第一篇：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,設(shè)計初中英語教學(xué)目標(biāo)

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,設(shè)計初中英語教學(xué)目標(biāo)

以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元目標(biāo)設(shè)計

――以冀教版九年級Unit2 Great People為例

單元目標(biāo)設(shè)計是以核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等相互結(jié)合為基礎(chǔ)的?？捎蓭熒餐O(shè)計目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性與主動性，應(yīng)具有指導(dǎo)性、概括性、科學(xué)性。

1.語言知識目標(biāo)：

（1）重要詞匯：life、meaning、dialogue、successful、survey、neighbour、mind、century、lifetime、solve、anyone、death等。

（2）掌握重要短語：think of、be different from、succeed in、have success in、write down、be famous for、be famous as、make a mistake、give up、come up with、in the 1960s、It is said that等。

（3）功能句型：What’s the meaning of life？Why are great people so successful？ I’m not sure how to answer them，but I think we should try our best to live a good and happy life.What makes us happy？The important thing is not to stop questioning.It is said that Professor Yuan is one of the richest people in China.（4）核心?Z法：時間狀語從句、定語從句。

（5）恰當(dāng)運用聽、說、讀、寫、看等技巧，學(xué)習(xí)文章所包含的基本信息、內(nèi)涵及文化。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

（1）通過任務(wù)型教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）獨立思考與小組合作討論相結(jié)合，學(xué)會描述名人的生平及其所做出的貢獻，并制作小組展示材料包及PPT。

（3）學(xué)會用思維導(dǎo)圖來幫助自己學(xué)習(xí)，用英語描述偉人的生平。

3.文化意識與思維品質(zhì)目標(biāo)：

（1）通過對愛因斯坦、袁隆平、海倫?凱勒、白求恩等人的學(xué)習(xí)，了解中國、世界上的偉人及他（她）們的偉大事跡，學(xué)習(xí)他（她）們的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（3）通過對生命意義的不同理解，探索中美文化差異，珍愛生命，熱愛生活。

（4）培養(yǎng)學(xué)生以健康積極的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自立、頑強、拼搏的進取心，增強努力奮斗的決心和信心。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

――Lesson 9 The Most Famous“farmer”in the world教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生從鞏固雙基-解決問題-學(xué)習(xí)能力-形成學(xué)科思維這一過程中實現(xiàn)的具體目標(biāo)，設(shè)計時應(yīng)該具體化，分層化、可操作化。

1.語言知識目標(biāo)：

（1）能準(zhǔn)確發(fā)音并運用的重要詞匯和短語：farmer、research、honor、technology、graduate from、come up with、in one’s spare time、It is said that等；

記住功能句型，并會運用：The grain of this rice would be as big as a peanut so that farmers could rest in the cool shadows of big rice plants.Since then，he has devoted himself to research and to the development of new varieties.It is said that Professor Yuan is one of the richest people in China.He cares about nothing but his research.（2）能依據(jù)錄音聽懂文章大意，回答問題。

（3）熟讀課文，運用各種閱讀方法與技巧處理與課文相關(guān)的問題。

（4）能簡單用所學(xué)英語表述自己的觀點，培養(yǎng)語言綜合應(yīng)用能力。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

通過多媒體課件，依次展開對不同職業(yè)的討論，從科學(xué)家Einstein到China’s most famous“farmer”-Yuan Long-ping，從國外到國內(nèi)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣，繼而通過任務(wù)型教學(xué)，以小組合作方式對successful man這個話題進行交流、討論。

3.文化意識與思維目標(biāo)品質(zhì)：

（1）鼓勵自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，通過初步感知、積極獲取、認真分析、仔細概括、層級創(chuàng)新等，構(gòu)建自己的知識體系。

（2）通過本課的學(xué)習(xí)，了解袁隆平為世界農(nóng)業(yè)及中國人民所做出的貢獻，樹立愛國意識，學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)領(lǐng)域不斷探索的精神及其所具有的優(yōu)良品質(zhì)。

（3）注意觀察生活和媒體中使用的英語，積極運用所學(xué)的語言進行表達和交流。

教學(xué)目標(biāo)需要在教學(xué)過程中不斷矯正與強化。因此，在進行本單元教學(xué)時，我對于個別學(xué)生的達成目標(biāo)進行了微調(diào)，如運用思維導(dǎo)圖的方式描述successful man/great man。經(jīng)過課堂教學(xué)及工具檢測評估，本單元教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)基本實現(xiàn)，隱性的目標(biāo)還要在今后的教學(xué)中不斷觀察與驗證，逐步幫助學(xué)生形成英語學(xué)科素養(yǎng)。

