第一篇：淺談跨越式

跨越式英語教學(xué)的優(yōu)越之處

基于俄西部偏遠地區(qū)有限的教學(xué)條件及環(huán)境,.跨越式英語教學(xué)模式的推廣無疑給這片干枯貧瘠的土地帶來了春風(fēng)雨露,作為一名基層一線教師,下面我就自己從教以來學(xué)習(xí)跨越式英語模式及實踐跨越式教學(xué)談幾點自己的貼身體會.首先,我認(rèn)為跨越式模式的推廣加快了咱邊遠地區(qū)多媒體數(shù)字教學(xué)的改革

1跨越式課題組通過定期的給我們試驗老師進行相應(yīng)的多媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn),將我們這些從大學(xué)籠而統(tǒng)之技術(shù)進行了細(xì)化,使得我們?nèi)谓汤蠋熌芎芎玫膶⑦@些技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來很好的為教學(xué)工作服務(wù).2 在硬件設(shè)施方面,跨越式課題組給實驗學(xué)校配備電腦等物品，推進了教學(xué)設(shè)備的數(shù)字化

3、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境激活學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及交際能力。小學(xué)生有他們的感知特點，他們喜歡接受具體、突出、鮮明、具有動感的東西。為了適應(yīng)這些特點，課堂教學(xué)中應(yīng)多使用直觀教具，如圖片、音樂等吸引他們的注意力。恰好，簡單的PPT多媒體課件在低年級的英語課堂中最能激起學(xué)生的興趣。在英語課堂中，低年級的學(xué)生一般都會跟著自己的興趣去學(xué)習(xí)，但對于老師提出的要求有些很難達到。PPT多媒體課件有效彌補了網(wǎng)絡(luò)資源在低年級跨越式教學(xué)中的不足，并有效地整合了網(wǎng)絡(luò)資源，將其運用到學(xué)生自主聽讀學(xué)習(xí)中，取得了明顯的效果。在課件的帶領(lǐng)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主跟讀學(xué)習(xí)，這樣，不僅能更容易達到教師的要求，學(xué)習(xí)英語的興趣也會越來越濃厚，這樣極大地增強了學(xué)生的識記能力，增強了學(xué)習(xí)效果，如此樂事，學(xué)生又何樂而不為呢？。

其次,跨越式英語教學(xué)模式是一種集知識與技能為一體的教學(xué)革命

英語是一門語言、一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和使用這種工具的能力。何克抗教授提出的語覺論認(rèn)為，小學(xué)階段的英語教學(xué)要抓住語覺關(guān)鍵期，優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，在課堂教學(xué)中必須以“以言語交際為中心”，以“三說兩聽”教學(xué)模式來進行。我們正是在這一思想的指導(dǎo)下，積極開展課題實驗，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境激活交際，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽開口，盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，從而促進學(xué)生英語交際能力的提高。最后,跨越式教學(xué)模式拓展了老師和學(xué)生的視野

第二篇：跨越式工作總結(jié)

2012——2013學(xué)第二學(xué)期 小學(xué)跨越式教學(xué)工作總結(jié)

我校及實驗教師能夠積極主動地在專家的引領(lǐng)下實施試驗教學(xué)，在課題研究中，教師從一個無知的世界走入了跨越式富有魅力的課堂成長了自己，發(fā)展了自己。從目前實施的情況來看，取得的效果很明顯，教師和學(xué)生都從跨越式教學(xué)中體會到了快樂。

在跨越式教學(xué)實施中，學(xué)校課題組能夠結(jié)合學(xué)校實際情況，嘗試進行校內(nèi)研討，及時與實驗教師溝通，從物質(zhì)、精神上等多方面為實驗教師提供課題開展的各種便利條件，為課題的正常進展提供了良好的環(huán)境和氛圍。下面我就從三個方面對我?？缭绞浇虒W(xué)的實施做以總結(jié)：

