第一篇：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)馳騁的天地,給老師提供一個(gè)成功的舞臺

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)馳騁的天地，給老師提供一個(gè)成功的舞臺

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，既是時(shí)代發(fā)展的必要，也是教育改革的必然。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，在上級部門的指導(dǎo)下，從2002年秋季，我校開始實(shí)施新課程，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到全體教師都十分珍惜這次課改良機(jī)，紛紛以主人翁的姿態(tài)，飽滿的熱情和研究的態(tài)度投身其中，做了大量的工作，收到了一定的效果，取得了一定的成績。為進(jìn)一步推進(jìn)新課程，以促進(jìn)我校的教育教學(xué)改革，現(xiàn)對新課程的實(shí)施情況作一個(gè)簡要的總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與，專人具體負(fù)責(zé)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全員參與課改，既扮演探索者的角色，又扮演指導(dǎo)者的角色。因此，我們成立了由分管校長掛帥、教導(dǎo)處具體規(guī)劃、各學(xué)科組長、骨干教師共同參與，起始年級任課老師人人參加的校級新課程研究小組。每學(xué)期初，制定了研究課題及研究計(jì)劃，確定每周一次集體備課或?qū)ｎ}探討；每月組織一次學(xué)科課堂研究和教師論壇；并組織落實(shí)好參加片、市新課程的培訓(xùn)人員，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究緊密結(jié)合起來。我們?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)干部不斷配購課改學(xué)習(xí)資料，領(lǐng)導(dǎo)干部必須先學(xué)習(xí)，先把握課改新動態(tài)，并深入課改一線與老師們共同探討課改工作，給老師以有益的指導(dǎo)。

二、立足校本培訓(xùn)，制定學(xué)習(xí)制度

新的理念只有通過學(xué)習(xí)才能獲得。要切實(shí)改變教育觀念，增強(qiáng)新課程的新理念，學(xué)習(xí)要落實(shí)到位。我們制定了干部、教師定期集中學(xué)習(xí)制度，年級組、學(xué)科組定期集中學(xué)習(xí)制度，備課組間周一次的集體備課制度，黨員學(xué)習(xí)制度，青年教師積極分子學(xué)習(xí)制度，團(tuán)員教師學(xué)習(xí)制度，班主任學(xué)習(xí)制度，有專人負(fù)責(zé)檢查落實(shí)并做好記載。由學(xué)校黨支部和教導(dǎo)處不定期檢查學(xué)習(xí)筆記。把學(xué)習(xí)課改新理念同《師德管理?xiàng)l例》掛鉤。

我們訂立了《校本培訓(xùn)計(jì)劃》。堅(jiān)持了“不培訓(xùn)，不上崗”的原則，規(guī)定、購買了干部和教師必讀的書目：《走進(jìn)新課程》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》、《新課程中課堂行為的變化》、《葉瀾論課堂教學(xué)》、《綜合實(shí)踐活動課程的理念》、《綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施》等，發(fā)放到干部、教師手中。還通過網(wǎng)上下載、書籍摘編，印發(fā)了大量學(xué)習(xí)資料供干部、教師自學(xué)。

我們組織了多種形式的學(xué)習(xí)活動。如請課改專家國家督學(xué)姚繼業(yè)同志、廣州市教研室理論室李偉成主任分別作了“發(fā)展性評價(jià)”、“新課程理念下教師行為的轉(zhuǎn)變”等講座、組織全校教師利用寒假的假前教育周的時(shí)間學(xué)習(xí)了科研方案以及科研報(bào)告的撰寫、觀看了《師德啟思錄》等。為了取得家長和社會的理解與支持，我們還積極向社會、家長廣泛宣傳新課程改革，通過家長委員會、家長座談會、印發(fā)《國家基礎(chǔ)課程改革目標(biāo)》等資料宣傳課改理念。

三、優(yōu)化資源配置，探索個(gè)性化教學(xué)模式

1、充分挖掘校內(nèi)資源。

學(xué)校在安排教師任課時(shí)有意識地將骨干教師安排在課改小組中，并以骨干教師為龍頭，開展學(xué)科教學(xué)。我們學(xué)校的規(guī)模并不大，其中，承擔(dān)課改課任務(wù)的教師就占了學(xué)校全體教師的三分之二。在這群人中，學(xué)歷不同，教學(xué)的水平也有高低，為使新教師盡快成才，我們安排了新老教師結(jié)對，以骨干教師為“龍頭”，充分發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶的作用，經(jīng)常以學(xué)科教研組為單位開展研究、探討，先要求骨干教師開設(shè)公開課、示范課，然后要求其他教師上公開課、研討課。以利于新教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。

2、積極探索自主、合作、探究的新課程教學(xué)模式。

新課程的實(shí)施，不光是教材的區(qū)別，更重要的是課堂教學(xué)模式的真正改變。廣大教師對以前的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行了反思，紛紛采用自主、合作、探究的新課程教學(xué)模式，還學(xué)生一個(gè)樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)的課堂。

學(xué)校把每學(xué)期的教研組活動和校級公開課的重點(diǎn)放在起始年段，要求凡是起始年級的任課教師每個(gè)月必須開設(shè)一堂新課程的公開課。特別是我校一、二年級的“跨越式”（基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究）課題的引進(jìn)、開展，更是使全校掀起了新課程教學(xué)模式探索的高潮。在實(shí)驗(yàn)研究的過程里，我們充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，積極探索“小組合作學(xué)習(xí)”方式、發(fā)展性教學(xué)評價(jià)機(jī)制、信息技術(shù)與課程整合的模式等，努力為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。經(jīng)過一年多來的努力嘗試，學(xué)生在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自由跨越而又極富人文性的課堂教學(xué)氛圍中發(fā)生了可喜的變化。首先，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與日俱增。孩子們都非常喜歡、渴望上跨越式實(shí)驗(yàn)課，把學(xué)習(xí)由以前的“要我學(xué)”變成了現(xiàn)在的“我要學(xué)”，從思想上實(shí)現(xiàn)了“跨越”。因?yàn)樗麄冇X得，在這樣的課堂上，接觸的信息是豐富多元的，學(xué)習(xí)的形式是靈活多樣的。其次，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力逐日提高。通過訓(xùn)練，孩子們的聽說讀寫能力都得到了飛躍發(fā)展，收集信息和處理信息的能力都比其他非實(shí)驗(yàn)班的同齡人強(qiáng)。如他們到了二年級的漢字識字量就達(dá)到了2500左右，并能借助拼音、字典等輔助工具進(jìn)行獨(dú)立閱讀，能寫出語句較通順有

一、兩百字長的段落，并能用上比較優(yōu)美的詞匯。

教師的教研水平實(shí)現(xiàn)了跨越。實(shí)驗(yàn)教師都以高漲的熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度參與跨越式課題研究，他們不斷地學(xué)習(xí)研究，不斷地制作課件，不斷地教學(xué)實(shí)踐，不斷地反思總結(jié)。通過這樣的鍛煉，大家的理論水平不斷提高，像巫穗飛老師所寫的綜合課例《一去二三里》在跨越式課題組第二次全國研討會上獲得三等獎，李薇老師的論文《淺議小學(xué)英語低年級網(wǎng)絡(luò)故事》以及她和黃景然老師制作的課件《shape 》也獲得了中央電化教育跨越式課題組三等獎。而且，教師們的教學(xué)能力和教研能力也都得到了培養(yǎng)和提升。以實(shí)驗(yàn)課題組的教師為輻射點(diǎn)，帶動全校教師把跨越式教學(xué)理念滲透到教學(xué)、科研中去，在全校掀起了又一個(gè)“跨越式基礎(chǔ)教育”的高潮。在這種氛圍中，學(xué)校的老師積極爭取參加?xùn)|山區(qū)教研室專題組，其中，語文、數(shù)學(xué)、思品各有兩位老師，英語、體育、美術(shù)各有一位老師榮幸成為了專題組中的成員；同時(shí)，學(xué)校三、四年級組設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐課例都獲得了東山區(qū)的三等獎。



四、狠抓校本教研，力促課程改革

1、建立校本教研領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)校本教研骨干教師。

從我校的實(shí)際出發(fā)，以校本教研的方式深入開展新課程實(shí)驗(yàn)，探究熱點(diǎn)，實(shí)踐理念，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)的提升，課程改革的發(fā)展。我們的主要做法是：

①建立了由各學(xué)科組長組成的學(xué)校中心教研組，由主管教學(xué)的校長任組長，教導(dǎo)主任任副組長；各學(xué)科組建立由2-4人組成的學(xué)科備課組，由科組長任組長；選出年級備課組長，形成層級管理。

②選好校本教研課題，以科研促課改。

在選題過程中，我們結(jié)合東山教育強(qiáng)區(qū)和我校辦學(xué)的實(shí)際，有針對性地選取課改的熱點(diǎn)問題重點(diǎn)研究。如研究如何落實(shí)課標(biāo)精神，正確使用實(shí)驗(yàn)教材；研究課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；研究發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)及發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)等熱點(diǎn)問題。

如，我校以探究發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)及發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)作為學(xué)校校本教研的課題。各學(xué)科參照《課題指引》結(jié)合學(xué)科實(shí)際有針對性、創(chuàng)造性地選好專題性校本教研課題。

2003年8月，我校開展了區(qū)科技局立項(xiàng)的“九年一貫制外語特色學(xué)校教學(xué)與管理模式”課題研究。我們組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，打造我校的外語特色和品牌。狠抓實(shí)驗(yàn)班英語教學(xué)，取得了較大成果。經(jīng)過一年左右的時(shí)間，我校的英語實(shí)驗(yàn)班六年4班學(xué)生的口語水平得到了很大的提高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚，家長們的反應(yīng)也很好，實(shí)驗(yàn)老師的英語課在今年3月9日的區(qū)視導(dǎo)活動中受到了好評。同時(shí)，我們還注意加大課題組教師的培訓(xùn)面、考察面，不斷增強(qiáng)教師的科研能力。去年11月，在秦金華校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校的英語教師去成都、重慶等地對7所著名的外國語學(xué)校進(jìn)行了考察，獲得了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)，開闊了眼界，得到了啟迪。去年年底，我校加入了隸屬國家基礎(chǔ)教育研究中心英語教育研究中心的全國外國語特色學(xué)校教育研究會。今年4月，秦金華校長赴河南鄭州參加了為期七天的全國外國語特色學(xué)校教育研究會第九屆年會，大會確定了我校為全國外國語特色學(xué)校發(fā)展方向的南方工作重點(diǎn)，并吸納我校為全國外國語特色學(xué)校理事單位。

