第一篇：音樂雙成果論文

利用多元化的信息技術促進學生音樂學習興趣

信息技術與音樂學科整合，就是把信息技術完美地融合到音樂學科中去。信息技術與課程的整合引起了音樂課堂教學的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，更引起學習目標、學習方式和評價手段的深刻變革。信息技術與音樂教學整合，給音樂教育教學此文轉自斐斐課件園帶來了新的方式。使信息技術成為學生學習音樂一種必不可少的一種工具。信息技術和音樂學科的整合已成為音樂教育發(fā)展趨勢。音樂教學是素質教育的重要組成部分。信息技術與音樂教學整合,對加速教育現(xiàn)代化、提高學生審美能力具有重要意義。多媒體教學的新穎、動感等特點,說明信息技術是音樂教學中一種有效的教學手段;同時也清醒的指出,信息技術與音樂的整合要巧妙合理,否則將有可能事與愿違。蘇霍姆林斯基說:“世界是通過形象進入人的意識的,兒童年齡小,經(jīng)驗有限,生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體,對他們的思想影響就越強烈。”我們可以根據(jù)學生的認知特點,把信息技術引進課堂,輔助音樂教學,使抽象的音樂理論表象化,使虛幻的現(xiàn)象直觀化,這樣能更好地創(chuàng)設愉快的課堂氣氛,以激發(fā)學生對音樂的興趣。興趣是最好的老師”，也是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。學生只有對音樂產(chǎn)生了興趣之后才會主動學習，肯于動腦，善于創(chuàng)作。而以往的音樂教學，只用電子琴、錄音機和一曲譜卡，教學媒體非常單調、枯燥，不但不能提高學生學習音樂的興趣同時音樂的形象性、情感性、愉悅性等潛在的韻味不能得到充分的表達，從而影響學生對音樂的理解。而現(xiàn)代化信息技術通過圖、文、聲并茂的電腦課件，恰恰能夠彌補原來教學方法所不能達到的最佳效果，極大地提高了教學效率，激發(fā)了學生的學習音樂的興趣。在音樂課上我是這樣使信息技術與我所教的音樂知識整合在一起的

一、音樂教學中信息技術的運用，激發(fā)學生情感體驗

一堂好的音樂課，首先要滿足學生的情感需要，學生在課堂上通過音樂教學達到了身心的滿足、愉悅。

歌唱教學中，信息技術的有效介入活躍了音樂課堂的氣氛，調動了學生學習的積極性，使音樂從單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術。學生在音樂活動中必須運用多種感官參與，從而大大地激發(fā)了學習的興趣。在歌曲《什么動物出來玩》中，我利用多媒體動畫把將要出來玩的各種小動物活生生地展現(xiàn)在學生們面前，學生不僅有聽覺感受，而且增加了視覺感受，此時多媒體的應用拉近了學生與音樂之間的距離，增加了親切感和學習的興趣，也使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生對音樂的喜愛之情及參與音樂活動的強烈愿望。欣賞課是學生通過聽覺來接受知識信息的。傳統(tǒng)教學只是單調的聽，時間一長，就會造成聽覺疲勞。將信息技術整合于音樂欣賞教學之后，在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中，學生學會更多的音樂知識。它創(chuàng)設了一個具有強大優(yōu)勢的新一代教學平臺，突破了時空、地域上的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，拉近欣賞者與欣賞物之間的時空距離，并提供大量的信息。這些信息使學生對教材獲得了最充分的感知和及時評估自己的學習情況。它不但拓展了課堂教學的深度和廣度，同時使之形象和生動，使那些在過去傳統(tǒng)教學中，無論教師用怎樣生動、貼切的語言都很難使學生實際感知的內(nèi)容。整合了信息技術的音樂欣賞教學，改變了教學目標較為單

一、內(nèi)容相對陳舊、教學方法過于單調、教學評估不夠全面、學生缺乏學習興趣等等的弊端，讓學生在學習中感受現(xiàn)代技術魅力，獲得全面、豐富的審美體驗，提高審美素養(yǎng)，從而在現(xiàn)代音樂學習新境界中逐步完善自己的人格，使個性全面健康發(fā)展。