一、基本情況

我校共有3名從事垮越式英語的實驗教師，三年級龔新遠老師，三年一共有五個教學(xué)班，共有學(xué)生245人，四年級實驗教師李淑彥，四年級有四教學(xué)班，共有人數(shù)204人。這兩位教師業(yè)務(wù)能力精湛，多次參加上級組織的英語教學(xué)培訓(xùn)

活動，講過多次校級公開課，是校級骨干教師：

二、實驗具體措施

自實驗開展以來，我校課題負(fù)責(zé)人及實驗教師參加了教育局組織的關(guān)于跨越式教學(xué)的理論、方法、技術(shù)和模式四個層面的培訓(xùn)以及公開課等教學(xué)研討活動?？傂Ｒ灿谌路菰谖倚ｉ_展了示范課活動，由龔新遠老師為全體實驗教師做了三年級英語學(xué)科的公開課，使我校實驗教師對跨越式教學(xué)有了進一步的認(rèn)識。

1、制訂了詳細(xì)的跨越式創(chuàng)新試驗管理制度，對實驗校、實驗教師、課題組等方面做出了詳細(xì)規(guī)定。

2、進行計算機技術(shù)培訓(xùn)和多媒體設(shè)備支持

由我校計算機專業(yè)的教師利用課余時間對實驗教師進行課件制作、多媒體素材處理等多方面知識的培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時我校對實驗教師提供、創(chuàng)造更方便的條件和教學(xué)環(huán)境。所有課題組成員加入專家組成的QQ群，及時交流教學(xué)中遇到的問題和經(jīng)驗。

3、及時檢查和交流教學(xué)設(shè)計與反思

課題實驗中的教學(xué)設(shè)計方案的編寫是保證課題高質(zhì)量實施的關(guān)鍵之一。我校要求實驗教師堅持每天“課前研究方案—課中實施方案—課后反思方案”的方法，督促實驗教師盡快熟悉跨越式課題的理念與模式，課后，通過集體評課和研討，教師針對方案的實施和點評情況，及時修改教學(xué)設(shè)計方案，進行教學(xué)反思。

4、鼓勵實驗教師研究教法

由于我校實驗教師少，組織實驗教師在一起面對面交流的形式集體備課有難度，我校鼓勵教師認(rèn)真研究和使用教研室集體備課的教案，讓他們互相借鑒，取長補短，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計方案。

5、聽評課教學(xué)研究

學(xué)校校長、主任、所有實驗教師及非實驗教師都能夠積極參加聽課評課活動，目的是就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題、一絲疑惑和不明白的地方可以大家面對面的交流，凝聚大家的經(jīng)驗與智慧，在經(jīng)常性的聽課評活動中，實驗教師已經(jīng)能夠掌握教學(xué)模式并有所靈活的運用。

三、實驗成果

1、教師方面：課題組成員都能了解跨越式教學(xué)的基本流程，通過 學(xué)習(xí)和研討，實驗教師能理解跨越式課堂的理念，并能通過反思和交流，不斷完善自己的教學(xué)行為。

2、學(xué)生方面：三四年級學(xué)生的英語識字量有明顯提高，口語表達能力有明顯提高。

四、存在的問題及建議

本學(xué)期課題實施雖然已取得了一定的成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題將直接影響到課題所取得的效果，課題的實施需要做到常規(guī)化，而以下問題還在制約著教學(xué)的常規(guī)化。

1、學(xué)生素質(zhì)偏低。

由于我校地處農(nóng)村，加上義務(wù)教育不允許學(xué)生留級，造成班級學(xué)生水平相對較低，知識水平不均衡，也使課題實驗效果較差。

2、由于受課堂教學(xué)時間限制，造成學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實，不能把知識向深度、廣度拓展，因此建議教研室、課題組減少對實驗班級的考試次數(shù)，而且在考試時降低試題難度，以便教師有經(jīng)歷和信心從事教學(xué)研究工作。

