第一篇：如何培養(yǎng)幼兒的美術才能

如何培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣

滄縣幼兒園 蘭菊

內容摘要：繪畫作為美術活動的一部分，是一種視覺藝術，是手、眼、腦共同參與的活動，傳統(tǒng)教學是幼兒認為：只有教師灌輸?shù)臇|西才是正確的，一旦離開這些東西，他們就無能為力，更談不上自由創(chuàng)作。幼兒的學習被控制在“你聽我說，你示范，我模仿”的過程中，本篇主要從實際出發(fā)，談如何在繪畫活動中調動幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維以及激發(fā)幼兒的繪畫興趣。興趣是一種非智力因素，卻是發(fā)展幼兒智力的重要條件，是幼兒求知的動力，是學習的最好老師。如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣呢？

關鍵詞：美術 繪畫 創(chuàng)造性思維

想象力 興趣

當今許多年輕父母，希望自己的孩子有美術方面的才能，能夠涂涂抹抹，寫寫畫畫，甚至長大后成名成家。這種愿望是好的，然而一個孩子有無美術才能，能否沿著正確的軌道發(fā)展，其因素很多，除了遺傳因素外，后天的環(huán)境和教育因素的有著很重要的影響，那么如何給孩子創(chuàng)造有利的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣呢。一般來說，具有美術才能的孩子，往往早期就有顯露，3—4歲時，其美術才能表現(xiàn)為：

1、求知欲強，好動好問，興趣廣泛，尤其愛涂涂抹抹。

2、視覺感受和辨別能力較強，能分辨各種顏色、線條曲直、方圓等。

3、觀察事物較全面、細致、準確。

4、具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。人的大腦神經(jīng)細胞有各自的發(fā)育關鍵期，幼兒時期是

培養(yǎng)幼兒各種興趣的關鍵期，作為一名幼兒教師要緊緊抓住這個關鍵期加以培養(yǎng)。古人云：“學者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹慕逃谟變好佬g能力的發(fā)展過程中起著一定的引領作用，并影響幼兒繪畫興趣的發(fā)展。那么什么樣的老師才是好老師呢？我認為一名好的美術老師要具備全新的教育理念，豐富的教育經(jīng)驗和恰當?shù)慕逃椒?，良好的儀表和美好的品行，有幽默感和廣泛的興趣愛好。除教師具備了以上素質外，如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣呢?我認為應該從以下幾個方面著手。

一、引導幼兒科學的學習方法，通過快樂的繪畫學習培養(yǎng)幼兒的美術興趣

興趣是最好的老師，也是兒童學畫畫的基礎。教師的職責就在于保護和激發(fā)幼兒潛在的興趣，充分調動幼兒的積極性。幼兒從事美術活動并不一定有什么實際目的和原因，也許不過是為了從中獲得樂趣，例如，做泥餅并不能吃，畫畫也不是為了比賽。開始造型活動時，他們會遇到許多困難，畫得很不像樣，制作得很簡陋，這些造型往往同孩子想描繪的對象很不相似，但家長必須尊重孩子，了解他們的意圖，提出些具體的建議。如果親人們對孩子的活動漠不關心，甚至表露出輕視的神情，甚至指責說：“畫得多難看呀！”，“你在瞎搞些什么！”這會使孩子非常沮喪，大大挫傷他們的積極性。然而孩子往往學習了一段時間便興趣減弱，學習繪畫甚至成了一些孩子的負擔，見到繪畫活動就喊“我不會畫”。不能指望孩子一下子什么都學會，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步。有些兒童作品粗看并不怎么樣，但仔細看，就會發(fā)現(xiàn)他們許多點滴的進步，如果對孩子說：“你在這些地方畫得真好，另一些地方再想一想，改得更

好些?！彼麜鼧芬饨邮埽⑻岣邔W習的熱情。其實孩子本性是熱愛畫畫的，只是由于過去傳統(tǒng)的教育觀念重技能、重模仿等錯誤觀念影響孩子的學習熱情。怎樣點燃幼兒學習繪畫的火花呢?引導幼兒科學的學習方法，通過快樂的繪畫學習培養(yǎng)幼兒的美術才能。孩子們生活在一個開放的高科技信息時代，在幼兒的美術活動中，還應考慮采取各種有趣的形式，例如，畫孩子最感興趣的故事，或電視、電影節(jié)目中的情景；在參觀、散步時畫觀察對象；畫畫、剪剪、折折做成立體玩具；家長和孩子合作作畫，或裝飾個實用紙盒等。如果總是一成不變地讓孩子坐在屋子里，用單調的工具材料畫畫，孩子會感到很乏味的。教師在教學內容上應豐富多彩，除了規(guī)定的內容外，其他可自選。多出示表象，如各種人物及人物動態(tài)，動物、花鳥、山水、建筑；講解民俗民風，觀看優(yōu)秀的動畫片；在圖書角放臵充足的圖書供幼兒觀賞，進行人物、靜物寫生；在頭腦中多儲存形象，豐富頭腦圖庫，觀察圖書中畫面配色規(guī)律，多積累經(jīng)驗，運用水彩筆、油畫棒、彩鉛，有條件的可用計算機等各種可接受手段，使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。

二、培養(yǎng)幼兒的美術興趣，教師要充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維 黑格爾說“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象。”美術課最重要的任務就是要激發(fā)引導幼兒的想象力。幼兒最大的樂趣在于幻想，每一個孩子都有一顆充滿幻想神奇世界的心靈。教師的教學應著眼于童心的釋放，鼓勵幼兒好奇心的張揚。繪畫作為美術活動的一部分，是一種視覺藝術，是手、眼、腦共同參與的活動，傳統(tǒng)的藝術教育以灌輸、臨摹和寫生為主，往往會使幼兒認為：只有教師灌輸?shù)臇|西才是正