二、音樂教學中信息技術運用，激發(fā)學習興趣，調動學生學習主動性 在以往的音樂課堂，學生對單一的聽老師演唱或放磁帶錄音范唱感到枯燥、單調，這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力容易分散，教師也達不到預期的教學效果。現(xiàn)在，我們應用信息技術進行音樂教學，生動美感的動畫、影像等多媒體教學課件，能自然的調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性。我在上第六冊第四課冊音樂《鐵匠波爾卡》這一課時，我根據(jù)樂曲所描述的內(nèi)容配以動畫，編制成課件。上課開始，我先讓學生們模仿鐵匠的形象，隨著動感的樂曲以律動方式進入課堂。這時大銀幕上的多媒體動畫呈現(xiàn)了太陽緩緩升起，煙霧迷夢的大樹林里一片安靜。逐漸地森林里變得熱鬧起來，小鳥唧唧喳喳地飛來飛去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳躍，這一派美麗的森林景象，讓全班學生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小動物，身臨其境地進入到審美想象的沖動之中。當音樂中傳來“叮當”的聲音時，學生們瞪大了眼睛，紛紛猜測起來。這時畫面上顯現(xiàn)出一幢房子，兩個鐵匠的形象出現(xiàn)了，學生們嬉笑著討論自己的猜想，這時課堂上出現(xiàn)了一個小高潮。當再次欣賞的時候，讓學生先在小組里討論和想象，再用律動來表示。學生們在樂曲啟發(fā)下，隨著樂曲的節(jié)奏有規(guī)律地模仿打鐵、拉風箱的動作。學生們的想象精采紛呈，模仿表現(xiàn)也淋漓盡致，惟妙惟肖，大大促進了思維的發(fā)散，充分發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象能力，促進了他們的想象美，并做到了在玩中學、動中學和樂中學。整個學習的過程輕松愉悅并且收到了很好的效果。

三、通過網(wǎng)絡的運用，能拓寬師生的知識面和音樂技能。再刻苦的教師也不可能做到無所不知。在以往的音樂教學中，學生所掌握的音樂知識和技能，幾乎全部來自于教師，可以說，教師本身的音樂修養(yǎng)的高低，最大限度地制約了學生在音樂上的發(fā)展，面對著知識面日益擴大的學生，許多老師的知識已經(jīng)不能滿足學生的需求。而隨著信息技術的廣泛應用，學生在教師的指導下，開始從網(wǎng)絡中探求自己想知道的音樂信息。這樣，學生學習中遇到的音樂問題都可以在網(wǎng)絡中找到答案，有效的拓展了學生的知識面。例如在歌曲《歡樂的山寨》的教學中，我合本校的實際情況及學生的信息素養(yǎng)，布置課前網(wǎng)上作業(yè)，即讓學生在英特網(wǎng)上收集有關土家族的知識及簡單了解其他少數(shù)民族的知識，為教學作知識準備。當學生對這一主題有了一定的了解認識后，他們是非常自豪的，覺得自己有“料”去教別人。因此，在課堂上，學生的參與是空前踴躍、積極的，大家都爭先恐后地將自己在網(wǎng)上獲得的信息告訴同學們，學生在自主積極的學習氛圍中了解了許多少數(shù)民族的音樂知識，了解了許多少數(shù)民族的音樂風格特點。四 信息技術運用于音樂教學，可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造精神 多媒體信息網(wǎng)絡的情境性完全可以啟發(fā)、引導學生進行獨立自主或協(xié)作交流式地學習，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。

例如我在教學《小青蛙找家》一課時，不僅僅是引導學生學會這首歡快活潑的歌曲，而且還要啟發(fā)學生能自編簡單的動作。因此，我根據(jù)歌詞表達的內(nèi)容制作了一個教學課件，通過活潑生動的音樂教學課件，有效的調動了孩子們想跳起來的激情，學習情緒很快被調動起來，情不自禁隨著音樂旋律跟著小青蛙一起跳動。在學生各個歡快跳躍、情緒高漲的時候，動畫中播放《小青蛙找家》本課歌曲，學生唱著歌，做著自己創(chuàng)編的動作完全沉浸在音樂給自己帶來的快樂中。通過課堂不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力，更重要的是活躍了他們的思維。

實踐使我深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]想象美；引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體教學只是一種技術輔助手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，它只能與課堂教學規(guī)律及特點相適應，多種教學手段協(xié)調互補，才能體現(xiàn)其強大的生命力、迸發(fā)出永久的藝術魅力！

第二篇：雙成果論文評選

淺談如何在中學物理教學中培養(yǎng)學生學習興趣

天津市第四十五中學

物理學科

魏山

淺談如何在中學物理教學中培養(yǎng)學生學習興趣

摘要：初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學，、激發(fā)興趣、傳授知識以及物理學習方法和提高能力有機地結合起來。教改的關鍵是充分調動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，充分調動學生的學習興趣，鍛煉學生獨立思考的能力，方能收到事半功倍的效果。關鍵詞：初中物理教學 學習興趣 培養(yǎng)

