第一篇：繪本《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)過程.

教學(xué)過程：

一、出示圖片，激趣引題 1.師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給你們帶來了一本書，這本書里的故事可有意思了，你們想聽嗎？那我們就先來認(rèn)識(shí)一下故事中的主人公。2.（出示狐貍圖），瞧，這是誰？你們覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？（出示小豬圖），這又是誰？你們覺得小豬是一種怎樣的動(dòng)物？ 3.那小豬與狐貍碰到一起會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)《我的幸運(yùn)一天》這個(gè)故事。

二、讀封面，了解“幸運(yùn)”的意思 1.看一個(gè)故事首先要學(xué)會(huì)看封面，從封面上我們可以知道這個(gè)故事的作者是慶子·凱薩茲，因?yàn)樗龑懙氖侨照Z，我們看不懂，就由吳小紅阿姨翻譯成了中文。2.齊讀題目，師：誰知道什么叫“幸運(yùn)”？（幸運(yùn)就是運(yùn)氣非常非常好，很難發(fā)生的好事情竟然發(fā)生了）3.猜一猜：那我們來猜一猜，今天會(huì)是誰的幸運(yùn)一天？

三、進(jìn)入情境，感知狐貍幸運(yùn)的一天 1.讀扉頁：故事發(fā)生在這座房子里，看看這是誰的家？ 2.圖1、2：一天，一只饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門找午餐。在他修爪子的時(shí)候，忽然門外傳來了一陣敲門聲?！班?，小兔子！”有人在門外喊，“你在家嗎？”兔子？狐貍想，如果這有什么兔子的話，我早就把他當(dāng)午餐了。3.這敲門的會(huì)是誰呀？（舉手示意叫學(xué)生回答）小朋友們猜對(duì)了嗎？讓我們一起去看看吧！4.狐貍打開門——門外站著一只小肥豬。哦！真的是小豬呀！當(dāng)小豬看見開門的是狐貍，小豬是怎樣的反應(yīng)？這只害怕的小豬還會(huì)說些什么？剛才小朋友們說得真精彩！那我們猜對(duì)了嗎？一起來看看吧?。ǔ鍪荆骸鞍パ?，我找錯(cuò)門了！”）指名讀。師：看來這只小豬一點(diǎn)也不熟悉自己和朋友家的路線，竟然去了狐貍的家。5.饑餓的狐貍看見走錯(cuò)路，敲錯(cuò)門的小豬，高興極了?！鞍?，沒錯(cuò)?！焙偤爸?，“你找的正是地方！” 他一把夾住小豬，使勁把他拖了進(jìn)來。6.“這真是我的幸運(yùn)一天！”狐貍大聲叫道，“什么時(shí)候午餐竟然自己送上門來了！” 故事讀到這兒，你覺得這是誰的幸運(yùn)一天？（狐貍）

四、閱讀小豬和狐貍的斗智情節(jié) 1.可憐的小豬怎么了？他的表情是怎樣的的？ 小豬一邊掙扎一邊尖叫：（“放開我！讓我走！”）生讀 “對(duì)不起，小子?！焙傉f，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現(xiàn)在，就到烤鍋里去吧！” 太危險(xiǎn)了，你認(rèn)為小豬會(huì)被吃掉嗎？為什么？ 2.小朋友，我們替小豬想想辦法吧。（指名說）小朋友們想的和小豬想的辦法一樣嗎？我們來看看。（出示小豬說的話）于是，狐貍開始忙起來了。瞧，狐貍在干什么？（指名說）原來小豬想出了什么辦法？（板書：洗澡）3.小豬還會(huì)被吃掉嗎？我們繼續(xù)往下看，小豬被洗的干干凈凈的，它又會(huì)想什么辦法啦？（指名猜一猜）聽聽小豬是怎么說的？“狐貍先生，我是一只非常小的豬，難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點(diǎn)嗎？想一想吧，狐貍先生?！薄岸?，”狐貍自言自語道，“他確實(shí)小了點(diǎn)?！?小豬想出了什么好辦法？（板書：做午餐）。瞧，小豬在忙什么？指名說。小豬想了一個(gè)又一個(gè)辦法，小豬還會(huì)不會(huì)被吃掉呢？我們來看看吧。“狐貍先生，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點(diǎn)的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先生?！薄岸?，”狐貍自言自語道，“肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味啦！” 師：小豬又想出了什么辦法？（按摩）狐貍在干什么？狐貍是怎么給小豬按摩的？ 看看狐貍吧，你有什么要說的嗎？ 4.“狐貍先生，你在哪兒？” 師：狐貍到那兒去了？ 5.圖13：他怎么暈過去了？ 小豬此時(shí)最想干什么？（逃回家）