確的，一旦離開了這些東西，他們就無能為力，更談不上自由創(chuàng)作，反而捆綁了自己，幼兒的學習被控制在“你說我聽，你示范，我模仿”的被動接受過程中，幼兒的學習主動性，積極性被冷落。那么如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維呢？運用豐富聯(lián)想，活躍幼兒的思維。一次在畫《圖形變變變》時，有個幼兒把圓形變成許多個圓圈，但畫得較多，于是我說：“你怎么變這么多圓圈??？”他馬上說：“這是我吹的泡泡”我接著問：“那它們都是什么顏色的？”他馬上意識到利用色彩豐富畫面的單一，涂上五顏六色的圓圈。有的孩子則把小圓圈變成布娃娃，不倒翁，并給娃娃添上了勞動工具，隨即添上背景，畫的內容豐富、生動了許多，于是，簡單的小圓形變成了各種內容不同的作品，于是，我接著激發(fā)幼兒這個圓形還像什么？有的說像球、太陽、紐扣、餅干、盤子…，還有，我在紙上畫了一條豎線，讓幼兒進行發(fā)散思維的練習，孩子們非常踴躍的發(fā)言，像鉛筆、電線桿、直尺、桌椅腿兒…像開了閘門的洪水一樣滔滔不絕說個不停，大概說出了上百種。當時真的讓我很驚奇。通過對現(xiàn)實生活中的事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的重要途徑。生活中的一切事物，都可以成為聯(lián)想的產物。培養(yǎng)幼兒聯(lián)想的興趣和習慣，可以提高想象力和創(chuàng)造思維力。幼兒是一個個體，個體不一，能力有別，這就需要教師的適當引導。當幼兒遇到困難時，教師及時給予點撥，鼓勵幼兒以更高得的熱情學習，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造。如：繪畫《有趣的蝸?！窌r，當幼兒畫了一只蝸牛的主體后，我就提出有趣的啟發(fā)性語言，使幼兒產生聯(lián)想?！澳惝嫷倪@只蝸牛是蝸牛一家中的哪個成員?。课伵５陌职帧寢屧谧鍪裁窗。俊钡鹊?。幼兒在這些語

言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)繪畫創(chuàng)作高潮。“我現(xiàn)在要畫蝸牛爸爸、蝸牛寶寶在蝸牛爸爸的背上去逛動物超市、我畫的是……”幼兒邊說邊畫，其樂無窮。

三、利用文學作品，觸發(fā)幼兒的想象力

為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，教師還可選擇一些文學作品讓幼兒欣賞，并啟發(fā)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)作，促進創(chuàng)造性思維發(fā)展。如：童話是具有幻想性質的故事，可首選幼兒聽童話故事，然后讓幼兒發(fā)揮想象，利用繪畫形式反映故事情節(jié)。還可每組討論情節(jié)，根據(jù)情節(jié)設定畫面，這樣，根據(jù)每組不同的畫面內容，按照故事發(fā)展的順序，加以整理排序，組合在一起，就成了一本連環(huán)畫冊，一合訂，就變成了幼兒自己設計制作的內容連貫的故事創(chuàng)作畫，這樣的活動，是幼兒獨立創(chuàng)造形象的過程，幼兒在翻閱自己設計的“書”時，都津津樂道，樂此不彼。不僅促進了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時還增強了幼兒對文學作品的理解，幼兒的想象范疇更寬廣，能根據(jù)自己的設計進行排序、整理，既豐富幼兒的語言表達能力，又增加了一定的詞匯量，這種活動不受限制，面向全體，有利于讓缺乏自信心的幼兒有一個能說、想說、敢說、愛說的環(huán)境，在這個活動中，相互交流，不斷學習，積累語言，使幼兒獲得更大的成功感。

四、正確引導，并滲透于一日生活之中

《綱要》指出，幼兒美術活動應該以幼兒為本，注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中情感體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養(yǎng)幼兒的感受力。這就需要教師創(chuàng)造條件與機會，為幼兒學習提供環(huán)境。在《水果》《蔬菜》活動中，我就先帶幼兒去菜地觀察，然后讓幼兒參與收集日常生活中常見蔬菜與水果，布臵“水果世界”，把水果擬人化，給各種水果畫上眼睛、嘴、鼻子等，并用語言引導幼兒探索，“黃瓜上面有刺、青椒長的像燈籠、蘋果紅紅的、香蕉彎彎像月牙……幼兒通過自身的積極探索，獲得相關知識，為美術創(chuàng)作積累經(jīng)驗。在前期的休息活動中，給幼兒灌輸一些科普類的知識，為幼兒提供多種展示方式，讓幼兒利用一切可以有用的機會來表現(xiàn)、交流、分享，并且融入剪、撕、貼等多種方法和技能來表現(xiàn)美術作品。幼兒在活動中自由度擴大了，學習的積極性也就提高了。如：快到“三八“節(jié)，就讓幼兒用自己喜歡的方式來表達對媽媽的愛，我準備了許多材料，有粘貼紙、剪刀、小紅花、皺紋紙……幼兒表現(xiàn)出來的方式方法也不盡相同。有的剪出或撕出小紅花，準備獻給媽媽，有的畫各種各樣的媽媽，為媽媽制作花環(huán)等等，對于幼兒在活動中的表現(xiàn)，老師給予鼓勵、表揚，讓孩子不斷樹立學習信心，讓其體驗成功的快樂。兒童的世界是自己去探索發(fā)現(xiàn)的，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真實的世界，因此，在活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給以幼兒空間，讓他們有機會與條件進行探索、實踐，愛因斯坦也認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼耘囵B(yǎng)幼兒的想象力，還應將美術活動與其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想像的翅膀，自由自在，無拘無束的飛翔。

