第一篇：淺談對低年級漢語拼音教學(xué)方法的認識--論文

淺談低年級漢語拼音的教學(xué)方法

沙子溝小學(xué) 賀斌

漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，學(xué)好漢語拼音對學(xué)生掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。但在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)低年級學(xué)生卻難以掌握拼音知識，對漢語拼音的發(fā)音要領(lǐng)掌握不好，他們對字母的字形相互混淆，或?qū)ψ帜敢艄?jié)的讀音張冠李戴。這不但影響學(xué)生正確讀音和識字，更為嚴重的是對學(xué)校推廣普通話，對祖國語言文字的認識和使用產(chǎn)生了巨大的阻力。故此總結(jié)和使用有效的，適合于小學(xué)生漢語拼音教學(xué)方式和方法在小學(xué)語文教學(xué)就顯得尤為重要了。

一、低年級漢語拼音教學(xué)的基本要求

《語文課程標準》在第一學(xué)段規(guī)定了漢語拼音的教學(xué)目標。

1、學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

2、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

與以往大綱相比，這里有這樣一些調(diào)整： ——不再要求直呼音節(jié)。

——聲母、韻母、音節(jié)只要求熟記，不要背誦?！灰筝o助閱讀和輔助寫作。

從音節(jié)的直呼轉(zhuǎn)變成音節(jié)的拼讀，從默寫聲母、韻母和音節(jié)到正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，從背誦《漢語拼音字母表》到熟記《漢語拼音 字母表》，不再有繁瑣的知識要求，降低了拼音教學(xué)的難度，有利于大面積達到漢語拼音基本要求，改變教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時間過長，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥的狀況。

二、與基本要求相比，我校漢語拼音的教學(xué)現(xiàn)狀

本人所在的涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)，地處騰格里沙漠邊緣，地域文化特色濃厚，方言土語色彩濃烈，是部分音與普通話相差極大，因此，對低年級兒童的漢語拼音教學(xué)難度非常大。本人從事低年級語文教學(xué)10年之久，感到我校的漢語拼音教學(xué)主要存在以下幾個問題：

1、語文教學(xué)的整體水平不高，很難對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音拼音起到“潛移默化”的作用；

2、部分教師的教學(xué)方法滯后，對新課改的理念不能很好的吃透，農(nóng)村學(xué)校教育教研的范圍不很濃厚，部分教師對拼音教學(xué)不夠重視；

3、其中主要問題是對漢語拼音教學(xué)偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語言”的指導(dǎo)思想。如：教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對學(xué)生進行字母的發(fā)音與識記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語言進行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識記音節(jié)及擴展學(xué)生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。

三、為縮小差距應(yīng)該采取的措施與方法

（一）老師應(yīng)當抱著寓教于樂的態(tài)度

本人所在的農(nóng)村小學(xué)，教師的普通話整體水平不高，對漢語拼音的教學(xué)的認識不夠，我們盡最大可能在樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)的課堂盡可能有趣味性，吸引我們農(nóng)村娃娃，建立我們農(nóng)村娃娃學(xué)習(xí)漢語拼音的平臺，漢語拼音本身是比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在的許多農(nóng)村娃娃的兒童讀物越來越豐富，大多都有拼音注釋，我們要充分利用娃娃們手中的兒童讀物，引導(dǎo)他們自己借助拼音擴大閱讀量和知識面，通過大量的閱讀潛移默化地提高小學(xué)生的漢語拼音能力。莎士比亞說過一句很詩意的話：知識是到達天堂的翅膀。要讓我們農(nóng)村的孩子學(xué)會拼音知識，就一定要讓我們的老師教給農(nóng)村娃娃獲得拼音知識的方法和途徑?！墩Z文課程標準》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！备鶕?jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，這就需要我們廣大教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學(xué)形式，縮小跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。農(nóng)村小學(xué)語文教師要加強對普通話知識的學(xué)習(xí)，自己要正確地拼讀好每一個音節(jié)，注意創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、溫馨的語言環(huán)境，達到“潤物細無聲”的境界，老師之間要多交流，多合作，倡導(dǎo)“為了一切孩子”的漢語拼音，探索和嘗試多種課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，只有這樣我們涼州區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)才能健康發(fā) 展。總之，在農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)中，要以新課程標準倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)漢語拼音，擁抱漢語拼音，體味漢語拼音的樂趣。