五、完整閱讀，感受小豬意外而幸運(yùn)的結(jié)局。1.看到這兒，你們認(rèn)為這幸運(yùn)的一天還屬于狐貍嗎？（不，小豬）因?yàn)樵谶@一天中小豬，它洗了個(gè)“多么舒服的澡！” 它吃了頓“多么豐盛的午餐！” 它還享受到了“多么愜意的按摩！” 所以，他情不自禁的大聲叫起來，“這真是我最幸運(yùn)的一天！”（幸運(yùn)）2.小朋友們，故事讀到這兒，讓我們想想看狐貍和小豬，你喜歡誰？為什么？ 是呀！我們在遇到困難時(shí)，也應(yīng)該和書中的這只小豬一樣（生接說）發(fā)揮你們的聰明才智，想想辦法，還要沉著、冷靜這樣才能克服困難、脫離危險(xiǎn)！3.那么故事到這兒結(jié)束了嗎？（二十八頁）這本書最后還有這樣一幅圖，小豬它躺在椅子上，愜意地吃著餅干，手里還拿著一本書，猜猜它在看什么呀？桌子上放著什么？他為什么要畫 這張地圖？

六、課外延伸，激發(fā)閱讀繪本的興趣 1.這個(gè)故事有意思嗎？還想聽嗎？老師向你們推薦一本書《小豬變形記》，這個(gè)故事也很有意思哦。想看的小朋友可以到我這里借過去看看。2今天的課上到這里就要結(jié)束了，葉老師真想說：今天也是我的幸運(yùn)一天，因?yàn)槲覀円唬?）班的小朋友今天的表現(xiàn)實(shí)在是太棒了

第二篇：中班繪本我的幸運(yùn)一天

中班繪本閱讀活動(dòng)：我的幸運(yùn)一天

活動(dòng)目標(biāo)：

1．大膽發(fā)揮想象,理解故事內(nèi)容并運(yùn)用語言表達(dá)自己對(duì)圖書中畫面的理解。

2．感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智，知道在生活中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，不害怕、不緊張、開動(dòng)腦筋，想出對(duì)策。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《我的幸運(yùn)一天》ppt

活動(dòng)過程：

一、幼兒聽故事,初步理解故事內(nèi)容。

1．教師引導(dǎo)幼兒觀察書的封面，介紹書名，猜測書的內(nèi)容。

師：今天我們一起來看一本書，封面上有什么？對(duì)了，有狐貍和豬，那么他們在干什么？除了他們還有什么？對(duì)啊，還有字，這就是這本書的名字<我的幸運(yùn)一天>，你覺得會(huì)是誰的幸運(yùn)一天呢？

師：那么到底是誰的幸運(yùn)一天呢，答案就藏在一本書里，讓我們一起來看看吧。

二、共同閱讀，理解故事。

1．一天，一只饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門找午餐。在他修爪子的時(shí)候，忽然門外傳來了一陣敲門聲。

