第一篇：【物理】1.1《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》教案(魯科版選修3-1)

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

泛應(yīng)用于各種新技術(shù)領(lǐng)域，給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了深刻的變化。為了正確地利用電，就必須懂得電的知識(shí)。在初中我們學(xué)過(guò)一些電的知識(shí)，現(xiàn)在再進(jìn)一步較深入地學(xué)習(xí)。

【新課內(nèi)容】

(二)研究?jī)煞N電荷及摩擦起電的成因（主要是回顧初中的知識(shí)）

1.實(shí)驗(yàn)一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察橡膠棒吸引碎紙片情況。提問(wèn)一：為什么橡膠棒會(huì)吸引碎紙片？

答：橡膠棒與絲綢摩擦后就帶電了，帶電物體會(huì)吸引輕小物體。若將橡膠棒摩擦過(guò)的毛皮靠近碎紙片，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 答：毛皮帶上正電，也會(huì)吸引輕小物體。教師用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的判斷。

提問(wèn)二：注意觀察帶電橡膠棒吸引碎紙片情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)被橡膠棒吸起的紙片中，較大的紙片先落下來(lái)，這是為什么？

答：帶電體在空氣中不斷放電，使它帶電量不斷減少，因而吸引輕小物體的力也相應(yīng)減小，所以較大紙片先落下來(lái)。

師：在初中的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道，自然界存在兩種電荷，叫做正電荷與負(fù)電荷。用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦有機(jī)玻璃棒后，橡膠棒帶負(fù)電，毛皮帶正電，有機(jī)玻璃棒帶正電，絲綢帶負(fù)電。物體帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，這種摩擦起電是怎么形成的呢？

答：物體是由帶正電的原子核和核外電子構(gòu)成的。摩擦使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)。（不帶電物體，正負(fù)電荷等量）失去一些電子的物體帶正電。得到一些電子的物體帶負(fù)電。師：對(duì)，我們可以看到這又是一個(gè)守恒的過(guò)程。即：電荷守恒：電荷不能創(chuàng)造，不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。反之，如果正電荷和負(fù)電荷相接觸呢？ 答：會(huì)中和。電量消失。

師：很好，中和就是等量異種電荷相互抵消的現(xiàn)象。

師：電子帶有最小的負(fù)電荷，質(zhì)子帶有最小的正電荷，它們電量的絕對(duì)值相等，一個(gè)電子電量 e=1.6×10－19C。任何帶電物體所帶電量要么等于電子（或質(zhì)子）電量，要么是它們的整數(shù)倍，歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

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因此，把1.6×10－19C稱為基元電荷。

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板書：

一、電荷與電量

1、自然界只存在兩種電荷，叫做正電荷與負(fù)電荷。

2、電荷守恒：電荷不能創(chuàng)造，不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

3、電荷的多少叫電量，電量的單位是庫(kù)侖。帶電體的電量q=Ne（N為整數(shù)）。e=1.6×10稱為基元電荷。

(三)研究?jī)煞N電荷間的相互作用及接觸起電。

提問(wèn)三：除了吸引輕小物體外，還可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)物體是否帶電？ 答：用驗(yàn)電器。將待檢驗(yàn)物體接觸驗(yàn)電器的金屬球，若驗(yàn)電器的金屬箔片張開(kāi)，就說(shuō)明物體帶電。

師：為什么帶電物體會(huì)使下方的金屬箔片張開(kāi)呢？

答：兩箔片帶上了與接觸物體同種的電荷，電荷間作用的規(guī)律是同種電荷相斥，異種電荷相吸。因而兩箔片互相排斥。

師：兩箔片為什么會(huì)帶上與接觸物體同種的電荷？能解釋一下嗎？

答：驗(yàn)電器的金屬球與箔片都是金屬，金屬具有大量自由電子，帶負(fù)電的物體接觸金屬球時(shí)，多余的電子彼此排斥，跑到了離金屬球與箔片的表面上。而帶正電的物體缺少電子，箔片上的電子將過(guò)來(lái)補(bǔ)充，導(dǎo)致箔片上也缺電子而帶正電。

師：所以用接觸的辦法得到的是與原物體同種的電荷。大家也可以用這樣的方法來(lái)解釋中和的現(xiàn)象。如果兩個(gè)一模一樣的金屬物質(zhì)相接觸，它們的電荷就要平均分配到兩個(gè)物體上去，即（式中q含正負(fù)號(hào)）。

例1：兩個(gè)完全一樣的絕緣金屬球，A帶電量Q，B帶電量-2Q，將AB相觸后分開(kāi)，AB分別帶多少電量？（都是-Q/2）

例2：有三個(gè)完全一樣的絕緣金屬球，A帶電量Q，BC均不帶電，怎樣能使B帶上3Q/8的電量？（先AC碰，然后BC碰，再AB碰）板書：

二、電荷的相互作用： 同種電荷相斥，異種電荷相吸。

三、起電方式：①摩擦起電 ②接觸起電 ③感應(yīng)起電(四)研究靜電感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)起電