（二）應(yīng)當采取恰當?shù)姆椒?/p>

經(jīng)過幾年的摸索，我認為以下方法較為有效：

1、兒歌教學(xué)法

兒歌是小學(xué)生喜歡的娛樂方式，我們在拼音教學(xué)中可適當?shù)膶⒁徊糠制匆糇帜负鸵艄?jié)與合適的兒歌有機的組合起來，使枯燥的拼音教學(xué)變得有趣且上口。這樣，學(xué)生不但對拼音教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也使小學(xué)生更容易接受和牢固的掌握拼音知識。如：阿姨阿姨a a a； 小魚哭了ü ü ü;生日快樂l l l??

2、卡片教學(xué)法

教師在拼音教學(xué)前和學(xué)生一起制作拼音卡片，也可讓學(xué)生和家長一起制作，這樣在制作卡片的過程中，學(xué)生可比較直觀的對拼音中的字母和音節(jié)進行識記，增強對拼音的整體感知。如在學(xué)習(xí)單韻母a o e 時，家長和孩子一起制作卡片，制作卡片的過程中，既使孩子掌握了拼音的書寫方法，同時又讓孩子給拼音字母配上美麗的圖，生動的景，發(fā)揮孩子繪畫、想象等特長，真是一舉兩得。

卡片教學(xué)的形式多種多樣，比如可以將拼音卡片制作成撲克的形式，這樣學(xué)生在娛樂中輕松的接受了知識，寓教于樂于一身，達到事半功倍的效果。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)建適合小學(xué)生年齡段的教學(xué)程式。（1）、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣

漢語拼音是幫助識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。對剛上學(xué)的小學(xué)生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號，沒有任何意義，既枯燥又難記。這一年齡段的學(xué)生，無意注意占優(yōu)勢，瑯瑯上口，饒有趣味的歌訣能夠激活學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力聽課，使?jié)h語拼音教學(xué)變得生動活潑，在教學(xué)活動中，我嘗試編創(chuàng)兒童喜聞樂見的歌訣來學(xué)習(xí)漢語拼音知識，效果很好。運用歌訣，巧妙地進行拼音教學(xué)，不但降低了難度，幫助學(xué)生較快地學(xué)會了拼音知識，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和成就感，使孩子的心理得以健康的發(fā)展，還積極地將拼音與識字實踐，發(fā)展語言結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣。

（2）、師生互動，構(gòu)建開放的、富有活力的課堂形式

低年級的兒童，特別活潑好動，他們的注意力不能長時間保持。如果從低年級兒童的年齡特點出發(fā)，注重課堂教學(xué)的趣味性，教師精心組織一些有趣的游戲，師生共同參與，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，則可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。如“開火車”游戲，先說兒歌“小火車，嘟、嘟、嘟，開起來，誰最快，我最快”，緊接著一組學(xué)生起立，其他孩子學(xué)發(fā)火車開動“嗚—咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示拼音卡，讓這組學(xué)生按順序讀音、組詞或說句子，誰說錯了，“火車”停下，選其他組的“修理員”修理（重讀），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。“釣魚”游戲，簡筆畫畫出池塘，池塘里有許多魚（拼音或字）說出對應(yīng)的音節(jié)或生字、詞、句、上臺釣 魚，也可把魚發(fā)放到各小組，各小組隊員合作學(xué)習(xí)、競賽。這樣，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生注意力高度集中，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。