問題與背景：《全日制義務教育物理課程標準》指出，教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、思考、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有興趣地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。初中物理課堂教學應實施以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正調動學生的學習興趣。

正文：

一、轉變觀念，解放思想

新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授物理知識，使學生獲得作為一個公民所必需的基本物理知識和技能，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

新時代的學生，學習壓力大，盡管學習的渠道多，但是通過有些課外的渠道學到的知識不一定正確，不一定系統(tǒng)，學習的動力相比以前的學生嚴重缺乏。加之物理是一門相比之下知識比較難的學科，所以學生在學習過程中很容易喪失興趣。因此新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，讓學生機械的接受知識，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。這樣才能讓學生在學習過程中體驗到學習的快樂和掌握適合自己的學習方法，并在這一過程中體會提高學習物理的興趣。為了學生的未來，教師必須放棄以前陳舊落后的教育思想和方法，必須盡快適應新的形勢。

二、展示物理趣味

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”，“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”，等等，使學生一接觸物理就感覺到物理有趣，為今后的奮發(fā)學習鋪設良好的通道。中學生學習物理的興趣水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學習“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”、“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，問：為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光？等等。這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既能滿足學生的好奇心，又能穩(wěn)定學生對物理學的濃厚興趣。

三、融洽的氣氛，和諧的感情

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。處于這種狀態(tài)中，回答問題的準確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。學生在一個輕松愉快的環(huán)境中學習，怎會不活躍起來？

四、問題的設置應有梯度，由易而難，由淺入深，由簡而繁

提問的的問題要預先考慮并選擇好，沒有物理思考的問題就不要問。有的老師就有這樣的習慣：一上課，把課題板書在黑板上，就開始問：“同學們，今天我們上第幾課？它的標題是什么？”學生回答后，又問：“你們怎么知道的呢？”學生說：“黑板上寫著呢。”像這類問題就是明知故問，毫無價值，不僅激不起學生學習的興趣，反而易讓學生反感。

請學生回答問題要由易到難，由淺入深。做好邏輯上的鋪墊和引導。有的問題可能學生不能立馬想到答案，這是需要有較為簡單的問題作為鋪墊。好的鋪墊就相當于，學生在遇到一個高坎上不去的時候，給他們一個階梯，讓他們順著階梯往上爬，就能到達目的地一樣。比如，在學到在缺量筒的情況下設計實驗測礦石密度的時候，我先讓同學們思考實驗方案。這時，同學們都不能馬上想到方案。這時，我繼續(xù)提問：

“測量密度需要測量哪些物理量？” “質量和體積”

“沒有量筒測不到什么？能測什么？” “測不了體積，能測質量”

“什么物體在知道質量，不用查密度表就能算出體積？” “水”

“能算水的體積如何才能確定礦石體積？” “讓它們體積相等” “如才能讓它們體積相等？”

這時學生們思路打開了，有的說做標記法，有的說用溢水杯等等。這樣把一個復雜的問題化解了，在這個提問過程中學生能體會到思考物理問題的思維上的邏輯性，能體會到邏輯的魅力，并且能體驗到在想出設計方案之后的成就感，這大大的提高了學生學習的興趣。與此同時，在這個過程中也學到了思考問題的方法。

五、放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中，致使學生的思維缺乏主動性和創(chuàng)造性。在學生看書的基礎上，要滿足學生想提出問題、想解決問題的欲望，就必須充分相信學生，把時間空間給學生，讓其有機會表現(xiàn)。這樣，知識的學習，科學探究方法的掌握，才是學生主動體驗的，影響才是最深刻的。即使學生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。比如在一次學習如何測量密度比水小的物體的密度時，有同學提出用埋沙法測量體積（更好的做法是針壓法），我并沒有立即說這個方法不好，而是問道： “這個方法從原理上能實現(xiàn)，但如果是實際操作，這樣做是否會遇到問題？”

這時有學生說操作麻煩，有說誤差大等等?！澳悄懿荒苡懈玫姆椒?減弱這些問題呢？” 于是這位同學很快想到了針壓法。

就這樣在我的引到下，學生自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這一切都顯得順理成章，比起單純的告訴他們問題在什么地方，告訴他們該怎么解決更有說服力。他們有了這樣的思維過程，對問題理解的更加深刻，再遇到這樣的情況時就知道該怎么思考了。在這個過程中

教師要充分肯定學生的積極表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)努力。如果師生互動的氣氛已形成，學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力就會提高。他們自己說出的正確答案比老師說出的答案還令他們記憶深刻，因為這是他們自己想出來，甚至是爭論出來的，所以更有意義。

