第一篇：杭州聽課有感

杭州聽課有感

4月22日，懷著無比激動的心情我登上了開往杭州的汽車，有幸參加了“千課萬人”第二屆全國中小學語文生本課堂教學研討觀摩活動。

四月的杭州柳絮飛揚，到處洋溢著青春的氣息。顧不得欣賞美景，我們一下車就趕往浙江大學華家池校區(qū)報名登記。在這短短的四天時間里，竇桂梅、王凇舟、薛法根、于永正、管建剛等30多位名師為我們奉獻了近50堂別開生面的課與講座，讓我們在這幾天內盡享了豐盛的精神大餐！

竇桂梅的《林沖棒打洪教頭》、虞大明的《夢想的力量》、劉亞雄的《橋》、王崧舟的《普羅米修斯》、薛法根的《桂花雨》、管建剛的《作文講評課》、林莘的《東施效顰》??這些課，如同一幕幕精彩的話劇，更如同一首首芳香的音律，至今讓我記憶猶新。尤其是薛法根的《桂花雨》更是“簡約”而不簡單。

《桂花雨》是一篇散文，薛老師的這堂課我想用四個“實”來概括：樸實、扎實、真實、豐實。教學的一開始，薛老師出示了兩行看拼音寫詞語。這些詞語的出示看似普通，卻是經過精心設計的。比如第一行是：糕餅 尤其 新鮮；這三個詞語不僅是文中的生詞，它們連起來還可以組成一句話，在學生朗讀時，薛老師融入了讀法的指導“哪個詞該讀重音？”從而突出 “尤其”，并不失時機地指導學生通過換詞的方式理解“尤其”就是“特別”“格外”的意思。沒有華麗的語言，卻有扎實的理解，樸實程度可見一斑。薛老師教學的“真實”和“豐實”更是體現在親切自然的師生對話中。薛老師指名學生起來讀了第一段，糾正了他不好的讀書姿勢，然后問：桂花樹和梅花樹誰好看？學生答:梅花樹。又問：桂花樹笨笨拙拙的，好看嗎？學生答：不好看。再問：滿樹茂密的葉子好看嗎？生答：不好看。薛老師追問：不好看嗎？生想了想答：好看。其它學生一陣細語，課堂氣氛變得活躍起來。薛老師馬上總結：茂密的葉子是好看的，可光是茂密的葉子也就不怎么好看了，是吧？學生的思維活躍起來，回答也越來越精彩了：老師，寫它不好看是為了突出香味的迷人。薛老師馬上肯定道：你真專業(yè)。又有學生說：老師，這就叫襯托?！皩Γ阉麑懴聛怼薄W生立刻進行了批注。薛老師又說：你理解了，但是讀得不好。他親自范讀，然后讓學生練讀，最后指名學生起來朗讀，學生進步很大。薛老師的課堂就是如此真實，他的課堂總是因學生的出錯而精彩，輕松的氛圍，耐心地引領，真實地展示了學生從不會到會一點，從體會得淺一點到體會得深一點的過程，這才是真正的生本課堂。

《桂花雨》入編小學語文教材后，對部分段落進行了刪減，至使原本文章中那濃濃的鄉(xiāng)情和淡淡的鄉(xiāng)愁也隨之削弱。學生讀不懂，悟不到，教師就補充。薛老師在講解課文最后母親的那一句話：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂?！睍r，他給學生補充：這里的“外地”，指的是哪里，知道嗎？是杭州。作者和他母親，當時住在杭州，而自己的家鄉(xiāng)卻在溫州一帶。杭州是有名的桂花城，其桂花之香可說是香飄十里。母親比的是不是花香？而是什么？學生自然體會到，這是鄉(xiāng)情！繼而追問到，作者寫這篇文章時，已經六十歲了，住在臺灣，寫到這樣的句子，其間還包含著他——淡淡的鄉(xiāng)愁。就是在這樣的簡簡單單中，讓學生讀懂了這句本來很難理解的句子。薛老師課堂的“豐實”還體現在注重學生的當堂練筆，他在板書“桂花還是故鄉(xiāng)的香”后，出了這樣的填空題：（）還是故鄉(xiāng)的（），讓學生填寫，并挑選部分寫到黑板上，然后修改，形成了一首別有韻味的小詩：山還是故鄉(xiāng)的秀，水還是故鄉(xiāng)的清，茶還是故鄉(xiāng)的濃，龍井還是故鄉(xiāng)的妙??并取題為《鄉(xiāng)愁》。如此扎實有效地訓練，贏得了聽課老師的一致好評。

