第一篇：繪本《我的幸運一天》教學反思

繪本《我的幸運一天》教學反思

繪本是小學生進行早期閱讀的主要的來源，好的繪本內(nèi)容可以讓小學生終身受益，對于培養(yǎng)小學生的早期閱讀能力有很大的幫助。一個孩子在繪本中獲得多少快樂，將影響他今后是否喜歡閱讀，因此作為教師，在選擇繪本內(nèi)容時要根據(jù)學生的年齡特點和理解能力來進行挑選。如我挑選的這本《我的幸運一天》就十分適合小學生進行閱讀欣賞?！段业男疫\一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定，積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。

在教學時，我是以幸運為主線，運用啟發(fā)式的語言，引導學生學會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給學生留下充分的想象空間。活動的導入，簡單直接，通過封面讓學生讀一讀，猜一猜，激發(fā)了學生閱讀的興趣。學生在活動中的進行角色表演，用動作、表情等展示自己幸運時的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓學生自由地動起來了，學生情緒高漲，氣氛異?；钴S。這樣動靜交替，以多種方式進行繪本閱讀活動，使活動一直在學生積極的、感興趣的狀態(tài)下進行，更好地完成了活動目標，達到了非常好的教學效果。經(jīng)驗遷移環(huán)節(jié)，學生在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗，爭先恐后地表達自己逃離危險的方法。最后利用學生喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進行了梳理，讓一個完整的故事再現(xiàn)學生面前。

第二篇：中班繪本我的幸運一天

中班繪本閱讀活動：我的幸運一天

活動目標：

1．大膽發(fā)揮想象,理解故事內(nèi)容并運用語言表達自己對圖書中畫面的理解。

2．感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策。

活動準備：

《我的幸運一天》ppt

活動過程：

一、幼兒聽故事,初步理解故事內(nèi)容。

1．教師引導幼兒觀察書的封面，介紹書名，猜測書的內(nèi)容。

師：今天我們一起來看一本書，封面上有什么？對了，有狐貍和豬，那么他們在干什么？除了他們還有什么？對啊，還有字，這就是這本書的名字<我的幸運一天>，你覺得會是誰的幸運一天呢？

師：那么到底是誰的幸運一天呢，答案就藏在一本書里，讓我們一起來看看吧。

二、共同閱讀，理解故事。

1．一天，一只饑餓的狐貍正準備出門找午餐。在他修爪子的時候，忽然門外傳來了一陣敲門聲。

師：是誰在敲門？

2．狐貍打開門----門外站著一只小肥豬。

師：小豬看見狐貍，他的反應(yīng)是怎樣的？它會怎么叫？

“哎呀，我找錯門了！”小豬尖叫起來。

3．狐貍看到送上門來的午餐，它會怎么說？

“啊，沒錯，”狐貍喊著，“你找的正是地方！”他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進來。“這真是我的幸運的一天！”狐貍大聲叫道，“什么時候午餐竟然自己送上門來了！”小豬一邊掙扎一邊尖叫：“放開我！讓我走！”“對不起，小子，”狐貍說，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉----我的美味大餐！現(xiàn)在，就到烤鍋里去吧！”

．看到這里，你覺得是誰的幸運一天？小豬被狐貍吃了嗎？（幼兒自由發(fā)言）那究竟會怎么樣？我們接著來看故事。

5．“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我先洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生?！薄班?，”狐貍自言自語道，“他是很臟。”于是，狐貍開始忙起來了：他撿樹枝，他生火，他拎水。然后，他給小豬痛痛快快地洗了個澡?！澳阏媸莻€令人害怕的家伙。”小豬說。狐貍說：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著！” 師：小豬想出了什么好方法？可洗干凈之后，他是不是要被吃掉了呢？還是想出了其他的辦法？我們接著往下看。

6．“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是??”“可是什么”狐貍吼道。

師：小豬又想說什么呢？

“嗯，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生?！薄班?，”狐貍自言自語道，“他確實小了點?！?/p>

7．于是，狐貍開始忙起來了：他摘西紅柿，他做通心粉，他烤小甜餅。然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐?！澳阏媸莻€令人害怕的廚師！”小豬說。

師：小豬又想出了什么好方法？

8．“好了，”狐貍說，“現(xiàn)在你是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧！”

“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是??”“可是什么”狐貍吼道。

師：猜猜，小豬又會說什么？

“可是，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給先給我按摩一下，讓自己能吃上更嫩一點的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先

