第一篇：淺談漢語拼音教學(xué)方法

淺談漢語拼音教學(xué)方法

漢語拼音是認識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標準實驗語文教科書，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，大大增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性。而且教材還體現(xiàn)了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。美國哈佛大學(xué)教授霍華德加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論結(jié)合教科書來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。

一、輕松學(xué)習(xí)，體驗樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語）所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時，我問“你準備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié) yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

二、課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶。

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學(xué)生在感官認知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識。

如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學(xué)單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細觀察。這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學(xué)生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學(xué)會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

三、巧創(chuàng)兒歌，記憶字形。

根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)習(xí)合體字準備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個后鼻韻母時，我問他們怎么記住這個韻母的發(fā)音，有個孩子站起來說，她要用兒歌來記：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰。”這樣大大地提高了學(xué)生記憶的效率。

四、結(jié)合游戲、娛樂來進行拼音的教學(xué)，發(fā)展肢體運作智慧。

“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做事，都就變成一種游戲似的?！保蹇苏Z）對于剛進校的一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友（如：an 一個學(xué)生拿a，另一個學(xué)生拿n）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。"

1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……

2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

3、專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。在教“o”這個單的母的形時。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。

這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)起來輕松愉快。

在新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學(xué)生是一個有機的自主、合作、探究的整體。語文教學(xué)的目的就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實，漢語拼音教學(xué)有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達到新的課程標準制定的目標。使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。

第二篇：淺談漢語拼音教學(xué)方法

淺談漢語拼音教學(xué)方法

龍街小學(xué)教師：陶麗

對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

人教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，原因是每一課都沒有一個非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右

半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。

2014年11月

第三篇：淺談漢語拼音教學(xué)方法

淺談漢語拼音教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0107-02

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，掌握了漢語拼音有助于識字，有助于學(xué)習(xí)，有助于推廣普通話，還有助于讀寫訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，學(xué)好漢語拼音至關(guān)重要。初入學(xué)的兒童首先接觸的就是漢語拼音，如何讓這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子們面前？教學(xué)中要不失時機地利用兒童發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材中所蘊含的快樂因素，采用各種教學(xué)手段，把快樂引入課堂，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。

1.輕松學(xué)習(xí)，體驗樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語）所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時，我問“你準備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié) yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié) yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié) wu wu wu ”，“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

2.課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學(xué)生在感官認知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識。如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學(xué)單韻母ü：

圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細觀察。這圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學(xué)生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學(xué)會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色?！笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

3.利用兒歌，巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準記得牢。如：教學(xué)聲母f 時讓學(xué)生想辦法記住字形，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，編出這樣的順口溜“傘柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。這樣通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動性。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，讀起來朗朗上口。把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去讀一讀，學(xué)生就興趣十足，如“小 小 有禮貌，見了 j、q、x、y，脫帽行個禮”?！坝衋 不放過，沒 a 再找o 和e，i u 都有標在后”，像這樣復(fù)雜抽象的規(guī)則如果利用兒歌，學(xué)生在無意間就學(xué)會了，記牢了。總之，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會了漢語拼音。

四、比較學(xué)習(xí)，理解記憶 拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，難以掌握，教學(xué)時如果利用比較法學(xué)習(xí)，就能突破難點便于記憶。如：z、c、s、和zh、ch、sh，這兩組平翹舌 音學(xué)生不易分辨，他們的發(fā)音是教學(xué)的難點。教學(xué)時要重視發(fā)音的比較和指導(dǎo)，講明發(fā)音方法的不同，并通過手勢的演示使學(xué)生體會舌頭的活動方法。掌握發(fā)音 方法后對學(xué)生進行聽音的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從聽覺中分辨平翹舌音的能力。還可以讓學(xué)生學(xué)說繞口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”，比比誰說的快，說得好。學(xué)生在比的過程中，即強化了平翹舌音的發(fā)音方法，又激起了他們進一步學(xué)好普通話的欲望。比較學(xué)習(xí)可以從發(fā)音方法上比較，也可以從字母形狀上去比較。如m 和n，t 和f 這幾組字母的外形比較相近。教學(xué)時采用比較的方法，讓學(xué)生總結(jié)出幾組字母在外形上的不同，然后編成兒歌來記憶它們?！耙簧刃￠Tn n n，兩扇小門 m m m。一把小傘f f f，傘柄朝下t t t”。這樣學(xué)生把四個抽象的字母化為具體形象的記憶，增強了記憶效果?？傊ㄟ^比較，學(xué)生化解了難題，記憶效果也更好。

