第一篇：由美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)想到的……

由美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)想到的??

華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉健

回顧2008奧運(yùn)年，感受了一下全民的外語(yǔ)熱情。如今上海世博會(huì)也開始倒計(jì)時(shí)了。又讓我們趕上了“惡補(bǔ)”英語(yǔ)第二個(gè)熱浪。站在兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮之間，我便想來談?wù)勆纭半p語(yǔ)教學(xué)”的一點(diǎn)看法和思考。

21世紀(jì)的到來，在培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教育戰(zhàn)略上。中小學(xué)教育教學(xué)、課程改革提出熱門主題，喊出震耳發(fā)潰的口號(hào)。大力推進(jìn)“素質(zhì)教育”，使得“創(chuàng)新教育”“雙語(yǔ)教育”等新一輪的校際競(jìng)爭(zhēng)，在中國(guó)教育改革之路上，煞是奪人眼目。其中雙語(yǔ)教學(xué)如軍備競(jìng)賽般，競(jìng)相亮相。各地“雙語(yǔ)輔導(dǎo)班”“雙語(yǔ)學(xué)?！鄙踔痢皣?guó)際學(xué)?！?，套上概念匆匆上馬。在這些華麗，隆重的“雙語(yǔ)模式”亮相之后。我們更應(yīng)結(jié)合大背景，冷靜思考，謹(jǐn)慎操作。回歸理性，慎思雙語(yǔ)教育。

“雙語(yǔ)”的定義；現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育的需要

首先來看看朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》所給的定義是：A person who knows and uses two languages.In everyday use the word bilingual usually means a person who speaks, reads, or understands two languages equally well(a balanced bilingual), but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other.（一個(gè)能運(yùn)用兩種語(yǔ)言的人。在他的日常生活中能將一門外語(yǔ)和本族語(yǔ)基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫，當(dāng)然他的母語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力通常是大于第二語(yǔ)言的?！独事鼞?yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》中與之對(duì)應(yīng)的“雙語(yǔ)教學(xué)”的定義是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.（能在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。）

“世界觸手可及”早已不再是廣告語(yǔ)?？萍嫉倪M(jìn)步我們可以隨時(shí)和地球另一面的朋友交流，我們可以在24小時(shí)內(nèi)到達(dá)地球任何國(guó)家。空間不再是我們交流的障礙，語(yǔ)言變得尤為重要。掌握第二外語(yǔ)，是交流的基礎(chǔ)、時(shí)代的潮流、發(fā)展的需要。

互聯(lián)網(wǎng)的70%的信息，是有英語(yǔ)構(gòu)成的。英語(yǔ)是采用最廣的官方語(yǔ)言。獲得信息，發(fā)布信息時(shí)我們往往不得不使用英語(yǔ)。這一來，就需要加強(qiáng)我們的雙語(yǔ)知識(shí)。

要想在工作學(xué)習(xí)中，獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。光認(rèn)識(shí)到“雙語(yǔ)教學(xué)”的重要當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠得。我們更應(yīng)該在踐行過程成，少犯甚至不犯錯(cuò)誤。才為此文的目的所在。

把握雙語(yǔ)課的實(shí)施原則；雙語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

“雙語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

一、邯鄲學(xué)步，不結(jié)合實(shí)際情況。

身邊的很多朋友，都是“雙語(yǔ)教育”的虔誠(chéng)擁護(hù)者。因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識(shí)到了雙語(yǔ)在學(xué)生今后的人生歷程及來發(fā)展中所能起到的種種積極作用。最讓大家津津樂道的成功案例，便是和我們比較親近的新加坡。新加坡的雙語(yǔ)教學(xué)取得的成績(jī)，令大家有目共睹便是純英文授課。

