第一篇：強化詞匯教學(xué)的幾個有效途徑

強化詞匯教學(xué)的幾個有效途徑

西安高新第一中學(xué)

吳妍君

詞匯是語言表達意義的主要承擔(dān)者，而一定量的詞匯則是學(xué)生發(fā)展語言能力必要的基礎(chǔ)。Murcia Rosensweig 曾提出這樣的看法：“掌握了最低量的結(jié)構(gòu)，同時也擁有了大量的詞匯比掌握了幾乎所有全部結(jié)構(gòu)但只有少量詞匯的人在閱讀理解和最基本的語言交際中更為有利?！保≒almer，1964:153）近幾年來，在美國語言教學(xué)中，人們越來越關(guān)注英語學(xué)校中的詞匯教學(xué)問題，詞匯是標(biāo)準(zhǔn)化語言測試的重要組成部分。在美國，一般小孩進入小學(xué)，認識2000多個詞，14歲時認識14000，（Watt，1944:230）。對于成人而言，不從事學(xué)術(shù)工作的人認識10000詞左右，而專業(yè)技術(shù)人員達到80000詞（Malkey，1965:28）。中國人認識的詞匯量當(dāng)然不能同他們相比，但是，通過上述數(shù)字，我們可以清楚地看到我們的學(xué)生詞匯量不足。詞是意義的基本單位，是構(gòu)成語言整體的重要細胞。只有掌握了基本詞匯后，才能組詞成句，才能進行聽、說、讀、寫各項技能訓(xùn)練，從而真正掌握英語。在實際運用中，詞匯往往是舉足輕重的，也是學(xué)習(xí)外語最感頭痛的。詞匯是外語學(xué)習(xí)中最重要的基本功，需要多下功夫，長期積累。由于時間所限，再課堂教學(xué)中，教師必須明確詞匯首先不是數(shù)量而是質(zhì)量。教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，盡可能有條理、有層次、有歸納地向?qū)W生講授較全面的詞匯知識，注意他們的形、聲、義并盡可能讓學(xué)生掌握基本意義，搭配和用法。其余詞匯只要認識即可。注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法規(guī)則及上下文猜測生詞和難詞的能力。通過比較同義詞和反義詞以及通過計劃性的學(xué)習(xí)策略來記單詞，從而來過大詞匯量，提高閱讀理解能力。（胡春洞，1990：30）

一.擴大中學(xué)生英語詞匯量的重要性

在英語教學(xué)中，詞匯量的不足是每個學(xué)生普遍感到頭疼的問題，也是影響學(xué)生完形填空及閱讀理解考試得分高低的重要因素。在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)比較得法的同學(xué)在學(xué)習(xí)掌握英語聽、說、讀、寫能力的過程中，隨著英語水平的提高，詞匯量也在加大，但對另外一些學(xué)生來說，詞匯量的不足妨礙了他們的學(xué)習(xí)，而這些學(xué)生的英語進步不快又反過來影響他們詞匯量的擴大，形成惡性循環(huán)。一些底子比較差的學(xué)生，為此而苦惱，茫然不知所措，也有的同學(xué)從此產(chǎn)生畏難情緒，從而自暴自棄。因此，作為他們的教者，找出兩全其美的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)既能提高學(xué)習(xí)英語的興趣，又能擴大詞匯量，就顯得很必要。筆者在經(jīng)過幾年的教學(xué)生涯中，摸索到一些行之有效的方法，以求拋磚引玉，與大家共勉。

二． 強化詞匯教學(xué)的幾個有效途徑 1.培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣

英語詞匯是一門學(xué)科，它說明英語單詞和短語的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)和擴充英語詞匯的過程中，如果真有所獲，會對詞匯現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時也會逐步認識到學(xué)習(xí)英語詞匯規(guī)律的用處和益處，從而愿意了解更多的詞匯，注意一些詞匯現(xiàn)象，如詞所用的句型搭配，以及它的前綴和后綴，它的同義詞和反義詞等，就會增加對各種詞匯現(xiàn)象的感性認識，從而有利于進一步擴大詞匯量。

另外，利用習(xí)語和諺語講解詞匯，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對擴大詞匯量有很好的促進作用，習(xí)語諺語具有文字精煉，遣詞雋永，形象鮮明生動，富有哲理和韻律，節(jié)奏鮮明，朗朗上口的特點，因而廣泛流傳又易于記憶。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用習(xí)語諺語，能給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們感到學(xué)習(xí)詞匯不是枯燥乏味的死記硬背，而是一種有趣的實踐活動。例如Men are mortal（人生自古誰無死）通過該句，學(xué)生可以很輕松的掌握mortal這個詞的意思為“必死的、不能永生的”趁此還可以指出它的反義詞為immortal（不朽的、不死的）。這樣比單獨記憶mortal和immortal這個詞要容易的多，也會持久些。（盛建元，1996：15）再比如：Man kiss the baby for the nurse’s sake（醉翁之意不在酒。）通過該句學(xué)生可以掌握for sb’s sake（為了某人的好處，看在某人的份上），同時可以介入for God’s/goodness’ sake（看再上帝/老天的份上），for pity’s sake（請可憐可憐），for mercy’s sake（請發(fā)發(fā)慈悲）。2.利用構(gòu)詞法

