第一篇：我與研修培訓共成長

我與研修培訓共成長

羅江華

各位老師，同事和朋友們： 大家好！

我是重慶永川永紅學校的一位普通老師，名叫羅江華，感謝遠在北京的徐廣會老師這么有心，感謝她這么的相信我。讓我在此與大家分享研修培訓中的喜與樂，困與惑。

一、喜的是：

1.在這個網(wǎng)上我又認識了許許多多未曾謀面的同事朋友，有朋自遠方來，不亦樂乎？

2.我參加過很多的網(wǎng)上培訓，通過培訓真正又能能讓在培訓學到知識應用于教學起到實際作用的，對我來說還是這次《信息技術(shù)能力提升工程》的培訓。在這個培訓網(wǎng)中很多專家的講座在我們的一線教學中非常實用，如《PPT的設計及高級教學應用》、《微課程的設計與應用》、《微課程應用實踐與思考》對我們制作微課有很大的幫助。讓我知道了制作微課程的一些基本流程和如何去制作一個優(yōu)秀的微課。

二、樂的是：

1.我遇到一位熱心的老師。其實我制作的這個《長方體和正方體體積的計算》這個微課并不優(yōu)秀，我只是在微課的制作上作了一個大膽的償試而已。通過培訓，我們學校組織了微課制作大賽，我看到老師們都用PPT來錄制微課。我就想：能不能讓學生既能學到知識，又能看到老師，還能聽到老師如課堂上一樣清晰的講解呢？于是我就請教了去年在重慶文理學院培訓我們的韓宇峰老師，沒想到韓宇峰老師對微課的制作也非常感興趣，非常的支持我的想法。于是他就給了我許多的建議，在韓老師的精心指導下完成了這個微課處女作?！案呱搅魉鲋簟薄Ｔ诖藢W習之際借這個機會感謝韓宇峰老師和徐廣會老師。

2.微課能激活教師的創(chuàng)作熱情。當我的《長方體和正方體體積的計算》這個微課在課堂上播放時，看到孩子們那種從來沒有過的學習熱情讓我感動得無法形容；看到自己創(chuàng)造制作出來的微課在讓孩子們欣賞學習的同時，那種正在職業(yè)倦怠之時突然帶來的成就感是那樣的別樣；看到孩子們不斷地被我的創(chuàng)作而樂學時，興奮不已！

3.微課的培訓讓我再次成長。

三、下面和大家分享一下我對微課的理解

（一）微課是在一個很短的時間里用向?qū)W生授一個知識點和學習方法的一個精彩而又精美的音視頻；也是向其他老師分享優(yōu)秀教學方法、共同成長的一條捷徑。

（二）優(yōu)秀微課的制作要求 1.精彩的教學設計

⑴主題的選擇。一個微課應該是知識精華的展示，所以應當選取小而完整的知識點碎片化，進行劃分設計。

⑵教學環(huán)節(jié)的設計。教學的環(huán)節(jié)要逐漸深入，要讓學生在已有知識的基礎上獲得新的知識。

⑶教具的合理運用。教具包括實物的和虛擬的兩種，實物教具包括掛圖、圖書、實物等，保留時間長，便于隨時取用，但是如果損壞就不易修復；虛擬教具就是可以模擬人或物的數(shù)字化工具。它的視覺動態(tài)感強，特別是對那些抽象的概念展示效果非常好，學生易于掌握，興趣高，也可以隨時更換調(diào)整或重新制作。

2.精美的表現(xiàn)形式

微課的表現(xiàn)形式與制作的關系非常密切。微課常用的表現(xiàn)形式有PPT錄屏，課堂實錄，電子白板，手機錄制等，由于這些設備的質(zhì)量參差不齊，老師制作的水平高低不同，制作出來的微課作品類似較多。而影視技術(shù)合成的微課能更好地實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的設計，這一點是以上幾種形式都不能達到的。如：地理課要講世界各地的旅游資源，教師只需手一揮，屏幕上就可出現(xiàn)一個大大的地球儀帶你到世界各地去旅行，學生就會有身臨其境的感覺。同時還可以用動畫、動漫來呈現(xiàn)所學的知識，也可以以電視劇的形式來讓學生學習新知，這樣的微課學生能不感興趣嗎？學習的效率會不高效果會不好嗎？雖然這樣的微課前期所投入的精力和時間較多，成本也較高，但制作成功一個精彩而又精美的微課，就可以循環(huán)使用，多人共享，也可以隨時完善更新。用影視技術(shù)合成來制作微課，沒有做不到的，只有你想不到的！

