第一篇：三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅-語(yǔ)文A版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

一 教學(xué)目標(biāo)

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3、理解 “貪婪”、“吮吸”、“細(xì)膩”、“故鄉(xiāng)”等詞語(yǔ)的意思。

4、模仿課文練說(shuō)一段話。二 教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體寫出來(lái)的。三 教學(xué)難點(diǎn)

了解楊梅樹(shù)的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。四 教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生查找王魯彥的資料。

多媒體 甜津津 甜絲絲 甜蜜蜜 酸溜溜 辣絲絲 香噴噴 美滋滋 辣乎乎 辣酥酥 咸津津 甜津津 甜絲絲 甜蜜蜜 酸溜溜 辣絲絲 香噴噴 美滋滋 辣乎乎 辣酥酥 咸津津 香馥馥 臭烘烘 苦澀澀香噴噴 臭烘烘 酸辣辣 苦颼颼 甜滋滋 香飄飄甜津津 甜絲絲 甜蜜蜜 酸溜溜 辣絲絲 香噴噴 美滋滋 辣乎乎 辣酥酥 咸津津 香馥馥 臭烘烘 苦澀澀，酸溜溜，香香甜甜，甜絲絲，酸酸甜甜，麻辣辣

第一課時(shí)

一、看圖揭題，簡(jiǎn)介作者。

1、出示楊梅圖，問(wèn)瞧，老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么？（板書：楊梅）喜歡嗎？你能說(shuō)一句自己喜歡它的話嗎？

（板書：我愛(ài)）齊讀“我愛(ài)楊梅?！边@是個(gè)完整的句子嗎？

有位作家也很喜歡楊梅，為此他還寫了篇文章。（板書：故鄉(xiāng)的）一起讀讀課題吧！這個(gè)課題是個(gè)完整的句子嗎？ 此時(shí)你有問(wèn)題嗎？

（預(yù)設(shè)：

1、為什么作者要在楊梅前加上 “故鄉(xiāng)的”？

2、作者的故鄉(xiāng)在哪里？）“故鄉(xiāng)”是指出生或長(zhǎng)期生活過(guò)的地方；“家鄉(xiāng)”是自家世代居住的地方。用上 “故鄉(xiāng)”，你覺(jué)得作者還生活在自己的老家嗎?（簡(jiǎn)介作者）是啊，當(dāng)時(shí)他正在我國(guó)的西北部生活。王魯彥(1901-1944),原名王衡,浙江鎮(zhèn)海人20世紀(jì)20年代著名的鄉(xiāng)土小說(shuō)家．20年代

王魯彥

初曾在北京大學(xué)旁聽(tīng)魯迅的《中國(guó)小說(shuō)史》課程，大受裨益，開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)遂用筆名“魯彥”以表達(dá)對(duì)魯迅的仰慕之情。

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作者寫這篇文章時(shí)，已經(jīng)有十六七年沒(méi)有嘗到故鄉(xiāng)的楊梅了，因?yàn)楣ぷ鞯脑蛩苌倩乩霞遥级氐焦枢l(xiāng)，不是在嚴(yán)寒的冬天，便是在酷熱的夏天，或者楊梅還未成熟，或者楊梅已經(jīng)落完了。這中間，曾經(jīng)有兩次，在異地見(jiàn)到過(guò)楊梅，比故鄉(xiāng)的小，比故鄉(xiāng)的酸，顏色又不及故鄉(xiāng)的紅。品嘗后總覺(jué)得沒(méi)有故鄉(xiāng)的楊梅味濃。

此時(shí)，你知道作者問(wèn)什么要在楊梅前加個(gè)“故鄉(xiāng)”了嗎？ 理解了課題后，你認(rèn)為課題該怎么讀呢？ 如果這篇文章叫你來(lái)寫，你會(huì)寫些什么呢？（大小、形狀3（看摸）、顏色4（看）、味道5（嘗））咱們?cè)诩翌A(yù)習(xí)過(guò)，文中有寫到這些嗎？ 二 感知全文，了解內(nèi)容

默讀課文，寫楊梅形狀、顏色、味道的部分分別在哪個(gè)小節(jié)？ 三 逐段品讀

1．學(xué)習(xí)第四自然段

我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這段，其余同學(xué)思考：作者喜愛(ài)它的形狀嗎？你從哪句話體會(huì)出來(lái)？請(qǐng)用括號(hào)表示出來(lái)，并用波浪線劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：