③認(rèn)真制定校本教研計(jì)劃。各學(xué)科在選好校本教研課題后，制定出有利于本學(xué)科發(fā)展的校本教研計(jì)劃，交到教導(dǎo)處。

④落實(shí)了校本教研時(shí)間、內(nèi)容。我們深知要使校本教研能有效地開展，必須做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。為此，我們每月安排兩次科組教研、兩次級組集備、一次中心教研組教研。教研內(nèi)容安排為：每月的第一段時(shí)間為理論學(xué)習(xí)(科組)；第二段時(shí)間為熱點(diǎn)課題研究(科組)；第三段時(shí)間為研究學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量問題(級組)；第四段時(shí)間為中心教研組或?qū)ｎ}組研究和匯報(bào)課題實(shí)施情況。

⑤注意探究校本教研活動方式。定期開展聽課、評課和對話活動：定期切磋教學(xué)資源的開發(fā)和利用；定期交流教學(xué)隨筆，反思教學(xué)案例；定期研究學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和多元發(fā)展。

⑥及時(shí)總結(jié)校本教研成果。各學(xué)科各年級在原來研究發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)及發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的基 礎(chǔ)上，不斷完善我校的學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價(jià)表、學(xué)生階段性學(xué)習(xí)評價(jià)表、學(xué)習(xí)綜合測評表等一系列評價(jià)體系：建立起了學(xué)生成長記錄袋。教師在開展學(xué)校性和學(xué)科性的課題研究的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索成果，形成有質(zhì)量的教學(xué)論文。各學(xué)科各年級把完善后的評價(jià)表及時(shí)上交到教導(dǎo)處，教學(xué)論文于期末交到教導(dǎo)處。學(xué)校每年舉行一次教師論文評比，召開教育教學(xué)論文年會。其中，我校的李薇、黃景然、巫穗飛老師的論文、課件、課例在“跨越式”第二次全國年會中均獲三等獎；鄺展虹、梁琳琳、劉銘慈老師的課改論文獲人教版教材研究二等獎；鄭虹老師的《綜合實(shí)踐活動課程研究報(bào)告》發(fā)表在東山區(qū)課改平臺系列叢書中。

2、發(fā)揮校際教研作用。

固步自封是無以提高的，所以，我們與鄰近學(xué)校結(jié)成校際教研學(xué)校，定期開展有針對性、實(shí)效性的教研活動，互相交流，取長補(bǔ)短，探究教學(xué)熱點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)理論。如“跨越式”課題組的教師積極地觀摩其他學(xué)校的課例，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中。如王小玲等老師積極到其它學(xué)校聽有關(guān)跨越式教學(xué)的課例，吸取其他老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真聆聽專家的評課，反思自己的教學(xué)行為；積極參加每一期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們對資源的收集、媒體的運(yùn)用、課件的制作、綜合課例的設(shè)計(jì)和制作等有一個(gè)系統(tǒng)的了解，為我們開展跨越式教學(xué)帶來很大的幫助。而且，新課程實(shí)施后，我校教師積極參加本年級本學(xué)科的區(qū)內(nèi)、片內(nèi)的公開課上課、聽課活動，先后有文曉妍、蘇萍、巫穗飛、羅海燕、張穎暉、羅遜毅等老師爭取公開課任務(wù)十幾項(xiàng)，聽課活動更是頻繁進(jìn)行。同時(shí)，我們注重與兄弟學(xué)校實(shí)現(xiàn)資源共享，共同聽課、共同聘請專家作相關(guān)報(bào)告。

3、進(jìn)行了“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”、“以探究性學(xué)習(xí)為主題的綜合實(shí)驗(yàn)活動”的科研課題的研究。不斷進(jìn)行小學(xué)英語、語文跨越式發(fā)展專題網(wǎng)站及資源的建設(shè)，并新建數(shù)學(xué)的專題網(wǎng)站，使之成為我校英語、語文、數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)資源共享、師生交往的現(xiàn)代化平臺。探究校本課程綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式，并形成了一定的理論和模式。在探索綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)模式中，我們認(rèn)真研究，作好規(guī)劃；根據(jù)本班的實(shí)際情況，結(jié)合校本課程的開發(fā)，聯(lián)系我?？蒲姓n題的研究，選擇了相關(guān)的主題；利用分組活動、晨會、校內(nèi)廣播、校班隊(duì)會、班級活動、全?；顒拥冉M織形式和活動方式；強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,使綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施在我校引起了較大的反響： 學(xué)生對綜合實(shí)踐活動有著濃厚的興趣，積極投入到自己選定的研

究課題中去，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。原來我們所擔(dān)心的問題“活動會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)”，讓學(xué)生濃濃的興趣沖走了。在活動中，學(xué)生對社會生活的態(tài)度變得積極了。通過實(shí)踐活動，學(xué)生對信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社會服務(wù)和探究法等方面的知識有了一定的了解。在上網(wǎng)的過程中，學(xué)生們既搜集到了資料，又增加了對信息技術(shù)的了解。幫家長做家務(wù)的同時(shí)，既學(xué)到了勞動的技能，又體會了父母的辛勞。在了解到了中國博大精深的禮儀文化之余，又掌握了禮儀的技巧。同時(shí)，在實(shí)踐活動中，學(xué)生掌握了許多探究問題的方法，如問卷調(diào)查法、采訪、觀察等方法。學(xué)生的生活自理能力有了提高，交往協(xié)作能力有了改善，觀察分析能力也得到了進(jìn)步。此外，學(xué)生的動手能力、知識綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)造能力都得到了不同程度的提高。學(xué)生借助學(xué)到的方法，參與社會實(shí)踐與調(diào)查，對信息資料進(jìn)行搜集、分析與處理，加上自己的研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證，最后形成了自己的研究成果，出色地完成了自己的作品。在活動中，學(xué)生們既得到了積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，又塑造了完美的人格，初步養(yǎng)成了合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)了對社會、對自我的責(zé)任感。如在上學(xué)期開展的“走進(jìn)大自然，綠色環(huán)保行”系列活動中，學(xué)生們利用秋游活動結(jié)合自己平時(shí)的實(shí)踐活動，用自己的智慧描繪了一幅幅呼喚綠色、親近大自然、熱愛綠色的手抄報(bào)；搜集身邊的廢舊物品，興致勃勃地堆砌成了形狀各異的環(huán)保模型以及用各種形狀的樹葉標(biāo)本做成各種工藝品等，優(yōu)秀的作品展出時(shí)，引來眾多學(xué)生駐足觀看，全校掀起了綠化、廢物再利用等環(huán)?；顒拥臒岢?。上學(xué)期寒假，我校組織了“我能行--我為學(xué)校設(shè)計(jì)校門、校徽”的綜合實(shí)踐活動，共收到作品368件，經(jīng)全體師生投票評比，評出一、二、三等獎作品12件，并將最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作為學(xué)校的校門、校徽的圖樣進(jìn)行設(shè)計(jì)修建。此次活動既讓學(xué)生的綜合能力得到了提高，同時(shí)也激發(fā)了他們的愛校情感。

五、加強(qiáng)管理，推進(jìn)課改，有效提高教學(xué)質(zhì)量

1、充分認(rèn)識加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的重要性。

組織教師學(xué)習(xí)廣州市教育局[2003]13號《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控的通知》文件精神，充分認(rèn)識到加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控在課改中的重要性和緊迫性,形成了“以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展”的共識。

2、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。以課例帶動課改，在課例中展現(xiàn)校本教研特色。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，才是學(xué)校質(zhì)量的根本保證。為此,學(xué)校不斷開展各學(xué)科課例評比活動，做好說課、評課、教學(xué)反思工作。指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，做好輻射工作。語文科每年級推薦2節(jié)優(yōu)秀課例，數(shù)學(xué)科每年級推薦1節(jié)優(yōu)秀課例、英語科推薦2節(jié)優(yōu)秀課例參加評比，由行政與中心教研組、學(xué)科備課組成員共同任評委。其中，各學(xué)科組長、骨干教師勇挑大梁，為新老師們樹立了很好的榜樣。

3、積極進(jìn)行教學(xué)反思，推進(jìn)課程改革。

課改年級的教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)，寫好教學(xué)反思、教學(xué)隨筆和課改小結(jié)。對新教材的運(yùn)用都有自己的見解。非課改年級的教師也研究修訂版教材的運(yùn)用，寫好教學(xué)反思。年級、科組教研定期進(jìn)行交流、總結(jié)，表彰先進(jìn)。

4、認(rèn)真分析學(xué)生情況，制定質(zhì)量指標(biāo)。

各年級各學(xué)科對照學(xué)生情況進(jìn)行反思，制定出質(zhì)量指標(biāo)，有利于做好質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校的優(yōu)秀率爭取一年比一年高，合格率在100%以上。在學(xué)期初就把質(zhì)量指標(biāo)分學(xué)科交到教導(dǎo)處。每學(xué)期末都及時(shí)統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)率、與區(qū)成績比較率等質(zhì)量指標(biāo)，并及時(shí)組織討論、總結(jié)成績、找出差距、指導(dǎo)教師正確歸因。

5、積極迎接上級視導(dǎo)，聽取專家點(diǎn)評。

本學(xué)期3月9日我校接受了區(qū)督導(dǎo)室、教研室、小幼教科的聯(lián)合視導(dǎo)。我校教師認(rèn)真鉆研，精心準(zhǔn)備，力爭上出水平，上出特色，展示我校的教學(xué)成果。每人準(zhǔn)備了一節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)的課，并在2月23日前把課題報(bào)到教導(dǎo)處。視導(dǎo)結(jié)束后，我校所有課例的優(yōu)良率達(dá)91.6%,比去年10月高了0.6%，多媒體的使用率、課例的覆蓋率等指標(biāo)都大大高于去年。

6、繼續(xù)加大管理力度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。

我校領(lǐng)導(dǎo)組織教師將“有效教學(xué)”的理念落實(shí)到課堂中。結(jié)合行政聽課、檢查備課、作業(yè)等常規(guī)制度，落實(shí)有關(guān)“質(zhì)量年”的措施，把好質(zhì)量關(guān)，切實(shí)提高了我校教學(xué)質(zhì)量。上學(xué)期，四、六年級的語、數(shù)、英接受了區(qū)的質(zhì)量檢測，我校四年級的英語與全區(qū)的水平相比，平均分高了12.38分，合格率高了20.54%，優(yōu)秀率高了18%。今年，我們將繼續(xù)加強(qiáng)監(jiān)控，使我校四年級的語文、五年級的數(shù)學(xué)在接受市的質(zhì)量檢測中取得更優(yōu)異的成績。