所以很多朋友，堅(jiān)定了“成功”的努力方向，就是新加坡模式。然而用一節(jié)課下來，講的老師是神情緊張，背誦備課內(nèi)容當(dāng)然吃力。學(xué)生聽的是云里霧里，陌生詞句當(dāng)然不容易接受。“依葫蘆只能畫出瓢”，要想“依葫蘆畫出葫蘆”。那就要考慮葫蘆的三維結(jié)構(gòu)關(guān)系，和立體的光影屬性了。1966年的新加坡開始實(shí)施雙語(yǔ)教育，并逐步成為新加坡教育的一大特色。是和其國(guó)情是分不開的。英語(yǔ)因?yàn)槭枪俜秸Z(yǔ)言，被應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，而作為母語(yǔ)的中文，學(xué)生又可在家中接觸。得天獨(dú)厚的條件讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩種語(yǔ)言特定環(huán)境基礎(chǔ)。潛移默化中學(xué)生很容易掌握一定量的英語(yǔ)詞匯，具備了較好的聽說能力，因此在課堂中使用雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以輕松接受。而我國(guó)最常見的就是“啞巴英語(yǔ)”。一定要漸行“雙語(yǔ)教育”。上來就是非母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然很難接受，顯然是操之過急了呀。

二、將雙語(yǔ)簡(jiǎn)單的理解為“加強(qiáng)英語(yǔ)”?！半p語(yǔ)”班就是英語(yǔ)強(qiáng)化班或“尖子班”。

社會(huì)上很多辦學(xué)機(jī)構(gòu)在沒有對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”進(jìn)行深入研究的前提下。隨意冠以雙語(yǔ)之名，進(jìn)行很多錯(cuò)誤的嘗試。那些故意炒作和套用“雙語(yǔ)教學(xué)”概念的做法實(shí)有“誤人子弟”之嫌，更有甚者把教育模式完全當(dāng)做一種商業(yè)手段進(jìn)行炒作，目的則是老百姓的錢包。這種為了金錢利益，忽視教育規(guī)律的做法實(shí)在是“禍國(guó)殃民”。

為了追求優(yōu)質(zhì)生源，應(yīng)對(duì)生源萎縮，提升學(xué)校所謂的名校形象。掛個(gè)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)基地，雙語(yǔ)甚至是國(guó)際學(xué)校的招牌。為了達(dá)到虛夸效應(yīng)，便會(huì)強(qiáng)化日常的英語(yǔ)教育。出現(xiàn)狠抓英語(yǔ)單科的現(xiàn)象。或者實(shí)行AB班，快慢班的分班等不恰當(dāng)?shù)淖龇?。這么一來，個(gè)別班級(jí)的“外語(yǔ)應(yīng)用能力”給外界留下的形象，獲得非常深刻的效應(yīng)。別有用心者當(dāng)然不會(huì)舍棄取得的這一成績(jī)，竭盡全力的去放大取得成績(jī)同時(shí)。宣傳這樣的外語(yǔ)尖子班，最終的目的還是為生源競(jìng)爭(zhēng)和擇校費(fèi)增添砝碼。

三、將雙語(yǔ)理解為英語(yǔ)興趣教育。

外教走進(jìn)課堂，讓學(xué)生們感受了純真的英語(yǔ)的同時(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是聘請(qǐng)外籍人士，教授課程的做法。一要結(jié)合客觀實(shí)際情況認(rèn)真調(diào)研；二要結(jié)合教學(xué)大綱分析教學(xué)目標(biāo)后，再有步驟的實(shí)施。外教適合教授那些課程，如何課程設(shè)置時(shí)間。

有些學(xué)校在沒有經(jīng)過一個(gè)科學(xué)的論證，并得出可行性報(bào)告的前提下。完全憑辦學(xué)者的喜好、感覺、想當(dāng)然作決策。就容易犯下盲目冒進(jìn)的錯(cuò)誤。比如有些學(xué)僅僅為了追求一個(gè)“國(guó)際學(xué)?！钡拿?，匆匆上馬，把以往“英語(yǔ)興趣小組”的教學(xué)方法，當(dāng)成“雙語(yǔ)教學(xué)”來宣傳。

