第一篇：數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探索與研究

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式具有重要的意義，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式進(jìn)行深入的探討也尤為重要?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 高效 教學(xué)模式 1 明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略方法，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重 組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定 的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi) 始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模 型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)。還可以適當(dāng)?shù)夭迦肱c此知識(shí)有關(guān)的笑話，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。2 精心進(jìn)行備課試教

備好課是上好課的前提。教師必須花工夫鉆研和理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)還要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué) 的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)精心選擇每節(jié)課的例題和習(xí)題，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán) 節(jié)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的選擇和靈活的駕馭，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。課前備課要重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面下工夫：①對(duì)新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的 教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改進(jìn)和優(yōu)化教法。②反思教學(xué)情境設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際，是否有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問(wèn)題。③ 對(duì)所選材料要審問(wèn)之，慎思之，明辨之，取其長(zhǎng)處，去其糟粕，避免差錯(cuò)。3 努力開(kāi)拓視野，搞好教學(xué)模式創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序 無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是滿堂灌，灌知識(shí)，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開(kāi)拓潛能。我們不能不反 思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每個(gè) 學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂，老師與同學(xué)都必須改變以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將以前舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn) 變?yōu)榻處熤笇?dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得更好的教學(xué)效果的目的。4 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效，最基本的一點(diǎn)就是要使課堂充滿感染力，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)投入情感轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，定會(huì)事半功倍，提高學(xué)習(xí)效 率。新課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為教師要有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書(shū)的知 識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。教師要善于在課始階段設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，展開(kāi)思維的翅膀，開(kāi)啟智慧的大 門。例如，對(duì)導(dǎo)數(shù)內(nèi)容，不應(yīng)只是要求學(xué)生掌握幾個(gè)求導(dǎo)公式，進(jìn)行簡(jiǎn)單求導(dǎo)訓(xùn)練，通過(guò)研究增長(zhǎng)率、膨脹率、效率、密度、速度、切線的斜率等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實(shí) 例少引入導(dǎo)數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從平均變化率到瞬時(shí)變化率的過(guò)程，知道瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)。通過(guò)感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，體會(huì)導(dǎo)數(shù)思 想及其內(nèi)涵，幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何事物的變化率都可以用導(dǎo)數(shù)來(lái)描述，要避免過(guò)量的形式化的過(guò)程練習(xí)，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家 的創(chuàng)造性工作，關(guān)注學(xué)生對(duì)拓?fù)渥儞Q的形象和直觀的理解。5 小結(jié)

課前，精心選擇每節(jié)課的例題和習(xí)題，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的選擇和靈 活的駕馭，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。課中，教師要善于在課始階段設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，展開(kāi)思維的翅膀，開(kāi)啟智慧的大門。再加 上課后的合理訓(xùn)練鞏固，相信我們的數(shù)學(xué)教學(xué)定能取得可觀的成果。

第二篇：高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索與研究 校本研修報(bào)告

高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索與研究

校本研修報(bào)告

我校于2015年9月開(kāi)始了，新課程理念下的《“高效數(shù)學(xué)課堂”教學(xué)的探索與研究》的研修工作，實(shí)驗(yàn)周期為一年。

一、目的、意義（提出問(wèn)題）正確認(rèn)識(shí)什么是高效課堂教學(xué)

高效課堂教學(xué)的含義是指教師傳授知識(shí)的高效性還是學(xué)生掌握知識(shí)的高效性？是指教師完成教學(xué)目標(biāo)的高效性還是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效性？要回答這個(gè)問(wèn)題首先要弄清楚課堂教學(xué)的對(duì)象和目的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定課堂教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生在老師的幫助下或自己的努力下達(dá)到三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的要求。從中可看出教師只是全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的一種手段，高效課堂教學(xué)的含義應(yīng)該是指在課堂上老師指導(dǎo)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的效益高。

數(shù)學(xué)課堂的高效性源于什么？中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極性，數(shù)學(xué)學(xué)科要思考與實(shí)踐的東西很多，教材中有很多的內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流，從而達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維，提高能力的功效。而自主性教育是以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性為主要目標(biāo)的教育，是塑造和建構(gòu)學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生主體性的教育。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是特定的認(rèn)識(shí)主體和信息交換的主體。我們數(shù)學(xué)老師要確定“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該只是滿足讓學(xué)生把握教材吃透，更主要的是引導(dǎo)他們借助教材的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過(guò)一堂堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從“以學(xué)生為本”的目標(biāo)出發(fā)去組織教學(xué)活動(dòng)，并處處體現(xiàn)師生的相互尊重，相互承認(rèn)，相互感染，相互探索。只有這樣，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來(lái)。營(yíng)造和諧的課堂氛圍，在師生的思維碰撞中，發(fā)揮學(xué)生主體性。教師要注重課堂設(shè)計(jì)，更要重視課堂上的隨機(jī)應(yīng)變的設(shè)計(jì)。

