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      淺談漢語拼音教學(xué)方法

      時間:2019-05-13 03:19:45下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《淺談漢語拼音教學(xué)方法》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《淺談漢語拼音教學(xué)方法》。

      第一篇:淺談漢語拼音教學(xué)方法

      淺談漢語拼音教學(xué)方法

      漢語拼音是認識漢字,學(xué)習(xí)普通話的工具,是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好,讓學(xué)生讀準,寫準,拼準是一件很重要的事,也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標準實驗語文教科書,有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí),大大增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性。而且教材還體現(xiàn)了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。美國哈佛大學(xué)教授霍華德加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”,分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中,這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉,而教育最主要的目的,不只是在知識的傳授上,更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育,開發(fā)他們的智慧潛力,提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此,我嘗試著用多元智慧理論結(jié)合教科書來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性,使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,學(xué)生易于接受也樂于接受。

      一、輕松學(xué)習(xí),體驗樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味,很不適應(yīng)兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?!保ㄌK霍姆林斯基語)所以,我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如:“小姐姐愛唱歌,張大嘴巴 aaa ”,“清晨公雞要打鳴,圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課,我講到“ b ”的字形時,說“小姐姐聽廣播,右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時,我問“你準備怎么記住 p 的樣子呀?”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡,右上半圓 ppp?!蔽衣牶蟠蠹颖頁P。后來的漢語拼音學(xué)習(xí),基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母,我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎,兩個門洞 mmm ”,“椰子樹上椰子多,左 i 右 e ie ie ie ”,“我愛北京天安門,左 a 右 n an an an”等等,這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

      除此以外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事,吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié) yi、wu、yu 時,我也是編故事穿插。如:“小 i 的媽媽是大 y,它們生活在一起,整體認讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w,他們住在屋子里,整體認讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ü 沒有爸爸和媽媽,去掉兩點和大 y 在一起,整體認讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對這類故事特別感興趣,新知識掌握得既快又牢固。

      二、課件展現(xiàn),圖音結(jié)合,色彩記憶。

      多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣,展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界,進行美的享受。讓學(xué)生在感官認知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識。

      如在看圖說話時,尋找圖形與字形,圖意與讀音的相同點如教學(xué)單韻母ü:圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細觀察。這田圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點?學(xué)生仔細觀察后得出答案:單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü,紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學(xué)會比較,為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

      采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說:“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色,我就知道它叫什么了,因為我把聲母全部涂成了紅色,把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發(fā),我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫;紅色代表聲母,黃色代表整體認讀音節(jié),黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

      三、巧創(chuàng)兒歌,記憶字形。

      根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來,可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點,在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌,有機地把拼音與識字結(jié)合起來,我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音,還在于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字,為學(xué)習(xí)合體字準備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個后鼻韻母時,我問他們怎么記住這個韻母的發(fā)音,有個孩子站起來說,她要用兒歌來記:“天上一顆星,樹上一只鷹,墻上一顆釘,地上一塊冰。”這樣大大地提高了學(xué)生記憶的效率。

      四、結(jié)合游戲、娛樂來進行拼音的教學(xué),發(fā)展肢體運作智慧。

      “教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做事,都就變成一種游戲似的?!保蹇苏Z)對于剛進校的一年級學(xué)生,拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來,那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,注意力難以集中。低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂??梢詮?fù)韻母找朋友(如:an 一個學(xué)生拿a,另一個學(xué)生拿n);可以整體認讀音節(jié)找朋友,也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友,還可以圖文找朋友(如:“轉(zhuǎn)筆刀”,一人拿圖片,另一人拿相對的拼音詞語名稱)。形式多樣,靈活實用。除了“找朋友”,還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié),進行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息,同時又可以鞏固拼音知識。"

      1、點點頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操。動動手,動動腳,我們來背聲母表b、p……

      2、扭扭脖子,扭扭腰,我們來背韻母表a、o……站要直,坐要正,我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

      3、專心聽,勤動腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。在教“o”這個單的母的形時。我啟發(fā)學(xué)生思考:“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子?”于是,一番熱烈的討論之后,有的孩子把嘴巴張開,攏成一個圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形;還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。

      這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進行分析綜合,形成暫時聯(lián)系,提高了學(xué)習(xí)效率。同時,又發(fā)展了他們的肢體運作智慧,使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?,學(xué)起來輕松愉快。

      在新的課程標準下,在人教版課程標準實驗教材這個載體中,教師、教材、學(xué)生是一個有機的自主、合作、探究的整體。語文教學(xué)的目的就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,激活學(xué)生的思維,馳騁學(xué)生的想象力,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,拼音教學(xué)也不例外。其實,漢語拼音教學(xué)有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,才能達到新的課程標準制定的目標。使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。

