第一篇：信息技術(shù)《網(wǎng)上郵局》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例

信息技術(shù)《網(wǎng)上郵局》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例

河套中心小學(xué) 陳亞平

剛接觸翻轉(zhuǎn)課堂是在暑期的遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，那時(shí)候?qū)ΨD(zhuǎn)只是初步的認(rèn)識(shí)，沒有勇氣去實(shí)踐，覺得自己的課堂翻轉(zhuǎn)不過來。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)一步的了解是在今年我自選學(xué)的國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上“翻轉(zhuǎn)課堂”的慕課上。我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了理論上的學(xué)習(xí)，和經(jīng)驗(yàn)上的實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)課堂上對(duì)課程內(nèi)容的直接講授，移到課外，充分利用節(jié)省下來的時(shí)間來滿足不同個(gè)體的需要。下面就以小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)十三課《網(wǎng)上郵局》為例做一堂翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《網(wǎng)上郵局》是本學(xué)期上網(wǎng)知識(shí)中比較重要的一節(jié)，電子郵件的申請(qǐng)和使用，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活甚至走上社會(huì)的工作中都起到了舉足輕重的作用。課前學(xué)習(xí)任務(wù)中利用微課及文字材料，學(xué)生學(xué)習(xí)申請(qǐng)和收發(fā)郵件的方法。課上學(xué)生登錄郵箱進(jìn)行收發(fā)郵件的練習(xí)，以及小組成員合作探索郵箱中其他功能，例如如何添加通訊錄等操作，如何打開電子郵箱中的附件，然后通過匯報(bào)學(xué)習(xí)郵箱上述功能的使用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解因特網(wǎng)上的郵件服務(wù)。

2.能自己申請(qǐng)免費(fèi)的電子郵箱，能夠自己發(fā)送、接收和閱讀普通電子郵件。3.學(xué)會(huì)打開電子郵件中的附件。4.了解電子郵箱的其他功能。2是重點(diǎn)，3、4是難點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本校三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生大部分通過在家里家長(zhǎng)的熏陶和前一學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)電腦的操作有了一定的基礎(chǔ)，接觸過網(wǎng)絡(luò)，可以自由的瀏覽網(wǎng)頁，加上對(duì)qq及qq郵箱的使用，對(duì)這節(jié)課有一定的輔助，但是郵箱的注冊(cè)還沒進(jìn)行過，有可能會(huì)出現(xiàn)，申請(qǐng)時(shí)忘填某項(xiàng)內(nèi)容不通過，申請(qǐng)后忘記密碼等情況。

四、課前任務(wù)設(shè)計(jì)——任務(wù)單（提前一周發(fā)給學(xué)生）

1、給你的好朋友寫一封信，通過快遞或郵局的形式郵過去。

2、認(rèn)真學(xué)《網(wǎng)上郵局》視頻。（注：視頻由老師操作錄屏而得。內(nèi)容包括電子郵箱的簡(jiǎn)介，如何申請(qǐng)電子郵箱，如何收發(fā)郵件，如何以附件的形式發(fā)郵件。）

3、通過學(xué)習(xí)，申請(qǐng)一個(gè)126的免費(fèi)郵箱，并給老師發(fā)送一封電子郵件，可以寫寫在申請(qǐng)時(shí)遇到的問題并以附件的形式給老師發(fā)一張學(xué)生的照片。（地址：cypsdnu@163.com，主題：班級(jí)+姓名）。溫馨提示：一定要記住自己的用戶名和電子郵件的地址。

申請(qǐng)成功后你的電子郵件地址就是:你的用戶名@126.com

五、課前學(xué)習(xí)資料

1、小學(xué)信息技術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)《網(wǎng)上郵局》

2、126網(wǎng)易電子郵箱的申請(qǐng)過程，電子郵件的發(fā)送和接收視頻。

3、課前任務(wù)單

將視頻和資料拷給學(xué)生，上課前一周前發(fā)放視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單，前兩天截止，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

