第一篇：輕負高質(zhì)示范教師總結(jié)1

精心積累，追逐夢想

我們每個人都有夢想，我大學(xué)時的夢想是成為一名合格的人民教師，工作以后，看到現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重，壓力大，我又夢想成為一名能減輕學(xué)生負擔(dān)，但有能保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的老師，在這個夢想的推動下，我進行了一些嘗試和積累，下面我將這些嘗試和積累簡單的給大家介紹一下

一． 和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的軟環(huán)境

師生關(guān)系的和諧與否，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，如果一個學(xué)生不喜歡某個老師，那么他的這么學(xué)科成績也不會好到哪兒去?，F(xiàn)在的學(xué)生，特別是高中生，他們的主觀意識非常強，教師的一言一行，被他們看在眼里，不好的一面會被他們無限放大，好的方面也會被他們記在心里。所以我會做一些能讓他們記得我的好的行為。在我06屆的學(xué)生中，給我印象最深是一個體育生，這個學(xué)生由于基礎(chǔ)不是很好，平時又有一些時間用來訓(xùn)練，他的化學(xué)成績總是班里最后幾名，但我總是用各種機會鼓勵他，到高三的時候，在他信心不足的時候又多次給他談心，最后他還比較順利的考上了體育學(xué)院?，F(xiàn)在這個學(xué)生還隨時和我保持著聯(lián)系，有時說到他讀書的事情，對我充滿感激之情。其實我只不過多跟他聊了幾句，但給他的感覺就是這個老師比較關(guān)心我，對我不錯，我愿意多學(xué)點。所以作為我們老師能多對學(xué)生說一句鼓勵的話就多說一句，在路上碰到了也可以說，在他來問題目的時候也可以說。另外在如果與學(xué)生真的有了一些矛盾，有些老師會很生氣，說出一些過激的話來，其實說到底這個矛盾無非是他不想學(xué)，你讓他學(xué)的矛盾，等他們畢業(yè)了，這樣的矛盾不存在了，你會發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生不是也很好的嘛。所以老師要端正心態(tài)，等學(xué)生情緒穩(wěn)定了再跟他好好談?wù)?，那時他會比較聽得進去，說不定師生關(guān)系反而比以前更好。一切的教育活動都是通過學(xué)生的自身活動所展開，他們有選擇接受或不接受權(quán)利。只有融洽的師生關(guān)系才能更好的保證教學(xué)質(zhì)量。離開了這個軟環(huán)境，任何輕負高質(zhì)的措施都是空談。二． 高效的教學(xué)課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的硬道理

關(guān)于這個我又分了三小點，分別是課前、課中和課后

要有高效的教學(xué)課堂，上課之前的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。要讓學(xué)生減輕負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，老師必須自己加重負擔(dān)。在這方面我認(rèn)為有兩種準(zhǔn)備工作，一種是長時間的知識和經(jīng)驗積累，前一刻的積累為后一刻的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。我把每一次的聽課、評課、專家的講座都當(dāng)作是積累經(jīng)驗的寶貴機會，把我認(rèn)為可以借鑒的上課模式、想法、點子一一記錄下來，在我的教學(xué)過程中結(jié)合自己的課堂特點加以應(yīng)用。有些專家的觀點看似簡單，但卻能給人以共鳴，是我們老師一直沒有去重視的。比如特級教師包朝龍老師在他的報告《做一個有影響力的教師》中指出：不讓學(xué)生問題目，而讓學(xué)生問問題。問題目老師只要告訴學(xué)生答案就行了，而讓他問問題，他必然是先有一個深入思考的過程，然后才能提出問題。自從聽他這樣講了以后，我覺得以前的課后答疑中有些學(xué)生確實只是在問題目，而沒有提出實質(zhì)性的問題，這對他的學(xué)習(xí)并沒有起到好的效果。有些學(xué)生為了得到班主任的表揚還在樂此不疲的問題目，這簡直是在浪費他們的時間啊，后來我專門給學(xué)生講了問題目和問問題的差別，讓他們以后要問問題，不要問題目。這樣規(guī)定了以后，學(xué)生問的次數(shù)少了，但他們的效率高了很多，有

些同學(xué)來問的時候我總是提示他你慢慢講，把你要問的問題講清楚，然后我再回答你。他們從最初的小心翼翼發(fā)展到后來的相互爭論。當(dāng)問問題問出味道來了，學(xué)生的自豪感會油然而生，他們會考慮的更多，問的角度也更多樣化了，另外也無形中培養(yǎng)了他們的語言表達能力（在化學(xué)填空題中，常會出現(xiàn)文字表述題，這是很多學(xué)生的弱項）。我覺得有時個人的智慧非常渺小，但能集合人家的智慧和經(jīng)驗，那么我們也可以做的更好。還有一種準(zhǔn)備工作是專門針對某一堂課或者某幾節(jié)課的短時間準(zhǔn)備。要讓學(xué)生減輕負擔(dān)，教師必須幫他們把好關(guān)，哪些是要求了解的，哪些是要求熟練掌握的，哪些是要求綜合應(yīng)用的。所以在備課之前必須仔細閱讀教學(xué)大綱，學(xué)科指導(dǎo)意見。特別是高三復(fù)習(xí)過程中必須把考試說明看的非常透徹。有些前一年要求的，而這一年已經(jīng)刪除的知識仍然會出現(xiàn)在高考復(fù)習(xí)資料中，教師就應(yīng)該非常果斷的把這些題目刪除，以免增加學(xué)生不必要的負擔(dān)。我在備新課之前都會帶上除教材外的兩本書，一本是化學(xué)學(xué)科指導(dǎo)意見，一本是教師參考用書。只有當(dāng)我確定了教學(xué)目標(biāo)和要求后才可以根據(jù)教材去備課。而上高三復(fù)習(xí)課時，第一學(xué)期考試說明一般還沒出來，我先根據(jù)前一年的考試說明要求制定復(fù)習(xí)計劃，當(dāng)當(dāng)年的考試說明出來后我再把這兩年的考試說明做個對照，把有增加或刪除的部分特別劃出來，等復(fù)習(xí)到這些內(nèi)容的時候加以留意。只有事事留意，做足功夫，才不會讓學(xué)生多做無用功，提高課堂效率。２．４５分鐘的高效