精心的預設和精彩的生成，是薛老師課堂的最大特點，也足以顯示教師深厚的教學內功。名師們用他們的課堂，用他們的教學，用他們的智慧一次又一次地打動著我??竇桂梅老師的激情，王崧舟老師的詩意，周一貫老師的執(zhí)著，管建剛老師的睿智。這么多的名師，這么精彩的課堂，真恨不能將他們的精髓一一照單全收，只可惜自己能力有限，今天只能非常遺憾地和大家分享我的一點體會，希望沒有浪費大家的寶貴時間。

第二篇：杭州聽課隨感（范文）

純度、厚度、深度

---------杭州聽課隨感

廈門市康樂小學 林小華

11月16日——19日，本人有幸去杭州浙江大學參加“千課萬人”全國小學語文新課標課堂研討觀摩會。在“千課萬人”中匯聚了周一貫、于永正、華應龍、王崧舟、薛法根、戴建榮等幾十位全國知名的老中青三代名師。在短短的四天觀摩學習中，一堂堂別出心裁、激情飛揚的示范課；一個個見解獨特、觀點鮮明的報告；一次次思維碰撞、火花綻放的互動點評，讓我吃到了一頓頓豐富的營養(yǎng)大餐，讓我感受到了語文課堂中低年級的純度，中年級的厚度，高年級的深度。

一、低年級的純度

特別欣賞著名特級教師薛法根上的二年級的童話故事《猴子種果樹》，單純的教詞語，薛老師先后出現了四組詞語：

第一組 第二組 第三組 第四組 梨樹 梨五杏四 烏鴉 哇哇 杏樹 杏四桃三 喜鵲 喳喳 桃樹 桃三櫻二 杜鵑 咕咕 櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽

果樹 農諺 鳥 鳥叫聲

第一組果樹名稱，學生讀完后，教師追問，你還知道哪些果樹？——指向生活經驗，擴大概念。

第二組農諺，學生反復讀后，教師的追問轉變了方向，你讀懂了嗎？——指向農諺意義的理解。這對七八歲的兒童來說，是一個新的知識點，需要停留，需要點撥。

第三組鳥類名稱，教師的問題是“你喜歡烏鴉嗎？”——為傳統(tǒng)觀念中的烏鴉撥亂反正：長得丑且有報喪鳥之稱的烏鴉，也有其令人稱道的孝順一面，會反哺。

第四組詞語則是三種鳥類的叫聲，學著叫一叫。

四組詞語都呈現后，薛特讓孩子們橫著讀，豎著讀，反反復復地讀。不要小看薛老師看似沒有技術含量的單純“讀詞語”。在讀中，孩子們把最關鍵的，故事中的變化因素熟記于心了。正如薛老師讓孩子們讀詞語時所說的：“每一行里都有一個故事?！?/p>