六、學(xué)習(xí)策略（ARCS）

（整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我根據(jù)ARCS模型來設(shè)計(jì)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）A(注意)：通過自學(xué)微視頻，小組比賽形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生之間相互發(fā)送郵件，吸引學(xué)生的注意力，以“召集令”的形式出示任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

R（關(guān)聯(lián)）：通過郵寄和發(fā)郵件時(shí)間的比較，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的便捷。通過qq郵箱的知識(shí)遷移，來學(xué)習(xí)郵箱的使用。

C（信心）：教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，任務(wù)難度適中，經(jīng)過努力認(rèn)真便可完成，小組合作探究，樹立學(xué)生的自信心。

S（滿足）：對(duì)學(xué)生發(fā)送的郵件給予肯定，對(duì)完成作業(yè)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到滿足。學(xué)生發(fā)郵件形式評(píng)選冠軍，既鞏固了知識(shí)，又享受成功的喜悅。

七、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（課堂教學(xué)分為了6 個(gè)環(huán)節(jié)。首先的5 分鐘用來進(jìn)行課堂內(nèi)容熱身，讓學(xué)生回故課程內(nèi)容與了解本節(jié)課的目標(biāo)。然后，又使用10分鐘的時(shí)間根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)教學(xué)，這里的及時(shí)教學(xué)是一種策略，也就是教師根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的調(diào)整，教授學(xué)生真正需要的內(nèi)容。根據(jù)課前作業(yè)，及時(shí)反饋，及時(shí)糾錯(cuò)。在及時(shí)教學(xué)之后，接著的是5 分鐘以小組為單位的測(cè)驗(yàn)。此處

是通過小組比賽的形式向老師發(fā)郵件，鞏固課前內(nèi)容，并結(jié)合之前發(fā)出的信件到達(dá)時(shí)間，體會(huì)電子郵箱的便捷。在測(cè)驗(yàn)之后進(jìn)行了15 分鐘小組自主探究如何發(fā)送接收附件及郵箱的其他功能，此處還是以小組比賽的形式，吸引學(xué)生的注意。然后進(jìn)行3分鐘以發(fā)郵件附件的形式投票評(píng)選表現(xiàn)好的同學(xué)。這也相當(dāng)于做了個(gè)小測(cè)驗(yàn)在課程最后進(jìn)行了2分鐘的課程總結(jié)。整個(gè)課堂高度結(jié)構(gòu)化環(huán)環(huán)相扣。）

（一）、分析課前任務(wù)完成情況：（5’+10’）

（上課前幾天教師打開郵箱，進(jìn)行查看，課前用紅蜘蛛軟件將同學(xué)的電子郵箱地址、召集令（word形式）、歌曲《奔跑》發(fā)送給學(xué)生電腦）開始上課

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解因特網(wǎng)上的郵件服務(wù)。

2.能自己申請(qǐng)免費(fèi)的電子郵箱，能夠自己接收和發(fā)送普通電子郵件。3.了解電子郵箱的其他功能。4.學(xué)會(huì)打開電子郵件中的附件。進(jìn)行提問：知識(shí)性 1.什么是電子郵件？

2.列舉幾個(gè)能夠提供免費(fèi)電子郵箱申請(qǐng)的網(wǎng)站。3.通過實(shí)踐，你覺得電子郵件有什么特點(diǎn)？ 總結(jié)學(xué)生課前任務(wù)完成的情況，對(duì)發(fā)送郵件主題格式有錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正。對(duì)學(xué)生課前郵件中提出的問題有針對(duì)性的回答。