肉嫩一點當然更合我的口味啦！”

9．于是，狐貍又開始忙起來，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到腳又捏又敲。“這真是令人害怕的按摩。”小豬說?！安贿^，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎，狐貍先生？再多用一點點力氣就好了。噢，可以了，可以了。現(xiàn)在，再往左邊用點力氣。”

師：小豬又想出了什么好方法？這些辦法的效果會怎么樣？ 10．“狐貍先生，你在哪兒？”

師：狐貍先生去哪兒了？

11.可是，狐貍先生再也聽不見了-----他累昏過去了。連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉啦！

師：狐貍為什么會暈過去？它這一天都干了些什么？

12.“可憐的狐貍先生，”小豬嘆了口氣，“他忙了整整一天！” 然后，村里最干凈、最肥、最柔軟的小豬，拿著剩下來的小甜餅飛快地跑回家去?！岸嗝词娣脑?！多么豐盛的午餐！多么愜意的按摩！”小豬叫起來，“這真是我最幸運的一天！”

13.看到這兒，你覺得這是誰幸運一天，為什么狐貍幸運的一天會變成小豬幸運的一天？

三、情感升華，感受智慧的力量。

1．提問：這是一只怎樣的小豬？

2．教師小結(jié)：“小豬在遇到危險的時候，一點也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的方法，真是一只既勇敢又聰明的小豬！

四、如果我們遇到危險時，應(yīng)該怎么做？

第三篇：繪本我爸爸反思

繪本《我爸爸》教學反思

楊永慧

《我爸爸》這本書的作者是安東尼.布朗，故事內(nèi)容很簡單，以一個孩子的目光生動的表達了對爸爸的崇拜和贊美，表達了“我”和爸爸的愛。

我覺得要進行繪本指導，首先要完成教師自身與文本的對話。對于成年人，如何看待繪本。繪本閱讀指導不能等同于繪畫欣賞，盡管畫面占有主體地位，文字不過三百余字，但繪本仍然是一種文學讀本。同時繪本閱讀指導不能上成簡單的語文課，要重在激發(fā)幼兒閱讀興趣。所以繪本的閱讀應(yīng)該定位在圖文結(jié)合閱讀欣賞，實現(xiàn)讀讀想想說說寫寫演演玩玩的有趣的閱讀過程。

要完成這一過程，教師自身要真正走進文本，理解故事，對“我爸爸”產(chǎn)生感同身受的情感，樹立起孩童時期爸爸在我們心目中的高大形象，那是孩子對父母的極端的尊重和崇拜。隨著年齡的增長，“我爸爸”的形象越來越趨向于一個非常平凡的人，可是爸爸對我的愛卻從來沒有減少過。

教師自身真正被故事所打動，還要走近作者，了解作者的創(chuàng)作意圖。所有的畫面爸爸都穿了一件格子上衣，這是為什么？孩子課上也許會說爸爸變成了馬的爸爸。這是因為孩子不了解畫面背后的故事：這件上衣是作者安東尼的爸爸的遺物。作者在繪畫過程中每一次畫到這件格子上衣，都是對爸爸的一份思念和緬懷。教師與文本進行對話，與作者進行對話，深入理解文本后，再想辦法引導幼兒感受文本：由《我爸爸》，到“我愛爸爸”，最后到“爸爸愛我，我愛爸爸”的情感升華。

在本節(jié)譚中我始終抓住一個“棒”字貫穿始終，“棒”是什么意思？爸爸的“棒”到底表現(xiàn)在哪兒？我出示了“我爸爸很酷”的課件，幫助幼兒豐富對“酷”的理解：厲害、強壯、快樂、高大、溫柔、聰明，步步推進，豐滿認識，對爸爸的愛也就越來越自然入心。讓孩子在做一做，猜一猜，想一想中極大激發(fā)了孩子的興趣，欲罷不能。

教學中要教給幼兒認真觀察的方法，這方面在這節(jié)課中，我處理的較弱，應(yīng)該要關(guān)注畫中畫，在細節(jié)里學會讀圖畫，悟情感。在兇惡的大灰狼背后是膽小的小紅帽，還有三只小豬，這些都襯托出了大灰狼的可怕，但是我爸爸一來，兇惡的大會狼卻夾著尾巴逃跑了，對比強烈，生動有趣。在注意引導幼兒觀察中感受爸爸的厲害和勇敢，受到了良好效果。同樣在結(jié)尾處，用板書讓孩子看出爸爸太陽的形象，引出我愛爸爸，爸爸也愛我的情感?！段野职帧方o我們帶來了那份柔軟的父愛的潤澤。