提問(wèn)：不用接觸，能否用一個(gè)帶電體A使另一個(gè)原本不帶電的物體B帶上電荷呢？

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實(shí)驗(yàn)方法一：使A帶電，B、C端將出現(xiàn)感應(yīng)電荷，把B、C分開(kāi)，各自出現(xiàn)凈電荷，從而帶電。

操作：利用起電機(jī)使絕緣金屬球帶電，從而產(chǎn)生電場(chǎng)，把感應(yīng)電機(jī)靠近A擺放，且接觸良好。將不帶電驗(yàn)電球A先與B接觸，再與驗(yàn)電器金屬球D接觸，如此反復(fù)，可見(jiàn)D金屬箔張開(kāi)。同樣，可讓A與C接觸，再與E接觸，反復(fù)幾次，可見(jiàn)E金屬箔也張開(kāi)。由此可知B、C兩端帶電。

此時(shí)，若將A上電荷放掉，讓A與C接觸后與D接觸，反復(fù)幾次，可見(jiàn)D金屬箔張角變小，可見(jiàn)B、C兩端電荷異號(hào)。板書并解釋：

四、靜電感應(yīng)

（1）什么叫靜電感應(yīng)：將不帶電的導(dǎo)體靠近帶電體時(shí)，其自由電荷發(fā)生帶電體電荷的作用下，發(fā)生定向移動(dòng)，從而重新分布，在其表面不同部分出現(xiàn)了正、負(fù)電荷的現(xiàn)象。分析實(shí)驗(yàn)：可根據(jù)同性相斥、異性相吸，指出本實(shí)驗(yàn)中距A近端（B端）有與A異號(hào)的電荷，距A遠(yuǎn)端（C端）電荷與A同號(hào)。播放課件——靜電感應(yīng)現(xiàn)象的微觀解釋

實(shí)驗(yàn)方法二：如圖所示，A帶正電，若感應(yīng)電機(jī)C端接地，問(wèn)B、C端各帶什么電荷？（B端帶負(fù)電荷，C端無(wú)凈電荷）

若此時(shí)斷開(kāi) C與地的連線，B、C端帶什么電荷？（B端負(fù)電荷，C端無(wú)電荷）整個(gè)導(dǎo)體凈余什么電荷？（負(fù)電荷）

若B端接地，整個(gè)導(dǎo)體凈余什么電荷？（負(fù)電荷）教師實(shí)驗(yàn)演示。（接地可用手接觸來(lái)代替）

歸納過(guò)程：①將不帶電導(dǎo)體B靠近帶電體A；②用手輕觸B（隨便哪一端）；③將手移開(kāi)；④挪開(kāi)A；⑤B上帶與A相反的電荷。

注意：操作順序不能反。關(guān)于手指觸碰哪一端的問(wèn)題，可參考學(xué)習(xí)手冊(cè)P3/例

例：學(xué)習(xí)手冊(cè)P4/4：驗(yàn)電器早已帶正電，現(xiàn)將一導(dǎo)體球移近驗(yàn)電器的小球，但不接觸，在移動(dòng)過(guò)程中箔片張角減小，則：（D）（可能帶負(fù)電，也可能不帶電）

A 球P一定帶正電 B 球P一定帶負(fù)電 C 球P一定不帶電

D 球P可能不帶電

例：利用靜電感應(yīng)的知識(shí)解釋帶電體為什么會(huì)吸引輕小物體？（提示：電荷作用力的大小還與遠(yuǎn)近有關(guān)，越近作用力越大。）

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(五)靜電的防護(hù)與利用（自學(xué)為主，課上閱讀歸納）1.利用

1)吸附功能；可用于除塵、噴涂等 2)殺菌功能：處理種子，處理水，3)放電產(chǎn)生臭氧：強(qiáng)氧化劑，可殺菌 2.防止危害——放電導(dǎo)致火花，電擊等危害

預(yù)防方法——盡快導(dǎo)走靜電（利用金屬或潮濕的空氣導(dǎo)電）

——α射線照射，使空氣電離導(dǎo)電 【課后作業(yè)】

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第二篇：【物理】1.7《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》教案(新人教版選修3-1)

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知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

三、解決問(wèn)題

1、火花放電和接地放電；

2、火花放電是指物體上積累了電荷，且放電時(shí)出現(xiàn)火花的放電現(xiàn)象；接地放電是指為了防止物體上過(guò)量積累電荷，而用導(dǎo)體與大地連接，把電荷接入大地進(jìn)行時(shí)時(shí)放電的現(xiàn)象；