師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請(qǐng)讀句子：（出示兩個(gè)句子）1． 楊梅是圓的，生著小刺。

2． 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

師：讀完后大家一定發(fā)現(xiàn)了，第一句簡(jiǎn)單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？

師：再讀讀句子，看看從這個(gè)詞你還可以體會(huì)出什么別的東西來(lái)？（生再讀，體會(huì)）（還可以體會(huì)到這些楊梅果特別可愛(ài)，作者特別喜歡它們。）

師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現(xiàn)出作者對(duì)果子的喜愛(ài)之情。同學(xué)們?cè)囍x讀這一句話，讀出楊梅果的可愛(ài)。（生練習(xí)朗讀）師：楊梅果形狀最突出的特點(diǎn)是什么？（它全身長(zhǎng)滿了小刺。）

師：請(qǐng)大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）

出示句子：等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平軟的刺，使人感到細(xì)膩而柔軟。你從這兩句話中體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：通過(guò)用手摸感受了刺會(huì)隨著楊梅的漸漸成熟而變軟；通過(guò)品嘗讓人感受到小刺的細(xì)膩和柔軟。體會(huì)到作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。隨機(jī)解釋：細(xì)膩，查字典理解膩的意思。

【釋義】①食物中脂肪過(guò)多，讓人不愿意吃：油膩｜肥肉膩人。②因次數(shù)過(guò)多而感覺(jué)厭煩：膩味｜膩煩｜吃膩了。③積在人身上或物體上的臟東西：塵膩｜垢膩。④細(xì)致；光潤(rùn)：細(xì)膩。你認(rèn)為在此處應(yīng)該選擇哪一種解釋？

你覺(jué)得奶奶的手和嬰兒的手做比較的話，誰(shuí)的手細(xì)膩？我們班誰(shuí)的皮膚特別細(xì)膩?

細(xì)膩而柔軟的小刺你喜歡嗎？你能用朗讀讓大家感受到你對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情嗎？ 作者為什么能這么生動(dòng)地寫出楊梅的特點(diǎn)呢？他是怎樣觀察的？（看、摸、嘗）

師：對(duì)！正是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅進(jìn)行了十分細(xì)致的觀察，才能這么生動(dòng)地寫出了楊梅的特點(diǎn)。

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3．學(xué)習(xí)五自然段：

楊梅果是什么顏色的？請(qǐng)大家默讀課文的第五自然段，用橫線畫出有關(guān)顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個(gè)詞。）師：用上這些詞，準(zhǔn)確地寫出了楊梅果成熟時(shí)顏色的變化，作者用了哪些詞語(yǔ)把顏色變化的詞語(yǔ)連接起來(lái)的？（先??隨后??最后??）出示句子：

楊梅（）是淡紅的,（）變成深紅，()幾乎變成黑的了。觀察了外面的顏色，作者覺(jué)得不過(guò)癮，還咬了一口，觀察了里面的果肉呢！齊讀句子：

你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。師：你從哪些詞語(yǔ)感受到作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？ 指導(dǎo)朗讀。

（用上“染”字說(shuō)明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）

師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）

師：你們能不能用上連接的詞語(yǔ)把甌柑顏色的變化說(shuō)出來(lái)。（出示幻燈）

師：如果同學(xué)們?cè)谟^察事物的顏色時(shí)，也能這么仔細(xì)地觀察，用上這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地進(jìn)行描寫，一定能寫好作文。

4.學(xué)習(xí)第六自然段：

師：課文的最后一個(gè)自然段寫了楊梅的味道，這是同學(xué)們最感興趣的，請(qǐng)大家自己讀一讀。（生自由讀課文）

師：楊梅的味道是怎樣的？請(qǐng)劃出相關(guān)的詞語(yǔ)。（未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思嗎？

（“津”有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）師：你們吃過(guò)什么東西，吃起來(lái)也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃過(guò)西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。）

師：說(shuō)得不錯(cuò)。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？ 師：作者把楊梅的味道寫得多清楚?。榱苏f(shuō)明這一點(diǎn)，作者還接著給我們舉了一個(gè)例子，我們一塊來(lái)讀一讀。（生齊讀課文）