萬(wàn)物皆有規(guī)律，教育更應(yīng)循序漸進(jìn)?，F(xiàn)有國(guó)情下，小學(xué)生詞匯量少的可憐。突然上來一個(gè)不會(huì)說中文的外籍人士。他是講的津津有味，學(xué)生也是個(gè)個(gè)興高采烈?！皥?chǎng)面上”確實(shí)很好看，師生熱情都很高。師生有交流，有互動(dòng)。可是學(xué)什么真的聽懂什么，理解了什么。記住了認(rèn)識(shí)了幾個(gè)單詞，了解幾個(gè)句型，認(rèn)識(shí)了什么結(jié)構(gòu)。

完全沒有進(jìn)行調(diào)研。也許他們根本不想調(diào)研，因?yàn)榻Y(jié)果是完全可以猜想的，簡(jiǎn)直是顯而易見的。因?yàn)樗麄冃枰膬H僅是“國(guó)際學(xué)?！钡呐谱佣?。筆者堅(jiān)持認(rèn)為，義務(wù)教育階段還是應(yīng)以中教為主，為準(zhǔn)；外教輔以興趣、簡(jiǎn)單口語(yǔ)的教學(xué)。把外語(yǔ)興趣教學(xué)日?；淖龇?，顯然不符合教學(xué)節(jié)奏和主題。

四、將雙語(yǔ)糊涂理解為，教學(xué)語(yǔ)言從“漢語(yǔ)”變成“英語(yǔ)”。

初高中生，雖然在詞匯和語(yǔ)法上已經(jīng)有了一定量的積累。但是絕大部分學(xué)生還沒有達(dá)到完全脫離母語(yǔ)，而靈活運(yùn)用英語(yǔ)聽說讀寫。這一做法，不僅加重了教師備課負(fù)擔(dān)，更忽視了學(xué)科重點(diǎn)。很容易把其他學(xué)科的科目都變成了英語(yǔ)課。學(xué)生更是忽略了課中的重點(diǎn)難點(diǎn)，而是將神經(jīng)高度緊張?jiān)诿恳痪溆⒄Z(yǔ)講解上。

如果把物理課單純翻譯成英語(yǔ)講解，恐怕學(xué)生都記住的不還是物理現(xiàn)象了。況且也不是所有的課程都適合用“雙語(yǔ)”教授。語(yǔ)文就是其一。古詩(shī)文韻律優(yōu)美，回到“因材施教”這句真理上來。“雙語(yǔ)教育”之旗幟，已牢牢插在今天的教育前沿陣地上。然而要想該旗幟“迎風(fēng)飄揚(yáng)”，指引我們的教育事業(yè)，持續(xù)發(fā)展。我們一定認(rèn)真結(jié)合國(guó)情、校情、學(xué)情，客觀調(diào)查，認(rèn)真分析研究，最后才能決定“教情”。不能看到別人的成績(jī)就生搬硬套過來。更不能違背教育規(guī)律，一味追求商業(yè)運(yùn)作，不顧師生教學(xué)相長(zhǎng)的規(guī)律，炒作概念。害人害己，禍國(guó)殃民。

第二篇：由一面美術(shù)文化墻想到的

教 學(xué) 隨 想

由“美術(shù)文化墻”想到的雙陽(yáng)區(qū)長(zhǎng)嶺中心小學(xué)