      第二篇:淺談漢語拼音教學(xué)方法

      淺談漢語拼音教學(xué)方法

      龍街小學(xué)教師:陶麗

      對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

      孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,在實際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動的方法,取得了較好的效果。

      1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

      人教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,原因是每一課都沒有一個非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高,教材也提供了很好的插圖,合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時,我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌,小組互相幫忙,這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松,而且也培養(yǎng)了他們的合作能力,再出示圖畫:一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣,通過講故事、看插圖、編順口溜,讓他們在快樂中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫,準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

      2、形近字母比較記憶。

      漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時,可以引導(dǎo)學(xué)生想:b-p都是右

      半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

      3、講故事

      講故事學(xué)生最愛聽,生動有趣,容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識,形成記憶,如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時,我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學(xué)生不僅聽得津津有味,而且記憶深刻。

      4、游戲中學(xué)習(xí)

      一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實。

      2014年11月

      第三篇:淺談漢語拼音教學(xué)方法

      淺談漢語拼音教學(xué)方法

      中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2015)05-0107-02

      漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ),掌握了漢語拼音有助于識字,有助于學(xué)習(xí),有助于推廣普通話,還有助于讀寫訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此,學(xué)好漢語拼音至關(guān)重要。初入學(xué)的兒童首先接觸的就是漢語拼音,如何讓這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈,展現(xiàn)在孩子們面前?教學(xué)中要不失時機地利用兒童發(fā)展的最佳時期,積極挖掘教材中所蘊含的快樂因素,采用各種教學(xué)手段,把快樂引入課堂,讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。

      1.輕松學(xué)習(xí),體驗樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味,很不適應(yīng)兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?!保ㄌK霍姆林斯基語)所以,我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如:“小姐姐愛唱歌,張大嘴巴 aaa ”,“清晨公雞要打鳴,圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課,我講到“ b ”的字形時,說“小姐姐聽廣播,右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時,我問“你準備怎么記住 p 的樣子呀?”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡,右上半圓 ppp?!蔽衣牶蟠蠹颖頁P。后來的漢語拼音學(xué)習(xí),基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母,我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎,兩個門洞 mmm ”,“椰子樹上椰子多,左 i 右 e ie ie ie ”,“我愛北京天安門,左 a 右 n an an an”等等,這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

      除此以外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事,吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié) yi、wu、yu 時,我也是編故事穿插。如:“小 i 的媽媽是大 y,它們生活在一起,整體認讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w,他們住在屋子里,整體認讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ü 沒有爸爸和媽媽,去掉兩點和大 y 在一起,整體認讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對這類故事特別感興趣,新知識掌握得既快又牢固。

      2.課件展現(xiàn),圖音結(jié)合,色彩記憶

      多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣,展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界,進行美的享受。讓學(xué)生在感官認知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識。如在看圖說話時,尋找圖形與字形,圖意與讀音的相同點如教學(xué)單韻母ü:

      圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細觀察。這圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點?學(xué)生仔細觀察后得出答案:單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü,紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學(xué)會比較,為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說:“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色,我就知道它叫什么了,因為我把聲母全部涂成了紅色,把整體認讀音節(jié)涂成了藍色?!笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā),我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫;紅色代表聲母,黃色代表整體認讀音節(jié),黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

      3.利用兒歌,巧記音形

      怎樣記住拼音字母的音形呢?讓學(xué)生開動腦筋,展開想象,同桌討論編順口溜,記得準記得牢。如:教學(xué)聲母f 時讓學(xué)生想辦法記住字形,學(xué)生在老師的啟發(fā)下,編出這樣的順口溜“傘柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。這樣通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜,不僅學(xué)生容易記憶,而且極大的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動性。兒歌是兒童最喜歡的歌謠,讀起來朗朗上口。把拼音字母或規(guī)則編成兒歌,讓學(xué)生去讀一讀,學(xué)生就興趣十足,如“小 小 有禮貌,見了 j、q、x、y,脫帽行個禮”?!坝衋 不放過,沒 a 再找o 和e,i u 都有標在后”,像這樣復(fù)雜抽象的規(guī)則如果利用兒歌,學(xué)生在無意間就學(xué)會了,記牢了。總之,通過兒歌,學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊拍手,一邊說唱,在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧,學(xué)會了漢語拼音。