英語單詞的來源很多，構(gòu)成方法也靈活多樣，但都是由數(shù)量不等的各種語素及其變體或縮略形式構(gòu)成的。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，政治經(jīng)濟的日新月異，英語詞匯也不斷的發(fā)展變化。當(dāng)代英語詞匯發(fā)展的主要途徑便是運用各種構(gòu)詞法構(gòu)成大量新詞。例如super—在當(dāng)代英語里是一個非?；钴S的前綴，加在形容詞和名詞前表示“超級”的意思。Supermarket（超級市場），Superpower（超級大國）等都是常用詞語。近年來又產(chǎn)生了supercomputer（超級計算機），supermodel（超級模特），superbarge（超級駁船），superjumpo（超級大型噴氣式客機），superrich（超級富翁），superfresh（最新鮮的），superfit（身體特別健康的）等許多新詞。在英語學(xué)習(xí)中，要迅速擴大詞匯量，鞏固已學(xué)的詞匯，加深理解詞義，善于運用詞語，學(xué)習(xí)和了解英語的構(gòu)詞法是最為有效的途徑之一。

英語中詞匯量常見的構(gòu)詞方法有派生法、復(fù)合法和轉(zhuǎn)化法，此外還有縮略法、逆生法、擬聲法等次要的構(gòu)詞方法。常用的有派生法和轉(zhuǎn)化合成法，熟悉這些知識對于了解和熟記詞匯會有很大幫助。并有助于迅速的擴充詞匯量，如英語單詞前綴（in im un）均表達否東的意思，不認識下列單詞也知道加了前綴的派生的意思了。例Possible可能的，impossible不可能的；definite確定的，in-definite不確定的；fair公平的，un-fair不公平的。(趙厚先，1991：50)如果不知道下列左邊后綴的意思，就不可能了解右邊這些英語單詞的詞義?！猦ood（副詞后綴，表示“境遇”）childhood童年時代 —y（形容詞后綴，表示“充滿??的”）noisy嘈雜的 —ward（副詞后綴，表示“方向”）backward向后

有時在一個詞的前和后面，加以不同的前綴和后綴構(gòu)成不同的派生詞含義，如果教會學(xué)生熟悉這些后綴，會容易知道這些派生詞的含義，如：care關(guān)心，careful小心的（形容詞），carefully小心地（副詞），carelessly粗心地（副詞）一些合成詞的構(gòu)成常常是一目了然，如：man+made manmade；foot+ball football 另外一些名詞轉(zhuǎn)化為動詞的詞在中學(xué)課本中間或出現(xiàn)如：oil（油），to oil（加油）water（水），to water（澆水）。形容詞轉(zhuǎn)化為名詞的：good（好的）good（益處），chemical（化學(xué)的）chemical（化學(xué)試劑）(王呈樣，2001：12)3.利用同義詞和反義詞

學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，往往會遇到意思相近或相反的詞，即同義詞和反義詞。英語的同義詞十分豐富，它們之間的含義在用法上的差異較復(fù)雜，如果孤立學(xué)習(xí)一個個同義詞，等到把它們放在 一起就會混淆不清，其結(jié)果用起來卻弄出了文化理解上的差異。

如：interested（感興趣的）和interesting（使人感興趣的）Dick is interested in English very much.（狄克對英語非常感興趣）。

Yesterday evening，I saw a very interesting film.（昨晚，我看到一部非常有趣的電影）。同樣的，通過對比下列兩句的意思，可以清楚respectable（可尊敬的）和respectful（尊敬別人的差別）。

Don’t talk to respectable old man like that.（不要對一個可尊敬的老人那樣講話）。Student are very respectful towards their teacher.（學(xué)生對他們的教師非常尊敬）。Complete adj.完全的；徹底的 vt.完成，結(jié)束.Finish n.結(jié)局 vt.結(jié)束（反映已完成的工作）.Voyage n.航海，各種旅行（適用于遠航）； Trip n.vi.旅行，遠足，短期或者短程旅行； Tour n.游歷，巡回旅行。

學(xué)習(xí)反義詞是比較詞匯的差別，通過對比相似相反之處，同樣可以達到印象深刻，便于掌握擴大詞匯的目的。比如；right與wrong；hot與cold；love的反義詞就有hated，revenge等。學(xué)習(xí)時要認真類比區(qū)分它們的細微差別，可通過分類，可通過分類歸納、比較等方法擴展這類詞匯。4 計劃性的學(xué)習(xí)策略