設(shè)計(jì)意圖：課前課上利用此處進(jìn)行關(guān)聯(lián)，不讓課前學(xué)習(xí)流于形式，利用課上的督促練習(xí)。

（二）、小組比賽一——發(fā)送郵件（5’）

小組內(nèi)成員每人給教師發(fā)郵件，每組5人，每人發(fā)送成功加2分。主題是小組名加學(xué)生名。（小組間可互相協(xié)助,但不可以代勞）

教師打開郵箱與學(xué)生共同評(píng)分。

設(shè)計(jì)意圖：以比賽形式，鞏固課前學(xué)習(xí)效果。通過小組共同計(jì)分的方式，讓學(xué)的快的同學(xué)去輔導(dǎo)接受慢的同學(xué)，感受同伴互學(xué)的效果。教師也在比賽過程中，出現(xiàn)在學(xué)生身邊，給學(xué)生以輔導(dǎo)，使全班同學(xué)都掌握本課的內(nèi)容，增加其信心。

（三）、小組比賽二——發(fā)送附件，接收閱讀郵件，其他功能深入探究（15’）

拋出問題：這里有一封召集令word形式，請(qǐng)將這封信以附件的形式發(fā)給你小組內(nèi)其他同學(xué)。循環(huán)發(fā)送比如（1號(hào)發(fā)給2號(hào)，2號(hào)發(fā)給3號(hào)……5號(hào)發(fā)給1號(hào)保證每位同學(xué)都能收到信）同學(xué)學(xué)習(xí)如何打開閱讀附件。

閱讀召集令內(nèi)容

“小組成員合作探索，郵箱內(nèi)的功能的深度開發(fā)，每人發(fā)現(xiàn)一項(xiàng)功能，要組內(nèi)交流后，板書到黑板小組框內(nèi)，一項(xiàng)加5分?！?/p>

全班交流評(píng)分。讓小組成員將開發(fā)的特殊功能進(jìn)行演示。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手去找一找，郵箱內(nèi)各項(xiàng)功能，然后在組內(nèi)先交流，再板書到黑板上，保證組內(nèi)成員先學(xué)會(huì)，然后再全班交流，體會(huì)集體智慧的結(jié)晶。

（四）投票。（3’）給你認(rèn)為今天學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳的同學(xué)發(fā)送一封主題為“為你投票”的郵件。并以附件的形式發(fā)送歌曲《奔跑》。比一比誰得的票數(shù)多，誰是今天的學(xué)習(xí)冠軍。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生發(fā)送郵件練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并且把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到自己才是課堂的主人。

（五）總結(jié)（2’）

總結(jié)今天的學(xué)習(xí)，表揚(yáng)冠軍同學(xué)，冠軍小組。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)比賽，為今后此種方式學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。

八、設(shè)計(jì)思路說明

本節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)知識(shí)，課上進(jìn)行鞏固練習(xí)，突破難點(diǎn)，課堂過程主要采用同伴教學(xué)法。小組合作，互相學(xué)習(xí)和幫助，讓每個(gè)同學(xué)都不掉隊(duì)，采用小組記分的方式，可以保證同伴之間的教學(xué)實(shí)施。整堂課參照ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，匹配學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，獲得滿足感。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)-翻轉(zhuǎn)課堂案例

《用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品》

……翻轉(zhuǎn)課堂初步設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制。（教學(xué)視頻）

2.實(shí)踐（拓展延伸）應(yīng)用插入圖片、背景、設(shè)計(jì)版式、藝術(shù)字、自定義動(dòng)畫，制作聲形并茂的配樂古詩演示幻燈片（小組討論交流、制作、評(píng)價(jià)、展示）?！窘虒W(xué)流程設(shè)計(jì)】

一、課前觀看PowerPoint視頻光盤

1、結(jié)合情境，引出新知

學(xué)生觀看PowerPoint視頻光盤，了解和掌握在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納總結(jié)操作方法與操作技巧（可以通過網(wǎng)絡(luò)、QQ群、email、展臺(tái)）。

2、完成課前作業(yè)

A：在PowerPoint中插入聲音的操作步驟？ B：聲音的播放控制？

C：拓展延伸，初步設(shè)計(jì)圖文并茂的配樂古詩幻燈片。D：提出一個(gè)問題。你感興趣或者在學(xué)習(xí)、操作中遇到的問題。

二、課中交流、討論完成作業(yè)