單純的教講故事。薛老師深知“故事是用來講的”，你聽——薛老師開始講故事了：“猴子種了一棵樹，天天澆水、施肥，天天澆水、施肥，天天........”講到第三次時會場上老師們哈哈大笑，孩子們也由剛剛的一本正經開始放松，說到第四遍時，孩子們已經會自己講這句話了。老師繼續(xù)說：“猴子只干兩件事：澆水，施肥?！痹鷮崒嵔毯蒙帧皾菜薄ⅰ笆┓省?，生字教學之后繼續(xù)講故事：“正當梨樹成活時，烏鴉來了，于是拔掉梨樹改種杏樹?！焙镒油瑯又桓蓛杉拢喊蔚簦姆N。同樣是扎扎實實的生字教學。有了兩個動作，故事的情節(jié)建構了。接著，薛老師開始教孩子們講故事，“講故事有個訣竅，人物的語言要有聲有色，注意要說好烏鴉的話和結果子的時間?！焙⒆觽兙烷_始分層次講故事了，老師依次出示提示語，第一次能將缺的果樹補上講故事就是“優(yōu)秀”；接著能將缺的果樹、諺語補上講故事時就“真了不起”；再能將缺的果樹、諺語、語言都補上講故事那就是“不得了”。學生講故事時老師一直不停地夸孩子。教學第二小節(jié)后，薛老師鼓勵孩子自己講第三段故事，講之前讓孩子想想怎么講。孩子們很快總結出方法：關鍵的、不同的句子要記住，其余的只要將果樹名、鳥的叫聲改一改就好了！很快孩子們就學會了自己講述接下來的故事。當老師問孩子們?yōu)槭裁春镒邮裁匆矝]種成呢？有孩子簡單的認為：“都是那些鳥惹的禍。他們總是說三道四的！”薛老師不慌不忙地追問：“那幾只鳥兒說的對不對？”“對的。”“明明說的對的，怎么就什么也沒種成呢？”孩子很快意識到鳥兒說的是對的，鳥兒也是好鳥，這時又有孩子簡單認為：“都怪樹，都是櫻桃樹太難種了?！毖蠋熇^續(xù)引導：“找原因不能總是找別的原因，不能只怪鳥好不好，樹好不好。到底是什么原因？”終于有孩子指出：“是猴子自己沒思考！沒用腦！沒主見?！?/p>

猴子只做兩件事，薛老師也只做兩件事——教詞語、教講故事，但印記在孩子們腦中的遠不止詞語和故事，還有很多很多??

二、中年級的厚度

如果薛老師上的二年級的《猴子種果樹》一課讓我感受到的是低年級語文課堂的純度，那么虞大明老師的略讀課《麥哨》讓我感受到的就是中年級語文課堂的厚度?！尔溕凇肥撬哪昙壍囊黄宰x課文，屬于“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題。表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

教師用書里建議本節(jié)課的教學目標有三個： 1．認識8個生字。

2．有感情地朗讀課文，重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。3．體會作者生動形象的語言。

課文前面的導讀提示為：認真讀讀課文，看看文中孩子的生活是怎么樣的。找出自己喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。

如果按部就班，學生按照自讀提示的要求，讀讀課文、說說文中孩子的快樂生活，再讀讀，和同學說說自己喜歡的部分。結果就是學生知道了農村孩子的生活很有趣，也很快樂，如此而已。但是虞大明老師他就獨辟蹊徑，挖掘出不同于常人的教學內容。他將本課的教學目標定為：

1、憑借快速瀏覽，用“圈關鍵詞”等方法梳理課文內容。

2、重點探究“吹麥哨”和“采集茅茅針”這兩件事，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的童年生活；初步體會作者“抓住典型事物具體寫”的獨特選材角度。

3、初步了解文章首尾呼應的寫法和環(huán)境描寫的烘托作用。

從目標1中可以看出：有瀏覽的指導方法“圈關鍵詞”。瀏覽是閱讀的一種方法，但是往往過目就忘了，但是“圈關鍵詞”恰恰是讓學生捕捉有用的信息，并進行梳理，強化他們的記憶。目標2獨出心裁，體現了語文人文性與工具性的統(tǒng)一結合。語文教學不僅讓學生知道課文寫了什么，表達了什么情感，更重要的是讓學生明白作者是怎樣表情達意的。這樣的教學目標設置真正是為了孩子的發(fā)展。

課堂上虞大明老師為深入解讀文本，竟不可思議地將“茅茅針棒棒糖”帶進了課堂，讓孩子當場品嘗。虞老師站在了兒童的立場，從學生心理、年齡、學情出發(fā)，使語文教學設計別出心裁，文本感悟獨具慧眼。虞大明老師致力于讓學生“廣讀”、“好讀”，擴大閱讀面，增加閱讀量，基于教材文本，又廣于教材，由此及彼，舉一反三，自主“遷移”，鏈接生活，為“多讀而不求甚解的兒童閱讀觀踐行”搭建有效平臺，讓學生享受語文學習的快樂。

