第一篇：淺談初中歷史新課標(biāo)教材中的評(píng)價(jià)方法

淺談初中歷史新課標(biāo)教材中的評(píng)價(jià)方法

［ 作者：福建省廈門市湖濱中學(xué) 徐 新 轉(zhuǎn)貼自：人教網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：755 更新時(shí)間：2004-8-9 文

章錄入：史記 ］

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中歷史教學(xué)過程中的重要組成部分，貫穿于初中歷史教學(xué)的全過程，起著調(diào)控歷史教學(xué)活動(dòng)的作用。依照《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，倡導(dǎo)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)的公正性、全面性，充分尊重學(xué)生，注意到學(xué)生的個(gè)性差異。歷史教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生了解《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及評(píng)價(jià)的方法與過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。評(píng)價(jià)不僅要考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)、歷史技能的掌握，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化是否達(dá)到了《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還要注意考查歷史學(xué)習(xí)的過程與方法，避免將歷史知識(shí)的掌握程度作為唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，避免以往以閉卷考試作為最主要的評(píng)價(jià)方式。下面，我以人教版《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）第二單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立” 為例，作一小結(jié)，以供同仁參考。

國(guó)家統(tǒng)一是秦漢時(shí)期最重要的特征，也是這個(gè)時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史做出的重大貢獻(xiàn)，如何采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？具體方法如下。

一、個(gè)人代表作品檔案法

收集學(xué)生個(gè)人的歷史學(xué)習(xí)作品，建立檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案的建立最好在開學(xué)初。我要求每個(gè)學(xué)生買一個(gè)精致的筆記本，再配置一個(gè)檔案袋，讓學(xué)生自己保管。本單元結(jié)合教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小專題：

1．查找秦漢時(shí)期的成語故事（包括課本、成語詞典和課外讀物）；

2．比一比秦始皇和漢武帝在我國(guó)古代歷史上誰的功勞大？（可以借助教材、課外讀物和網(wǎng)上資料）；

3．請(qǐng)你評(píng)價(jià)漢武帝的功過（以教材為主，以課外讀物為輔）；

4．絲綢之路的開辟對(duì)漢代社會(huì)有什么影響？這條中西通道在我們今天的現(xiàn)實(shí)生活中有什么價(jià)值和作用？（結(jié)合教材以及改革開放政策和成果等方面）

5．列舉使你最自豪的秦漢時(shí)期的文化三例，并簡(jiǎn)述你選擇的理由。

以上五個(gè)小專題要求學(xué)生提供一份作業(yè)，其中第一題、第二題、第五題面向全體學(xué)生，第三題、第四題為自選題，面向部分學(xué)生。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，教師予以評(píng)定，共分ABCD四級(jí)，并寫上客觀、公正的評(píng)語。好的予以表?yè)P(yáng)，差的指出問題，師生共同商量改進(jìn)的辦法，避免在全班面前對(duì)某位學(xué)生進(jìn)行口頭批評(píng)。以上五題，有的教師可能會(huì)感到難度過大，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其實(shí)有三道題是教材所提供的，另外兩題只是教材知識(shí)的適當(dāng)延伸。根據(jù)新的課程觀，既強(qiáng)調(diào)了普及性、基礎(chǔ)性，又強(qiáng)調(diào)了發(fā)展性；既要高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，又提倡教師引導(dǎo)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)更深、更廣的歷史知識(shí)，提倡學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)性、探索性學(xué)習(xí)。以上五題在不同程度上實(shí)現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》以及新的課程觀。

二、觀察法

在教學(xué)過程中，觀察法是一種常用的評(píng)價(jià)方法，通過有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效作出較為全面的評(píng)價(jià)。在具體實(shí)行過程中，我又采取了以下幾種具體做法。

l.課堂紀(jì)錄法。

主要是指學(xué)生在教學(xué)中回答問題的積極性、語言表達(dá)的完整性、問題歸納的邏輯性、知識(shí)掌握和運(yùn)用的靈活性。新的課程觀倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，新教材也提供了這種便利，設(shè)置了諸如“動(dòng)腦筋”“活動(dòng)與探究”等專題。采用課堂記錄的評(píng)價(jià)法就是實(shí)現(xiàn)以上要求的一種有效的方法。教師在課堂上不僅要口頭表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生，而且在下課后，還要按等級(jí)記錄在學(xué)生的檔案本中。如果時(shí)間允許，可以再寫上簡(jiǎn)單的評(píng)語。