7、切實(shí)抓好各類競賽，展示學(xué)校實(shí)力。

組織好本校各學(xué)科的競賽活動，做好培訓(xùn)、初賽選拔、復(fù)賽等

工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，力爭我校多出成績，出好成績，展示我校教學(xué)成果和辦學(xué)特色。特別是加強(qiáng)畢業(yè)班的質(zhì)量監(jiān)控，組織好畢業(yè)班的各類學(xué)科競賽，做好期末畢業(yè)班考試和學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測工作，把好畢業(yè)班的“出口”關(guān)。今年，我校六年級的5名學(xué)生進(jìn)入了廣州市數(shù)學(xué)“華杯”賽的決賽圈，其中吳康旭、徐婕同學(xué)榮獲三等獎，就再次證明了我校的辦學(xué)實(shí)力。

８、在四至六年級中開展了“每周一詩”活動。讓學(xué)生每周背誦一首新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生要掌握的70首詩中的一首，加強(qiáng)古詩的背誦和積累，提高語文水平。９、樹立“外語”旗幟，彰顯學(xué)校特色。

在研究“九年一貫制外語特色學(xué)校管理與教學(xué)模式”課題的同時(shí)，我們又進(jìn)行了與其密切相關(guān)的子課題，有關(guān)“課程整合”的課題研究，以思想品德教育為切入點(diǎn)，將相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，建立大語文、大數(shù)學(xué)、大英語觀，借此來加大外語課程的時(shí)空，使各年級的英語課時(shí)在原來基礎(chǔ)上增加２-３節(jié)。除此之外，學(xué)校還確立了“綜合素質(zhì)好，外語水平高”的培養(yǎng)理念；實(shí)行小班教學(xué)，注重研究體現(xiàn)學(xué)生主體的課堂教學(xué)模式，營造良好氛圍；引進(jìn)國外原版外語教材，實(shí)行全國外國語學(xué)校教學(xué)大綱；確立了“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)策略；初步探索筆頭、口頭相結(jié)合，注重學(xué)生外語聽說讀寫能力培養(yǎng)的考試評價(jià)方法，力求凸現(xiàn)學(xué)校的外語特色。目前，我們的請求已得到上級部門的批準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)研究也在緊鑼密鼓地進(jìn)行。之外，我校英語實(shí)驗(yàn)班六年４班的學(xué)生除參加常規(guī)的畢業(yè)考試，我們還組織全班同學(xué)于4月12日下午，進(jìn)行了由區(qū)教研室郭怡老師、廉茹麗老師具體指導(dǎo)下的英語口語測試，得到了教研室專家的一致好評。4月13日，我校舉行了家長開放日活動，其中我校的英語課以及以外語為主題的學(xué)生才藝展示活動，贏得了家長的陣陣喝彩，廣東電視臺14日早上8：00珠江臺和晚上英語臺對我校的活動進(jìn)行了全程跟蹤報(bào)道，使社會對我校的辦學(xué)宗旨、特色又有了新的了解。4月26日珠江臺630新聞對我校的英語特色教學(xué)作了專題報(bào)道。

六、深入思考、改革評價(jià)，大力開展發(fā)展性評價(jià)研究 1.改革評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在課程改革理念指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的方法是：重視學(xué)習(xí)過程的跟蹤評價(jià)，淡化終結(jié)性評價(jià)；重視實(shí)質(zhì)性評價(jià)，淡化與群體相比的評價(jià)；重視診斷性評價(jià)，淡化選拔性評價(jià)等。使評價(jià)有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持持久、穩(wěn)定。把學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)作為校本課程評價(jià)的重點(diǎn)。

為此，我們?yōu)閷W(xué)生建立了“檔案袋”、“文件夾”等，注重學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)過程中形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，但更多強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)。定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，但更多重視定性評價(jià)。力求評價(jià)的客觀性，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。評價(jià)過程中，注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合，更多加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，還積極發(fā)動學(xué)生家長參與評價(jià)活動，評價(jià)中尊重學(xué)生個(gè)體差異。如在一年級開始實(shí)行的學(xué)生成長記錄袋活動，老師和家長共同配合，將孩子在學(xué)校、家庭中每一天、每一周、每一個(gè)月等階段性的進(jìn)步都以鼓勵(lì)性的形式記錄下來，讓學(xué)生在自己的成長歷程中將自己、他人進(jìn)行比較，看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，既樹立了其信心，同時(shí)也看到了自己的不足。在語文學(xué)科中實(shí)行了發(fā)展性教學(xué)評價(jià)研究活動，教師們根據(jù)本年級學(xué)生的實(shí)際情況，確定了相應(yīng)的評價(jià)主題，如三年級通過設(shè)計(jì)差異性作業(yè)進(jìn)行課題研究、四年級通過綜合實(shí)踐活動開展情況對學(xué)生進(jìn)行水平性評價(jià)等，在實(shí)施過程中，我們擴(kuò)大了評價(jià)隊(duì)伍，把學(xué)生自我、伙伴、家長、教師都納入到其中，增加了評價(jià)的客觀性，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.改革評價(jià)教師教學(xué)的方法。

課改實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)評價(jià)，只抓學(xué)生一方面是不夠的，必須同時(shí)抓教師方面。教師對實(shí)驗(yàn)的主動性、創(chuàng)造性是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，沒有教師的積極參與和創(chuàng)造性的工作，就沒有課改的發(fā)展。

因此，課題實(shí)驗(yàn)小組結(jié)合課程改革的精神形成了相應(yīng)的課堂教學(xué)評課共識，這一共識體現(xiàn)了新課程改革精神，具備課堂教學(xué)的強(qiáng)化功能、激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能和反饋功能，凸顯了教師的個(gè)性。它所體現(xiàn)的理念就是，要求教師制定新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和自我跨越式發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過程中要突出信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，突出信息資源的建構(gòu)作用，在各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重信息資源、文本資源、課程資源的融合，提供跨越式發(fā)展的軟環(huán)境；教學(xué)方法上教師要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生、生生、人機(jī)、人文互動，突出體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；教學(xué)基本功上要求教師具有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、信息化教學(xué)等方面的綜合素養(yǎng)，具有熟練的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的 能力。

由于我校引進(jìn)了有利學(xué)生和教師共同發(fā)展的評價(jià)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)積極性都得到了不同程度的提高。通過課改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，普遍體驗(yàn)到自主創(chuàng)造的喜悅感，成功感和滿足感。教師借助課改陣地，不斷提升自己的教學(xué)、科研能力，學(xué)會反思、創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變--由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?。在“跨越式”課題全國第二次年會中，我校教師的課件、課例、論文均獲得了三等獎；音樂科張秀英老師的論文“創(chuàng)新型課堂研究”榮獲一等獎，她本人也被吸納進(jìn)廣東省音樂教材編委會中。

總之，新課程的實(shí)施，使學(xué)生有了一個(gè)馳騁的天地，教師有了一個(gè)成才的舞臺。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也有了較大的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)有了深刻的變化，學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力也有了較大的提高，學(xué)校與社會的相融性有了逐步增強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)校的品位得到了進(jìn)一步的提升。

當(dāng)然，課程改革剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)，我們作為實(shí)施新課程的管理者和實(shí)踐者，感到肩上的擔(dān)子很重，但我們相信，在市區(qū)教研室和有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們的課改工作必將進(jìn)一步推向深入，我們將致力于課改以促進(jìn)我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

第二篇：給自己一個(gè)成功的舞臺

給自己一個(gè)成功的舞臺

給自己一些挑戰(zhàn)并造就一個(gè)成功的舞臺，其實(shí)，很快樂。

——題記我永遠(yuǎn)都無法忘記那一節(jié)體育課幫我造就的成功的“舞臺”給我?guī)淼南矏偢幸约俺删透小?/p>

上課鈴響了，大家立刻沖出了教室來到操場，體育委員整好隊(duì)后，體育緲老師就開始講課了：“今天大家要練習(xí)翻單杠，下面我來給大家示范一下??”糟、糟糕了！從小學(xué)開始我就沒能在“杠上運(yùn)動”這個(gè)能展示自我的“舞臺”上成功，這一次一定會完蛋的。老師讓體育相比女生較好的男生先翻。只見他們一個(gè)個(gè)手握單杠，身子輕輕一躍便騰空而起，在杠上做起規(guī)定的空翻動作?？粗麄冇⒆孙S爽，從容灑脫，大有一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的霸氣和豪情。我被這激越的氣氛所感染，真是羨慕這些男生??！該輪到我們女生了。在我之前的女生們動作雖不如男生們那么流暢，個(gè)別女生還需要老師的幫助，可還是全都翻過去了。我很為她們高興，但內(nèi)心卻仍然有著恐懼和失落。

終于輪到我了，真是緊張?。∥异话驳刈呱狭藛胃芟落佒膲|子，閉上了眼睛，用手在單杠上一撐，但是——“撲通”一聲，我重重的摔在了墊子上，嗚哇，屁股好痛，都快摔成八瓣兒了！經(jīng)過出奇的安靜的幾秒鐘后，同學(xué)們哄地笑了起來。因?yàn)槲也环數(shù)男愿?，我不服氣地站了起來，又一次嘗試，然而這次我還是沒有成功，翻到了一半居然又、又翻了回來，狠狠地摔了個(gè)“狗啃泥”。同學(xué)們又大笑了起來，不爽極了的我十分清晰地感覺到了腦中那根理智的繩索繃斷了，“笑笑笑，笑什么笑！我就不相信我翻不過這可惡的破單杠?。　眲傉f完我就后悔了，但說出的話就像潑出的水，收都收不回來，只好——拼了！我的心中涌起了一絲也許能在這個(gè)“舞臺”上成功的激動與迫切，當(dāng)我再一次乘上了單杠，我下定了決心。我回想了一下緲老師的示范動作，把眼睛一閉，調(diào)整了一下重心，身體在空中順利地翻了一圈后，再把腿一收，我的雙腳就落在了墊子上?！白龅梅浅：?，動作很標(biāo)準(zhǔn)！”老師稱贊道。啊，我成功了，我居然成功了，太好了！頓時(shí)，我的心中涌起了一陣多少時(shí)間不曾有過的狂喜。

那一刻，我明白了：給自己一些挑戰(zhàn)并由此造就了一個(gè)成功的舞臺，其實(shí)，很快樂。

第三篇：給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺

給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺

作為非工具學(xué)科的美術(shù)課，在課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間段，小學(xué)生往往會出現(xiàn)思想準(zhǔn)備上不重視、工具準(zhǔn)備上不充分、心理準(zhǔn)備上不及時(shí)，以及紀(jì)律渙散等不良情況，在一定程度上影響了美術(shù)學(xué)習(xí)的效率和效果。也有訓(xùn)練有素、秩序良好、準(zhǔn)備充分的班級出現(xiàn)，但兩分鐘活動只是小干部在老師的指令下帶領(lǐng)全班念兒歌、背古詩等單一又重復(fù)的學(xué)習(xí)活動，不具有美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，不能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，又缺乏新時(shí)代課堂應(yīng)有的生動氣息和想象力。