三、高年級的深度

特級教師張祖慶上的是六年級的精讀課文《窮人》，他抓住了“窮”字，第一課時探究主線“哪些地方寫出了窮人的‘窮’的？”，整堂課緊緊圍繞這一個大問題展開探究發(fā)現，要求學生細讀課文，默讀圈畫——標序整理——組內分享，從字里行間去捕捉窮人的“窮”。第二課時探究主線“窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）”，引導學生從惡劣天氣環(huán)境與室內溫暖舒適的對比、桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮、西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比等角度進行探究發(fā)現，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質。從不同層面、不同角度，上出了極具“人情味”的課，沁人心脾，耐人回味，不知不覺中“折射”出語文教師特有的、深厚的文化底蘊?！陡F人》這篇文章有很多細節(jié)往往容易被我們所忽略，張老師用自己敏銳的眼光捕捉到這些細節(jié)，放大，深究，讓細節(jié)綻放出別樣的光彩。

其一：“睡覺”這一細節(jié)的挖掘，讓人倍感意外，又深感有味，學生捕捉不到這一細節(jié)時，張老師引導關注“同學們，我們剛才從環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、人物的描寫讀出了窮人的窮，其實還有一處地方只有四個字，非常深刻地，非常形象地寫出窮人的窮，只有四個字，而且是四個字的一句話，你能找出來嗎？在文章的前半部分?！崩蠋熒陨砸稽c撥，學生思維的花火立即被激發(fā)，引發(fā)了對窮人“窮”的另一角度探究與體味。課尾，引讀全文對 “睡”的細節(jié)描寫，將情感與精彩一同引向了高潮。

其二：桑娜的心理描寫片段，我們往往關注的都是省略號，張老師關注點不僅停留在此，繼續(xù)追問“除了省略號要關注外，這段話當中還有什么標點需要關注？跟我們常態(tài)的句子不一樣，我們常態(tài)的句子都是逗號句號，看看這段話當中的標點符號，你們有沒有什么特別的發(fā)現？”，這一追問將學生關注的視線帶到了問號和感嘆號上，這些標點符號寫出了桑娜糾結的心情，學生在老師的范讀與學生的對比讀中不斷地體味標點符號的作用，更強調“閱讀就是發(fā)現”，放手讓學生去發(fā)現，領悟標點符號的弦外之音，言外之意。

其三：心理活動描寫是本課的濃墨重彩之處，也是上述教學環(huán)節(jié)的重力所在，張老師出其不意地將點選在西蒙這位容易被忽略的人物身上，挖掘西蒙在臨終前幾天的愁腸百結、百感交集，用一段內心獨白，描述西蒙臨終前的心理活動，適當運用省略號。這一訓練點，學生不但加深了對西蒙及課文所有主人公“善良”與“偉大母愛”的理解，也發(fā)展了想象力，及時地內化課文的精妙語言與巧妙的表達方式，從而有效地提高語言文字的運用能力。

《窮人》課完，但意未完。課前談話環(huán)節(jié)，交流莫言與張藝謀這兩個人物，引發(fā)思考他倆因什么聯系在一起？以人物入手，尋找關聯點，張藝謀的一部電影《紅高粱》是由莫言作品改編而來，兩者是由“改編”聯系在一起。而《窮人》這篇文章是托爾斯泰改寫自雨果的敘事詩《可憐的人們》，兩者也因“改編”而聯系，將學生的關注視野帶到了這篇小說的由來，進而再引領學生探討這篇小說為何改編得如此催人淚下？將學生的研讀帶入更深層次的探究，經典小說讀什么？該怎么閱讀？他以大視野的課程觀去引領孩子閱讀經典，通過《窮人》這一課引發(fā)學生去關注更多這類小說的閱讀，進而帶領學生進入更加廣闊的閱讀空間與閱讀視野。

這些細節(jié)的深究，足以見得張老師解讀文本之深、教學方法之新！二十多個名師二十多節(jié)課，名師的課堂充滿靈氣，栩栩如生，名師的課堂體現純度、厚度、深度，名師的課堂是閃爍哲學之思的課堂，充滿智慧的課堂，提升人生境界的課堂，讓與會老師忘卻了疲憊。專家的點評落到實處，一針見血，給與會老師指明了方向。在今后的教學工作中，我將總結經驗，找出差距，向他們學習，不斷完善自己。