3、尖端放電的原理：物體表面帶電密集的地方—尖端，電場(chǎng)強(qiáng)度大，會(huì)把空氣分子“撕裂”，變?yōu)殡x子，從而導(dǎo)電；

4、可以應(yīng)用到避雷針上；避雷針的發(fā)展史介紹富蘭克林與國(guó)王的避雷針“尖端”與“圓端”之爭(zhēng)；

5、靜電除塵，靜電復(fù)印，靜電噴漆；

6、靜電產(chǎn)生的火花能引起火災(zāi)，如油罐、紡織廠、危險(xiǎn)制品等地方都必須避免靜電；

四、練習(xí)

1.如圖，在真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷A和B，電量分別為－Q和＋2Q，它們相距L，如果在兩點(diǎn)電荷連線的中點(diǎn)O有一個(gè)半徑為r（2r＜L）的空心金屬球，且球心位于O點(diǎn)，則球殼上的感應(yīng)電荷在O點(diǎn)處的場(chǎng)強(qiáng)大小________

方向_________．

作業(yè)

課后“問(wèn)題與練習(xí)

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第三篇：物理：魯科版 選修3-4 1.3 單擺 (教案)

高二物理選修3-4教案

4、單擺

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道什么是單擺；

（2）理解單擺振動(dòng)的回復(fù)力來(lái)源及做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件；

（3）知道單擺的周期和什么有關(guān)，掌握單擺振動(dòng)的周期公式，并能用公式解題。

2．能力目標(biāo)：觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出影響周期的因素，培養(yǎng)由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出物理結(jié)論的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．本課重點(diǎn)在于掌握好單擺的周期公式及其成立條件。2．本課難點(diǎn)在于單擺回復(fù)力的分析。

三、教具:兩個(gè)單擺（擺長(zhǎng)相同，質(zhì)量不同）

四、教學(xué)過(guò)程（－）引入新課

在前面我們學(xué)習(xí)了彈簧振子，知道彈簧振子做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。那么：物體做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件是什么？ 答：物體做機(jī)械振動(dòng)，受到的回復(fù)力大小與位移大小成正比，方向與位移方向相反。今天我們學(xué)習(xí)另一種機(jī)械振動(dòng)——單擺的運(yùn)動(dòng)

（二）進(jìn)行新課

1、閱讀課本第167頁(yè)到168頁(yè)第一段，思考：什么是單擺？

答：一根細(xì)線上端固定，下端系著一個(gè)小球，如果懸掛小球的細(xì)線的伸長(zhǎng)和質(zhì)量可以忽略，細(xì)線的長(zhǎng)度又比小球的直徑大得多，這樣的裝置就叫單擺。

物理上的單擺，是在一個(gè)固定的懸點(diǎn)下，用一根不可伸長(zhǎng)的細(xì)繩，系住一個(gè)一定質(zhì)量的質(zhì)點(diǎn)，在豎直平面內(nèi)擺動(dòng)。所以，實(shí)際的單擺要求繩子輕而長(zhǎng)，擺球要小而重。擺長(zhǎng)指的是從懸點(diǎn)到擺球重心的距離。將擺球拉到某一高度由靜止釋放，單擺振動(dòng)類似于鐘擺振動(dòng)。擺球靜止時(shí)所處的位置就是單擺的平衡位置。

物體做機(jī)械振動(dòng)，必然受到回復(fù)力的作用，彈簧振子的回復(fù)力由彈簧彈力提供，單擺同樣做機(jī)械振動(dòng)，思考：?jiǎn)螖[的回復(fù)力由誰(shuí)來(lái)提供，如何表示？

1）平衡位置

當(dāng)擺球靜止在平衡位置O點(diǎn)時(shí)，細(xì)線豎直下垂，擺球所受重力G和懸線的拉力F平衡，O點(diǎn)就是擺球的平衡位置。

2）回復(fù)力 單擺的回復(fù)力F回=G1=mg sinθ，單擺的振動(dòng)是不是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)呢？

單擺受到的回復(fù)力F回=mg sinθ，如圖：雖然隨著單擺位移X增大，sinθ也增大，但是回復(fù)力F的大小并不是和位移成正比，單擺的振動(dòng)不是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。但是，在θ值較小的情況下（一般取θ≤10°），在誤差允許的范圍內(nèi)可以近似的認(rèn)為 sinθ=X/ L，近似的有F= mg sinθ=(mg /L)x = k x（k=mg/L）,又回復(fù)力的方向始終指向O點(diǎn)，與位移方向相反，滿足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件，即物體在大小與位移大小成正比，方向與位移方向相反的回復(fù)力作用下的振動(dòng)，F(xiàn) =k x（k=mg/L）為簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。所以，當(dāng)θ≤10°時(shí)，單擺振動(dòng)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。