師：是誰在敲門？

2．狐貍打開門----門外站著一只小肥豬。

師：小豬看見狐貍，他的反應(yīng)是怎樣的？它會(huì)怎么叫？

“哎呀，我找錯(cuò)門了！”小豬尖叫起來。

3．狐貍看到送上門來的午餐，它會(huì)怎么說？

“啊，沒錯(cuò)，”狐貍喊著，“你找的正是地方！”他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進(jìn)來。“這真是我的幸運(yùn)的一天！”狐貍大聲叫道，“什么時(shí)候午餐竟然自己送上門來了！”小豬一邊掙扎一邊尖叫：“放開我！讓我走！”“對(duì)不起，小子，”狐貍說，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉----我的美味大餐！現(xiàn)在，就到烤鍋里去吧！”

．看到這里，你覺得是誰的幸運(yùn)一天？小豬被狐貍吃了嗎？（幼兒自由發(fā)言）那究竟會(huì)怎么樣？我們接著來看故事。

5．“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我先洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生?！薄班牛焙傋匝宰哉Z道，“他是很臟。”于是，狐貍開始忙起來了：他撿樹枝，他生火，他拎水。然后，他給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡?！澳阏媸莻€(gè)令人害怕的家伙?！毙∝i說。狐貍說：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著！” 師：小豬想出了什么好方法？可洗干凈之后，他是不是要被吃掉了呢？還是想出了其他的辦法？我們接著往下看。

6．“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是??”“可是什么”狐貍吼道。

師：小豬又想說什么呢？

“嗯，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點(diǎn)嗎？想一想吧，狐貍先生?！薄班?，”狐貍自言自語道，“他確實(shí)小了點(diǎn)?！?/p>

7．于是，狐貍開始忙起來了：他摘西紅柿，他做通心粉，他烤小甜餅。然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐?！澳阏媸莻€(gè)令人害怕的廚師！”小豬說。

師：小豬又想出了什么好方法？

8．“好了，”狐貍說，“現(xiàn)在你是全村最肥的小豬了。給我進(jìn)烤鍋吧！”

“好吧?！毙∝i嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是??”“可是什么”狐貍吼道。

師：猜猜，小豬又會(huì)說什么？

“可是，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給先給我按摩一下，讓自己能吃上更嫩一點(diǎn)的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先

肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味啦！”

9．于是，狐貍又開始忙起來，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到腳又捏又敲。“這真是令人害怕的按摩?！毙∝i說。“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點(diǎn)力氣嗎，狐貍先生？再多用一點(diǎn)點(diǎn)力氣就好了。噢，可以了，可以了?，F(xiàn)在，再往左邊用點(diǎn)力氣?！?/p>

師：小豬又想出了什么好方法？這些辦法的效果會(huì)怎么樣？ 10．“狐貍先生，你在哪兒？”

師：狐貍先生去哪兒了？

11.可是，狐貍先生再也聽不見了-----他累昏過去了。連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉啦！

師：狐貍為什么會(huì)暈過去？它這一天都干了些什么？

12.“可憐的狐貍先生，”小豬嘆了口氣，“他忙了整整一天！” 然后，村里最干凈、最肥、最柔軟的小豬，拿著剩下來的小甜餅飛快地跑回家去?！岸嗝词娣脑瑁《嗝簇S盛的午餐！多么愜意的按摩！”小豬叫起來，“這真是我最幸運(yùn)的一天！”

13.看到這兒，你覺得這是誰幸運(yùn)一天，為什么狐貍幸運(yùn)的一天會(huì)變成小豬幸運(yùn)的一天？

三、情感升華，感受智慧的力量。

1．提問：這是一只怎樣的小豬？

2．教師小結(jié)：“小豬在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，一點(diǎn)也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的方法，真是一只既勇敢又聰明的小豬！

四、如果我們遇到危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該怎么做？

第三篇：我的幸運(yùn)一天 繪本

繪本《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳海燕

教材分析：

《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門，來到了狐貍家，當(dāng)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，小豬沉著、鎮(zhèn)定，積極想辦法，動(dòng)腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。是一本充滿戲劇性和趣味性的繪本，繪本的封面讓學(xué)生直接了當(dāng)?shù)闹纼蓚€(gè)主角，而繪本正文則是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給學(xué)生想象的空間，符合小學(xué)生閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，從內(nèi)容來看，繪本生動(dòng)幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運(yùn)用自己的智慧“狐”口脫險(xiǎn)的過程。這對(duì)學(xué)生在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，同時(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)。目標(biāo)的確立：