第三篇：杭州有感

赴浙江參觀學習有感

河西堡第一小學 嚴冰

悠悠西湖情，深深行知源。10月24日由張校長帶隊我們一行6人來到杭州市的行知小學參觀學習，剛進校園映入我眼前的是學校旁邊的許多兔子模型，該校密書記介紹學校創(chuàng)建于1987年正好是兔年，學生利用自己的想象描繪出各種各樣的造型，進入校園給人一種活潑可愛的感覺。在密書記的引領下，我們來到了利用地下車庫改造的特色展廳，他們利用特質的素材通過電腦打印出三維立體圖形拼出了許多無言六色的模型，墻壁的裝修風格也很獨特，給人一種時尚高端的感覺，接下來我們來到了教學樓，教學樓的裝飾以陶行知先生為楷模，學校以“陶花朵朵開”為活動主題，以“唱響我們的歌”為活動主線，布滿了學校的墻壁。每間教室布置的干凈溫馨，教室里有一個小陽臺供學生擺放衛(wèi)生工具和雨具，還有兩個洗手臺，教室里還安裝了凈水器和空調，學生在這樣的學習環(huán)境里學習生活真的很舒適。行知小學秉承陶行知先生教育思想，以“教人求真，學做真人”為辦學理念，以“美麗精致、和諧開放”為辦學目標，以“知行合一、愛滿天下”為師生的共同愿景，努力構建“真知樂行、愛滿校園”的育人模式，充分張揚著自己的個性發(fā)展。

第二天我們來到了嘉興實驗小學，張校長讓我們裝正裝，帶著早就準備好的簽約書進行結盟簽約，嘉興實驗小學的田書記和朱校長在校門口熱情地接待我們，來到會議室，田書記介紹了嘉實發(fā)展史及辦學理念，張校長也結合學校的實際談了實現教育現代化的做法及困惑，雙方還進行了深入的溝通和交流，接下來是隆重的締結教育聯盟簽約儀式。最后朱校長又做了《基于和諧教育理念“1+1+x”課程建設體系》講座，分別就我們的辦學核心追求、拓展性課程開發(fā)的幾種思路、動態(tài)生成的綜合實踐活動等進行了詳細的介紹。下午我們聽了60分鐘的一節(jié)科學課《校園植物》，教師先出示了校園的平面圖，然后引導學生環(huán)境對植物有哪些影響，然后分為三組，分別在校園的溫棚、荷塘、學校的陸地進行觀察、測量、最后用畫畫和記載的方法完成各小組的任務。我們也隨學生來到的校園，孩子們利用手里的ipai照相，通過3個科學老師指導，將觀察的植物畫下來，還有用軟尺記錄植物外形的長度，通過半個小時的整理學生回到了教室，然后每組派代表介紹各組的情況，讓我聽了一節(jié)即生動又有意義的科學課。接下來科學學科的帶頭人進行了評課，你一言我一語的很快找到了不足和缺點。他們毫無保留的把自己的見解和想法拿出來和大家分享，深入淺出，可謂異彩紛呈，也拓寬了我的視野，一天下來才感覺到很累了，但收獲是滿滿的。

伴著濛濛細雨我們來到了嘉興實驗小學東校區(qū)，學校占地31846平方米，建筑面積15016平方米，配套有250米塑膠田徑場，860平方米的室內運動場等，學校環(huán)境優(yōu)美，設施齊全，所有教學設施均按省一類標準化學校配置。學校設計規(guī)模為36個教學班，全部實行小班化教學，每班學生人數基本上控制在36名左右，確保每個孩子能得到良好的教育。學校擁有一支年輕、高學歷的教師隊伍，學校以“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育”為辦學宗旨。關注每個學生的發(fā)展，為學生成功的人生打下堅實的基礎?！艾F代化的教學設施和先進的教育理念，為學生創(chuàng)設一流的學習環(huán)境；以優(yōu)秀的教師隊伍和開拓創(chuàng)新的團隊精神，為學生的成長打下堅實的基礎；以一流的教育質量，滿足家長對優(yōu)質教育的需求，把開發(fā)區(qū)實驗小學辦成家長放心、學生滿意、社會贊譽的知名學校。”成為開發(fā)區(qū)實驗小學全體師生的共同追求。開發(fā)區(qū)實驗小學努力創(chuàng)造“科學人文兩翼齊飛，外語體育凸顯個性”的辦學特色，提高學生素質，為學生的成功人生奠定基礎。我們在東校區(qū)也聽了兩節(jié)比較有特色的課，在微格教室聽了一節(jié)logo課《搭配》，也就是樂高拼圖，二年級的學生每個人用手中的樂高模具通過拼一拼，擺一擺學習搭配的規(guī)律，將數學與拼圖有機的結合在了一起，接下來是一節(jié)信息技術課，學生利用云課桌自己制作動畫，嘉興學校的硬件設備先進，軟件開發(fā)超前，讓我們是大開眼界。最后學校的信息技術校長給我們介紹講解了怎樣開發(fā)智慧E課程，建設E智慧教室。張校長為我校現代化建設提出了客觀的建議與想法并與嘉興小學的校長進行了交流和剖析。最后一站我們來到了海寧文苑小學，這是一所新建優(yōu)質小學，經學校負責人金主任介紹我們是第一批訪客，剛進校門口，我們就看到大屏幕上流動的字幕“熱烈歡迎甘肅省永昌縣河西堡第一小學考察訪問”，金主任本著“尚自然，展個性”的辦學情況進行了匯報，接著參觀了融智慧、文化、生態(tài)、綠化為一體的新型校園，他們的熱情和真摯讓我很感動。