2．活動(dòng)課記錄法。

本單元有一節(jié)活動(dòng)課“秦始皇功過的辯論”。在這節(jié)活動(dòng)課中，事先就做好了活動(dòng)的部署和安排，而具體的實(shí)施完全由學(xué)生自己完成，教師只是給予幫助和指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，根據(jù)不同的分工，即組織才能、搜集、提供材料、小組成員合作、整理材料、制作卡片、辯手的表現(xiàn)等各個(gè)方面分別給予評(píng)價(jià)等級(jí)。原來，我以為學(xué)生較難完成這節(jié)活動(dòng)課，但是，出乎我的意料，有的班級(jí)表現(xiàn)得很出色。我想，這種出色的效果與采用這種觀察記錄的評(píng)價(jià)方法是分不開的。每個(gè)學(xué)生都希望自己在這節(jié)課中留下閃光點(diǎn)，而不愿是一頁(yè)空白。它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的潛能和積極主動(dòng)性。

三、活動(dòng)法

活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，就是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗(yàn)為基本形式進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用與學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密相關(guān)的各種知識(shí)和技能。通過活動(dòng)，可以了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。在本單元中有以下幾個(gè)活動(dòng)。

1．調(diào)查廈門地區(qū)的古塔。

學(xué)生通過到南普陀寺、同安梵天寺等實(shí)地考察，寫成調(diào)查報(bào)告，在上述活動(dòng)中，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及從現(xiàn)實(shí)生活中搜索歷史知識(shí)的能力以及書面表達(dá)能力。

2．出一期名為“昌盛的秦漢文化” 的歷史?？?。

要求學(xué)生根據(jù)教材提供的素材加以擴(kuò)充、延伸。學(xué)生通過閱讀課外書籍、網(wǎng)上查尋資料，然后用電腦打印所下載的資料和圖片。如：秦始皇陵兵馬俑圖片，張衡地動(dòng)儀復(fù)原圖，對(duì)司馬遷和《史記》的詳細(xì)介紹，佛教對(duì)中國(guó)文化的影響，等等。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用電腦以及網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，既節(jié)省了時(shí)間，又開闊了視野。對(duì)于家里沒有電腦的學(xué)生，我就積極鼓勵(lì)他們閱讀課外書籍，從書本中同樣可以加深自己的知識(shí)，提高自己的能力。

3．秦始皇功過的辯論。

這節(jié)活動(dòng)課可以考查學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)合作的精神、搜集整理歷史資料的能力和語言表達(dá)的能力等。

四、學(xué)生自我評(píng)價(jià)法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，通過自我評(píng)價(jià)，可以對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)以及不足有較為清楚的了解，有助于學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。本單元采用以下兩種方式實(shí)施自我評(píng)價(jià)法。

1．歷史作業(yè)反饋小結(jié)。

它主要包括小論文、活動(dòng)課、調(diào)查報(bào)告、歷史?？确矫?。在活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)教師寫完評(píng)語時(shí)，再由學(xué)生記錄下對(duì)自己的評(píng)價(jià)，主要包括記錄下自己的學(xué)習(xí)過程、方法，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成與提高，已經(jīng)取得的成績(jī)、存在的問題以及具體的改進(jìn)方法。通過這種形式，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生水平的參差不齊，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生寫得得心應(yīng)手、豐滿充實(shí)，而學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生則語言干癟、無話可說，這就需要教師進(jìn)一步加以引導(dǎo)。

2．單元測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案給自己評(píng)分。

本單地學(xué)習(xí)結(jié)束以后，采用閱卷方式對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，我采用自我評(píng)價(jià)法。然后讓學(xué)生自己把成績(jī)記錄在檔案本上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)牛較誠(chéng)實(shí)，但也有的學(xué)生不夠誠(chéng)實(shí)。通過這次活動(dòng)，教育學(xué)生樹立“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，可以適當(dāng)改進(jìn)，即同桌同學(xué)交換批改。

五、測(cè)試法

對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量測(cè)定，并對(duì)測(cè)定結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和評(píng)論，是歷史教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)方法，也可以說是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低教學(xué)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以至于有的學(xué)生認(rèn)為不需要閉卷考試，就可以過關(guān)。教師通過觀察和檢查，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生放松對(duì)自己的要求，甚至連基礎(chǔ)歷史知識(shí)都不能很好地掌握，這顯然不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。所以，閉卷測(cè)試還是必要的。于是，本單元結(jié)束后進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)。通過測(cè)試，在一定程度上了解了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。

總之，以上五種評(píng)價(jià)方法有相互包容的地方，尤其是個(gè)人代表作品檔案法，是基礎(chǔ)。它能客觀地將其他各項(xiàng)測(cè)試結(jié)果記錄下來，使學(xué)生清晰明了地了解自己在歷史學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)以及存在的問題，既加強(qiáng)了師生之間的協(xié)作互動(dòng)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，與傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式相比，新的評(píng)價(jià)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在今后的教學(xué)中，我們?nèi)孕璨粩嗯?，大膽嘗試，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