教師在教學(xué)中要有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速地捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)設(shè)疑、解疑。在學(xué)生緊張又興奮的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性是使課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，因材施教在師生的思維碰撞中，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。在和諧的教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。

二、研究目標(biāo)和對(duì)象

研究目標(biāo)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；使學(xué)生在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ”三個(gè)方面得以發(fā)展。

研究對(duì)象：中職學(xué)生。

三、研究?jī)?nèi)容

“高效數(shù)學(xué)課堂”式教學(xué)是以“高效課堂”為核心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)方法，它是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種有效途徑。

“高效數(shù)學(xué)課堂”式教學(xué)應(yīng)讓“高效”貫穿于教學(xué)過(guò)程始終。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)要充分體現(xiàn) “高效”二字，營(yíng)造和諧的思維情境，為學(xué)生自學(xué)、觀察、思維、發(fā)問(wèn)、討論等活動(dòng)提供場(chǎng)所和素材。在教學(xué)中有意識(shí)地把知識(shí)變換為一系列研究性的問(wèn)題，以便培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

四、研究方法

1、從偏重關(guān)注教師的“教”，轉(zhuǎn)向關(guān)注“師生互動(dòng)”和“學(xué)生如何自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)”。以前老師講課，注重教師的“教”，而忽視注意學(xué)生的“學(xué)”。現(xiàn)在，課堂上教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，講課的關(guān)注點(diǎn)也應(yīng)該變了——教師要更多地觀察師生之間如何互動(dòng)，更多地觀察全班的每一個(gè)學(xué)生是否都自主地參與到觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度等方面的變化。

2、從偏重關(guān)注“知識(shí)點(diǎn)的掌握”，轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法以及學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成”。因?yàn)?，新課程的目標(biāo)是從“三個(gè)維度”（即三維目標(biāo)）設(shè)計(jì)的，所以一堂課是否達(dá)到教學(xué)目的，不能單純關(guān)注幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更多地應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程與方法，還要特別關(guān)注在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的情況。

3、從偏重關(guān)注“學(xué)生回答問(wèn)題的情況”，轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情況”。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以看出在學(xué)生身上蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛能，他們的求知欲和好奇心應(yīng)受到保護(hù)。李政道說(shuō)得好：求學(xué)問(wèn)，需學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)。我們?cè)谡n堂上就應(yīng)當(dāng)更多地培養(yǎng)學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。這方面應(yīng)當(dāng)成為教師在聽(tīng)課和自身教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。

4、從偏重關(guān)注“教科書(shū)內(nèi)容的解讀”，轉(zhuǎn)向關(guān)注“充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源以及聯(lián)系社會(huì)、科技和生活實(shí)際”。傳統(tǒng)的教學(xué)重在“教教材”，只要把教材中的知識(shí)內(nèi)容講深、講細(xì)、講透就行，甚至有的老師只憑一本教科書(shū)，兩根粉筆，就可以上講臺(tái)?，F(xiàn)在，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材呈現(xiàn)了新的特點(diǎn)，新教材具有開(kāi)放性，它不僅呈現(xiàn)一定的知識(shí)和技能要求，而且重在引導(dǎo)教與學(xué)的方式上的改變，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料收集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟、反思、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；新教材關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系社會(huì)、自然、科學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活，努力克服學(xué)科中心主義傾向；新教材強(qiáng)調(diào)充分開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

所以，講課過(guò)程中，教師要關(guān)注課堂上師生能否充分運(yùn)用新教材提供的自由創(chuàng)造空間，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性地用好教材。

5、從偏重關(guān)注“單一化的教學(xué)手段”，轉(zhuǎn)向關(guān)注“多種媒體手段（包括傳統(tǒng)教學(xué)手段）的科學(xué)選擇和合理運(yùn)用”?，F(xiàn)在一些觀摩課特別是競(jìng)賽課，都較多地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體課件，采用電視、實(shí)物展示臺(tái)等先進(jìn)設(shè)備，取得很好的教學(xué)效果。但也應(yīng)當(dāng)克服一種傾向掩蓋另一種傾向，不要認(rèn)為沒(méi)有采用現(xiàn)代信息技術(shù)的課就不是好課。因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)的，能夠根據(jù)實(shí)際條件改進(jìn)教學(xué)方法和手段，達(dá)到落實(shí)新課程理念、促進(jìn)學(xué)生的理解，就是成功的教學(xué)。