師：同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦校部梢杂门e例子的方法來(lái)說(shuō)清事物的特點(diǎn)。師：作者寫自己愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，只是寫了楊梅的顏色、形狀和味道嗎？ 那還寫了什么呢？（板書：楊梅樹(shù)）

6、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）

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師：“吮吸”我們?cè)诤仁裁吹臅r(shí)候會(huì)做這個(gè)動(dòng)作? 師：在課文里“甘露”指的是什么？ 生：（齊）春雨。

楊梅樹(shù)是怎樣地吮吸春天的雨露的呢？“貪婪”這個(gè)詞是什么意思？

貪婪

tān lán

【釋義】①貪得無(wú)厭（含貶義）例句：他貪婪的目光一直盯著那些財(cái)寶。

②渴求而不知滿足 例句：他貪婪得學(xué)習(xí)著各種的科學(xué)知識(shí)。

師：對(duì)！可見(jiàn)，有些詞語(yǔ)的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。這里作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作什么來(lái)寫？

師：（簡(jiǎn)筆畫）老師這兒畫了幾種樹(shù)葉，哪一種是狹長(zhǎng)的？（生從眾多樹(shù)葉中指出狹長(zhǎng)的葉子）

師：在這里作者就是把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹(shù)多像一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃呀！請(qǐng)大家想象一下，這些樹(shù)娃娃在干什么？它們會(huì)怎么說(shuō)，怎么笑呢？（我看到一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開(kāi)心地笑了。我看到一群樹(shù)娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開(kāi)心地唱歌、跳舞。我看到一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃伸展開(kāi)綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長(zhǎng)。）師：我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹(shù)在快樂(lè)地成長(zhǎng)，充滿了生命力。請(qǐng)用朗讀把健康快樂(lè)的楊梅樹(shù)讀出來(lái)吧！

師：讀著讀著，老師覺(jué)得第二小節(jié)可以去掉，因?yàn)樗皇窃趯憲蠲?，你覺(jué)得呢？ 楊梅什么時(shí)候成熟呢？

那第三節(jié)可以省去嗎？為什么？它在這里有什么作用？

三、配樂(lè)朗讀全文，總結(jié)作者觀察、寫作方法

作者為什么能把文章寫得這么生動(dòng)具體？引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1、對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)。

2、細(xì)致觀察（看、摸、嘗）抓住特點(diǎn)。

3、按一定順序具體寫。

四、介紹自己喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)

1、展示、觀察自己帶的特產(chǎn)。自由練說(shuō)，注意觀察細(xì)致，說(shuō)得具體，講出自己的感情。

2、同桌練習(xí)介紹，互相修改補(bǔ)充。

3、學(xué)生上臺(tái)介紹，點(diǎn)評(píng)。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者的觀察方法、寫作方法，進(jìn)行再創(chuàng)造）。

四 讀寫結(jié)合，寫作練習(xí)在小組內(nèi)介紹甌柑，也可以是自己喜歡的一種水果。（組內(nèi)說(shuō)，要求說(shuō)出水果的形狀、顏色和味道。）布置作業(yè) ：為一種水果寫一段介紹。（形狀 顏色 味道）五 結(jié)束語(yǔ)

這篇文章是作家在西北生病時(shí)看到窗外的綿綿細(xì)雨，不禁想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時(shí)寫的，原文可長(zhǎng)的很哪，對(duì)楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對(duì)比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚(yú)目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢！”

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還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來(lái)，一擔(dān)一擔(dān)的挑來(lái)，我們一籃一籃的買了進(jìn)來(lái)，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進(jìn)嘴里，一面還沒(méi)有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時(shí)來(lái)不及把它的核一一吐出來(lái)，便一直吞進(jìn)了肚里。”

怎么樣，是不是口水流出來(lái)了，快去找來(lái)原文，和課文對(duì)照著好好讀一讀，品一品吧！六 小結(jié)

一、揭示課題，指導(dǎo)讀題

1、出示楊梅實(shí)物或掛圖。問(wèn)：這是什么？用一句話說(shuō)出它的特點(diǎn)。想不想對(duì)楊梅有更深的了解？（想）那好，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。板書課題。

2、課題可以怎么讀，還可以怎么讀？跟著老師的手勢(shì)讀（我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅）

3、讀了課題后，你想知道什么？（利用實(shí)物和已知的內(nèi)容相連，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)讀題為理解課文的思想感情作鋪墊。讀題質(zhì)凝，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出生詞，多讀幾遍。