3.創(chuàng)新。微課只有不斷的創(chuàng)新才能讓微課在這個游戲滿天飛的網(wǎng)絡世界中以特有的魅力吸引學生的眼球。

（三）優(yōu)秀微課制作的三個環(huán)節(jié)

1.設計。一個優(yōu)秀的微課離不開教師精心的設計。微課精不精彩取決于我們教師的基本素質(zhì)，取決于構(gòu)思是否新穎，富有創(chuàng)意。在設計微課時事先寫好詳案，字斟句酌地寫好要說的每一句話，以免錄制時說錯話，影響講解聲音的流暢性。讓自己的講解有聲有色，聲音抑揚頓挫，給學生視覺和聽覺上最舒適的感受。

2.表演。優(yōu)秀的微課離不開精美的表現(xiàn)形式。制作微課盡可能地選取口才好的，形象可人的，語言表達富有親和力的人去表演錄制，這樣才能更加有效地傳遞信息。不同學科的微課要制作一個與該學科相關的一個視頻片頭，讓學生以全新的感覺走進知識的殿堂。

3.專業(yè)的制作團隊。制作一個微課免不了投入大量的精力，物力甚至財力。我希望讓我們的一線教師只管去精心的大膽的去設計、構(gòu)思一個個知識點的傳授方法，而這些知識點的呈現(xiàn)形式就讓我們專業(yè)的制作團隊去實現(xiàn)。所以，我建議我們的教育主管部門或?qū)W校能成立專門的制作團隊，為我們的一線教師提供技術(shù)上的教學保障。

四、困與惑

1.微課的使用是我們值得研究的一個重大課題，也是一個難點。怎么讓學生看到微課，學到知識？學生看了后喜不喜歡？這是一個很令人尷尬的問題！

2.建議：建立一個開放的共享的微課交流平臺。

微課不但是給學生看，而且也是給學生看的，對于一個優(yōu)秀的微課，它不但體現(xiàn)了一個信息技術(shù)上的水平，更重要的是體現(xiàn)了一個優(yōu)秀的學習方法和教師優(yōu)秀的教學方法，優(yōu)秀的學習方法每個學生學，優(yōu)秀的教學方法每個老師學，不但學生的學習不斷進步了，教師也共同成長了。所以我希望有一個屬于微課的、開放的、共享的師生交流的平臺。記錄我們每個學生學習過程中的困惑，而這個困惑正好就是我們完善這個微課的最佳資源；記錄我們每個教師的交流心得與合理建議，讓我們的每一個教師共同的成長！

老師們，朋友們，相逢是緣，中國教師研修網(wǎng)讓我們相逢又相識。在此，我代表永紅學校的老師祝各老師學習愉快，身心健康！

第二篇：校本研修培訓學習心得：我與校本共成長

校本研修培訓學習心得：我與校本共成長

洪上寄宿制中心小學李育霞

校本課程是以鮮明的辦學理念、辦學個性和學生個性發(fā)展為基點，在課程專家的指導下，學校自主開發(fā)的課程。校本課程開發(fā)的價值追求有三方面：學生個性的發(fā)展，教師專業(yè)的成長，學校特色的形成。而對教師專業(yè)的成長是其中非常重要的一方面。通過洪上學校近年來關于《白桑擷萃》這一校本課程開發(fā)的實踐,我認為校本課程開發(fā)是教師素質(zhì)提高的極好途徑，我感覺到自己和校本課程一起在不斷成長。

剛接觸到校本課程開發(fā)這一全新概念的時候,我感到茫然,神秘。通過學校組織的相關理論學習，我僅僅是知道了校本課程開發(fā)主要是為了充分發(fā)揮學生的自主性,讓學生自主研究,教師的主要任務是協(xié)調(diào)、組織、促進學生學習。課程的相關活動該如何有效展開，我心里沒底。