6、從偏重關(guān)注“結(jié)果的評(píng)價(jià)”，轉(zhuǎn)向關(guān)注“課堂教學(xué)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)”。以往聽(tīng)課時(shí)不太注重評(píng)價(jià)這個(gè)問(wèn)題，以為評(píng)價(jià)是階段、單元測(cè)驗(yàn)或者期中、期末、畢業(yè)考試的事。在課堂上，最多也只是關(guān)注學(xué)生課堂練習(xí)或當(dāng)堂小測(cè)試的結(jié)果，注意力較多集中在學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的結(jié)果上。然而，新課程提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，其主要特征就是強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。因此，課堂教學(xué)中能否發(fā)揮教師、學(xué)生各自評(píng)價(jià)主體的能動(dòng)作用，開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及情感態(tài)度的即時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)以及診斷、反思提高作用，理所當(dāng)然成為聽(tīng)課應(yīng)關(guān)注的重要方面。

五、研修措施

1、師資培訓(xùn) 收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)，更新教育觀念，借助理念經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研究。

2、行動(dòng)研究

以課堂教學(xué)為主陣地，從備課——上課——評(píng)課——反思，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與探索，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)。

3、個(gè)案研究

對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)或?qū)W生個(gè)體進(jìn)行觀察，記錄案例，為課題研究提供直接依據(jù)。

4、專題研究

下載文檔到電腦，方便使用開(kāi)展各種教學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)行專題研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣研究成果。

六、研究步驟

1、確定研修題目，制訂研修方案，組建研修小組（2015.9—2015.10）

2、理論學(xué)習(xí)階段（2015.10—2015.12）

（1）“高效數(shù)學(xué)課堂”理論依據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)階段（2015.10—2015.11）

（2）“高效數(shù)學(xué)課堂”式教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則知識(shí)學(xué)習(xí)研究階段（2015.11—2015.12）

3、研修階段（2016.1—2016.5）

（1）組織全組組教師，開(kāi)展課堂教學(xué)“高效數(shù)學(xué)課堂”研討活動(dòng)，主要以集體備課——主講人說(shuō)課——課上實(shí)踐——大家評(píng)課——反思交流活動(dòng)。

4、結(jié)題階段（2016.5—2016.7）

總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，整理研修成果，撰寫研修報(bào)告，做好后續(xù)工作。

七、研修成果形式 附：研修報(bào)告

根據(jù)課題實(shí)施方案，自課題開(kāi)展以來(lái)，從以下方面進(jìn)行：

（一）確定研修題目，制訂研修方案，組建研修小組（2015.9—2015.10）

我們就開(kāi)始著手組建研修組，我們課研修組為中職數(shù)學(xué)教師，明確了每個(gè)人的分工，并投入到理論學(xué)習(xí)階段。

（二）理論學(xué)習(xí)階段（2015.10—2015.12）

1、“高效數(shù)學(xué)課堂”理論依據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)階段（2015.10—2015.11）首先，我們學(xué)習(xí)了英國(guó)科學(xué)家波普爾理論，他指出：“科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題——越來(lái)越深化的問(wèn)題，越來(lái)越能啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題?！?/p>

其次，我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育理論，該認(rèn)為：教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生記住老師和教材上所講的內(nèi)容，而是要把知識(shí)學(xué)活、把能力學(xué)實(shí)、把腦子學(xué)靈。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的問(wèn)題探究，讓學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中建構(gòu)該學(xué)科的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)生需要興趣，而問(wèn)題探究正是興趣的發(fā)生之源，探究解決問(wèn)題的過(guò)程則始終充滿興趣。因而“高效數(shù)學(xué)課堂”式教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生原動(dòng)力的教學(xué)方法，是教育“人本論”思想的體現(xiàn)，是強(qiáng)調(diào)內(nèi)外互動(dòng)、以人為本的教學(xué)方法

2、“高效數(shù)學(xué)課堂”教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則知識(shí)學(xué)習(xí)研究階段（2015.11—2015.12）

（1）學(xué)生主體性原則

以學(xué)生為本是“高效數(shù)學(xué)課堂”式教學(xué)的根本原則，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！皢?wèn)題”有教師的精心設(shè)計(jì)，更有學(xué)生的積極參與和發(fā)現(xiàn)——教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)造性處理，使之轉(zhuǎn)化成富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)，并不斷發(fā)現(xiàn)心得問(wèn)題，從而進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)?！疤骄俊庇袔熒涣?，還要有學(xué)生之間的討論，在此過(guò)程中教師不應(yīng)高高在上，袖手旁觀，應(yīng)當(dāng)熱情地走到學(xué)生中間，作他們的引導(dǎo)者和同路人。

（2）啟發(fā)性原則

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思維深度，要能夠成為學(xué)生思維的引發(fā)劑和促進(jìn)劑。教師要時(shí)刻注意以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生參與知識(shí)的研究，親身體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，讓學(xué)生在手、眼、腦并用的研究過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)矛盾，質(zhì)疑解難。