1、完成課中作業(yè)（小組交流）總結(jié)操作步驟和技巧。

2、出示測(cè)試題，檢驗(yàn)成果。

3、匯總提出的問題，選擇你感興趣的問題進(jìn)行小組討論、交流。（針對(duì)制作聲形并茂的配樂古詩演示幻燈片）

4、小組討論交流，匯報(bào)

5、展示作品，小組評(píng)價(jià)，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)

三、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、反饋

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例感悟

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例感悟

內(nèi)容摘要：通過”翻轉(zhuǎn)課堂“，我對(duì)教師工作也有了重新的認(rèn)識(shí)。首先是對(duì)教師角色的新認(rèn)識(shí)。針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識(shí)，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 案例分析 教學(xué)反思

2007年春，“可汗學(xué)院”發(fā)起了一場(chǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的革命――“翻轉(zhuǎn)課堂”，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則帶給了我們廣大一線教師更多的思考與啟迪。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，它給學(xué)生提供了更多進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。它是所有學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)的課堂，是一種能讓所有學(xué)生都得到個(gè)性化教育的全新的教學(xué)方式。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是教師錄制視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流并完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有師生面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間――與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的“面對(duì)面”除了包括課堂上真正的面對(duì)面，我認(rèn)為學(xué)生在家看視頻也是一種別致的師生“面對(duì)面”。下面就簡(jiǎn)單談一談本人在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐中一些淺顯認(rèn)識(shí)與反思。

【案例背景】

《因數(shù)中間有0和末尾有0的筆算乘法》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，原本是計(jì)劃運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的，但是當(dāng)下全校乃至全市、全省、全國都在推行“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，作為年輕教師的我也想嘗試體驗(yàn)一下。

【案例描述】

在錄制完《因數(shù)中間有0和末尾有0的筆算乘法》的微視頻后，我組織學(xué)生在課下觀看微視頻，首先，讓學(xué)生通過跟我在視頻中做題感受，跟我一起總結(jié)出“0乘任何數(shù)都得0”這一重要結(jié)論。隨后，讓學(xué)生跟隨我在視頻中的講解一起學(xué)習(xí)“604×8”的筆算過程，在觀看這一段時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)并幫我改正視頻中我為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“在計(jì)算時(shí)一定要加進(jìn)位進(jìn)上來的數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)犯的一個(gè)“小錯(cuò)誤”時(shí)，學(xué)生眼神里透露出來的欣喜與堅(jiān)定讓我感觸頗深，忽然覺得我就是在通過微視頻與學(xué)生“面對(duì)面”交流。當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)較差，反應(yīng)較慢的學(xué)生，我也要求他們必須多看幾次，直到看懂為止。最后，讓學(xué)生們根據(jù)視頻抽象概括出計(jì)算“因數(shù)中間有0”的筆算方法，再讓學(xué)生按下暫停鍵，自己做一做“501×7”。接著繼續(xù)講解“2500×3”這種因數(shù)末尾有0的筆算乘法，還是按下暫停鍵先自己做做看，然后再展示我的另一種做題過程，讓學(xué)生感受這種過程的簡(jiǎn)便。

看完視頻后，在我的數(shù)學(xué)課上，又對(duì)學(xué)生觀看微視頻后的收獲進(jìn)行驗(yàn)收，學(xué)生提出的各種各樣的問題讓我應(yīng)接不暇，當(dāng)然我最大的感受還是驚喜，“翻轉(zhuǎn)課堂”帶給我的驚喜，學(xué)生開拓的思維帶給我的驚喜！

【“翻?D”感悟】

翻轉(zhuǎn)感悟之一：“翻轉(zhuǎn)”讓我們“面對(duì)面”

“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程，全面提升了學(xué)習(xí)過程中師生的互動(dòng)，真正做到了“面對(duì)面”交流，它還能讓老師與家長(zhǎng)的交流更深入，這種模式深得家長(zhǎng)喜愛。有位家長(zhǎng)是這樣說的：“簡(jiǎn)直是請(qǐng)了一位家教?。⌒Ч袅?！”