條件：擺角θ≤10°

位移大時(shí)，單擺的回復(fù)力大，位移小，回復(fù)力小，當(dāng)單擺經(jīng)過(guò)平衡位置時(shí)，單擺的位移為0，回復(fù)力也為0，思考：此時(shí)，單擺所受的合外力是否為0？

單擺此時(shí)做的是圓周運(yùn)動(dòng)，做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受向心力，單擺也不能例外，也受到向心力的作用（引導(dǎo)學(xué)生思考，單擺作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力從何而來(lái)？）。在平衡位置，擺球受繩的拉力F和重力G的作用，繩的拉力大于重力G，它們的合力充當(dāng)向心力。

所以，單擺經(jīng)過(guò)平衡位置時(shí)，受到的回復(fù)力為0，但是所受的合外力不為0。

圖２

3．單擺的周期

我們知道做機(jī)械振動(dòng)的物體都有振動(dòng)周期，請(qǐng)思考： 單擺的周期受那些因素的影響呢？ 生：可能和擺球質(zhì)量、振幅、擺長(zhǎng)有關(guān)。

單擺的周期是否和這些因素有關(guān)呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們的猜想

為了減小對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，每次實(shí)驗(yàn)中我們只改變一個(gè)物理量，這種研究問(wèn)題的方法就是——控制變量法。首先，我們研究擺球的質(zhì)量對(duì)單擺周期的影響：

那么就先來(lái)看一下擺球質(zhì)量不同，擺長(zhǎng)和振幅相同，單擺振動(dòng)周期是不是相同。［演示1］將擺長(zhǎng)相同，質(zhì)量不同的擺球拉到同一高度釋放。

現(xiàn)象：兩擺球擺動(dòng)是同步的，即說(shuō)明單擺的周期與擺球質(zhì)量無(wú)關(guān)，不會(huì)受影響。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是為研究屬于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的單擺振動(dòng)的周期，所以擺角不要超過(guò)10°。接下來(lái)看一下振幅對(duì)周期的影響。

［演示2］擺角小于10°的情況下，把兩個(gè)擺球從不同高度釋放。（由一名學(xué)生來(lái)完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師加以指導(dǎo)）

現(xiàn)象：擺球同步振動(dòng)，說(shuō)明單擺振動(dòng)的周期和振幅無(wú)關(guān)。

剛才做過(guò)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了如果兩個(gè)擺擺長(zhǎng)相等，單擺振動(dòng)周期和擺球質(zhì)量、振幅無(wú)關(guān)。如果擺長(zhǎng)L不等，改變了這個(gè)條件會(huì)不會(huì)影響周期？

［演示3］取擺長(zhǎng)不同，兩個(gè)擺球從某一高度同時(shí)釋放，注意要θ≤10°。（由一名學(xué)生來(lái)完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師加以指導(dǎo)）

現(xiàn)象：兩擺振動(dòng)不同步，而且擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，振動(dòng)就越慢。這說(shuō)明單擺振動(dòng)和擺長(zhǎng)有關(guān)。

具體有什么關(guān)系呢？荷蘭物理學(xué)惠更斯研究了單擺的振動(dòng)，在大量可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一系列的理論推導(dǎo)和證明得到：?jiǎn)螖[的周期和擺長(zhǎng)l的平方根成正比，和重力加速度g的平方根成反比，周期公式：

同時(shí)這個(gè)公式的提出，也是在單擺振動(dòng)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的前提下，條件：擺角θ≤10° 由周期公式我們看到T與兩個(gè)因素有關(guān)，當(dāng)g一定，T與都一定，T就一定了，對(duì)應(yīng)每一個(gè)單擺有一個(gè)固有周期T，（三）課堂小結(jié)：本節(jié)課主要講了單擺振動(dòng)的規(guī)律，只有在θ<10°時(shí)單擺振動(dòng)才是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；單擺振動(dòng)周成正比；當(dāng)L一定，T與

成反比；L，g期

例 1：已知某單擺的擺長(zhǎng)為L(zhǎng)，振動(dòng)周期為T，試表示出單擺所在地的重力加速度g.例 2：有兩個(gè)單擺，甲擺振動(dòng)了15次的同時(shí)，乙擺振動(dòng)了5次，則甲乙兩個(gè)擺的擺長(zhǎng)之比為_(kāi)________。

第四篇：【化學(xué)】魯科版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》教案：1.1《化學(xué)反應(yīng)的.