要達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。以英語詞匯學(xué)習(xí)為例，《國家英語詞匯標(biāo)準(zhǔn)》要求三級（初中畢業(yè)）掌握1200個單詞；六級（高中畢業(yè)基本要求）掌握3000個單詞；八級（高中畢業(yè)優(yōu)秀水平）要掌握5000個單詞。關(guān)于高中畢業(yè)學(xué)生所要求掌握的英語詞匯量的問題，在《標(biāo)準(zhǔn)》研制的過程中，在參照了周邊國家和地區(qū)中學(xué)英語詞匯量（日本5000，臺灣8000，朝鮮2000）教育部領(lǐng)導(dǎo)起初提出要求為8000，研制組專家定為5000為高中畢業(yè)優(yōu)秀級，3000為基本要求，體現(xiàn)了分層教育，一般詞表專家認為在實際文本的閱讀中，3000詞匯量可以為讀者提供進行猜詞，從而一顆不借助詞典就能夠完成確切理解的條件，專家認為3000詞匯量是一個十分重要的指標(biāo)，但在各省市英語教研員及部分英語老師的座談中，意見最大的是詞匯量。部分省的老師認為詞匯量要求太高，他們說：“即使英語老師也沒有3000—5000這個詞匯量?！北蓖鈩櫱褰淌谡f：“詞匯就是要大大的提高，??現(xiàn)在初

三、高

二、高三花了許多時間在做試題?！薄癓earning English fortesting ”，有些語法題外國人也做不對。北外許國璋教授說，要使一個英語單詞與相應(yīng)的漢語詞之間建立牢固的關(guān)系，需要重復(fù)大約100詞，而人通過視覺分辯一個詞，最快速度只需0.1秒，重復(fù)100次，需要10秒。依次推算，一分鐘記詞的極限是6個，1小時是360個，即使英語學(xué)習(xí)記詞的效率只及最高效率的1/10，其中一個小時用于學(xué)習(xí)詞匯，4個小時學(xué)習(xí)句子、課文、并進行聽、說、讀、寫練習(xí)或?qū)嵺`；那么一周可以學(xué)會36個詞，40周或一年可學(xué)會1440個詞。即使記憶保持率只有70%一年也能掌握1000個詞。這只是以機械記憶的效率而論，如按意義記憶和理解記憶來算，一年掌握1000個詞的效率應(yīng)該是更可靠的（王榕培，1984：12）。因此，個人學(xué)習(xí)英語詞匯的目標(biāo)和計劃，在中學(xué)階段應(yīng)該有信心、有決心定會掌握5000個詞。我們可以把這5000個詞的總體計劃分解為階段目標(biāo)和階段計劃，一年掌握1000個詞，每天才分到了3個詞。簡單的目標(biāo)和計劃，如果人人能夠達到和 實現(xiàn)的話，那么學(xué)習(xí)活動就沒那么困難了。

總而言之，詞匯是英語學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語詞匯的能力，是中學(xué)英語教學(xué)的一項十分重要的任務(wù)。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，利用構(gòu)詞法的特點以及同義詞和反義詞的特點，使學(xué)生加深對詞匯的記憶。再通過計劃性學(xué)習(xí)的策略來提高學(xué)生的詞匯記憶量，從而在擴大詞匯量的同時解決學(xué)生對于單詞感到難讀、難記、難寫、易忘的問題，達到事半功倍的效果。參考文獻

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趙厚先.1991.《英語易混詞語類釋》.重慶：重慶大學(xué)出版社。

第二篇：探索詞匯教學(xué)的有效途徑(一)

探索詞匯教學(xué)的有效途徑(一)詞匯是構(gòu)建語言的材料，是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（教育部，2001）明確指出，高中畢業(yè)生應(yīng)學(xué)會用3000個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。高中英語學(xué)習(xí)一方面要注意擴充詞匯量，另一方面要注意對詞匯的理解和運用。

一、高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

高中階段詞匯量要求提高，許多學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)難度加大，因而產(chǎn)生了強烈的畏難情緒。根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，筆者將詞匯學(xué)習(xí)過程分為理解詞匯、記憶詞匯和運用詞匯三個環(huán)節(jié)，以此來分析高中生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題。1．理解詞匯環(huán)節(jié)

在做閱讀理解題時，涉及詞義理解的題目往往使學(xué)生感到無從下手，他們?nèi)菀谆煜嗡圃~匯的詞義，進而影響對文章的正確理解。究其根源在于學(xué)生平時缺乏良好的閱讀習(xí)慣：大多數(shù)學(xué)生在碰到生詞時，不是先結(jié)合語篇上下文分析和推理詞義，而是馬上查閱詞典來獲得詞義。2．記憶詞匯環(huán)節(jié)

許多學(xué)生記憶詞匯的方法比較單一，喜歡通過背誦教材附錄中的詞匯表機械地集中記憶，忽視了詞匯與其所在語境的聯(lián)系，也忽視了單詞的詞形與讀音之間的聯(lián)系，記憶效果自然不理想。3．運用詞匯環(huán)節(jié) 理解、記憶詞匯的目的是運用，通過運用又可加強對詞匯的理解和記憶。在平時學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生為記憶而記憶，缺乏對詞匯的主動運用。由于沒有聯(lián)系課文語境，也沒有結(jié)合生活實際主動運用詞匯，因此在譴詞造句中存在生搬硬套或套用中文句式的現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)詞匯的有效方法