４５分鐘的課堂是教學(xué)中的重頭戲，要使學(xué)生在４５分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)效率提高，首先該節(jié)課的知識條理要清楚，有些教材的編排順序我們也可以做適當(dāng)?shù)男薷摹１热缭趯W(xué)習(xí)幾種重要的晶體的時候，教材是按照晶體的類型依次介紹下來，最后把四種晶體放在一起鞏固加深。但我覺得也可以把四種晶體放在一起學(xué)習(xí)，先從前幾節(jié)課學(xué)過的離子鍵、共價鍵、分子間作用力的復(fù)習(xí)提出構(gòu)成晶體的微粒有哪些，再按照組成晶體的微粒不同把晶體分成多種類型。接下來學(xué)生自然就會分析由什么微粒構(gòu)成的什么晶體微粒間存在什么作用力，而破壞這個作用力需要的能量高低決定了該晶體的熔點等物理性質(zhì)。通過這樣的對比分類學(xué)習(xí)，不但掌握了不同晶體的性質(zhì)和組成，也完成了對各種晶體異同點的歸納和總結(jié)，提高了課堂效率。其次要利用化學(xué)學(xué)科的特點化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生很喜歡自己動手做實驗，但他們在操作過程中又有許多地方做的不規(guī)范，為了使他們的操作更有規(guī)范性，我在演示時總是會引用一些比較形象的比喻來引起他們的注意。比如在用到堿式滴定管時，以前有許多學(xué)生很容易把橡膠管內(nèi)玻璃球擠到尖嘴處或玻璃管，導(dǎo)致后面的實驗沒法完成。后來我們組的魏老師告訴了我一個方法，就是在學(xué)生做實驗之前，我先讓他們把堿式滴定管中的玻璃球位置找到，然后讓他們把里面的玻璃球想象成我們手臂上的肉，把外面的橡膠管想象成我們手臂上的皮，若要讓液體留下，就必須有中讓皮肉分離的感覺。再加上我的演示，現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)生玻璃球找不到的情況少了很多。再次要適當(dāng)?shù)脑谡n堂上調(diào)節(jié)氣氛。給學(xué)生講些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，小笑話都會引起學(xué)生的興趣。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課氣氛太沉悶，我有時會故意把題目講錯，而且錯的很離譜。這時他們就會發(fā)出“咦，怎么會這樣？”的疑問。把他們的注意力再次集中起來。要使學(xué)生課堂上的注意力集中方法還有很多，但是前提是不能諷刺挖苦學(xué)生，傷他們的自尊心。

３．４５分鐘后的精練、精讀

在課堂上教師一般會選擇非常有針對性的題目讓學(xué)生進行當(dāng)堂演練，但是課后的作業(yè)布置題目的選擇也很重要，如果教師不按照考試說明的要求，把各種題目都給學(xué)生做，無疑使學(xué)生跳進了題海，增重了他們的負擔(dān)不說，有些做的題目根本不作要求。我在備課之前一般先把配套的練習(xí)先做一遍，然后對照學(xué)科指導(dǎo)意見，找出不符合要求的題目。如果現(xiàn)成的練習(xí)有很多題目都不好，那么我們再去找其它的題目直到符合要求為止。在我布置的作業(yè)中，除了要做的，還有要看的。我會在教學(xué)的復(fù)習(xí)階段，要求他們看課本的某幾頁書，然后在第二堂課中通過提問的形式進行檢查。對于看的仔細的同學(xué)進行表揚，到高三以后，有很多老師都在感慨學(xué)生不會看書，其實是我們理科老師平時不注重對他們的看書的指導(dǎo)和培養(yǎng)。只要多給他們一些規(guī)定，他們的看書能力也是會慢慢提高的。有時連我們都想不到學(xué)生會看的這么仔細。這個習(xí)慣養(yǎng)成以后在高三復(fù)習(xí)階段是有很大的益處的。三．精心的積累是輕負高質(zhì)的強大后盾

我是一個慢熱型的人，作為一個教師，我可以充分利用我的這種個性特點，精心的積累教學(xué)經(jīng)驗，使我自己從剛工作時的茫然到現(xiàn)在的坦然；精心的積累師生的情感，從對他們的一無所知到畢業(yè)時的無話不談；精心的幫助學(xué)生積累知識，使他們不懂化學(xué)到底是一門怎樣的學(xué)科到高考時具有較強大的知識網(wǎng)絡(luò)；精心的在課堂滲透學(xué)科思想，使學(xué)科的觀念滲透到他們的內(nèi)心深處。這些精心的積累變成我實現(xiàn)輕負擔(dān)高質(zhì)量的強大后盾。在這幾年的教學(xué)中也取得了一些成績，在2012屆的學(xué)生中，我?guī)У?班和10班學(xué)生是我們學(xué)校的重點班，他們的中考成績比自主招生班的學(xué)生要差很多，屬于年級的第二梯隊。在每次的大小考中，他們的化學(xué)平均分都非常接近自主招生班的平均分，在高考中，這兩個班級的理綜成績也相當(dāng)不錯。在化學(xué)競賽中，這些班級的學(xué)生也都有多人次獲獎。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，我往往通過與他們的談話先增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。然后一起分析原因，對學(xué)生提出一些意見和建議。鼓勵學(xué)生有問題多問，并對這些學(xué)生的一些進步及時進行表揚。通過這樣的措施，有很多學(xué)生的化學(xué)成績有所提高。如2012屆的章寅祥同學(xué)，高一時化學(xué)成績不好，通過對他的了解并多次鼓勵，他在后面的學(xué)習(xí)中總是很積極的問問題，在高考中理綜考了236分，有了很大的進步。我把培優(yōu)的時間主要放在課余，特別是當(dāng)他們主動來問問題的時候，及時抓住這種機會對他們所學(xué)知識的漏洞進行填補。如2012屆的趙炳旗同學(xué)，他的基礎(chǔ)比較扎實，但是有些知識不會運用，我告訴他，有了知識還不夠，必須形成知識網(wǎng)絡(luò)，通過利用課余他來問題目的時間及時對他進行點撥以及他自己的努力，在高考中取得了理綜252分的高分。我不去占用學(xué)生的課余時間去上課或者講練習(xí)，想讓他們把更多是時間用在各門學(xué)科的整理和歸納上，我認(rèn)為一個不會進行思考和反思的人是不會為自己打算的人，即使他考試考得再好，對他的長遠發(fā)展是不利的。每一屆新生進來的第一堂化學(xué)課，我總會對他們說：或許老師現(xiàn)在不是一個擁有很多智慧和知識的人，但我希望與你們共同進步，相互合作，共同來完成同一個目標(biāo)，只要你有夢想，我一定會努力幫你實現(xiàn)。在這樣的一種堅持下，我送走了一屆屆有夢想的人，或許是我?guī)椭麄儗崿F(xiàn)了夢想，但又或許是他們幫我實現(xiàn)了夢想。輕負高質(zhì)的路是無止境的，我想說，我有夢想，我會一直去追逐。