第1章化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化 第1節(jié)化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)

知識(shí)與技能:通過(guò)反應(yīng)熱定義的學(xué)習(xí),了解反應(yīng)熱效應(yīng)的定量描述與反應(yīng)條件有關(guān);通過(guò)中和熱的實(shí)驗(yàn),了解反應(yīng)熱效應(yīng)的定量測(cè)定原理和方法;通過(guò)反應(yīng)焓變定義的學(xué)習(xí),了解反應(yīng)熱和反應(yīng)焓變的關(guān)系;通過(guò)熱化學(xué)方程式的學(xué)習(xí),了解熱化學(xué)方程式的意義,了解燃燒熱的概念,體會(huì)熱力學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性;通過(guò)蓋斯定律求算反應(yīng)焓變,了解反應(yīng)焓變與變化途徑無(wú)關(guān),僅僅與狀態(tài)有關(guān);通過(guò)鍵能的變化求算反應(yīng)焓變,了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與其能量變化的關(guān)系。

過(guò)程與方法:通過(guò)反應(yīng)熱定義的學(xué)習(xí),理解實(shí)驗(yàn)研究和理論研究在科學(xué)探究方面的意義;在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、對(duì)比、分析、思考等方法對(duì)所獲得的信息進(jìn)行處理;通過(guò)反應(yīng)焓變概念的學(xué)習(xí),了解實(shí)驗(yàn)研究和理論研究在科學(xué)探究方面的意義;在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、分析、遷移等思維方法來(lái)建構(gòu)新的概念;通過(guò)蓋斯定律求算反應(yīng)焓變的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)、物理在學(xué)習(xí)化學(xué)中的重要性,注意理科之間的相互滲透和影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,感悟科學(xué)探究的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;體會(huì)思考帶給人的愉快情感體驗(yàn),感悟化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):反應(yīng)熱概念的含義;熱化學(xué)方程式的正確書寫;熱化學(xué)方程式的正確書寫以及反應(yīng)焓變的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):反應(yīng)焓變的計(jì)算

課時(shí)安排:共五課時(shí)(新課3課時(shí)復(fù)習(xí)練習(xí)2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

【引入新課】從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度看,化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的

生成,因此幾乎所有的化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的釋放或吸收。通過(guò)過(guò)去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí),我們知道在化學(xué)反應(yīng)中,化學(xué)能可以與多種形式的能量發(fā)生轉(zhuǎn)化,其中最普遍的能量轉(zhuǎn)化是化學(xué)能與熱能之間的轉(zhuǎn)化。因此可以將化學(xué)反應(yīng)分為放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。

【板書】第1章化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化 第1節(jié)化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng) 【投影】

【提問(wèn)】常見(jiàn)的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)有哪些類型? 【學(xué)生】常見(jiàn)的放熱反應(yīng): ①活潑金屬與水或酸的反應(yīng) ②酸堿中和反應(yīng) ③燃燒反應(yīng) ④多數(shù)化合反應(yīng) 常見(jiàn)的吸熱反應(yīng): ①多數(shù)分解反應(yīng),如CaCO 3 高溫 CaO+CO 2↑

②2NH 4Cl(s +Ba(OH2·8H 2O(s =BaCl 2+2NH 3 ↑+10H 2O ③C(s+H 2O(g

高溫

CO+H 2 ④CO 2+C 高溫 2CO

【講解】注意:化學(xué)反應(yīng)是放熱還是吸熱,與反應(yīng)條件(加熱或不加熱沒(méi)有關(guān)系。放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)我們還可以借助下面的圖像來(lái)理解?！就队啊?/p>

【練習(xí)】下列對(duì)化學(xué)反應(yīng)熱現(xiàn)象的說(shuō)法不正確的是(AC A.放熱反應(yīng)時(shí)不必加熱 B.化學(xué)反應(yīng)一定有能量變化 C.一般地說(shuō),吸熱反應(yīng)加熱后才能發(fā)生

D.化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)的數(shù)值與參加反應(yīng)的物質(zhì)的多少有關(guān)

【講解】為了定量描述化學(xué)反應(yīng)中釋放或吸收的熱能,化學(xué)上把化學(xué)反應(yīng)在一定溫度下進(jìn)行時(shí),反應(yīng)所釋放或吸收的熱量稱之為該溫度下的熱效應(yīng),簡(jiǎn)稱反應(yīng)熱?！景鍟?/p>

一、化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱(一反應(yīng)熱

1、定義:當(dāng)化學(xué)反應(yīng)在一定的溫度下進(jìn)行時(shí),反應(yīng)所釋放或吸收的熱量稱為該反應(yīng)在此溫度下的熱效應(yīng),簡(jiǎn)稱反應(yīng)熱。

2、反應(yīng)熱的意義:描述化學(xué)反應(yīng)釋放或吸收熱量的物理量.3、符號(hào): Q>0 反應(yīng)放熱 吸熱反應(yīng)

放熱反應(yīng) Q Q<0 反應(yīng)吸熱

4、獲得Q值的方法:(1實(shí)驗(yàn)測(cè)量法(2理論計(jì)算法

【講解】反應(yīng)熱可以根據(jù)反應(yīng)的類型分為多種,比如中和反應(yīng)放出的熱量叫中和熱,燃燒反應(yīng)放出的熱量為燃燒熱等等。