（3）可接受性原則

問(wèn)題的提出應(yīng)考慮學(xué)生的可接受性，即正確估計(jì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把目標(biāo)定在學(xué)生跳一跳能夠得著的高度。因?yàn)槿绻麊?wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，無(wú)需思考，而過(guò)于深?yuàn)W，又會(huì)使學(xué)生無(wú)從下手，挫傷探究的勇氣和信心。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)須充分考慮精心設(shè)計(jì)，對(duì)于較大較難的問(wèn)題，可將其分解成若干個(gè)子問(wèn)題。

（4）準(zhǔn)確性原則

問(wèn)題切忌籠統(tǒng)含糊，要準(zhǔn)確具體。過(guò)于寬大的問(wèn)題會(huì)令學(xué)生無(wú)從下手，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，也就失去了思維的起點(diǎn)。

（5）藝術(shù)性原則

問(wèn)題設(shè)置盡可能新穎別致，趣味橫生，設(shè)問(wèn)方式也要靈活多樣，不拘一格，這樣彩繪自然和諧。輕松活潑的氛圍更適合初中學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，師生互動(dòng)才能順利展開(kāi)。

（6）靈活性原則

備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往帶有教師較強(qiáng)的主觀性，在教學(xué)過(guò)程中則應(yīng)依據(jù)學(xué)生的反映情況隨時(shí)作出調(diào)整——如改變問(wèn)題難度，轉(zhuǎn)換設(shè)疑方式，給予適當(dāng)幫助等。切不可生搬硬套，強(qiáng)迫學(xué)生按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行思維，否則不僅不能起到啟迪思維的作用，反而回扼殺學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

（三）研修階段（2016.1—2016.5）

有了科學(xué)的理論指導(dǎo)和可遵循的原則，我們的高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行得井井有條。每到周二上午大家都會(huì)自覺(jué)地來(lái)到小會(huì)議室開(kāi)展課堂教學(xué)“高效數(shù)學(xué)課堂”研討活動(dòng)。現(xiàn)在已成為一種習(xí)慣，我們的基本流程是這樣的：集體備課——主講人說(shuō)課——課上實(shí)踐——大家評(píng)課——反思交流活動(dòng)。

（四）結(jié)題階段（2016.5—2016.7）

一年來(lái)，我們每周二上午課題組成員無(wú)論從選課到集體備課，從主講人說(shuō)課到主講人上課，從大家評(píng)課到反思交流活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不顯示著集體的力量。我們撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)和論文多次獲得好評(píng)。

1、課題研究成效：

我們研修組年輕教師得到了鍛煉和培養(yǎng)，中年教師拓寬了教學(xué)思路，教學(xué)水平都得到提高。

我校的教學(xué)質(zhì)量明顯提高。優(yōu)異成績(jī)讓我們找回了自信，也堅(jiān)定了我們對(duì)課題深入研究的決心和信心。

2、課題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

一年的課題研究的過(guò)程中下面的問(wèn)題經(jīng)常困擾著我們課題組；如我們對(duì)課堂高效的適度性的把握時(shí)常不準(zhǔn)；教師在課堂上引導(dǎo)的藝術(shù)性——這一能力捉襟見(jiàn)肘；不能及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思或教師反思后的東西不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流；不能課課都創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)情境；對(duì)分層次設(shè)置問(wèn)題，面向全體學(xué)生，使人人都能獲得發(fā)展的課堂實(shí)施不夠；高效數(shù)學(xué)課堂時(shí)間經(jīng)常不夠等。雖然，高效課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，但這種教學(xué)模式是深受學(xué)生的歡迎。

3、實(shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)：通過(guò)全體學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況進(jìn)行反思，三維目標(biāo)是太高還是太低？太多還是太少？為以后教學(xué)目標(biāo)的確立提供參考。

教學(xué)方法的反思：能否順利幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)上的障礙？是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？通過(guò)課堂實(shí)踐，檢驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)劣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果的目的。

時(shí)間安排的反思：在教學(xué)過(guò)程中，教師講得過(guò)多還是過(guò)少？留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是多了還是少了？怎樣的時(shí)間安排更合理? 效益更高？為以后的課堂教學(xué)合理安排時(shí)間積累經(jīng)驗(yàn)。

重難點(diǎn)的反思：學(xué)生是否清楚學(xué)習(xí)重點(diǎn)？教學(xué)難點(diǎn)的選擇合適嗎？這有助于進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后課堂教學(xué)選擇教學(xué)難點(diǎn)提供參考。

高效課堂教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的保證，也是為廣大師生減輕工作、學(xué)習(xí)壓力的重要手段。實(shí)施高效課堂教學(xué)需要老師和學(xué)生的緊密合作，在課堂教學(xué)中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

第三篇：改。普通高中高效課堂教學(xué)模式探索與研究 -

《普通高中高效課堂教學(xué)模式的探索與研究》

實(shí) 施 方 案

臨江市第二中學(xué)