五、下一步工作設(shè)想

1、教研室及課題組多組織教師走出去，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，豐 富自己的閱歷。

2、課題組多組織送課下鄉(xiāng)活動。讓教學(xué)中有經(jīng)驗的教師到下面學(xué)校授課，與實驗教師共同探討針對不同層次的學(xué)校、不同水平的學(xué)生應(yīng)如何組織教學(xué)，以及教學(xué)時應(yīng)達到怎樣的水平。

3、學(xué)校每周開展一次教研活動。通過與非實驗班級開展聽評課交流、專業(yè)理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式的教研活動，使實驗教師對專業(yè)知識理解更全面、更到位。同時使非實驗教師也能從跨越式教學(xué)中受到啟發(fā)，以利于教學(xué)研究的進一步深化。

4、實驗教師做到節(jié)節(jié)課有反思。通過反思自己的教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促課題研究的深入開展。

5、加大三四年級英語的課外知識量，在跨越式教學(xué)實施以來，三四年級學(xué)生的英語口語水平達到小學(xué)六年級水平，單詞、短語掌握水平達到五年級學(xué)生水平。

我們有信心，在專家的引領(lǐng)下，在教育局正確的領(lǐng)導(dǎo)下，在各實驗教師一起努力下，跨越式教學(xué)一定會腳踏實地，一步一個腳印朝前走，而且一定會取得豐碩的成果。

第三篇：跨越式工作計劃

康縣太石鄉(xiāng)中心小學(xué)2017至2018學(xué)

第一學(xué)期跨越式工作計劃

一、基本情況

康縣太石鄉(xiāng)中心小學(xué)現(xiàn)有六個教學(xué)班，上學(xué)期由于英語老師邱霞請產(chǎn)假，造成我校英語學(xué)科跨越式教學(xué)陷于停滯狀態(tài)，全校僅僅只有二年級語文在實施跨越式教學(xué)。本學(xué)期初，崔菊梅老師調(diào)離我校，故我?，F(xiàn)在跨越式老師只有返崗的英語老師邱霞一人。在此情況下，本學(xué)期，為了繼續(xù)開展跨越式教學(xué)，學(xué)校經(jīng)校委會研究決定，由一年級語文鞏占虎老師，二年級語文張婧婧老師，三年級語文蒲迎春老師和英語邱霞老師共同實施跨越式教學(xué)。

二、指導(dǎo)思想

我?？缭绞浇虒W(xué)將繼續(xù)遵循縣教學(xué)培訓(xùn)中心的指導(dǎo)思想，嚴(yán)格遵循語文211模式和英語111模式，規(guī)范上課程序，建立快節(jié)奏、大容量的高效課堂，同時以中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，抓好學(xué)段學(xué)習(xí)重心，做到教師業(yè)務(wù)水平大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)成績大提高。使語文成為我校的優(yōu)秀學(xué)科。

三、目標(biāo)和任務(wù)

（一）目標(biāo)

1.通過本學(xué)期一學(xué)期教學(xué)實踐，使每一位實驗教師熟練掌握跨越式教學(xué)的基本模式，語文老師能夠熟練的應(yīng)用211 模式進行上課，英語老師能按照111模式駕馭課堂，實驗老師的教學(xué)基本功發(fā)到優(yōu)秀水平。實驗教師能高效利用多媒體進行教學(xué)設(shè)計和課件制作，能確實從每一節(jié)課堂中發(fā)現(xiàn)問題，并通過撰寫課后反思提高教學(xué)效果。

2.使課堂成為大容量、快節(jié)奏的高效課堂，教師成為學(xué)生知識的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的組織者，建立快樂課堂，讓每位學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)語文，能從語文學(xué)習(xí)收獲得成長和啟迪。并在本學(xué)期末全縣同年級語文成績排名中取得靠前的成績。