1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，猜測故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。2．感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智，知道在生活中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)不害怕、不緊張，開動(dòng)腦筋想出對(duì)策。

3．樂意開動(dòng)腦筋，自己創(chuàng)編故事。教學(xué)過程：

一、看封面，激疑

1、（出示封面），介紹作者

2、引導(dǎo)學(xué)生猜測可能發(fā)生什么故事？

二、講述故事，想象問題

一天，一只饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門找午餐，在它修爪子的時(shí)候，突然傳來一陣敲門聲。咚咚咚，咚咚咚，“嗨，小兔子！”“你在家嗎？”

兔子？如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當(dāng)午餐了。

（猜猜是誰？）狐貍打開門，門外站著一只小肥豬。

(師注意創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面)當(dāng)小豬忽然看到狐貍時(shí)怎么樣？

“哎呀，我找錯(cuò)門了！” “啊，沒錯(cuò)?！薄澳阏业恼沁@個(gè)地方！”他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進(jìn)來。看到這兒，你覺得今天是誰的幸運(yùn)一天呢？

“這真是我的幸運(yùn)一天！”“什么時(shí)候午餐竟然自己送上門來了！”

小豬呢?怎么樣?想象他的動(dòng)作，拼命喊著:“……” “放開我！讓我走！”“對(duì)不起，小子?！焙傉f，“這可不是一般的午餐喲，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現(xiàn)在，就到烤鍋里去吧!掙扎也沒有用了?！昂冒?。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧?？墒牵矣幸患虑橐f。”“什么事？”狐貍吼道。

接著小豬到底要說什么事呢？學(xué)引導(dǎo)生發(fā)揮想象猜測

“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的，難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生。”

“嗯…… ”狐貍自言自語道，“他是很臟。”

小狐貍們,我們現(xiàn)在開始忙起來。引導(dǎo)學(xué)生跟著老師一起做：撿樹枝生火，拎水

配樂活動(dòng)：小狐貍們,小豬現(xiàn)在就在我們前面,要為小豬洗澡了。狐貍就這樣狐貍給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡?！澳阏媸莻€(gè)令人害怕的家伙！”小豬說。

“好了。”狐貍說，“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了，給我安靜地呆著，“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是……”“可是什么 小豬又想說什么呢？大膽地猜一猜

“嗯，你知道，我是一只非常小的豬，難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點(diǎn)嗎？想一想吧，狐貍先生?！?誰也想來讀讀小豬的話。

“嗯……”狐貍自言自語道，“他確實(shí)小了一點(diǎn)?！庇谑?，狐貍們我們又開始忙起來。引導(dǎo)學(xué)生猜猜，狐貍都做了些什么？

引導(dǎo)學(xué)生跟著做：我們到田野里去摘西紅柿，接著做通心粉，還要烤小甜餅。然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。“你真是個(gè)令人害怕的廚師！”小豬說。

“好了?！焙傉f，“現(xiàn)在你是全村最肥的小豬了，給我進(jìn)烤爐吧！” 學(xué)生自由猜測：小豬被吃了嗎？

“好吧?！毙∝i嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是……” “可是，可是，可是什么？”狐貍叫道。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著句式說話：小豬又想到什么辦法？現(xiàn)在老師看哪個(gè)小朋友最厲害,能用上這個(gè)句式說一說小豬想到的辦法.（出示句式：嗯，你知道，我是一只——————，難道————？想一想吧，狐貍先生。）生說一說辦法?！翱墒?、可是，可是什么？”“嗯，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬，難道你就沒有想過先給我按摩一下，讓自己能吃上更嫩的烤肉想吧，狐貍先生?！?/p>

“嗯……”狐貍自言自語道，“肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味啦！” 現(xiàn)在請同桌兩個(gè)分別扮演狐貍和小豬讀一讀故事。