2、出示詞語(yǔ)卡片。

貪婪 吮吸 狹長(zhǎng) 端午節(jié) 觸到 桂圓 細(xì)膩 汁水 豆腐 甜津津 雖然 酸味

①同桌互讀，提醒要注意的讀音“吮、觸、津、腐”。②開(kāi)火車讀、抽讀、齊讀。

③“吮吸”兩字在字形上有什么特點(diǎn)？做動(dòng)作理解。④指導(dǎo)書寫“膩”。

3、抽讀課文（喜歡讀哪段就讀哪段），讀后評(píng)議。

4、說(shuō)說(shuō)你從課文中了解了哪些內(nèi)容？

（讓學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會(huì)掌握得更好）。

三、再讀課文，理清思路

1、默讀，想想作者是按什么順序，抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫楊梅的。

2、小組討論，教師巡視并有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3、全班交流，教師板書：樹(shù)、果、枝、葉、形、色、味、美麗、可愛(ài)。（培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，利用大家的智慧，解決課文重點(diǎn)）。

四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

1、仔細(xì)讀課文，找出寫楊梅樹(shù)美麗，楊梅果可愛(ài)的語(yǔ)句。

2、交流自己最喜歡的句子。

3、品讀重點(diǎn)句（用卡片出示句子）。

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a、細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露，它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。品詞

“貪婪”一般指什么？在這句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做動(dòng)作理解“伸展”這個(gè)詞，葉子為什么會(huì)歡笑？ ②美讀

激情：如果你們就是那一棵棵楊梅樹(shù)，在春雨的滋潤(rùn)下，會(huì)怎樣啊？ 學(xué)生帶著歡快的語(yǔ)氣美美地練讀，然后抽讀、范讀、配樂(lè)讀。

鼓勵(lì)：老師感受到你們就是一棵棵楊梅樹(shù)，你們?cè)谟觎F中歡笑，在健康成長(zhǎng)著呢！b、摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細(xì)膩而且柔軟。①采用反義詞和生活實(shí)踐理解“細(xì)膩” ②同桌互讀、齊讀，讀出喜愛(ài)之情。

c、你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。①“輕輕”用在這里說(shuō)明什么？（喜愛(ài)楊梅）②自由練讀，男女比賽讀。

（以讀代講，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶）。

五、再讀課題，升華情感

多么美麗的楊梅樹(shù)，多么惹人喜愛(ài)的楊梅果啊！讓我們滿懷深情地再次齊讀課題。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們了解了作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫楊梅果的。現(xiàn)在我們來(lái)看看作者是怎樣把楊梅果的特點(diǎn)寫具體的。

二、自讀4—6自然段，分組討論學(xué)習(xí)

1、自讀4—6自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡楊梅果的哪一個(gè)方面？為什么？

2、分組自學(xué)

①按學(xué)生意愿分成“形狀、顏色、味道”三個(gè)小組。自學(xué)、討論、交流。要求：

a、你研究的這段話寫了楊梅果的什么特點(diǎn)？（標(biāo)出重點(diǎn)詞）b、作者是怎樣把它的特點(diǎn)具體寫出來(lái)的？

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)讀背。

（把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的功能）。

三、配樂(lè)朗讀全文，總結(jié)作者觀察、寫作方法

作者為什么能把文章寫得這么生動(dòng)具體？引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1、對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)。

2、細(xì)致觀察（看、摸、嘗）抓住特點(diǎn)。

3、按一定順序具體寫。

四、介紹自己喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)

1、展示、觀察自己帶的特產(chǎn)。自由練說(shuō)，注意觀察細(xì)致，說(shuō)得具體，講出自己的感情。

2、同桌練習(xí)介紹，互相修改補(bǔ)充。

3、學(xué)生上臺(tái)介紹，點(diǎn)評(píng)。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者的觀察方法、寫作方法，進(jìn)行再創(chuàng)

造）。

五、作業(yè)超市

1、抄寫生字詞語(yǔ)，背誦喜歡的部分。

2、摘抄自己喜歡的句子或段落。

3、寫寫你最喜歡的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)）。xiaoxue.xuekeedu.com

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1、通過(guò)看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)。

4、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)