按照白山市教育學(xué)院《關(guān)于在普通高中深入開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的通知》要求，針對(duì)我校在新課改中存在的問(wèn)題，在我校“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)創(chuàng)高效課堂”主題教研系列活動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，使我校構(gòu)建高效課堂的工作制度化、全員化、常態(tài)化，現(xiàn)制定《普通高中高效課堂教學(xué)模式探索與研究》實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

落實(shí)學(xué)?！耙匀藶楸?，科學(xué)發(fā)展，質(zhì)量立校，特色興校”的辦學(xué)方針，努力踐行“夯實(shí)基礎(chǔ)，分類推進(jìn)，提高質(zhì)量，多元發(fā)展”的教學(xué)改革之路。將著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在課堂上。減少教學(xué)過(guò)程中存在的無(wú)效、低效的教學(xué)模式，以提高課堂效率為目標(biāo)，改進(jìn)教法、學(xué)法為途徑，構(gòu)建適合我校學(xué)生現(xiàn)狀，符合學(xué)科特點(diǎn)的、多元化的高效課堂教學(xué)模式。同時(shí)促進(jìn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思能力方面的持續(xù)提升。

二、活動(dòng)目標(biāo)及措施 1．增加集體備課的深度。

針對(duì)新模式實(shí)施過(guò)程中的深層次問(wèn)題，確定集體備課的主題，選擇實(shí)驗(yàn)班和有操作能力的教師主備，其他教師輔備，注重“高效”的可操作性。具體流程如下：預(yù)告主題----群議主題-----集體定教-----個(gè)性補(bǔ)教。使集體備課活動(dòng)主題化、規(guī)范化。每個(gè)教研組要求至少每2周集體備課一次，主備教師上交教務(wù)處詳案，教研組長(zhǎng)上交教研室集體備課記錄。

按照《臨江二中教學(xué)常規(guī)檢查改革方案》的要求，教務(wù)處每月組織教學(xué)常規(guī)考核小組對(duì)教師教案進(jìn)行檢查與評(píng)定。并按照《優(yōu)秀教案評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)定優(yōu)秀，與本月的效益獎(jiǎng)和本學(xué)期的各項(xiàng)評(píng)比掛鉤。

2.落實(shí)課堂新模式實(shí)施的效度。

學(xué)校要求每位教師結(jié)合教研組集體備課的安排每學(xué)期至少上1次大型公開(kāi)課，踐行新模式，保證“兩種高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。提倡同課異構(gòu)的比較和實(shí)驗(yàn)班與平行班的縱、橫向的跟蹤對(duì)比研究。在多媒體進(jìn)行，教學(xué)校長(zhǎng)、教研主任、教研組長(zhǎng)和相關(guān)科目教師出席聽(tīng)課。

學(xué)法上，要求明確目標(biāo)，先學(xué)后教。課前自主預(yù)習(xí)，課堂合作學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)、教師適時(shí)介入，課后拓展延伸，形成課堂學(xué)習(xí)高效鏈條。

教法上，要求以教導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略，有機(jī)整合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。

主管領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課，并竭力邀請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校、教師研修院、教科所等上級(jí)指導(dǎo)部門光臨指導(dǎo)，給教師提供與專家當(dāng)面交流的寶貴機(jī)會(huì)，使教師教學(xué)行為得到理論層面的分析和闡述，規(guī)范高效課堂教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的動(dòng)力。3.拓寬聽(tīng)、評(píng)課互動(dòng)的廣度。

學(xué)校要求青年教師每月至少聽(tīng)課6節(jié)，中年教師每月聽(tīng)課至少4節(jié)。聽(tīng)課教師要求做有準(zhǔn)備的聽(tīng)課，課后主講教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)課和自評(píng)，聽(tīng)課教師結(jié)合課堂觀察和自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教研組長(zhǎng)跟進(jìn)主持互評(píng)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，解剖課堂教學(xué)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行研究，最終“再生出”新觀念、新教法、新措施，使課堂真正走向“高效”。每位教師月終上交教研室聽(tīng)課記錄、教研筆記、教育敘事，教研組上交教研室集體評(píng)課記錄。

及基本方法，確定不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本教研組課題開(kāi)展情況，教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和每位教師的優(yōu)勢(shì)定位研究分類，細(xì)化分工。

（三）課堂實(shí)踐階段（上）（2013年 4—7月）

1.教研室在學(xué)校服務(wù)器FTP://211.141.79.138/ jiaoyanshi(教研室)投放高效課例錄像，教師“臨帖”實(shí)踐，爭(zhēng)取“破貼”。

2.教學(xué)校長(zhǎng)組織聽(tīng)課組隨堂聽(tīng)課，觀察課堂表現(xiàn)，課后由備課組長(zhǎng)即時(shí)出題抽查檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，反饋高效課堂的落實(shí)情況。