第二篇：輕負高質(zhì)總結(jié)

“輕負高質(zhì)”總結(jié)

張 建

在教育教學(xué)改革向縱向發(fā)展的今天，輕負高質(zhì)是每一位教師的教育追求。為實現(xiàn)課堂的輕負高質(zhì)，就必須以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為手段，以提高課堂效率為核心，以減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)為目的，探求“優(yōu)質(zhì)高效、充滿活力”的新型課堂。構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負”的課堂，切實轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“輕負擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課前準(zhǔn)備的高效性

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。先進的課程理念，只有通過備課，以教學(xué)設(shè)計的形式真正在課堂上得以落實，新課程所預(yù)示的教育遠景才能實現(xiàn)。

新課程特別強調(diào)教學(xué)過程中的“互動性”，強調(diào)學(xué)生的個性差異，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進學(xué)生怎樣有效地學(xué)為主要目標(biāo)，重點解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”。為此在設(shè)計教案時應(yīng)充分體現(xiàn)師生互助學(xué)習(xí)的平等角色，在領(lǐng)悟新課標(biāo)與教學(xué)用書的基礎(chǔ)上，做好多元化的教學(xué)思考。

二、重情境體驗，提高課堂教學(xué)有效性

課堂上注重數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，努力把“學(xué)數(shù)學(xué)變成有趣的事”。

情境導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)從生活中來。創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的情境，引發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》一課，讓學(xué)生分小組統(tǒng)計體育運動中，你最喜歡什么運動？體育運動有“打羽毛球、踢毽子、跳繩、打籃球”等活動項目。根據(jù)小組的統(tǒng)計，綜合全班的統(tǒng)計，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，向?qū)W校建議應(yīng)多開展一些學(xué)生最喜愛的體育活動。還可以調(diào)查學(xué)生們最喜歡吃的食物：魚、肉、青菜、水果等，讓學(xué)生們自己在統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該怎樣吃比較好？從而得出不能偏食，要什么都吃才對身體健康有益。從學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活緊密、和諧的聯(lián)系在一起。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是單調(diào)的數(shù)學(xué)知識，而是貼近生活，具有活力的數(shù)學(xué)知識。

巧設(shè)情境，突破新授課重點難點。發(fā)現(xiàn)問題，進一步探究，解決重點難點，是一節(jié)課的關(guān)鍵。比如為了避免混淆分母與分子的位置關(guān)系，我把分母比做“母親”，分子比做“孩子”?！澳赣H背著孩子”的形象深入人心。又如，我們在學(xué)習(xí)混合運算時，形象地稱為小括號“襯衣”、乘除法為“西裝”、加減法為“外套”，襯衣自然穿在里面，西裝穿在中間，外套穿在外面。這樣，系扣子的時候，我們總是先系襯衣的扣子，然后是西裝的、外套的??這樣，位置關(guān)系的記憶和計算順序的記憶就變得非常容易，而且想忘掉都難呢！學(xué)生們都叫它“外套理論”。這些有趣的情景，學(xué)生們喜聞樂見，參與其中，有效地促進了學(xué)生對知識的掌握，輕而易舉地突破了難點，強化了重點。

情境拓展，讓數(shù)學(xué)到生活中去。課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但更廣闊的途徑是在生活中。讓學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識來解決生活中的問題，關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵家長和孩子一起進行一些簡單的數(shù)學(xué)探究活動。比如，在講授《長方形的周長》一課后，讓孩子回家測量并計算一下自己臥室的周長、書桌的面積和床的面積等。這樣，就使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究并不局限于課內(nèi)，而是拓展到課堂以外，使課內(nèi)、課外、生活、社會有機結(jié)合，讓學(xué)生獲得更多體驗數(shù)學(xué)的機會。

三、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

利用“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，深入研究學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)。對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生首先要看看哪些能看得懂，能理解，哪些內(nèi)容是看不懂的，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法等。讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。

細化自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，多種方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。貫徹“以學(xué)定教”和“三講三不講”原則，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，實施高效的課堂教學(xué)。對自主互助學(xué)習(xí)型的課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)方法、小組建設(shè)、小組評價等進行更加精細化的研究，進一步提升自主互助學(xué)習(xí)型的研究內(nèi)涵，切實解決課堂中存在的問題。

作業(yè)分層布置，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。學(xué)生作業(yè)是鞏固和應(yīng)用知識的有效手段。根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)重點和難點，難度適中，對作業(yè)做到全批全改。批改做好記錄，并對作業(yè)中的傾向性問題及時講評。讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供良好的保證。

四、抓評價研究，提高教學(xué)評價的高效性

改變傳統(tǒng)的評價模式，注重評價的多樣化。在評價的內(nèi)容上，不單純是屬于記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還包括一些可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，以表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的問題。在評價形式上，可實行口試與筆試，必答與選答，開卷與閉卷，理解記憶與實踐運用相結(jié)合等。

五、及時進行教學(xué)反思，改進教學(xué)行為

對于每堂課的教學(xué)過程和效果，或是不足的遺憾，以及對某個教學(xué)瞬間的感悟，及時進行反思、總結(jié)。

教學(xué)研究只有起點沒有終點。在教學(xué)實踐中我們將不懈探索，將“輕負高質(zhì)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究進行到底！