第四篇：我的幸運一天 繪本

繪本《我的幸運一天》教學設(shè)計

陳海燕

教材分析：

《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定，積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。是一本充滿戲劇性和趣味性的繪本，繪本的封面讓學生直接了當?shù)闹纼蓚€主角，而繪本正文則是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給學生想象的空間，符合小學生閱讀的特點。所以，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。其次，從內(nèi)容來看，繪本生動幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運用自己的智慧“狐”口脫險的過程。這對學生在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發(fā)、引導作用，同時提高學生的安全意識。目標的確立：

1．引導學生仔細觀察畫面，猜測故事情節(jié)，大膽表達自己的想法。2．感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時不害怕、不緊張，開動腦筋想出對策。

3．樂意開動腦筋，自己創(chuàng)編故事。教學過程：

一、看封面，激疑

1、（出示封面），介紹作者

2、引導學生猜測可能發(fā)生什么故事？

二、講述故事，想象問題

一天，一只饑餓的狐貍正準備出門找午餐，在它修爪子的時候，突然傳來一陣敲門聲。咚咚咚，咚咚咚，“嗨，小兔子！”“你在家嗎？”

兔子？如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當午餐了。

（猜猜是誰？）狐貍打開門，門外站著一只小肥豬。

(師注意創(chuàng)設(shè)故事情境，引導學生觀察畫面)當小豬忽然看到狐貍時怎么樣？

“哎呀，我找錯門了！” “啊，沒錯?！薄澳阏业恼沁@個地方！”他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進來?？吹竭@兒，你覺得今天是誰的幸運一天呢？

“這真是我的幸運一天！”“什么時候午餐竟然自己送上門來了！”

小豬呢?怎么樣?想象他的動作，拼命喊著:“……” “放開我！讓我走！”“對不起，小子。”狐貍說，“這可不是一般的午餐喲，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現(xiàn)在，就到烤鍋里去吧!掙扎也沒有用了?！昂冒??！毙∝i嘆了口氣，“聽你的安排吧?？墒?，我有一件事情要說?！薄笆裁词拢俊焙偤鸬?。

接著小豬到底要說什么事呢？學引導生發(fā)揮想象猜測

“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的，難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生。”

“嗯…… ”狐貍自言自語道，“他是很臟?！?/p>

小狐貍們,我們現(xiàn)在開始忙起來。引導學生跟著老師一起做：撿樹枝生火，拎水

配樂活動：小狐貍們,小豬現(xiàn)在就在我們前面,要為小豬洗澡了。狐貍就這樣狐貍給小豬痛痛快快地洗了個澡。“你真是個令人害怕的家伙！”小豬說。

“好了?！焙傉f，“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了，給我安靜地呆著，“好吧?！毙∝i嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是……”“可是什么 小豬又想說什么呢？大膽地猜一猜

“嗯，你知道，我是一只非常小的豬，難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生?！?誰也想來讀讀小豬的話。

“嗯……”狐貍自言自語道，“他確實小了一點?！庇谑?，狐貍們我們又開始忙起來。引導學生猜猜，狐貍都做了些什么？

引導學生跟著做：我們到田野里去摘西紅柿，接著做通心粉，還要烤小甜餅。然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐?！澳阏媸莻€令人害怕的廚師！”小豬說。

“好了?！焙傉f，“現(xiàn)在你是全村最肥的小豬了，給我進烤爐吧！” 學生自由猜測：小豬被吃了嗎？

“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是……” “可是，可是，可是什么？”狐貍叫道。

引導學生學著句式說話：小豬又想到什么辦法？現(xiàn)在老師看哪個小朋友最厲害,能用上這個句式說一說小豬想到的辦法.（出示句式：嗯，你知道，我是一只——————，難道————？想一想吧，狐貍先生。）生說一說辦法?！翱墒恰⒖墒?，可是什么？”“嗯，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬，難道你就沒有想過先給我按摩一下，讓自己能吃上更嫩的烤肉想吧，狐貍先生?！?/p>