六、加強實驗教學

中學生的身心特點決定了他們喜歡實際操作。因此，在課堂教學中加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，可極大地增強他們對物理的興趣。如“光的折射”這一節(jié)，新課引入時，我從課本后面的一個學生實驗入手，在碗里放一枚硬幣，先讓學生的視線從碗口上方向下移動，直到剛好看不見硬幣，此時慢慢向碗中加水，結果又能重新看到硬幣了。在學生興奮之時，問：“之前為什么看不見硬幣？”學生回答：“因為光是沿直線傳播的?！痹賳枺骸凹铀髤s看到了，光還是沿直線傳播嗎？”答：“不是，傳播方向發(fā)生了彎折?！庇纱俗匀粚氲健肮獾恼凵洹?。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位操作好的同學在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。

七、培養(yǎng)良好習慣，提高學習效率

教學活動多是在自主探索或小組討論情況下進行的，小組成員討論時多為只有記錄員一人記錄，或無人記錄。常常出現(xiàn)討論時轟轟烈烈，過后卻不知學習了哪些知識的情況。為避免這種現(xiàn)象，影響學生日后的復習與記憶，在學習閱讀教材時，可要求學生用鉛筆及時把批注寫在教材內(nèi)容旁邊的空白處。在師生共同小結時，對于正確批注可保留，不正確的可擦去，沒有寫的可直接添加在教材空白處，以使今后復習回憶方便快捷。

結論：通過一系列的教學實踐，轉變教學觀念，解放教學思想，展示物理趣味，建立融洽的氣氛，和諧的感情，問題的設置掌握梯度，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加強實驗教學，培養(yǎng)良好習慣，提高學習效率，讓學生成為課堂的主體，可以更好的激發(fā)他們的物理興趣，調動他們的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，同時也真正地培養(yǎng)了學生的學習能力和獲取知識的能力。以達到學生樂學，愛學的目的。參考文獻：

［1］物理課程標準.北京師范大學出版社.［2］王逢賢.學與教的原理.高等教育出版社.［3］楊寶建.新課改形勢下自主學習物理教學模式初探.濟南教育學院學報，2003.5.［4］教育心理學.東北師范大學出版社.

第三篇：成果論文

課題研究成果論文

課題：學生自我管理的實驗研究

理化生組：孟瑞平2010年11月

學生自我管理課題研究總結

蘇霍姆林斯基曾說過，喚起自我教育的教育乃是一種真正的教育。以前很多專家在專心的研究教師如何“教”，后來發(fā)現(xiàn)并沒有取得預期的效果，所以現(xiàn)在有更多的專家關注研究學生的“學”了。班級管理也是一樣，我們在探究一套班主任管理方法的同時，一定要研討一下學生的自我管理的方法。

首先，我們對學生自我管理的前提要有所認識，要倡導學生自我管理的理念，增強學生自我管理的意識，激發(fā)學生自我管理的動機。再者，我們要營造學生自我管理的氛圍，提供學生自我管理的保障。還要努力發(fā)展學生自我管理的能力，引導探索學生自我管理的方法。作為班主任還要不斷反思，努力使學生的自我管理不斷取得進步。

一.倡導學生自我管理的理念

倡導學生自我管理的理念主要是學生的個性差異。班主任雖然會花大量的時間去研究學生，但是其時間和精力畢竟是有限的，有時難免會對所有的學生實行統(tǒng)一管理模式，這樣就不能照顧到學生的個性差異。這種忽略學生個性差異的管理模式很不利于學生個性的培養(yǎng)和人格的發(fā)展。學生自我管理的模式就可以能夠從學生的自己的個性出發(fā)，選擇適合學生自己的管理模式，使學生的個性得到充分的展示。

筆者所在的桐城中學一直本著“一切為了學生未來的幸福人生”的原則，注重學生的多元發(fā)展和學生的個性發(fā)展并根據(jù)學生的個性差異開展自信教育。喚起學生的自信，通過學生自我管理讓學生學會自我教育，并讓學生學會分析自己的行為。我校遵循學生自我管理的理念還設計了“中學學生自我要求20條”，目的是讓學生不斷的自我認識、自我塑造、自我監(jiān)督、自我反省、自我完善。

另外，學生是發(fā)展的人,他們的生理水平、心理水平、智力水平、審美水平、社會經(jīng)驗都處于不斷的發(fā)展之中，而班主任的班級管理模式一經(jīng)確定不會頻繁的進行更改的，這就意味著班主任的班級管理模式很難適應學生發(fā)展的要求。學生的自我管理則能夠根據(jù)學生的發(fā)展水平與速度，適時調控管理模式，是自我管理適應自己的發(fā)展的需求。所以說，倡導學生自我管理是確保學生個性發(fā)展與全面發(fā)展的基本的方法。