第二篇：如何培養(yǎng)幼兒的美術才能

如何培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣滄縣幼兒園蘭菊

內容摘要：繪畫作為美術活動的一部分，是一種視覺藝術，是手、眼、腦

共同參與的活動，傳統(tǒng)教學是幼兒認為：只有教師灌輸?shù)臇|西

才是正確的，一旦離開這些東西，他們就無能為力，更談不上

自由創(chuàng)作。幼兒的學習被控制在“你聽我說，你示范，我模仿”的過程中，本篇主要從實際出發(fā)，談如何在繪畫活動中調動幼

兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維以及激發(fā)幼兒的繪畫

興趣。興趣是一種非智力因素，卻是發(fā)展幼兒智力的重要條

件，是幼兒求知的動力，是學習的最好老師。如何培養(yǎng)幼

兒繪畫興趣呢？

關鍵詞：美術 繪畫 創(chuàng)造性思維想象力興趣

當今許多年輕父母，希望自己的孩子有美術方面的才能，能夠涂涂抹抹，寫寫畫畫，甚至長大后成名成家。這種愿望是好的，然而一個孩子有無美術才能，能否沿著正確的軌道發(fā)展，其因素很多，除了遺傳因素外，后天的環(huán)境和教育因素的有著很重要的影響，那么如何給孩子創(chuàng)造有利的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣呢。一般來說，具有美術才能的孩子，往往早期就有顯露，3—4歲時，其美術才能表現(xiàn)為：

1、求知欲強，好動好問，興趣廣泛，尤其愛涂涂抹抹。

2、視覺感受和辨別能力較強，能分辨各種顏色、線條曲直、方圓等。

3、觀察事物較全面、細致、準確。

4、具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。人的大腦神經(jīng)細胞有各自的發(fā)育關鍵期，幼兒時期是

培養(yǎng)幼兒各種興趣的關鍵期，作為一名幼兒教師要緊緊抓住這個關鍵期加以培養(yǎng)。古人云：“學者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹慕逃谟變好佬g能力的發(fā)展過程中起著一定的引領作用，并影響幼兒繪畫興趣的發(fā)展。那么什么樣的老師才是好老師呢？我認為一名好的美術老師要具備全新的教育理念，豐富的教育經(jīng)驗和恰當?shù)慕逃椒?，良好的儀表和美好的品行，有幽默感和廣泛的興趣愛好。除教師具備了以上素質外，如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣呢?我認為應該從以下幾個方面著手。

一、引導幼兒科學的學習方法，通過快樂的繪畫學習培養(yǎng)幼兒的美術興趣

興趣是最好的老師，也是兒童學畫畫的基礎。教師的職責就在于保

護和激發(fā)幼兒潛在的興趣，充分調動幼兒的積極性。幼兒從事美術活動

并不一定有什么實際目的和原因，也許不過是為了從中獲得樂趣，例如，做泥餅并不能吃，畫畫也不是為了比賽。開始造型活動時，他們會遇到

許多困難，畫得很不像樣，制作得很簡陋，這些造型往往同孩子想描繪的對象很不相似，但家長必須尊重孩子，了解他們的意圖，提出些具體的建議。如果親人們對孩子的活動漠不關心，甚至表露出輕視的神情，甚至指責說：“畫得多難看呀！”，“你在瞎搞些什么！”這會使孩子非常

沮喪，大大挫傷他們的積極性。然而孩子往往學習了一段時間便興趣減

弱，學習繪畫甚至成了一些孩子的負擔，見到繪畫活動就喊“我不會畫”。

不能指望孩子一下子什么都學會，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步。有些兒

童作品粗看并不怎么樣，但仔細看，就會發(fā)現(xiàn)他們許多點滴的進步，如

果對孩子說：“你在這些地方畫得真好，另一些地方再想一想，改得更

好些。”他會更樂意接受，并提高學習的熱情。其實孩子本性是熱愛畫

畫的，只是由于過去傳統(tǒng)的教育觀念重技能、重模仿等錯誤觀念影響孩

子的學習熱情。怎樣點燃幼兒學習繪畫的火花呢?引導幼兒科學的學習

方法，通過快樂的繪畫學習培養(yǎng)幼兒的美術才能。孩子們生活在一個開

放的高科技信息時代，在幼兒的美術活動中，還應考慮采取各種有趣的形式，例如，畫孩子最感興趣的故事，或電視、電影節(jié)目中的情景；在參觀、散步時畫觀察對象；畫畫、剪剪、折折做成立體玩具；家長和孩

子合作作畫，或裝飾個實用紙盒等。如果總是一成不變地讓孩子坐在屋

子里，用單調的工具材料畫畫，孩子會感到很乏味的。教師在教學內容

上應豐富多彩，除了規(guī)定的內容外，其他可自選。多出示表象，如各種

人物及人物動態(tài)，動物、花鳥、山水、建筑；講解民俗民風，觀看優(yōu)秀的動畫片；在圖書角放臵充足的圖書供幼兒觀賞，進行人物、靜物寫生；

在頭腦中多儲存形象，豐富頭腦圖庫，觀察圖書中畫面配色規(guī)律，多積

累經(jīng)驗，運用水彩筆、油畫棒、彩鉛，有條件的可用計算機等各種可接

受手段，使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。

二、培養(yǎng)幼兒的美術興趣，教師要充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維 黑格爾說“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象?！泵佬g