3.學(xué)生方面要首先通過跨越式教學(xué)，使每一位學(xué)生成為課堂的主人，做到積極大膽回答問題并能提出問題，達到每節(jié)課三維目標(biāo)所設(shè)計的效果，首先使學(xué)生在知識與能力方面獲得提升，在情感態(tài)度與價值觀方面有所收獲。其次，通過廣泛的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生的語文素養(yǎng)進一步提升，閱讀水平更加優(yōu)秀，理解閱讀材料的能力進一步增加。第三，通過廣泛的寫話練習(xí)，學(xué)生的寫作水平要有較大進步，能圍繞一個主題進行寫話，在語言中運用修辭、描寫等方法的能力進一步增強。情感表達更加準(zhǔn)確。

（二）任務(wù)

針對上述目標(biāo)，本學(xué)期我校開展跨越式教學(xué)的任務(wù)是非常繁重的，這就要求每一位教師要發(fā)揚愛崗敬業(yè)的責(zé)任心，多學(xué)習(xí)，多積累，努力完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，具體要做好以下幾點。1.抓好新進教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要求所有跨越式老師積極參加縣教育培訓(xùn)中心組織的各類培訓(xùn)，要將培訓(xùn)心得在課堂教學(xué)中積極予以應(yīng)用，不斷提高以跨越式駕馭課堂的能力。學(xué)校要以語文教研組為核心，組織跨越式教師的聽評課活動，做好各類資料的收集和整理。同時做好和老教師的經(jīng)驗交流。

2.成立以正副校長為組長，教務(wù)處和語文教研組為核心的領(lǐng)導(dǎo)組，抓好常規(guī)管理。制定適合跨越式教師的工作計劃，完善過程管理，并制定跨越式教師獎罰制度。

3.要求教師做好常規(guī)，從教學(xué)設(shè)計、課件制作、課后反思、作業(yè)批閱、寫話訓(xùn)練等各個方面規(guī)范常規(guī)。跨越式教師要按照縣教育培訓(xùn)中心的統(tǒng)一要求，規(guī)范操作，堅持按照跨越式教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，不能中斷，不能以應(yīng)付的心態(tài)從事此項工作。

四、具體措施

（一）成立跨越式教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：曾玉峰（學(xué)區(qū)校長）

嚴(yán)康杰（學(xué)區(qū)副校長）

副組長：高永強（學(xué)區(qū)教育主任）

鞏占虎（語文教研組長）

組 員：鞏占虎（一年級語文跨越式教師）

張婧婧（二年級語文跨越式教師）蒲迎春（三年級語文跨越式教師）邱 霞（四年級英語跨越式教師）

領(lǐng)導(dǎo)小組以語文教研組為核心，由鞏占虎教師擔(dān)任跨越式教學(xué)小組組長，負(fù)責(zé)跨越式教學(xué)日常工作。

（二）做好常規(guī)管理，扎實開展跨越式教學(xué)

1.制定本學(xué)期跨越式教學(xué)計劃，要求所有跨越式教學(xué)嚴(yán)格按照學(xué)校計劃落實各項工作，認(rèn)真開展課堂教學(xué)。

2.各實驗教師制定自己本學(xué)期跨越式教學(xué)計劃，要內(nèi)容詳實，具有可操作性，各實驗教師要以計劃為藍本，以學(xué)?？缭绞接媱潪楹诵模龊贸Ｒ?guī)。

3.制定本學(xué)年跨越式教師教研及聽評課計劃，跨越式實驗教師雙周星期三晚上七點統(tǒng)一在會議室召開主題教研會，交流實驗心得。每周聽評課活動一次。

第一周：開學(xué)報名 第二周：制定各項計劃

第三周：跨越式教學(xué)培訓(xùn) 實驗教師嘗試采用跨越式模式上課

第四周：四年級英語公開課 跨越式教學(xué)研討 第五周：一年級語文公開課 縣課題組對我校教師進行指導(dǎo)培訓(xùn)