【板書】①中和熱

5、反應(yīng)熱的分類:②燃燒熱 ③生成熱……

【講解】下面我們來(lái)看看什么是中和熱和如何進(jìn)行中和熱的測(cè)定?！景鍟?二中和熱

1、定義:在稀溶液中,強(qiáng)酸跟強(qiáng)堿發(fā)生中和反應(yīng),生成1mol水時(shí)的反應(yīng)熱叫做中和熱?！就队啊坷斫庖c(diǎn): ①條件:稀溶液。稀溶液是指溶于大量水的離子。

②反應(yīng)物:(強(qiáng)酸與(強(qiáng)堿。中和熱不包括離子在水溶液中的生成熱、電解質(zhì)電離的吸熱所伴隨的熱效應(yīng)。

③生成1mol水,中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是H+和OH—化合生成H20,若反應(yīng)過(guò)程中有其他物質(zhì)生成,這部分反應(yīng)熱也不在中和熱內(nèi)。

④放出的熱量:57.3kJ/mol 【板書】

2、中和熱的表示:H+(aq+OH-(aq=H2O(l;Q=-57.3kJ

【練習(xí)】

1、已知H+(aq+OH-(aq=H2O(l;△ H=-57.3kJ/mol ,求下列中和反應(yīng)中放出的熱量。

(1用20gNaOH配稀溶液跟足量稀鹽酸反應(yīng)放出____________kJ的熱量。(2用2molH2SO4配稀溶液跟足量稀NaOH反應(yīng),放出____________kJ的熱量?！揪毩?xí)】

2、為了減小誤差,某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中兩次測(cè)定中和熱。第一次用50mL0.5mol?L—1的鹽酸和50mL0.5mol?L—1NaOH溶液,第二次是用100mL0.5mol?L—1的鹽酸和100mL0.5mo l?L—1的NaOH溶液。請(qǐng)你預(yù)測(cè)該同學(xué)兩次測(cè)得的中和熱結(jié)果(相等或者不相等。

【講解】我們來(lái)看看中和熱的測(cè)量及有關(guān)問(wèn)題?！鹃喿x】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P3頁(yè),完成:

1、測(cè)定中和熱的儀器;

2、測(cè)定中和熱的原理;

3、測(cè)定中和熱中應(yīng)該要注意哪些問(wèn)題? 【視頻】中和熱的測(cè)定?！景鍟?/p>

3、中和熱的測(cè)量

(1儀器:量熱計(jì)(環(huán)形玻璃攪拌棒、溫度計(jì)、燒杯

【投影】

【板書】(2原理:Q= —C(T2—T1(C為熱容 或Q= —C m(T2—T1(C為比熱容 中和熱:Q= Q n(H2O = —mC(T2—T1 n(H2O 與酸、堿的用量無(wú)關(guān)。

【講解】根據(jù)單位判斷到底是熱容還是比熱容?！景鍟?3步驟: 【投影】步驟: 1組裝量熱器

在大燒杯底部墊泡沫塑料(或紙條,使放入的小燒杯杯口與大燒杯杯口相平(防止熱量擴(kuò)散到周圍的空氣中,造成誤差。然后再在大、小燒杯之間填滿碎泡沫塑料(或紙條,大燒杯上用泡沫塑料板(或硬紙板作蓋板,在板中間開(kāi)兩個(gè)小孔,正好使溫度計(jì)和環(huán)形玻璃攪拌棒通過(guò),如上圖所示。

2藥品取用

用一個(gè)量筒最取50 mL 1.0 mol/L鹽酸,倒入小燒杯中,并用溫度計(jì)測(cè)量鹽酸的溫度,記入下表。然后把溫度計(jì)上的酸用水沖洗干凈。用另一個(gè)量筒量取50 mL 1.0mol/LNaOH溶液,并用溫度計(jì)測(cè)量NaOH溶液的溫度,記入下表。

3酸堿混合

把量筒中的NaOH溶液迅速倒入量熱計(jì)(注意不要灑到外面。立即蓋上蓋板,用環(huán)形玻璃攪拌棒上下輕輕攪動(dòng)溶液,并準(zhǔn)確讀取混合溶液的最高溫度,記為終止溫度,記入下表。

4數(shù)據(jù)處理

5重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)兩次

【提問(wèn)】我們測(cè)得中和熱為52.5kJ,小于57.3kJ,你們認(rèn)為造成誤差的原因可能有哪些?【交流與討論】學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。

【投影】產(chǎn)生誤差的原因有:(1量取溶液的體積有誤差(2藥品的選用不當(dāng)引起的誤差(3實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有液體灑在外面(4混合酸、堿溶液時(shí),動(dòng)作緩慢

(5隔熱操作不到位,致使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中熱量損失而導(dǎo)致誤差

(6測(cè)了酸后的溫度計(jì)未用水清洗而便立即去測(cè)堿的溫度,致使熱量損失而引起誤差。【提問(wèn)】(1大、小燒杯放置時(shí),為何要使兩杯口相平?填碎紙條的作用是什么?(2酸、堿混合時(shí),為何要把量筒中的NaOH溶液一次倒入小燒杯而不能緩緩倒入?