張晶 2014.3.19

由“美術(shù)文化墻”想到的

長(zhǎng)嶺中心小學(xué)美術(shù)教師：張晶 每當(dāng)孩子們創(chuàng)作完自己的作品，我便把孩子的作品張貼在班級(jí)的墻上。為此，每個(gè)班級(jí)里都有這樣一面“會(huì)說話”的墻。因?yàn)楹⒆觽円f的話都在畫里，都在墻上。可千萬(wàn)不要小看這樣一面小小的墻，每當(dāng)孩子們看到自己的作品張貼在墻上，下課的時(shí)候，小眼睛總是會(huì)不經(jīng)意地看上幾眼，或是露出開心的微笑，或是一臉的平淡。但我想她們的心里一定是美滋滋的！即使孩子們?cè)谡n間沒有完成，但是下一次他總是會(huì)迫不及待地拿給我，然后問我，可以粘到墻上嗎？眼睛忽閃忽閃的，等待我的回答。如果我說可以，那么他就甭提多高興了。其實(shí)做為美術(shù)教師的我，比他們還要高興幾分！因?yàn)槲抑浪麄円呀?jīng)愛上畫畫了！在他們的內(nèi)心深處，渴望得到老師的肯定，還要什么比這更重要的呢！強(qiáng)大的精神動(dòng)力就是興趣的源泉。這面美術(shù)文化墻更具有實(shí)用功能，孩子們集體創(chuàng)作的掛歷依次粘貼在墻上，這樣孩子們看時(shí)間看班級(jí)墻面就可以了，上面還標(biāo)記了班級(jí)的重要事情。例如哪天班級(jí)升旗，哪天是哪個(gè)學(xué)生得生日都一目了然。非常具有人文價(jià)值啊！有的孩子把他與家長(zhǎng)合作的作品也帶到學(xué)校來，一幅是手工粘貼作品《盾牌》，一幅是《蝴蝶》，當(dāng)我把這兩件作品張貼到墻上時(shí)，在一旁觀看的孩子竟然鼓起了掌。小小的藝術(shù)課間活動(dòng)，帶動(dòng)了學(xué)生，更帶動(dòng)了家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子合作，這是多么值得大家高興的一件事??！平常的一面墻，以前它只是單一的白色，如今，班級(jí)這樣一面墻就是一個(gè)多彩的世界，在這個(gè)多彩的世界里，他們看到了自己的缺點(diǎn)，同時(shí)也看到了別人作品的長(zhǎng)處；在這個(gè)多彩的世界里，他們既能取悅自己，用時(shí)也能悅納他人。在藝術(shù)的世界里，彼此做到了最大限度的分享。

通過這面藝術(shù)墻，不僅陶冶了孩子的情操，更提升了我的教學(xué)能力和水平的提高！因?yàn)槲視?huì)把墻上的每一幅作品都拍攝下來，優(yōu)秀的作品可供大家學(xué)習(xí)和借鑒，不足的作品又可以供大家深思，這樣也減少了教師課前準(zhǔn)備大量范畫的負(fù)擔(dān)。因?yàn)槎际峭瑢W(xué)們自己畫的，還有什么樣的作品更加具有說服力。

再次感謝這面美術(shù)文化墻，它放飛了孩子們的夢(mèng)想，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師的夙愿：孩子們愛畫畫，便是美術(shù)教師最大的幸福！

第三篇：由《弟子規(guī)》想到的

由《弟子規(guī)》想到的通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》和各種素質(zhì)教育使我有了很大的感悟，首先，在日常生活中要做到孝敬父母，友愛兄弟姐妹，其次一切言行中，要謹(jǐn)慎，要講信用。

俗話說：“百善孝為先”，所以我們要有一顆善良、恭敬的心，要孝順父母，雖然我們正處于叛逆期，但應(yīng)注意壓制自己的情緒，不可忤逆他們，讓他們傷心，家如果是一個(gè)人的堡壘，孝，就是堡壘下的基石，多一份孝心，家就多一份保障，讓我們用心去孝順自己的父母，讓這座堡壘更加堅(jiān)固，堅(jiān)不可摧。