課最重要的任務就是要激發(fā)引導幼兒的想象力。幼兒最大的樂趣在于幻

想，每一個孩子都有一顆充滿幻想神奇世界的心靈。教師的教學應著眼

于童心的釋放，鼓勵幼兒好奇心的張揚。繪畫作為美術活動的一部分，是一種視覺藝術，是手、眼、腦共同參與的活動，傳統(tǒng)的藝術教育以灌

輸、臨摹和寫生為主，往往會使幼兒認為：只有教師灌輸?shù)臇|西才是正

確的，一旦離開了這些東西，他們就無能為力，更談不上自由創(chuàng)作，反

而捆綁了自己，幼兒的學習被控制在“你說我聽，你示范，我模仿”的被動接受過程中，幼兒的學習主動性，積極性被冷落。那么如何培養(yǎng)幼

兒的創(chuàng)造思維呢？運用豐富聯(lián)想，活躍幼兒的思維。一次在畫《圖形變

變變》時，有個幼兒把圓形變成許多個圓圈，但畫得較多，于是我說：

“你怎么變這么多圓圈??？”他馬上說：“這是我吹的泡泡”我接著問：

“那它們都是什么顏色的？”他馬上意識到利用色彩豐富畫面的單一，涂上五顏六色的圓圈。有的孩子則把小圓圈變成布娃娃，不倒翁，并給

娃娃添上了勞動工具，隨即添上背景，畫的內容豐富、生動了許多，于

是，簡單的小圓形變成了各種內容不同的作品，于是，我接著激發(fā)幼兒

這個圓形還像什么？有的說像球、太陽、紐扣、餅干、盤子…，還有，我在紙上畫了一條豎線，讓幼兒進行發(fā)散思維的練習，孩子們非常踴躍的發(fā)言，像鉛筆、電線桿、直尺、桌椅腿兒…像開了閘門的洪水一樣滔

滔不絕說個不停，大概說出了上百種。當時真的讓我很驚奇。通過對現(xiàn)

實生活中的事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的重要途徑。生活中的一切事物，都可以成為聯(lián)想的產物。培養(yǎng)幼兒聯(lián)

想的興趣和習慣，可以提高想象力和創(chuàng)造思維力。幼兒是一個個體，個

體不一，能力有別，這就需要教師的適當引導。當幼兒遇到困難時，教

師及時給予點撥，鼓勵幼兒以更高得的熱情學習，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造。

如：繪畫《有趣的蝸?！窌r，當幼兒畫了一只蝸牛的主體后，我就提出

有趣的啟發(fā)性語言，使幼兒產生聯(lián)想。“你畫的這只蝸牛是蝸牛一家中的哪個成員?。课伵５陌职?、媽媽在做什么啊？”等等。幼兒在這些語

言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)繪畫創(chuàng)作高潮。“我現(xiàn)在要畫蝸牛爸

爸、蝸牛寶寶在蝸牛爸爸的背上去逛動物超市、我畫的是……”幼兒邊

說邊畫，其樂無窮。

三、利用文學作品，觸發(fā)幼兒的想象力為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，教師還可選擇一些文學作品讓幼兒欣

賞，并啟發(fā)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)作，促進創(chuàng)造性思維發(fā)展。如：童話

是具有幻想性質的故事，可首選幼兒聽童話故事，然后讓幼兒發(fā)揮想象，利用繪畫形式反映故事情節(jié)。還可每組討論情節(jié)，根據(jù)情節(jié)設定畫面，這樣，根據(jù)每組不同的畫面內容，按照故事發(fā)展的順序，加以整理排序，組合在一起，就成了一本連環(huán)畫冊，一合訂，就變成了幼兒自己設計制

作的內容連貫的故事創(chuàng)作畫，這樣的活動，是幼兒獨立創(chuàng)造形象的過程，幼兒在翻閱自己設計的“書”時，都津津樂道，樂此不彼。不僅促進了

幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時還增強了幼兒對文學作品的理解，幼兒的想象范疇更寬廣，能根據(jù)自己的設計進行排序、整理，既豐富幼兒的語

言表達能力，又增加了一定的詞匯量，這種活動不受限制，面向全體，有利于讓缺乏自信心的幼兒有一個能說、想說、敢說、愛說的環(huán)境，在這個活動中，相互交流，不斷學習，積累語言，使幼兒獲得更大的成功

感。

四、正確引導，并滲透于一日生活之中

《綱要》指出，幼兒美術活動應該以幼兒為本，注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中情感體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養(yǎng)幼兒的感受力。這就需要教師創(chuàng)造條件與機會，為幼兒學習提供環(huán)境。在《水果》《蔬菜》活動中，我就先帶幼兒去菜地觀察，然后讓幼兒參與收集日常生活中常見蔬菜與水果，布臵“水果世界”，把水果擬人化，給各種水果畫上眼睛、嘴、鼻子等，并用語言引導幼兒探索，“黃瓜上面有刺、青椒長的像燈籠、蘋果紅紅的、香蕉彎彎像月牙……幼兒通過自身的積極探索，獲得相關知識，為美術創(chuàng)作積累經(jīng)驗。在前期的休息活動中，給幼兒灌輸一些科普類的知識，為幼兒提供多種展示方式，讓幼兒利用一切可以有用的機會來表現(xiàn)、交流、分享，并且融入剪、撕、貼等多種方法和技能來表現(xiàn)美術作品。幼兒在活動中自由度擴大了，學習的積極性也就提高了。如：快到“三八“節(jié)，就讓幼兒用自己喜歡的方式來表達對媽媽的愛，我準備了許多材料，有粘貼紙、剪刀、小紅花、皺紋紙……幼兒表現(xiàn)出來的方式方法也不盡相同。有的剪出或撕出小紅花，準備獻給媽媽，有的畫各種各樣的媽媽，為媽媽制作花環(huán)等等，對于幼兒在活動中的表現(xiàn)，老師給予鼓勵、表揚，讓孩子不斷樹立學習信心，讓其體驗成功的快樂。兒童的世界是自己去探索發(fā)現(xiàn)的，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真實的世界，因此，在活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給以幼兒空間，讓他們有機會與條件進行探索、實踐，愛因斯坦也認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼耘囵B(yǎng)幼兒的想象力，還應將美術活動與其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想像的翅膀，自由自在，無拘無束的飛翔。