第二篇：初中歷史課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

淺談初中歷史課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

一、觀察法

在教學(xué)過程中，觀察法是一種常用的評(píng)價(jià)方法，通過有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效作出較為全面的評(píng)價(jià)。在具體實(shí)行過程中，我又采取了以下幾種具體做法。

l.課堂紀(jì)錄法。

主要是指學(xué)生在教學(xué)中回答問題的積極性、語言表達(dá)的完整性、問題歸納的邏輯性、知識(shí)掌握和運(yùn)用的靈活性。新的課程觀倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，新教材也提供了這種便利，設(shè)置了諸如“動(dòng)腦筋”“活動(dòng)與探究”等專題。采用課堂記錄的評(píng)價(jià)法就是實(shí)現(xiàn)以上要求的一種有效的方法。教師在課堂上不僅要口頭表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生，而且在下課后，還要按等級(jí)記錄在學(xué)生的檔案本中。如果時(shí)間允許，可以再寫上簡(jiǎn)單的評(píng)語。

2．活動(dòng)課記錄法。

本單元有一節(jié)活動(dòng)課“秦始皇功過的辯論”。在這節(jié)活動(dòng)課中，事先就做好了活動(dòng)的部署和安排，而具體的實(shí)施完全由學(xué)生自己完成，教師只是給予幫助和指導(dǎo)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，根據(jù)不同的分工，即組織才能、搜集、提供材料、小組成員合作、整理材料、制作卡片、辯手的表現(xiàn)等各個(gè)方面分別給予評(píng)價(jià)等級(jí)。原來，我以為學(xué)生較難完成這節(jié)活動(dòng)課，但是，出乎我的意料，有的班級(jí)表現(xiàn)得很出色。我想，這種出色的效果與采用這種觀察記錄的評(píng)價(jià)方法是分不開的。每個(gè)學(xué)生都希望自己在這節(jié)課中留下閃光點(diǎn)，而不愿是一頁(yè)空白。它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的潛能和積極主動(dòng)性。

二、活動(dòng)法

活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，就是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗(yàn)為基本形式進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用與學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密相關(guān)的各種知識(shí)和技能。通過活動(dòng)，可以了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。在本單元中有以下幾個(gè)活動(dòng)。

1．出一期名為“昌盛的秦漢文化” 的歷史?？?。要求學(xué)生根據(jù)教材提供的素材加以擴(kuò)充、延伸。學(xué)生通過閱讀課外書籍、網(wǎng)上查尋資料，然后用電腦打印所下載的資料和圖片。如：秦始皇陵兵馬俑圖片，張衡地動(dòng)儀復(fù)原圖，對(duì)司馬遷和《史記》的詳細(xì)介紹，佛教對(duì)中國(guó)文化的影響，等等。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用電腦以及網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，既節(jié)省了時(shí)間，又開闊了視野。對(duì)于家里沒有電腦的學(xué)生，我就積極鼓勵(lì)他們閱讀課外書籍，從書本中同樣可以加深自己的知識(shí)，提高自己的能力。

2．秦始皇功過的辯論。

這節(jié)活動(dòng)課可以考查學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)合作的精神、搜集整理歷史資料的能力和語言表達(dá)的能力等。

三、學(xué)生自我評(píng)價(jià)法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，通過自我評(píng)價(jià)，可以對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)以及不足有較為清楚的了解，有助于學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。本單元采用以下兩種方式實(shí)施自我評(píng)價(jià)法。

1．歷史作業(yè)反饋小結(jié)。

它主要包括小論文、活動(dòng)課、調(diào)查報(bào)告、歷史專刊等方面。在活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)教師寫完評(píng)語時(shí)，再由學(xué)生記錄下對(duì)自己的評(píng)價(jià)，主要包括記錄下自己的學(xué)習(xí)過程、方法，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成與提高，已經(jīng)取得的成績(jī)、存在的問題以及具體的改進(jìn)方法。通過這種形式，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生水平的參差不齊，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生寫得得心應(yīng)手、豐滿充實(shí)，而學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生則語言干癟、無話可說，這就需要教師進(jìn)一步加以引導(dǎo)。2．單元測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案給自己評(píng)分。

本單地學(xué)習(xí)結(jié)束以后，采用閱卷方式對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，我采用自我評(píng)價(jià)法。然后讓學(xué)生自己把成績(jī)記錄在檔案本上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)牛較誠(chéng)實(shí)，但也有的學(xué)生不夠誠(chéng)實(shí)。通過這次活動(dòng)，教育學(xué)生樹立“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，可以適當(dāng)改進(jìn)，即同桌同學(xué)交換批改。