(3實(shí)驗(yàn)中能否用環(huán)形銅絲攪拌棒代替環(huán)形玻璃攪拌棒?為什么?(4有人建議用50mL1.1mol/LNaOH進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn),測(cè)得的中和熱數(shù)值會(huì)更加準(zhǔn)確。為

什么? 【答案】(1減少熱量損失(2減少熱量損失

(3不能。因?yàn)殂~絲易導(dǎo)熱,使熱量損失較大

(4可以保證鹽酸完全反應(yīng)。使測(cè)得的熱量更加準(zhǔn)確。

【練習(xí)】

3、50ml0.50mol·L-1鹽酸與50mL0.55mol·L-1NaOH溶液在如下圖所 示的裝置中進(jìn)行中和反應(yīng)。通過(guò)測(cè)定反應(yīng)過(guò)程中放出的熱量可 計(jì)算中和熱?；卮鹣铝袉?wèn)題:(1從實(shí)驗(yàn)裝置上看,圖中尚缺少的一種玻璃儀器是。(2燒杯間填滿碎紙條的作用是。

(3若大燒杯上不蓋硬紙板,求得的反應(yīng)熱數(shù)值(填“偏大”“偏小”或“無(wú)影響”。(4實(shí)驗(yàn)中該用60mL0.50mol·L-1鹽酸跟50mL0.55mol·L-1NaOH溶液進(jìn)行反應(yīng),與上述實(shí)驗(yàn)相比,所放出的熱量(填“相等”或“不相等”,簡(jiǎn)述理由:。

(5用相同濃度和體積的氨水代替NaOH溶液進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn),測(cè)得的中和熱數(shù)值會(huì);用50mL0.50mol/LNaOH溶液進(jìn)行上述驗(yàn),測(cè)得的放出的熱量數(shù)值可能會(huì)(填“偏大”“偏小”或“無(wú)影響”。

【小結(jié)】小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

【作業(yè)】完成練習(xí)冊(cè)中的有關(guān)練習(xí)【板書設(shè)計(jì)】第1章化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化 第1節(jié)化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)

一、化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱(一反應(yīng)熱

1、定義:當(dāng)化學(xué)反應(yīng)在一定的溫度下進(jìn)行時(shí),反應(yīng)所釋放或吸收的熱量稱為該反應(yīng)在此溫度下的熱效應(yīng),簡(jiǎn)稱反應(yīng)熱。

2、反應(yīng)熱的意義:描述化學(xué)反應(yīng)釋放或吸收熱量的物理量.3、符號(hào):Q>0 反應(yīng)放熱 Q Q<0 反應(yīng)吸熱

4、獲得Q值的方法:(1實(shí)驗(yàn)測(cè)量法(2理論計(jì)算法 ①中和熱

5、反應(yīng)熱的分類:②燃燒熱 ③生成熱……(二中和熱

1、定義:在稀溶液中,強(qiáng)酸跟強(qiáng)堿發(fā)生中和反應(yīng),生成1mol水時(shí)的反應(yīng)熱叫做中和熱。

2、中和熱的表示:H+(aq+OH-(aq=H2O(l;Q=-57.3kJ

3、中和熱的測(cè)量（1）儀器：量熱計(jì)（環(huán)形玻璃攪拌棒、溫度計(jì)、燒杯）（2）原理：Q= —C(T2—T1(C 為熱容 中和熱：Q=（3）步驟 或 Q= —C m(T2—T1（C 為比熱容）Q —mC(T2—T1 = 與酸、堿的用量無(wú)關(guān)。n(H2O n(H2O

第五篇：【物理】3.4《串并聯(lián)電路》教案(魯科版選修3-1)

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

強(qiáng)調(diào)說(shuō)明這里的結(jié)論都建立在電路是純電阻電路這一基礎(chǔ)上。例：書P59/3（2）

（2）提問(wèn)：什么是并聯(lián)電路？——把各導(dǎo)體（電阻）的兩端分別接到一起，再接入電路構(gòu)成并聯(lián)電路。

板畫三個(gè)不同阻值的電阻、電源、開(kāi)關(guān)，要求學(xué)生在黑板上連線成并聯(lián)電路，并照此連接實(shí)物。

實(shí)驗(yàn)1：把伏特表先后并聯(lián)在電路中的不同位置，記下讀數(shù)，并給出結(jié)論：并聯(lián)電路各支路電壓相同。（分析原因——由導(dǎo)線是等勢(shì)體得出。）U=U1=U2=U3=—— 實(shí)驗(yàn)2：把安培表先后串聯(lián)在不同的支路和干路中，記下讀數(shù)，并給出結(jié)論：并聯(lián)電路各支流電流之和等于干路總電流。（分析原因——可由電荷不堆積得出。）I=I1+I2+I3+——