從小養(yǎng)成謙恭禮讓、尊重別人的觀念，講話時(shí)與朋友或親人不要太沖，傷感情的話不說，那樣不必要的沖突就會(huì)消失的無影無蹤。

我們還要珍惜時(shí)間，因?yàn)槿松臍q月很有限，光陰似箭，所以我們要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光。要注重自己的個(gè)人衛(wèi)生，儀容儀表，對(duì)于食物不挑食，偏食，不浪費(fèi)食物。

做人要講誠(chéng)信，凡事實(shí)實(shí)在在，對(duì)事情了解的不夠清楚，不輕易傳播出去，應(yīng)友愛同學(xué)，應(yīng)多向那些品德好的同學(xué)學(xué)習(xí)，如果看見他人犯了罪惡的時(shí)候，心里先反省自己，再發(fā)表意見。還應(yīng)多為大眾著想，共同營(yíng)造一個(gè)相互關(guān)懷，相互體諒的溫馨氛圍，他人對(duì)我有恩惠，應(yīng)回報(bào)他人。

《弟子規(guī)》是我們身邊的學(xué)問，是學(xué)習(xí)古圣先賢文化教育為人處世的根基，只會(huì)念背不管用，重在領(lǐng)悟。重在行動(dòng)，每一句都要落實(shí)，堅(jiān)持下來，我們以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的生活習(xí)慣和以前大有不同。

所以我們不反要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》更應(yīng)該繼承這些中國(guó)傳統(tǒng)美德，讓我們細(xì)細(xì)地去領(lǐng)悟其中的真實(shí)智慧，并融會(huì)貫通，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化在新時(shí)期重綻光芒，讓《弟子規(guī)》的精髓在新一代人身上得到體現(xiàn)。

第四篇：由“愛國(guó)主義”想到的……

由“愛國(guó)主義”想到的??

一說起“愛國(guó)主義”這個(gè)詞，大家都不會(huì)陌生。我想，愛國(guó)就是對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛。歷朝歷代，許多仁人志士都具有強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民思想，以國(guó)事為己任，前仆后繼，臨難不屈，保衛(wèi)祖國(guó)，關(guān)懷民生。這種可貴的精神，使中華民族歷經(jīng)劫難而不衰。

我們學(xué)過很多關(guān)于革命烈士的文章，像《董存瑞舍身炸暗堡》，《小英雄雨來》等等。他們都是熱愛祖國(guó)的勇士，用滿腔的愛國(guó)熱情來保衛(wèi)祖國(guó)，真值得我們敬佩！我還讀過《少年毛澤東》這本書，其中一個(gè)情節(jié)令我印象深刻：在中國(guó)農(nóng)歷的辛亥年，有一天，革命軍的一位代表向毛澤東所在的學(xué)校做了一場(chǎng)激動(dòng)人心的演講。毛澤東和同學(xué)們聽了這場(chǎng)演講，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，熱情澎湃。強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情在每一個(gè)熱血少年身上涌動(dòng)。有幾個(gè)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)就站了起來，表示擁護(hù)革命軍的主張。毛澤東聽了更是激動(dòng)不已，他當(dāng)機(jī)立斷，決定站到革命斗爭(zhēng)第一線去??少年毛澤東的愛國(guó)熱情，真令我感動(dòng)不已！

今年清明節(jié)的時(shí)候，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，來到了王河廟革命烈士紀(jì)念堂，緬懷革命先烈。當(dāng)時(shí)，接待我們的是一位白發(fā)蒼蒼的老革命戰(zhàn)士。他向我們介紹了英雄們光輝的戰(zhàn)斗史，引領(lǐng)我們看了陳列在那兒的英雄遺物。看著那些打滿了補(bǔ)丁的衣服、鞋子，我心潮起伏：我們現(xiàn)在的幸福生活，都是這些革命先輩用他們的流血犧牲換來的呀！我們真應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活！

聯(lián)想到我們小學(xué)生，我覺得愛國(guó)是需要英雄，但愛國(guó)不只是豪情壯舉，愛國(guó)有著多種多樣的方式，甚至簡(jiǎn)單、普通到人人可為。比如，如果我們堅(jiān)持節(jié)水和節(jié)電，堅(jiān)持不用一次性筷子，就能減少國(guó)家資源的浪費(fèi)，省下來的錢就可以為人民做更多的好事；比如，如果我們合理處理自己的廢品垃圾，不隨地亂扔廢棄物，就能減輕國(guó)家的環(huán)境污染，造福子孫后代；又比如，我們現(xiàn)在認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉身體，長(zhǎng)大了就能更好地報(bào)效祖國(guó)??