作者單位陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)初級中學(xué)

第二篇：以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)》

《以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)》

培訓(xùn)心得體會

9月13日上午，我校全體老師到在東山中心小學(xué)學(xué)校參加由秀英區(qū)教育局教研室舉辦的“2017年國培 計劃。老師們認真聆聽專家的講座《以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)》。理論與實際相結(jié)合，列舉了國內(nèi)外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學(xué)不是教師在表演，而是學(xué)生在交流與合作。教學(xué)不再過于注重知識的傳遞，而注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等。聽了張老師的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學(xué)，我認為要做一名好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：

一、為學(xué)生的全面發(fā)展著想 受應(yīng)試教育作崇，某些學(xué)校部分教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。于是，很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，我更加堅信了自己強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長的做法是對的。我的教育準(zhǔn)則是：我培養(yǎng)的學(xué)生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚，并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時還注重教學(xué)中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段，只有學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學(xué)習(xí)，我會更加關(guān)心學(xué)生的心理健康。當(dāng)聽到有學(xué)生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學(xué)生面前，我從不揭個別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現(xiàn)自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學(xué)的無私關(guān)懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。

二、對學(xué)生信任和寬容 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。

四、經(jīng)常反思，不斷提高

反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問題。反思是教師成長的必經(jīng)途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。當(dāng)然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗，才能不斷進入教育教學(xué)新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學(xué)生給信任和寬容，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力。在教育教學(xué)過程中，學(xué)會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生，并能在新教育的路上不斷成長。以上所述，僅是我學(xué)習(xí)后的一點淺顯體會，我相信每個參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗?！爸挥袑W(xué)習(xí)，才能不斷進步”。我堅信自己以后會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，以求更快、更大、更高的進步。

第三篇：淺談基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)

淺談基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)

【摘要】初中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生夯實基礎(chǔ)的重要階段，需要教師在教學(xué)課堂有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而將課堂教學(xué)生活化，更高效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。本文主要對當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，并提出基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)策略，希望能夠有效提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語 教學(xué)策略

初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)階段，并且隨著新課改的廣泛開展，初中英語在教學(xué)中更需要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)新思維，掌握一定的語言能力，從而為其以后學(xué)習(xí)深層次的知識打下基礎(chǔ)。對于英語的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要掌握相應(yīng)的語言技能，如口語表達、閱讀能力和寫作能力等，從而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教學(xué)留下的弊端。當(dāng)前很多初中學(xué)校都沒有擺脫應(yīng)試教育的思想，在英語教學(xué)中更重視的是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而不是讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)一些知識。教師和家長都希望看到學(xué)生取得更高的成績，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及英語實際應(yīng)用能力卻沒有重視，這種教學(xué)現(xiàn)象在很大程度上阻礙了英語教學(xué)的有效性，并且與新課改相關(guān)理念是沖突的。因此要想提高初中英語教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將原有的“重成績、輕能力”的觀念摒棄，革新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.缺少課堂互動。初中英語作為一門語言性學(xué)科，不僅僅需要學(xué)生懂得相關(guān)知識，更需要學(xué)生能夠?qū)⒅糜诮浑H、實踐，但是就當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)只是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生在課堂上也始終處于被動狀態(tài)，教師在教學(xué)中并沒有意識到學(xué)生之間的個體差異性，在課堂上也缺乏有效地語言交流，這對于學(xué)生的思維和語言能力的培養(yǎng)是不利的。由于學(xué)習(xí)的壓力很大，學(xué)生普遍會花更多的時間在做題、背單詞上，卻沒有時間和意識將之應(yīng)用，從而導(dǎo)致“教”的過程和“用”的過程脫節(jié)，降低了?n堂教學(xué)的有效性。

3.學(xué)生缺乏興趣。學(xué)生作為整個英語課堂的主體，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自身的主觀能動性才行。但是很多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣，這和教師較為枯燥的教學(xué)方法有一定的關(guān)系。興趣作為學(xué)生最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和運用知識的關(guān)鍵，也能夠幫助學(xué)生更好地參與課堂中。因此教師在教學(xué)中還應(yīng)該適當(dāng)革新教學(xué)模式，提高學(xué)生對英語的興趣，從而在學(xué)習(xí)態(tài)度上變被動為主動。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，首先需要學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是讓其調(diào)動自身主觀能動性的基礎(chǔ)。通過興趣帶動學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的激情。對此教師在教學(xué)時就應(yīng)該具有一定的針對性，在課堂教學(xué)時要革新教學(xué)理念，利用豐富的教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而沉浸在語言能力的學(xué)習(xí)中，此外，英語課堂只是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，才能才課外主動學(xué)習(xí)知識，并將之用于實踐，從而充分利用身邊的教學(xué)資源，做到知識學(xué)習(xí)的有效延伸。