另一方面，我們的部分美術(shù)教師已經(jīng)注意到課前兩分鐘活動的重要性，在一些公開課、展示課中會有一定的設(shè)計(jì)，但在常態(tài)課的情況下，老師對于這方面的關(guān)注往往就會忽視。針對上述問題和情況，我認(rèn)為教師可以充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在平時(shí)的常態(tài)課中積極設(shè)計(jì)短小但豐富、有趣、有意義的課前兩分鐘活動，從課前準(zhǔn)備入手，尋求有效方法和策略，巧用、活用美術(shù)課課前兩分鐘，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，也讓學(xué)生能以更飽滿的精神、熱情投入到后面的課堂學(xué)習(xí)中。穩(wěn)定的教學(xué)秩序自然而然建立起來的同時(shí)，又會促進(jìn)師生關(guān)系和教學(xué)氣氛的和諧，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

以下文字是本人在實(shí)踐研究過程中的一些心得體會和小經(jīng)驗(yàn)，供大家一起探討：

一、結(jié)合學(xué)科本體，造型能力訓(xùn)練

1、DIY個(gè)性圖畫本，創(chuàng)意起點(diǎn)讓孩子們準(zhǔn)備一個(gè)兩分鐘圖畫本是很有必要的。這是兩分鐘活動的前期準(zhǔn)備工作，也是一系列美術(shù)活動的起點(diǎn)。這樣可以在兩分鐘時(shí)間，讓喜歡信手涂鴉的孩子有一個(gè)美妙的、可以自由表達(dá)想法和情感的小天地。而且可以避免學(xué)生零散的紙張到處出現(xiàn)。圖畫本可以是商店里買來的，也可以是自制的。如果是自制的還可以讓孩子DIY設(shè)計(jì)一個(gè)有個(gè)性的封面。

當(dāng)我提出這樣的倡議后，孩子們非常樂意接受。第二次的美術(shù)課就早早地把自己準(zhǔn)備好的兩分鐘畫畫本拿出來展示給我看：有的封面上畫的是一個(gè)調(diào)皮的笑臉，長長的睫毛，吐著舌頭；有的畫的是一支正在飛翔的長翅膀的蠟筆，上面乘著一只可愛的小蝸牛。還有的寫著非常個(gè)性的“我愛畫畫”幾個(gè)美術(shù)字。每個(gè)封面都是個(gè)性十足，讓人看了愛不釋手，我驚訝于孩子對這件事出乎意料的熱情和想象力。他們和我同樣期待著從此以后的兩分鐘奇妙之旅！

當(dāng)然也有一些孩子準(zhǔn)備的本子就不太適合。因此，對于這本兩分鐘圖畫本，老師還需要有一些另外的要求，如：①本子不能太小。有孩子會拿來手掌心點(diǎn)大的“迷你”本子，這樣的本子就不利于學(xué)生思路的打開，容易畫得拘謹(jǐn)。②本子內(nèi)頁不要有橫線或格子。有的寫字練習(xí)本、數(shù)學(xué)練習(xí)本就不太適合，縱橫交錯(cuò)的線條會破壞畫面的完整性，干擾視覺。③本子內(nèi)頁不宜太薄。畫畫時(shí)教師最好建議孩子能夠直接用記號筆畫，培養(yǎng)他們自信地畫，有規(guī)劃地畫。如果紙張?zhí)?，筆的痕跡就會印到反面或第二頁。

兩分鐘個(gè)性圖畫本讓每個(gè)孩子都能在短短的兩分鐘一展身手，有時(shí)隨意繪畫自己喜歡的內(nèi)容、有時(shí)根據(jù)小主持人的要求進(jìn)行主題繪畫等（后文會具體展開）。畫完后可以同伴間相互欣賞，或者舉在手里請教師點(diǎn)評。據(jù)研究后期某年級的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，有89%的孩子有自制的兩分鐘圖畫本；其中有59%的孩子的圖畫本有自制的個(gè)性封面。學(xué)生們說：“我喜歡我的兩分鐘畫畫本，因?yàn)槭亲约褐谱鞯?。”、“有了兩分鐘繪畫本，我覺得美術(shù)學(xué)習(xí)多了一份樂趣！”、“有時(shí)沒有被請到去黑板上畫也沒關(guān)系，因?yàn)榭梢栽趦煞昼娎L畫本子上畫?！笨梢姡瑑煞昼妭€(gè)性圖畫本的形式普遍受到學(xué)生歡迎。而個(gè)性圖畫本的設(shè)計(jì)本身就是一次有趣的美術(shù)創(chuàng)作活動，學(xué)生可以感受到美術(shù)知識技能在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中的運(yùn)用，可以說一系列兩分鐘美術(shù)創(chuàng)意活動從這里開始。

2、簡筆畫小練筆，累積“素材”

俗話說“拳不離手，曲不離口”。在兩分鐘預(yù)備的時(shí)候信手練上幾筆簡筆畫，對于喜歡畫畫的孩子們是一個(gè)很不錯(cuò)的想法，也是一次小熱身。簡筆畫造型簡潔，可以在短時(shí)間出效果，在兩分鐘預(yù)備時(shí)實(shí)施是很適合的。這種簡筆畫“素材”的積累對于學(xué)生的繪畫表達(dá)和美術(shù)創(chuàng)作是有益的。同時(shí)，同伴之間的互相啟發(fā)和影響，還能讓孩子積累更多的簡筆畫“素材”，這樣孩子在以后的創(chuàng)作中“想得到但畫不出”的現(xiàn)象就會有很大的改善。只要經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生的雙手和頭腦都會變得靈活起來，不僅能很快進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，而且線條的表現(xiàn)和造型能力也會大大提升。有以下幾種形式供大家參考：

① 自由畫

幾乎每個(gè)孩子人生中拿起的第一支筆，便是畫筆。每個(gè)孩子天生都是畫家，我們要做的就是最大程度的激發(fā)他們的興趣和自信。讓他們通過畫筆展現(xiàn)內(nèi)心絢爛、豐富的情感世界?！白杂僧嫛北憬o了他們這樣的機(jī)會?！白杂僧嫛笔侵覆灰?guī)定畫的內(nèi)容，完全由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和擅長的內(nèi)容進(jìn)行自由想象畫。小主持人可以先請一部分準(zhǔn)備工作完成快的學(xué)生上黑板進(jìn)行繪畫，給他們當(dāng)眾展示自己才華的機(jī)會。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有很多孩子都會爭先恐后地去獲取這樣的機(jī)會。當(dāng)然，最后沒有被請到的學(xué)生可以在自己的“兩分鐘畫畫小本子”上進(jìn)行繪畫，機(jī)會對于大家都是公平的。畫完后，教師還可以很快的進(jìn)行一個(gè)簡短的點(diǎn)評，也可以請學(xué)生來參與點(diǎn)評，這樣以后小練筆的質(zhì)量就會有不斷的提升。學(xué)生的繪畫內(nèi)容非常廣泛，吃的、玩的、用的、看到的、想象的，各種各樣的簡筆畫都會出現(xiàn)。通過這種方式，學(xué)生可以欣賞到同伴各種各樣的簡筆畫“詞匯”，然后結(jié)合自己的“詞匯”，他又可能創(chuàng)造出新的“詞匯”。于是便可以形成一個(gè)良性的循環(huán)。

② 命題畫

“命題畫”就是小主持人規(guī)定一個(gè)內(nèi)容，如：蝴蝶、冰激凌等，其他學(xué)生就根據(jù)命題進(jìn)行簡筆畫的創(chuàng)作。記得有一次，主持人出了“恐龍”的命題，學(xué)生們積極性很高。畫完之后班級的黑板成了一幅“恐龍樂園”的大作，各式各樣的恐龍出現(xiàn)了，有的寫實(shí)，有的抽象，有的夸張，有的搞笑??大家發(fā)現(xiàn)：小凱畫得恐龍四條腿前后有重疊的，感覺很立體很生動；而小捷畫得恐龍細(xì)節(jié)最豐富，爪子、牙齒和背上的劍刺都栩栩如生。大家互相欣賞、互相學(xué)習(xí)著各自的優(yōu)點(diǎn)，都感到很有收獲。

3、創(chuàng)意小活動，想象無限

除了“自由畫”、“命題畫”，我還鼓勵(lì)小主持人設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意的美術(shù)創(chuàng)作小活動，激發(fā)大家的參與興趣和積極性。于是更多、更豐富的內(nèi)容參與了進(jìn)來，兩分鐘活動發(fā)揮了組織者和參與者更大的想象力。① 借形想象畫

“借形想象畫”是指小主持人先畫出一個(gè)圖形或者一種線條，其他學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象添加。這對于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力具有一定作用。在上教版美術(shù)新教材中就有許多這樣的內(nèi)容，如“水跡象什么”、“有趣的數(shù)字”等。美術(shù)兩分鐘活動也可以借鑒此類內(nèi)容。但要讓學(xué)生在短時(shí)間中添畫成形，需要盡量設(shè)計(jì)簡潔的圖形，而且要讓學(xué)生明確時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生注意技巧：要用最少的筆畫表現(xiàn)最大的創(chuàng)意。

② 聽兒歌配插畫

兒歌朗朗上口，是孩子非常喜歡的藝術(shù)形式。視覺手段的結(jié)合往往讓孩子對兒歌的內(nèi)容印象更加深刻，所以許多兒歌出版物都是圖文并茂的。因此，在兩分鐘預(yù)備活動時(shí)，讓孩子為某一首兒歌配上一幅小插圖的形式，孩子們很熟悉也很喜歡。雖然這是有點(diǎn)難度的，但是大家也很愿意積極挑戰(zhàn)一下。記得有一次，我讀了這樣一首兒歌：

小娃娃，學(xué)畫畫。大蠟筆，手中拿。畫只小鴨叫嘎嘎，畫匹小馬騎回家。孩子們最后呈現(xiàn)出來的畫面，讓我很欣喜，每個(gè)孩子心中都有自己的一幅獨(dú)特畫面：有的簡潔但充滿童趣；有的能夠運(yùn)用一定的技法，畫面層次豐富；有的則喜歡卡通畫的表現(xiàn)方式，人物表情生動。我還欣慰地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)上課時(shí)講到的一些方法，如“重疊”、“人物動態(tài)”、“六面體的畫法”等，在他們的畫里都能找到不少運(yùn)用的痕跡。