認識到詞匯在語言中的重要地位，認識到詞匯學(xué)習(xí)是貫穿整個外語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，就應(yīng)提高對詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視，確立詞匯教學(xué)在外語教學(xué)中的重要地位。

外語教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，是由教與學(xué)兩個部分組成的。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)在高效率開展教學(xué)的同時，有效地指導(dǎo)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，特別應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。因為發(fā)展學(xué)生掌握詞匯的基本能力，是學(xué)生掌握外語的一生大計。

通過自己的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的幾條有效方法，供外語教育界的同仁在探索英語教學(xué)改革時參考，同時也作為同行教師和學(xué)生在英語教學(xué)時參考。1.語境教學(xué)法

語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢姡Z境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。對于現(xiàn)行高中英語教材中出現(xiàn)的新增詞匯，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的語境來幫助學(xué)生理解和記憶。教師可以先說英語句子，進而根據(jù)學(xué)生的情況和需要再對新詞進行演練。2．直觀教學(xué)法

“興趣是最好的教師?！敝庇^教學(xué)法能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。直觀教學(xué)法是采用圖片、實物、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞可采用直觀教學(xué)。

當(dāng)教師呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，他們對待外語的學(xué)習(xí)態(tài)度將會是積極的，心中也就會渴望學(xué)會這種語言、掌握這種語言、運用這種語言。正因為此，在適當(dāng)?shù)臅r候教師采取直觀教學(xué)，不但可以克服孤立記憶單詞容易遺忘的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用單詞的能力，而且對課堂教學(xué)也會起到“催化”的作用。3．英語解釋法

“學(xué)習(xí)語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規(guī)則?！边@就要求教師在上課時盡可能地用英語來教學(xué)，包括用英語來解釋單詞、句子等。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師盡量使用英語教學(xué)，因為我們的學(xué)生處在說漢語的環(huán)境，而英語解釋法符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。

在教學(xué)中用簡單英語解釋單詞，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，而且對于已學(xué)的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。學(xué)生對于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，自然增強了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)的信心。4．理解記憶法

英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語單詞都同其它詞有著千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子。教師在教學(xué)中應(yīng)該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上，引導(dǎo)學(xué)生用理解記憶的方法掌握單詞，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、理解，從而提高記憶的效率，增強學(xué)習(xí)的信心。

第三篇：淺談強化小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效途徑

淺談強化小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效途徑

王艷

陜西省榆林市神木縣第六小學(xué)(719300)

【摘要】朗讀是小學(xué)閱讀教學(xué)中最重要、最常用的教學(xué)形式，是貫穿整個義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)的首要要求。朗讀，在閱讀教學(xué)中，既是目的，又是手段。作為目的，要訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平；作為手段，它是促進學(xué)生細讀文本、深入理解、體驗情感、揣摩語言、強化語感的有效策略。本文從“學(xué)前讀、學(xué)中讀、學(xué)后讀”三個方面來尋求朗讀教學(xué)的途徑，提高小學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。

【關(guān)鍵詞】語文朗讀訓(xùn)練途徑與策略

朗讀教學(xué)，是貫穿整個義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)的首要要求?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，都要求“有感情地朗讀”。但是，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要表現(xiàn)為“四多兩少”：空洞繁瑣的分析多、不必要的提問多、作用不大的板書多、矯情做作的腔調(diào)多；學(xué)生潛心讀書時間少、有感情地自然朗讀少。致使學(xué)生朗讀不自然，朗讀中沒有品味語言、體會作者及其作品的情感，逐漸對書面語言感到生疏，不能運用書面語言來表情達意，造成學(xué)生的閱讀和寫作困難。因此，必須從應(yīng)試教學(xué)中轉(zhuǎn)變過來，加強朗讀教學(xué)，從語音、語調(diào)、語氣等方面綜合指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，提高其朗讀能力。

如何強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀教學(xué)？筆者認為：要做到學(xué)前讀、學(xué)中讀、學(xué)后讀，將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實到每個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，把教學(xué)立足點轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實踐上來。要學(xué)前讀

講課前，先讓學(xué)生默讀，由學(xué)生不出聲地自由朗讀，多讀幾遍，克服那種不給充分時間，只是浮光掠影地讀上一、二遍的現(xiàn)象，應(yīng)從語言文字到思

想內(nèi)容的“讀懂”。重視預(yù)習(xí)的功能，強調(diào)初讀，變集體讀書為人人參與的讀書活動，主要做到三讀：一要讀得正確，結(jié)合查字典，清掃閱讀障礙；二要讀得通順，要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；三要讀得流利，做到瑯瑯上口，了然于心。訓(xùn)練過程中，教師只起指導(dǎo)作用，不對課文內(nèi)容串講、串問，只作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B及個別難于理解的詞句點撥，以增加學(xué)生多練的機會。讓學(xué)生四會：一會利用工具書讀懂詞句、讀懂課文；二會圍繞課后問題邊讀邊想，自己解決問題；三會動筆在讀過的課文上圈、點、批、注；四會自己提出疑問，參與討論。在讀的訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；在思考問題中，提升思維品質(zhì)；在討論質(zhì)疑中，發(fā)展語言。要學(xué)中讀