2.生活化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)源于生活，要能夠在教學(xué)上回歸生活才能提高教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)習(xí)的語言應(yīng)用于生活，學(xué)生在認識到英語學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)聯(lián)性之后就會更加重視對英語的學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)的過程中充滿熱情，將自身的生活經(jīng)驗融入到學(xué)習(xí)其中，這也是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進步的動力。其中，教學(xué)生活化主要可以從以下方面來考慮。

首先，教學(xué)內(nèi)容要更加趨于生活化。在初中的英語教學(xué)中，教師要能盡量將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的貼近實際生活，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能有效吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中。生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生在更加真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，領(lǐng)略英語語言的奧妙，這也能大大提高學(xué)生的語言應(yīng)用和交際能力，從而營造出更加真實的生活化課堂。

其次，情景創(chuàng)設(shè)也要盡量生活化。因為學(xué)生只有置身于更加生活化的環(huán)境才能夠更好地學(xué)習(xí)新語言，課堂教學(xué)過于僵硬，那么學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)也只是被動的。在這里，教師可以充分借助多媒體來創(chuàng)設(shè)出更加生動的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生處于這個環(huán)境下也能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生更多的感悟。比如在進行人教版初中英語教學(xué)時，在七年級的Unit 3 Why do you like koalas？教學(xué)中，就可以通過借助多媒體來展示不同動物的照片，從而吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生通過自己的英語知識來介紹自己認喜歡的動物的特點，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力有很大的幫助。

最后，課后任務(wù)的布置要趨于生活化。因為學(xué)習(xí)不可能只集中于課堂上，還應(yīng)該充分利用學(xué)生在課下的時間對所學(xué)知識進行鞏固和提高，因此在教師布置課后任務(wù)時就應(yīng)該使之更貼近生活，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力有很大幫助。學(xué)生在課下可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取一些新的知識，或者通過閱讀教師推薦的書目來提高自身的閱讀能力，課下的學(xué)習(xí)時間更多，學(xué)生也可以自由支配，在更貼近實際生活的學(xué)習(xí)中提高其有效性。

三、結(jié)束語

在初中階段的英語教學(xué)要能夠抓住風(fēng)向標(biāo)，其中主要是以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)興趣的條件上，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而對于整個初中的英語知識形成較為明確的架構(gòu)。此外，教師還需要充分利用多種教具，尤其是使用多媒體進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，這對于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和成長過程是有很大幫助的。

參考文獻：

[1]楊燕芳.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法[J].學(xué)周刊.2016（01）.

第四篇：以崗位需求為目標(biāo) 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力培養(yǎng)為核心

摘 要 文章通過對木材加工企業(yè)的調(diào)研，考察了木材加工行業(yè)高技能人才需求情況、企業(yè)技術(shù)變化及運營方式情況、勞動組織變化情況、從而為木材加工專業(yè)中、高職銜接貫通人才培養(yǎng)工作的教學(xué)改革尋找突破，為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的編制提供依據(jù)，更好地解決企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾。

關(guān)鍵詞 木材加工 企業(yè)調(diào)研 人才培養(yǎng) 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：g710 文獻標(biāo)識碼：a

take needs of the post as the target，employment-oriented

li yue

（materials engineering college，heilongjiang forestry vocational-technical college，mudanjiang，heilongjiang 157011）

為更好地解決企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合多家開設(shè)木材加工技術(shù)專業(yè)的中、高職院校對相關(guān)企業(yè)進行了調(diào)研，了解其人才需求情況、企業(yè)技術(shù)變化及運營方式、勞動組織變化情況等，以便更好地制訂木材加工專業(yè)中、高職銜接貫通人才培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研單位：大亞木業(yè)有限公司（丹陽分廠）、大亞木業(yè)有限公司（綏芬河分廠）、亞洲創(chuàng)建木業(yè)有限公司、圣象集團有限公司、美克國際家私（天津）制造有限公司、北京利豐家具有限公司、北京錦繡投資有限公司、青島一木家具集團有限公司、七臺河雙葉家具有限公司黑龍江省好家木業(yè)有限公司、上海藝級樓梯制造有限公司等30余家企業(yè)。木業(yè)企業(yè)技術(shù)變化及運營方式情況