總之，愛國(guó)是實(shí)實(shí)在在的東西。只要我們從點(diǎn)滴小事做起，真正把祖國(guó)放在心上，我們的祖國(guó)就一定會(huì)變得更強(qiáng)大，更美好！

第五篇：由最美教師想到

由最美教師想到的

最近我們教育局組織號(hào)召我們深入開展向“最美班主任”學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)了“最美班主任”的先進(jìn)事跡之后，被兩位教師高度負(fù)責(zé)、無私奉獻(xiàn)、愛生如子的大愛情懷和敬業(yè)誠(chéng)信、忠于職守、機(jī)警機(jī)智的可貴精神所感動(dòng)。“愛和責(zé)任”這兩個(gè)詞深深地嵌在我的腦海中，在以后的班主任工作和教學(xué)工作中我一定時(shí)刻牢記這兩個(gè)詞，以此為自己教育生涯的標(biāo)尺，力爭(zhēng)做一名懷揣著愛與責(zé)任的老師。

一棵參天大樹挺拔聳立，靠的是深扎大地的根默默支撐；凌云高樓氣勢(shì)撼人，靠的是厚重堅(jiān)硬的基石無語(yǔ)的支撐。那么，我們教師又靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛與責(zé)任！汶川大地震讓災(zāi)區(qū)的人民教師用他們的血肉之軀、仁愛的胸懷履行著他們崇高的天職。從來沒感覺我們教師是這樣的偉大，真為有這樣的同行而感到驕傲。在那時(shí)就有一個(gè)想法出現(xiàn)在自己的腦海：如果自己遇到了這樣的突發(fā)事件，自己會(huì)做如何的抉擇呢？英雄的教師同行與“范跑跑”成了我們同事談?wù)摰慕裹c(diǎn)話題之一。責(zé)任心是道德的基點(diǎn)，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺地把份內(nèi)的事情做好。班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，更是學(xué)生仿造學(xué)習(xí)的一面鏡子。

雖然我們不能每天都遇到這樣轟轟烈烈的事，但是平凡不等于我們不能去實(shí)現(xiàn)我們的愛，偉大的愛不見得總在偉大的時(shí)刻發(fā)生。在平常中，只要你有一顆愛心，同樣會(huì)去創(chuàng)造偉大的愛。我希望我們每一個(gè)人都關(guān)心我們身邊的孩子，用愛去關(guān)愛他們，去關(guān)愛自己。我一直都認(rèn)為教師就像一星，沒有太陽(yáng)那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣炫目，也沒有白云那樣高遠(yuǎn)。教師，日日在講臺(tái)上吟誦，月月在課堂里歌唱，回報(bào)的，沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有眾口皆碑的名譽(yù)和萬(wàn)眾矚目的地位??看著那些往日比我們成績(jī)差很多的同學(xué)、朋友，幾年不見，已是西裝革履、洋房小車；再瞧瞧身邊那些在教育戰(zhàn)線上嘔心瀝血幾十年的老教師，退休時(shí)青絲已變成白發(fā)，帶走的除了滿箱的教案，剩下的卻只是兩袖清風(fēng)。每當(dāng)這樣的時(shí)候，我彷徨，我疑惑，也曾動(dòng)搖，現(xiàn)在我明白了，沒有一份愛心與責(zé)任感，他（她）們是不會(huì)那樣張開雙臂來保護(hù)學(xué)生的。大事不會(huì)誰(shuí)都會(huì)遇到，但環(huán)顧周邊就有許多值得我敬佩和尊敬的老師。她們數(shù)十年如一日，懷著對(duì)教育事業(yè)的無限忠誠(chéng)和一腔熱血，一直堅(jiān)守在教育工作的第一線，清貧與奉獻(xiàn)是她們的本色，責(zé)任與使命是她們的原則。