當把《白桑擷萃》拿到手中時，我認為自己是白桑洪上人，是地地道道的土生土長的本地人,對白桑的文化,白桑的習俗有一定的了解,教學應該沒有什么問題。

但經(jīng)過幾個星期的實踐,我發(fā)覺我錯了。校本課程開發(fā)的確是一種新的學習和研究活動,它沒有傳統(tǒng)教學活動的沉悶和束縛,取而代之的是帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的學習內(nèi)容和學習方式,我和學生的興趣很濃,積極性很高,有一種久違的新鮮感和親切感。但興奮之余,更多的是前所未有的壓力。以前走上講臺,教師就是權(quán)威,充滿自信,對自己的課堂教學可以說是游刃有余。但是隨著學生積極參與到校本課程開發(fā)中來,學生對家鄉(xiāng)白桑的了解越來越多,問題也就越來越多。而很多問題我卻知之甚少,甚至有些從來未曾注意過。我急了，我可不能在學生面前“丟臉”。(心得體會　004km.cn)我抓緊每一秒鐘去充電。不是埋頭查閱資料，就是有意和村中的老年人聊天，以期獲得更多的關于白桑的信息。我還利用雙休日和寒暑假，讓丈夫或女兒陪著我在白桑的各個大小村落走一走，看一看，訪一訪……功夫不負有心人，在很短的時間里，我獲取了關于白桑的大量的知識和典型的實例，我的教學指導水平提高了，我的知識結(jié)構(gòu)也在這不斷的積累中得到豐富和優(yōu)化。

校本課程是開放、多元、整合的課程。在校本課程開發(fā)的實踐中，我的教育觀念發(fā)生了較大的變化，我學會了欣賞每一個學生，我學會了對學生的多種角度的評價。我掌握了科研的一般方法，科研能力得到了提高。我享受著自己成長的快樂。

第三篇：我與校本研修共成長（最終版）

我與校本研修共成長

延壽縣六團小學 畢淑媛

校本培訓是繼續(xù)教育的一種形式。顧名思義，校本培訓就是以校為本的培訓，而以校為本則以以人為本為主體，教師是校本培訓的對象和參與者。近年來進修校組織全體教師參加校本研修活動，我有幸參加，對此感受很多。多年來，在校本研修這個旅程中，我變得越來越成熟，下面談談我是如何在校本研修中成長的：

一、勤于學習，博采眾長

我們學校要求每一位教師，都采用集體學習和自主學習相結(jié)合的方式，定期進行交流，每學期檢查一次業(yè)務學習筆記。于是我認真閱讀了許多教育專著和教育教學理論，參加了多次各級各類的培訓，在網(wǎng)上學習了一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗匯報材料，認真聽取其他同行的課。由于學校有計劃有組織地引導我們，學習現(xiàn)代教育理論，新課程及相關教學理念，使我養(yǎng)成理論學習和實踐反思相結(jié)合的習慣，因此我研究和解決教學實際問題的能力就不斷地提高了。在“學習——實踐——科研——學習”的專業(yè)成長道路上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：學習，使自己不斷地進步著；行動，使自己快樂地體驗著；反思，能生長出智慧；收獲，能讓自己享受著充實的教育人生??

二、青藍結(jié)對，取長補短

在校本研修中，學校組織讓我們“青藍結(jié)對”，推門聽課。因而我又可以隨時的去聽課，特別是同年級老師的課，堅持向他們多學多問，邊學邊教。就這樣，吸取了不少老師的教學經(jīng)驗，再結(jié)合自己的教學實踐，修改教案力爭把每一節(jié)課上好。同時我也很珍惜每一次外出培訓的機會，哪怕只是一點點微小的收獲對我而言也是難能可貴的。畢竟學校的經(jīng)費有限，出去學習的機會不太多。通過這些方法，很快提高了我的教育教學水平。

三、潛心科研，努力追求

在這些年的教學實踐中我深深地體會到：教學是門富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的藝術(shù)。要想提高課堂教學水平，必須虛心學習，不斷探索，大膽實踐。由于自己在教學第一線的不斷探索，現(xiàn)已逐漸形成了“穩(wěn)中求活、活中求實、實中求趣”的教學風格。為了早日成為一名“研究型”的教師，我注意在理論上提高自己，同時對教育教學經(jīng)驗加以及時的總結(jié)。在師訓中心專家的引導下，我認真研究教育科研論文的寫作之道，細心拜讀教育雜志上的文章，潛心學習優(yōu)秀論文的立意、選材、布局、謀篇。辛勤耕耘總會有所收獲，終于，我的許多論文在縣級教育教學成果評獎中獲獎，還有的在省級刊物上刊登。我申報的縣級立項課題也順利結(jié)題。