于是，狐貍又開始忙起來了。他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到腳又捏又敲。

小活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)狐貍，來給小豬按摩?！斑@真是令人害怕的按摩！”小豬說。

“不過?！毙∝i接著說：“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點(diǎn)力氣嗎？你怎么停下了?快!狐貍先生？再多用一點(diǎn)點(diǎn)力氣就好了，噢，可以了，可以了……現(xiàn)在，再往左邊用點(diǎn)力氣……”）狐貍，做了這么久的按摩，感覺怎么樣？而狐貍呢？ “狐貍先生，你在哪兒？” 狐貍呢？（學(xué)生觀察畫面）

可是，狐貍先生再也聽不見了——他累昏過去了，連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉啦！

“可憐的狐貍先生?！毙∝i嘆了口氣，“他忙了整整一天！

然后，村里最干凈、最肥、最柔軟的小豬，拿著剩下來的小甜餅飛快地跑回家去。哇!多開心啊!一路上又蹦又跳，笑得合不攏嘴！多么舒服的澡!多么豐盛的午餐!多么愜意的按摩!這真是我最幸運(yùn)的一天!

三、回顧故事

小豬在面對(duì)狐貍要吃它的這種危險(xiǎn)時(shí)，它都想出了哪些辦法戰(zhàn)勝狐貍？第一個(gè)辦法是什么？第二個(gè)辦法呢？第三個(gè)辦法呢？小豬就是用了這些辦法戰(zhàn)勝狐貍的。（逐張出示圖片）

面對(duì)小豬的借口，狐貍又做了什么事呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶，再出示相關(guān)圖片。

四、提升主題

看著原本倒霉的小豬卻變成幸運(yùn),這是為什么呢？（學(xué)生交流）

小豬仔遇到狐貍這么大的敵人時(shí)，他沒有慌張，很鎮(zhèn)定，用智慧、聰明戰(zhàn)勝了他

總結(jié)：智慧是戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人的法寶！

五、課外延伸，推薦繪本

這個(gè)故事的作者是日本的女作家慶子，凱薩茲，她寫了很多有趣的故事。推薦書目：《不要再笑了，裘裘》、《小老鼠和大老虎》、《最強(qiáng)大的勇士》、《秋秋找媽媽》。有興趣的同學(xué)可以找來看一看。

六、寫繪作業(yè)（選做一題）

1、如果狐貍還沒有累倒，小豬還能想出什么更好的辦法？ 可以學(xué)習(xí)小豬說話的句式，模仿故事來編一編。

2、第二天，小豬又遇到了狐貍，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情？ 讓我們展開想象，接著故事往下編。

3、我的（）一天，森林里的小動(dòng)物們之間又有什么有趣的事發(fā)生？ 大膽想象，讓我們自己來編故事！

第四篇：繪本《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過猜猜、想想、說說等方式理解繪本內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的想法。

2、知道在生活中遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)，不害怕、不慌張，動(dòng)腦筋、想辦法，從而解決所處的困難。

3、愿意向小豬學(xué)習(xí)，并嘗試以故事中小豬的身份，大膽想出各種可以幫助自己逃脫危險(xiǎn)的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 繪本

PPT 活動(dòng)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入：

一只可愛的小豬，一天不幸地遇到了狐貍，之后會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？激起幼兒猜想的興趣之后，導(dǎo)入繪本故事《我的幸運(yùn)一天》。

二、揭示書名：

（出示標(biāo)題）通過讓幼兒說一說自己身邊發(fā)生的幸運(yùn)的事情，初步理解什么是“幸運(yùn)。同時(shí)埋下疑問：“我的幸運(yùn)一天”，當(dāng)一只可愛的小豬遇到一只兇惡的狐貍時(shí)，會(huì)是誰的幸運(yùn)一天？燃起幼兒向下探究故事情節(jié)和結(jié)局的欲望。