沒有一個(gè)人沒有私心，何況教師呢，但最難能可貴的是“幼吾幼及人之幼”，只有對(duì)子女無私的愛，處處、時(shí)時(shí)關(guān)心子女成長(zhǎng)，才所謂盡了父母的責(zé)任。學(xué)生同時(shí)又是一個(gè)個(gè)的孩子，教師是一種特殊的職業(yè)，教師同時(shí)也是“父母”。如果一個(gè)很愛自己孩子的老師，不可能不去愛自己的學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)有血有肉的生命體，十個(gè)指頭伸出來有長(zhǎng)短，學(xué)生的差異明擺著，成績(jī)差、不聽話的孩子，教師不能厭惡。我認(rèn)為一切教育方法都來源于一點(diǎn)，那就是“愛”，教師對(duì)學(xué)生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發(fā)美好的行為，愛可以播種美好的語(yǔ)言，愛可以讓我想到最好的教育方法，如果教師可以在教育中給與學(xué)生人文關(guān)懷，心中充滿愛，那么就能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而使班級(jí)形成一種健康、美好的精神面貌。

“成熟的老師不發(fā)火，發(fā)火的老師不成熟。”盡管自己經(jīng)常壓不住火，但自始至終認(rèn)為這句話確實(shí)有道理，發(fā)火與不發(fā)火直接反映出一個(gè)人的心態(tài)，是不是每件事一發(fā)火就解決了呢？或許學(xué)生暫時(shí)受到你的恐嚇，表現(xiàn)的很規(guī)矩，但他的好習(xí)慣是否養(yǎng)成，尤其是當(dāng)教師不在的時(shí)候，他是否做得很好呢？所以，無論我們遇到學(xué)生發(fā)生什么情況，必須冷靜下來，了解事情的真相，不能武斷地作出決定，如果沒有弄清楚事情的來龍去脈，處理草率、不公平，學(xué)生是很不服氣的，而且容易產(chǎn)生抵觸情緒，教育效果可想而知。從養(yǎng)生之道上說，發(fā)火會(huì)傷害自己的身體，為什么我們不能控制自己的情緒，把犯錯(cuò)的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。學(xué)生打鬧了，把他喊到面前，先拍去他身上的泥土，擦去臉上的汗水；學(xué)生在一起玩耍，用指甲劃破了對(duì)方，教師耐心地幫他剪掉指甲??即使你一句話不說，他也會(huì)知道自己犯了什么錯(cuò)，更能體會(huì)到老師對(duì)他的“父母”的愛。

我希望教育是一塊青草地，祈盼所有的孩子踩在上面都像跑進(jìn)足球場(chǎng)般的歡快，而沒有走進(jìn)沼澤般的恐懼；希望能用自己所擁有的知識(shí)和情操在每個(gè)孩子心靈深處種下公正、清澈、寬容的種子，讓學(xué)校真正成為所有孩子公平、快樂、成長(zhǎng)的平臺(tái)。我想這就是教育的根本，同樣也是師德的基礎(chǔ)。作為一名教師，我深切地感受到我們的教育在當(dāng)下應(yīng)更多的體現(xiàn)出無私奉獻(xiàn)，少一點(diǎn)功利追逐。在此我想說：我將永不愧對(duì)教師——這個(gè)平凡而偉大的名字！

讓我們守候著這方“三尺土地”，用三寸長(zhǎng)的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛的奉獻(xiàn)中閃光！