      四、比較學(xué)習(xí),理解記憶 拼音字母中,有一些字形、字音非常相似,難以掌握,教學(xué)時如果利用比較法學(xué)習(xí),就能突破難點便于記憶。如:z、c、s、和zh、ch、sh,這兩組平翹舌 音學(xué)生不易分辨,他們的發(fā)音是教學(xué)的難點。教學(xué)時要重視發(fā)音的比較和指導(dǎo),講明發(fā)音方法的不同,并通過手勢的演示使學(xué)生體會舌頭的活動方法。掌握發(fā)音 方法后對學(xué)生進行聽音的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從聽覺中分辨平翹舌音的能力。還可以讓學(xué)生學(xué)說繞口令“十是十,四是四,十四是十四,四十是四十”,比比誰說的快,說得好。學(xué)生在比的過程中,即強化了平翹舌音的發(fā)音方法,又激起了他們進一步學(xué)好普通話的欲望。比較學(xué)習(xí)可以從發(fā)音方法上比較,也可以從字母形狀上去比較。如m 和n,t 和f 這幾組字母的外形比較相近。教學(xué)時采用比較的方法,讓學(xué)生總結(jié)出幾組字母在外形上的不同,然后編成兒歌來記憶它們?!耙簧刃¢Tn n n,兩扇小門 m m m。一把小傘f f f,傘柄朝下t t t”。這樣學(xué)生把四個抽象的字母化為具體形象的記憶,增強了記憶效果??傊ㄟ^比較,學(xué)生化解了難題,記憶效果也更好。

      4.學(xué)說結(jié)合,豐富語言

      小學(xué)生的思維主要是形象思維,容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中,色彩鮮艷的插圖,形象活潑的卡通人物,極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。如第一課拼音“a o e ”的整幅圖畫,一開始就吸引了學(xué)生。就先讓學(xué)生看、說圖上的事物,在他們感受的基礎(chǔ)上,在引導(dǎo)他們認識a o e 的音、形,使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學(xué)習(xí)。在拼音教學(xué)中,應(yīng)把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來,讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音,拼音教學(xué)又促進學(xué)生語言的發(fā)展。說是培養(yǎng)口頭表達能力,促進學(xué)生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生認真看圖,大膽想象,用完整的盡可能生動的語言進行描述,在語言環(huán)境中學(xué)拼音。教聲母“zh”時,先出示掛圖,問: “圖上畫了誰,她在干什么?”學(xué)生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時,指導(dǎo)繼續(xù)觀察說話“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。充分利用教材中的人文主義色彩,不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的親情體驗中學(xué)會了拼音,還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力,豐富了學(xué)生的語言。

      第四篇:淺談漢語拼音教學(xué)方法

      淺談漢語拼音教學(xué)方法

      摘要:漢語拼音的教學(xué)是“以人為本”素質(zhì)教育的必然要求,是學(xué)生識字、認字的需要。拼音教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律。作為教師,不僅要明確漢語拼音教學(xué)的教學(xué)目標,而且還要不斷探索漢語拼音教學(xué)的最佳策略、多利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等實之有效的方法積累經(jīng)驗,使學(xué)生獲得聽、說、讀、寫的語言運用能力,并建立起良好的語言習(xí)慣。

      關(guān)鍵字 :漢語拼音、最佳策略、游戲和競爭、語言習(xí)慣

      漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分,是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具,是低幼認知銜接的橋梁和紐帶,也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期,是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。而處于小學(xué)階段的學(xué)生,由于年齡小,想象力豐富,喜動好奇,喜歡模仿,意志力比較薄弱,自我控制能力差,學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。要把拼音教好,讓學(xué)生讀準,寫準,拼準是一件很重要的事,也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標準實驗語文教科書,有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí),大大增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性。而且教材還體現(xiàn)了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味,很不適應(yīng)兒童的心理特點。所以,我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解純拼音的教學(xué)

      一、輕松學(xué)習(xí),體驗樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力,是學(xué)生發(fā)展的巨大推力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教學(xué)過程中非常重要條件。如我教聲母“j”時,首先在黑板上畫一只可愛的小雞,提問:這是一只小雞,它是怎么叫的,學(xué)一學(xué)?小雞的爸爸是誰呀?(教師再畫一只大公雞)大公雞漂亮嗎?(學(xué)兒歌:公雞公雞真美麗,大紅冠子花外衣,油亮脖子金黃腳,要比漂亮我第一。)引導(dǎo)學(xué)生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說出小雞媽媽(大母雞)的本事,并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué),使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學(xué)生動手做一做,將教師提前制作好的圖片(雞的不同姿態(tài)、綠草地)貼在黑板上,根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說一句完整的話。這種看一看,說一說,學(xué)一學(xué),做一做的教學(xué)方法,比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們強烈的求知欲,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