（3）、制作學(xué)具，合理運用

低年級學(xué)生好奇、好動，對活動的物體尤為關(guān)注，這是他們的特點，結(jié)合涼州區(qū)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，在教學(xué)中恰當?shù)刂谱鲗W(xué)具，合理地運用，使教學(xué)內(nèi)容變得生動，形象，富有趣味性，可以促進學(xué)生自己動手，動腦，有解決了學(xué)校教具的不足，還可以使農(nóng)村孩子在輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中去學(xué)習(xí)，讓他們的思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺接受新知識，并對所學(xué)知識保持更深刻，更持久的印象。

在教學(xué)拼音時，我把拼音字母都制作成會活動的卡片，直觀形象，富有情趣，像“ü”這個字母，我把它制作成會變形的小人，頭上兩點制作成一個會活動的帽子，它在和聲母j、q、x相拼時，就脫帽行個禮，活潑生動，學(xué)生興趣盎然，思維活躍。在教學(xué)中，我不但自己精心制作各式各樣的教具，而且還充分利用家長資源，配合孩子，讓所有學(xué)生自己制作學(xué)具，如，在學(xué)拼音識字時，我的學(xué)生就把廢舊的紙盒收集起來，制作成拼音卡、生字卡；有的制作了翻動式卡片，（聲、韻母各為一摞，分別用線串起來拼讀音節(jié)時，學(xué)生一邊拼讀著音節(jié)，一邊翻動著卡片，找出相對應(yīng)的聲韻母）；利用這些學(xué)具，創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的語文實踐環(huán)境，使每個學(xué)生都積極參與到課內(nèi)課外活動中去，這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與他人合作的快樂。

4、加強引導(dǎo)，重視學(xué)生對社會語言的認識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)標準音的自豪感 結(jié)合我所在的學(xué)校的實際情況，我積極引導(dǎo)低年級小學(xué)生主動和家長及親戚交流，對他們的發(fā)音進行指正，充當“播音員”，通過對家長發(fā)音的指正，促進孩子們自己的拼音發(fā)音水平，從而提高他們學(xué)習(xí)拼音的自豪感。如：家長經(jīng)常喊學(xué)生“吃飯來”（發(fā)音為“zhifang來”），有學(xué)生就會客氣的用標準音“chifan來”糾正，從而解決了我所在的地方方言中“前鼻韻母”都讀作“后鼻韻母”的情況，學(xué)生經(jīng)常把一些在家中的這些情況告訴給我，我就積極引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的掌握漢語拼音的發(fā)音，經(jīng)常鼓勵他們，提高他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

第二篇：淺談對低年級漢語拼音教學(xué)方法的認識--馬松山

淺談低年級漢語拼音的教學(xué)方法

——以武威市涼州區(qū)西湖小學(xué)為例

（馬松山）

[內(nèi)容提要]： 拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。但在實際學(xué)習(xí)漢語拼音中，許多孩子卻難以掌握拼音知識。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，就需要我們教師通過適當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補方言的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

[ 關(guān)鍵詞 ]： 拼音教學(xué)

現(xiàn)狀

方法

展望

拼音教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，更是語文入門的敲門磚，每一位低年級語文教師都深深地知道它的基礎(chǔ)作用。拼音以二十六個字母為基點，再加上漢語特有的四聲調(diào)，可以囊括所有漢字的發(fā)音。正因如此，我們往往把拼音做為識字的最基本輔助手段。但實際學(xué)習(xí)生活中，許多低年級學(xué)生卻難以掌握拼音知識，故此漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、低年級漢語拼音教學(xué)的基本要求

《語文課程標準》在第一學(xué)段規(guī)定了漢語拼音的教學(xué)目標。

1、學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

2、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

與以往大綱相比，這里有這樣一些調(diào)整： ——不再要求直呼音節(jié)。

——聲母、韻母、音節(jié)只要求熟記，不要背誦?！灰筝o助閱讀和輔助寫作。

從音節(jié)的直呼轉(zhuǎn)變成音節(jié)的拼讀，從默寫聲母、韻母和音節(jié)到正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，從背誦《漢語拼音字母表》到熟記《漢語拼音字母表》，不再有繁瑣的知識要求，降低了拼音教學(xué)的難度，有利于大面積達到漢語拼音基本要求，改變教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時間過長，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥的狀況。