第三篇：輕負高質(zhì)材料

我是一名信息技術(shù)教師，我們都知道信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，課程的教學(xué)體系架構(gòu)還沒有完善，并且作為一門非基礎(chǔ)學(xué)科，它的課時較少，一般每周只有一節(jié)課，課時少，事必會造成學(xué)生的知識連貫性較差，遺忘性較強。關(guān)鍵還有現(xiàn)在計算機的教學(xué)方式是僵化的，缺少變化；教學(xué)過程是固定的，模式如一；教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，缺乏生動感；教學(xué)針對性不強，搞一刀切。無論老師如何口若懸河，多么善于啟發(fā)，學(xué)生在接受過程中，早已厭倦了這種完全拼板式的課堂教學(xué)。針對目前計算機學(xué)科面臨的實際情況，要提高計算機教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是把握課堂四十分鐘，提高課堂教學(xué)效率。因此只有通過改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程才能提高計算機課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)輕負擔(dān)，高質(zhì)量的教學(xué)。

我的理解“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容：老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都要講究“輕負擔(dān)高質(zhì)量”。老師以減輕學(xué)生負擔(dān)為契機調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，成為他們生活的一種樂趣，那么“高質(zhì)量”必定是必然結(jié)果。下面就我在課堂教學(xué)中實施“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)措施進行如下總結(jié)：

一、興趣引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺控制注意力的重要因素。作為個性心理特征之一的興趣，是一個人力求認(rèn)識某種事物和愛好某種活動的特殊傾向。教師在教學(xué)中要有意識的激發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。以便學(xué)生達到善學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)信息技術(shù)文字處理軟件的用法時，如果單從理論上講，照本宣科，單調(diào)枯燥，我們自己講得口干舌燥，學(xué)生實際操作應(yīng)用起來還是不知怎樣用，怎樣做，費時費力，學(xué)生覺得沒用，枯燥無味，興趣全無。因此就要求我們老師要少講、精講，設(shè)計各種與實際生活相關(guān)的實例，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識完成相關(guān)實例的制作，在做的過程中去掌握方法和技巧，這樣理論與實際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極性越來越高。例如我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，設(shè)計了一個讓學(xué)生感到比較有興趣的一個任務(wù)，讓每位同學(xué)給自己設(shè)計一張名片，最后給印出來，看誰的最吸引眼球。名片是日常生活中常用到的，加上學(xué)生都有一種好奇和好勝心理，為了讓自己的名片美觀大方，必須努力去掌握基本方法和技巧，同時充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去設(shè)計、去美化，所以課堂上氣氛非?；钴S，積極性非常高，學(xué)生上課的積極性認(rèn)真程度都提高了，每個同學(xué)都運用各種所學(xué)的方法，努力將自己的名片設(shè)計成不拘一格的作品，真正把課堂上所學(xué)的東西與實踐相結(jié)合。

興趣是最好的老師，讓學(xué)生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功---興趣---成功成為一條規(guī)律。再比如：在講制作演示文稿的時候，我把學(xué)生做的較好的作品保留起來，讓其它的學(xué)生互相傳閱，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無形中得到了鍛煉。如果我們在課堂教學(xué)中，能根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容精心組織設(shè)計安排，不斷激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后學(xué)生肯定有興趣去學(xué)習(xí)，并且樂意去學(xué)。

二、任務(wù)驅(qū)動，優(yōu)化課堂教學(xué) 任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問題提出的表現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。因此在使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)時，教師應(yīng)首先向?qū)W生布置本階段、本單元、本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著要完成的任務(wù)或帶著要解決的問題去學(xué)習(xí)。以探索問題來引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機。

例如，在幻燈片演示文稿制作的學(xué)習(xí)中，如果老師單純的照本宣科，演示講授這部分內(nèi)容，學(xué)生不會感覺到演示文稿的重要作用，因此我們可以結(jié)合學(xué)校組織的各種活動，設(shè)計豐富多樣的任務(wù)。比如我在教學(xué)幻燈片演示文稿的制作時，就結(jié)合了全國中小學(xué)電腦制作活動的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)幻燈片演示文稿之初，就向?qū)W生介紹全國電腦制作活動的相關(guān)情況，并將歷年來在全國獲獎的優(yōu)秀電子報刊作品播放給學(xué)生看，并詳細介紹各個作品中的亮點，使學(xué)生對電子報刊制作有了初步的了解，并進一步加深了學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片制作的愿望。然后在課堂教學(xué)中適時的布置各類任務(wù)給學(xué)生，例如先讓學(xué)生分小組確定好本組的電子報刊主題，然后設(shè)計制作電子報刊的封面、目錄以及與主題相關(guān)的內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的知識逐步完善電子報刊，過一個階段，每個小組把自己的電子報刊作品展現(xiàn)出來，讓全體師生共同鑒賞，評比出作品的優(yōu)劣，指出作品中的亮點及不足，再適時引導(dǎo)學(xué)生對作品進行修改完善，最終每個小組都能比較圓滿的設(shè)計出有特色的電子報刊作品。這樣學(xué)生結(jié)合實際的活動，配合各種各樣的任務(wù)，于不知不覺中逐步提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。因為每個學(xué)生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進。

三、小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

實踐操作是我們信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點，也是一大優(yōu)勢，這是因為：實踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規(guī)律性的認(rèn)識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)問卷調(diào)查，學(xué)生最想的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。

但在計算機機房上課如果組織處理不好，可能也達不到預(yù)期的效果。學(xué)生進入機房后往往比較興奮，有的吵吵鬧鬧，有的不認(rèn)真聽講，自己在計算機上胡亂操作一番，課堂有時很難組織起有效的教學(xué)。通常一位老師上課，要輔導(dǎo)五十多位學(xué)生，結(jié)果機房一片混亂，學(xué)生上機是一無目的，二無任務(wù)，三無步驟，隨心所欲亂做一氣，一節(jié)課下來，仍然是茫然一片，不知所獲，沒有任何效果。