木業(yè)企業(yè)勞動組織變化情況

木材加工企業(yè)均采用流水線作業(yè)形式，企業(yè)工作中實行協(xié)作生產(chǎn)，把生產(chǎn)過程中的每個操作分解并交給若干人，每個人只負責(zé)其中一部分操作，而全部操作由若干操作者同時進行，成果則是以分工為基礎(chǔ)的聯(lián)合體的勞動產(chǎn)品，同時按照計件形式進行小組和個人的工資及獎金分配。

對于人造板生產(chǎn)企業(yè)，均實行倒班工作制，對于家具制造企業(yè)，多實行白班工作制；對于新進企業(yè)的中高職頂崗實習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生，多數(shù)企業(yè)會對其進行基層培養(yǎng)，實行崗位輪換制度，最后，企業(yè)綜合考慮新進人才的能力情況，進行定崗；在管理層方面，也會實行崗位輪換，比如會將江蘇圣象木業(yè)與牡丹江圣象木業(yè)的管理層進行調(diào)動或換崗，以均衡企業(yè)人才需求。

調(diào)研中還了解到，對于大規(guī)模企業(yè)，往往實行專人專崗，每個崗位具有詳盡的崗位職責(zé)，甚至同一崗位中仍細化為多個分解職能，如大亞木業(yè)有限公司中，會計崗位又會細分為材料成本會計、資本預(yù)算會計、銷售會計、統(tǒng)計稽查等，在不同的工段均設(shè)置統(tǒng)計崗位，并派專人司職；而在規(guī)模較小企業(yè)，一人多崗的情況就較常見。

人才結(jié)構(gòu)及需求狀況

90%以上企業(yè)表示面臨人員流動大、人員緊張的窘境，技術(shù)骨干和管理骨干緊缺，已經(jīng)是全國木材加工業(yè)面臨的一個普遍問題，表明木材加工技術(shù)專業(yè)的設(shè)立順應(yīng)了人才市場的需求，有廣泛的就業(yè)空間，應(yīng)堅定辦學(xué)信念不動搖。在大好的就業(yè)形勢下，尤其需要保持清醒的頭腦。中職院校培養(yǎng)的是技能型人才，不能包打天下，不同的教育形式和層次之間，只有各司其職，合理銜接，才能形成完整和諧的教育體系。通過調(diào)研了解到，國內(nèi)現(xiàn)有木材經(jīng)營加工企業(yè)20余萬家，木材加工業(yè)同其他制造業(yè)一樣，已步入現(xiàn)代化、大工業(yè)生產(chǎn)的行列。在快速發(fā)展的背景下，目前木材工業(yè)最大的困擾就是缺技術(shù)人才，尤其缺乏高技能人才，例如家具設(shè)計員、人造板生產(chǎn)線調(diào)試與操作工、家具生產(chǎn)線調(diào)試與操作工、木材加工工藝技術(shù)員、生產(chǎn)管理員、品質(zhì)管理員、產(chǎn)品營銷員等等?，F(xiàn)在這些人員的缺口從全國來看，可達50萬人以上，企業(yè)對木材加工專業(yè)人才的需求供不應(yīng)求，據(jù)統(tǒng)計，全國每年人才缺口達10萬人，據(jù)央視最新報導(dǎo)，在各行業(yè)緊缺人才排名中木材加工技術(shù)專業(yè)列第五位。全國開設(shè)木材加工類專業(yè)的中高職院校不超過20所，每年畢業(yè)人數(shù)不超過3000人，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家具企業(yè)的中、基層技術(shù)管理骨干80%以上都是農(nóng)民工出身，由于員工素質(zhì)所限，企業(yè)的管理、技術(shù)再上等級非常困難，人才結(jié)構(gòu)有缺陷、分布失衡，骨干技術(shù)人才外流，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重；人才現(xiàn)狀遠遠滿足不了企業(yè)現(xiàn)在與發(fā)展需要，企業(yè)現(xiàn)在亟待引進充實“高素質(zhì)、高技能”人才。因此，在就業(yè)和專業(yè)培養(yǎng)方向上，要明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認真選擇適合中職就業(yè)的崗位。一方面要抓住就業(yè)好的時機，與用人單位協(xié)調(diào)好學(xué)生的安置；另一方面在培養(yǎng)方案設(shè)計時要仔細研究，合理設(shè)置職業(yè)崗位群，召開人才培養(yǎng)工作會議，遴選和挖掘行業(yè)崗位，按中職技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置崗位，而不是覆蓋所有崗位。這樣才能形成良性循環(huán)，使專業(yè)發(fā)展名副其實，辦出名氣，盡快做大做強，在市場變化中立于不敗之地。企業(yè)需求和人才培養(yǎng)之間的矛盾