4.學(xué)說結(jié)合，豐富語言

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。如第一課拼音“a o e ”的整幅圖畫，一開始就吸引了學(xué)生。就先讓學(xué)生看、說圖上的事物，在他們感受的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)他們認識a o e 的音、形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學(xué)習(xí)。在拼音教學(xué)中，應(yīng)把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進學(xué)生語言的發(fā)展。說是培養(yǎng)口頭表達能力，促進學(xué)生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。教聲母“zh”時，先出示掛圖，問： “圖上畫了誰，她在干什么？”學(xué)生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時，指導(dǎo)繼續(xù)觀察說話“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。充分利用教材中的人文主義色彩，不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的親情體驗中學(xué)會了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言。

第四篇：淺談漢語拼音教學(xué)方法

淺談漢語拼音教學(xué)方法

摘要：漢語拼音的教學(xué)是“以人為本”素質(zhì)教育的必然要求，是學(xué)生識字、認字的需要。拼音教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律。作為教師，不僅要明確漢語拼音教學(xué)的教學(xué)目標，而且還要不斷探索漢語拼音教學(xué)的最佳策略、多利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等實之有效的方法積累經(jīng)驗，使學(xué)生獲得聽、說、讀、寫的語言運用能力，并建立起良好的語言習(xí)慣。

關(guān)鍵字 ：漢語拼音、最佳策略、游戲和競爭、語言習(xí)慣

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿,意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標準實驗語文教科書，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，大大增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性。而且教材還體現(xiàn)了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解純拼音的教學(xué)

一、輕松學(xué)習(xí)，體驗樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，是學(xué)生發(fā)展的巨大推力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)過程中非常重要條件。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只小雞，它是怎么叫的，學(xué)一學(xué)？小雞的爸爸是誰呀？（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學(xué)生動手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

二、注重教學(xué)方法

教學(xué)方法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為了追求課堂教學(xué)效率，我注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。我問：這個字母像什么？學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說像一只大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動作??課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動腦筋想辦法。就認知方面來說，這不僅提高了學(xué)生的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達能力，也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的情感

教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點及難點，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能?！癰—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請一位學(xué)生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一起聽廣播，b、b、b.據(jù)此法可再對比學(xué)習(xí)其他三個聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識的難點，師生互動，生生互動，這樣讓學(xué)生更好的掌握了這四個聲母的形狀和讀音。

四、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

練習(xí)的目的是為了鞏固，為了讓學(xué)生記得更清楚，更牢，為了讓學(xué)生的印象更深刻。

五、快樂書寫

書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂中進一步鞏固字母和音節(jié)，必須進行實際的動手操作練習(xí)。初學(xué)寫拼音的學(xué)生，為鼓勵他們寫得正確，寫得規(guī)范，寫得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。

在漢語拼音的教學(xué)過程中，我花了很大的功夫，因為我知道拼音是學(xué)生認字的基礎(chǔ)，只有在這個方面學(xué)生掌握了，后面的認字教學(xué)就會很順利，不需要花很多的時間再復(fù)習(xí)拼音。只要 出示拼音，他們就會認字，這樣教學(xué)的效果也會事半功倍。

第五篇：漢語拼音教學(xué)方法

漢語拼音教學(xué)方法

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大都語文學(xué)習(xí)差的學(xué)生，主要原因是拼音不過關(guān)。漢語拼音是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，因為它是認識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。然而，對于一年級的學(xué)生來說，要想在兩個月內(nèi)掌握所有的拼音，絕非易事。如何有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，是學(xué)好拼音的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習(xí)拼音。

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有益于學(xué)生接受的情景，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、展示自己，正確拼讀。

學(xué)生在上一年級前都接觸過拼音。有的學(xué)生是在幼兒園學(xué)的，有的學(xué)生是家長教的，所以大部分學(xué)生口形不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準確。因為孩子們都覺得自己學(xué)過，都想在老師面前表現(xiàn)一下自己的能力。教師就可以讓學(xué)生展示自己的能力的同時糾正發(fā)音。在教學(xué)第一課“aoe”時，我就問：“誰會讀老師今天請來的這三個拼音朋友？”學(xué)生們都興奮得舉手，并大聲喊：“老師我會?！边€有的直接就大聲地讀出來。我會讓學(xué)生大聲讀，讓學(xué)生的自信心得到滿足使教學(xué)變得愉快。然后請學(xué)生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學(xué)生試讀，這樣學(xué)生就很容易接受新知識。同時教師要特別重視自己的示范功能，課前一定獨自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