第三篇：《淺談幼兒美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)》

淺談幼兒美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)

秀嶼區(qū)第一實驗幼兒園 林秀平

【內容摘要】

幼兒美術創(chuàng)造力是幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力，是基于興趣的更高層次創(chuàng)造性思維的審美體現(xiàn)。興趣和思維進展水平是對美術教育中幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的評判標準。本文依據(jù)幼兒年齡和個性特點，提出培養(yǎng)幼兒美術創(chuàng)造力的基本途徑，包括：培養(yǎng)、引導幼兒繪畫的興趣；注重幼兒繪畫過程中的情感因素；寓美術教育于游戲之中,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情；鼓勵幼兒在美術活動中自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造；理解、尊重幼兒的個性差異，因材施教；學會欣賞，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評價?！娟P鍵詞】

幼兒美術教育 創(chuàng)造力培養(yǎng) 幼兒美術學習創(chuàng)作過程 【正文】

一、引言

在觀摩過園內一位老師的公開課之后，陳園長為我們做了一個關于《怎樣上美術課》的講座。我從一個個實例中中了解到《綱要》與《指南》中藝術教育目標的異同之處；兒童美術欣賞的四個不同的階段；兒童畫解讀的理論以及兒童畫評估的參考維度。并在之后在一次次的學習、參觀與實踐中，我懂得了美術活動的藝術元素和情感態(tài)度是合二為一的，在美術活動中不能用技能來束縛孩子，重要的是要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在此，我對幼兒園美術教育方面有一些思考，希望能和大家交流交流：

二十一世紀是一個注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，造就創(chuàng)新人才，提升全民族的創(chuàng)新能力已是時代所趨。幼兒學前期是個人一生思維最為活躍，最具可塑性的時期。創(chuàng)新教育應從學前期開始抓起，從幼兒的美術教育活動抓起。美術教育是在觀察、理解、記憶、想像和思維的基礎上，通過手的具體活動來完成的，它是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。幼兒美術是學前兒童所從事的造型藝術活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認識和體驗。幼兒美術不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，并且直觀、形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術形式。幼兒美術教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨特的思想感情。

開展幼兒美術教育益于幼兒的身心健康發(fā)展，近幾年來，我國大力提倡素質教育，通才教育、全面發(fā)展的教育理念已經(jīng)深入人心。幼兒的美術教育，以它獨特的教育作用越來越受到教育工作者和家長們的關注、認可。事實上，幼兒的日常生活很大不同程度上涉及美術領域，例如教孩子認識圖形，或者是帶孩子走進大自然中，感受絢麗的色彩等，因此，在幼兒美術教育中，如果適當融入具體化的是生活內容，能讓幼兒形成對事物更具體，更清晰的認識。

二、如何在美術教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

（一）幼兒藝術學習的特點。

幼兒的藝術感受是指幼兒被周圍環(huán)境、生活中美的事物、藝術作品等所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主，從而激發(fā)情感的一種藝術能力。也就是說，美術欣賞活動中，幼兒在對象審美屬性諸如色彩、線條等直接刺激下，可以不受現(xiàn)實生活中各種常規(guī)的約束，自由的展開想象，產生一種以情感愉悅為主調的心理狀態(tài)，這就是幼兒自身的審美感受。而幼兒的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造是指他們在頭腦中形成的審美心理意向，并利用藝術的形式語言、藝術的工具和材料將他們重新組合，從而創(chuàng)作出對其個人來說是新穎獨特的藝術作品的能力。幼兒的這種能力首先表現(xiàn)為自發(fā)性，兒童生來具有藝術潛能，自由涂鴉活動幾乎發(fā)生在每一個適齡兒童的身上。

在實際工作中，我們要怎樣以《指南》為宗旨，根據(jù)幼兒的這些年齡特點，更好地開展幼兒的各種活動呢？

（二）支持幼兒自主創(chuàng)作的策略。1.培養(yǎng)、引導幼兒繪畫的興趣。

興趣，科學上講，是與大腦皮層中最大的興奮中心直接聯(lián)系，也是人的一生中帶有目的性、趁向性的一種心理特征。而興趣是創(chuàng)造力的最直接催化劑。當個人對事物產生興趣，而學習愿望需要在一定的環(huán)境中發(fā)生，沒有了這種環(huán)境，學生的興趣、意愿就會成為無本之木、無源之水。因此，對幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)，引導是很有必要的。在美術活動中應采取各種方式去調動，培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣。例如，可組織幼兒進行各種游戲，利用幼兒對游戲的興趣進一步激起學習美術的興趣，從而達到美術教學的目的。同時，也要注意把握好游戲的難度，有針對性地在美術活動中對幼兒提出新目標、新要求。對幼兒作品的評價要多稱贊，多鼓勵，不斷提高幼兒對美術學習持續(xù)的興趣。