還有位小主持人念了一首《小老鼠上燈臺》的兒歌，孩子們也同樣畫出了很有趣的畫面。

③ 聽古詩配插畫

通過幾年的學(xué)習(xí)，孩子們應(yīng)該掌握了不少古詩，古詩的意境大多優(yōu)美，充滿詩意。讓學(xué)生聽古詩配畫不失為一個(gè)不錯(cuò)的想法。通過創(chuàng)作，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)用功能。文學(xué)和美術(shù)兩種藝術(shù)形式的結(jié)合，也讓孩子們有了獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)。

除了兒歌、古詩以外，還可以是謎語、歌謠等多種形式的引入，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多感官，激發(fā)學(xué)生參與兩分鐘活動的興趣，同時(shí)提升形象思維能力和想象力。當(dāng)然，值得注意的是，老師在兒歌或古詩的選材上也要注意選擇畫面感強(qiáng)的、符合學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生容易表現(xiàn)的題材，否則反而適得其反，會讓學(xué)生有挫敗感。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，知識情感鋪墊

1、巧用視頻資源——小視頻里有情感、信息技術(shù)與美術(shù)課堂的有機(jī)整合，為美術(shù)課堂帶來新氣象。音頻、動畫、錄像等豐富多彩的媒體效果使原本單調(diào)的語言陳述變得更為生動有趣。相對而言，運(yùn)動的畫面總是更加容易吸引住孩子的目光。兩分鐘預(yù)備時(shí)，巧用視頻資源，可以讓美術(shù)教師在輕松收獲良好的教學(xué)秩序的同時(shí)，對于當(dāng)堂課的教學(xué)情感、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等有巧妙的鋪墊。

有位教師在《拉拉隊(duì)》一課的兩分鐘預(yù)備時(shí)間，播放了世界杯足球賽中拉拉隊(duì)員助威吶喊的現(xiàn)場視頻。學(xué)生一下子被畫面所吸引，又被熱烈的場面所帶動和感染，頓時(shí)情緒高昂，學(xué)習(xí)熱情高漲。又如，在《素雅的青花瓷》一課中，我在兩分鐘預(yù)備時(shí)播放了一段介紹青花瓷起源、發(fā)展和制作工藝的視頻。精良的畫面制作、配音員渾厚的解說以及悠揚(yáng)的古典樂曲背景，讓孩子們久久地沉浸在充滿魅力的青花瓷藝術(shù)世界中。用僅僅兩分鐘的時(shí)間多方面感受著青花瓷素雅的美感，激發(fā)了學(xué)生對古老青花瓷藝術(shù)的親近和喜愛之情。

2、巧用游戲資源——小游戲里藏玄機(jī)

一些電腦小游戲的運(yùn)用，因其簡單易操作又趣味十足的特點(diǎn)深受學(xué)生們的喜愛。在兩分鐘活動時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，會起到很好的效果。如“認(rèn)識形狀”、“插花”、“涂色游戲”等。當(dāng)小主持人一打開電腦游戲界面，整個(gè)班級就會馬上安靜下來。如果游戲內(nèi)容能和課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)很好的結(jié)合，對于學(xué)生知識技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有良好地鋪墊。那么這兩分鐘對于整堂課，無疑是具有“四兩撥千斤”的奇效。

在上三年級《彩墨花卉》一課前，我就在課前兩分鐘時(shí)早早到了教室，開始帶領(lǐng)學(xué)生玩“插花”電腦小游戲。我先示范操作了一下，大家馬上知道了游戲規(guī)則。兩分鐘很快過去了，結(jié)束時(shí)大家還依依不舍、意猶未盡。我笑著說：“游戲雖然結(jié)束了，但我們的插花活動還可以繼續(xù)，今天上課的內(nèi)容就是《彩墨花卉》”！這時(shí)大家才恍然大悟，原來老師請他們玩游戲是有“目的”的！電腦小游戲讓學(xué)生對瓶花的造型和構(gòu)圖要點(diǎn)有了初步的了解，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)上課和創(chuàng)作過程中，孩子們顯得特別投入，花朵的高低錯(cuò)落和前后重疊關(guān)系表現(xiàn)得非常好。

3、巧用實(shí)物資源 ——小資源里受啟發(fā)

在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會運(yùn)用到教具、供學(xué)生欣賞的圖片、物品等實(shí)物資源。有時(shí)候由于上課時(shí)間有限，這些資源很可能來不及被充分利用起來，不免有些可惜。因此，我認(rèn)為可以把這些有價(jià)值的實(shí)物資源提前到兩分鐘預(yù)備活動出示。一方面可以制造懸念，另一方面也可以讓資源得到最大化的利用。

例如，《迷人的細(xì)節(jié)》一課是讓學(xué)生寫生表現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)和紋理細(xì)節(jié)。課前我就在小組桌上擺放了植物盆栽，又從自然組借來了十幾個(gè)放大鏡。兩分鐘時(shí)，我拿出放大鏡說:“你們看！今天老師帶來了什么寶貝？”“是放大鏡！”有幾個(gè)孩子激動地叫了起來！被他們一叫，那些心不在焉的或者還沒完全作好上課準(zhǔn)備的孩子馬上被吸引住了。然后我讓孩子們用放大鏡觀察小組里的植物。孩子們可投入了！連平時(shí)的一些調(diào)皮鬼也非常地專注觀察起來。通過放大鏡他們發(fā)現(xiàn)了許多植物的細(xì)節(jié)，到后面正式創(chuàng)作時(shí)，他們對這些細(xì)節(jié)已經(jīng)非常熟悉，并且能夠在老師的指導(dǎo)下輕松地畫出這些細(xì)節(jié)了。

《拼貼人物》一課是讓學(xué)生利用生活中的廢舊材料進(jìn)行人物拼貼畫創(chuàng)作。兩分鐘預(yù)備時(shí)，學(xué)生一走進(jìn)美術(shù)室就發(fā)現(xiàn)墻壁上赫然多了七、八個(gè)漂亮的大相框?？吹酱蠡矬@訝的表情，我干脆讓他們走出座位仔細(xì)地觀察這些相框。孩子們發(fā)現(xiàn)了：有的相框是用幾根樹枝隨意捆扎成的；有的邊框是將貝殼鑲嵌在白色超輕彩泥上；有的邊框是花布和蕾絲花邊巧妙組合的??學(xué)生的創(chuàng)作興趣被激發(fā)的同時(shí)，也受到了啟發(fā)。發(fā)現(xiàn)了生活中的許多廢舊材料都可以成為有用的裝飾材料，也從中了解了許多材料的材質(zhì)特點(diǎn)和利用方式。這樣就為本節(jié)課后面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。

4、巧用作品資源——小畫展中大回味

老師對上節(jié)課作品的反饋，是孩子很期待的一件事。每次的作品回顧和點(diǎn)評的環(huán)節(jié)，孩子們總是聽得特別認(rèn)真，孩子們期待著自己的作品被得到肯定。為了讓更多優(yōu)秀的課堂作業(yè)得到展示的機(jī)會，我會經(jīng)常在兩分鐘預(yù)備時(shí)間，到班級里布置課堂作業(yè)回顧展。這種展示很常態(tài)，不需要精心布置，只要教師早一分鐘進(jìn)教室，把一排作品斜靠在教室黑板前即可。看到作品，孩子們會自動圍上來觀看欣賞，找找有沒有自己的作品，說說人家作品的優(yōu)點(diǎn)，回味著上節(jié)課的創(chuàng)作成果，氣氛非常自然融洽。

學(xué)生在作業(yè)的回顧欣賞中還能找到與當(dāng)堂課的知識技能表現(xiàn)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。比如繼《畫畫我的鞋子》后的《我喜歡的自行車》，兩課教學(xué)內(nèi)容都屬于線描寫生類的課，通過《畫畫我的鞋子》作業(yè)回顧展，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固線描寫生中“細(xì)節(jié)生動豐富”、“線條疏密有變化”等相關(guān)技能要點(diǎn)，進(jìn)行知識技能體驗(yàn)的；

三、多角色主導(dǎo)，樹立服務(wù)意識

1、教師主導(dǎo)，提供兩分鐘真誠服務(wù)。

現(xiàn)代課堂需要教師具有服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生的精神。在低年級的兩分鐘預(yù)備活動中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一般是以美術(shù)教師為主導(dǎo)的。但是教師要以正確的觀念定位自己的角色?！敖處熤鲗?dǎo)”并不意味著活動的展開要以教師為中心。我們一切教育教學(xué)活動是中心永遠(yuǎn)是學(xué)生。教師不應(yīng)把自己當(dāng)成發(fā)號施令的指揮者，而應(yīng)該是全心全意為學(xué)生服務(wù)的“服務(wù)員”。教師需要早一些進(jìn)教室，甚至是在第一遍鈴聲之前；教師需要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到最好的切入口；教師需要真誠面帶微笑，讓孩子感受你的絲絲善意。尤其是在低年級中進(jìn)行的兩分鐘預(yù)備活動，教師要起到組織、引導(dǎo)、示范和幫助的作用。在組織學(xué)生展開活動的同時(shí)，也要為將來學(xué)生的自主開展活動做好鋪墊。告訴學(xué)生作為主持人需要做什么，其他學(xué)生要怎樣積極地配合，這樣大家才能愉快地度過這短暫而有意義的兩分鐘。

2、學(xué)生主導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺。

在兩分鐘活動的設(shè)計(jì)中，教師要積極探索更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和活動方式，在活動中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與、自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和生命能動性的提升。

① 小小主持輪流當(dāng)

有了前面低年級的良好鋪墊，學(xué)生就能順利地在中高年級開展兩分鐘預(yù)備的自主活動了。一開始需要一個(gè)過渡時(shí)期。教師可以選擇幾位能力強(qiáng)的小干部輪流主持。這些能力強(qiáng)的孩子一般情況下都已經(jīng)基本掌握了老師的主持方式和常用手段。教師還要鼓勵(lì)他們積極開發(fā)更新穎的活動方式。時(shí)間一長，他們就會形成各有特色的主持風(fēng)格。有了他們的帶動和示范，再接下去就可以嘗試按學(xué)號全班輪流主持。不管能力怎么，每個(gè)孩子都應(yīng)該得到鍛煉，告訴他們?nèi)巳硕加胸?zé)任為班級服務(wù)，這樣學(xué)生就真正成為了課堂的主人。兩分鐘的小舞臺也許就是他們將來燦爛人生舞臺的一個(gè)起點(diǎn)。而作為老師的你也該暗暗慶幸了，因?yàn)槿绻闩紶柾韼追昼娺M(jìn)教室的話，也不會出現(xiàn)大鬧天宮的局面了！