四、測(cè)試法

對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量測(cè)定，并對(duì)測(cè)定結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和評(píng)論，是歷史教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)方法，也可以說是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低教學(xué)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以至于有的學(xué)生認(rèn)為不需要閉卷考試，就可以過關(guān)。教師通過觀察和檢查，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生放松對(duì)自己的要求，甚至連基礎(chǔ)歷史知識(shí)都不能很好地掌握，這顯然不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。所以，閉卷測(cè)試還是必要的。于是，本單元結(jié)束后進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)。通過測(cè)試，在一定程度上了解了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。

第三篇：淺談(北師大版)初中歷史教材中

淺談(北師大版)初中歷史教材中

插圖的選用及其價(jià)值

東莞市可園中學(xué)韋紅

[摘 要]本文主要對(duì)北師大版初中歷史教材中插圖的使用存在的一些問題以及插圖的運(yùn)用價(jià)值作一個(gè)簡(jiǎn)單的探討。

[關(guān)鍵詞]宋刻本《周禮》書影三教共棲圖盡善盡美《史記》書影

一、教材中插圖的使用須盡善盡美

要想上好一堂課，課本中的文字、插圖是關(guān)鍵。歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)，許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解課本內(nèi)容。通過一年的新教材教學(xué)（初一）和對(duì)新教材課本的初步研究發(fā)現(xiàn):雖然大部分插圖運(yùn)用恰到好處，但是也有一些須要進(jìn)一步改善的地方。

（一）一部分插圖缺少文字說明

歷代古書課本中出現(xiàn)多處，使用的插圖大多呈現(xiàn)給學(xué)生的是：該書的書面或者是該書的前言，而無實(shí)際內(nèi)容，這就給學(xué)生理解增加了難度，另外也會(huì)給學(xué)生造成誤解。例如《昌盛的文化》一課中的插圖——《史記》書影，光出幾本黑色封面的古書（沒有書名）和四本書的序，由于序的字過小，學(xué)生完全看不清楚。又如《夏商西周的社會(huì)與國(guó)家》一課中的宋刻本《周禮》書影，該插圖中的文字學(xué)生基本上能看清楚，但是大多是繁體字，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說看懂這一書影是非常不易的事情。

（二）少數(shù)插圖過于模糊

過于模糊的插圖難以表達(dá)插圖的原意，讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤解。例如：《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》一課中齊桓公與管仲（山東吉祥武氏祠漢畫像石）一圖，齊桓公、管仲五個(gè)字字跡模糊,學(xué)生無法辨別，圖中三個(gè)人物的表情、動(dòng)作、服飾等基本無法知道，此圖采用的價(jià)值不大。又如：《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》一課中的藍(lán)田丞?。ㄎ靼舱屡_(tái)出土秦封泥）一圖，藍(lán)田丞印四個(gè)字已經(jīng)無法辨別，用在此可能只是多占空間，學(xué)生根本無法入手。

（三）小部分插圖的科學(xué)性存在爭(zhēng)議

初中歷史立求于向?qū)W生表述真實(shí)的過去，教材中所使用的插圖也應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)。雖然教材絕大部分的插圖圍繞這一重點(diǎn)，但是還是存在少數(shù)問題。例如：《昌盛的文化》一課中三教共棲圖，讓學(xué)生第一感覺到在春秋時(shí)期三大教派的創(chuàng)始人曾經(jīng)在某處相遇，共同討論宗教問題。然而這一插圖用意是讓學(xué)生在意識(shí)形態(tài)里知道在東漢之后，中國(guó)思想領(lǐng)域逐漸形成以 1

儒家為主，儒、佛、道三家并立到補(bǔ)的局面。對(duì)于這一幅圖內(nèi)容的真實(shí)性，目前已經(jīng)有許多學(xué)者證明它的不存在性。

（四）少數(shù)插圖表意不準(zhǔn)

對(duì)初中學(xué)生而言，插圖比起文字來說更為形象，更易接受。但是如果插圖內(nèi)容與文字不相符，那么使用插圖反而弄巧成拙。例如：《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》一課中的秧馬（摹自元代王禎《農(nóng)書》）一圖，此圖表述的是一農(nóng)民坐在秧馬上兩手緊握秧馬上的扶繩，雙腳踏地正處于四周秧苗圍繞的秧田中。秧馬是北宋時(shí)期發(fā)明的，是宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的先進(jìn)代表。秧馬是農(nóng)民插秧時(shí)節(jié)使用的工具，農(nóng)民坐在上面比彎腰勞作節(jié)省體力，還能加快速度。秧馬（摹自元代王禎《農(nóng)書》）一圖用在此難以表達(dá)其科學(xué)性、先進(jìn)性，其一：秧馬處于秧苗之中不符合常理，其二：農(nóng)民雙手緊握秧馬上的扶繩而不是插秧的動(dòng)作難以證明其先進(jìn)性。