二、與基本要求相比，涼州區(qū)西湖小學(xué)漢語拼音的教學(xué)現(xiàn)狀

本人所在的涼州區(qū)長城鄉(xiāng)，地處騰格里沙漠邊緣，地域文化特色濃厚，明長城橫穿境內(nèi)，方言土語色彩濃烈，是部分音與普通話相差極大，因此，對低年級兒童的漢語拼音教學(xué)難度非常大。本人從事低年級語文教學(xué)6年之久，感到?jīng)鲋輩^(qū)西湖小學(xué)漢語拼音教學(xué)主要存在以下幾個問題：

1、老教師所占比例較大，語文拼音教學(xué)有難度，加之部分教師的漢語水平不高，語文教學(xué)的整體水平不高，很難對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音拼音起到“潛移默化”的作用；

2、部分教師的教學(xué)方法滯后，對新課改的理念不能很好的吃透，農(nóng)村學(xué)校教育教研的范圍不很濃厚，部分教師對拼音教學(xué)不夠重視；

3、其中主要問題是對漢語拼音教學(xué)偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語言”的指導(dǎo)思想。如：教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對學(xué)生進行字母的發(fā)音與識記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語言進行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識記音節(jié)及擴展學(xué)生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。

三、為縮小差距應(yīng)該采取的措施與方法

（一）老師應(yīng)當抱著寓教于樂的態(tài)度

本人所在的農(nóng)村小學(xué)，教師的普通話整體水平不高，對漢語拼音的教學(xué)的認識不夠，我們盡最大可能在樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)的課堂盡可能有趣味性，吸引我們農(nóng)村娃娃，建立我們農(nóng)村娃娃學(xué)習(xí)漢語拼音的平臺，漢語拼音本身是比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在的許多農(nóng)村娃娃的兒童讀物越來越豐富，大多都有拼音注釋，我們要充分利用娃娃們手中的兒童讀物，引導(dǎo)他們自己借助拼音擴大閱讀量和知識面，通過大量的閱讀潛移默化地提高小學(xué)生的漢語 拼音能力。莎士比亞說過一句很詩意的話：知識是到達天堂的翅膀。要讓我們農(nóng)村的孩子學(xué)會拼音知識，就一定要讓我們的老師教給農(nóng)村娃娃獲得拼音知識的方法和途徑?！墩Z文課程標準》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！备鶕?jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，這就需要我們廣大教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學(xué)形式，縮小跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。農(nóng)村小學(xué)語文教師要加強對普通話知識的學(xué)習(xí)，自己要正確地拼讀好每一個音節(jié)，注意創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、溫馨的語言環(huán)境，達到“潤物細無聲”的境界，老師之間要多交流，多合作，倡導(dǎo)“為了一切孩子”的漢語拼音，探索和嘗試多種課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，只有這樣我們涼州區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)才能健康發(fā)展。總之，在農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)中，要以新課程標準倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)漢語拼音，擁抱漢語拼音，體味漢語拼音的樂趣。

（二）應(yīng)當采取恰當?shù)姆椒?/p>

經(jīng)過幾年的摸索，我認為以下方法較為有效：

1、運用兒歌教學(xué)拼音

利用兒歌幫助孩子區(qū)別字形、記憶字母，這是一種行之有效的教學(xué)措施。兒歌的韻律瑯瑯上口，并且通俗簡短，很利于孩子記誦。我針對教學(xué)實際，在拼音教學(xué)時，就嘗試著用“天線半圓bbb，腳印馬蹄dd??”來 區(qū)別記憶字母，因為可以一邊讀兒歌一邊按兒歌順序書寫，很受學(xué)生們喜歡。教學(xué)6個單韻母時，我們編了“嘴巴張大，嘴唇攏圓o o o，小嘴一咧e e e，牙齡對齊i i i，小嘴一突u u u，撮個小圓