說實(shí)話，我初次接觸“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式時(shí)，心里是有些抵觸的，但是當(dāng)我開始著手做課件、錄視頻直到最后播放給學(xué)生看時(shí)觀察到學(xué)生對(duì)它的喜愛時(shí)，心里的抵觸一掃而光。特別是學(xué)生在初次觀看時(shí)眼睛里透出來的新奇與歡喜，頓時(shí)我覺得“翻轉(zhuǎn)課堂”帶給我的，帶給學(xué)生的都是前所未有的，我和我的學(xué)生可以在家里“面對(duì)面”了。

翻轉(zhuǎn)感悟之二：“翻轉(zhuǎn)”之行我不足

在實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的過程中我也有許多不足，例如，“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)的主要是課堂內(nèi)外的不同活動(dòng)內(nèi)容，那么對(duì)于任何學(xué)生都適合嗎？對(duì)于那些自律能力較差的學(xué)生，應(yīng)該采取怎樣的措施來監(jiān)督他們?cè)谡n堂外有效學(xué)習(xí)呢？我應(yīng)該以什么方式來測(cè)量翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果呢？學(xué)生是不是真的學(xué)會(huì)了掌握了？我想這些問題還是需要我花時(shí)間和精力去潛心研究的。

翻轉(zhuǎn)感悟之三：“翻轉(zhuǎn)”中教師“翩翩起舞”

通過”翻轉(zhuǎn)課堂“，我對(duì)教師工作也有了重新的認(rèn)識(shí)。首先是對(duì)教師角色的新認(rèn)識(shí)?！胺D(zhuǎn)課堂”讓教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。這意味著教師不再是知識(shí)的傳播中心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師便會(huì)向他們提供必要的支持。自此，教師成了學(xué)生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應(yīng)用知識(shí)到真實(shí)情境中的三腳架。其次是對(duì)教師能力要求的新認(rèn)識(shí)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師教學(xué)能力要求不僅表現(xiàn)在如何能將所掌握的學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)如何指導(dǎo)學(xué)生，如何向?qū)W生提出必要的知識(shí)支持。

針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識(shí)，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點(diǎn)，那么學(xué)生呢？學(xué)生的難點(diǎn)可能由于種種原因就會(huì)被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)在老師重難點(diǎn)范圍內(nèi)有針對(duì)性的在課堂上解決學(xué)生的難點(diǎn)與疑惑。

（作者單位：山東師大附小雅居園校區(qū)）

第四篇：“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”的教學(xué)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”的教學(xué)案例 胡集鎮(zhèn)中心小學(xué)課題研究小組 王安福

全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在九年義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，必須面向全體學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。面向世界，面向未來。努力建設(shè)開放而有活力的數(shù)學(xué)課程，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力。因此，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、多媒體、“微課堂”“互聯(lián)課堂”“樂教樂學(xué)”等在提高數(shù)學(xué)課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用；下面談一談本人在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”實(shí)踐中是如何利用遠(yuǎn)程教育課件，有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)重、難點(diǎn)，降低教學(xué)難度的。

【案例】在《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中，我利用課外時(shí)間組織學(xué)生觀看微課視頻，讓他們觀看演示平移的過程，讓學(xué)生跟著平移的距離，初步感知平移。然后讓他們對(duì)平移的距離進(jìn)行實(shí)際操作，在物體原來的位置用不同顏色標(biāo)示出物體的一個(gè)點(diǎn)或者一條線，以這個(gè)點(diǎn)或這條線作為參照來判斷平移以后的距離，對(duì)于基礎(chǔ)較差，反應(yīng)力慢的學(xué)生讓他們多看幾次，直到看懂，最后讓他們抽象概括出判斷平移距離的方法。課內(nèi)，老師對(duì)他們觀看微課視頻后的收獲進(jìn)行驗(yàn)收，達(dá)到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)即可。