② 小組合作來活動

小組合作活動，具有交流、分享、促進(jìn)的特點(diǎn)，是有待開發(fā)的寶貴資源。兩分鐘預(yù)備活動同樣可以充分利用小組合作的方式開展。小組活動能增進(jìn)生生之間情感交流，構(gòu)

建積極和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系和競爭機(jī)制；學(xué)生能相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；學(xué)生之間的思維能積極碰撞，產(chǎn)生有價(jià)值的生成資源；借助集體的力量，提高作品完成效率的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作能力和合作精神等。如“小組添畫游戲”、“小組命題畫”等活動都是可以在小組里展開。當(dāng)然小組合作活動，教師也要有一定的事先指導(dǎo)，如明確任務(wù)分工、明確秩序、要求相互謙讓、愛惜資源等。對各種意料外的情況，教師或小主持人也要有敏銳的捕捉和恰當(dāng)處理。

四、評價(jià)機(jī)制保障，活動持續(xù)開展

1、作品評價(jià)。由于2分鐘時(shí)間的限制，對學(xué)生作品（包括自由畫、命題畫小練筆、借形想象畫等小創(chuàng)作）的評價(jià)只能做到盡量的簡潔，目前的研究還是局限在以師評為主的形式，期待日后的完善。質(zhì)量好的作品將立即獲得一枚獎勵(lì)章。

2、活動過程評價(jià)。在活動過程中，同樣以獎勵(lì)章的形式記錄學(xué)生的參與程度、活動表現(xiàn)、合作精神、創(chuàng)新能力等，給予學(xué)生更全面、立體式的評價(jià)。

3、主持人評價(jià)。主持人的表現(xiàn)將會得到更多的關(guān)注。有創(chuàng)意的活動設(shè)計(jì)以及有成效的活動管理，都能得到雙倍的獎勵(lì)章。

所有的獎勵(lì)章都在課后領(lǐng)取，避免占用課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)期結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行物質(zhì)或精神方面的獎勵(lì)。評價(jià)機(jī)制的保障，可以使活動落實(shí)到位，獲得持續(xù)性的開展。在這個(gè)過程中，教師的執(zhí)著堅(jiān)持和評價(jià)機(jī)制的保障落實(shí)到位，兩者同樣重要。兩者共同發(fā)揮作用，才能讓活動持續(xù)地、井井有條地、有始有終地進(jìn)行，真正為美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長服務(wù)。

五、研究小結(jié)：

我在三年級的幾個(gè)平行班級用這上述系列方法實(shí)踐了2年，當(dāng)然這一過程也是在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善的過程。實(shí)踐研究的結(jié)果是讓人非常欣喜的，孩子們變得越來越敢畫、樂畫、想畫，在繪畫中他們感受到了莫大的樂趣！各種繪畫小練習(xí)對于他們課堂上的正式的作業(yè)也起到了幫助作用。每次正式作業(yè)的時(shí)間、效率和質(zhì)量都大有改觀。各種兩分鐘的小活動也讓孩子們始終對美術(shù)課懷著美好的期待，保持著極大的興趣。更可貴的是，現(xiàn)在到了五年級，他們中大部分的孩子還對繪畫保持著相當(dāng)大的熱情。而以前未實(shí)踐的班級，他們到了五年級掌握的繪畫“素材”還是相當(dāng)有限，同時(shí)伴隨著心智和技能發(fā)展的不平衡，出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，因此逐漸對繪畫產(chǎn)生倦怠和自信心的丟失。

對此項(xiàng)研究的成效可簡單總結(jié)為： 首先，兩分鐘預(yù)備活動給了孩子們更多信手涂鴉的機(jī)會。不要忽視孩子們的信手涂鴉，這正是兒童藝術(shù)創(chuàng)作可喜的起步。即使不成為大畫家，兒時(shí)涂鴉的可貴經(jīng)歷將使他們終生受益。

其次，兩分鐘預(yù)備活動給了學(xué)生展示自我，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會?！白杂僧嫛?、“命題畫”

以及“作業(yè)回顧展”等形式開闊了學(xué)生的眼界，增進(jìn)了與同伴的交流，積累了更多的繪畫“詞匯”。讓他們的創(chuàng)作表達(dá)得心應(yīng)手，游刃有余。

第三，兩分鐘預(yù)備活動提高了孩子課堂學(xué)習(xí)的成效。35分鐘延伸到37分鐘的意義可能并不只是多了2分鐘。這2分鐘讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的投入度以及學(xué)習(xí)效率成倍地增長。

第四，兩分鐘預(yù)備活動開啟了孩子無限的想象力。“借形想象”、“聽詩配畫”等各類創(chuàng)意活動的開發(fā)讓孩子們拓展了思維，對藝術(shù)創(chuàng)作、對生活有了更深入的體驗(yàn)和更高的敏銳度。

給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的小舞臺，也許他們將還給社會一個(gè)精彩的未來！關(guān)于小學(xué)生美術(shù)學(xué)科兩分鐘預(yù)備活動設(shè)計(jì)的探索并沒有完全結(jié)束，我將在這方面更深入和持續(xù)地關(guān)注。敬請指導(dǎo)，謝謝！

第四篇：給學(xué)生一個(gè)表演的大舞臺

給學(xué)生一個(gè)表演的大舞臺

——談如何上好語文綜合性學(xué)習(xí)課

【內(nèi)容提要】 綜合性學(xué)習(xí)是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)亮點(diǎn)，最能培養(yǎng)和反映學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，最能形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是集表演和學(xué)習(xí)于一體、融知識性和趣味性于一爐的語文學(xué)習(xí)形式。為此，本文抓住綜合性學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，聯(lián)系表演與學(xué)習(xí)的關(guān)系，生動形象地談及了如何上好新課標(biāo)下的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

【關(guān)鍵詞語】 表演大舞臺綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)

前段時(shí)間，中央電視臺播放了一些小孩兒表演和模仿的影片，其演技之高超，模仿之逼真，簡直令人拍案叫絕。在捧腹大笑之后，不禁驚嘆：小孩兒確有天生的表演才能，即使是一流的表演藝術(shù)家，在這些小孩兒面前也定會甘拜下風(fēng)的。仔細(xì)思量，我們的學(xué)生何嘗不是如此呢？從他們的眼神或一舉一動，你就可以看出其表演的強(qiáng)烈欲望，只要給他們機(jī)會，我敢保證，他們個(gè)個(gè)都絕對是出色的表演家。綜合性學(xué)習(xí)是這次語文課程改革的一個(gè)全新的概念，是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而設(shè)定的，它將學(xué)習(xí)與表演巧妙地結(jié)合起來，寓學(xué)于演，寓演于學(xué)，簡直達(dá)到了珠聯(lián)璧合、渾然天成的教學(xué)境界，正好為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)表演的大舞臺。那么，如何讓學(xué)生演好戲，上好語文綜合性學(xué)習(xí)課呢？我個(gè)人認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面著手：

一、讓學(xué)生演中學(xué)，學(xué)中演

表演和學(xué)習(xí)可以聯(lián)系起來嗎？這在過去的教學(xué)中是絕對不可能的，也是辦不到的，表演就是表演，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，兩者是毫不相干，甚至是互相對立的行為方式，因?yàn)楸硌萁o人的感覺是隨意的、松散的，還具有一定的欺騙性；而學(xué)習(xí)是正規(guī)的、嚴(yán)肅的，具有絕對的真實(shí)性。其實(shí)，這樣將兩者割裂開來，無疑將魚與水分開，違背了學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，是極為不妥的。綜合性學(xué)習(xí)能夠摒棄這種錯(cuò)誤的思想，十分重視給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在演中學(xué)，在學(xué)中演，從而收到良好的教學(xué)效果。

看了深圳市育才二中的優(yōu)秀課例錄像《背起行囊走四方》后，你的看法也許會有更鮮明、更深刻的認(rèn)識，縱觀整節(jié)課，不是普通的教與學(xué)，也不是孤立的講和授，而是一個(gè)活生生的表演和學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生所搜集到的資料和信息是如此的豐富，學(xué)生們參與度高、合作性強(qiáng)，表演的氣氛非常濃烈，演不離學(xué)，活而有序。所表演的節(jié)目有講故事、演小品、對對子，學(xué)做主持人等；學(xué)習(xí)的知識有對聯(lián)、書法、名勝古跡、風(fēng)土人情等，能力方面的體現(xiàn)更加全面，較突出是寫毛筆字能力、口語交際能力、表演表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)新能力等等，總之所 1

囊括的東西難以一一言盡，其絕妙之處亦難以一一道破，給人的感覺這既是一場精彩生動的表演活動，又是一堂輕松活躍的語文學(xué)習(xí)課，它給我們樹立了信心和榜樣，是對演、學(xué)相結(jié)合可行性的最好詮釋。

二、讓學(xué)生“自編、自導(dǎo)、自演”

要做好這點(diǎn)，首先要承認(rèn)學(xué)生的能力，相信學(xué)生的演技。演技是與生俱來的，而不是后天學(xué)到的，也不是少數(shù)人的專利，是每個(gè)人都擁有的。不信嗎？那請留意一下身邊嬰幼兒的神情動作、喜怒哀樂吧，他們一定會令你發(fā)笑之余讓你有所收獲，而且他們的表演絕對比我們的要逼真得多，自然得多。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和主動性?！爸魅恕⒅黧w、主動”三主 與“自編、自導(dǎo)、自演”三自，字眼不同，蘊(yùn)含的意思卻相當(dāng)，實(shí)乃有異曲同工之妙。

學(xué)期初，本人根據(jù)學(xué)生和本地的實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)，開展了一次主題為《清遠(yuǎn)人游清遠(yuǎn)》的綜合性實(shí)踐課。事先沒有給予特別的要求和過多的提示，只是告訴學(xué)生兩個(gè)星期之后進(jìn)行，此話一出，學(xué)生們馬上行動起來，找來了很多的《清遠(yuǎn)日報(bào)》進(jìn)行剪貼和摘抄，到圖書館專門查閱有關(guān)清遠(yuǎn)旅游的書籍，如鄉(xiāng)土教材之《清遠(yuǎn)市地理》、《暢游清遠(yuǎn)》、《清遠(yuǎn)市地圖》等，甚至上網(wǎng)去查找相關(guān)的資料，一周之后，同學(xué)們都迫不急待地問：“老師，我們已萬事俱備，只欠東風(fēng)了——就等老師您說‘開始’了?！狈e極性之高，速度之快，稱得上是“清遠(yuǎn)現(xiàn)象”“深圳速度”，著實(shí)有點(diǎn)出人意料。無他的，這是表演的魅力！是他們對表演的興趣和渴求！有了學(xué)生們的這股熱情和充分準(zhǔn)備，這節(jié)課開展起來當(dāng)然就水到渠成、順順利利了。到現(xiàn)在，你總該放心了罷。相信學(xué)生的演技，大膽放手，讓他們自由發(fā)揮，定會有意想不到的收獲。

