第一篇：淺談提高中小學(xué)教師信息技術(shù)水平的方法

淺談提高中小學(xué)教師信息技術(shù)水平的方法

曹軍玲

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：信息技術(shù)對教育的發(fā)展具有革命性的影響，必須高度重視。要求中小學(xué)小學(xué)教師強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，最終提高教學(xué)效果。

一、使用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

使用信息技術(shù)進行教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)等；２、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；３、突破重難點，豐富知識，提高課堂的信息容量；４、訓(xùn)練學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、觀察能力和實踐能力等；５、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；６、把抽象的知識變得具體、生動、形象、有趣；７、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)；８、實現(xiàn)了資源共享，特別是課件、教學(xué)視頻和教學(xué)實錄等的重復(fù)作用；９、彌補了傳統(tǒng)教材的不足。

二、使用信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

我縣教育局電教站在近幾年內(nèi),在全縣中小學(xué)都安裝了電子一體機,這極大地改善了我縣的辦學(xué)條件,運用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器開展課堂教學(xué)已成現(xiàn)實。而當(dāng)前中小學(xué)教師使用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀則是：

1、信息技術(shù)硬件設(shè)施少，有的學(xué)校一般只有1—2個多媒體教室，甚至其中一個還兼作會議室，農(nóng)遠教室使用率不高，而對于電子白板、微格教室、網(wǎng)絡(luò)教室、全媒體、電子圖書等新技術(shù)的引入和使用更無從

談起；

2、教師掌握信息技術(shù)知識少，實踐少，有的中青年教師不會使用PPT演示文稿；

3、教師沒有使用信息技術(shù)教學(xué)的意識和習(xí)慣，大部分教師只是在開公開課才使用信息技術(shù)教學(xué)。

二、使用信息技術(shù)的教學(xué)措施

怎樣使中小學(xué)教師對信息技術(shù)能學(xué)得會、用得上，不但能減輕其負擔(dān)，而且能提升其勞動的創(chuàng)造性，甚至能促進他們的專業(yè)能力的提升。

1、更新觀念

信息技術(shù)作為一種先進的生產(chǎn)力在社會各個領(lǐng)域中發(fā)揮著巨大的作用，可以提高師生交往的效率，為學(xué)習(xí)者提供更為便利的學(xué)習(xí)條件和更為豐富的學(xué)習(xí)資源，從而為人的充分發(fā)展創(chuàng)造前所未有的機會?？梢灾苯佑糜诮處熡^念的更新，然而經(jīng)驗豐富的教師在思想和觀念上更不容易更新。我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)本身所具有的吸引力，使之成為激勵教師們學(xué)習(xí)的源動力。要充分運用信息技術(shù)的多媒體性、交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化等特性，建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師“親身感受”現(xiàn)代教育思想理論的科學(xué)性、先進性、實用性和可行性。通過觀念更新改變其使用信息技術(shù)教學(xué)，可以是評職稱教師的“專利”，也應(yīng)該是中青年教師迫切需要的技能。當(dāng)然全體教師都必須認真學(xué)習(xí)和使用。

2、運用信息技術(shù)能力的要點

教師可熟悉以下方面：（1）信息的檢索技術(shù)，主要是網(wǎng)上信息檢索；（2）知識管理技術(shù)；（3）表達展示技術(shù)，功能強大的集成演示工

具，如多媒體教室的使用，以及與之相關(guān)的硬軟件的使用；（4）基本軟件使用有Word、Powerpint，其他會簡單操作軟件：圖形圖像處理軟件Photoshop、動畫制作軟件Flash，通過上述軟件融合可輕松制作課件；（5）實踐反思技術(shù)，主要指導(dǎo)教師敘事研究和反思交流，一些交流平臺的使用；（6）思維匯聚技術(shù)，主要指學(xué)習(xí)方法和筆記方法；（7）其它探究教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等。

3、以賽促進，借賽相長

比賽就像作一項目，在完成這個項目的過程中會遇到各種各樣的困難，而解決這些困難，教師的各方面的能力會有質(zhì)的提升，實踐中會受到學(xué)生的熱烈歡迎。每年可舉行各種、各類比賽：（1）各級舉行的公開課、說課比賽。如組織教師參加通用技術(shù)教學(xué)技能大賽和案例教學(xué)論文評比活動等，開展優(yōu)質(zhì)課評選活動，（2）課件制作比賽。如舉辦全縣多媒體教育軟件評獎活動（課件作為比賽的一項）、全縣優(yōu)秀教研論文、精品課和優(yōu)秀教學(xué)課件評選活動等；（3）組織開展全縣優(yōu)秀教育技術(shù)論文、課題研究方案等電教學(xué)術(shù)作品評選活動等。通過這些比賽可有效促進教師與教師交流、教師與學(xué)生交流和教師與外界的交流，使教師使用信息技術(shù)能力大大提高。

4、資源共享與交流

通過資源的共享與交流，既節(jié)約了教師的時間和精力，積極吸收了別人的成果，特別是教育專家學(xué)者學(xué)術(shù)成果，又達到了教師使用信息技術(shù)能力的提高。目前資源共享和交流的主要渠道有：（1）QQ群：現(xiàn)在，國家為中小學(xué)教師舉辦了各種培訓(xùn)活動，如省級、國家級的骨

干教師培訓(xùn)，可以建立培訓(xùn)班學(xué)員的QQ群，通過這一技術(shù)平臺可以幫助解決在日常教學(xué)使用信息技術(shù)教學(xué)中的一些困難。比如我在錄制微課時,有不明白的問題,就通過QQ語音聊天,向一中的孫永杰老師請教,獲益很多.（2）網(wǎng)上課件、教學(xué)實錄：對于中小學(xué)各科，都有高質(zhì)量的課件和教學(xué)實錄，通過自己觀看，可以部分、全部，創(chuàng)造性的吸收使用，使各個層次的教師都能提高：年輕教師學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，年長教師學(xué)新的教學(xué)理念和手段；特別是對不同風(fēng)格的老師上的典型課，他們的教學(xué)實錄對熱愛這職業(yè)的教師影響是具大的.5、實施高效培訓(xùn)

（1）、開展形式多樣的培訓(xùn)

雖然現(xiàn)今每年都有國家級和省級骨干教師的培訓(xùn)，但參與培訓(xùn)的人畢竟很少。學(xué)校可以利用在校的信息技術(shù)教師和計算機教師為主體的隊伍引導(dǎo)教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容：①信息技術(shù)基本技能；②信息技術(shù)與其他課程整合。前者是基礎(chǔ)，后者是根本。常用的方法有專家講座法，觀摩法，案例分析法，探究學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法，資源型學(xué)習(xí)法等。在培訓(xùn)過程中，讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在實踐中不斷進步和創(chuàng)新。培訓(xùn)途徑：集中培訓(xùn)、寒暑假培訓(xùn)、小長假培訓(xùn)、舉辦短期講座、邀請專家講學(xué)、組織教師觀摩教學(xué)示范課等，也可以通過現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)進行在線培訓(xùn)，使教師不出校門就能接受優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，享受豐富的網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源。另外，開展與信息技術(shù)相關(guān)的課題研究也是加速提高教師隊伍信息技術(shù)能力的有效途徑。（2）、建立激勵和約束機制

①激勵機制：培訓(xùn)教師把信息技術(shù)當(dāng)作一種教與學(xué)的工具來高效使用是中小學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)，采用一些激勵措施可以鼓勵教師員工花時間去學(xué)習(xí)技術(shù)并改變他們的教學(xué)方法，使教學(xué)更加高效。學(xué)校和政府提供合適的教材、適宜的基地、高素質(zhì)的師資，讓教師參加信息技術(shù)輔助教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^對在應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)實踐中取得成就或論文獲獎的教師給予獎勵，同時給予他們提供外出參觀學(xué)習(xí)和交流的機會。這一切都是對在繁忙的工作生活中抽出時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)以改善課堂教學(xué)的教師給予的充分肯定和莫大鼓舞。②約束機制：對教師培訓(xùn)過程中，讓教師上交自己學(xué)習(xí)過程的錄像，這種錄像可以通過電子教室輕松來完成，錄像把教師在電腦一定時間內(nèi)做什么事全程錄下來。通過這種方式既能有效檢查他們的作業(yè)，更能不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

總之，提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力不可能一蹴而就，會遇到各種各樣的困難，只要大家不斷探索，就會涌現(xiàn)出既精通學(xué)科教育又能熟練運用信息技術(shù)的中小學(xué)教師，進而提高我縣教育的整體水平。