回來的路上我一直在回顧著這幾天學習的一幕幕，我想這種先進的跨地域地參觀學習比幾個小時的理論說教要來得實在得多。真誠地感謝安排這次活動的領導，更希望有更多這樣有實效的學習機會讓我去參加學習?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，屈原的這句經典名言回響在我耳際，只爭朝夕，立即行動起來，多給學校工作建言獻策，我愿為之不懈的努力。

2016年11月2日

第四篇：聽課有感

聽課有感

4月23號上午，我們在xx小學進行了聽課評課活動，感觸頗深，與各位同仁進行分享。一走進校園，濃濃的課改之氣撲面而來。在學校大門左邊的墻壁上，有各位老師認真書寫的“讓課改春風進校園”幾個大字，讓人耳目一新。順著大門向前走，整潔的校園，蒼勁的松柏，醒目的紅色課改的條幅，花花綠綠的宣傳圖片構成了一副完美的畫卷，我在心底不禁感嘆:武校長真是用心啊！走進教室，更是讓人眼前一亮，班主任溫馨的寄語，小組捆綁評價表的設計，教室榮譽欄的設置，學生的成長記錄本，各年級星級評價欄，從幼兒班的禮儀歌，到高年級墻上的孝敬歌，無不時時刻刻讓人感覺到這是一個充滿溫情的學校，他不止關注孩子的成績，更關注孩子的成長和身心健康發(fā)展，于點滴中培養(yǎng)孩子做人做事做學問，潤物細無聲！不禁感嘆，老師的職責不是只在課堂上，更是體現在生活中，因為孩子的一多半時間都是在學校度過的啊，培養(yǎng)他們成為一個合格的人才是我們的最終目標，xx小學正是這樣做的。

校園文化班級建設的如此之好，教師的課怎么樣呢？ 第一節(jié)我懷著激動的心情（已經被課改氣氛所感染），走進了六年級的教室，這是六年級的一節(jié)語文課，一進門就被同學們整齊劃一的著裝所吸引，統(tǒng)一的校服襯托著孩子們的青春氣息，朝氣蓬勃，不禁讓我的思緒飄揚，想起了我的年少歲月，一句鏗鏘有力的“上課！”把我從回憶中喚醒，抬頭一看一個個子不高卻滿臉寫滿了堅毅的老師快步走向講臺，噢，是姬老師！一直很佩服這位老師，很用心，很專心，給人一種鏗鏘玫瑰的感覺，她的課會是什么樣呢？我很好奇。只見姬老師快速的拿出兩張紙（上面寫著Chain, china），充滿期待的問道： “同學們，你們知道它們是什么意思嗎”，同學們踴躍發(fā)言，“對，一個是中國，一個代表瓷器”姬老師接著說：“中國以瓷器著稱，瓷器里的青花瓷更是極品，前不久拍賣的一個青花瓷器幾百萬元，你們想了解關于青花瓷的知識嗎？今天我們就來學習這一課《青花》”。我不禁感嘆姬老師的導入之巧妙，一下抓住了學生的注意力，激起了學生的學習興趣，都說好的開頭是成功的一半，我當時就在想，姬老師的這節(jié)課一定是成功的一課！果不其然，接下來姬老師緊緊圍繞導學案，思路清晰，循循善誘，注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，小組經過激烈討論，不懂的問題以便簽的形式反饋給教師然后教師在重點處理，真正做到了學生會的不講，難點重點講解，更加突出了重點，教師有針對性的講解效果更好！整堂課設計可謂是獨具匠心，別出一格，學生真正參與到課堂，充分體現了教師主導學生主體的新教學觀，讓人如沐春風。