為了解決這樣的問題，我在機房上課的過程中將學(xué)生進行了合理分組，把相鄰的機器分組，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平再將學(xué)生合理分配到每組機器上去，每個小組都有不同任知水平的學(xué)生，每個小組再選一名信息技術(shù)素養(yǎng)比較好的學(xué)生提任小組長，在學(xué)習(xí)過程中由小組長輔助教師完成本小組成員的學(xué)習(xí)，小組成員在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，可以先請教小組長，由小組長及小組成員共同協(xié)作解決，如果不能解決再由教師進行適時點撥輔導(dǎo)，幫助解決問題，這樣一來小組成員合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，又節(jié)約了課堂時間，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時間，提高了課堂教學(xué)效率。

四、興趣小組，拓展學(xué)習(xí)空間

我們學(xué)校一直以來有個傳統(tǒng)，就是利用每周二、三、四下午的活動課組織各類活動小組，旨在加強學(xué)校的素質(zhì)教育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的各種特長，各種活動小組本著學(xué)生自愿報名，擇優(yōu)選取學(xué)生的原則，加強學(xué)生的各類特長培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上我們成立了信息技術(shù)活動小組，從開設(shè)信息技術(shù)課的班級中本著學(xué)生自愿的原則選取三十名左右的學(xué)生參加活動，所選取的學(xué)生一般都是對信息

技術(shù)比較感興趣，并且有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。對這部分學(xué)生每個學(xué)期我們都制訂一個系統(tǒng)的輔導(dǎo)計劃，主要培養(yǎng)學(xué)生在電子報刊制作、網(wǎng)頁制作、動畫制作等方面的特長，進一步加強學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。這部分學(xué)生經(jīng)過活動輔導(dǎo)，信息技術(shù)素養(yǎng)得到了質(zhì)的飛躍，在電腦制作方面表現(xiàn)尤為突出。這部分學(xué)生在平常的信息技術(shù)課堂上，更是起到了帶頭的作用，在課堂上表現(xiàn)更為積極，時常協(xié)助老師幫助其他基礎(chǔ)相對較弱的同學(xué)，將他們在活動課上學(xué)到的知識毫無保留的共享，為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，提高了課堂教學(xué)效率。

五、下一階段應(yīng)注意的問題

通過這一個階段的研究，在“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”課堂教學(xué)上取得了一些微不足道的成績，但“輕負提、高質(zhì)量”并不是一朝一夕的是，而是一個長遠的、連續(xù)的過程，在下一階段的研究過程中應(yīng)該注意如下問題：

1、潛心鉆研如何提高教學(xué)效率。加重自己的負擔(dān)，繼續(xù)向課堂40分鐘要質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，教給學(xué)生方法，讓他們自主學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，要創(chuàng)造條件，造成學(xué)生總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在思維運動中訓(xùn)練思維，真正成為課堂的主人。

3、營造良好的師生關(guān)系。古語說“親其師而信其道”，教師對學(xué)生的愛和學(xué)生對教師的敬重應(yīng)組成一個良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，這時，不管干什么，大家都不累，也更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”，是我們每個教師永遠追求的目標(biāo)，它只有起點，沒有終點。如何在信息技術(shù)課堂中更好的實施“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)，需要我們每個信息技術(shù)教師都認(rèn)真地加以思考，切實把信息技術(shù)課堂做成一個“輕負高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)課堂。在實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”課堂的道路上，我的工作做得還很不夠，我決心不斷努力，不斷爭取新的成績、新的進步。

“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”

王書興信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法研究

工作匯報

昌樂縣實驗小學(xué)

王書興

第四篇：輕負高質(zhì)材料

昌樂縣實驗小學(xué)

張麗娟

張麗娟“練中學(xué)練后講”數(shù)學(xué)教學(xué)法

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年來，我一直堅守在教學(xué)第一線，并一直致力于課堂教學(xué)方面的研究，針對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題，在進行了深入的探討和研究后，總結(jié)出來了一套有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式——“練中學(xué)練后講”教學(xué)法

一、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的教學(xué)策略

所謂“練中學(xué)練后講”教學(xué)法，就是在學(xué)習(xí)新知識時讓學(xué)生首先獨立解決嘗試題，在練習(xí)中自己尋求解決問題的辦法，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生點撥、概括，總結(jié)出規(guī)律?！熬氈袑W(xué)練后講”教學(xué)法的理論依據(jù)是充分運用知識的遷移規(guī)律，在學(xué)生原有的認(rèn)知發(fā)展水平上，從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)嘗試解決新問題。其突出特點是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練為主線，以自學(xué)為核心。簡單地說大致分為“自主嘗試”、“合作探究”、“獨立解答”、“適當(dāng)點撥”四個步驟。其基本的教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）注重學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生獨立解決嘗試題，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自學(xué)與合作交流的形式來解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生本身就有一種“不教自明”的直覺能力，嘗試練習(xí)正是直覺思維的運行過程。這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的思維特點，改變問題的呈現(xiàn)方式與解決問題的方式，順著學(xué)生的思維過程來展開教學(xué)。

（二）注重教師的正確引導(dǎo)。

合作探究強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，而教師的主導(dǎo)作用也正是體現(xiàn)在如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以保證探索的方向和成功的概率，這兩者相輔相成，缺一不可。

（三）注重學(xué)生相互之間的互動協(xié)作交流。

一個人的發(fā)現(xiàn)是有限的，當(dāng)大家共同進行嘗試后，解決問題的方法就多了，從而也就可以從中找出解決問題的最優(yōu)方法，這正是我們所需要的，也是我們教學(xué)的一個主要目的。

（四）注重學(xué)生的個性差異。

每一個學(xué)生都是一個活生生的人，是一個在各方面多多少少存在差異的個體，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生形成或產(chǎn)生不相同的觀點甚至于錯誤的觀點時，要允許他們存在這種差異性，教師不能把自己的觀點強加于學(xué)生，達到求大同存小異。