3.實(shí)驗(yàn)班班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組的小組管理，開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，研究不同模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在大面積提高課堂效率方面的不同。

4.有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師走出去，進(jìn)行校際交流和聆聽(tīng)專家課堂。

5.調(diào)研反思，找出問(wèn)題和差距。教研組長(zhǎng)組織教師根據(jù)高效課堂的實(shí)施，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)梳理本組成員在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，按共性問(wèn)題、個(gè)別問(wèn)題分類，研討對(duì)策，調(diào)整下學(xué)期的活動(dòng)方案，以確保活動(dòng)有效進(jìn)行。

（四）課堂實(shí)踐階段（下）（2013年 9—10月）

1.針對(duì)上學(xué)期“高效課堂模式探索與研究”活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策，結(jié)合新學(xué)期教材的需要，進(jìn)行集體探討，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的低效甚至無(wú)效的環(huán)節(jié)，嫁接成功經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行針對(duì)性的嘗試，爭(zhēng)取有突破和創(chuàng)新。

2.各教研組做好本學(xué)科教師教案及教學(xué)反思、教學(xué)論文、各種課型的教學(xué)實(shí)況錄象、實(shí)驗(yàn)班縱、橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)資料、各學(xué)科修改完善后的高效課堂教學(xué)模式及教師、學(xué)生各類獲獎(jiǎng)材料收集、整理工作，存入教研室在學(xué)校服務(wù)器FTP://211.141.79.138/

第四篇：多媒體與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

多媒體與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

1.前言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生能在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)?！钡捎跀?shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，學(xué)生在探究過(guò)程中往往不知道如何把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)正好解決了這一教學(xué)難題。它通過(guò)豐富的信息匯集把文字、圖像、聲音與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容有效整合，使抽象的概念形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)明化，在有限的時(shí)間里充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生在對(duì)新知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中發(fā)展觀察能力和思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何能讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)多媒體與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率呢？

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 走進(jìn)生活實(shí)際

“數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”課堂教學(xué)中運(yùn)用電教多媒體的優(yōu)化組合，從學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境人手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，當(dāng)學(xué)生對(duì)所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題感到欲求而不解時(shí)，就會(huì)去積極思考與探索，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“用2-6和乘法口訣求商”時(shí)，筆者利用課件先展示了一個(gè)童話故事。兔媽媽從菜地里拔回12個(gè)胡蘿卜，它想給每只小兔分3個(gè)胡蘿卜，可以分給幾只小兔呢？（畫面上出現(xiàn)兔媽媽著急解決問(wèn)題的表情）這時(shí)再借機(jī)激發(fā)學(xué)生思考：“兔媽媽想請(qǐng)同學(xué)們幫它解決這個(gè)難題，你們?cè)敢鈳退龁幔俊睂W(xué)生們欣然接受，經(jīng)過(guò)激烈的討論很快就找出了3種解決辦法：①1只小兔分3個(gè)，2只小兔分6個(gè)??4只小兔分12個(gè)；②第1只分3個(gè)，第2只分3個(gè)??4只正好分完；③乘法口訣：三四十

這樣借助電教媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情景，溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)時(shí)就在自己身邊，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓在于“數(shù)學(xué)思想方法的滲透?！笨梢越?jīng)?？吹皆跀?shù)學(xué)課上，學(xué)生往往只學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想方法卻關(guān)注不多。信息技術(shù)支持下的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”具備一些特殊功能，比如：繪圖、列表等，這些功能為突破數(shù)學(xué)抽象性所造成的學(xué)習(xí)困難創(chuàng)造了條件。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究《平行四邊形的面積》的活動(dòng)中，先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)“幫園林叔叔算一算平行四邊行草地的面積”這一生活情景，再借助F1ash動(dòng)畫課件“拼、割、補(bǔ)”的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生感悟到“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間思維能力。

4.創(chuàng)設(shè)生活情景 解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了很多數(shù)學(xué)化的問(wèn)題。為了讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思考方法，提高學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，作為教師必須擅于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，結(jié)合生活實(shí)際，解決學(xué)生在生活中所遇到的具有發(fā)散性、趣味性的實(shí)際問(wèn)題。

例如，教師在講長(zhǎng)度單位問(wèn)的換算時(shí)，首先運(yùn)用幻燈片展示出一些圖形，比如：大橋、長(zhǎng)江、黃河、條形磁鐵、圓珠筆??讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形；然后教師再引導(dǎo)學(xué)生：“想知道它們的長(zhǎng)度嗎？這些長(zhǎng)度怎么得到的？”對(duì)于這些問(wèn)題有些學(xué)生會(huì)回答：“用手中的直尺來(lái)測(cè)量?！薄安荒芰砍龅哪?？”教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查看或者查閱資料書(shū)，了解它們的長(zhǎng)度是多少。學(xué)生明白了它們的長(zhǎng)度單位有米、分米、厘米、千米等，最后引出這些不同單位之間的換算問(wèn)題。這就給了學(xué)生一個(gè)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