2.注重幼兒繪畫過程中的情感因素。

幼兒的情感因素包括其喜歡繪畫的積極情緒和對所畫內容的真實感受。教師要注意培養(yǎng)幼兒對不同事物的興趣，通過廣泛的愛好激發(fā)幼兒創(chuàng)作出豐富多彩的繪畫作品。幼兒畫畫，既是內心的表達，也是情感的抒發(fā)，在美術作品中，情感是最重要的因素，如果沒有情感，技巧再好也不會畫出真實動人的作品。因此，只有通過豐富的情感引導才能激發(fā)出幼兒豐富的想象力，只有重視幼兒情感因素的發(fā)展，才能喚起幼兒想畫愛畫的興趣。因此，在美術活動中要注意對幼兒繪畫情感的培養(yǎng)，應根據(jù)幼兒年齡特點，與其它學科有機結合，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中感受美術的基礎元素和造型規(guī)律，有效地促進幼兒綜合素質的提高。培養(yǎng)幼兒的繪畫情感，就要從創(chuàng)造性思維能力入手，教師的教學要打破以往的條條框框，鼓勵幼兒多提問，多嘗試，評價時提出多種創(chuàng)造性解決方案并展開討論，鼓勵幼兒擺脫慣性思維的束縛，培養(yǎng)出利于幼兒繪畫潛能發(fā)揮的創(chuàng)造性思維方式。

3.寓美術教育于游戲之中,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。游戲是幼兒的基本活動，玩不僅是幼兒的天性，更是幼兒最好的學習方法和創(chuàng)造的大舞臺。在游戲中，幼兒始終處于積極的情緒狀態(tài)，思維活躍，反應敏捷，想象力豐富，這不僅有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新活動，更還有助于培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、堅定和不屈不撓的創(chuàng)新品質。因此，在幼兒美術教育活動中，教師可以借助游戲這種教育活動組織形式，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和探索需要，自主地選擇游戲活動材料和主題，主動投入到游戲活動之中，使幼兒在生動的內容和愉悅的氣氛感染之下，產生強烈的美術創(chuàng)造欲望，引起幼兒的情感律動，喚起幼兒的創(chuàng)作靈感，引發(fā)幼兒對美的追求，在大膽想象和自由思索的過程中，以最大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使幼兒的創(chuàng)造潛力得以升華。通過這種方式，變注入式教學為探索式教育活動，變模仿為創(chuàng)造，使幼兒在涂涂抹抹，剪剪貼貼，學學做做，添添畫畫的游戲活動過程中，無拘無束地進行美術活動，促進想象力及創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，提高幼兒的美術創(chuàng)作興趣和熱情，使幼兒在創(chuàng)造的海洋里自由遨游，把幼兒培養(yǎng)成富有想象力，富有創(chuàng)造性的一代新人。

4.鼓勵幼兒在美術活動中自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造。

幼兒美術教學的重點應該是創(chuàng)新意識的啟迪，而不是技能的傳授。利用幼兒以自我為中心，所謂的“泛靈論”的心理特點，允許他們無拘無束、天馬行空地自由想象，給所畫物體傾入生命和熱情。同時，還要鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而喝彩，鼓勵全體幼兒為他們自己敢想、敢畫的創(chuàng)新精神鼓掌。這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會批評，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地按照自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。每個幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應成人的世界，要讓幼兒依樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術教育并沒有一成不變的模式，上課就應該像是帶著幼兒做一次“探險”，做一次想象中的精神旅游，不拘形式，讓孩子們展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。

5.理解、尊重幼兒的個性差異，因材施教。

由于家庭條件不同，遺傳因素，稟賦天性各異等原因，幼兒在繪畫方面有著天生的個性差異，形成最初的個性心理傾向。這一階段通過美術活動能夠培養(yǎng)幼兒良好的個性品質，作為教師要充分認識到先天和后天影響對幼兒形成的獨特性，包括不同的認知特征，興趣愛好，價值取向，創(chuàng)造潛能等等。在教學中教師要善于傾聽幼兒對某事物的不同看法，發(fā)現(xiàn)他們對事物的情感。隨著這份情感的引導，有時會得到意想不到的教育契機。在美術活動中，教師可以有意識地進行分組，將個性不同的幼兒安排在一組，本著近似性，互補性，協(xié)作性，自愿性的原則，將幼兒組合成具有活力的差異化的小組，鼓勵幼兒按照自己的理解和表達方式完成作品，發(fā)揮自己繪畫的個性和創(chuàng)造性，這是提高不同個性幼兒繪畫能力的有效方法。教師要善于用“耳朵”讀懂幼兒的作品，耐心去聽取幼兒描述他們的作品，在這個基礎上，教師再對幼兒的作品提出進一步的建議，這樣一方面既尊重幼兒自己的看法，另一方面又把符合美學特征的繪畫技巧傳授給了幼兒，既考慮到幼兒個性發(fā)展特點，又促進了幼兒繪畫能力的提高。繪畫是孩子的天性 并且個性，差異性比較大，我們應根據(jù)幼兒個體生理和心理的特點，在教學活動中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個體差異，因材施教引導幼兒發(fā)揮其個性特點，利用幼兒對那些五顏六色顏料強烈的興趣，鼓勵他們對自己所畫作品進行情節(jié)性的語言描述，可利用兒歌，故事，謎語，游戲等形式引導幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩和畫中找到樂趣，增加興趣，體現(xiàn)與眾不同的個性。也可以就幼兒所處的不同環(huán)境，選擇適合幼兒的繪畫手法和技巧，如體現(xiàn)地域特色的民間藝術形式泥塑，剪紙等，授課中教師要讓幼兒充分展示自己的繪畫成果，感受自己的與眾不同，對自己的作品產生信心，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗參與作畫，從而擺脫幼兒繪畫表現(xiàn)方法單一的狀態(tài)，畫出更加豐富多樣的作品。