四、大膽改革，勇于創(chuàng)新

在校本研修中學校提出“一課多上”。其指導思想是：“以問題為導引，以創(chuàng)新為主題，以課例為載體，以反思為前提，以研究為中心，以高效為目標”。具體做法是：同一課，不同老師來上；同一老師，不同班級去上。其模式為：問題——將實際教學問題提煉為課題；學習——學習與課題相關的理論資料，提升理念；設計——提出解決問題的方法、構(gòu)想；行動——以課例為載體，反復設計、觀摩、研討，調(diào)整教學行為；總結(jié)——整理研究過程，提煉研究成果。

每一學期，學校都會認真開展教師“四課”活動，即外出學習教師回校上匯報課，骨干教師上示范課，薄弱學科教師上研究課，人人上一堂展示課?！八恼n”活動結(jié)合“一課多上”，堅持上、說、聽、評一條龍。

同時在校本培訓中，學校還結(jié)合課程改革，要求老師要勇于創(chuàng)新。經(jīng)過幾年的探索與實踐，在上課時從以下三個方面去創(chuàng)新：

課堂上：我用賞識的目光對待每一位學生，教學方式變了，評價學生的標準變了，學生的學習興趣濃了，知識面廣了，愛學、樂學了，也變聰明了，更可愛了，課堂更有生命力了。課堂成了師生平等對話，自主學習，主動發(fā)展的樂園，學生的個性和靈性得到充分的張揚。努力做到把微笑帶進課堂，把尊重帶進課堂，把激勵帶進課堂，取得良好的教育教學效果。面向全體學生，不讓發(fā)言成為少數(shù)“好學生”的特權(quán)與專利，充分調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)教學的平等性原則以利于學生整體發(fā)展。

教學設計上：堅持使用多媒體課件上課，還會在課前設計的基礎上，根據(jù)學生的有價值、有創(chuàng)見的問題與想法，及時調(diào)整或改變預設的計劃并有效利用即時生成資源。

學習方式上：創(chuàng)設引導學生主動參與的課堂學習環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

由于我在校本研修中大膽改革，勇于創(chuàng)新，所以我的課在本校綜合督導評估聽課中評為優(yōu)秀等次。平時上課課堂氣氛好，學生參與性強。

五、利用網(wǎng)絡，提升自我

（一）現(xiàn)在的校本培訓或者說繼續(xù)教育，教師都有一種“被培訓”的感覺，被培訓所綁架，被動培訓，被動參與，也就是說，教師并不是情愿地、主動地、積極地參與。不少教師為了完成繼續(xù)教育學時，不得不參與一些與自身業(yè)務無關、并不愉快的培訓，僅僅是為了湊學時而已，于自身業(yè)務來說沒有一點作用，有時甚而有抵觸反感的情緒。因此，我覺得教師自我參與很重要，它是校本培訓的核心和動力。

（二）有效的校本培訓是以教師積極主動參與為前提的。有效的校本培訓只有立足全體教師，針對不同學科教師以及教師個性發(fā)展的需要才能起到推動作用和收到好的效果，才能提高教師的學習積極性，提高教師的教學水平，提高教師的綜合素質(zhì)。那種忽略了教師的個人需要的校本培訓多時事倍功半，事半功倍才是有效的校本培訓。

（三）教師職業(yè)是神圣的，需要得到別人的尊重。尊師重教本就是中國的傳統(tǒng)，這種來自精神上的需要是人的高級層次需要，反映在自我尊重、信心、成就、對他人尊重、被他人尊重的需求上，教師希望自己有穩(wěn)定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。無可懷疑，教師更需要這種尊重的需要。任何一個人都希望自己的努力能開花結(jié)果，能得到成功，從而享受成功的掌聲和樂趣。