2．講講故事，激發(fā)興趣。

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彼栽跐h語拼音教學(xué)中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時，我用生動形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完“ɑ、o、e、i、u、ü”6個單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母后就給學(xué)生講了這么一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們

總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？學(xué)生聽完故事，學(xué)習(xí)興趣很濃，勁頭也非常高。

3．看看插圖，記得扎實。

在看圖說話時，引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法，尋找圖形與拼音字形，圖意與讀音的相同點。如教學(xué)單韻母“ü”圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。學(xué)生仔細觀察：這幅圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學(xué)生得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹得泡泡就像是ü上的兩個小黑點。學(xué)會比較，為后面的讀音記形奠定了基礎(chǔ)。

4．運用兒歌，學(xué)得愉快。

根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。我在教學(xué)的時候把記憶拼音和兒歌結(jié)合在一起。如“小棍趕豬lll”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ɡɡɡ”?！凹艏獬锨懊媸莇后面是b；剪尖朝下前面是q后面是p”。在教學(xué)j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如一個小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧?！毙〃孤犃朔浅８吲d，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。

二、嚴格要求，書寫?zhàn)B成好習(xí)慣。

1.確定位置，認真書寫。

一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時，我先教學(xué)生認清四線格。然后觀察筆畫在四線格的位置。再講解字母的筆畫順序。最后教師要在四線格內(nèi)認真范寫、領(lǐng)寫。因為學(xué)生在學(xué)前就學(xué)過寫一些拼音了，教師一定要嚴格要求，同時加強個別輔導(dǎo)。在書寫中運用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

2.教會技巧，書寫整潔。

學(xué)習(xí)音節(jié)不僅會讀，還要會正確工整的書寫。有很多音節(jié)由簡單音節(jié)組成，如：“bɑ、po、mu”等這些音節(jié)書寫時候就要注意兩個字母距離不要遠，并且要在拼音格的中間。然而有些音節(jié)由5．6個字母組成，這樣對于一年級的孩子很有難度。老師要告訴學(xué)生把筆尖削的細點，并且生母要寫得靠左，字母和字母之間要貼在一起，字母的大小一致。這樣書寫就顯得整齊。

三、提前讀寫，鞏固拼音，學(xué)會使用。

1.運用拼音，初試寫話。

在拼音全部教完之后，可以試著用拼音來練習(xí)組詞和造句。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，可以寫相對老師說的一句話，題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性，不要給學(xué)生造成壓力。這樣可以鞏固、運用拼音、也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。

2．反復(fù)識記，鞏固拼音。

在教學(xué)中會遇到這樣的問題，學(xué)會了還會遺忘。所以教師就應(yīng)該采用多種方法讓學(xué)生反復(fù)識記。例如：（1）課前檢查。

（2）小組考核。（3）游戲復(fù)習(xí)。（4）讀書運用。

四、交給方法堅持練習(xí)，水到渠成。

聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應(yīng)該注意教給學(xué)生掌握聲母韻母成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法，從而達到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。

對一年級的學(xué)生，在拼音教學(xué)中采取“循序漸近，不斷感知──初步認識嘗試應(yīng)用──半扶半放，逐漸掌握──獨立操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法，讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)法。雖然存在個別差的學(xué)生，在第一學(xué)期不能正確拼讀一些難度大的音節(jié)。只要教師不要急躁，不要放棄，注意鼓勵讓學(xué)生樹立信心堅持練習(xí)。到了一年級的下學(xué)期學(xué)生就會能產(chǎn)生頓悟，能夠正確的拼讀了。

拼音教學(xué)還存在“回生”的情況。在一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的時候都能過關(guān)。但是到了一年級下，拼讀的正確率就下降了。主要原因是學(xué)生學(xué)得不夠扎實，教師復(fù)習(xí)得少。所以老師在一年下學(xué)期學(xué)生字的時候進行拼讀訓(xùn)練，聽寫的時候也應(yīng)該帶著拼音。這樣就不會出現(xiàn)拼音“回生”的現(xiàn)象了。