6.學會欣賞，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評價。

教學活動的結束不應以作品的結束而結束，評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或專業(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內心世界的體現(xiàn)，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力，集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動結束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品下結論。但是老師應在心里記下每個幼兒的不足之處,以便在以后的活動中因材施教。孩子們經(jīng)過審視、交流、觀摩和學習,他們心理明白誰的顏色配得好,誰的構思有主次,誰畫的新鮮有趣,自己有哪些不足??通過大家品評,孩子們的信心會逐步提高,他們的創(chuàng)作情趣會更強烈。創(chuàng)造的火花一旦被點燃,課堂就成了一個噴發(fā)的火山,圖形光怪離奇,顏色五彩繽紛,到處都是孩子們的涂鴉,這時你會發(fā)現(xiàn)這一刻是我們美術教師中最幸福的時刻。

總之，在美術活動中，我們應盡量讓幼兒體驗多種媒介材料，對不同材料的性質、用途、用法等要有感性認識，對豐富多彩的美術形式有充分的理解和感受，為幼兒的美術表達與表現(xiàn)拓寬渠道；其次，教師要多引導幼兒仔細觀察實物或欣賞藝術作品，并在使用不同媒介材料、運用不同表現(xiàn)形式的過程中，讓幼兒大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。這樣幼兒才會有細膩的感受和大膽的表現(xiàn)，開拓美術創(chuàng)作的思路，為日后靈活運用多種美術形式開展美術創(chuàng)作奠定堅實的基礎；最后，對于幼兒如何畫、如何做或者畫什么，做什么不予以嚴格要求，我們要以傾聽與欣賞的方式來傳遞尊重，而非以特定的標準來挑剔和糾正。如此，幼兒在美術活動中才能真正專注于自己的創(chuàng)作，專注于如何用眼前的材料來表達自己的想法，從而發(fā)揮想象力、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造出與眾不同的作品。

三、結束語

幼兒期是一個充滿幻想的年齡階段，幼兒的許多想法都蘊含著明顯的創(chuàng)新色彩，創(chuàng)新教育必須從富有幻想和好奇心的幼兒抓起，但幼兒的創(chuàng)新活動也帶有明顯的自發(fā)性和盲目性，還需要教師適當?shù)囊龑c點撥，就如同一棵棵小樹苗，還有待園丁的精心培育。幼兒美術教育活動就像一塊肥沃的土壤，是幼兒充分展示個性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式，幼兒需要在這片廣闊的天地里吸收充足的養(yǎng)份并自由自在的成長。因此，幼兒教師應千方百計地創(chuàng)造機會，創(chuàng)設豐富多彩的美術教育情境，開展生動有趣的美術活動，為幼兒插上藝術飛翔的翅膀?！緟⒖嘉墨I】

1、黑格爾:《美學》第一卷，商務印書館。

2、土朝聞:《美學概論》人民出版社。

3、劉眾:《幼兒園游戲教學論》中國社會出版社。

4、劉曉東:《兒童精神析學》南京師范大學出版社。

5、曹麗莉．淺談美術繪畫活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[Ｊ].教師,2010(10)

6、南國曉．淺談兒童時期美術教育的價值及科學規(guī)律[Ｊ].集寧師專學報,2003(06)

7、鄭益樂．創(chuàng)新能力從幼兒抓起 談幼兒美術教育活動中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[Ｊ].中華民族教育,2010(06)

8、陳鏗．影響3－6歲幼兒繪畫中多維空間表現(xiàn)的因素及其對幼兒繪畫教學的啟示[Ｊ].學前教育研究,2011(06)

工作單位：莆田市秀嶼區(qū)第一實驗幼兒園 作者姓名：林秀平通訊地址：秀嶼區(qū)笏石鎮(zhèn)秀嶼區(qū)第一實驗幼兒園 郵政編碼：351146 聯(lián)系電話:*** 電子郵件:291290635@qq.com

第四篇：如何培養(yǎng)幼兒的美術興趣

如何培養(yǎng)幼兒的美術興趣？

擴展視野法 每個孩子都具有自己的特殊興趣，這需要有心的父母和去發(fā)掘，擴展視野對發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很重要。孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界發(fā)生興趣，父母也就很難找出孩子的興趣，因此，父母應該創(chuàng)造機會擴展孩子的視野。比如，當發(fā)現(xiàn)孩子遇到一些令他的雙眼發(fā)光的事物時，這種興趣就值得培養(yǎng)，父母就應該馬上鼓勵他們去探索。好奇引趣法 兒童是好奇的