?！痹儆袕?fù)韻母的教學(xué)上，傳統(tǒng)的兒歌大多從發(fā)音上去加以編著，忽視了字形上的編譯，我受聲母的兒歌啟發(fā)，加上字形提示進行編導(dǎo)：“aieiui,后面跟著個i；ai緊緊挨一挨，ei 干活用力欸，ui圍著長圍脖?！蔽疫€編了“復(fù)韻母發(fā)音要牢記，看前音，擺口形，發(fā)前音向后滑過去。i（i唉）”。如：教學(xué)四聲調(diào)知識時，我根據(jù)生活實際編了“一聲平路走（ˉ），二聲就像上山坡（＇），三聲上坡又下坡（ˇ），四聲快快下山坡（｀）”。在教學(xué)聲韻母相拼的兩拼音時，我分別用動態(tài)圖片出示聲母和韻母，然后演示兩音“相碰”成一個音節(jié)，再用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”這句簡單的歌決來幫助學(xué)生理解兩拼音的拼讀方法，這樣，學(xué)生在背誦歌訣的同時，就會反復(fù)揣摩“前音輕短后音重和兩音相碰”的意義，很快掌握拼讀兩拼音的技巧。在學(xué)三拼音時，我編了歌訣“聲輕介快韻母亮，三音相連要順當”等等，這樣，學(xué)生很快掌握了拼讀技巧，而且能根據(jù)方法，舉一反三，自己開動腦筋來學(xué)習(xí)。

因此，我們可以說，富有實用性和熟悉性的兒歌教學(xué)易于操作、便于記憶，有利于我們的農(nóng)村低年級兒童的漢語拼音教學(xué)。

“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”。拼音教學(xué)亦是同樣道理，它不在于我們是否利用高科技，是否采用新設(shè)備，更重要的是看你能否運用深入淺出的方式，用他們熟悉的記憶方法，找到學(xué)習(xí)的技巧。

2、正視拼音的導(dǎo)讀作用

新課程標準提出，語文課程性質(zhì)的核心應(yīng)該是工具性和人文性的統(tǒng)一。對于一、二年級的語文階段目標認為，學(xué)習(xí)漢語拼音，主要的目的在于能借助漢語拼音認讀漢字，即其中的“工具性”也。既然如此，我們的拼音教學(xué)主要教學(xué)目標應(yīng)是教導(dǎo)學(xué)生能夠讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，并能在此基礎(chǔ)上準確拼讀音節(jié)、書寫音節(jié)。對前鼻間、后鼻間，乃至介母等偏僻深入的專業(yè)知識，無需太多的指教甚至考核。利用拼音這一教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量，在閱讀的基礎(chǔ)上進行搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗，這才是我們語文教學(xué)最終目的所在。

我班里的學(xué)生大多數(shù)是五、六歲的孩子，拼音知識學(xué)得很棒，能夠快速流利地運用拼音認讀漢字，朗讀課文，但就是對聲母zcs和zhchsh弄不清楚，“走”讀作“zhou”，“辣子”讀作“l(fā)azhi”，“沙窩里”讀作“shawoli”，“尺子”讀作“cizi”，根據(jù)這種情況，我經(jīng)常組織學(xué)生聽課文范讀，對學(xué)生比較容易發(fā)錯的聲母進行反復(fù)的聽，跟著讀，并教給學(xué)生zcs和zhchsh的發(fā)音部位，特別是在學(xué)生課外形成一種糾正發(fā)音的習(xí)慣，只要有同學(xué)發(fā)錯，旁邊同學(xué)要指正，形成每位同學(xué)讀要發(fā)標準音的良好氛圍，徹底改變 6 學(xué)生的發(fā)音方法和習(xí)慣。所以我認為，拼音教學(xué)應(yīng)重視它本身的導(dǎo)讀性能，明確其工具使用性，并在考核方面加以實用性能的測試，以求最大限度地發(fā)揮拼音教學(xué)在學(xué)生、教師、文本之間的對話功能和過程。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)過程，嘗試先識字、后學(xué)拼音的教學(xué)程序 按照一般語文學(xué)習(xí)規(guī)律，我們總是先進行拼音教學(xué)以后，再利用拼音進行漢字教學(xué)。但就我十幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，許多拼音基礎(chǔ)不扎實的孩子，在學(xué)習(xí)漢字上并沒有多大的障礙與不便。相反，漢字筆劃的規(guī)律性與生活的密切聯(lián)系性讓學(xué)生學(xué)得輕車熟路。相同或相近字形的漢字在同一篇幅、同一文段中出現(xiàn)比率遠遠小于拼音的相似比率，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣要比學(xué)習(xí)拼音的興趣大。常言道：“興趣是最好的老師”。要讓一入學(xué)的孩子喜歡上語文，我們的語文老師不能不重視這一學(xué)習(xí)規(guī)律。興趣對低年級兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性起著決定性的作用，教師的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在新課程標準的前提下，結(jié)合自己的教學(xué)對象來選擇更科學(xué)、更合理的教學(xué)策略和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過實踐，我在以下幾個方面進行了嘗試，成效顯著。