三、觀察圖片，理解故事

1、出示PPT，走錯(cuò)路的可愛小豬看到來開門的是狐貍的時(shí)候，它是什么樣的表情？請幼兒觀察圖片，先體會(huì)一下小豬的緊張和害

怕，再讓幼兒說一說，學(xué)一學(xué)小豬害怕的樣子，理解當(dāng)時(shí)小豬的處境。

2、出示PPT，讓幼兒看一看狐貍在干什么？再設(shè)疑狐貍為什么不吃小豬，而要賣力地給小豬洗澡？找出小豬的理由，再想一想這是一頭怎樣的小豬，體會(huì)小豬的聰明和鎮(zhèn)定。

3、出示PPT，剛給小豬洗完澡，狐貍為什么又給小豬做好吃的呢？小豬用什么理由說服狐貍的？體會(huì)一下小豬讓狐貍不吃自己的理由，再次體會(huì)小豬的聰明，給自己帶來的第二次的享受。

4、出示PPT，讓幼兒說說狐貍又在干什么？狐貍為什么沒吃小豬還給小豬按摩？聰明的小豬又想出了什么理由？同時(shí)請幼兒進(jìn)行表演，從中體會(huì)到狐貍的辛苦，并挖掘小豬通過動(dòng)腦筋，正在從不幸一步步走向幸運(yùn)。

5、出示PPT，讓小朋友們看看狐貍到底有沒有吃到小豬。設(shè)疑狐貍到嘴的午餐為什么跑了？通過講解，讓幼兒明白，狐貍是不幸的，它累倒了，讓送上門的午餐最終跑了。而小豬呢，在享受了舒服的澡、美味可口的食物、舒服的按摩后幸運(yùn)地逃跑了，那么這到底是誰幸運(yùn)的一天。

四、完整地欣賞故事。

五、小結(jié)延伸：

所有的不幸和困難都是暫時(shí)的，都是可以通過動(dòng)腦筋解決的，鼓勵(lì)小朋友在遇到困難時(shí)要向小豬學(xué)習(xí)，不害怕，不慌張，積極動(dòng)腦筋，努力想辦法，來解決面前的困難。

第五篇：繪本教學(xué)示例《我的幸運(yùn)一天》

挖掘繪本特點(diǎn)，有效讀寫結(jié)合 ——以繪本《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)為例

挖掘繪本特點(diǎn)，有效讀寫結(jié)合——以繪本《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)為例

繪本是孩子甚至成年人都非常喜歡的圖文讀物。這幾年，關(guān)于繪本閱讀和繪本教學(xué)開展得也是如火如荼。目前，利用繪本做的主要有兩方面內(nèi)容：一是利用繪本進(jìn)行廣泛閱讀，二是挖掘繪本資源利用繪本特點(diǎn)進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)。我這節(jié)繪本課主要想體現(xiàn)的是利用繪本資源幫助學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。

讀寫結(jié)合不是一個(gè)新鮮的話題，但在任何時(shí)候都是一個(gè)值得不斷思考的重要課題。著名語文教育家潘新和先生提出“寫作本位”的觀點(diǎn)，認(rèn)為閱讀，指向言語表現(xiàn)、指向?qū)懽?；寫作是閱讀的目的；是語文能力的最高呈現(xiàn)。

語文教育中的閱讀不同于生活中的閱讀，在語文課堂里，閱讀本身不是目的，而是提高言語表現(xiàn)素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)的手段與過程。

基于這樣一個(gè)理論，我在教學(xué)繪本《我的幸運(yùn)一天》時(shí)，用二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了讀寫結(jié)合的大膽嘗試。教學(xué)背景分析 1．教材分析

繪本《我的幸運(yùn)一天》講的是一只糊涂的小豬誤跑到兇惡的狐貍家，被狐貍抓住準(zhǔn)備當(dāng)午餐吃，但小豬卻沉著、鎮(zhèn)定的想辦法，動(dòng)腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)，使原本倒霉的一天變成了自己幸運(yùn)的一天。故事生動(dòng)、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，語言也很有特點(diǎn)，主要是通過小豬和狐貍之間的三次對(duì)話展開情節(jié)，且對(duì)話的格式相似，是積累、運(yùn)用語言的很好的學(xué)習(xí)材料。