（四）每一個人在實現(xiàn)個人理想、抱負，實現(xiàn)個人的價值，這是人為之奮斗的目標。為能自我實現(xiàn)，教師為發(fā)揮個人的能力到最大程度，使解決問題能力增強，自覺性提高，就會更加直覺地參加校本培訓，不僅如此，教師會激發(fā)自己的學習興趣，通過自學途徑補充校本培訓的不足，以推動與自己的能力相稱教學水平的不斷提高，這樣教師還會在學習中調(diào)節(jié)自己的心理，從而感到最大的快樂。馬斯洛提出，為滿足自我實現(xiàn)需要所采取的途徑是因人而異的。自我實現(xiàn)的需要是在努力實現(xiàn)自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。平時學習的機會畢竟有限，因此我充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，來提升自己的 水平。

行走在研修的路上，一晃就是許多個春秋。有辛勞，有收獲。我將一如既往的走下去，每天學習一點點，每天記錄一點點，每天反思一點點、每天成就一點點，相信我會收獲更多！干到老，學到老，我會在校本研修的路上一直走下去。

第四篇：我與后進生共成長(培訓故事)

我與后進生共成長（培訓故事）

奉賢1班施海英

這次“知行中國”初中班主任教師培訓已經(jīng)結(jié)束了。在培訓期間，我反反復復地觀看視頻，聆聽專家的教誨真讓我有久旱逢甘雨之感。李白曾在一首詩中寫道：“蜀道之難，難于上青天。”真的，我擔任班主任工作這些年來，感覺最難教的、最讓人頭痛的就是轉(zhuǎn)化班級里的后進生，這真是難于上青天呀！為了轉(zhuǎn)化后進生，我也曾不厭其煩地查找相關資料，閱讀了大量有關管理學生方面的書籍，但卻不怎么讓我滿意。眾所周知，后進生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。真讓人慶幸的是，通過這一段時間的學習，我感覺到自己得到了許多好的方法和管理水平。因此，在一個個模塊學習中，在一個個鮮活事例中，在專家一句句教誨中，我一邊學習一邊把學到的事例和知識理論運用到我日常與后進生的相處中，本以為終會有遺憾，收效甚微，但卻沒想到是驚喜連連。下面我就談談在“知行中國”學習實踐中，關于后進生教育的點滴收獲。

一、告訴學生“你行的”

我班有個學生小簡，他是名如其人，什么都簡單劃一，作業(yè)不做、上課不聽、值日不做等等。我曾找他父親多次交談，他父親似乎已經(jīng)想放棄他了，說沒辦法什么的。我經(jīng)過幾次的觀察發(fā)現(xiàn)他不但不笨，似乎還有點小聰明，他成績差、表現(xiàn)差的癥結(jié)是“懶散”。在學習模塊四中的案例《學校不接納怎么辦》后，讓我明白每個學生都是天使，我們要給他們自由飛翔的天空，不讓一個孩子掉隊，像對待自己的孩子，愛護每一位學生的心靈。于是我刻意要他來我辦公室默寫，而這些默寫篇目大致都是他能背的，很快，他就默寫好了。然后我大力得表揚了他，我發(fā)現(xiàn)在我表揚他時，他在偷摸著笑。平時那種簡單劃一的“麻木”表情，出現(xiàn)了一種少有的活力。之后，我一直關注他，賞識他的優(yōu)點，那怕是一個很小很小的優(yōu)點，逐步他找到了自我，找回了自信，在那之后，他每次默寫都很積極。

二、告訴學生“老師喜歡你”

在整個“知行中國”班主任培訓中，從一個個模塊學習中，在一個個鮮活事例中，在專家一句句教誨中一直在告訴我，愛學生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，有人說“偏愛”后進生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應”在后進生身上尤為明顯。我們班有個學生小朱，真是個問題學生，學習差表現(xiàn)差也就算了，可氣的是，我在找他談話時，他總表現(xiàn)出一副不在乎、無所謂的樣子。后來我聯(lián)系上了他媽媽，知道他爸爸有暴力傾向，他父母分居多時。在這種情況下，我及時找他談話，告訴他他的媽媽是多么愛他，老師是多么喜歡他。他流下了激動的淚水，而我也和他一樣哭了。有了這一次“痛哭”后，我和他的感情變得十分親密，他在學習和表現(xiàn)上都有了很大的進步。所以我相信愛可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，他必把后進生的轉(zhuǎn)化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，當然在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。