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣表情達意的。以語言文字訓(xùn)練為切入口，徹底摒棄傳統(tǒng)的情節(jié)分析法，使學(xué)生在獲得對全文深刻、全面的理解中去領(lǐng)悟閱讀或?qū)懽鞯母黜椈竟?，做到“從語言表達上理解內(nèi)容，從寫作方法上指導(dǎo)閱讀，從語言運用上掌握語言”。其訓(xùn)練過程要注意三點：一要緊扣重點，不面面俱到；二要根據(jù)教材確定重點訓(xùn)練項目的前提下，適當(dāng)安排基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己去品嘗、琢磨；三要建立整體性觀念，處理好整體與部分的關(guān)系。課文是思想內(nèi)容和語言形式的高度統(tǒng)一，切忌“東一榔頭西一棒”，孤立進行詞、句、段的訓(xùn)練，要從整篇課文著眼，體會作者是怎樣圍繞中心遣詞造句、布局謀篇，引導(dǎo)學(xué)生在詞句段篇的聯(lián)系中展開積極的思維活動，弄清楚整體與部分的關(guān)系，部分與部分之間的聯(lián)系，獲得對全文更透徹的理解，感悟精妙的語言表達形式。要學(xué)后讀

無論學(xué)什么，都要有個練習(xí)過程，熟讀才能生巧。讀書訓(xùn)練要從技巧與形式上給予指導(dǎo)：形式上如個人讀、小組讀等，技巧上如語調(diào)的高低和停連的處理等。讓學(xué)生或吟誦、或推敲或揣摩，多角度地去拔動學(xué)生的心弦。結(jié)合多媒體課堂教學(xué)，可試用配樂朗讀，利用電教媒體播放與課文意境相吻合的音樂，在樂聲中聲情并茂地朗讀。例如，《飛奪瀘定橋》一課，為了讓學(xué)生充分感知紅軍戰(zhàn)士奮不顧身的英雄形象，選擇琵琶古曲《十里埋伏》和第八

樂段“九里山大戰(zhàn)”為課文第七、八自然段（即“攻天險”部分）配樂。這段音樂是傳統(tǒng)名曲的高潮部分，以其豐富的表現(xiàn)手法和高超的演奏技巧，栩栩如生地展現(xiàn)了古戰(zhàn)場刀光劍影、呼號震天、鐵騎縱橫、萬軍廝殺的激戰(zhàn)場面。那扣人心弦的旋律，正好形象地反映出紅軍戰(zhàn)士的強大攻勢和英雄氣概，再配以教師抑揚頓挫的表情朗讀，使人仿佛身臨其境，受到強烈的形象感染。

總之，朗讀訓(xùn)練需要一定的專業(yè)知識作為支撐，比如內(nèi)部技巧的“情景再現(xiàn)、邏輯層次、感情基調(diào)”，外部技巧的“重音、停連、語氣、節(jié)奏”。有的老師只會一味要求學(xué)生有感情地朗讀，但究竟怎樣讀出感情、并且是恰如其分的感情，就缺少具體的指導(dǎo)。不少小學(xué)教師在朗讀教學(xué)中養(yǎng)成了學(xué)生“夸張的、大起大落、拿腔捏調(diào)”的習(xí)慣，這種矯情做作的朗誦腔，需要教師有意識地加以矯正和克服。

把握《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）朗讀教學(xué)新理念，強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀教學(xué)新思路、新方法、新舉措，加強“學(xué)前讀、學(xué)中讀、學(xué)后讀”這不僅使其具有程序簡潔的特點，更重要的是學(xué)生的主體觀在這樣的流程中得以真正確立，訓(xùn)練學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力，培育學(xué)生感性力量和理性能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

【參考文獻】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年北京師范大學(xué)版版）

第四篇：鹽業(yè)企業(yè)強化市場營銷的有效途徑分析

鹽業(yè)企業(yè)強化市場營銷的有效途徑分析

摘要：全球經(jīng)濟危機，實體經(jīng)濟面臨著嚴峻的市場形勢，本文分析了在市場經(jīng)濟條件下，制鹽企業(yè)市場營銷的新特點，指出了當(dāng)前一些制鹽企業(yè)在市場營銷中普遍存在的問題，并提出了解決問題的若干對策。

關(guān)鍵詞：鹽業(yè)企業(yè) 市場營銷 途徑分析

制鹽企業(yè)是在國家計劃和市場雙重軌道上并行的特殊組織，加之我國市場經(jīng)濟體系日趨成熟，鹽行業(yè)多年的產(chǎn)大于銷局面，國內(nèi)市場逐漸從買方市場過渡到賣方市場，制鹽企業(yè)的大規(guī)模擴產(chǎn)，都給制鹽企業(yè)帶來了極大的挑戰(zhàn)。那么制鹽公司如何加強自身營銷能力，以適應(yīng)這種生存和發(fā)展的環(huán)境，是本文探討的重點。