5.結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體賦予抽象的數(shù)學(xué)課堂以靈動(dòng)的生機(jī)與活力，教師在教學(xué)中，若能夠充分運(yùn)用電教多媒體把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，處理好現(xiàn)實(shí)的直觀性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，從而有效生成高效數(shù)學(xué)課堂。

第五篇：初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的探索與實(shí)施

初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的探索與實(shí)施

【摘要】

在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為一個(gè)重要的交際工具。各行各業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)也都離不開(kāi)英語(yǔ)。所以，英語(yǔ)教學(xué)顯得極為重要，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率成為了重中之重的問(wèn)題。三百多年前夸美紐斯所說(shuō)的“尋求并找出一種教學(xué)的方法,使教員可以少教,學(xué)生可以多學(xué)”,是對(duì)“高效教學(xué)”的古典表述;“向課堂45分鐘要質(zhì)量”則是對(duì)“高效教學(xué)”的通俗表達(dá)?！案咝Ы虒W(xué)”即高效率、高效益、高效果的教學(xué),課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ), 英語(yǔ)教學(xué)，自主，興趣

當(dāng)今教育改革的主旋律就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)此項(xiàng)能力的主陣地。英語(yǔ)作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為實(shí)際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中要全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，是學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語(yǔ)教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。

目前英語(yǔ)課堂教學(xué)是：雖然課程標(biāo)準(zhǔn)變了，教材變了，但教師的教學(xué)方法變來(lái)變?nèi)ミ€是換湯不換藥，教師教得辛勞，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果卻不盡如人意。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統(tǒng)觀念的束縛，教學(xué)上一直以教師為中心，以知識(shí)為中心，以教材為中心，以“填鴨式”教法為主，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。人類社會(huì)的教育從學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的大背景下，教師的教育觀念與教育教學(xué)方法也必須有相應(yīng)的變革。由原來(lái)讓學(xué)生記住知識(shí)變成用什么手段獲得知識(shí)。也就是說(shuō)，問(wèn)題的根本在于教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。古人云：授人以魚(yú)，供一飯之需； 教人以漁，則終生受益。我們必須徹底改變目前耗時(shí)多、收效低的教學(xué)狀況。只有進(jìn)行科學(xué)合理的改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，寓德育于教學(xué)之中，在課堂中積極實(shí)施“啟發(fā)式”和“討論式”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，才能有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)其的科學(xué)精神，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)的能力、收集處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。當(dāng)前的教學(xué)模式已不能達(dá)到這些要求，因此，必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。那我們應(yīng)該如何去改革課堂的教學(xué)呢？

一、自主探究+大膽提問(wèn)

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生被動(dòng)接受、大量機(jī)械操練、重復(fù)練習(xí)等學(xué)習(xí)方式，教師“滿堂灌”的局面充斥著整個(gè)英語(yǔ)課堂，課堂時(shí)常會(huì)聽(tīng)到“Follow me.”“Do this exercise after me.”等教師指令語(yǔ)。而今天的課堂，需要我們教師研究的是如何把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用；促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，我提出“你的問(wèn)題，我們的回答”，對(duì)于提問(wèn)的培養(yǎng)，學(xué)生需要老師的的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生只要得到適當(dāng)鼓勵(lì)，他們就能夠提出精彩的問(wèn)題，從而進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。

仿用語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師的話，我提出自己的課堂教育觀，我的課堂可以不追求高潮，不追求熱鬧，不追求形式，怎樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，怎樣有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，怎樣有利于促進(jìn)學(xué)生不斷提出新問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生嘗試著去解決問(wèn)題，愉快的完成課堂內(nèi)容，我就怎樣上課。