      二、注重教學(xué)方法

      教學(xué)方法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為了追求課堂教學(xué)效率,我注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時,我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。我問:這個字母像什么?學(xué)生的思維很是活躍,略一沉思后便紛紛舉手,有的說像一只大氣球,有的說像一面紅旗,有的用手指頭做“q”的動作??課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦,促使他們動腦筋想辦法。就認知方面來說,這不僅提高了學(xué)生的理解能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達能力,也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了基礎(chǔ)。

      三、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的情感

      教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點及難點,想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會思,使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中,培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中,我采用不同的教學(xué)形式,精心設(shè)疑,促使每個學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能?!癰—p”“f—t”非常相似,容易混淆,學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學(xué)生區(qū)別,我是這樣進行教學(xué)的:課堂上讓學(xué)生將事先準備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上,然后請一位學(xué)生拿著其中一張卡片(如“b”)下座位去找同伴,邊走邊說:我是b,圓圓的肚子向右挺,我的同伴在哪里?全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請到講臺前,舉著卡片一齊說:我們是b,圓圓的肚子向右挺,我們是b,坐在一起聽廣播,b、b、b.據(jù)此法可再對比學(xué)習(xí)其他三個聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識的難點,師生互動,生生互動,這樣讓學(xué)生更好的掌握了這四個聲母的形狀和讀音。

      四、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

      指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學(xué)模式,以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

      練習(xí)的目的是為了鞏固,為了讓學(xué)生記得更清楚,更牢,為了讓學(xué)生的印象更深刻。

      五、快樂書寫

      書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),課堂中進一步鞏固字母和音節(jié),必須進行實際的動手操作練習(xí)。初學(xué)寫拼音的學(xué)生,為鼓勵他們寫得正確,寫得規(guī)范,寫得漂亮,我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評比欄,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。

      在漢語拼音的教學(xué)過程中,我花了很大的功夫,因為我知道拼音是學(xué)生認字的基礎(chǔ),只有在這個方面學(xué)生掌握了,后面的認字教學(xué)就會很順利,不需要花很多的時間再復(fù)習(xí)拼音。只要 出示拼音,他們就會認字,這樣教學(xué)的效果也會事半功倍。

      第五篇:漢語拼音教學(xué)方法

      漢語拼音教學(xué)方法

      我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),大都語文學(xué)習(xí)差的學(xué)生,主要原因是拼音不過關(guān)。漢語拼音是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù),因為它是認識漢字,學(xué)習(xí)普通話的工具,是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。然而,對于一年級的學(xué)生來說,要想在兩個月內(nèi)掌握所有的拼音,絕非易事。如何有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,調(diào)動學(xué)生的積極性,是學(xué)好拼音的關(guān)鍵。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,快樂學(xué)習(xí)拼音。

      教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境,使學(xué)生心情愉快,樂于思維,勇于探索。特別是一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響,教師更要順就兒童心理,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有益于學(xué)生接受的情景,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      1、展示自己,正確拼讀。

      學(xué)生在上一年級前都接觸過拼音。有的學(xué)生是在幼兒園學(xué)的,有的學(xué)生是家長教的,所以大部分學(xué)生口形不到位,導(dǎo)致發(fā)音不準確。因為孩子們都覺得自己學(xué)過,都想在老師面前表現(xiàn)一下自己的能力。教師就可以讓學(xué)生展示自己的能力的同時糾正發(fā)音。在教學(xué)第一課“aoe”時,我就問:“誰會讀老師今天請來的這三個拼音朋友?”學(xué)生們都興奮得舉手,并大聲喊:“老師我會?!边€有的直接就大聲地讀出來。我會讓學(xué)生大聲讀,讓學(xué)生的自信心得到滿足使教學(xué)變得愉快。然后請學(xué)生仔細看清老師的口形聽聲音,并說說是怎么讀的,再請學(xué)生試讀,這樣學(xué)生就很容易接受新知識。同時教師要特別重視自己的示范功能,課前一定獨自照著鏡子練習(xí)發(fā)音,注意口形。經(jīng)過模仿訓(xùn)練,學(xué)生的口形到位了,拼音也讀得準確了。

      2.講講故事,激發(fā)興趣。

      純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味,很不適應(yīng)兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?!彼栽跐h語拼音教學(xué)中,注意研究兒童心理,運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時,我用生動形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完“ɑ、o、e、i、u、ü”6個單韻母,開始學(xué)習(xí)聲母后就給學(xué)生講了這么一個故事:漢語拼音是一個大國家,單韻母是這個國家的小姑娘,而聲母是這個國家的男子,十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們