二、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的具體做法

（一）學(xué)生自主嘗試

解決一個數(shù)學(xué)問題，一般應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境中讓學(xué)生明確要解決的數(shù)學(xué)問題是什么，也就是讓學(xué)生明確要干什么。數(shù)學(xué)課本的編排受到時間、地域等一些客觀條件的限制，教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式、方法不一定十分符合當(dāng)前形式和需要，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容，自行編排貼近學(xué)生生活實際易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試題，嘗試題的結(jié)構(gòu)類型盡量與例題相似。每個孩子都有強烈的求知需要，對于感興趣的問題，他們會積極地調(diào)動各個感官，努力想出各種辦法解決問題。

人教版數(shù)學(xué)課本第六冊中有一道例題：一個商店運進4箱熱水瓶，每箱12個，每個熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？

我是這樣處理的，新課開始，教師先運用一些鼓勵性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“老師在生活中遇到了一個數(shù)學(xué)問題，想請同學(xué)們幫個忙，咱們比一比看我們班哪些同學(xué)肯動腦筋，善于思考。”接著出示嘗試題：

學(xué)校舉行運動會要為同學(xué)們準(zhǔn)備獎品，計劃買5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢，一共需要多少錢？

出示嘗試題后，首先給學(xué)生留下足夠的思維空間，讓學(xué)生自己去嘗試解決問題，部分優(yōu)等生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，完全可以獨立完成。這樣做極大地滿足了部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，有利于讓學(xué)生從小養(yǎng)成遇到問題不畏懼、不退縮敢于嘗試的精神，在多次體驗嘗試成功給學(xué)生帶來的喜悅后，他們會信心大增。當(dāng)然，這種嘗試練習(xí)開始可能只有少數(shù)優(yōu)秀生能夠自行解決，大部分學(xué)生會搖頭，感到困惑，抓住學(xué)生想急于尋求答案的心理，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一步。

（二）小組合作探究

嘗試練習(xí)后，自己能夠解決的同學(xué)感到滿足，急于表達自己想法的愿望非常迫切。而那些沒能解決的學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，想急于找到解決問題的途徑，這時小組內(nèi)交流探究嘗試題就成為學(xué)生自身的需要。

交流前，教師可適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生思考。像上面的嘗試題可給出這樣的提示：“我們在解決這類問題時可以這樣想，要求一共需要多少元？可以先求什么？再求什么？”這種簡單的提示讓優(yōu)秀生對算理理解的更加明白、透徹，講解時思路更清晰，交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機會，算理在討論交流中逐漸明晰起來。

這種帶著問題的自學(xué)探究，目標(biāo)明確、要求具體、效果好，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一環(huán)節(jié)在教師適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)下，經(jīng)過獨立思考和交流，大部分學(xué)生能從中得到啟示，初步感悟出解答這類應(yīng)用題的方法，再解決課本的例題對大部分學(xué)生來說已經(jīng)成為輕而易舉的事情，這時轉(zhuǎn)入下一步，獨立解決例題。

(三)學(xué)生獨立解決問題

在幫助老師解決了實際問題后，學(xué)生那種欣喜的心情依然高漲，同時對這類問題的解決辦法也有了較為清晰的認(rèn)識，教師就順?biāo)浦圩屗麄儶毩⒔鉀Q課本提出的問題（例題），這一環(huán)節(jié)重點是檢查中下游學(xué)生對這類問題的掌握情況，可讓中下游的學(xué)生板演，同時指名多讓他們試說算理，以便及時查漏補缺，真正明白這種兩步計算的應(yīng)用題應(yīng)該先算什么，再算什么。這一過程有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力和分析推理能力。對于極個別仍有困難的學(xué)生，還需老師的點撥、講解和總結(jié)，于是順理成章的進入第四步。

（四）教師適當(dāng)點撥

這里教師的點撥同過去的滿堂灌式的講解不同，不是什么都從頭講起，因為現(xiàn)在學(xué)生通過自主嘗試、小組交流討論和獨立解答例題這三步，對本節(jié)課所要解決的問題已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識，因此教師只針對少數(shù)理解不夠深刻，或有分歧的地方，或者是重點的地方，再給以適當(dāng)?shù)狞c撥、總結(jié)便可。比如說，對于上面的應(yīng)用題，教師還需要進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解答兩步計算的應(yīng)用題的解題步驟。最后這一步，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。

以上幾步，從提出問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題，到最后畫龍點睛的點撥、總結(jié)，不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)具體情況而靈活掌握。當(dāng)然這種模式也不是適合所有課型，像計算題、應(yīng)用題比較適合，對于前后有密切聯(lián)系的內(nèi)容教學(xué)效果較好。

三、取得的成效

“練中學(xué)練后講”教學(xué)模式實施幾年多來，其效果初見端倪，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，具體概況為三點。

（一）增強了學(xué)生的自信心。好奇、好勝是少年兒童的普遍心理，面對貼近生活實際又帶有解決問題性質(zhì)的嘗試題，學(xué)生總有一種“試一試”的強烈愿望。利用嘗試題的示范作用、教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生討論的相互作用，大多數(shù)情況下有80%以上的學(xué)生嘗試成功。嘗試成功帶來極大的內(nèi)心喜悅，使學(xué)生從小就相信自己具備研究、發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高自信心，這是素質(zhì)教育中最重要的成份。

（二）真正達到了“教是為了不教”的目的。記得大教育家葉圣陶曾說過：教是為了不需要教。從這個意義上說，教學(xué)的根本任務(wù)就在于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)生會學(xué)習(xí)。經(jīng)過這種先嘗試——再探究——重嘗試——最后總結(jié)規(guī)律的有效訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)自學(xué)能力、探究能力的同時，也提高了分析問題和解決問題的能力。這之前面對新問題學(xué)生能獨立解決的不足10%，采用這種教學(xué)模式一年后，遇到新問題現(xiàn)在已有45%的學(xué)生能自行解決，真正實現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。

（三）有利于減輕學(xué)生課外作業(yè)負擔(dān),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。運用“練中學(xué)練后講”教學(xué)法后,教師講解時間減少,學(xué)生練習(xí)時間增多,95%的學(xué)生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點輔導(dǎo)學(xué)困生。學(xué)困生在課堂里做作業(yè),有一個安靜的環(huán)境,能安心練習(xí)，認(rèn)真思考，遇到困難可以及時向老師請教。