二.增強學生自我管理的意識

只有增強學生自主管理的意識，才能使學生積極主動的參與到學生自主管理中來，以主人翁的心態(tài)來管理班級。姚育正同學是我們班的班長兼學習委員，他是一個逐漸走向成熟的好班干，也是學生自我管理的好楷模。他曾經(jīng)默默無聞的為班級做了很多事。在學習上也學會了自我管理，成績?nèi)〉昧瞬粩嗟倪M步。他曾寫過：“第一天來桐城中學時，這里深厚的文化底蘊，勤奮樂學的優(yōu)良傳統(tǒng)，愛崗敬業(yè)的教師隊伍等又讓我們看到了新的希望，它照亮了我們前進的道路與方向。軍訓是我們的第一站，也是邁好高中的第一步。在軍訓中，我們改掉了自身的許多缺點，更加完善了自我?！疄榱宋磥淼男腋Ｈ松@句話一直激勵著我們努力，努力再努力，加油，加油再加油。桐城中學的我們有信心，我們一定能夠做得到。說到信心，這應該是桐城中學的特色，每一個桐城中學的學子都因為自己是桐中人而感到自豪，我們都在為我們這個桐中的大家庭在增光添彩。國慶節(jié)前一天，我動員我們班的同學舉行了‘我為我校做清潔的活動’，剛剛發(fā)起這一活動時，同學們還有點吃驚，通過動員每位同學讓他們從心里認識到這項活動的意義并真誠地付諸行動。通過這樣的活動他們明白了，成才并非只有學習文化知識，社會實踐活動也是其中的一部分，因為學校是我們的家，我們都愛護她，珍惜她。在成才的路上，不光需要社會，學校和老師的約束，更重要的是要學會自我管理?！?/p>

姚育正的自我管理意識很強，而且隨著校園文化和班級文化的熏陶她的自我管理意識還在繼續(xù)增強，她是我們班的驕傲，我為能培養(yǎng)出像姚育正這樣的班干部而感到由衷的欣慰。

三.激發(fā)學生自我管理的動機

動機可以分為內(nèi)部動機和外部動機。班主任要對學生自主管理提出要求并引導學生自我管理。我班的項濤同學寫了這樣的話：“當我踏進了一個新的大家庭桐城中學時，聆聽了校長在校開學大會致辭，和班主任的主題班會講話后，我有種奇怪的沖動，我想要改變。老師挑選班干部時我竟然毛遂自薦成了班里的生活委員。當時我的心情很復雜，期待，害怕，興奮。興奮的是我從來沒有當過如此重要的班干部。害怕的是我不知是否能堅持將自己的工作做好。期待的是這樣的工作能將我塑造成怎樣的人。桐城中學倡導學生自我管理，班主任把班級的工作分給了我們這些班干部了。因為是剛開學，班級公共活動經(jīng)費的手指管理是少不了身為生活委員的我了，于是我就忙起來了。為了不把帳目搞錯我特意讓父親教我作帳，父親也非常關心我，他還特地為我準備了一本帳本。很快我的工作完美的完成了。我好高興，心想就這樣我當三年的生活委員的話，我也一定能做好，一定可以堅持下去?，F(xiàn)在想來，當生活委員這么長時間以來，我工作上也曾出現(xiàn)過一些挫折，但在班主任的鼓勵下我從來沒有想過要放棄，我要逆流而上。這就是自信，是我進入桐中以來所形成的自信。當時我那種毛遂自薦的沖動還沒有結束，還更加強烈。無論老師布置下來什么任務要找人去做我都毫不退縮的說‘我去’。這種沖動是關愛吧。因為我愛這個學校，愛這個班級，所以我要求自己做個好學生。因為我愛這個班級，所以我要自己完成好每一件工作。自信是讓人成長的要素，愛是讓人成長的動力。在現(xiàn)在的這個班級，自信像滾雪球一樣漸漸變大，我喜歡這種感覺?！?/p>

葉鵬同學工作非常細致，非常負責，看著葉鵬的日漸成熟，我很欣慰。因為我班的學生在初中的時候擔任班干部的很少，所以從一開學我就開始著手培養(yǎng)一些班干部。葉鵬同學的家離學校近，除了擔任紀律委員他還負責每天第一個來開教室門，他從來沒有遲到過，中午吃飯時的秩序也被他維持得井然有序。有時我會給他提出一些具體的要求，他都完成得很好。