【課后反思】利用計(jì)算機(jī)多媒體能讓學(xué)生在課外時(shí)間直觀生動(dòng)地展示教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間限制地加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，還把教材中說不清道不明，靠掛圖或板書都難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋中得到了解決；同時(shí)能在課內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的導(dǎo)學(xué)作用，既讓教師感到上課輕松，又讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。

現(xiàn)在，校園“班班通”基本實(shí)現(xiàn)，如果能采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、多媒體、“微課堂”“互聯(lián)課堂”“樂教樂學(xué)”等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們?cè)谡n外時(shí)間把這些資源作為學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，這樣既為我們課內(nèi)節(jié)約了很多時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)中的技術(shù)含量與活力，提高了課堂教學(xué)效率。

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

課題研究的思路

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。課堂教學(xué)活動(dòng)大致包括以下主要步驟和內(nèi)容：

1.確定問題

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問題。學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過程中，教師應(yīng)該針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的選擇題目。

根據(jù)所選問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，其中，選擇同一個(gè)問題者將組成一個(gè)小組，小組規(guī)?？刂圃?人以內(nèi)。然后，根據(jù)問題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計(jì)。每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)子問題的探索，最后聚合在一起進(jìn)行協(xié)作式整體探究。當(dāng)問題涉及面較小、不容易進(jìn)行劃分時(shí)，每個(gè)小組成員可以先對(duì)該問題進(jìn)行獨(dú)立研究，最后再進(jìn)行協(xié)作探究。

2.獨(dú)立探索

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一。從個(gè)體的發(fā)展角度來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從依賴走向獨(dú)立的過程。在翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師要從開始時(shí)選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)至為學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)方面，把尊重學(xué)生的獨(dú)立性貫穿于整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的交互性活動(dòng)中，教師需要隨時(shí)捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導(dǎo)。小組是互動(dòng)課程的基本構(gòu)建模塊，其互動(dòng)涉及2個(gè)或2-5個(gè)人。每個(gè)人都可以參與活動(dòng)中；允許和鼓勵(lì)學(xué)生以低風(fēng)險(xiǎn)、無威脅的方式有意義地參與；可以為參與者提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，并可隨時(shí)檢查自己想法的正確性；提供多種解決問題的策略，集思廣益。

4.成果交流

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個(gè)人或者小組的成果集錦。學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享作品制作的成功和喜悅。成果交流的形式可多種多樣，如舉行展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型比賽等。

5.反饋評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同。在這種教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)應(yīng)該由專家、學(xué)者、老師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己共同完成。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。

課題研究實(shí)施步驟

1、課題研究的準(zhǔn)備階段（時(shí)間：2017年4月—5月）理論學(xué)習(xí)、形成調(diào)查方案。集中課題組成員重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)論著，進(jìn)一步提高理論水平。

2、初步調(diào)查、探索階段（時(shí)間：2017年6月—8月）（1）在本校范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和數(shù)據(jù)的采集；（2）在調(diào)查、采集數(shù)據(jù)之后，做好對(duì)比、分析，完成調(diào)查報(bào)告階段性論文。

3、初步實(shí)踐階段（時(shí)間：2017年9—12月）（1）以本校學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的載體，對(duì)初步形成的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進(jìn)行初步實(shí)踐與評(píng)價(jià)。

（2）運(yùn)用不斷完善、成熟的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果。（3）形成初步的實(shí)驗(yàn)論文。

4、完善實(shí)踐階段（時(shí)間：2018年1—3月）（1）將初步的研究成果在本校推廣，進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用成果。（2）完成階段性實(shí)驗(yàn)論文。

5、結(jié)題總結(jié)階段（2018年4——6月）（1）整理所有的課題資料，撰寫最終成果論文，做好結(jié)題的申請(qǐng)準(zhǔn)備工作。

（2）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收和研究成果的鑒定。

課題實(shí)施方法：

以行動(dòng)研究法為主，輔之以調(diào)查法、結(jié)法、比較研究法。

文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總