（四）這種教學(xué)方法的運用使自己很快成長起來。近幾年，我先后獲得昌樂縣素質(zhì)教育先進個人、昌樂縣優(yōu)秀教師、昌樂縣數(shù)學(xué)能手、濰坊市數(shù)學(xué)教學(xué)能手等榮譽稱號；主持或參與多項課題研究，分別被濰坊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結(jié)題；發(fā)表文章20余篇；所研究的“練中學(xué)練后講教學(xué)法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎。

第五篇：輕負高質(zhì)英語

“輕負高質(zhì)”并不是一個新鮮的話題。早在上個世紀(jì)，我國著名教育家陶行知先生就曾這樣精辟地描述過舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。顯然，這是他對“重負低質(zhì)”教育的譏諷。作為教育界的革命性人物，他提出了教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時間。

半個多世紀(jì)過去了，現(xiàn)在的情況又如何呢？最近十幾年來，我國教育部門開始大力提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育其實也就是一種多維度的“輕負高質(zhì)”教育。令人遺憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升學(xué)率的影響，素質(zhì)教育似乎停止了前進的腳步。不久前的某一天，有一位老師向?qū)W生介紹陶行知先生以及他的“六大解放”。聽罷，學(xué)生們既驚訝又悲哀地說：“這是真的嗎？不可能吧?！边@就是教育的一大困惑。多少年來，多少人在追求“輕負高質(zhì)”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。

我也是一個“輕負高質(zhì)”的狂熱追求者。在我看來，所謂“輕負”，應(yīng)該是學(xué)生所接受的科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；所謂“高質(zhì)”，應(yīng)該是學(xué)生所享受的有效的學(xué)習(xí)收獲。從某種意義上說，“輕負”是對教的要求，“高質(zhì)”是對學(xué)的期待。因此，就像教與學(xué)的關(guān)系一樣，“輕負”與“高質(zhì)”也是一對矛盾的統(tǒng)一體，換句話說，在“輕負”之下出“高質(zhì)”是這對矛盾最和諧的體現(xiàn)。那么，如何可以做到呢？本人進行了以下嘗試。

一、情感融入??——減學(xué)生心靈之負

人乃萬物之靈，用兵之法，攻心為上。但在實際教學(xué)中，我們往往忽視不了自己高高在上的教師地位，習(xí)慣于帶著嚴(yán)肅的表情滿堂灌輸，發(fā)號施令。這樣的行為能否讓學(xué)生感到敬畏不好說，但讓他們感到壓抑是肯定的，“輕負”也就無從談起，因為“輕負”首先表現(xiàn)在減輕他們的心理負擔(dān)。只有師生一體，才能做到天人合一。因此，如何融入學(xué)生群體是我們教師每天必須思考的問題。

在我的學(xué)生當(dāng)中，很多人會在背后把我稱為“媽媽”。我知道，在他們面前，我并不是一位母性不足而嚴(yán)厲有余的“媽媽”，而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“媽媽”。一直以來，我都盡力用微笑面對學(xué)生的一切，微笑地講課，微笑地布置作業(yè)，哪怕是他們犯了錯誤的時候，我也會微笑著與他們進行心與心的交流。這種“媽媽”般真誠的微笑大大地縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負擔(dān)。不管是在平時的課堂上還是在課后的交往中，我總是用心去理解頑皮淘氣的學(xué)生，重視成績平平的學(xué)生，鼓勵成績優(yōu)異的學(xué)生，讓他們生活在充滿平等和友愛的世界里。有愛相隨，他們不再“忍辱負重”，而是健步如飛。

二、精心篩選——減學(xué)生課業(yè)之負

1.精心篩選教學(xué)內(nèi)容。從表面上看，大一統(tǒng)的教材配上大一統(tǒng)的教師參考書大大減輕了教師的負擔(dān)。其實，如果按部就班地根據(jù)教材和參考書進行授課，不僅會增加學(xué)生的負擔(dān)，也會降低教學(xué)的質(zhì)量，因為有些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)對于我們的學(xué)生是不適合的，或者說是沒有必要的。對此，我們教師要有預(yù)見性，不要等到上課時或上課后才發(fā)現(xiàn)問題，那樣會造成更大的浪費。要避免這種問題的發(fā)生，備教材之課就顯得十分重要。對于每一篇教材，都要本著三個“有利于”來選擇：語言內(nèi)容是否有利于學(xué)生的掌握；語言環(huán)節(jié)是否有利于學(xué)生的參與；語言精神是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造。整個備課過程其實就是大膽整合教材內(nèi)容、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、深入挖掘?qū)W生潛力的過程。

很多老師習(xí)慣于把課本當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，這顯然是不夠的。如果把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作學(xué)生的食糧，那么，課本應(yīng)該算作他們的主食。我們知道，要保證一個人的健康，除了主食之外，還需要一定量的副食或零食。有時候，零食的確能夠吊起人們的胃口。所以，我在備課時，除了處理課本的內(nèi)容以外，還給學(xué)生精心選擇與課本教材相關(guān)的課外材料。為了減輕他們的負擔(dān)，我基本上選擇那些他們會很感興趣的內(nèi)容，并且在數(shù)量上作了嚴(yán)格的控制。

2.精心篩選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)被很多學(xué)生認(rèn)為是最大的課業(yè)負擔(dān)，其主要原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容過多，有的內(nèi)容是無效的重復(fù)，有的內(nèi)容過于簡單，有的內(nèi)容甚至是錯的。這樣的作業(yè)既浪費了時間，也容易引起學(xué)生的反感。甚至有學(xué)生氣憤地說：“太多的作業(yè)迫使我們只會疲于應(yīng)付，根本沒有時間思考，或者干脆互相抄襲，簡直是逼良為娼！”聽后感慨頗深。

我認(rèn)為，布置作業(yè)一定要做到精而有效。作業(yè)的質(zhì)量取決于作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的量。為了做到作業(yè)的“輕負高質(zhì)”，我在布置作業(yè)之前把教材配套的作業(yè)或自編的作業(yè)親自做一遍，然后根據(jù)做題后對質(zhì)量和數(shù)量的感受進行篩選，并根據(jù)學(xué)生的水平分層次布置作業(yè)。