四.創(chuàng)造學生自我管理的氛圍

在學校領導、班主任、科任教師、學生、學生家長等都具有學生自我管理的理念的情況下才能形成很好的學生自我管理的氛圍。創(chuàng)設學生自我管理的氛圍時要注意到寬松、和諧和健康三個條件。

學生只有在寬松的環(huán)境中才能充分發(fā)揮自己的自主性。如果周圍的氣氛太讓人壓抑的話，學生的自主性無法得到體現(xiàn)，那么學生就很難做到真正的自我管理。

學生的自我管理是一項很復雜的工作，需要教師和學生之間的密切配合、相互合作，而這必須要以教師和學生的和諧的關系為前提。只有教師和學生之間形成一種和諧的關系，才能促使學生的自我管理效率的提高。另外創(chuàng)造一個健康的氛圍，有了健康的氛圍才能夠引導學生自我管理朝著有利于學生發(fā)展的方向前進。寬松，和諧，健康是營造學生自我管理氛圍的重要條件，三者缺一不可。

五.提供學生自我管理的保障

讓學生進行自我管理，必須給學生的自我管理提供一定的保障，否則容易使自我管理流于形式，影響自我管理的效果。桐城中學為學生更好的自我管理提供了一系列的保障?！秾W生自我管理手冊》的制訂和使用使學生自我管理不是形式，而是落到實際的行動上來了。不少學生對照《桐城中學中學生手冊》檢驗自己的學習習慣，當他們發(fā)現(xiàn)不足時會及時糾正。我們班的王澄瑤曾寫過自己的體會：“高中的內(nèi)容沒有像初中那么簡單了，知識一步步的開始深化，學習多了份緊張感?？墒俏以谕┲袧u漸養(yǎng)成了好的學習習慣，有了好的學習方法。好的學習習慣和方法與一個學生的學習成績是相輔相成的，學習方法正確，學習起來就輕松了。我有信心順利完成高中的學業(yè)。因為我平時在課上認真聽老師上課，回家認真完成作業(yè)，并且做到認真預習，復習。我相信堅持下去我的成績一定會突飛猛進?！弊晕夜芾碇挥性谟斜Ｕ系那闆r下才能達到好的效果。

六.發(fā)展學生自我管理的能力

學生自我管理能力的強弱決定著學生自我管理的程度，學生的自我管理能力越強，則學生自我管理能力的效果越好。我們要了解不同的學生自我管理能力的強弱，有針對性的努力促進學生自我管理能力的提高。

我們班的宣傳委員是這樣回想她的工作的：“記得第一次的任務就是出黑板報，因為在初中的時候從來沒有接觸過這工作，所以不知該從哪里下手。經(jīng)過班主任的指點，我決定將搜集資料的工作分配給一些同學，之后就開始分工完成。但在出黑板報的過程中我們還是碰到了一些問題，如人手不夠，設計不合理等問題。但是現(xiàn)在我已經(jīng)習慣了宣傳委員的工作而且工作也得心應手了?！卑l(fā)展學生自我管理能力離不開增強和激發(fā)學生自我管理的動機，班主任要對學生提出要求并引導學生探索自我管理的方法。

七.引導學生探索自我管理的方法

學生的自我管理不是自然形成的，也不是一朝一夕所能形成的，而是在班主任和其他人員的指導和培養(yǎng)下，在長期的探索與實踐中形成的。班主任要有一套嚴格管理的方法，還要開展一些德育教育活動，抓好學生的思想工作。在德育的過程中，筆者認為開展自我管理教育，可以促使學生多元化發(fā)展。要引導學生探索自我管理的方法，例如，課前要求學生預習，上課的時候要求學生自我監(jiān)控，課下認真復習。

擔任班主任以來，筆者一直不斷的進行反思，在反思的過程中也不斷的感悟到研究學生自我管理的重要性。對于一些自信心不足的學生，班主任要培養(yǎng)學生的學習興趣，有了興趣才會有更大的積極性和主動性。對于學生我們還要多表揚、少批評，幫助學生克服自卑找到適合自己的學習方法。