仿照課文的寫法寫一段話。教學(xué)準(zhǔn)備

楊梅視頻 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。

2、學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。教學(xué)過(guò)程

1、師：炎炎夏日，西瓜就成了這一季節(jié)廣受人們歡迎的水果之一。老師就最愛(ài)吃西瓜，不知道同學(xué)們最愛(ài)吃哪中水果？

2、學(xué)生各自發(fā)表看法。

3、師：今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）

二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛(ài)

1、出示視頻?？戳艘院竽阕钕胝f(shuō)的是什么？

2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、出示自學(xué)要求

（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。

（2）找一找課文哪個(gè)自然段具體寫了楊梅樹(shù)？（3）課文除了寫楊梅樹(shù)，還寫了什么？（4）根據(jù)事物的幾方面給課文分段。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。（2）指名讀生字。（3）齊讀生字。

（4）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)分段結(jié)果。（5）集體評(píng)定。

四、學(xué)習(xí)第三段，深入體會(huì)（以自選形式開(kāi)展）

2、學(xué)生匯報(bào)（板書： 楊梅果 形狀 顏色 味道）

3、明確各方面所在自然段

4、出示分組情況

五、具體深入

1、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù) 形狀組

感覺(jué)到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？

（2）動(dòng)動(dòng)手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。顏色組

（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？（2）找出楊梅果成熟過(guò)程中寫楊梅顏色的詞語(yǔ)，用彩色筆畫一畫不同顏 色的楊梅果。

味道組

（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。

（2）你吃過(guò)楊梅嗎？吃楊梅時(shí)是什么表情？請(qǐng)你上來(lái)表演一下。（教師隨機(jī)板書）

六、作 業(yè)

從形、色、味三方面觀察一種水果。第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

2、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來(lái)。教學(xué)過(guò)程

一、過(guò)渡

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹 人喜愛(ài)。那么，可愛(ài)的楊梅果長(zhǎng)在什么上呢？（楊梅樹(shù)）

二、學(xué)習(xí)第2自然段

1、齊讀第2自然段。

2、比較學(xué)習(xí)語(yǔ)段，體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。

3、分男、女生讀第2自然段。

4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。

5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。

三、學(xué)習(xí)第1段，總結(jié)全文

2、有感情地齊讀全文。

四、觀察仿寫

1、回顧課文的寫作方法。

（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）

2、先指名說(shuō)說(shuō)。（西瓜等水果）

六、作 業(yè)

選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛(ài)之情。

板書設(shè)計(jì) ： 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅 楊梅樹(shù) 枝 葉

形 圓圓的 生小刺 外（手摸）

楊梅果 色 淡紅 深紅 幾乎變黑（眼看）

味 又酸又甜 甜津津 里（口嘗）

第三篇：語(yǔ)文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、了解楊梅樹(shù)和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

3、拓展閱讀，用學(xué)文中積累的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài)之處，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、.課件導(dǎo)入：

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。

二、輕聲讀全文。

課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？

板書：楊梅樹(shù)、楊梅果（形、色、味）

三、看.課件（楊梅樹(shù)）。

師：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧（播放.課件）。

投影片打出第二自然段。

學(xué)生齊讀。

師：“一片片狹長(zhǎng)的葉子”怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。）

如果你是春雨中的楊梅樹(shù)，請(qǐng)做一做“舒展”的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹(shù)的快樂(lè)。

指名感情朗讀。

配樂(lè)背誦（或用給音樂(lè)片配音的方式試背。）

教師過(guò)渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

——楊梅樹(shù)枝葉茂盛，果實(shí)累累。

四、自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。

默讀、畫批，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛(ài)？讀讀這些句子。

自學(xué)后，小組交流。

五、全班學(xué)習(xí)交流。

1、形狀：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛(ài)呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來(lái)體會(huì)楊梅果形狀的可愛(ài)。）

有了感受讀一讀。

補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：

只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺(jué)呢？沒(méi)有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過(guò)去，細(xì)膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播.課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上“先是……隨后……最后……”說(shuō)一說(shuō)楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

3、味道：

引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛(ài)呢？

讀一讀，用朗讀讓聽(tīng)者體會(huì)到楊梅甜美的味道。

補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：

呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀！

六、品嘗楊梅。

教師取出備好的楊梅果（取自北方的楊梅罐頭），請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，暫且不要說(shuō)出自己的感覺(jué)。待全班同學(xué)都嘗過(guò)之后，師問(wèn)：什么滋味？甜不甜？和我們剛剛讀到的楊梅果一樣嗎？