第二篇：提高信息技術(shù)水平促進教師專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)論文：提高信息技術(shù)水平促進教師專業(yè)發(fā)展

摘要：隨著新課程改革的深入，教師的專業(yè)化素質(zhì)成為改革的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)的普及、各種先進教學(xué)設(shè)備進入課堂，使我們的教學(xué)形式越來越多元化。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師也應(yīng)該提高自身的專業(yè)化發(fā)展水平，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師；專業(yè)化發(fā)展

“振興國家的希望在教育，振興教育的希望在教師?！彪S著新課程改革的深入，教師的專業(yè)化素質(zhì)成為改革的關(guān)鍵。教師學(xué)歷水平的提高，教育理念的更新，使我們的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了很大程度的提升。網(wǎng)絡(luò)的普及、各種先進教學(xué)設(shè)備進入課堂，也使我們的教學(xué)形式越來越多元化。那么，教學(xué)硬件設(shè)施提高的同時，教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平是否也相應(yīng)的提高了呢？

2010年9月5日《揚子晚報》的一條新聞把這一問題又一次擺在了我們面前：9月1日，投資1.1億余元的蘇州某小學(xué)正式投入使用，學(xué)校配備了眾多先進的教學(xué)設(shè)施。其中多媒體教學(xué)專門配備了液晶電視電腦觸屏一體機。但當(dāng)記者問起該機器日常如何使用時，校長表示，因為是新引進的教學(xué)儀器，以前沒用過，她也不是很清楚，而學(xué)校其他教師目前也有這個困難。當(dāng)然，作為教師，面對新的教學(xué)設(shè)備做如此表態(tài)很無奈，也很尷尬，但這件事從另一方面表明：國家為教育投入的硬件提高了，但教師使用這些教學(xué)新儀器的能力卻沒有相應(yīng)的提升。雖然上述事實在這篇報道中只是寥寥數(shù)語，但通過報道我們不難體會：提升教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的專業(yè)化水平，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需求已經(jīng)迫在眉睫。

先進的教學(xué)設(shè)備不能物盡其用只是擺在我們面前的一個客觀問題，主觀上，許多教師對于運用多媒體設(shè)備也存在這樣或那樣的畏難情緒。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，本應(yīng)該給教師提供更快捷、更直觀的服務(wù)，從而更吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。但為什么更多的教師卻對其束手無策，反而視多媒體設(shè)備教學(xué)為一種負擔(dān)呢？許多一線教師表示：網(wǎng)絡(luò)資源雖然看上去很豐富，但要找到需要的信息卻并不順利，有時花費很多時間卻一無所獲。作為教師，每天需要備課、上課、批改作業(yè)和處理班級日常事務(wù)，所剩時間已經(jīng)少之又少，如果不能迅速的從網(wǎng)上獲取所需信息，自然就越來越不愿意用了。再者，由于教師的教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動，每位教師對教材的處理方法各有不同，所以大多數(shù)時候會與所找到的教學(xué)資源不相匹配，而修改起來，需要教師熟悉一些諸如photoshop、flash、powerpoint軟件，就目前教師掌握的信息技術(shù)水平而言，并不是人人輕而易舉、信手拈來就能做到的。專業(yè)的信息技術(shù)教師往往也要花費很多的時間和精力才能做到，更不要說普通的教師了。所以信息化教學(xué)大多數(shù)還只能是在公開課、評比課中的作秀，而不能在平時的教學(xué)中普及運用。

綜上所述，不難看出網(wǎng)絡(luò)時代下的教育改革對教師的專業(yè)化發(fā)展又提出了新的內(nèi)涵，它已不再僅僅是要教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，還要求教師具有信息技術(shù)專業(yè)化發(fā)展的更高水平。筆者認為在當(dāng)今的信息技術(shù)環(huán)境下，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平應(yīng)從以下幾方面進行：

一、增強教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的信心

教育現(xiàn)代化，首先是教育觀念的現(xiàn)代化，因此轉(zhuǎn)變教師的觀念是首要任務(wù)。通過宣傳教育，理論學(xué)習(xí)、上機操作等多種途徑，讓教師切身體會現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，使教師認識到：以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更加有利于學(xué)生對知識的掌握和運用，從而使教師樹立應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的信心，強化教師的現(xiàn)代化教育意識。

二、加強教師信息技術(shù)水平的培訓(xùn)力度

各級各類的教育部門在加大教學(xué)設(shè)備投入的同時，也應(yīng)該把提高教師使用教學(xué)設(shè)備的能力放到同等高度，加大培訓(xùn)力度，使廣大教師通過培訓(xùn)了解這些新設(shè)備的性能、用途與使用方法，通過學(xué)習(xí)使這些先進的教學(xué)設(shè)備得到更多、更好的利用。培訓(xùn)可分為普通教師培訓(xùn)和專業(yè)教師培訓(xùn)兩個層次進行，培訓(xùn)重點各有側(cè)重。對一般教師的培訓(xùn)主要針對日常教學(xué)及其一般軟

件的應(yīng)用操作，逐漸由易到難，而專業(yè)教師培訓(xùn)就可以提高深度和廣度。務(wù)求通過培訓(xùn)，使每一層次的老師得到不同程度的技術(shù)提升。

三、鼓勵教師鉆研，推動信息技術(shù)與學(xué)科的整合許多教師在教學(xué)實踐中，已在逐步探索信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的有效整合，從運用多媒體課件演示教學(xué)環(huán)節(jié)，到創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主操作進行探究，再到網(wǎng)絡(luò)化的合作學(xué)習(xí)，可以說是走過了一個由疑惑而探索、從探索到發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中提高的過程。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合是一種高層次、高效率的現(xiàn)代化教育手段與現(xiàn)代課程理念的碰撞與融合，鼓勵教師將不同學(xué)科利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行有效整合，最終使教師在運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的同時，提升自身應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的水平。

四、通過管理機制提高教師應(yīng)用信息化的專業(yè)水平

為了提高教育信息化程度，學(xué)?？梢灾鸩叫纬尚畔⒒芾眢w制，如：實現(xiàn)辦公自動化，教師可以運用文字處理軟件編寫教案、總結(jié)、論文等文字性材料。運用excel記錄學(xué)生的成績，并進行成績分析等，從而實現(xiàn)辦公自動化。通過創(chuàng)建校園網(wǎng)、教師博客、網(wǎng)絡(luò)研討等方式，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間，教師與教師之間、學(xué)校與社會之間信息技術(shù)的高速傳遞與互動功能，使教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的教育活動無限延伸。

五、加大力度，制定信息技術(shù)應(yīng)用能力的評價激勵方法

學(xué)校在指導(dǎo)教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用的同時，應(yīng)加大力度，健全教師信息技術(shù)應(yīng)用的評價激勵機制。通過評價和激勵雙向措施提高教師使用設(shè)備的頻率，并真正提高使用效率。現(xiàn)代化的信息技術(shù)為我們教師提供了廣闊的發(fā)展平臺，我們要勤鉆研、勤思考、勤實踐，才能滿足現(xiàn)代教育的需求。

第三篇：中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試試卷

中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試試卷

教學(xué)人員初級（中學(xué)語文）【說明】

本試卷從基本知識、教案設(shè)計、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，考查教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，其具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求如下。

[教學(xué)內(nèi)容]看云識天氣（是人教版初中二年級下冊第2單元第7課）

[教學(xué)對象]某城市實驗中學(xué)初中二年級學(xué)生（男生：25人 女生：20人）[教學(xué)環(huán)境]教室內(nèi)有黑板、多媒體演示臺、麥克、音響、投影儀 [教學(xué)要求]遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念下，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生理解課文，掌握云和天氣的關(guān)系，品味課文中語言的準(zhǔn)確、生動。

本試卷共30題?；A(chǔ)知識（6分）

在進入教案設(shè)計環(huán)節(jié)之前，請回答有關(guān)教育技術(shù)基本知識的下列問題。[教學(xué)內(nèi)容]看云識天氣（是人教版初中二年級下冊第2單元第7課）

[教學(xué)對象]某城市實驗中學(xué)初中二年級學(xué)生（男生：25人 女生：20人）[教學(xué)環(huán)境]教室內(nèi)有黑板、多媒體演示臺、麥克、音響、投影儀 [教學(xué)要求]遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念下，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生理解課文，掌握云和天氣的關(guān)系，品味課文中語言的準(zhǔn)確、生動。

本試卷共30題第1題（多選題）（多選題）李老師一直很關(guān)注我國現(xiàn)階段推行的新課程改革，以下關(guān)于李老師對新課改的認識，不恰當(dāng)?shù)氖牵˙E）(3分)A.新課程改革主要包括教學(xué)內(nèi)容的改革和教與學(xué)方式的改革