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對人才的需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間存在著錯位，具體體現(xiàn)如下：中職學(xué)生的年齡普遍只有20歲左右，且大都為90后獨生子女，缺乏責(zé)任感和吃苦耐勞的精神，缺乏溝通能力，以自我為中心，缺乏團隊意識。這些特點讓企業(yè)比較擔(dān)憂，希望學(xué)校不僅培養(yǎng)學(xué)生的和專業(yè)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生工作認真，加強職業(yè)道德教育，學(xué)會合作，懂得集體榮譽。調(diào)研中，企業(yè)家多次建議開辦短期培訓(xùn)班，穆棱市政府、廣成木業(yè)等政府和企業(yè)表現(xiàn)出極大的熱情愿意與學(xué)校共榮共贏，這說明中職教育發(fā)展前景廣闊。

企業(yè)調(diào)研對木材加工專業(yè)辦學(xué)的提示

木材加工專業(yè)中、高職辦學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，同時還要兼顧人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，決不能培養(yǎng)今天的就業(yè)者，明天的失業(yè)者，要避免教育的功利性，倡導(dǎo)人文精神。

課程設(shè)置方面盡量將主干課程設(shè)置與時代緊密接軌，即“改傳統(tǒng)為現(xiàn)代；改籠統(tǒng)為具體”。施行“學(xué)做合一”項目化教學(xué)模式的教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)施條件尚待加強，各學(xué)校普遍存在實訓(xùn)室內(nèi)設(shè)備略顯老化，缺少前沿先進設(shè)備的進入，與企業(yè)先進生產(chǎn)工藝與設(shè)備脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的是企業(yè)已經(jīng)淘汰的設(shè)備和工藝，不能完全做到與時俱進。

第五篇：《以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)》培訓(xùn)心得體會

7月2日上午，我校全體老師到金盤實驗學(xué)校參加由龍華區(qū)教育局教研室舉辦的“20XX年暑期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)”。金盤實驗學(xué)校的階梯教室里座無虛席，老師們認真聆聽廣東省深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院教研員張玉彬老師的講座《以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)》。張老師理論與實際相結(jié)合，列舉了國內(nèi)外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學(xué)不是教師在表演，而是學(xué)生在交流與合作。教學(xué)不再過于注重知識的傳遞，而注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等。

聽了張老師的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學(xué)，我認為要做一名好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：

受應(yīng)試教育作崇，某些學(xué)校部分教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。于是，很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，我更加堅信了自己強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長的做法是對的。我的教育準(zhǔn)則是：我培養(yǎng)的學(xué)生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚，并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時還注重教學(xué)中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段，只有學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學(xué)習(xí)，我會更加關(guān)心學(xué)生的心理健康。

當(dāng)聽到有學(xué)生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學(xué)生面前，我從不揭個別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現(xiàn)自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學(xué)的無私關(guān)懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常對學(xué)生說：想一想，你應(yīng)該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生有改正過失重新開始的能力。我不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來，利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)，讓學(xué)生做未來發(fā)展的設(shè)計師。

原來我們搞的“填鴨式”教學(xué)，得到的結(jié)果是學(xué)生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學(xué)習(xí)，我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點，設(shè)計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機地結(jié)合在講問之中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。在訓(xùn)練中，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有說、讀、問、寫的機會，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”、“學(xué)會”，讓學(xué)生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會知識，提高能力。

反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問題。反思是教師成長的必經(jīng)途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。

當(dāng)然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗，才能不斷進入教育教學(xué)新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學(xué)生給信任和寬容，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力。在教育教學(xué)過程中，學(xué)會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生，并能在新教育的路上不斷成長。

以上所述，僅是我學(xué)習(xí)后的一點淺顯體會，我相信每個參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗。“只有學(xué)習(xí)，才能不斷進步”。我堅信自己以后會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，以求更快、更大、更高的進步。