二、樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的理念

多年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)總是以教師為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)教師重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)總是以應(yīng)試為前提。在教學(xué)過(guò)程中往往以語(yǔ)法為主，弱化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生的綜合表達(dá)能力普遍難以提高。教學(xué)手法單一。一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，成功與否就在于，是否將人放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中。目前，初中學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要環(huán)境還是課堂。而現(xiàn)在大部分英語(yǔ)課教師還是處于“一支筆、一本書(shū)、一 1 言堂、一板書(shū)”的狀態(tài)，并且簡(jiǎn)單地認(rèn)為自己依然還是知識(shí)的承載者和傳播者，在教學(xué)過(guò)程中理所當(dāng)然地由自己來(lái)確定課程大綱，并選擇授課方法。初中學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。很多學(xué)生是學(xué)習(xí)“啞巴”英語(yǔ)，對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理，總怕講錯(cuò)了，鬧笑話，面子上不好看。這種恐懼心理經(jīng)常影響他們正常的思維和表達(dá)的流暢性。為了適應(yīng)新教材、應(yīng)對(duì)新課改，教師的教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的理念。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)教改的精神，使教師學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色發(fā)生改變。教師由原來(lái)的教育者、傳授者，成為教育的組織者、參與者、智慧火花的點(diǎn)燃者。在教學(xué)過(guò)程中要明確以學(xué)生作為教學(xué)中心的真正內(nèi)涵，并且將以學(xué)生為本的教學(xué)模式逐漸滲透到課堂中，樹(shù)立以學(xué)生為中心的日常教學(xué)工作意識(shí)，將提高學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，整體上提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)。在學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，教師主要扮演著“引路者”、“導(dǎo)向”的形象，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)采取豐富多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)教師還得不短提升個(gè)人教學(xué)質(zhì)量，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打好堅(jiān)定的基礎(chǔ)。教師應(yīng)讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)取和接收為積極的思考、參與，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生提供必要的句型練習(xí)，精講一些語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生操練句型．組織好學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言訓(xùn)練。教師應(yīng)是一位學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。教師應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言。

三、進(jìn)行多樣化的教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)大都是由教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識(shí)的“容器”。這是不科學(xué)的。新的教學(xué)思想認(rèn)為，教師應(yīng)該變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中刺激、促進(jìn)學(xué)生的自我活動(dòng)能力，使他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)習(xí)，從而使他們的智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，應(yīng)變教師為“單相教授”為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的“雙相交流”。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有雙相交流的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有語(yǔ)言交際情景，經(jīng)常變換教學(xué)方式。師生共同創(chuàng)造的過(guò)程，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣和高度熱情。用課外小組活動(dòng)補(bǔ)充單一的課堂教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，使他們具有用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。將教學(xué)任務(wù)放在課內(nèi)外和校內(nèi)外 2 的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成是一種有效的措施。用豐富的課外活動(dòng)配合課堂教學(xué)，同時(shí)又把課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動(dòng)中去。形成內(nèi)外互補(bǔ)、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。為了創(chuàng)設(shè)雙向交流的語(yǔ)方情境，可以突破每節(jié)課用講解和機(jī)械操練的方法，只教若干單詞、句型或幾段課文、某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的舊套路，采用跨課跨單元的整體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情景，經(jīng)常變換學(xué)方式，與學(xué)生共同進(jìn)行生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如以一位學(xué)生的經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的課堂報(bào)告為序幕，然后安排各種各樣的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流活動(dòng)，諸如朗讀、問(wèn)答、會(huì)話、看圖樣的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流活動(dòng)，諸如朗讀、問(wèn)答、會(huì)話、看圖說(shuō)話、講故事、表演、游戲、唱歌等等。在這種充滿樂(lè)趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然的、比較充分的交流。師生共同創(chuàng)造的教學(xué)過(guò)程，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣和高度的熱情。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中還要注意向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這能促進(jìn)課堂教學(xué)逐步做到變教為學(xué)。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教授教養(yǎng)和學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得十分重要。只有不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓更多學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)水平大面積進(jìn)步的目的。在這幾年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)在各學(xué)科中英語(yǔ)后進(jìn)生的比例最大，許多學(xué)生數(shù)理化等科目都很好,可是英語(yǔ)成績(jī)卻較差,且有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣,甚至放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。我感覺(jué)這些英語(yǔ)差的學(xué)生并不是不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不是想放棄,而是由于他們基礎(chǔ)差,沒(méi)有找到理想的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，想學(xué)卻學(xué)不好。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教授教養(yǎng)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓更多想學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生擺脫困境,在教授教養(yǎng)實(shí)踐中,我從促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣入手,通過(guò)靈活且有的語(yǔ)言不僅是表達(dá)意思的工具，也是表達(dá)情感意志的工具。激勵(lì)情意，也就是利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科的好奇心，且在語(yǔ)音和口頭模式能力方面強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)境開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生初步用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感、聽(tīng)說(shuō)能力和純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的內(nèi)在欲望。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的先決條件，培根說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，學(xué)習(xí)才能成功，同樣，也只有學(xué)習(xí)成 3 功，學(xué)生的興趣才能長(zhǎng)時(shí)間保持，也才能養(yǎng)成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的永久性的樂(lè)趣和志趣。

課堂是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)航人，采用什么樣的模式，把學(xué)生領(lǐng)到什么方向，關(guān)鍵在教師教師為主導(dǎo)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開(kāi)展生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、腦想、手動(dòng)等綜合活動(dòng)進(jìn)行交際性訓(xùn)練，形成交際能力，課上不能只是為了教英語(yǔ)知識(shí)，而應(yīng)該把英語(yǔ)作為工具，用于交際。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是英語(yǔ)使用過(guò)程，創(chuàng)造的過(guò)程。

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