2．學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)行看圖寫話練習(xí)一個(gè)多學(xué)期了，孩子們有了一些看圖寫話基礎(chǔ)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味小豬和狐貍的三次對(duì)話學(xué)習(xí)，感受到這本圖畫書的寫作特點(diǎn)，并通過了解有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)而水到渠成的進(jìn)行寫話的練習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)

因此，教學(xué)的主要目標(biāo)定為：

1、使學(xué)生感受閱讀的快樂，激發(fā)閱讀興趣。

2、學(xué)習(xí)故事的表達(dá)特點(diǎn)，展開想象，補(bǔ)充故事情節(jié)，進(jìn)行說話練習(xí)。

3、通過故事了解小豬的聰明、機(jī)智和可愛。教學(xué)的重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)故事的表達(dá)特點(diǎn)，展開想象，自編故事，進(jìn)行寫話。為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

一、揭示題目，激發(fā)興趣

這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起閱讀一本繪本。這是這本書的封面，從封面上你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從繪本的封面上了解一些信息：如題目、作者、出版社等）

二、共讀故事：

（一）師講故事，講述到小豬和狐貍的第一次對(duì)話

小豬和狐貍之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請你認(rèn)真聽老師講故事。

老師配樂講故事，但只講到小豬和狐貍的第一次對(duì)話，讓孩子們認(rèn)真傾聽繪本上的語言，感受故事的曲折。在講述完它們的第一次對(duì)話后問：小豬為什么要讓狐貍給自己洗澡呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】

在語文課堂里，閱讀本身不是目的，而是提高言語表現(xiàn)素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)的手段與過程。

教師繪聲繪色講述的把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生為小豬的命運(yùn)擔(dān)心，同時(shí)又通過教師的問題使學(xué)生思考，小豬為什么要讓狐貍給自己洗澡呢？噢，原來是在拖延時(shí)間，為解救自己而想辦法。

（二）引導(dǎo)讀圖—-—讓學(xué)生練習(xí)小豬和狐貍的第二次對(duì)話和做法

小豬又想了什么辦法來救自己呢？它們是怎么說怎么做的呢？同桌合作講一講。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓孩子自己看著書講小豬和狐貍的第二次對(duì)話，學(xué)生興趣盎然，此處意在通過多種形式的讀來習(xí)得這有趣又有特點(diǎn)的語言，為后面想象寫話打下基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)編故事，練習(xí)說話寫話。

得趕快想個(gè)辦法讓自己得救呀，接下來，小豬會(huì)想出什么辦法解救自己呢？ 在這個(gè)過程中，它們會(huì)說些什么？又會(huì)怎么做呢？模仿前兩次的寫法，讓展開想象，把這個(gè)有趣的故事編下去！學(xué)生試編。

下面，就讓我們動(dòng)動(dòng)筆把故事寫下來，在寫對(duì)話時(shí)，別忘了寫上是誰說的，這樣故事才完整。（伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生把故事編寫在寫話紙上。）在前面，學(xué)生興趣盎然的傾聽了小豬和狐貍的第一次對(duì)話，又多次練習(xí)朗讀了它們之間的第二次對(duì)話，這次，學(xué)生們終于有機(jī)會(huì)自己也來給聰明的小豬想辦法了，他們都結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，想象出了各種各樣有趣的辦法，課堂上呈現(xiàn)了精彩的畫面?！驹O(shè)計(jì)意圖】

寫能使讀時(shí)不清晰的思路變得清晰，能使思維精密化、思想條理化。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，讀書時(shí)有很多想法，想要寫出來又覺得幽昧不明，需要認(rèn)真想很久才能寫得出來。這表明寫能提高讀的質(zhì)量。因?yàn)橛辛藢憺樽罱K的目的，所以前面的講述、閱讀指向性就非常強(qiáng)了。此時(shí)孩子們已經(jīng)在表達(dá)中互相的啟發(fā)，激發(fā)了孩子的想象力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，最后，寫話訓(xùn)練水到渠成。