重要推論1：1/R=1/R1+1/R2+1/R3+——；這里的R是總電阻，即用一個(gè)電阻代替剛才的三個(gè)串聯(lián)電阻，效果要相同。

重要推論2：由于各支路電壓相同，則U=IR=I1R1= I2R2=——；可推出電流與電阻成反比。即并聯(lián)電路中大電阻得小電流，小電阻得大電流。

重要推論3：P=IU= U（I1+I2+I3+——）=I1U+I2U+I3U+——=P1+P2+P3+——；并聯(lián)電路總功率仍等于各部分功率之和；同時(shí)P=U2R可推出PR= P1R1= P2R2= P3R3=——=U2，說(shuō)明電功率與電阻成反比。

強(qiáng)調(diào)說(shuō)明這里的結(jié)論也都建立在電路是純電阻電路這一基礎(chǔ)上。

例：書P59/3（1）

2.混聯(lián)電路：例：書P65/例題——體會(huì)逐層簡(jiǎn)化的思路。鞏固練習(xí)：手冊(cè)P60/9 3.含非純電阻的串并聯(lián)。

提問(wèn)：若是電路中有電阻和非純電阻串聯(lián)或并聯(lián)，電壓和電流的分配還如前所述嗎？ ——不可能按電阻值成正比的分壓或成反比的分流，因?yàn)閷?duì)非純電阻來(lái)說(shuō)，歐姆定律不成立。但仍有串聯(lián)電路U=U1+U2+U3+——；并聯(lián)電路I=I1+I2+I3+——；無(wú)論如何連接，總功率都等于P=P1+P2+P3。例：手冊(cè)P60/6 4.利用串聯(lián)分壓來(lái)改裝電流計(jì)為伏特表。

提問(wèn)：如果將一個(gè)伏特表接在固定電壓的電源上，伏特表的示數(shù)是3伏；若將兩個(gè)一模歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

一樣的伏特表串聯(lián)起來(lái)接在該電源上，伏特表的示數(shù)是多少？

實(shí)驗(yàn)演示——示數(shù)為1.5V；為什么呢？其實(shí)伏特表并非電阻無(wú)窮大，它只是電阻比較大而已。所以將伏特表串聯(lián)起來(lái)，兩伏特表一樣要串聯(lián)分壓，各分一半電源電壓。雖然我們還沒(méi)學(xué)習(xí)到電壓表和電流表的測(cè)量原理，但大家要牢記，電壓表測(cè)量的是它自己兩端的電壓，當(dāng)它與被測(cè)電阻并聯(lián)時(shí)，就能反映出被測(cè)電阻的電壓值；而電流表測(cè)量的是通過(guò)它自己表頭的電流，當(dāng)它與被測(cè)電流串聯(lián)時(shí)，就能以它的電流去反映待測(cè)電流。

提問(wèn)：要是我們需要用到一個(gè)量程為3伏的電壓表；而手頭又只有一個(gè)3mV，10μA的表頭和一些定值電阻，你可不可以利用所學(xué)知識(shí)制造出一個(gè)適用的電壓表，需要用上多大的定值電阻，該怎么做？

（學(xué)生討論）

歸納：表頭也是一個(gè)定值電阻，其最大電流為10μA，最大電壓為3mV，可以計(jì)算出其阻值為300Ω。若將3V電壓加在表頭上，表頭將燒壞，所以我們可利用一個(gè)定值電阻來(lái)幫它分擔(dān)走2997mV的電壓，串聯(lián)分壓，因此該電阻加2997mV電壓時(shí)的電流也是10μA，可見(jiàn)該電阻應(yīng)為299700Ω。串上后，整個(gè)串聯(lián)部分（新伏特表的）電阻為300KΩ。最大能測(cè)量3V電壓。而且即使表頭上電流未達(dá)滿偏，他們的分壓比也是定值。所以我們只要按電壓比1：1000將表頭的示數(shù)換成伏特表的示數(shù)即可。

鞏固練習(xí)：書P61/例題

5.利用并聯(lián)分流把電流計(jì)該裝成大量程的電流表。

剛才的電流計(jì)，如果要用來(lái)測(cè)3A的電流，該怎么辦呢 ？（學(xué)生討論并給出結(jié)果。）結(jié)果略。

【課后作業(yè)】