B.新課程改革鼓勵中學(xué)生忘記傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息社會中的各種知識和思想，讓自己成長為現(xiàn)代化人才

C.新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，教育他們努力為人民服務(wù)

D.新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識

E.新課程改革要求幫助學(xué)生學(xué)會如何考試，掌握考試的技巧和方法

第2題（單選題）下列對教育技術(shù)中“技術(shù)”的理解，哪一個觀點是比較全面的（A）（3分）

A.有的老師認為教育技術(shù)中的“技術(shù)”既指上課用的硬件技術(shù)如電腦、投影機、幻燈機等，也指軟的技術(shù)，如教學(xué)設(shè)計理論、學(xué)習(xí)理論等智能性的知識 B.有的老師認為教育技術(shù)中的技術(shù)就是指電腦、投影機、幻燈機等有形技術(shù) C.有的老師認為教育技術(shù)中的“技術(shù)”指的是在解決教育教學(xué)問題過程中運用的技巧、策略、方法，以及其中蘊涵的教學(xué)思想、理論等

D.有的老師認為教育技術(shù)中的“技術(shù)”指的是幫助老師處理分析教學(xué)信息的軟件工具，如編寫教案的Word，制作課件的Powerpoint等 第一部分 教案設(shè)計（31分）

在進行“看云識天氣”一課的教案設(shè)計時，應(yīng)進行學(xué)習(xí)者和教學(xué)環(huán)境分析、確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動并選擇合適的教學(xué)策略。請回答下列問題。

以下是一份“看云識天氣”的教學(xué)方案設(shè)計，第3—9題嵌于該方案中。教學(xué)方案設(shè)計 課題名稱 看云識天氣

科目

語文

年級

初中二年級

教學(xué)時間

2課時 學(xué)習(xí)者分析

第3題（多選題）講解本課之前，王老師對他的學(xué)生進行了初步的分析，需要考慮的內(nèi)容是（）（3分）A.學(xué)生是否學(xué)過說明文

B.學(xué)生是否對預(yù)測天氣感興趣 C.學(xué)生是否善于觀察事物

D.學(xué)生是否掌握了一些說明方法 E.學(xué)生具備哪些天文知識教學(xué)目標(biāo)

第4題（單選題）王老師結(jié)合該單元的知識點和課文內(nèi)容，制定了一系列教學(xué)目標(biāo)，請問下列目標(biāo)中屬于知識目標(biāo)的是（）（3分）A.學(xué)生能夠觀察和積累說明文使用的語言 B.學(xué)生理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗φf明事物特征的作用 C.學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神

D.學(xué)生能體會諺語這種語言的形式美教學(xué)重難點

√ 比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。

√課文的主體部分，即怎樣看云識天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，學(xué)生一時難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個難點。第5題（多選題）該課的重點也是本課難點，上課前王老師與教研組的其他老師討論如何把握該課的重點和難點，如下討論觀點正確的是（AE）（3分）A.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點是一致的，都應(yīng)慎重對待

B.教學(xué)難點是相對于知識的復(fù)雜程度而言的，就本課的知識點來說，沒有難點

C.應(yīng)該把教學(xué)難點放在首位，突破難點才能達到教學(xué)目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點是一致的

E.備課時的難點往往也是教學(xué)時的難點，因此在教學(xué)設(shè)計時一定要解決難點，為上課做好充分準(zhǔn)備 教學(xué)資源

輔助教師講課的PowerPoint演示型課件，雨聲音頻文件，各種云的圖片。教學(xué)過程描述

教學(xué)活動1 導(dǎo)入課文第6（單選題）上該課之前，王老師播放了一段音樂，讓學(xué)生描述該音樂的場面：陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點砸在盆上叮當(dāng)響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲，請問這種教學(xué)策略屬于哪種教學(xué)策略（B）（3分）A.啟發(fā)教學(xué)策略

B.情境－陶冶教學(xué)策略 C.示范－模仿教學(xué)策略 D.協(xié)作學(xué)習(xí)策略 教學(xué)活動2

賞讀課文第7（單選題）王老師講解本文的重點和難點時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，王老師不宜采取的教學(xué)方法是（B）（3分）A.分組討論進行制表的方法，并結(jié)合講解，從而使學(xué)生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關(guān)系，從而使學(xué)生牢固地掌握知識。B.讓學(xué)生做筆記

C.利用多媒體手段演示云與天氣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

D.講講、讀讀、寫寫、練練相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力

第8題（多選題）在該課程講解過程中，王老師設(shè)計了如下活動，合理的是（C）（3分）

A.進行說云和天氣關(guān)系的比賽，其中還可以培養(yǎng)觀察能力 B.聽音樂，描述音樂描述的畫面

C.讓學(xué)生背誦課文，把每種云和天氣的關(guān)系都背誦下來 D.分小組討論，把云和天氣的關(guān)系用表格表示出來

E.讓學(xué)生搜集有關(guān)識別天氣的諺語，班上交流，并建立一個小天氣預(yù)報站 第9題（單選題）王老師為了能達到更好的教學(xué)效果，通常用一些媒體輔助教學(xué)，在選擇媒體時，王老師把握的原則如下，其中不正確的是（C）（3分）

A.教學(xué)媒體的使用能很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) B.選擇的媒體要與所講授的內(nèi)容相符合 C.選擇的媒體越先進越好

D.選擇的媒體要適合學(xué)生的年齡特點第10題(單選題）王老師在用WORD制作電子教案的過程中，為了防止突然斷電，來不及保存而造成數(shù)據(jù)丟失的情況，請問哪種方式可以有效幫助王老師解決這個問題？（A）（3分）A.使用WORD中的自動保存功能，把自動保存的間隔時間調(diào)得短一些 B.利用WORD中的幫助功能，OFFICE助手可以解決一切問題 C.建議王老師換一個制作工具軟件，比如WPS OFFICE D.王老師可以先將教案寫在紙上，然后迅速的輸入到電腦中

第11題（單選題）王老師從網(wǎng)上搜索了一篇關(guān)于“云與天氣”的文章，將其復(fù)制下來粘貼到Word中，并命名為“云與天氣.doc”但是文檔格式已亂，王老師想把文檔美化一下，請選擇正確的選項（7分）（1）想把文字的字體由“楷體”改為“宋體”，下列操作中不能達到目的的選項的是(D)

A.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵后點擊對話框中“字體”，在出現(xiàn)的對話框中更改字體。

B.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，同時使用快捷鍵Ctrl+D，在出現(xiàn)的對話框中更改字體

C.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，點擊菜單欄的“格式”→“字體”，在出現(xiàn)的對話框中更改字體

D.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，點擊菜單“工具”→“選項”，在出現(xiàn)的對話框中更改字體。

（2）想把全部文檔的行間距設(shè)為單倍間距，具體的操作方法是：（A）A.用鼠標(biāo)選中全部文檔，點擊菜單欄的“格式”→“段落”，在出現(xiàn)的對話框中更改行距。

B.使用快捷鍵Ctrl+Z，單擊右鍵后點擊對話框中“段落”，在出現(xiàn)的對話框中更改行距。

C.用鼠標(biāo)選中全部文檔，點擊菜單欄的“格式”→“文字”，在出現(xiàn)的對話框中更改行距。

使用快捷鍵Ctrl+A，單擊右鍵后點擊對話框中“文字”，在出現(xiàn)的對話框中更改行距。

第二部分 資源準(zhǔn)備（25分）

在講授“看云識天氣”一課前，需要收集相關(guān)的文本、圖片、音頻和視頻資料，制作演示文稿。請完成下列任務(wù)。

第12題（多選題）王老師在教學(xué)過程中，對多媒體的使用總結(jié)了如下經(jīng)驗，請問不正確的是（BD）（3分）

A.給學(xué)生展示圖片可以借助于幻燈、多媒體投影等教學(xué)媒體來達到預(yù)期的教學(xué)效果

B.播放與課程相關(guān)的配套CD光盤時，多媒體電腦達到的效果會比CD播放器達到的效果好，因為多媒體電腦的功能更加強大

C.播放音頻文件，具體選用哪類媒體取決于材料的存儲方式，如要朗讀課文的音頻文件是保存在磁帶中就使用錄音機，如果是保存在光盤中則使用VCD D.上課使用的多媒體課件最好的首要條件是圖形圖文并茂的，以便吸引學(xué)生的注意力，至于課件的內(nèi)容則不用考慮太多