三、讓學(xué)生寓演于樂，寓學(xué)于樂

表演對學(xué)生來說是快樂的，充滿趣味的，而學(xué)習(xí)就未必了，對多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是辛苦的，枯燥的，以這樣的狀態(tài)來學(xué)習(xí)是相當(dāng)不利的，特別是對于正在長身體長智育的學(xué)生來說，身心受到壓抑，得不到正常的、健康的發(fā)展，何以培養(yǎng)得出德智體全面發(fā)展的人才呢？由此，通過表演來提高興趣，通過興趣來激發(fā)學(xué)習(xí)，實(shí)在是高明之至!不然，整天在說“學(xué)習(xí)是快樂的”，都是廢話；所謂“興趣是最好的老師”、“寓學(xué)于樂乃最高境界”等名言警句，都是一句空話而已。

綜合性學(xué)習(xí)能將表演與學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來，互相影響，互相滲透，共享其中的快樂，構(gòu)成一個(gè)和諧的整體。自己以上課和聽課的經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺，學(xué)生在上綜合性學(xué)習(xí)課表現(xiàn)得最積極主動、最輕松愉悅，并始終保持著一種亢奮的狀態(tài)和求知的欲望。有人曾作過實(shí)驗(yàn)后得出這樣的結(jié)論“當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好”。自己也曾對學(xué)生作過簡

單的調(diào)查：你最喜歡上什么類型的語文課？（A/ 閱讀課B/ 作文課C/ 口語交際課D/ 綜合性學(xué)習(xí)課）結(jié)果，絕大部分學(xué)生是選擇D/ 綜合性學(xué)習(xí)課的。別說學(xué)生是這樣，就算我們當(dāng)老師的，也有這種心理，喜歡過把癮，一飽眼福，聽課的時(shí)候，專門找那些觀賞性強(qiáng)的、富有創(chuàng)意的公開課來聽的，誰愿意浪費(fèi)寶貴的時(shí)間去聽那些沉悶的、說教式的課例呢？既然這樣，我們在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其表演性強(qiáng)、趣味性濃的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得愉快，易于接受。

四、讓學(xué)生自我觀賞，自我評價(jià)

表演是有演員和觀眾之分的，但這是一場特殊的演出，只有演員，沒有一般的觀眾，學(xué)生既要參加演出，又要進(jìn)行自我觀賞，自我評價(jià)，在觀賞中提高審美情操，在評價(jià)中提高表演水平。綜合性學(xué)習(xí)著眼于全體學(xué)生的參與而非少數(shù)學(xué)生的出類拔萃，也就沒有演員和觀眾之分，需要進(jìn)行自我觀賞和自我評價(jià)了，并在此基礎(chǔ)上，合作交流，互相借鑒，取長補(bǔ)短，共同提高。其實(shí)，觀賞評價(jià)也是一種能力，評價(jià)的深淺度足見能力的高低。評價(jià)的方式可以是多樣的，如

個(gè)人評價(jià)：自己是否積極地參與搜集信息和資料？是否獨(dú)立、主動地去發(fā)現(xiàn)問題和探究問題？自己在這堂課學(xué)到了什么？

小組評價(jià)：我們的小組夠不夠團(tuán)結(jié)合作？與其他小組比較有什么優(yōu)缺點(diǎn)？能為其他小組貢獻(xiàn)多少？收獲又多少？

全班評價(jià)：整節(jié)課給人的效果如何？達(dá)到什么程度？有哪些地方日后需要改進(jìn)的？等等。

這樣鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，多些進(jìn)行思考和探究，多些進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，在這個(gè)過程中，不斷得到創(chuàng)新和進(jìn)步，并不斷地完善自我、超越自我。

綜合性學(xué)習(xí)給了學(xué)生一個(gè)表演的大舞臺，給了學(xué)生一次大顯身手的好機(jī)會，老師們?nèi)缒芙璐肆紮C(jī)，跳出這長期以來桎梏語文教學(xué)的怪圈，擺脫束縛，換種新的思維方式，以樂觀的心情，積極的態(tài)度，放眼遠(yuǎn)望，就會發(fā)現(xiàn)語文的教學(xué)天地原來是那樣的寬廣，如此的美麗！我們?nèi)裟苷娴倪@樣做到了，何愁語文的教學(xué)見不到陽光呢？

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 主編：巢宗祺 雷實(shí) 陸志平

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 主編：秦訓(xùn)剛 晏渝生

第五篇：給學(xué)生一個(gè)

給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教

師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

談數(shù)學(xué)思想的滲透和經(jīng)驗(yàn)的積累

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來的目標(biāo)體系中的雙基變成了四基，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。在這里也就是強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)思想和活動經(jīng)驗(yàn)的重要性。

時(shí)下不少人議論，說英語高考分?jǐn)?shù)降低了，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也可以降低，因?yàn)樵谏钪泻芏鄶?shù)學(xué)知識都用不到。其實(shí)，當(dāng)我們走出校門的時(shí)候，確實(shí)把基礎(chǔ)知識都忘記了，但是在數(shù)學(xué)課中，訓(xùn)練出來的解決問題的辦法，培養(yǎng)出來的合作、探究的精神，滲透進(jìn)去的數(shù)學(xué)思想是忘不掉的，數(shù)學(xué)思想怎么滲透呢？周廣忠老師說：數(shù)學(xué)思想是一點(diǎn)一點(diǎn)的泡進(jìn)去的，就像是腌咸菜一樣，時(shí)間短了不行，著急了不行，要一點(diǎn)一點(diǎn)腌出來。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的提出問題和分析問題的能力，滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生自主參與活動，在活動中積累經(jīng)驗(yàn)，基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)只能在過程中加以培養(yǎng)，而不能采取簡單的結(jié)果式的教育方式。這里的“過程的教育”并不是指在授課時(shí)要講解、或者讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，而是指學(xué)生探究的過程、學(xué)生思考的過程、學(xué)生抽象的過程、學(xué)生預(yù)測的過程、學(xué)生推理的過程、學(xué)生反思的過程等。通過這些過程，學(xué)生能親身感悟歸納、演繹的思想與方法，逐漸積累歸納、演繹并舉的思考與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步形成數(shù)學(xué)的思維方式和思維能力。下面就說說我的具體做法

一、通過“自學(xué)提示”，提高學(xué)生自主探究能力。

教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)—展示交流—合作探究—反饋測評”的教學(xué)模式。我注

意做到在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生先行嘗試自主學(xué)習(xí)解決。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是個(gè)難題。上學(xué)期中心校教研時(shí)，提到了語文課預(yù)習(xí)的幾個(gè)要素，但是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)還沒有明確預(yù)習(xí)什么，我大膽的進(jìn)行了嘗試。當(dāng)然，也不是所有的課都要預(yù)習(xí)，我挑選比較容易的課，比如《扇形統(tǒng)計(jì)圖 》《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法 》等，一些難度較大的課，還是以老師的講解為主。在不斷摸索中，我試著編寫“自學(xué)提示”，讓學(xué)生找到明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在檢查預(yù)習(xí)之前，在小組內(nèi)交流，不會的可以在小組內(nèi)學(xué)會，到現(xiàn)在為止，我們班的學(xué)生大多數(shù)能較好的獨(dú)立完成自學(xué)提示。比如《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課的自學(xué)提示是這樣的：（1）觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）說一說整個(gè)圓表示什么？每個(gè)扇形表示的意義是什么？(004km.cn)（3）如果六一班共有學(xué)生40人，根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出什么問題？ 讓學(xué)生親身經(jīng)歷和思考知識的獲取過程，這樣的學(xué)習(xí)應(yīng)該是終生受益的。

二、讓學(xué)生在活動過程中梳理思想、積累經(jīng)驗(yàn)

在《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》一課中，我出示自學(xué)提示后，放手讓學(xué)生去自學(xué)，不再參與指導(dǎo)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，組長負(fù)責(zé)組織，個(gè)別弄不明白的，互相討論，然后選出一名同學(xué)或者幾名去參加班級的展示交流。剛開始，學(xué)生們恐怕說錯(cuò)了，不敢開口，我就鼓勵(lì)他們，找一個(gè)平時(shí)最愛幫助差生講題的學(xué)生，試著到前面講課，由于這節(jié)課簡單，基本上能講明白。一節(jié)課下來，孩子們非常興奮，都躍躍欲試。有了開頭，接下來的幾節(jié)課就好辦了，在講《解比例》一課時(shí)，甚至有的同學(xué)講到一半，不對了，別的同學(xué)把他替換下來，一個(gè)多學(xué)期以來，有好幾個(gè)同學(xué)都嘗試當(dāng)小老師講課。這樣的活動設(shè)計(jì)，能使學(xué)生親身體驗(yàn)自己解決問題所帶來的喜悅和成功感，也讓學(xué)生積極主動的去獲取經(jīng)驗(yàn)。在《比的意義》一課中，基本思想是探究比的意義過程中滲透類比、化歸、歸納等函數(shù)思想?；净顒咏?jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生自己解疑，既深化比的認(rèn)識，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中具體問題的經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)這一課的：首先讓學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)課本43、44頁，然后先小組交流探討自學(xué)收獲，再小組派代表全班匯報(bào)展示，最后完成目標(biāo)檢測。

三、設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，為實(shí)施高效課堂提供保證。

那如何提高課堂練習(xí)的有效性？在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，我嘗試在練習(xí)上因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，加大課堂容量，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生能夠自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)生既有獨(dú)立思考的習(xí)慣，又有小組合作的習(xí)慣；既能落落大方的展示，又學(xué)會了傾聽他人，合作與競爭風(fēng)氣并存，學(xué)生之間互幫互助，小組之間合理競爭。在讓學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，數(shù)學(xué)思想得到了滲透，積累了基本活動經(jīng)驗(yàn)，這些東西，在他們走出校門后，仍然是寶貴的財(cái)富。

在高效課堂建設(shè)工作中，我們邊實(shí)踐邊摸索邊反思，盡自己最大的努力，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)他們提出問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)思想的滲透和活動經(jīng)驗(yàn)的積累，今后，我還將從習(xí)慣、人格方面更加關(guān)注個(gè)體，因?yàn)楦咝дn堂的終極目標(biāo)不是“課”，而是“人”。