對比這些優(yōu)秀教師，自己還相差甚遠，但有這些前輩們帶路，我相信，我們的課改之路會越走越寬闊！一句話送給自己:“路漫漫豈修遠兮，吾將上下而求索！

第五篇：聽課有感[范文模版]

共享品德大餐——小學品德聽課活動有感

阿城區(qū)龍滌小學

倪愛華

2010 年6月22日至24日，我有幸參加了我省小學品德與生活、品德與社會課堂教學觀摩與研討會活動，感謝領導給予我這樣的學習與提高的機會。本次共聽了15節(jié)課，這些課都是各縣選送的優(yōu)秀課例，水平較高，讓我大開眼界，收獲頗豐，真正享用了一頓品德大餐，會后仍回味無窮。下面就來回味自己感受最深的幾點，與大家共享：

一、課堂環(huán)節(jié)設計形式豐富多彩

從導入到學習新課到板書設計都有讓我難忘的課例。例如，導入的方式多種多樣：有游戲導入的、談話自然導入的、猜謎導入的、聽歌導入的、觀看影片或圖片導入等等?？傊處熌軓囊婚_始就抓住學生的心理，用生動形象、直觀，的方式激發(fā)學生的學習積極性。

二、教師個人素養(yǎng)高令人敬佩

每一位執(zhí)教老師都展示了自己獨特的人格魅力，彰顯了個人過硬的基本功，話語親切富有感染力，語言凝練，能寫會畫，能講能唱，有時還不失幽默風趣，低、高年級的執(zhí)教教師的語言特色與學生的年齡特征相符合。如執(zhí)教《我和動物交朋友》的朱忠英老師，聲音甜美，能唱會畫，很受二年級學生喜愛。執(zhí)教《童話和寓言》的徐劍飛老師幽默風趣，是高年級學生的好伙伴，執(zhí)教《臨別感言》的王老師以她富有磁性與感動的聲音讓當場師生無一不沉浸于臨別的傷感之中甚至流下淚水，王迎老師笑容可掬并且用她獨特的方式帶領我們認識了地球??這一切都與教師有極高的文化素養(yǎng)是分不開的。

三、課件精美有效的輔助教學

堂堂課，都有教學課件，而且都是教教師們精心制作的，視頻錄像在課堂上的經常出現，不僅給學生以更直觀更真實的視覺沖擊，更將學生的學習與生活聯系起來，使教學資源來源于生活又服務于生活，如《校外探路》的教學課件。

四、體現了“用教材教”的新理念 “用教材教，而不是教教材”，這是課程改革向我們每一位教師在活用教材方面提出的要求。這15教師都能根據教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材。他們有的通過創(chuàng)造符合學生特點、貼近學生生活的情境，激發(fā)起學生切身的感受；有的補充了更具有教育意義的材料。如《從看電視說起》中教師補充的讓學生理解父母，由衷的向爸爸媽媽說聲謝謝，這寓教育于無痕中的理念怎能不讓我們學習！

聽完課，感受頗深，令我不斷反思：作為一名教師如何才能在這門學科中發(fā)展自己？如何讓學生們每一節(jié)課都學有所獲？如何讓自己的每堂課都充滿教育智慧演繹精彩呢？于是給自己今后教學制定如下努力方向：

1.鉆研新課標，轉變教學觀念，認真?zhèn)湔n，尋找出適合學生實際、學生感興趣的教法。

2.努力開發(fā)多方面教學資源，豐富學生視野，激發(fā)學生求知欲。

3.大膽放手，課堂上多給學生時間，多安排學生活動，讓學生多動手動腦，引導學生理論聯系實際，用所學知識解決現實生活中的問題。