（1）、巧編歌訣寓教于樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣 漢語拼音是幫助識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號，沒有任何意義，既枯燥又難記。7 這一年齡段的學(xué)生，無意注意占優(yōu)勢，瑯瑯上口，饒有趣味的歌訣能夠激活學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力聽課，使?jié)h語拼音教學(xué)變得生動活潑，在教學(xué)活動中，我嘗試編創(chuàng)兒童喜聞樂見的歌訣來學(xué)習(xí)漢語拼音知識，效果很好。運用歌訣，巧妙地進行拼音教學(xué)，不但降低了難度，幫助學(xué)生較快地學(xué)會了拼音知識，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和成就感，使孩子的心理得以健康的發(fā)展，還積極地將拼音與識字實踐，發(fā)展語言結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣。

（2）、妙引游戲，師生互動，構(gòu)建開放的、富有活力的課堂形式 六七歲的兒童，特別活潑好動，他們的注意力不能長時間保持。如果從低年級兒童的年齡特點出發(fā)，注重課堂教學(xué)的趣味性，教師精心組織一些有趣的游戲，師生共同參與，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，則可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。如“開火車”游戲，先說兒歌“小火車，嘟、嘟、嘟，開起來，誰最快，我最快”，緊接著一組學(xué)生起立，其他孩子學(xué)發(fā)火車開動“嗚—咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示拼音卡，讓這組學(xué)生按順序讀音、組詞或說句子，誰說錯了，“火車”停下，選其他組的“修理員”修理（重讀），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。“釣魚”游戲，簡筆畫畫出池塘，池塘里有許多魚（拼音或字）說出對應(yīng)的音節(jié)或生字、詞、句、上臺釣魚，也可把魚發(fā)放到各小組，各小組隊員合作學(xué)習(xí)、競賽。這樣，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生 8 注意力高度集中，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。

（3）、精做學(xué)具，合理運用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐環(huán)

低年級學(xué)生好奇、好動，對活動的物體尤為關(guān)注，這是他們的特點，結(jié)合涼州區(qū)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，在教學(xué)中恰當?shù)刂谱鲗W(xué)具，合理地運用，使教學(xué)內(nèi)容變得生動，形象，富有趣味性，可以促進學(xué)生自己動手，動腦，有解決了學(xué)校教具的不足，還可以使農(nóng)村孩子在輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中去學(xué)習(xí)，讓他們的思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺接受新知識，并對所學(xué)知識保持更深刻，更持久的印象。