第六周：教學(xué)研討 二年級語文公開課

第八周：三年級語文公開課 教學(xué)研討 作業(yè)展評 第十周：跨越式教學(xué)階段成果總結(jié) 第十一周：期中考試，成績分析

第十二周：英語跨越式教學(xué)公開課 教學(xué)分析研討會 第十三周：開展一年級語文跨越式教學(xué)，參加聯(lián)片教研活動

第十四周：縣課題組對我?？缭绞浇虒W(xué)進行指導(dǎo) 二年級語文公開課

第十五周：三年級語文公開課，語文組趣味活動 第十六周：跨越式教學(xué)階段成果展示 第十七周：總結(jié)、考評跨越式教師 第十八周：收集跨越式教師各類資料

4.由校委會及教務(wù)處共同制定跨越式教師管理方案及獎勵辦法。

總之，我校跨越式教學(xué)將在縣教育培訓(xùn)中心的指導(dǎo)下，做好常規(guī)管理，扎實開展教育教學(xué)工作，力爭在本學(xué)期取得可喜成績。

第四篇：跨越式教學(xué)

一、何為跨越式教學(xué)？ 所謂跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識積累的某些固定的程序，跳過某些知識序列，打破某些知識的順序，大跨步式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對于學(xué)生來說較重要和較新的知識的一種教學(xué)方式。跨越式教學(xué)可分為兩種：一種是壓縮式跨越；另一種是跳過式跨越，跨越式教學(xué)適合基礎(chǔ)水平比較高的地區(qū)和學(xué)校；跨越式教學(xué)比較適合語文學(xué)科。

二、跨越式試驗?zāi)繕?biāo)

跨越式試驗的總體目標(biāo)是要改變當(dāng)前教育信息化進程中“大投入沒有大產(chǎn)出、高投資沒有高效益”的不正?，F(xiàn)象。在完全不增加課時、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，力圖通過信息技術(shù)與課程的深層次整合，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量與效率，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育在質(zhì)量提高方面的跨越式發(fā)展。

三、跨越式試驗項目理論基礎(chǔ)

我們之所以能在提高質(zhì)量方面實現(xiàn)跨越的則是由于具有以下四個方面自主創(chuàng)新理論的支持(這四大理論皆由何克抗教授提出)： ◆ 信息技術(shù)與課程深層次整合理論（作者闡述這一理論的論文，被中國信息界學(xué)術(shù)大會評為優(yōu)秀論文,并被推選為2005年中國十大信息化專家候選人之一）；

◆ 兒童思維發(fā)展新論（已有數(shù)篇有關(guān)論文在大陸及臺灣的核心刊物發(fā)表，2007年4月將有專著出版）；

◆ 語覺論（2004年11月已出版專著）；

◆ 創(chuàng)造性思維理論（2000年12月已出版專著）。

五、跨越式試驗成果在國內(nèi)外產(chǎn)生的廣泛而良好的反響

1．中央電教館組織專家組對跨越式試驗成果進行審定后作出的結(jié)論審定專家組認(rèn)為該課題研究目標(biāo)明確，方法科學(xué)有效，工作扎實、深入，成果豐富，效果明顯，是對我國中小學(xué)信息化教育的理論與實踐的重大創(chuàng)新。

2．著名教育家陶西平先生、葉瀾教授、中央電教館陳志龍館長、美國LOGO語言創(chuàng)始人佩柏特教授等人對跨越式教學(xué)做出高度評價。

3．海外學(xué)術(shù)機構(gòu)多次邀請課題負(fù)責(zé)人何克抗教授去講學(xué)或?qū)W術(shù)交流

第五篇：跨越式簡介

“跨越式”簡介

(2010-05-01 13:55:25)標(biāo)簽： 分類：“跨越式”簡介

兒童語言

基礎(chǔ)教育

新論

語言發(fā)展

何克抗

教育

“跨越式”

一、全稱：

促進區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的理論和實踐研究暨基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗深化研究