“嗯……”狐貍自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦！” 現(xiàn)在請同桌兩個分別扮演狐貍和小豬讀一讀故事。

于是，狐貍又開始忙起來了。他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到腳又捏又敲。

小活動：引導學生當狐貍，來給小豬按摩?！斑@真是令人害怕的按摩！”小豬說。

“不過?！毙∝i接著說：“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎？你怎么停下了?快!狐貍先生？再多用一點點力氣就好了，噢，可以了，可以了……現(xiàn)在，再往左邊用點力氣……”）狐貍，做了這么久的按摩，感覺怎么樣？而狐貍呢？ “狐貍先生，你在哪兒？” 狐貍呢？（學生觀察畫面）

可是，狐貍先生再也聽不見了——他累昏過去了，連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉啦！

“可憐的狐貍先生。”小豬嘆了口氣，“他忙了整整一天！

然后，村里最干凈、最肥、最柔軟的小豬，拿著剩下來的小甜餅飛快地跑回家去。哇!多開心啊!一路上又蹦又跳，笑得合不攏嘴！多么舒服的澡!多么豐盛的午餐!多么愜意的按摩!這真是我最幸運的一天!

三、回顧故事

小豬在面對狐貍要吃它的這種危險時，它都想出了哪些辦法戰(zhàn)勝狐貍？第一個辦法是什么？第二個辦法呢？第三個辦法呢？小豬就是用了這些辦法戰(zhàn)勝狐貍的。（逐張出示圖片）

面對小豬的借口，狐貍又做了什么事呢？引導學生回憶，再出示相關(guān)圖片。

四、提升主題

看著原本倒霉的小豬卻變成幸運,這是為什么呢？（學生交流）

小豬仔遇到狐貍這么大的敵人時，他沒有慌張，很鎮(zhèn)定，用智慧、聰明戰(zhàn)勝了他

總結(jié)：智慧是戰(zhàn)勝強大敵人的法寶！

五、課外延伸，推薦繪本

這個故事的作者是日本的女作家慶子，凱薩茲，她寫了很多有趣的故事。推薦書目：《不要再笑了，裘裘》、《小老鼠和大老虎》、《最強大的勇士》、《秋秋找媽媽》。有興趣的同學可以找來看一看。

六、寫繪作業(yè)（選做一題）

1、如果狐貍還沒有累倒，小豬還能想出什么更好的辦法？ 可以學習小豬說話的句式，模仿故事來編一編。

2、第二天，小豬又遇到了狐貍，又會發(fā)生什么有趣的事情？ 讓我們展開想象，接著故事往下編。

3、我的（）一天，森林里的小動物們之間又有什么有趣的事發(fā)生？ 大膽想象，讓我們自己來編故事！

第五篇：《我的幸運一天》教學反思

語言《我的幸運一天》教學反思

《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。

在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了真正的想象力，并調(diào)動他們已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，以下便是我的感悟及反思。

首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的PPT來輔助教學，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的口語表達能力。然后通過老師的引導，幼兒能積極閱讀畫面。

其次，在教學時，我是以幸運為主線，運用啟發(fā)式的語言，引導幼兒學會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給幼兒留下充分的想象空間?；顒拥膶?，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒在活動中進行角色表演，用動作、表情等展示自己幸運時的心情，利用音樂相互按摩等環(huán)節(jié)，讓幼兒真正自由地動起來了，幼兒情緒高漲，氣氛異常活躍。這樣動靜交替，以多種方式進行繪本閱讀活動，使活動一直在學幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進行，更好地完成了活動目標，達到了非常好的教學效果。

最后生活經(jīng)驗遷移。由故事中小豬的機智從而化危險為幸運，遷移到生活中你若是小豬，你會怎么做？這是自然而然想到的環(huán)節(jié)，畢竟學語言最重要的的還是明理，在生活中運用這些自己的感悟。

其實在教學時，我還盡量讓自己的語言生動形象起來，但整體來看，這一部分還有待加強。

另外本次活動過程中有需要老師對故事進行小結(jié)的地方，這一部分我也沒做好，小結(jié)部分過于倉促，語速過快，沒有起到強調(diào)作用。

應(yīng)該說，這節(jié)繪本課將是我的一個起點，今后我會總結(jié)經(jīng)驗，會博采眾長，會繼續(xù)帶領(lǐng)孩子們在繪本——這個圖文并茂的智慧樂園中游賞！