在教學(xué)拼音時，我把拼音字母都制作成會活動的卡片，直觀形象，富有情趣，像“ü”這個字母，我把它制作成會變形的小人，頭上兩點制作成一個會活動的帽子，它在和聲母j、q、x相拼時，就脫帽行個禮，活潑生動，學(xué)生興趣盎然，思維活躍。在教學(xué)中，我不但自己精心制作各式各樣的教具，而且還充分利用家長資源，配合孩子，讓所有學(xué)生自己制作學(xué)具，如，在學(xué)拼音識字時，我的學(xué)生就把廢舊的紙盒收集起來，制作成拼音卡、生字卡；有的制作了翻動式卡片，（聲、韻母各為一摞，分別用線串起來拼讀音節(jié)時，學(xué)生一邊拼讀著音節(jié)，一邊翻動著卡片，找出相對應(yīng)的聲韻母）；利用這些學(xué)具，創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的語文實踐環(huán)境，使每個學(xué)生都積極參與到課內(nèi)課外活動中去，這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與他人合作的快樂。

4、加強引導(dǎo)，重視學(xué)生對社會語言的認識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)標準音的自豪感

結(jié)合我所在的學(xué)校的實際情況，我積極引導(dǎo)低年級小學(xué)生主動和家長及親戚交流，對他們的發(fā)音進行指正，充當“播音員”，通過對家長發(fā)音的指正，促進孩子們自己的拼音發(fā)音水平，從而提高他們學(xué)習(xí)拼音的自豪感。如：家長經(jīng)常喊學(xué)生“吃飯來”（發(fā)音為“zhifang來”），有學(xué)生就會客氣的用標準音“chifan來”糾正，從而解決了我所在的地方方言中“前鼻韻母”都讀作“后鼻韻母”的情況，學(xué)生經(jīng)常把一些在家中的這些情況告訴給我，我就積極引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的掌握漢語拼音的發(fā)音，經(jīng)常鼓勵他們，提高他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

參考文獻：

1、教育部基礎(chǔ)教育司編?。骸墩Z文課程標準》，人民教育出版社，2001年版。

2、王光輝：《普通話水平測試培訓(xùn)教程》，甘肅教育出版社，1998年6月版。

第三篇：淺談漢語拼音教學(xué)方法

淺談漢語拼音教學(xué)方法

龍街小學(xué)教師：陶麗

對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

人教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，原因是每一課都沒有一個非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右

半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。

2014年11月

第四篇：淺談漢語拼音教學(xué)方法

淺談漢語拼音教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0107-02

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，掌握了漢語拼音有助于識字，有助于學(xué)習(xí)，有助于推廣普通話，還有助于讀寫訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，學(xué)好漢語拼音至關(guān)重要。初入學(xué)的兒童首先接觸的就是漢語拼音，如何讓這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子們面前？教學(xué)中要不失時機地利用兒童發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材中所蘊含的快樂因素，采用各種教學(xué)手段，把快樂引入課堂，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。

1.輕松學(xué)習(xí)，體驗樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”（蘇霍姆林斯基語）所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時，我問“你準備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié) yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié) yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié) wu wu wu ”，“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

2.課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學(xué)生在感官認知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識。如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學(xué)單韻母ü：

圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細觀察。這圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學(xué)生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學(xué)會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色?！笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

3.利用兒歌，巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準記得牢。如：教學(xué)聲母f 時讓學(xué)生想辦法記住字形，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，編出這樣的順口溜“傘柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。這樣通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動性。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，讀起來朗朗上口。把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去讀一讀，學(xué)生就興趣十足，如“小 小 有禮貌，見了 j、q、x、y，脫帽行個禮”。“有a 不放過，沒 a 再找o 和e，i u 都有標在后”，像這樣復(fù)雜抽象的規(guī)則如果利用兒歌，學(xué)生在無意間就學(xué)會了，記牢了?？傊?，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會了漢語拼音。