一、制鹽企業(yè)市場營銷的新特點

近年來，受世界經(jīng)濟危機影響，制鹽企業(yè)下游化工產(chǎn)品由需求旺盛轉(zhuǎn)變成需求嚴重不足，價格直線下跌，產(chǎn)品嚴重積壓，市場營銷出現(xiàn)了前所未有的挑戰(zhàn)，主要呈現(xiàn)以下新特點：

一是鹽產(chǎn)品市場營銷由提價增量向限量保價轉(zhuǎn)變。隨著世界經(jīng)濟危機的爆發(fā)和持續(xù)深入，鹽產(chǎn)品市場銷售出現(xiàn)了由需求強勁陡然下跌，經(jīng)歷了“過山車”式的驚心動魄的營銷歷程。

二是鹽產(chǎn)品市場營銷由原來固有大渠道為主向銷售大小渠道兼顧轉(zhuǎn)變。由于市場需求嚴重不足，各制鹽企業(yè)由經(jīng)濟危機前的依靠大宗原料銷售渠道轉(zhuǎn)變成尋找一切可能的銷售渠道，努力尋找市場銷售機會。

三是鹽產(chǎn)品市場營銷由比較單一品種銷售向多品種銷售轉(zhuǎn)變。由于銷售受阻，制鹽企業(yè)根據(jù)市場細分，紛紛尋求制造市場需求的機會，調(diào)整原有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，由原來單一大宗產(chǎn)品生產(chǎn)轉(zhuǎn)變成試圖開發(fā)銷售多品種鹽產(chǎn)品，以求規(guī)避單一產(chǎn)品風(fēng)險。

四是鹽產(chǎn)品市場營銷管理由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟危機后，更多制鹽企業(yè)市場營銷由比較粗放式的管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫毣墓芾恚谥修D(zhuǎn)環(huán)節(jié)、費用控制等方面更多的注意營銷效率。

二、現(xiàn)階段制鹽企業(yè)市場營銷中存在的問題

1.鹽產(chǎn)品市場供需嚴重失衡。

部分地區(qū)不遵循鹽業(yè)法規(guī)及國家制鹽工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整意見，對企業(yè)發(fā)展缺乏長期規(guī)劃，對市場營銷更缺乏長遠戰(zhàn)略。多數(shù)的經(jīng)營者對企業(yè)未來發(fā)展的目標(biāo)不明確，盲目招商引資，重復(fù)建設(shè)，致使鹽礦資源盲目開采無序發(fā)展，直接導(dǎo)致行業(yè)產(chǎn)能過剩，加劇了惡性競爭，更有甚者只重視短期利益，而放棄長期發(fā)展的打算，這些都不利于企業(yè)市場營銷活動。

2.國家食鹽專營政策在貫徹執(zhí)行過程中有隨意擴大化的現(xiàn)象。

當(dāng)前制鹽企業(yè)普遍存在計劃和市場兩種機制，由于市場調(diào)節(jié)機制和價格管理機制的雙重作用，使鹽業(yè)公司和鹽政管理部門是兩塊牌子、一套人馬，鹽業(yè)公司既是食鹽和小工業(yè)鹽的經(jīng)營者，同時又受政府委托行使鹽政管理職能，這種政企不分的管理模式不符合市場化改革和行政管理體制改革的要求，在具體執(zhí)行中經(jīng)常出現(xiàn)食鹽專營擴大化的現(xiàn)象，使原本屬于市場經(jīng)濟正常交易范疇的市場營銷活動被迫納入條塊分割的計劃管理，嚴重影響了制鹽企業(yè)開展市場營銷的積極性。

3.制鹽企業(yè)市場營銷利益不均衡。

由于絕大多數(shù)制鹽企業(yè)鹽產(chǎn)品均有計劃內(nèi)計劃外兩種價格，使制鹽企業(yè)開展市場營銷出現(xiàn)不公平競爭。同時由于鹽行業(yè)長期產(chǎn)大于銷，迫使制鹽企業(yè)在除食鹽以外的鹽產(chǎn)品在市場營銷上經(jīng)常出現(xiàn)無序的價格戰(zhàn)，促使工業(yè)鹽價格偏低，造成國家資源的無形損失。

4.市場營銷管理不規(guī)范。

由于絕大多數(shù)制鹽企業(yè)產(chǎn)權(quán)比較單一，國有資本所占比重較大，企業(yè)經(jīng)營管理機制不活等問題都不同程度地存在，表現(xiàn)在市場營銷機制上尤為突出，在營銷策略上表現(xiàn)單一，總體營銷水平的同質(zhì)化直接導(dǎo)致了制鹽企業(yè)營銷策略的單一性。在制鹽企業(yè)開展市場營銷過程中，價格是最為常見的競爭手段。為了追求市場份額和銷售量，價格和促銷成了絕大多數(shù)制鹽企業(yè)的市場營銷策略。在價格戰(zhàn)中，制鹽企業(yè)利潤在流失，實力在削弱。