要想管理好一個班級，需要依靠全班同學的努力，特別是依靠學生干部來參與管理。為了使自己能從日常管理的繁瑣中擺脫出來，把主要精力放在教育教學上，以獲得大面積豐收，我對班級管理體制進行了大膽改革，廢除學生干部“終身制”。每位班長的產(chǎn)生，可以“毛遂自薦”，也可以由他人推薦，然后由自薦和推薦者發(fā)表“施政演說”。演說后，由全班同學無記名投票確定，最后由班長在兩天內(nèi)組成“內(nèi)閣”——班委。每屆班委的任務是：負責處理日常班務，包括勞動、大掃除、值日、組座位調整等工作，負責組織兩次大型活動，搞好四次班會活動，刊出四期黑板報，使用一定數(shù)量的班費。任期期滿，班長代表本屆班委做書面、口頭總結匯報，分析工作得失原因，為下屆班委提供借鑒。班主任及全班同學根據(jù)班級紀律、文體衛(wèi)生、班會活動，師生關系，黑板報工作等情況，對他們進行全面考核、評議打分，將結論記入學生檔案，卸任班長作為下屆班委的顧問。一學期或學年結束時，全班同學根據(jù)歷屆班委的“政績”，評出“最佳班長”和“最佳委員”。實踐證明，這樣做效果很好，輪換周期適宜；可以使更多的同學有機會擔任干部，當家作主；長期堅持這樣做，班級里擔任過干部的同學越來越多，實現(xiàn)了學生干部化；可以避免干部兼職過多的現(xiàn)象，班務工作人人有份，減輕了學生干部的負擔，使干部隊伍始終朝氣蓬勃，保持旺盛的戰(zhàn)斗力。

我相信廣大高中學生通過嚴格的自我管理，一定能夠實現(xiàn)自己的夢想。為了學生未來的幸福人生，希望我們所有的班主任、學校領導、科任教師以及學生家長能共同努力，在自我管理理念的引導下努力創(chuàng)造一個寬松、和諧、健康的氛圍，激發(fā)學生自我管理的意識，提供學生自我管理的保障，發(fā)展學生自我管理的能力，探索學生自我管理的方法。

第四篇：雙創(chuàng)雙爭成果轉化情況

“雙創(chuàng)雙爭”與“百千萬”工程成果轉化情況

開展遠程遠程教育“雙創(chuàng)雙爭”活動，是中共中央組織部今年對遠程教育工作的一個安排部署，“百千萬”示范帶動工程是貴州省委組織部開展的一項遠程教育長效活動。為了使遠程教育更好地服務黨員干部群眾、服務基層組織建設、服務科學發(fā)展，我校采取把“雙創(chuàng)雙爭”與“百千萬”工程有機結合，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌推進，抓實遠程教育“雙創(chuàng)雙爭”活動，有力助推“百千萬”示范帶動工程扎實開展初見成效。一是創(chuàng)建先進教學服務平臺與為農(nóng)服務相結合。為更好地服務黨員干部群眾，我校采取“兩種途徑”為群眾提供優(yōu)質的遠程教育服務，打造全方位的教學服務平臺。一是在遠程教育教學輔助網(wǎng)站《三中教育網(wǎng)》開設了“雙創(chuàng)雙爭”、“百千萬”、“創(chuàng)先爭優(yōu)”專欄，實時上傳有關教學節(jié)目滿足廣大黨員干部群眾點播，內(nèi)容設置信息發(fā)布、輔導答疑、資料下載、討論交流、網(wǎng)站導航等模塊，方便黨員干部群眾學習、交流、發(fā)布農(nóng)產(chǎn)品供求和價格信息，教學輔助網(wǎng)點擊率較高；二是在全縣開展“萬村千鄉(xiāng)”網(wǎng)頁工程建設，全面將現(xiàn)代網(wǎng)絡技術引入傳統(tǒng)黨建在信息傳播、信息溝通等各個領域，更好地利用農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學資源，文化共享信息資源，豐富黨員教育內(nèi)容，拓展黨員教育形式，通過把基層各類信息和情況及時上傳到網(wǎng)頁上，更好地展示了基層經(jīng)濟社會發(fā)展情況和基層風貌，引起外界關注，吸引外界人士到本地觀光旅游、休閑消費甚至投資興業(yè)。充分利用遠程教育平臺優(yōu)勢，增強普通農(nóng)戶的“造血”功能，提高普通農(nóng)民的綜合素質和就業(yè)能力，使廣大農(nóng)民深受得益。

二是創(chuàng)建示范終端站點與創(chuàng)建學用轉化示范村相結合。站點均實行了掛牌管理，并接入了互聯(lián)網(wǎng)，存儲課件達100個以上，能夠正常接收、播放、存儲、回放各級播出平臺傳送的節(jié)目。建立了中心播放戶30戶和2個以上學用轉化示范基地，每月定期組織開展2次集中學習，提供個性化服務達8次以上，共為示范戶、創(chuàng)業(yè)帶富能手上傳供求信息1500余條。黨員干部群眾對站點組織教學管理工作滿意率達90%以上。