雖然在教材中插圖的使用仍存在一些不足，但使用插圖的重大意義是不能抹殺的。

二、事半功倍——?dú)v史插圖的運(yùn)用

（一）引題

一節(jié)課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，必須講究引導(dǎo)藝術(shù)，盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引到課文中心上來。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。如教學(xué)《秦帝國(guó)的興亡》一課，首先，引導(dǎo)學(xué)生看《秦始皇圖》：秦始皇頭戴冕流，身著龍袍，躊躇滿志，左手執(zhí)劍，右手評(píng)點(diǎn)江山。從裝束到表情，可以看出他這位始皇帝的雄心、威嚴(yán)和膽識(shí)。對(duì)于秦始皇，同學(xué)們可能有一些了解，那么，他究竟是怎樣一個(gè)人物？他在中國(guó)歷史上起過什么作用呢？學(xué)習(xí)本課，大家對(duì)他就會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過這一看一講一問，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到課文的學(xué)習(xí)上來，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，順利地入門了。

（二）突出重點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維。例如《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》一課中，“貫通南北的動(dòng)脈”一目指出：大運(yùn)河以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭，自北向南分為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河四段，連接了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江和錢塘江五大水系。但掌握這些知識(shí)，并不容易。為了解決這一問題，課本運(yùn)用了隋朝大運(yùn)河示意圖，讓學(xué)生既增加地理知識(shí)，又輕而一舉掌握這一系列的問題。

（三）突破難點(diǎn)

對(duì)初中學(xué)生而言，形象直觀的材料，比長(zhǎng)篇大論更容易接受。新編歷史課本圖文并茂的特點(diǎn)，為教學(xué)難點(diǎn)的突破起了輔助作用。例如唐太宗的貞觀新政，舊課本盡管用了大段文字來說明，但學(xué)生卻不易消化，教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而新編課本用了唐朝三省六部簡(jiǎn)表問題就容易解決了。又如商鞅變法，變法內(nèi)容多而雜，學(xué)生難以記憶難以理解，課本利用三幅圖使學(xué)生一看則明。再如造福千秋的都江堰這一部分，要想理解都江堰結(jié)構(gòu)、領(lǐng)略其不俗之外光靠文字既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，但只要認(rèn)真觀察都江堰示意和都江堰外景圖，再通過教師引導(dǎo)，學(xué)生既易掌握、印象又深，在不知不覺中攻破了難題。

參考文獻(xiàn)及書目

1、《教育報(bào)》2000.2.19。

2、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來自1990----2000年的《中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印資料》中《中學(xué)歷史》部分。

3、http://.cn/pkuschool/teacher/elec/ls/1.htm。

4、《中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育淺論》，北京《學(xué)科教育》1999.7。

5、顧明遠(yuǎn)：《基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新精神》，《中國(guó)教育學(xué)刊》1999.2。

6、陳至立：《創(chuàng)新教育》，教育科學(xué)出版社1999年版。

7、《中國(guó)教育報(bào)》2000.10.13。

第四篇：靈活多樣的評(píng)價(jià)方法──淺談初中歷史新教材中的評(píng)價(jià)方法

靈活多樣的評(píng)價(jià)方法──淺談初中歷史新教材中的評(píng)價(jià)方法

福建省廈門市湖濱中學(xué) 徐 新

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中歷史教學(xué)過程中的重要組成部分，貫穿于初中歷史教學(xué)的全過程，起著調(diào)控歷史教學(xué)活動(dòng)的作用。依照《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，倡導(dǎo)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)的公正性、全面性，充分尊重學(xué)生，注意到學(xué)生的個(gè)性差異。歷史教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生了解《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及評(píng)價(jià)的方法與過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。評(píng)價(jià)不僅要考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)、歷史技能的掌握，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化是否達(dá)到了《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還要注意考查歷史學(xué)習(xí)的過程與方法，避免將歷史知識(shí)的掌握程度作為唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，避免以往以閉卷考試作為最主要的評(píng)價(jià)方式。下面，我以人教版《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）第二單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立” 為例，作一小結(jié)，以供同仁參考。

國(guó)家統(tǒng)一是秦漢時(shí)期最重要的特征，也是這個(gè)時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史做出的重大貢獻(xiàn)，如何采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？具體方法如下。

一、個(gè)人代表作品檔案法

收集學(xué)生個(gè)人的歷史學(xué)習(xí)作品，建立檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案的建立最好在開學(xué)初。我要求每個(gè)學(xué)生買一個(gè)精致的筆記本，再配置一個(gè)檔案袋，讓學(xué)生自己保管。本單元結(jié)合教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小