師：這是北方種植的楊梅（或告訴學(xué)生取自超市買的罐頭），請(qǐng)你想一想，此時(shí)的作者身在異鄉(xiāng)，又在病中，望著窗外和故鄉(xiāng)一樣的綿綿春雨，如果你是作者，會(huì)怎樣？

補(bǔ)充讀原文的最后一段：

唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。（用讀來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)）

七、選擇喜歡的段落感情朗讀。

八、再一次齊讀課題：

讀出情感，讀出自己的理解。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。下文給大家整理了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有幫助！《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思1

這篇課文是語(yǔ)文A版的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我盡可能照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入手，抓住教學(xué)難點(diǎn)逐漸鋪開(kāi)，設(shè)計(jì)一些較淺顯的練習(xí)，使知識(shí)得到及時(shí)的鞏固。

考慮到課文內(nèi)容比較長(zhǎng)，我選擇分兩教時(shí)來(lái)完成。第一教時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一、第二小節(jié)和部分生字；第二教時(shí)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何介紹楊梅的形狀、顏色和味道。

應(yīng)該說(shuō)，從字面上來(lái)講，學(xué)生很容易就讀懂了作者是怎樣一步一步進(jìn)行描寫的，可是這每一步中分別包含了各不相同的寫作手法。怎樣教會(huì)二年級(jí)的學(xué)生理解和運(yùn)用，是課堂教學(xué)的重中之重。

比如，作者在描寫楊梅的形狀的句子中，使用了比較的手法，通過(guò)桂圓的大小，加深讀者對(duì)楊梅的大小的了解。為了讓學(xué)生明白什么是“比較”，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)練習(xí)：說(shuō)說(shuō)西瓜跟什么差不多大？還有什么東西跟其他東西差不多？

在描寫楊梅的顏色變化的部分，是訓(xùn)練表示先后順序詞的正確使用的好機(jī)會(huì)。我找到了相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看著圖，用上“先……隨后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小朋友們立刻就能流利地說(shuō)出通順的句子，表示先后順序的詞語(yǔ)運(yùn)用也十分自然。

楊梅的味道是甜中帶酸的，最好的理解方法就是嘗一嘗。當(dāng)我拿出事先準(zhǔn)備好的楊梅給孩子們嘗個(gè)鮮的時(shí)候，小家伙們的眼睛都亮了，把楊梅拿在手中就是不舍得吃。輕輕咬一口，仔細(xì)觀察果肉里面的顏色，細(xì)細(xì)品味楊梅特有的味道，再讀一讀文章中的句子，不用老師多說(shuō)，那表情，那感覺(jué)，好得不得了！

用舉例子的方法說(shuō)明自己對(duì)楊梅的喜愛(ài)，是本堂課中的又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。怎樣教會(huì)學(xué)生運(yùn)用呢？老師從自己開(kāi)始，先說(shuō)一個(gè)自己愛(ài)吃西瓜的例子，很夸張，也很有趣，然后請(qǐng)學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)吃的東西，一定要說(shuō)清有多愛(ài)吃，積極性被調(diào)動(dòng)之后，大家的發(fā)言可熱烈了，同時(shí)也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用“舉例子”的寫作方法。

課的最后，就是對(duì)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反饋。按照書上的練習(xí)安排，應(yīng)該是讓學(xué)生介紹一下自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)?？墒?，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都對(duì)自己的家鄉(xiāng)不大了解，所以我就干脆結(jié)合課文，設(shè)計(jì)了小組合作完成一篇介紹一種水果的環(huán)節(jié)，就很好的讓學(xué)生學(xué)以致用。而且組內(nèi)的成員可以根據(jù)自己的程度有選擇的來(lái)寫形狀、大小、顏色或味道。當(dāng)然，比較或舉例子這兩種方法的運(yùn)用可以讓那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)完成。這樣，每一個(gè)小組都能在課堂上完成一篇比較像樣的小作文。

雖然，學(xué)習(xí)這篇文章對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難，可是只要抽枝剝繭，尋找文本中適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的練習(xí)，小朋友也可以學(xué)得輕松又快樂(lè)的。

新修訂的語(yǔ)文教材中安排了大量的朗讀訓(xùn)練，目的是要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中使學(xué)生受到情感熏陶，而要達(dá)到以上目的，教師在教學(xué)過(guò)程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