E.可以提供話筒、揚聲器等設(shè)備擴大音頻文件的聲音，讓全班的同學(xué)聽到

第13題（多選題）王老師在教學(xué)過程中經(jīng)常會用到一些聽覺媒體和視覺媒體，下列選項中屬于聽覺媒體的是（CDE）（3分）A.錄音機

B.圖像、圖片

C.錄像機、電視機 D.收音機 E.CD機

第14題（多選題）王老師對教學(xué)媒體和教學(xué)資源老是分不清楚，以下有關(guān)教學(xué)媒體和教學(xué)資源的說法正確的是（ABCD）（3分）

A.在教學(xué)活動中，教師屬于教學(xué)資源的一種，但不屬于教學(xué)媒體 B.教室里的桌子、椅子、講臺等屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體

C.在教學(xué)活動中，教師常用的一些教學(xué)軟件屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體

D.在教學(xué)活動中，教師常用的一些教學(xué)軟件既屬于教學(xué)資源，又屬于教學(xué)媒體

E.教室里的桌子、椅子、講臺等既屬于教學(xué)資源，又屬于教學(xué)媒體

第15題（多選題）王老師在處理教學(xué)素材的過程中，對自己使用過的軟件功能匯總?cè)缦?，其中正確的是（AC）（3分）A.Photoshop――圖片處理工具 B.FrontPage――課件集成工具 C.迅雷――下載軟件

D.Snagit――抓圖、抓視頻軟件

E.影音傳送帶――專門下載音頻、視頻文件，但不能下載其他類型的素材

第16題（多選題）王老師在準(zhǔn)備資源時，搜集到了很多云的電子圖片，下列格式中是圖片格式的有（ACD）（3分）A.bmp

B.wmv

C.gif

D.jpg E.avi

第17題（填空題）王老師所在學(xué)校為了教學(xué)的方便，新買進了一批多媒體設(shè)備，其中一類的圖形如下圖，請問該媒體的名稱是什么（實物投影儀）（3分）

第18題（多選題）王老師在上課過程中使用多媒體課件來輔助教學(xué)，該課件中包括動畫、圖片、文字資料、鏈接網(wǎng)址等，幫助學(xué)生來理解抽象的云和天氣的關(guān)系，王老師認為下該課件能帶來如下教學(xué)功能，其中正確是（ABDE）（3分）

A.該課件中視頻和圖片文件，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

B.多媒體課件中的作業(yè)練習(xí)部分，有很好的交互，可以調(diào)動學(xué)生積極參與 C.該課件包括大量與該課有關(guān)的信息資料，可以擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的內(nèi)容

D.課件中的連接可以把學(xué)生帶入與云和天氣相關(guān)的資源網(wǎng)站，從而拓寬了學(xué)習(xí)路徑

E.該課件能夠通過多種媒體的刺激，順利完成本科的教學(xué)目標(biāo)

第19題（單選題）王老師在制作電子教案的過程中經(jīng)常使用一些軟件來制作其所需要的數(shù)字教學(xué)資源，下列對應(yīng)關(guān)系中，哪個選項中的軟件不能達到其對應(yīng)的目的？（B）（4分）A.Word——靜態(tài)插圖 B.Flash——制作三維動畫

C.超級解霸——音頻截取、視頻截取 D.Cool3D、Photoshop——標(biāo)題字 第三部分 教學(xué)實施（20分）

在教學(xué)實施環(huán)節(jié)，需要考查教學(xué)實施的基礎(chǔ)知識，并考查在給定的教學(xué)環(huán)境下，利用教學(xué)設(shè)施（硬件、軟件）實施教學(xué)、利用工具進行交流的能力。請完成下列任務(wù)。

第20題（單選題）王老師去一所缺乏多媒體設(shè)施的農(nóng)村中學(xué)講該課，為了形象的表達各種云和天氣的關(guān)系，王教師決定選擇某種直觀教具作為其教學(xué)手段，下列給出的選項中，王教師最可能的選擇是什么？（A）（3分）A.各種云的圖片

B.教學(xué)錄音帶和錄音機 C.教學(xué)軟件光盤 D.幻燈機

第21題（單選題）王老師組織學(xué)生討論云和天氣的關(guān)系時，發(fā)現(xiàn)一個小組討論什么樣的天氣適合出去旅游，請問王老師最好采用哪種措施讓他們集中討論主題（C）（3分）

A.給組員安排任務(wù)，告之一會兒提問

B.批評該組學(xué)生，命令他們討論給定的主題 C.參與其中，適當(dāng)提問，引向主題

D.不理不睬，任其討論

第22題（填空題）在講這堂課之前，王老師想去網(wǎng)上利用搜索引擎查找一些關(guān)于云與天氣之間關(guān)系的資料，用于擴展學(xué)生的知識面，請問王老師可以使用什么搜索關(guān)鍵詞（）（3分）

第23題（多選題）單選題）王老師在準(zhǔn)備該課的資源時，從圖書館找到了一些擴展閱讀資料并復(fù)印了下來，上課前還沒來得及將其內(nèi)容整合到課件中，請問王老師可以通過哪種方法最方便快捷地共享給學(xué)生？（）（3分）A.通過掃描儀（學(xué)校已有）把這些閱讀資料掃描成圖片放在電腦上，打開圖片讓大家閱讀

B.將這些閱讀資料復(fù)印成45分，每人發(fā)一份

C.上課時，老師閱讀，讓同學(xué)們記錄下來，再讓學(xué)生自習(xí)閱讀

D.課上老師再上網(wǎng)搜集一些和該閱讀資料一樣的文本文件供大家閱讀

第24題(單選題)電子郵件是進行異步交流的一個非常重要的工具，下面各種方式中王老師不能用來收發(fā)郵件的是（D）（3分）A.登陸郵件服務(wù)器網(wǎng)站，采用Web方式； B.使用Windows自帶的Outlook； C.使用國產(chǎn)軟件Foxmail； D.使用Word；

第25題（單選題）在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長之間都常常需要保持信息溝通。這個星期六學(xué)校要開家長會，所以王老師現(xiàn)在需要使用Email和幾位家長聯(lián)系，通知他們有關(guān)周六家長會的有關(guān)事宜。請回答下面問題：（5分）

（1）以下有關(guān)發(fā)送電子郵件的方式哪項是不正確的？(D)A.利用瀏覽器登錄自己的郵箱服務(wù)器網(wǎng)站收發(fā)電子郵件 B.利用Foxmail收發(fā)電子郵件

C.利用Outlook Express收發(fā)電子郵件 D.利用CuteFTP收發(fā)電子郵件

（2）以下關(guān)于電子郵件的說法，正確的是（C）

A.S-zhang@163.net，這是一個標(biāo)準(zhǔn)的E-mail 地址，其中，S-zhang 表示的是用戶名，163.net 表示計算機所在的位置，即計算機的IP地址

B.一般只能通過瀏覽器的方式收取電子郵件，使用Foxmail 就屬于這樣的方式

C.常用收發(fā)郵件的軟件有Windows 自帶的Outlook Express、國產(chǎn)軟件Foxmail等

D.發(fā)信的服務(wù)器一般叫做POP3服務(wù)器，收信的服務(wù)器一般稱為SMTP服務(wù)器

第四部分 教學(xué)評價（18分）

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中，需要考查教學(xué)評價的基礎(chǔ)知識，并考查在給定的環(huán)境下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進行評價的能力。請完成下列任務(wù)。

第26題（多選題）最近通過看《教學(xué)評價新理念》這本書，王老師對教學(xué)評價有了新的認識，以下是他的看法，請問哪些是正確的（BCDE）（3分）A.新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展，去掉評價的甄別和選拔作用 B.新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價應(yīng)該有更多的人參與，如學(xué)生、教師、被評教師等 C.要從多個方面進行評價學(xué)生，不應(yīng)該僅僅以學(xué)生期末考試的分數(shù)為依據(jù) D.分析評價數(shù)據(jù)應(yīng)該從“質(zhì)”性和“量”性兩方面考慮，揭示本質(zhì)并提供數(shù)據(jù)支持

E.評價方法不應(yīng)該僅僅限于考試，要從多方面評價學(xué)生，如課堂表現(xiàn)、學(xué)生日?；顒拥膮⑴c情況

第27題（單選題）下列對教學(xué)評價的各種類型的描述錯誤的是（B）（3分）A.按照評價的基準(zhǔn)分，教學(xué)評價分為絕對評價和相對評價

B.診斷性評價是教學(xué)評價按照功能分類的一種，也稱“過程性評價”