專題：

1．查找秦漢時(shí)期的成語故事（包括課本、成語詞典和課外讀物）；

2．比一比秦始皇和漢武帝在我國(guó)古代歷史上誰的功勞大？（可以借助教材、課外讀物和網(wǎng)上資料）；

3．請(qǐng)你評(píng)價(jià)漢武帝的功過（以教材為主，以課外讀物為輔）；

4．絲綢之路的開辟對(duì)漢代社會(huì)有什么影響？這條中西通道在我們今天的現(xiàn)實(shí)生活中有什么價(jià)值和作用？（結(jié)合教材

以及改革開放政策和成果等方面）

5．列舉使你最自豪的秦漢時(shí)期的文化三例，并簡(jiǎn)述你選擇的理由。

以上五個(gè)小專題要求學(xué)生提供一份作業(yè)，其中第一題、第二題、第五題面向全體學(xué)生，第三題、第四題為自選題，面向部分學(xué)生。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，教師予以評(píng)定，共分ABCD四級(jí)，并寫上客觀、公正的評(píng)語。好的予以表?yè)P(yáng)，差的指出問題，師生共同商量改進(jìn)的辦法，避免在全班面前對(duì)某位學(xué)生進(jìn)行口頭批評(píng)。以上五題，有的教師可能會(huì)感到難度過大，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其實(shí)有三道題是教材所提供的，另外兩題只是教材知識(shí)的適當(dāng)延伸。根據(jù)新的課程觀，既強(qiáng)調(diào)了普及性、基礎(chǔ)性，又強(qiáng)調(diào)了發(fā)展性；既要高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，又提倡教師引導(dǎo)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)更深、更廣的歷史知識(shí)，提倡學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)性、探索性學(xué)習(xí)。以上五題在不同程度上實(shí)現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》以

及新的課程觀。

二、觀察法

在教學(xué)過程中，觀察法是一種常用的評(píng)價(jià)方法，通過有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效作出較為全面的評(píng)價(jià)。在具體實(shí)行過程中，我又采取了以下幾種具體做法。

l.課堂紀(jì)錄法。

主要是指學(xué)生在教學(xué)中回答問題的積極性、語言表達(dá)的完整性、問題歸納的邏輯性、知識(shí)掌握和運(yùn)用的靈活性。新的課程觀倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，新教材也提供了這種便利，設(shè)置了諸如“動(dòng)腦筋”“活動(dòng)與探究”等專題。采用課堂記錄的評(píng)價(jià)法就是實(shí)現(xiàn)以上要求的一種有效的方法。教師在課堂上不僅要口頭表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生，而且在下課后，還要按等級(jí)記錄在學(xué)生的檔案本中。如果時(shí)間允許，可以再寫上簡(jiǎn)單的評(píng)語。

2．活動(dòng)課記錄法。

本單元有一節(jié)活動(dòng)課“秦始皇功過的辯論”。在這節(jié)活動(dòng)課中，事先就做好了活動(dòng)的部署和安排，而具體的實(shí)施完全由學(xué)生自己完成，教師只是給予幫助和指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，根據(jù)不同的分工，即組織才能、搜集、提供材料、小組成員合作、整理材料、制作卡片、辯手的表現(xiàn)等各個(gè)方面分別給予評(píng)價(jià)等級(jí)。原來，我以為學(xué)生較難完成這節(jié)活動(dòng)課，但是，出乎我的意料，有的班級(jí)表現(xiàn)得很出色。我想，這種出色的效果與采用這種觀察記錄的評(píng)價(jià)方法是分不開的。每個(gè)學(xué)生都希望自己在這節(jié)課中留下閃光點(diǎn)，而不愿是一頁(yè)空白。它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的潛能和積極主動(dòng)性。

三、活動(dòng)法

活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，就是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗(yàn)為基本形式進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用與學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密相關(guān)的各種知識(shí)和技能。通過活動(dòng)，可以了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及發(fā)展

學(xué)生的良好個(gè)性。在本單元中有以下幾個(gè)活動(dòng)。

1．調(diào)查廈門地區(qū)的古塔。

學(xué)生通過到南普陀寺、同安梵天寺等實(shí)地考察，寫成調(diào)查報(bào)告，在上述活動(dòng)中，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及從現(xiàn)實(shí)生活中搜索歷史知識(shí)的能力以及書面表達(dá)能力。