本節(jié)課的教學(xué)，我所要解決的問(wèn)題正是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀入情入境，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情，為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做好以下幾點(diǎn)：

一、用老師富有感染力的語(yǔ)言將學(xué)生引入課文中所創(chuàng)設(shè)的情境，以讀代講，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我們年級(jí)組安排的教學(xué)內(nèi)容是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文。而楊梅這種生長(zhǎng)在江南的水果，在我們的身邊并不常見(jiàn)，因而對(duì)學(xué)生來(lái)講，由于感性認(rèn)識(shí)的缺乏，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也必然會(huì)大打折扣，針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，我在老師的課堂語(yǔ)言上字斟句酌，狠下功夫，力求通過(guò)老師的語(yǔ)言魅力將學(xué)生引入課文中所創(chuàng)設(shè)的情境。

如本節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)江南，對(duì)楊梅進(jìn)行深入的了解，看看作者將會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺?。首先，讓我們和作者一起走進(jìn)細(xì)雨中的楊梅樹(shù)林去感受一下吧！老師一番優(yōu)美的開(kāi)場(chǎng)白將學(xué)生領(lǐng)入了江南水鄉(xiāng)，這就使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)十分缺乏這個(gè)本課學(xué)習(xí)的最大障礙在不知不覺(jué)中反而成了優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎且驗(yàn)閷W(xué)生在以前對(duì)江南，對(duì)楊梅的了解甚少，所以此時(shí)此刻才更想揭開(kāi)它神秘的面紗，迫不及待地想盡快一覽雨中楊梅樹(shù)林的美麗和可愛(ài)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見(jiàn)，一節(jié)課教師是否能引導(dǎo)學(xué)生入情入境的理解文章所表達(dá)的思想感情，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的，雖然它只有短短的幾句話，卻往往會(huì)起到意想不到的效果，而本節(jié)課對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)就充分考慮到了其重要作用，使它確實(shí)為學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)下面的課文創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，從而使學(xué)生能夠帶著極大的興趣和熱情來(lái)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

二、運(yùn)用電教輔助手段，幫助學(xué)生入情入境

課文的第二自然段是本文的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于“貪婪”“吮吸”“歡笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，因而在本段的教學(xué)中我們分為以下幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。首先，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，整體感受文章所描繪的場(chǎng)景，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生抓住給自己感受最深刻的詞語(yǔ)談出自己的感受及體會(huì)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受以朗讀的方式展示出來(lái)。最后，在學(xué)生充分領(lǐng)悟到作者此時(shí)此刻的感受，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的時(shí)刻，教師適時(shí)播放一段優(yōu)美柔和的音樂(lè)，從而使學(xué)生將自己的感受在柔美音樂(lè)的配合下通過(guò)朗讀表達(dá)的淋漓盡致。雖然只是一段柔和的音樂(lè)，但此時(shí)它對(duì)學(xué)生的感染力卻是超乎想象的，它不但幫助學(xué)生突破了文章的難點(diǎn)，而且使學(xué)生能夠保持極大的熱情來(lái)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

三、運(yùn)用時(shí)比讀的方式，使學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情境，感受文章所表達(dá)的思想感情

在分析課文的第四自然段（楊梅的外形及特點(diǎn)）這部分內(nèi)容時(shí)，我采取了對(duì)比朗讀的方式，將書中的描寫改為：楊梅是圓的，遍身長(zhǎng)刺，等到熟了，刺會(huì)變平、變軟，味道很。請(qǐng)學(xué)生將此段話與書中的描寫進(jìn)行對(duì)比，而后談出自己的感受，從而使學(xué)生充分體會(huì)到這篇文章字里行間都飽含著作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)，進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境，與作者產(chǎn)生共鳴。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：要想真正做到讓學(xué)生在讀中體會(huì)文章的情感，真正以讀代講，教師不用挖空心思去設(shè)計(jì)很多花樣來(lái)引起學(xué)生的注意，而要緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住課文及學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的提問(wèn)（特別要注意同一問(wèn)題用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)更易于激發(fā)學(xué)生回答的欲望）必要時(shí)可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些電教手段，使課堂取得最佳的效果。因?yàn)閷W(xué)生只有真正地進(jìn)入文章做創(chuàng)設(shè)的情境，才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想感情，真正地實(shí)現(xiàn)以讀代講。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地反思、不斷地學(xué)習(xí)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生閱讀、領(lǐng)悟文章的能力。