      總是走在前頭,所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來,小姑娘們一個個大聲大氣的,而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎?學(xué)生聽完故事,學(xué)習(xí)興趣很濃,勁頭也非常高。

      3.看看插圖,記得扎實。

      在看圖說話時,引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法,尋找圖形與拼音字形,圖意與讀音的相同點。如教學(xué)單韻母“ü”圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。學(xué)生仔細觀察:這幅圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點?學(xué)生得出答案:單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü,紅鯉魚吹得泡泡就像是ü上的兩個小黑點。學(xué)會比較,為后面的讀音記形奠定了基礎(chǔ)。

      4.運用兒歌,學(xué)得愉快。

      根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來,可起到事半功倍的效果。我在教學(xué)的時候把記憶拼音和兒歌結(jié)合在一起。如“小棍趕豬lll”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ɡɡɡ”?!凹艏獬锨懊媸莇后面是b;剪尖朝下前面是q后面是p”。在教學(xué)j、q、x與ü相拼時,理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事,把這個問題解決了。如一個小朋友聯(lián)系小ü的插圖說:正在這時,j、q、x三個小朋友來了,他們說:“小ü,我們一起去玩吧?!毙〃孤犃朔浅8吲d,馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x,上面兩點就沒有了。

      二、嚴格要求,書寫?zhàn)B成好習(xí)慣。

      1.確定位置,認真書寫。

      一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué),在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時,我先教學(xué)生認清四線格。然后觀察筆畫在四線格的位置。再講解字母的筆畫順序。最后教師要在四線格內(nèi)認真范寫、領(lǐng)寫。因為學(xué)生在學(xué)前就學(xué)過寫一些拼音了,教師一定要嚴格要求,同時加強個別輔導(dǎo)。在書寫中運用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

      2.教會技巧,書寫整潔。

      學(xué)習(xí)音節(jié)不僅會讀,還要會正確工整的書寫。有很多音節(jié)由簡單音節(jié)組成,如:“bɑ、po、mu”等這些音節(jié)書寫時候就要注意兩個字母距離不要遠,并且要在拼音格的中間。然而有些音節(jié)由5.6個字母組成,這樣對于一年級的孩子很有難度。老師要告訴學(xué)生把筆尖削的細點,并且生母要寫得靠左,字母和字母之間要貼在一起,字母的大小一致。這樣書寫就顯得整齊。

      三、提前讀寫,鞏固拼音,學(xué)會使用。

      1.運用拼音,初試寫話。

      在拼音全部教完之后,可以試著用拼音來練習(xí)組詞和造句。一開始可先用拼音來試著寫詞語,待熟練之后,讓學(xué)生用口頭說一句完整的話,再用拼音寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做,可以寫相對老師說的一句話,題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過于嚴格要求,帶有一定的隨意性,不要給學(xué)生造成壓力。這樣可以鞏固、運用拼音、也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展得好,今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。

      2.反復(fù)識記,鞏固拼音。

      在教學(xué)中會遇到這樣的問題,學(xué)會了還會遺忘。所以教師就應(yīng)該采用多種方法讓學(xué)生反復(fù)識記。例如:(1)課前檢查。

      (2)小組考核。(3)游戲復(fù)習(xí)。(4)讀書運用。

      四、交給方法堅持練習(xí),水到渠成。

      聲母,韻母是記錄漢語音音素的符號,音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應(yīng)該注意教給學(xué)生掌握聲母韻母成音的規(guī)律,熟練掌握拼音的方法,對比類推的方法,從而達到掌握學(xué)法,舉一反三的目的。

      對一年級的學(xué)生,在拼音教學(xué)中采取“循序漸近,不斷感知──初步認識嘗試應(yīng)用──半扶半放,逐漸掌握──獨立操作,熟練運用”的步驟,讓其掌握規(guī)律和方法,讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)法。雖然存在個別差的學(xué)生,在第一學(xué)期不能正確拼讀一些難度大的音節(jié)。只要教師不要急躁,不要放棄,注意鼓勵讓學(xué)生樹立信心堅持練習(xí)。到了一年級的下學(xué)期學(xué)生就會能產(chǎn)生頓悟,能夠正確的拼讀了。

      拼音教學(xué)還存在“回生”的情況。在一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的時候都能過關(guān)。但是到了一年級下,拼讀的正確率就下降了。主要原因是學(xué)生學(xué)得不夠扎實,教師復(fù)習(xí)得少。所以老師在一年下學(xué)期學(xué)生字的時候進行拼讀訓(xùn)練,聽寫的時候也應(yīng)該帶著拼音。這樣就不會出現(xiàn)拼音“回生”的現(xiàn)象了。

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