2．出一期名為“昌盛的秦漢文化” 的歷史?？?。

要求學(xué)生根據(jù)教材提供的素材加以擴(kuò)充、延伸。學(xué)生通過閱讀課外書籍、網(wǎng)上查尋資料，然后用電腦打印所下載的資料和圖片。如：秦始皇陵兵馬俑圖片，張衡地動(dòng)儀復(fù)原圖，對(duì)司馬遷和《史記》的詳細(xì)介紹，佛教對(duì)中國(guó)文化的影響，等等。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用電腦以及網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，既節(jié)省了時(shí)間，又開闊了視野。對(duì)于家里沒有電腦的學(xué)生，我就積極鼓勵(lì)他們閱讀課外書籍，從書本中同樣可以加深自己的知識(shí)，提高自己的能力。

3．秦始皇功過的辯論。

這節(jié)活動(dòng)課可以考查學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)合作的精神、搜集整理歷史資料的能力和語言表達(dá)的能力等。

四、學(xué)生自我評(píng)價(jià)法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，通過自我評(píng)價(jià)，可以對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)以及不足有較為清楚的了解，有助于學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。本單元采用以下

兩種方式實(shí)施自我評(píng)價(jià)法。

1．歷史作業(yè)反饋小結(jié)。

它主要包括小論文、活動(dòng)課、調(diào)查報(bào)告、歷史?？确矫?。在活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)教師寫完評(píng)語時(shí)，再由學(xué)生記錄下對(duì)自己的評(píng)價(jià)，主要包括記錄下自己的學(xué)習(xí)過程、方法，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成與提高，已經(jīng)取得的成績(jī)、存在的問題以及具體的改進(jìn)方法。通過這種形式，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生水平的參差不齊，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生寫得得心應(yīng)手、豐滿充實(shí)，而學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生則語言干癟、無話可說，這就需要教師進(jìn)一步加以引導(dǎo)。

2．單元測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案給自己評(píng)分。

本單地學(xué)習(xí)結(jié)束以后，采用閱卷方式對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，我采用自我評(píng)價(jià)法。然后讓學(xué)生自己把成績(jī)記錄在檔案本上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)牛較誠(chéng)實(shí)，但也有的學(xué)生不夠誠(chéng)實(shí)。通過這次活動(dòng)，教育學(xué)生樹立“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，可以適當(dāng)改進(jìn)，即同桌同學(xué)交換批改。

五、測(cè)試法

對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量測(cè)定，并對(duì)測(cè)定結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和評(píng)論，是歷史教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)方法，也可以說是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低教學(xué)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以至于有的學(xué)生認(rèn)為不需要閉卷考試，就可以過關(guān)。教師通過觀察和檢查，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生放松對(duì)自己的要求，甚至連

基礎(chǔ)歷史知識(shí)都不能很好地掌握，這顯然不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。所以，閉卷測(cè)試還是必要的。于是，本單元結(jié)束后進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)。通過測(cè)試，在一定程度上了解了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。

總之，以上五種評(píng)價(jià)方法有相互包容的地方，尤其是個(gè)人代表作品檔案法，是基礎(chǔ)。它能客觀地將其他各項(xiàng)測(cè)試結(jié)果記錄下來，使學(xué)生清晰明了地了解自己在歷史學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)以及存在的問題，既加強(qiáng)了師生之間的協(xié)作互動(dòng)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，與傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式相比，新的評(píng)價(jià)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在今后的教學(xué)中，我們?nèi)孕璨粩嗯Γ竽憞L試，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

第五篇：初中歷史教材整合的思考與方法

課改的基本理念是：教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個(gè)基本理念，需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。我認(rèn)為關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，遵照新教材的特點(diǎn)，有創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材進(jìn)行大膽整合，使教材適用于不同層面的學(xué)生，這樣不但會(huì)提高課堂效率，還會(huì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)教材整合的思考與方法：

1教材整合的思考

1.1明確課程標(biāo)準(zhǔn)，理清學(xué)科體系是教材整合的前提。

教師首先要對(duì)初中歷史學(xué)科體系做到心中有數(shù)，只有這樣才能拋開教材原有的體系和結(jié)構(gòu)。常用的做法就是選擇和劃分一些重要的領(lǐng)域，或者以地域、國(guó)家為依據(jù)，依據(jù)時(shí)間順序，將教材中所涉及的歷史知識(shí)網(wǎng)羅進(jìn)來，形成一種與教材編排不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.2教學(xué)要體現(xiàn)主題是教材整合的原則。

教師能否提煉出覆蓋教材核心內(nèi)容、體現(xiàn)鮮明的主題，是有效整合知識(shí)關(guān)鍵所在。因此課堂用鮮明的主題來貫穿、歸納、組合歷史材料。

如：三次科技革命對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的影響（1）第一次工業(yè)革命：①經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：近代工業(yè)興起。②能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)：煤炭逐步成為主要能源。（2）第二次工業(yè)革命：①經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：重工業(yè)成為主導(dǎo)。②能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)：電能、石油、天然氣成為新的重要的能源。（3）第三次科技革命：①經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：第一、二產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重下降，第三產(chǎn)業(yè)的比重上升；技術(shù)、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)迅速崛起。②能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)：以核能、太陽能為代表的清潔能源廣泛發(fā)展。