C.總結(jié)性評價也是教學(xué)評價按照功能分類的一種，學(xué)期期末考試、考核都屬于這種評價

D.按照教學(xué)評價的評價主體分，教學(xué)評價可分為自我評價和他人評價，其中自我反思就屬于自我評價

第28題（多選題）以下教研組對王老師的教學(xué)設(shè)計方案的評價說法恰當(dāng)?shù)氖牵˙CD）（4分）

A.王老師的教學(xué)設(shè)計方案有許多創(chuàng)新點，雖然由于條件所限不能實施，但仍然屬于優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計方案

B.該教學(xué)設(shè)計方案體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計過程，所有必需的環(huán)節(jié)都很明確，而且前后一致，是一個整體的解決問題方案

C.該教學(xué)設(shè)計方案教法的設(shè)計上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣 D.該設(shè)計方案有利于培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力

E.該教學(xué)設(shè)計方案提到了很多先進的媒體，憑借這一點，它成為了一份很好的教案

第29題（多選題）平時王老師總是搜集一些信息用于期末評價學(xué)生，請問如下選項中屬于作品類的評價數(shù)據(jù)是（ACE）（4分）A.平時作文比賽獲得的獎品 B.期末考試成績

C.學(xué)生平時學(xué)習(xí)每課后的心得體會 D.參加的社會實踐活動 E.參加數(shù)學(xué)競賽獲得的證書

第30題（多選題）對教學(xué)的評價，一般是從教室和學(xué)生兩個角度來分析。下面關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)評價涉及的主要內(nèi)容的描述中正確的是（ABCD）（4分）A.學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的進步情況

B.數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)（回答問題的積極性，對知識的理解程度）C.教師的數(shù)學(xué)專業(yè)能力 D.教師的教學(xué)技能

E.教師是否有自己的個人網(wǎng)站

第四篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試大綱

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（NTET）

教學(xué)人員考試大綱（初級）（試行）

中華人民共和國教育部考試中心 2006年4月

簡

介

一、考試性質(zhì)

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（National Teacher’s Skill Test of Applied Educational

Technology in Secondary and Elementary School, NTET,以下簡稱NTET）由中華人民共和國教育部推出，教育部考試中心主辦。與《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱“能力標(biāo)準(zhǔn)”）對應(yīng)，NTET分為教學(xué)人員、技術(shù)人員和管理人員三大類，教學(xué)人員水平考試又分為初、中、高三級。本大綱適用于教學(xué)人員（初級）。

二、考試目的 以“能力標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、促進技術(shù)在教學(xué)中的有效、規(guī)范應(yīng)用為目的，構(gòu)建全國統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)水平考試認證體系，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的水平，最終促進教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。

三、組織機構(gòu)

為加強考試實施的組織管理，由全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)實施考試的宏觀指導(dǎo)，協(xié)調(diào)解決實施過程中的重大問題。

教育部考試中心負責(zé)組織制定考試大綱、組織考試命題，考務(wù)組織與管理、研制開發(fā)考試平臺、印制并頒發(fā)教師教育技術(shù)水平考試證書等工作。

教育部考試中心領(lǐng)導(dǎo)下的“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（NTST）專家委員會”協(xié)助完成擬考試大綱、審核考試命題、評估考試結(jié)果等工作。

考試中心在各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）級教育考試機構(gòu)設(shè)立承辦機構(gòu)，負責(zé)本地區(qū)的考試工作的實施，根據(jù)規(guī)定，設(shè)置考點、組織評卷等。省級承辦機構(gòu)下設(shè)考點，負責(zé)考生的報名、考試及相關(guān)管理工作。

四、考試形式

考試方式為機考，考試及評分均在Windows平臺上進行。

考試以學(xué)科教學(xué)為載體，考核教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。試卷中列舉的教學(xué)案例和選用的素材針對不同學(xué)科、學(xué)段，并由此形成考試科目。應(yīng)試教師可在報名時選擇自己最擅長的考試科目?？荚嚳颇糠诸愐姳?。

考試時間為120分鐘，試卷滿分為100分。

試題在特定的教學(xué)情境下，以“任務(wù)導(dǎo)向”方式展開，題型包括教學(xué)解決方案選擇、教學(xué)內(nèi)容填充、常見軟件問題解決策略選擇、視頻教學(xué)片段分析、應(yīng)用軟件操作等?？荚囍兴婕暗降能浖N類及版本見考試要求中的相關(guān)部分。

表 1 考試素材分類與考試對象

序號 科目編號 對應(yīng)素材來源 考生 1 T101 小學(xué)語文 小學(xué)語文教師

T102 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師

T103 小學(xué)英語 小學(xué)英語教師T104 小學(xué)科學(xué)（自然）小學(xué)科學(xué)（自然）老師T105 小學(xué)品德、生活與社會 小學(xué)品德與生活教師、小學(xué)品德與社會教師T106 小學(xué)音樂 小學(xué)音樂教師

T107 小學(xué)美術(shù) 小學(xué)美術(shù)教師T201 中學(xué)語文 初、高中語文教師

T202 中學(xué)數(shù)學(xué) 初、高中數(shù)學(xué)教師

T203 中學(xué)英語 初、高中英語教師

T204 中學(xué)物理 初、高中物理教師

T205 中學(xué)化學(xué) 初、高中化學(xué)教師

T206 中學(xué)生物 初、高中生物教師

T207 中學(xué)地理 初、高中地理教師T208 中學(xué)思想品德 初、高中思想品德教師T209 中學(xué)歷史 初中歷史與社會教師、高中歷史教師

T210 中學(xué)音樂 初、高中音樂教師

T211 中學(xué)美術(shù) 初、高中美術(shù)教師

T212 技術(shù) 信息技術(shù)教師

五、考試日期

“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（NTST）”一般每年舉行兩次，時間分別在寒假和暑假，具體考試日期由考試中心在考試前6個月向社會公布。開始報名時間為考試前40天。

六、考點

考點資格由省級考試行政部門按標(biāo)準(zhǔn)認定，教育部考試中心備案。各省在考試報名前1個月，向社會公布考點信息。

參加考試的中小學(xué)教師應(yīng)具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并參加過全國中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)或由教育主管部門認可的其它相關(guān)培訓(xùn)。

七、合格證書

考試合格者將獲得由教育部監(jiān)制、教育部考試中心頒發(fā)的“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試合格證書”。

八、其他

關(guān)于教育技術(shù)水平考試的詳細考務(wù)信息，請咨詢教育部考試中心，或省級考試承辦機構(gòu)和考點。

總體要求

參加考試的中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并參加過全國中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)或由教育主管部門認可的其它相關(guān)培訓(xùn)。

具備初級教育技術(shù)能力的中小學(xué)教師，應(yīng)在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀方面達到相應(yīng)的要求。具體目標(biāo)如下。

（一）知識與技能

1.了解教育技術(shù)的相關(guān)概念和意義。

2.了解教學(xué)過程的基礎(chǔ)知識，理解教學(xué)設(shè)計的基本流程，并予以應(yīng)用。

3.了解教學(xué)資源的基礎(chǔ)知識，掌握數(shù)字教學(xué)資源獲取、存放與整合應(yīng)用的方法。

4.了解教學(xué)評價的基礎(chǔ)知識，理解并掌握應(yīng)用教學(xué)評價的基本方法。

（二）過程與方法

1.能在給定的教學(xué)環(huán)境下，針對給定的教學(xué)內(nèi)容，有效選擇教學(xué)策略、教學(xué)媒體，完成教學(xué)設(shè)計方案。

2.能根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案合理選擇和利用已有的數(shù)字教學(xué)資源。

3.能正確選擇和使用教學(xué)媒體實施教學(xué)設(shè)計方案。

4.能應(yīng)用教育評價有關(guān)知識，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生和教師進行評價。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.能正確認識教育技術(shù)對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性，并具有進一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)的意識。

2.能在教學(xué)實踐中應(yīng)用教育技術(shù)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.能夠遵循和傳授與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的法律法規(guī)和倫理道德意識。考試內(nèi)容

考試內(nèi)容按照典型教學(xué)過程中的基本教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)設(shè)計、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價）進行組織，對教育技術(shù)基本知識以及教學(xué)環(huán)節(jié)中的教育技術(shù)應(yīng)用能力進行考核。

基本知識

一、基本概念及理論

1.教育技術(shù)與信息技術(shù)

內(nèi)容

教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)與信息技術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別

信息技術(shù)與課程整合 要求了解教育技術(shù)的定義

了解教育技術(shù)與信息技術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別

了解信息技術(shù)與課程整合的含義

2.教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計的相關(guān)概念

學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價

教學(xué)設(shè)計的基本流程

要求

了解教學(xué)設(shè)計的基本要素及其含義

理解教學(xué)設(shè)計的基本流程

3.學(xué)習(xí)理論 內(nèi)容

行為主義

認知主義

建構(gòu)主義

要求

了解行為主義、認知主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點的主要不同之處

二、教育技術(shù)應(yīng)用的意義

內(nèi)容

(1)推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)