三、告訴學生“老師不放棄你”

轉(zhuǎn)化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教 1

育效果。對問題嚴重的后進生，更是如此。有些后進生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。我班學生小胡平時總是搗亂，對于他的教育，我的方法就是不厭其煩教導他，可以說在班級那么多同學中，他的進步最大。

四、批評、處分學生不可隨意

在學習模塊六中的案例《批評也有魅力》后，我認識到：對待學生，不能沒有批評，但要講究批評藝術(shù)，才能意識到自己的錯誤又能不傷害自尊心。青少年學生在求學期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬于正?，F(xiàn)象。處分學生是為了教育學生，處分是手段，教育是目的。對于嚴重違紀的學生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當學生有悔過的表現(xiàn)時，要盡可能地給他一個改錯的機會。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學生的自尊為代價的。受過處分的學生，身上就有了一個終身都揭不掉的標簽，它往往會成為學生以后學習和生活的沉重包袱。當我們要動用“處分”的時候，應該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？

我班的小軍家庭條件非常好，他總是偷偷地帶零食來吃。按照班級原來的規(guī)定，凡帶零食來的一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就給全班每位同學買一份。那天小軍偷吃零食被舉報了。他很難過地望著我，我知道要他花那么多錢買零食，他父母知道了一定會批評他的。我就換了一種方法，讓這位平時較懶，班級值日不認真做的學生做值日。結(jié)果他因為知道錯了，所以值日做得非常認真。于是我得到了這樣的啟示：班主任要有“大人不計小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應該摒棄。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生在鼓勵中發(fā)揚優(yōu)點，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中健康地成長。

在這兩個月里，對于后進生，我覺得自己更了解他們、更喜歡他們了。我將一如既往地用寬容，用豁達的心胸從容面對學生的過失，用愛心為學生撐起一方晴朗的天空，用智慧為學生鋪展成功之路。我將始終保持一個年輕的良好的心態(tài)，在平凡中用愛和真情去暖和學生的心靈，去改變學生的靈魂，快樂地伴著學生一起成長！

“知行中國”培訓活動雖然結(jié)束了，但培訓中我所學到的怎樣做一個優(yōu)秀的班主任的理念及具體策略方法已住在我的心中，今后我將努力成為一個有愛心、有能力、有智慧、有魅力的班主任。

第五篇：我與經(jīng)典共成長

我與經(jīng)典共成長

麻城實驗二小四

（六）班周珺

早讀的時候，教室里常常會傳出朗朗的讀書聲，那是同學們在認認真真地吟誦經(jīng)典。

從入學起，我就一直堅持背經(jīng)典誦讀，從《唐詩三百首》到《三字經(jīng)》，從宋詞到《論語》。漸漸地，我才發(fā)現(xiàn)背誦經(jīng)典詩文的好處。起初，我需要讀十多遍才能把一首詩背下來，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了背誦經(jīng)典誦讀的技巧，讀說明，讀賞析大致了解意思，想象詩中描寫的畫面。我竟然只用讀幾遍就可以背下呢!《三字經(jīng)》里的“子不學，非所宜。幼不學，老何為。”讓我知道了“為人子女如果不用心學習是不對的;年紀小的時候，不肯用心學習，等到年紀大了，能有什么作為呢？”這個道理。在寫作文時引用一兩句，就使文章變得更有韻味。讀詩文，用詩文，使我大腦靈活，讓我變得更聰明。

小時候，我在長輩們的教導下讀“春眠不覺曉，”吟宋詞“千里共嬋娟?！甭犓麄冎v四大名著，教會我什么是做人的道理，生活的真知?？晌覅s總是令他們費腦筋——盡管反復解釋，還是不能完全聽懂。不過小時后囫圇吞棗，浮光掠影的學習也是很有用處的。小時讀過的，現(xiàn)在記起來就快。

一句句詩銘刻在我心中，留下深深的印痕；點點滴滴淌在我心坎，像是涓涓細流滋潤我的靈魂。正是“書中自有黃金屋”??！“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！蔽疫€要多讀經(jīng)典，日日誦，日日記，積累多了，發(fā)揮的作用會更大，因為我相信“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。