三是爭當學用標兵與培育遠程教育黨員創(chuàng)業(yè)帶富能手相結合。學用標兵暨黨員創(chuàng)業(yè)帶富能手是帶領黨員干部群眾學出效果、用出效益的先進典型。圍繞帶頭學習、帶頭運用和全面提高學用主動性和示范性的要求，我校共培育100多名學用標兵暨黨員創(chuàng)業(yè)帶富能手。培育的學用標兵暨黨員創(chuàng)業(yè)帶富能手均為校長認定，實行造冊登記，并建檔管理，學校每位農(nóng)村家長學到種植、養(yǎng)殖、深加工、法律法規(guī)等不同類別的知識均在5次以上。有的均建起了具有帶動效應強的種植、養(yǎng)殖致富項目，而且每月按時參加村黨員遠程教育站點集中學習和適時接受個性化指導學習，并把參加學習培訓獲得的知識和信息運用到生產(chǎn)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)致富中，通過開展學用標兵暨黨員創(chuàng)業(yè)帶富能手與群眾的遠程教育“一帶三”帶富活動，認真落實“帶一戶農(nóng)戶，傳一門技術，引一個項目，建一塊基地，發(fā)一條信息，拉一份訂單”的 “六個一”幫帶活動，在技術、信息、產(chǎn)銷等方面為群眾提供周密服務，帶動了一方經(jīng)濟發(fā)展。我校把農(nóng)村反季節(jié)蔬菜產(chǎn)品制作成課件，在“互聯(lián)網(wǎng)”上發(fā)布消息，帶領全村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)民。主動將有用的農(nóng)用技術和養(yǎng)殖技術刻成光盤下發(fā)給每位家長，使得我們家長們學到更多更適用的先進技術。并向他們講解果樹的新品種、新技術向廣大農(nóng)民推出。

第五篇：小學音樂研修成果

小學音樂研修成果

音樂教育是進行美育的重要途徑，是實施素質教育的重要手段，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的有機組成部分。

作為一名小學音樂教師，通過我們綜合組所有音樂教師的課堂積累，做以下總結，音樂課堂教學是教師與學生共同完成的知識、技能的訓練，掌握的過程，在這個教學過程中，除了對相對單純的知識和技能之外，最多的體現(xiàn)是對藝術的審美教育，引導學生從心靈深處理解音樂、表達對音樂的情感。

一、教學目標

1.營造良好的音樂課堂氛圍，引導學生聆聽和學唱歌曲，在歌聲與表演中表達出對音樂的熱愛。

2.學生通過聆聽、學習聆聽歌（樂）曲。

3.通過各種音樂活動，為學生積累大量描寫關于音樂課的音樂素材，鼓勵學生創(chuàng)造性地參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。

二、教學過程

（一）創(chuàng)設情境。

音樂是聲音的藝術，美好的音樂氛圍能使學生自然而然潛移默化地接受音樂，培養(yǎng)學生的審美觀。為學生創(chuàng)設一種輕松愉悅的氛圍，拉近學生與老師的距離，在融洽的師生關系中開始這節(jié)愉快的音樂課。

這樣的開課一改以往的教學模式，給學生以耳目一新的感覺，充分地調動學生的學習興趣。古人說得好：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

（二）感受導入新課。

為學生提供充分的表現(xiàn)空間，讓他們大膽地模仿音樂中的動物，同時也在活動中自覺地辨別評價自己與別人的動作，選擇肢體語言和體態(tài)表現(xiàn)活潑可愛的小動物。學生間通過信息交流可間接地拓寬視野，在互動中展示自我、自由評價，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的表達能力，同時也是學生喜愛的音樂激趣活動。

三、課后反思

在教學中我們應該嘗試著運用新的教學理念，讓學生走進音樂，讓音樂走入學生生活。首先，注重以審美為核心，給學生營造視覺的美、聽覺的美、肢體的美，讓學生在美的環(huán)境中學習音樂。其次，結合學生年齡特點，從學生的生理和心理需求入手，為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍。在聆聽大量描寫動物的音樂，進行體態(tài)律動、舞蹈、表演的活動中，給學生時間和空間，自主地合作、探究，在互動中、情感交流中充分調動學生更深刻的情感體驗。讓學生通過音樂教學實踐，產(chǎn)生對音樂的強烈興趣與愛好，培養(yǎng)學生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。第三，在活動中肯定學生多種不同的感受，尊重學生的自身體驗，讓學生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展，使學生在體驗中感知，在體驗中成長。這種激勵機制即調動了學生學習音樂的興趣，同時也培養(yǎng)了學生參與音樂藝術實踐活動的積極性。同時，我覺得教學中教師要設計更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學生去實踐，去創(chuàng)造。