(2)教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分

(3)優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

要求

了解推廣教育技術(shù)的意義與作用 教案設(shè)計

一、教案設(shè)計流程

1.需求分析

內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)者分析

智力因素（知識基礎(chǔ)、認知能力）

非智力因素（興趣、動機、情感、意志、性格)（2）教學(xué)的環(huán)境條件分析

硬件設(shè)施（DVD播放機、電視機、計算機、衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備以及計算機網(wǎng)絡(luò)、視頻投影機、學(xué)科教學(xué)設(shè)備、學(xué)科實驗儀器）

教學(xué)軟件平臺與常用的工具軟件

要求

1）根據(jù)自己所處的學(xué)科、學(xué)段對學(xué)生的特點進行分析

2）正確使用所處環(huán)境中可供使用的各種硬件設(shè)備

3）了解與本學(xué)科有關(guān)的教學(xué)軟件平臺及常用工具軟件的基本功能

2.教學(xué)目標(biāo)分析

內(nèi)容

確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的分類

教學(xué)目標(biāo)的描述

確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序

教學(xué)重、難點的提煉

教學(xué)序列的組織

要求

了解教學(xué)目標(biāo)的分類

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生現(xiàn)狀確定教學(xué)目標(biāo)

對給定的教學(xué)內(nèi)容進行分析

對教學(xué)序列進行合理安排

3.教學(xué)策略初步選擇

內(nèi)容

(1)教學(xué)活動的排序

(2)教學(xué)組織形式的確定(3)教學(xué)方法的選擇

要求

根據(jù)給定的教學(xué)要求在提供的教學(xué)策略中進行恰當(dāng)選擇

4.教學(xué)媒體選擇

內(nèi)容

(1)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)

(2)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

(3)依據(jù)學(xué)習(xí)者特征

(4)依據(jù)教學(xué)條件

要求

根據(jù)給定的教學(xué)環(huán)境選擇合適的教學(xué)媒體

5.教學(xué)評價方案制定

內(nèi)容

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價

對教師教學(xué)的評價

要求

制定初步的教學(xué)評價方案

二、電子教案的設(shè)計與制作

1.電子教案的特點、結(jié)構(gòu)及制作工具

內(nèi)容

電子教案的特點

電子教案的基本結(jié)構(gòu)

電子教案的制作工具

要求

了解電子教案的特點

理解電子教案的基本結(jié)構(gòu)

了解電子教案的常用制作工具

2.利用文字處理軟件制作電子教案

內(nèi)容

新建、輸入并保存電子教案

編輯電子教案

文字、段落格式的設(shè)置

圖像和頁碼的插入

公式與特殊符號的插入

表格的插入與編輯

查找與替換

要求

根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)要求利用文字處理軟件（如Word或WPS Office）在給定的模板中完成電子教案

資源準(zhǔn)備

一、資源準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識

1．教學(xué)資源的基本概念

內(nèi)容(1)教學(xué)資源的定義

(2)常用教學(xué)媒體

掛圖、標(biāo)本、模型、實驗儀器

教科書、文獻資料

唱片、錄音帶、錄像帶、影片、幻燈片

光盤（CD-ROM、VCD、DVD）、硬盤

網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)媒體的選擇

要求

了解教學(xué)資源的含義

了解教學(xué)媒體的類型及來源

了解常用教學(xué)媒體的特點

了解各種教學(xué)媒體的使用范圍和優(yōu)勢

根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)媒體

2．常見數(shù)字教學(xué)資源格式

內(nèi)容

可執(zhí)行文件格式（*.exe）

文檔格式（*.doc *.ppt *.xls）

音頻格式（*.wav *.mp3）

視頻格式（*.mpg）

圖像格式（*.jpg）

要求

區(qū)別常用數(shù)字教學(xué)資源的格式

掌握常見數(shù)字教學(xué)資源的使用方法

二、數(shù)字教學(xué)資源的獲取與存放 1．?dāng)?shù)字教學(xué)資源的獲取

內(nèi)容

數(shù)字教學(xué)資源獲取方法

① 截取計算機屏幕上所需的教學(xué)圖像

② 利用錄音軟件錄制教學(xué)音頻素材

③ 查詢、收集網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字教學(xué)資源

數(shù)字教學(xué)資源的分類查詢和關(guān)鍵詞查詢

使用瀏覽器的“收藏夾”和“歷史記錄”收集常用網(wǎng)站 ④ 下載與保存數(shù)字教學(xué)資源

下載與保存鏈接的文件

下載與保存需要的網(wǎng)頁、文字、圖像

樹立教學(xué)資源的版權(quán)意識

要求

了解教學(xué)資源可用的獲取方法

掌握獲取數(shù)字教學(xué)資源的基本方法

獲取數(shù)字教學(xué)資源時記錄出處，引用時自覺注明

2．?dāng)?shù)字教學(xué)資源的存儲與組織管理

內(nèi)容

⑴數(shù)字教學(xué)資源的存儲

⑵數(shù)字教學(xué)資源的組織與管理

要求

掌握存儲數(shù)字教學(xué)資源的基本方法

使用文件夾對數(shù)字教學(xué)資源進行分類管理

三、教學(xué)演示課件的制作

1．教學(xué)演示課件

內(nèi)容

演示課件在教學(xué)中的應(yīng)用

制作教學(xué)演示課件的常用軟件

PowerPoint WPS Office 要求

了解演示課件在教學(xué)中的應(yīng)用

知道可用于制作演示課件的常用軟件

2．制作教學(xué)演示課件

內(nèi)容

(1)模板與版式的選用

(2)文本的輸入與編輯

(3)圖形、圖像、文本框和藝術(shù)字的插入與設(shè)置

(4)幻燈片中動畫與幻燈片間切換方式的設(shè)置

要求根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)要求利用常用軟件（如PowerPoint或WPS Office），制作教學(xué)演示課件

教學(xué)實施

一、教學(xué)實施的基礎(chǔ)知識

1．教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)

內(nèi)容

(1)教學(xué)準(zhǔn)備

(2)在實施中感受、理解教育技術(shù)對新課改的支持作用

(3)評價反思

要求

理解教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)

理解教育技術(shù)對新課改的支持作用

根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)內(nèi)容

2.教學(xué)過程的組織形式

內(nèi)容

(1)集中講授

(2)自主學(xué)習(xí)

(3)協(xié)作學(xué)習(xí)

要求

了解教學(xué)過程的組織形式

3．教學(xué)信息呈現(xiàn)

內(nèi)容

把握教學(xué)信息的呈現(xiàn)時機與方式

合理借助媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息 要求

了解教學(xué)信息呈現(xiàn)的要素

利用技術(shù)在教學(xué)實施過程中合理、有效地呈現(xiàn)教學(xué)信息

二、教學(xué)設(shè)施的使用

1.輔助教學(xué)的主要硬件設(shè)備及其功能

內(nèi)容

(1)教具或儀器對教學(xué)的支持作用

(2)DVD播放機和電視機對教學(xué)的支持作用

(3)計算機、網(wǎng)絡(luò)和顯示設(shè)備對教學(xué)的支持作用

要求

了解輔助教學(xué)的主要硬件設(shè)備及其功能

掌握輔助教學(xué)的主要硬件設(shè)備的使用方法

2.常用軟件在教學(xué)實施過程中的應(yīng)用

內(nèi)容

(1)Word、WPS Office(2)PowerPoint(3)Windows Media Player(4)IE 要求

根據(jù)數(shù)字教學(xué)資源類型選擇相應(yīng)的軟件

三、教學(xué)中的交流

1.對教學(xué)交流的認識

內(nèi)容

(1)交流及互動的重要性

(2)交流的內(nèi)容

日常教學(xué)信息

要求

認識互動在教學(xué)中的重要性，能根據(jù)特定內(nèi)容選擇合適的交流方式 2.交流工具的使用

內(nèi)容

利用文字處理軟件批注和修訂文檔

會收發(fā)和管理電子郵件（包括附件）

要求

掌握利用文字處理軟件（如Word或WPS Office）進行批注與修訂

掌握利用電子郵件與學(xué)生、教師或其他人討論與交流

教學(xué)評價

一、教學(xué)評價的基礎(chǔ)知識

1．教學(xué)評價的功能和類型

內(nèi)容

(1)教學(xué)評價的功能

教學(xué)功能、診斷功能、調(diào)控功能、激勵功能

(2)教學(xué)評價的類型

按評價基準(zhǔn)分類（相對評價和絕對評價）

按評價功能分類（診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價）

按評價分析方法分類（定性評價和定量評價）

要求

了解教學(xué)評價的基本功能

了解不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)評價類型及其特點

2．教學(xué)評價的內(nèi)容

內(nèi)容

(1)教學(xué)資源

(2)教學(xué)效果

要求

了解評價的基本內(nèi)容和方法

二、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價

1．?dāng)?shù)據(jù)的收集與處理

內(nèi)容

數(shù)據(jù)的收集

平時作業(yè)，測驗、考試結(jié)果

小組協(xié)作學(xué)習(xí)的各類文檔及成果

調(diào)查問卷

數(shù)據(jù)的處理

學(xué)生的總成績、平均成績和成績排序

調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)處理 數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具的使用