5.市場營銷缺乏創(chuàng)新精神。

從某種程度上講，制鹽企業(yè)市場營銷尚缺乏“創(chuàng)新”。這里的“創(chuàng)新”是多方面的，不僅指產(chǎn)品，還包括營銷策略、售后服務(wù)等諸多方面。在產(chǎn)品研發(fā)上，大多數(shù)制鹽企業(yè)對技術(shù)研究和新產(chǎn)品開發(fā)重視不夠；在營銷策略方面，大多數(shù)制鹽企業(yè)還是沿襲計劃經(jīng)濟時期的營銷策略；在售后服務(wù)上，大多數(shù)制鹽企業(yè)因循守舊，難以跟上市場營銷發(fā)展新節(jié)奏。時代在發(fā)展，所有的事物都在更新，消費者也在變，沒有“創(chuàng)新”就沒有市場營銷發(fā)展的原動力

三、制鹽企業(yè)強化市場營銷的對策

1.實施品牌營銷創(chuàng)新

名牌意識對于公司是一種發(fā)展動力，創(chuàng)造名牌與擁有名牌對公司大有裨益。公司有了自己的名牌后，在未來產(chǎn)品的銷售和企業(yè)形象的樹立方面就會高飛遠舉。公司要想在激烈的市場競爭中取勝，就應(yīng)該有強烈的名牌意識，利用各種途徑樹立自己的品牌形象，在產(chǎn)品的質(zhì)量、銷售、宣傳廣告、售后服務(wù)等諸多方面付出巨大的努力，以提高市場對公司和產(chǎn)品的認知認同。

2.適時調(diào)整公司營銷策略

制鹽企業(yè)產(chǎn)能發(fā)揮后，國家計劃和企業(yè)現(xiàn)有的產(chǎn)能相比，簡直是杯水車薪，那么如何搶奪更多的大化工市場，進行鹽產(chǎn)品轉(zhuǎn)化或延伸產(chǎn)業(yè)鏈，制鹽企業(yè)有必要對原有的幾類市場的重要性與地位，需重新定位與思考；同時現(xiàn)有國家的計劃價格也很難執(zhí)行到位，這在無形中降低了了制鹽企業(yè)的利潤之源，對企業(yè)的總體營銷策略與短期的戰(zhàn)術(shù)，都將會有不同程度的影響。因此制鹽企業(yè)要及時跟蹤市場動態(tài)，多方搜索信息,集思廣益、群策群力，把握市場脈搏，適時調(diào)整策略，主動出擊搶占市場制高點。

第五篇：關(guān)于詞匯教學(xué)

淺談詞匯教學(xué) “教無定法，學(xué)需有法”，下面是我對詞匯教學(xué)的一些點滴體會。首先，我提倡課前預(yù)習(xí)單詞的發(fā)音。通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生多多少少摸索到了一些語音規(guī)則，讓他們根據(jù)音標(biāo)或語音知識預(yù)習(xí)單詞，不僅可以鞏固前面所學(xué)內(nèi)容，而且可以大大減輕學(xué)生對即將學(xué)到內(nèi)容的陌生感。任何知識只有反復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生才能更好的掌握，單詞學(xué)習(xí)尤為如此。這樣，教師在呈現(xiàn)新詞的時候，對于學(xué)生而言，就無疑是一個再現(xiàn)的過程，至少在讀音方面是如此。

其次，積極鼓勵學(xué)生利用零碎的時間。充分利用零散時間，如睡前、早上睜開眼睛、排隊時、公交車上、甚至是衛(wèi)生間內(nèi)……。時間不長，但反復(fù)復(fù)習(xí)。要使學(xué)生樹立這種“短時、頻記、高效”的意識，使學(xué)生嘗到這樣做的甜頭。

艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘規(guī)律是先快后慢。也有實驗表明，一個知識點只有通過各種途徑反復(fù)記會過八次以后才能真正掌握。如果教師掌握了這一規(guī)律，就能在作業(yè)、單詞小測試、練習(xí)中使教過的單詞成螺旋式循環(huán)再現(xiàn)，把單詞教學(xué)與學(xué)生的認知規(guī)律結(jié)合起來。

第三．教學(xué)詞匯，我一直堅持以下原則：凡是能放在句子或情景里教的，決不放在短語里教；凡是能放在短語里教的，決不單獨呈現(xiàn)；凡是學(xué)生能說出的，教師決不說出。不要讓學(xué)生覺得，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了25個單詞，而要讓他們感到：本節(jié)課我學(xué)習(xí)了三句話，三條短語。這是一個整體與部分的問題。對于眾多詞匯，我提倡“整---分---整”方針。即，讓學(xué)生從整體上理解生詞所在語句的意思，分析提問生詞的含義，再從整體上認識單詞在文中的用法。（可以舉一個例子）