二、總負(fù)責(zé)人：

何克抗教授（北京師范大學(xué)）

三、實驗背景：

跨入新千年，促進教育的改革與發(fā)展已成為世界各國應(yīng)對日趨激烈的國際競爭的重要戰(zhàn)略。世界各國紛紛出臺了一系列教育改革的政策和措施，加快推進本國教育改革的步伐，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化成為各國教育改革的重要指導(dǎo)思想。

我國也相繼出臺了一系列旨在推進教育信息化、深化教育教學(xué)改革的有關(guān)政策及重大舉措：2000年10月在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上決定實施“校校通”工程，要求以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展；2001年啟動的基礎(chǔ)教育新課程改革，要求以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心的發(fā)展和潛能的開發(fā)作為核心，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教與學(xué)的方式、評價方式等方面大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”（以下簡稱“跨越式試驗”）正是在我國加速教育信息化進程以及實施新一輪課程改革的宏觀背景下開展的一項教學(xué)改革項目，旨在將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行深層次的整合——在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，特別是在兒童思維發(fā)展新論、語覺論（兒童語言發(fā)展新論）、雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具和情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的根本性變革。

四、實驗?zāi)繕?biāo)

1總體目標(biāo):

跨越式試驗的總體目標(biāo)是要改變當(dāng)前教育信息化進程中“大投入沒有大產(chǎn)出、高投資沒有高效益”的不正?，F(xiàn)象。在完全不增加課時、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，力圖通過信息技術(shù)與課程的深層次整合，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量與效率，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。大幅提升教學(xué)質(zhì)量與效率表現(xiàn)在三個方面：① 全面深入地完成各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)（尤其是認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)）的要求；② 有效地提升學(xué)生的解決實際問題的能力（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力）；③ 有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2小學(xué)階段跨越式實驗的具體目標(biāo)

對于語文學(xué)科來說，力圖通過兩年左右時間，掌握2500-3000常用漢字，能順利閱讀通俗讀物，并能用電腦打?qū)懗?00-1000字結(jié)構(gòu)完整、通順流暢的文章（按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這一目標(biāo)一般要在小學(xué)六年級才能達到）。對于英語學(xué)科來說，在小學(xué)階段要掌握 3000左右英語單詞并基本解決聽說讀寫問題（根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這相當(dāng)于：從小學(xué)一年級開始參加試驗的學(xué)生，到小學(xué)畢業(yè)時，其詞匯量和聽說能力要達到高中畢業(yè)的八級英語水平，而傳統(tǒng)英語教學(xué)，小學(xué)畢業(yè)只能達到二級水平）。

對于信息技術(shù)學(xué)科來說，通過將信息技術(shù)作為學(xué)科教學(xué)的教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，使學(xué)生在上完小學(xué)六年級時能達到教育部關(guān)于信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要對初中畢業(yè)生的要求。

從上述小學(xué)語文、英語兩個主要學(xué)科的具體目標(biāo)來看，本試驗將大幅度地超越傳統(tǒng)教學(xué)在同一時間段內(nèi)所能達到的目標(biāo)，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高達到一倍以上，這也正是本試驗被冠以“跨越式發(fā)展”名稱的由來。

五、理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新的教育改革實踐，必然是建立在創(chuàng)新的教育思想、教育理論的基礎(chǔ)之上，本試驗也不例外?？缭绞皆囼烅椖康闹鞒秩恕?何克抗教授從兒童認(rèn)知發(fā)展、兒童語言發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，結(jié)合自己多年的教改試驗研究實踐，對傳統(tǒng)的教育理論、心理理論進行了認(rèn)真的審視與思考，在批判繼承前人研究成果的同時，大膽地提出了自己的兒童思維發(fā)展新論、語覺論（兒童語言發(fā)展新論）、雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和新型建構(gòu)主義理論，并以此作為跨越式試驗的主要理論基礎(chǔ)。