Excel WPS Office 要求

選擇合適的方式收集學(xué)生的評價數(shù)據(jù)

選擇合適的評價方法和工具對評價數(shù)據(jù)進行初步處理

2．統(tǒng)計結(jié)果的分析與公布

內(nèi)容

評價數(shù)據(jù)的分析

定性分析

定量分析

評價結(jié)果的表達

評語

表格

統(tǒng)計圖表

要求

了解數(shù)據(jù)分析的一般方法與內(nèi)容

根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

三、對教師教學(xué)的評價

1．學(xué)生對教師教學(xué)的評價

內(nèi)容

(1)教師教學(xué)過程評價表

要求 從教學(xué)過程評價表中分析教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

2．教學(xué)反思

內(nèi)容

教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)資源

教學(xué)過程

教學(xué)效果與效率

教學(xué)反思的方法

撰寫教學(xué)日志

觀看教學(xué)錄像

教師間的交流討論

要求

初步形成教學(xué)反思意識

了解可用于教學(xué)反思的方法

通過評價數(shù)據(jù)反思自己的教學(xué)

第五篇：全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題

全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題1

一，單項選擇題：

1．英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識 B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化 C、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識 D、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識

2．新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（）。

A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系

3．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的（）等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。A、杜威 B、布魯納 C、斯金納 D、伯尼.道奇

4.在交流與討論中，（）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論

5.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為

（）三大領(lǐng)域。

A、認知、情感和動作技能 B、了解、理解和應(yīng)用

C、生理、心理和情感 D、認知、情感和學(xué)習(xí)策略

6．課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（）的評價，第二階段是對教學(xué)實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。

A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計

7．為了推進信息技術(shù)與課程整合的進程，學(xué)校必須進行卓有成效的教師培訓(xùn)。對于一個學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在

（）兩種方式。

A、由點及面，逐層推進；全員、全程培訓(xùn) B、由面到點，分層推進；全員培訓(xùn) C、由上到下，全程培訓(xùn)

D、由點及面，分層推進；全體培訓(xùn)

8．信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為（）。

A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命

9．信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創(chuàng)新型模式。A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問題解決學(xué)習(xí)D、基于計算機的課堂講演、練習(xí)、討論

10．從狹義上說，信息技術(shù)（Information Technology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù) A、計算機技術(shù) B、文字 C、紙張 D、印刷術(shù)

11．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

12．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（）。

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論 C、合作性討論 D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

13．綜合實踐課主要包括（）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù) C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

14．一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。

A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C、題頭圖和備注 D、框架和導(dǎo)航文字圖

15．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯

圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（）方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情景 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物

16、下面的（）不屬于科學(xué)課程。

A、歷史 B、化學(xué) C、物理 D、生物

17、（）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組 合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學(xué)模式 B、教學(xué)結(jié)構(gòu) C、教學(xué)設(shè)計 D、教學(xué)方法

18、與“知識點之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航

19、（）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認知活動的成果。

A、客觀題測驗 B、表現(xiàn)性評價 C、檔案袋分析 D、論文題測驗

20、在進行教師培訓(xùn)時，認為“技術(shù)優(yōu)先”的是（）

A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式

21、帕金斯（Perkins,1991）認為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個關(guān)鍵成分是（）A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng) B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認知工具；任務(wù)管理者 D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者

22、下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（）提出的。

A、加涅 B、斯金納 C、皮亞杰 D、羅杰斯

23、信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢不包括（）

A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源 B、提供支持學(xué)生進行閱讀實踐活動的工具 C、交流方式單一 D、提供各種學(xué)習(xí)策略

24、在（）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。

A、大綱視圖 B、幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、普通視圖

25、斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是（）A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識 B、內(nèi)容知識；教學(xué)法的知識；實踐的知識

C、學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識

D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗

26、最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（）A、橫排 B、縱排 C、環(huán)形 D、兩側(cè)

27、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

28、（）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。

A、隱性課程 B、學(xué)科課程 C、顯性課程 D、活動課程

29、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。

A、技術(shù)效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具

30、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法

B、探索某些實物體積的測量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似 D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

判斷題：

1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯）

2、計算機操練和練習(xí)反饋的設(shè)計是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計算機操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。

（對）

3、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（錯）

4、信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯）

5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯）

6、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）

7、認知學(xué)徒制是一種典型的認知主義教學(xué)模式。（錯）

8、將氣旋與反氣旋運動過程設(shè)計成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運用的表現(xiàn)形式，可以生動形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學(xué)生能直觀的認識氣旋與反氣旋。（對）

9、信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（對）

10、美國學(xué)者古德萊德認為正式的課程是指在課堂上實際實施的課程。（錯）

11、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)該能夠利用技術(shù)資源（如計算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學(xué)習(xí)并開展擴展性學(xué)習(xí)。（錯）

12、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（對）

13、接受學(xué)習(xí)一定是被動的。（錯）

14、我國在2001年啟動中小學(xué)“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。（錯）

15、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（對）

16、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（錯）

17、在美國的“社區(qū)”案例中，“運用交互式的教育節(jié)目”的活動是NETS績效的“使用技術(shù)資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點和情節(jié)”指標(biāo)。（對）

18、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實現(xiàn)個別輔導(dǎo)。（錯）

19、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（對）20、電子郵件調(diào)查法屬于被動調(diào)查法。（對）

21、理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。（對）

22、利用信息技術(shù)的情景性、真實性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（對）

23、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯）

24、在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（對）

25、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分，學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)符號使用TCT交流運算結(jié)果。（錯）

26、人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學(xué)中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯）

27、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進學(xué)生思維發(fā)展。（對）

28、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對）29、2000年，陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告中提出，21世紀(jì)第一個十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個層面推進，第一個層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，第二個層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。（錯）

30、自我調(diào)控是指在實施學(xué)習(xí)計劃的過程中，需要根據(jù)認知目標(biāo)及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認知行為、策略的效果。（錯）

全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題2

一、選擇題：

1、網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的___ __不是它的寫作輔導(dǎo)方式。

A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習(xí)正確答案：D

2、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授___ ___。

A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡單電路

正確答案：C

3、下面____ __是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形 C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值

D、獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法 正確答案：D

4、___ __旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。

A、基于問題學(xué)習(xí)B、有意義的學(xué)習(xí)C、資源型學(xué)習(xí)D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)

正確答案：A

5、___ ___是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。

A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理 D、自我評價 正確答案：A

6、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是__ ___。A、反饋時直接指出正誤

B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時的反饋

D、整個操練和練習(xí)的教學(xué)活動完成以后，不必對學(xué)生的進步情況做出反饋與分析 正確答案：C

7、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著___ ___的興建而提出來的。A、“信息高速公路” B、“2016戰(zhàn)略” C、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)” D、“國家高速信息網(wǎng)”

正確答案：A

8、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)原則不包括____ ____。

A、接近性原則 B、定向與回憶 C、反饋原則 D、強化原則 正確答案：B

9、下面的____ ____是地理課程知識的特點。

A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時空跨度大

正確答案：D

10、Powerpoint所提供的___ ___功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動畫 B、動作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動畫 D、自定義放映 正確答案：B

11、與“知識點之間逐層遞進深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是___ ___。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 正確答案：B

12、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于___ __。

A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 正確答案：B

13、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ ___層次。A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng) D、價值體系個性化

正確答案：A

14、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以____ ____。

A、運用數(shù)學(xué)符號使用ICT交流運算結(jié)果

B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報告

正確答案：C

15、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學(xué)三—五年級的學(xué)生應(yīng)該能夠___ ___。A、評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個別性 B、評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性 C、評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性 D、評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性 正確答案：D