下面我介紹一些課堂教學(xué)中推出單詞的方法。

1.運用實物。凡是能用實物教學(xué)的，盡量采用實物教學(xué)，如教學(xué)一些常用的食物、服裝、文具名詞等。當(dāng)然，這里并不是說教是每堂課要從家里帶大量的實物到學(xué)校來，我提倡能用學(xué)生的盡量用學(xué)生的。這樣不僅可以拉進師生的距離，也有利于學(xué)生積極的參與到課堂中來。

2.運用手勢及動作。如果能將所教的詞用逼真的動作或手勢表現(xiàn)出來，效果一定會很好。如教學(xué)一些動詞，eg.sleep, eat, drink, try…on, wash, sing, pick up, collect, cary, run, read, write, etc.動作連著情景，學(xué)生容易接受，而且記憶深刻。教師能做的動作，學(xué)生肯定能做。如果教師能夠設(shè)計一些相應(yīng)的游戲，eg, Polly says，或listen and draw, 雙簧等，效果會更好。

3.運用圖片。對于不便用動作或?qū)嵨锉憩F(xiàn)的詞，可考慮是否可用圖片教學(xué)。我們可以充分利用學(xué)生資源，因為每個班里都會有幾名擅長繪畫的“天才”，教師可為他們準(zhǔn)備紙筆讓其幫忙，預(yù)先畫出課上能用的圖片。這里我強調(diào)圖片資料的積累。用過的圖片一定要妥善保管，以便循環(huán)利用。我還建議教師隨時收集有用的畫報，以便不期之用。如：電影明星的畫報，廣告宣傳畫，玩具折紙等?？汕f不要小看它們的作用喲！記得一次我教學(xué)服裝和一些顏色的生詞時，就用到了以前搜集的謝廷鋒的海報。呈現(xiàn)了生詞后，我和同學(xué)們玩猜謎游戲，讓他們猜測其著裝及顏色，學(xué)生們都在高漲的情緒中掌握了所學(xué)知識。

4.運用教學(xué)簡筆畫。善于畫畫的教師，可充分利用教學(xué)簡筆畫。惟妙惟肖的卡通形象、夸張的漫畫效果，會使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。例如：一個斜方向、表情痛苦、嘴里還含著根溫度計的小人躺在一張床上，還蓋著被子，這不正好用來呈現(xiàn)sick和be in bed 嗎？另外，簡筆畫亦可用來開發(fā)學(xué)生的想象能力。

5.設(shè)置情境。我們無法像native speaker一樣，直接接觸到真實的語言環(huán)境。所以教師一定要思考如何為教材中的各功能話題設(shè)置模擬情境。小小講臺，放上幾個水果就是一個fruitshop;放幾樣文具就是stationery shop；黑板上畫幾棵樹，幾朵花，一條小河，就變成了一個park;教室的角落放一張椅子就可以是個會客廳…… 6.運用語境，即context 猜測。Guess between lines.有些詞語沒有必要逐個呈現(xiàn)，可直接放在文中讓學(xué)生猜測其含義。最簡單的如Unit 4, Topic 1, Section A.中的-Thanks a lot.– Not at all.學(xué)生通過上句不難猜出下句的含義。又如，-I like this one.Can I try it on? – Of course.The changing room is over there.學(xué)生通過try on, 也不難猜出changing room 的含義。

7.運用釋義。即用英語解釋英語。如：library---It’s a place.You can read books there, or borrow books there, but you can’t buy books there.Cousin---your aunt or uncle’s son or sister.8.運用同義詞，反義詞。如：He has a large nose.That means he has a very big nose.Bad---not good 9.運用圖示或符號。如：up, down, persent, minus, plus, dollar 等。10.運用母語。對于難以用上述方法呈現(xiàn)的單詞，或者雖可呈現(xiàn)但很浪費時間的詞，可適當(dāng)?shù)倪\用母語。如：favor, away, could 等。11.迷彩記憶法。這是采用英漢結(jié)合的方法，把當(dāng)堂所學(xué)的生詞編進有趣的小故事，從而從整體上記憶單詞的方法。12.諧音聯(lián)想記憶法。如：eye----我們必須“愛”護我們的眼睛。Hand----我是“汗”手。13.讓學(xué)生做小老師。對于生詞很多的課，教師可事先將單詞分類，分給不同的學(xué)習(xí)小組，讓其下節(jié)課教給全班同學(xué)。學(xué)生會有一種新鮮感，且都有自我表現(xiàn)的心理，他們會想象一切可用的辦法去呈現(xiàn)領(lǐng)到的“任務(wù)”。14.一段時間的學(xué)習(xí)后給單詞分類。當(dāng)學(xué)生所學(xué)詞匯已經(jīng)有了一定的積累，可以給單詞按功能或詞性伙同義詞反義詞歸類，使所學(xué)的單詞在學(xué)生的頭腦中自成體系，便于記憶。

最后我強調(diào)，千萬別忘記一節(jié)課即將結(jié)束時的小結(jié)。