四、比較學(xué)習(xí)，理解記憶 拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，難以掌握，教學(xué)時如果利用比較法學(xué)習(xí)，就能突破難點便于記憶。如：z、c、s、和zh、ch、sh，這兩組平翹舌 音學(xué)生不易分辨，他們的發(fā)音是教學(xué)的難點。教學(xué)時要重視發(fā)音的比較和指導(dǎo)，講明發(fā)音方法的不同，并通過手勢的演示使學(xué)生體會舌頭的活動方法。掌握發(fā)音 方法后對學(xué)生進行聽音的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從聽覺中分辨平翹舌音的能力。還可以讓學(xué)生學(xué)說繞口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”，比比誰說的快，說得好。學(xué)生在比的過程中，即強化了平翹舌音的發(fā)音方法，又激起了他們進一步學(xué)好普通話的欲望。比較學(xué)習(xí)可以從發(fā)音方法上比較，也可以從字母形狀上去比較。如m 和n，t 和f 這幾組字母的外形比較相近。教學(xué)時采用比較的方法，讓學(xué)生總結(jié)出幾組字母在外形上的不同，然后編成兒歌來記憶它們?！耙簧刃￠Tn n n，兩扇小門 m m m。一把小傘f f f，傘柄朝下t t t”。這樣學(xué)生把四個抽象的字母化為具體形象的記憶，增強了記憶效果?？傊?，通過比較，學(xué)生化解了難題，記憶效果也更好。

4.學(xué)說結(jié)合，豐富語言

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。如第一課拼音“a o e ”的整幅圖畫，一開始就吸引了學(xué)生。就先讓學(xué)生看、說圖上的事物，在他們感受的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)他們認識a o e 的音、形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學(xué)習(xí)。在拼音教學(xué)中，應(yīng)把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進學(xué)生語言的發(fā)展。說是培養(yǎng)口頭表達能力，促進學(xué)生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。教聲母“zh”時，先出示掛圖，問： “圖上畫了誰，她在干什么？”學(xué)生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時，指導(dǎo)繼續(xù)觀察說話“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。充分利用教材中的人文主義色彩，不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的親情體驗中學(xué)會了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言。

第五篇：淺談漢語拼音教學(xué)方法

淺談漢語拼音教學(xué)方法

摘要：漢語拼音的教學(xué)是“以人為本”素質(zhì)教育的必然要求，是學(xué)生識字、認字的需要。拼音教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律。作為教師，不僅要明確漢語拼音教學(xué)的教學(xué)目標，而且還要不斷探索漢語拼音教學(xué)的最佳策略、多利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等實之有效的方法積累經(jīng)驗，使學(xué)生獲得聽、說、讀、寫的語言運用能力，并建立起良好的語言習(xí)慣。

關(guān)鍵字 ：漢語拼音、最佳策略、游戲和競爭、語言習(xí)慣

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿,意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標準實驗語文教科書，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，大大增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性。而且教材還體現(xiàn)了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解純拼音的教學(xué)

一、輕松學(xué)習(xí)，體驗樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，是學(xué)生發(fā)展的巨大推力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)過程中非常重要條件。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只小雞，它是怎么叫的，學(xué)一學(xué)？小雞的爸爸是誰呀？（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學(xué)生動手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

二、注重教學(xué)方法

教學(xué)方法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為了追求課堂教學(xué)效率，我注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。我問：這個字母像什么？學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說像一只大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動作??課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動腦筋想辦法。就認知方面來說，這不僅提高了學(xué)生的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達能力，也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的情感

教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點及難點，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請一位學(xué)生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一起聽廣播，b、b、b.據(jù)此法可再對比學(xué)習(xí)其他三個聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識的難點，師生互動，生生互動，這樣讓學(xué)生更好的掌握了這四個聲母的形狀和讀音。

四、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

練習(xí)的目的是為了鞏固，為了讓學(xué)生記得更清楚，更牢，為了讓學(xué)生的印象更深刻。

五、快樂書寫

書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂中進一步鞏固字母和音節(jié)，必須進行實際的動手操作練習(xí)。初學(xué)寫拼音的學(xué)生，為鼓勵他們寫得正確，寫得規(guī)范，寫得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。

在漢語拼音的教學(xué)過程中，我花了很大的功夫，因為我知道拼音是學(xué)生認字的基礎(chǔ)，只有在這個方面學(xué)生掌握了，后面的認字教學(xué)就會很順利，不需要花很多的時間再復(fù)習(xí)拼音。只要 出示拼音，他們就會認字，這樣教學(xué)的效果也會事半功倍。