第五篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒的美術興趣

淺談如何培養(yǎng)幼兒的美術興趣

大自然是美麗的，世界是美好的。每個幼兒天生就愛美，而美術教育的目的就是讓幼兒更好地認識美和表達美。

一、要給幼兒創(chuàng)設一個輕松、安全、適宜的繪畫環(huán)境

我們發(fā)現(xiàn)，當幼兒還不會握筆的時候，他就喜歡拿著筆到處亂涂亂劃。這個時候的大人往往不能意識到這是幼兒發(fā)展的需要，而把這種行為定義為“搞破壞”。實際上，幼兒這時是無意識地進行手部肌肉的鍛煉，為今后對線條的控制能力的發(fā)展創(chuàng)設條件。家長可以為幼兒提供一張紙（紙要比較大），一支筆，讓他隨意地自由涂畫。幼兒對此活動持續(xù)時間的長短、作品是否精彩并不重要，家長不需要加以過多干涉。剛開始幼兒使用的筆最好是水彩筆。第一，它不容易斷；第二，它有豐富的色彩，可以促進幼兒對顏色的認識。家長在這一過程中可以陪在幼兒身邊，但是千萬不要去示范，去教他如何畫。因為一歲多的幼兒獨立性已經(jīng)開始發(fā)展，他們很喜歡獨立做事情，對別人的干涉很反感。家長只要陪在他身邊，鼓勵他，給他一個良好的心理環(huán)境即可。

二、多帶領幼兒到自然世界中去觀察和感受，為幼兒繪畫提供素材

幼兒是好奇的，他們對外界環(huán)境的敏感程度要比成人高許多倍。幼兒容易被外界事物所吸引，但是有的幼兒卻無法將自己的所見用畫紙表現(xiàn)出來，或者說他們所表現(xiàn)的與他們自己所看見的會出現(xiàn)很大偏差。這些主要是因為幼兒雖然愛看，但他們的觀察與記憶都是無意識的，保留的時間不長，即使事后有記憶也是零碎的、片斷的，甚至會有所偏差。因此，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的觀察與記憶的方法。如在觀察過程中，我們可以問幼兒：“這是什么顏色的？是什么形狀的？叫什么名字？”

三、用多種多樣的形式培養(yǎng)幼兒對于顏色的喜愛，使其大膽地運用多種顏色作畫

讓幼兒自由作畫時，一些幼兒經(jīng)常喜歡用黑色，把人涂成黑色，把天空涂成黑色，把小草涂成黑色，一張本來構圖比較好的圖畫被涂得一片漆黑。問他為什么涂成黑色，他也說不出個所以然。針對這個情況，我開始通過一些活動讓幼兒認識各種各樣的顏色。首先，我們開展玩色的游戲，目的是讓幼兒認識各種各樣的顏色，感受各種顏色帶來的不同的視覺沖擊力。我們把各種五彩繽紛的顏色調到一個個盆里，讓幼兒玩手掌印畫。他們只需要把手掌或者是腳掌放進盆里，就可以在紙上印出各種各樣的手印或腳印，還可以使用一些玩具進行印畫。這些都是以游戲的方式讓幼兒認識顏色，以一種最簡單、最快樂的方式將他們引入藝術殿堂。

四、重視觀察欣賞，提高幼兒對顏色的感知力

現(xiàn)在大部分美術教學只注重幼兒操作部分，而很少讓幼兒去觀察與欣賞。幼兒對顏色的感知力，只通過操作獲得的感受片面的，我們還要讓幼兒去觀察、欣賞、點評。很多幼兒以自我為中心，他們只關心自己而很少去關注別人，這在一定程度上限制了他們能力的發(fā)展。他們以游戲為主，只注重過程而忽視結果，換句話說，對于年齡較小的幼兒，用什么樣的顏色對于他們而言并不重要，他們只是從涂色的這個過程中獲得滿足，所以涂任何一種顏色對他們來說都是一樣的，這也限制了他們對色彩的認識。因此更需要成人有意識地去引導，帶他們去觀察，去評價，提高他們對于顏色的感知力。我們可以將幼兒的作品全部掛起來，和幼兒一起點評，重點放在各種顏色帶給我們什么樣的感覺，同時要將人們在日常生活中的審美觀注入這一過程中來。

五、與游戲結合，練習基本的線條與圖形，為構圖做準備

我們可以結合顏色進行簡單線條的學習與練習。剛開始由于幼兒小，肌肉的控制能力不是很強，所以，我們可以從一些短線條開始練習。例如，可以畫五彩繽紛的小雨，添畫牙刷上的毛，從而引導幼兒畫一些短的斜線或直線，加強他們手部的控制能力，然后再有目的地練習曲線和圓，為構圖做基本準備。

六、學習簡單的構圖知識，讓幼兒知道將重點內容擺在突出的位置

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在一張大畫紙上，幼兒畫的圖畫經(jīng)常會跑到拐角上，或者畫得只有芝麻粒一般大小，也有的??得出奇的大，整個畫面看起來很不舒服。這時，我們可以通過欣賞畫來促進他們對這一要求的認識。這些畫可以是名畫，也可以是幼兒自己的畫，可以讓他們通過欣賞與比較來認識構圖的重要性，從而認識到主要內容應放在一個比較突出的位置，并且盡可能大些。

七、要重視幼兒在繪畫過程中的語言活動

藝術作品是人的思想的反應，一些優(yōu)秀的作品，除了技法上的嫻熟之外，更重要的是它們所表達的內在思想。幼兒思維的發(fā)展在一定程度上和語言的發(fā)展是分不開的。一些幼兒的畫很簡單甚至不易讓人看得出畫的是什么，如果不讓幼兒解釋他畫的是什么內容的話，也許就會錯過一幅精彩的作品。

總之，幼兒是熱愛美術的，他們感受美、表現(xiàn)美的能力也是非常強的。但是，幼兒美術興趣的培養(yǎng)需要根據(jù)他們自身的發(fā)展規(guī)律進行。在美術教學中，要重視幼兒的心理，通過自由的、積極的活動來樹立他們在美術活動中的自信，培養(yǎng)他們對美術的興趣，同時注意各項能力的訓練。這樣，他們今后才能更好地去理解美、表達美。