三、講述故事結(jié)尾，討論“幸運(yùn)”的歸屬

師：為什么原本狐貍幸運(yùn)的一天最終卻變成小豬幸運(yùn)的一天呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

通過討論，使學(xué)生明白遇到危險(xiǎn)、困難時(shí)要積極想辦法，解決問題。

這份教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住《我的幸運(yùn)一天》這本繪本結(jié)構(gòu)和語言上的特點(diǎn)，圍繞三次對(duì)話進(jìn)行說話、寫話的練習(xí)，每一次對(duì)話都成為了很好的教學(xué)資源，有了明確的目的，傾聽、朗讀、講述、練筆有機(jī)結(jié)合，最終使得寫話水到渠成?？梢姡罁?jù)繪本特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓教材為所要培養(yǎng)的教學(xué)能力所用，教學(xué)頓時(shí)變得清晰，學(xué)生也顯然學(xué)得輕松！讀寫結(jié)合，難也不難！學(xué)生作品

生1：小豬對(duì)狐貍說：“狐貍先生，其實(shí)我比你厲害多了,我是一只神豬,所有的小動(dòng)物都害怕我.不信,你帶我?guī)掷镒咭蝗椭懒?”

于是,狐貍真的帶著小豬來到森林里,小動(dòng)物們看到狐貍來了,都嚇跑了。狐貍以為小豬真的是一只神豬就乖乖地把它放了。

生2：小豬對(duì)狐貍說：“狐貍先生，我剛才吃的太飽了，身上的肉硬的很，難道你就不想給我按摩一下，讓自己吃的更香嫩一些嗎？想一想吧，狐貍先生。” “恩，”狐貍自言自語道，“你的肉確實(shí)硬了點(diǎn)?！?/p>

于是，狐貍開始給小豬按摩。當(dāng)它按摩到后背的時(shí)候，被小豬用蹄子用力一踹，把眼睛踹瞎了。小豬趁機(jī)逃走了。

生3：小豬對(duì)狐貍說：“狐貍先生，您家的調(diào)味品太少了，難道你就不想多用些調(diào)味品，讓自己吃得更香一點(diǎn)嗎？想一想吧，狐貍先生?！?“恩，”狐貍自言自語道，“調(diào)味品確實(shí)少了點(diǎn)?！?/p>

于是，它們一起到小賣部買調(diào)味品，路上小豬大喊救命，結(jié)果被熱心的人們就了。生4：小豬對(duì)狐貍說：“狐貍先生，您可能有所不知，我前幾天剛得了很嚴(yán)重的傳染病，現(xiàn)在還沒全完好呢！您最好讓我去買點(diǎn)藥吃，要不會(huì)傳染上您的！想一想吧，狐貍先生。”說完，還一連打了兩個(gè)噴嚏?！岸?，”狐貍自言自語道，“要是真被它傳染上可就壞事了。” 于是，它讓小豬去買藥。小豬呢？借機(jī)會(huì)逃跑了。教師點(diǎn)評(píng)

從孩子們的寫話作品上看，孩子們的想象力的確被點(diǎn)燃了，在腦海中紛紛為深處險(xiǎn)境的小豬想出了各種逃生的辦法。有的寫小豬生了傳染病，有的把“狐假虎威”的故事聯(lián)想了進(jìn)來，說小豬很厲害，從而給自己創(chuàng)造逃跑的機(jī)會(huì)，有的以給狐貍按摩為契機(jī)弄瞎狐貍的眼……孩子們能結(jié)合自己的知識(shí)進(jìn)行豐富的聯(lián)想，呈現(xiàn)出愛寫樂寫并樂于分享給大家的一幅幅畫面。照準(zhǔn)點(diǎn)，激發(fā)趣，使閱讀與寫話完美結(jié)合。