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)．

針對(duì)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn)：

一、重主導(dǎo)，重主體，寓教學(xué)活動(dòng)以“和諧”。

教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問(wèn)“楊梅果有什么特點(diǎn)？”整體感知文章內(nèi)容，在師生交流中梳理文章層次。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段，在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感，接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字，反復(fù)推敲，讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容，同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛(ài)，從而體會(huì)作者的情感。

二、重積累，重感悟，還語(yǔ)文教學(xué)以“樸素”。

近年來(lái)的心理學(xué)的研究證明，語(yǔ)言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑。一個(gè)人的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富，他的表情達(dá)意也就越流暢，越準(zhǔn)確，越生動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)重在積累，貴在運(yùn)用。如何讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語(yǔ)言信息，并內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言？教學(xué)中，設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背誦訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文之厚積。感悟是讓學(xué)生情有所感，理有所悟。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)初讀研究，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意。然后我不怕花費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生再讀再議再悟，讀出作者對(duì)楊梅果的喜愛(ài)之情。這樣，學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中，仿佛自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動(dòng)。這時(shí)，教師抓住學(xué)生的感悟追問(wèn)：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)？”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層，學(xué)生思維活躍，眾說(shuō)紛紜，把自己在讀中新的感悟體會(huì)說(shuō)出。緊接著，教師再抓住學(xué)生的回答，領(lǐng)會(huì)作者寫作方法。這樣，通過(guò)一次次的讀，一次次的導(dǎo)，一次次的悟，學(xué)生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了寫作方法。

三、重讀書，重訓(xùn)練?，F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之“本色”。

設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、自由讀、體會(huì)讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀，讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教學(xué)中，進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語(yǔ)等訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確，這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓(xùn)練之道。葉老說(shuō)，課文是個(gè)例子，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則，把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)之本色。

一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語(yǔ)言，詳細(xì)、生動(dòng)地描述出自己的感受。如下：

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個(gè)月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來(lái)也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒(méi)有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬(wàn)別吃，因?yàn)檫@樣的香蕉吃起來(lái)又酸又澀。不過(guò)你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛(ài)吃。

我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開(kāi)，就能看見(jiàn)一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里，嘴唇上和舌頭上同時(shí)染滿了桔黃色的汁水。沒(méi)有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對(duì)我們的身體有很大的好處。

秋天，蘋果樹(shù)上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了青嫩的汁水。沒(méi)有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛(ài)。

這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)感官的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會(huì)用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開(kāi)發(fā)，刺激表達(dá)的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽(tīng)敘述的過(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì)欣賞、品味和評(píng)價(jià)。什么樣的語(yǔ)言更準(zhǔn)確，什么樣的語(yǔ)言更生動(dòng)，什么樣的語(yǔ)言更耐人尋味，還有什么語(yǔ)言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開(kāi)五官，就打開(kāi)五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會(huì)透過(guò)葉子看到繁茂的大樹(shù)，甚至氣象萬(wàn)千的森林。

第五篇：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》語(yǔ)文教學(xué)反思

一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語(yǔ)言，詳細(xì)、生動(dòng)地描述出自己的感受。如下：

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個(gè)月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來(lái)也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒(méi)有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬(wàn)別吃，因?yàn)檫@樣的香蕉吃起來(lái)又酸又澀。不過(guò)你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛(ài)吃。

我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開(kāi)，就能看見(jiàn)一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里，嘴唇上和舌頭上同時(shí)染滿了桔黃色的汁水。沒(méi)有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對(duì)我們的身體有很大的好處。

秋天，蘋果樹(shù)上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了青嫩的汁水。沒(méi)有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛(ài)。

這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)感官的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會(huì)用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開(kāi)發(fā)，刺激表達(dá)的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽(tīng)敘述的過(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì)欣賞、品味和評(píng)價(jià)。什么樣的語(yǔ)言更準(zhǔn)確，什么樣的語(yǔ)言更生動(dòng)，什么樣的語(yǔ)言更耐人尋味，還有什么語(yǔ)言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開(kāi)五官，就打開(kāi)五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會(huì)透過(guò)葉子看到繁茂的大樹(shù)，甚至氣象萬(wàn)千的森林。