1.3課堂教學(xué)的有效和高效是教材整合的目的。

在教學(xué)活動(dòng)中，用最少的時(shí)間取得盡可能多的教學(xué)效果是整和教學(xué)內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，提煉教材精髓，充實(shí)課堂容量，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，使教學(xué)內(nèi)容和難易程度符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

2教材整合的方法

通過合理的教材整合，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究提供了機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，提高了課堂效率。下面我就談幾點(diǎn)關(guān)于自己教材整合的方法。

2.1課內(nèi)整合。

將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照系統(tǒng)性、層次性的特點(diǎn)重新建構(gòu)，使其深入淺出、循序漸進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理及對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行串接整合。如：字目順序調(diào)整，字目間的整合，以人物、時(shí)間等為線索整合全課。就如：初二上冊(cè)民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以打破常規(guī)，先講中華民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段特征，然后講張謇實(shí)業(yè)救國(guó)，便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

2.2單元內(nèi)整合。

理解教材中整個(gè)單元與各課之間的聯(lián)系，大膽合理的整合教學(xué)內(nèi)容，以一條主線進(jìn)行全局的設(shè)計(jì)，是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，從而更好地理解教材。如：人物事件等為線索同和單元內(nèi)容或整合單元各課內(nèi)容，解決問題。就如辛亥革命這一課的教材而言，由于缺乏“中華民國(guó)臨時(shí)政府在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面所采取的措施”，使得學(xué)生全面認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史意義有很大的難度。因此，為實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，對(duì)教材進(jìn)行整合。一方面，適當(dāng)補(bǔ)充中華民國(guó)政府臨時(shí)政府在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面采取的措施；另一方面，將第 6課“近代工業(yè)的興起”和第 11課“社會(huì)生活的變遷”中的一部分內(nèi)容與本課進(jìn)行整合。通過這些內(nèi)容的整合有利于學(xué)生從宏觀上全面認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史意義。

2.3單元間整合。

按時(shí)序整合各單元內(nèi)容，或按中外歷史整合。將中國(guó)歷史置于世界歷史之中，進(jìn)行中外歷史的整合，既能時(shí)刻了解中國(guó)在世界的位置，又凸顯“世界史”的真正含義，以彌補(bǔ)過去教材中國(guó)史和世界史相對(duì)分裂的不足，使學(xué)習(xí)歷史的視野變得更加開闊，體現(xiàn)對(duì)不同國(guó)家、不同民族發(fā)展歷史的尊重和認(rèn)同。例如：在教學(xué)《文化大革命》時(shí)，學(xué)生總結(jié)了文化大革命的教訓(xùn) ：需要加強(qiáng)社會(huì)主義民主和法制建設(shè)，依法治國(guó)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力。那么我們就可以把下一單元的內(nèi)容《民主法治建設(shè)》提前來講，這樣學(xué)生就很好的掌握了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.4學(xué)科間的整合。

歷史學(xué)科綜合性強(qiáng)，包容了其他學(xué)科的歷史發(fā)展，特別需要與其他學(xué)科知識(shí)的整合，是教材內(nèi)容跨越學(xué)科的界限，最大限度回歸和體現(xiàn)知識(shí)的整體面目，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此學(xué)科間的整合是很有必要的。就像在教學(xué)歷史的過程中可以滲透思想教育。例如：在教學(xué)八年級(jí)歷史下冊(cè)第5課《奮發(fā)圖強(qiáng) 艱苦創(chuàng)業(yè)》一課時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)了王進(jìn)喜、鄧稼先、焦裕祿三人的先進(jìn)事跡后總結(jié)出了先進(jìn)人物的精神：艱苦創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)圖強(qiáng)。這是教師隨機(jī)出示問題。在你們的身邊還有那些先進(jìn)人物？作為新一代的你們你將怎樣做？在回答的過程中學(xué)生們不光舉出了身邊的人物事跡，還舉出了一些國(guó)家級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)的先進(jìn)婦女代表、先進(jìn)個(gè)人等。這樣就很好的將教材與實(shí)際聯(lián)系起來了，而且滲透了思想教育。

總而言之，我覺得非常有必要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整.雖然教材的編寫具有很高的科學(xué)性和合理性，它給我們提供了科學(xué)，有效的教學(xué)內(nèi)容和行之有效的教學(xué)方法，但是任何教材都不可能是十全十美，有些內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活。我們應(yīng)分清地區(qū)差異，不能生搬硬套.在具體的教學(xué)過程中，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果為目的。