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注

重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者

如何打造高效課堂

教師的情緒會時(shí)刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。

教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個(gè)手勢有時(shí)能給學(xué)生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個(gè)課堂學(xué)生能看到，能被無形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來，能得到

教師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng)，并且思維更加積極，學(xué)習(xí)成為一個(gè)自發(fā)主動的過程，從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)

一節(jié)課下來，怎么來看這堂課的教學(xué)藝術(shù)含量，真是智者見智，仁者見仁。為什么會有各色各樣的看法呢？因?yàn)榇蠹沂菑牟煌慕嵌热シ治龅?；欣賞藝術(shù)的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；聽課者的角色也是各異的：對教師來說，它是自身專業(yè)成長和發(fā)展的重要途徑；對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，它是評價(jià)教師的一個(gè)尺寸；對于研究者來講，它又是收集事實(shí)資料的主要方法，等等。

課堂教學(xué)應(yīng)該是在用神奇的力量點(diǎn)化課堂的美麗，在給學(xué)生帶來幸福和快樂的同時(shí)，也給自己帶來無窮的快樂。當(dāng)智慧和藝術(shù)充盈教室空間，教學(xué)過程時(shí)時(shí)流淌著詩意，處處洋溢著溫馨，天天充滿著激情，師生共同享受著課堂，享受著生活，享受著學(xué)習(xí)時(shí)，我們才能自豪地說：這個(gè)課堂是有生命的課堂，是幸福的課堂，是師生向往的地方，是師生幸福的殿堂。在這享受的課堂中，我們教師是泥土。泥土不僅把愛獻(xiàn)給花，也同樣獻(xiàn)給草，從不厚此薄彼。相信在教師的眼里，每一個(gè)孩子都是一座金礦。雖然林黛玉不會武術(shù)但會吟詩繡花，她是成功的；魯智深不會種花賞月，但會舞刀弄棍，他同樣是成功的。我們堅(jiān)信：成功從來不是一種模式。如果哪一天學(xué)生們付出了青春、健康和快樂，所有的一切，不僅僅是為了“高考”這一件事情，那么我們的教育新課改離成功就不遠(yuǎn)了。而此時(shí)我們的教師不再是僅僅作為知識的傳聲筒、觀點(diǎn)的復(fù)印機(jī)、思想的克隆者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，前進(jìn)的同伴人，成長的催化劑。而這時(shí)的課堂就象詩人杜甫所說的“由來意氣合，直取性情真”的復(fù)合地，是師生心與心的互動，情與情的交融，師生共同成長的天地。

課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該講究本色，研究課堂教學(xué)，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個(gè)層面上，關(guān)注的是教材的剪裁、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)策略和教學(xué)方法的運(yùn)用和選擇。其實(shí)解決好“為什么教”的問題遠(yuǎn)比上述兩個(gè)問題更為重要。

不為生計(jì)而教，不為功利而教，不為完成任務(wù)而教，不為應(yīng)付檢查而教，不為表演作秀而教。盡管事有例外，情有特殊，但教師的主觀意識上，也就是課堂教學(xué)的理念上應(yīng)該如此。那么“為什么教”？為孩子的發(fā)展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當(dāng)然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教。

基于以上的認(rèn)識，課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)的課。不為藝術(shù)而藝術(shù)，藝術(shù)是教師基本素質(zhì)的一種表達(dá)，它拒絕花拳秀腿，無須標(biāo)新立異；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實(shí)上見功夫，一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開展切實(shí)有效的教學(xué)活動（講授、提問、討論、質(zhì)疑、小組合作、個(gè)別點(diǎn)撥等等），尋求學(xué)生在知識的累積、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲和得益。藝術(shù)也就自然而然地產(chǎn)生了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)似清水芙蓉，質(zhì)樸無華。不必特意雕琢，更不必著意迎合他人的口味。真正的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”無須張貼改革的標(biāo)簽，也不必追趕創(chuàng)新的時(shí)髦。有人聽課或無人聽課，提前通知聽課抑或推門聽課，你的課該怎樣上，就應(yīng)怎樣上。它是講究唯真的，不是刻意追求的。一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，而是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實(shí)的課，維納斯斷臂給我們的是藝術(shù)的美。有缺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而惟有真實(shí)的課才配稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

課堂上，數(shù)十個(gè)鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對于教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，疏漏、欠缺在所難免，而教師也正是在這應(yīng)對挑戰(zhàn)不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長與教學(xué)智慧的生成。曾見得有的“公開課”“示范課”，教師在課前精心打磨煞費(fèi)苦心，領(lǐng)導(dǎo)臨場指導(dǎo)，小組合力攻關(guān)，再加上數(shù)輪試教，幾番修改，才換來教師在課堂上的神采飛揚(yáng)揮灑自如，知識呈現(xiàn)如剝繭抽絲，問題討論應(yīng)者如云，解決難點(diǎn)勢如破竹，落實(shí)重點(diǎn)學(xué)生心領(lǐng)神會。課堂結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，課堂節(jié)奏控制之恰當(dāng)，教學(xué)用時(shí)分配之合理與精確，讓聽課人實(shí)在無可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的“藝術(shù)”背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無生氣，是對創(chuàng)造的扼殺，是對鮮活的窒息，根本不配推崇為“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

上出“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，實(shí)屬不易，讓自己上的課都能——哪怕是絕多數(shù)的課能夠稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”更為難得。而正是在這樣一個(gè)不懈追求的過程中，才有了我們的專業(yè)成長，也才能夠真正享受到課堂教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)!

落實(shí)到我們教師第一線，怎么體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性呢？我經(jīng)常想，每個(gè)學(xué)生來自于不同的家庭，生活在不同的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都是一本書，都有自己的愛好，長處和不足，都有獨(dú)特的喜怒哀樂，他們有差異存在的客觀性、普遍性和多樣性，學(xué)生的個(gè)體差異是無所不在的，在教師教學(xué)的每時(shí)每刻，這些差異都會有所表現(xiàn)，它不僅僅體現(xiàn)在考試成績上，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面的不同特點(diǎn)，這就十分需要我們作為教師的正確判斷每個(gè)學(xué)生的潛力，關(guān)注這些差異，藝術(shù)性地提出適合學(xué)生本人的有針對性的教育措施，不搞“一刀切”，不興“齊步走”，允許差異，承認(rèn)差異，然后確定課堂教學(xué)的方式方法。雖然我每年都要聽很多的課，每走進(jìn)教室，有時(shí)感到的一種沉悶的氣息，看到的是學(xué)生疲倦的臉。教師機(jī)械地一成不變地講授，盡管是“梳理”“歸類”，而學(xué)生則百無聊賴地記錄著，問答的環(huán)節(jié)也很多，但都是游離于思維之外的檢測性的問題，簡單的“對”和“錯(cuò)”、“是”和“不是”，教師和學(xué)生都顯得很懈怠。而老師們也不去關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，一味強(qiáng)調(diào)講和練，延長學(xué)習(xí)時(shí)間、增加做題的數(shù)量，恨不能把所有的考題壓上才好，不去研究方法和規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的結(jié)果只是讓教師和學(xué)生身心俱疲，事倍功半，毫無課堂的藝術(shù)，使課堂變成了一件痛苦的事情。

例如，在課堂教學(xué)中的評價(jià)問題，我個(gè)人認(rèn)為，“多一把衡量學(xué)生的尺子，就會多出一批好學(xué)生”。換個(gè)角度看學(xué)生，多個(gè)方面去看學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們可愛的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都在自尊、自信中快樂成長。例如數(shù)學(xué)成績不僅僅是測驗(yàn)卷子的考試成績，可以是數(shù)學(xué)小論文的寫作，幾何模型的制作，實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)化處理，等等，是實(shí)實(shí)在在的貫穿在教學(xué)中，而不是作表面文章，另外，評價(jià)的多元化體現(xiàn)在改革單一由教師評價(jià)學(xué)生的狀況，讓學(xué)生，甚至是與學(xué)生有關(guān)的其它人員，參與到教育評價(jià)過程中，有一次年末，錫山區(qū)一位青年教師在教學(xué)能手的參評課上體現(xiàn)了這個(gè)新課程理念，讓學(xué)生來評價(jià)一下老師，實(shí)錄如下：

師：??對老師今天上的這堂課（指等腰三角形的判定（１））提點(diǎn)看法和建議，以便老

師在今后的工作中不斷改進(jìn)。

生１：今天講的定理及推論最好叫我們在書上劃出來，否則容易忘記。（評：因?yàn)槭墙璋嗌险n，可能這位學(xué)生還未消去以前上課時(shí)給他留下的烙印）

師：很好！你提醒了老師，老師真的把這一點(diǎn)忽視了。誤以為書本上用黑體字寫的大家都會注意。（評：老師及時(shí)肯定了學(xué)生的大膽看法）

生２：老師，投影片上的圖形，你可以在課前先畫到黑板上。（評：我課后專門問了這位學(xué)生，他認(rèn)為投影太邊上了，看不清）

師：很好，老師今后還要注意座在邊上的同學(xué)是否都能看到投影片，謝謝你的提醒。

生３：今天我學(xué)到了遇到問題要思考，要猜想，再設(shè)法去證明。（評：這位女生評價(jià)起自己來了，有勇氣，會總結(jié)，就有提高）

師：很好，你學(xué)到了一種解決問題的方法以后遇到問題也會這樣去嘗試，今后遇到困難還怕不怕？（評：積極的評價(jià)）

全體學(xué)生：不怕。（響亮的）

生４：老師：你講的都是書上的，可多講些課外的。（評：學(xué)生的胃口真大，好奇心，永不滿足的精神在今天的時(shí)代尤其需要）

師：你是個(gè)愛動腦筋的學(xué)生，書本上的知識仍然掌握得很快，老師建議你在此基礎(chǔ)上多

看課外書，擴(kuò)大自己的知識面。

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我們從這個(gè)片斷中，感受到師生之間的平等、民主、尊重；老師的藝術(shù)性地處理，使我們感受到新鮮的氣息，鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走自己的路，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到淋漓盡致的張揚(yáng)和發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能在未來社會中找到最適合自己的位置，并能作出最有益最愉快的貢獻(xiàn)。如果不去認(rèn)真學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟，我們就無法走進(jìn)新課程，就無法承擔(dān)起課程改革賦予的重任；無法呼應(yīng)豐富多彩、瞬息萬變的時(shí)代向教育工作者發(fā)出的聲音。課堂藝術(shù)在這里同樣顯示出它的光彩。

要實(shí)現(xiàn)這樣的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，就必須將新課程的理念貫穿到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和所有的環(huán)節(jié)中去，讓咱們的教學(xué)充滿靈氣，使教育真正成為具有鮮活生命個(gè)體的搖籃。