3.精心篩選作業(yè)對象。既要減輕負擔(dān)又要確保作業(yè)的質(zhì)量，找準(zhǔn)對象很關(guān)鍵。哪些人必須做？哪些人先做？哪些人可以選做？做到什么時候為止？這些問題都應(yīng)該在教學(xué)過程中作出思考和安排。去年我接任初三兩個班的英語教學(xué)，批改第一次作業(yè)時就發(fā)現(xiàn)一個非常嚴(yán)重的問題：大部分學(xué)生的書寫非常糟糕。因此，我決定在第一周就開始抓書寫練習(xí)。我先布置學(xué)生抄寫一篇文章，明確告知此次作業(yè)的目的就是挑選第一批“書寫練習(xí)學(xué)員”。作業(yè)上交后我驚訝地發(fā)現(xiàn)，其實有許多同學(xué)的書寫并不差，只是態(tài)度問題。對于這些學(xué)生，我決定進行耐心而又不失嚴(yán)肅的思想教育，并在每次作業(yè)中進行監(jiān)督提醒。經(jīng)過認(rèn)真對比，我在每個班中精選出書寫最需要改進的7位學(xué)生作為第一批“學(xué)員”，每天按英文字帖練3行字。認(rèn)真書寫3行字，花時只有幾分鐘，不可能成為他們太大的負擔(dān)。我自己則每天堅持批改，打出等級，面對面進行交流與點評。過了一段時間，我根據(jù)他們各自的進步程度先后宣布他們“畢業(yè)”，然后又分批抓其余需要改進的同學(xué)。兩個月后，令人滿意的效果出現(xiàn)了：他們的書寫在訓(xùn)練前后簡直判若兩人。參與練字的學(xué)生覺得特有成就感，而不需參加的學(xué)生又感到非常自豪。

三、大膽創(chuàng)新—— 減師生成規(guī)之負

1.單詞檢測——異中求同。單詞聽寫是絕大部分老師都喜歡采用的單詞檢測方式，其目的就是為了督促學(xué)生記憶單詞，檢測可能出現(xiàn)的拼寫錯誤，從而加以糾正和鞏固。為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，我一般每次只要求聽寫12個單詞，并且在不同的班級聽寫不同的內(nèi)容，這樣一次就能檢測24個單詞。事實證明，這個班出現(xiàn)的錯誤也很可能就是另一個班會發(fā)生的錯誤，甚至往屆學(xué)生出現(xiàn)過的錯誤也會是這一屆學(xué)生的通病。通過對錯誤的對比和積累，學(xué)生可以在短期內(nèi)避免許多單詞的拼寫錯誤。

2.英語寫作——小組合作。合作教學(xué)已經(jīng)被許多國家認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)實踐。在英語課堂教學(xué)中，合作教學(xué)大多只限于同學(xué)之間的課堂討論。但我覺得，合作教學(xué)同樣可以運用到英語寫作教學(xué)之中。寫作的重要性毋庸置疑，但在同一個班中，由于學(xué)生英語水平的差異，寫作成了某些學(xué)生最頭疼的苦差事。單獨寫作往往會使他們絞盡腦汁但依然苦于“無米之炊”，這時，小組合作將會使這一現(xiàn)象大為改觀。在一個小組中，也許學(xué)生A的英語寫作水平不是太高，可金點子特別多，學(xué)生B的語言組織能力特別強，學(xué)生C則非常善于糾錯，而學(xué)生D的書寫特別漂亮，以小組為單位上交的英語作文往往比獨自完成的作文質(zhì)量要高得多。當(dāng)然，為了避免有小組成員偷懶，各小組都有分工、合作與互相監(jiān)督的條例。在不斷的合作中，思維得以激發(fā)，知識得以落實，榜樣得以追捧，故佳者愈佳，差著變佳。

四、慷慨獎勵——讓負擔(dān)得到回報

獎勵對人的激勵作用早在俗話“重獎之下，必有勇夫”之中得到了肯定。大人尚且如此，何況是童心未泯的學(xué)生呢？作為孩子，他們渴望著生活在充滿鼓勵尤其是獎勵的世界里。鼓勵固然很有作用，但獎勵更有作用，因為獎勵更容易使“承受”負擔(dān)變?yōu)椤跋硎堋必摀?dān)。我這里所提出的“慷慨獎勵”包括以下三個方面。

1.用于獎勵的物品要豐富。除了學(xué)習(xí)用品如書本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等，還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。當(dāng)然，大件物品或貴

重物品除外。

2.獎勵的對象要廣泛。既然教育的對象是全體學(xué)生，就要盡可能讓更多的學(xué)生得到獎勵。為了擴大獎勵面，可以創(chuàng)造性地設(shè)計各種獎勵名目，如語音獎、口語獎、聽力獎、記憶獎、字體獎、閱讀獎、理解獎、造句獎、翻譯獎、表演獎、機智獎、合作獎、進步獎等等。另外，對不同層次的同學(xué)提不同的要求也有利于獎勵面的擴大。

3.頒獎時要有激情。我們經(jīng)常可以在電視上看到，很多的頒獎晚會在頒獎時都配有激昂的音樂，這其實是一種非常有效的氛圍營造。我們老師在獎勵學(xué)生時，雖然缺乏隨時播放音樂的條件，但激情的話語是必不可少的。對于紙質(zhì)獎品，更應(yīng)該在上面寫上一段深情的話語。頒獎時，大家的注意力高度集中并充滿期待，頒獎?wù)叩难哉Z會給受獎?wù)吆陀^眾留下極為深刻的印象，起到很好的示范和激勵作用。

我相信，隨著教育的不斷發(fā)展，“輕負高質(zhì)”將一直成為教育界的熱門話題。要實現(xiàn)“輕負”與“高質(zhì)”的統(tǒng)一，我們教師要凝聚集體的智慧，付出大量的精力。但付出總有回報，這是一種平衡法則。讓我們牢記“先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂而樂”，解放學(xué)生，解放自己。