16、在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會____ ___。

A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件

C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 正確答案：B

17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是____ _____變化的表現(xiàn)。

A、中心à邊緣 B、成批生產(chǎn)à個性凸現(xiàn) C、奉獻à雙贏 D、傳遞者à促進者

正確答案：C

18、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括____ _____三個層面。

A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能

C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能

正確答案：D

19、我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：_____爭取使全國90%以上獨立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。

A、2010 B、2015 C、2008 D、2005 正確答案：A 20、國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)___ ___的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程 正確答案：A

21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了__ ___，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通 B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng)

正確答案：B

22、甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是___ ____。A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識

B、教育理論知識；所教專業(yè)科學(xué)知識，普通文化知識

C、學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；情景知識；自我的知識

D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗 正確答案：B

23、Powerpoint用于制作幻燈片的是___ ___。

A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖

正確答案：B

24、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括___ __。

A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運用先進的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體

B、在小學(xué)階段要求做到“識字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 正確答案：D

25、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括____ ___。

A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置 B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間

正確答案：A

26、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了___ ___三維互動方式。

A、教師—計算機—學(xué)生 B、學(xué)生—計算機—學(xué)生 C、教師—計算機—教師 D、計算機—學(xué)生—計算機 正確答案：A

27、英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括___ ___方面。

A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實踐 D、教學(xué)

正確答案：D

28、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是__ ___。

A、人本廣義理論 B、建構(gòu)廣義理論 C、行為主義理論 D、認知主義理論

正確答案：A

29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在____ ___模擬之中。A、實物 B、物理 C、情境 D、程序 正確答案：B 30、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，___ __的課堂組織形式。

A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動 正確答案：B

二、判斷題

1、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯）

2、默里關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是內(nèi)容知識，教學(xué)法的知識，實踐的知識。（錯）

3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（對）

4、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)信息的意義。（錯）

5、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯）

6、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對）

7、[美國]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學(xué)3-5年級的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。（對）

8、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（錯）

9、在地理課上，對于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學(xué)比使用計算機輔助教學(xué)嫩更好的完成教學(xué)任務(wù)。（錯）

10、信息技術(shù)與課程的整合直接落實在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。（對）

11、信息技術(shù)與課程整合的第四個階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（錯）

12、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會中選取主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（對）

13、美國“進入下個千年”案例學(xué)習(xí)活動的主要目標(biāo)是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對）

14、計算機輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯）

15、學(xué)習(xí)理論主要存在三大理論流派：行為主義、認知派、建構(gòu)主義。（錯）

16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯）

17、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）

18、自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的乁個十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。（對）

19、科學(xué)課程是一門基于實驗的學(xué)科，實驗的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實現(xiàn)復(fù)習(xí)實驗專題既省時又有好效果的目標(biāo)。（錯）

20、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（對）

21、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識展示、擴展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)四個基本組成部分。（對）

22、我國科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)”：種音像資源；計算機軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對）

23、聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準(zhǔn)備、聽講、總結(jié)三個部分入手。（對）

24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯）

25、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進行口語交際實踐沒有幫助。（錯）

26、小學(xué)語文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒有改變以前的計算機輔助教學(xué)模式。（錯）

27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對）

28、多媒體計算機以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。（對）

29、結(jié)構(gòu)良好問題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和正確答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯）

30、教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（錯）

全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題3

一．單項選擇題

1．（）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。A．框架頁 B．導(dǎo)航頁 C．視圖 D．備注

2．“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（）

A．教師-家長聯(lián)合 B．大學(xué)教授-小學(xué)教師聯(lián)合 C．大學(xué)-中小學(xué)聯(lián)合 D．教師-學(xué)生聯(lián)合

3．信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（）

A．國家信息空間 B．國家高速信息網(wǎng) C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng) D．通訊技術(shù)網(wǎng)

4．下列正確答案中，（）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。A．快速傳播與多媒體問卷 B．組織麻煩、費用昂貴

C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制 D． 24小時全天候的調(diào)查

5．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于（）教學(xué)流程。A．講解 B．有組織的練習(xí)C．有指導(dǎo)的練習(xí)D．獨立練習(xí)

6．（）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。

A．網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)

7．英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。A．語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識 B． 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化 C． 語言技巧、語言知識、讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識 D．語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識

8．在FRONTPAGE中，通過（）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A．普通窗口 B．預(yù)覽窗口 C．HTML窗口 D．視圖窗口

9．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（）描述了教師開始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

10．行為主義理論的教學(xué)方法在（）中得到了集中體現(xiàn)。A．情境性教學(xué) B．直接教學(xué) C．程序教學(xué) D．隨機進入教學(xué)

11．（）是指教師鼓勵學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。A．課堂教學(xué) B．教學(xué)組織 C．課堂氛圍 D．課堂管理

12．按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為（）A．預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B．硬件資源、軟件資源和信息資源 C．文字資源、視頻資源和音頻資源D．預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源

13．下面的觀點（），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合 B．信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程 C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D．信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

14．情境學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A．行為主義B．認知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義

15．根據(jù)認知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強學(xué)習(xí)的原則是（）A．定向與回憶B．接近性原則C．個別化D．智力技能

16．下面的（）不是歷史課程知識的特點。A．過去性B．具體性C．現(xiàn)實性D．多樣性

17．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（）運用形式

A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C．促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

18．下面的（）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。A．萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液

19．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（）

A．信息高速公路B．2016戰(zhàn)略C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D．國家高速信息網(wǎng)

20．關(guān)于問題情境，說法錯誤的是（）

A．問題情境要有開放性 B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎

C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義 D．創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗

21．英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將（）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識點整合。

A．列表B．模擬和探究C．圖表D．圖形

22．下面是帕金斯認為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價領(lǐng)域知識和教學(xué)材料的是（）

A．信息庫B．符號板C．現(xiàn)象視窗D．建構(gòu)工具箱

23．心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（）個左右的刺激單位。

A．17 B．13 C．10 D．7

24．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個層面（）

A．國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生 C．國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生

25．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個解決“（）”問題的豐富情境。

A．導(dǎo)數(shù)和微分B．空間和圖形C．統(tǒng)計與概率D．?dāng)?shù)與代數(shù) 26．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（）A．橫排B．縱排C．環(huán)形D．兩側(cè)

27．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（）不屬于電子閱讀能力。A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力

28．（）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。

A．研究型學(xué)習(xí)B．個別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)

29．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是（）A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力

B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具

C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具

D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力

30．美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述學(xué)科里的事實、概念、原理、理論等的是（）A．理論知識B．概念知識C．內(nèi)容知識D．科學(xué)知識

二．判斷題

1.自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。T 2.較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標(biāo)。T 3.在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識。T

4.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作提信息時代新型的寫作方式。T 5.在實際的教學(xué)設(shè)計工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。T 6.在當(dāng)前國家的課程改革中，一切教學(xué)要以國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，多參考幾種版本的課本，深刻領(lǐng)會課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材，來服務(wù)于自己的教學(xué)。T

7.信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)考變化，這意味著教學(xué)中使用了住處技術(shù)，教學(xué)效果就會自然而然地提高。F 8.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習(xí)、評價。F

9.大整合觀認為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。F 10.美國的“進入下個千年”案例，發(fā)展了學(xué)生的“時間”概念。T 11.信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。T 12.信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。F 13.資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。T 14.信息技術(shù)可以讓一些實驗數(shù)收集非常方便。有的實驗，通過一些電子實驗裝置與計算機相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計算機。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進行處理。T

15.為了進行有交的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以教學(xué)觀，需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進學(xué)生思維發(fā)展。T

16.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發(fā)的過程。T 17.從教師的實際教學(xué)經(jīng)驗來看，教師在信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。F 18.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）1994年對教學(xué)技術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對其過程與資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。T

19.信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規(guī)模集成電路時代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時代。T 20.不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F 21.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F 22.在直接教學(xué)模式中，教師向全班學(xué)生講解新概念或新技能，指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，通過練習(xí)測試學(xué)生的理解程度，鼓勵學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。T

23.教師可以利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，設(shè)計出互動軟件，利用它來質(zhì)疑，以形成教師、學(xué)生、軟件的三方互動。T 24.教師的教學(xué)計劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點。F 25.教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F

26.課程改革是教師按照專家設(shè)計的圖紙進行施工的過程。F 27.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者，向課程設(shè)計者、活動組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。T 28.在學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。T 29.知主義學(xué)習(xí)理論和直接教學(xué)模式?jīng)]能在教學(xué)設(shè)計、教育技術(shù)、計算機輔助教學(xué)領(lǐng)域進行廣泛的應(yīng)用。F 30.在信息社會里，信息、知識是信息社會的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上就是信息的競爭。T