第一篇：信息化環(huán)境下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略研究

信息化環(huán)境下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略研究

開(kāi) 題 報(bào) 告

達(dá)州市通川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組

一、課題研究背景與意義

合作意識(shí)、合作精神、合作能力是現(xiàn)代人發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生活，立足社會(huì)不可缺少的重要因素和條件。聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)在提出“生存教育”理念時(shí)指出：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是21世紀(jì)教育的四大目標(biāo)。在小學(xué)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，既能使小學(xué)生在相互傾聽(tīng)、溝通、交流、交往、互動(dòng)、協(xié)作、分享中共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。這是小學(xué)生較好融入學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活的出路和希望，是“生存教育”的需要。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，雖然幾十個(gè)人在一間教室里學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)方式卻是個(gè)體的，封閉的，聽(tīng)課、理解、做作業(yè)、考試，除了與教師的單線聯(lián)系之外，缺少橫向的，與同學(xué)之間的溝通。這種環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，尤其是學(xué)習(xí)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，容易使學(xué)生形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格。新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要教與學(xué)方式之一。在新課程的理念下，教育的價(jià)值以學(xué)生的發(fā)展為中心；教育的目標(biāo)是過(guò)程與結(jié)果兼顧；教與學(xué)方式以教材為軸線，以活動(dòng)為紐帶，以主動(dòng)、探究、合作為形式；教與學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自主活動(dòng)和合作探究學(xué)習(xí)為基本方法，實(shí)行與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，為合作學(xué)習(xí)的探索實(shí)踐提供新的契機(jī)。合作學(xué)習(xí)是改變過(guò)去課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、合作探究、交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“三維”（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和獲取新知識(shí)的能力、交流合作分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，以及民主精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑。

合作學(xué)習(xí)是主體教育思想的發(fā)展。在主體教育思想的研究、實(shí)踐與發(fā)展中，人們提出，教育要在發(fā)展人的自主性和獨(dú)立性的同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)人作為主體生活在社會(huì)中，處于自我和他人共在的關(guān)系中；強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的“共生”和“交互”的主體性，即協(xié)同參與的意識(shí)和相互合作的精神；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)中共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題與發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流、協(xié)作一起提高學(xué)習(xí)水平，學(xué)會(huì)與他人溝通，分享共同提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的自主性與合作性的和諧統(tǒng)一。

由此，在主體教育的教育學(xué)層面上，開(kāi)始注意了合作學(xué)習(xí)策略的研究與實(shí)踐。全國(guó)基礎(chǔ)教育界的有識(shí)之士，從深化教學(xué)組織形式改革入手，在積極探索小組合作學(xué)習(xí)，解決班級(jí)教學(xué)與個(gè)別教學(xué)矛盾方面獲得了積極的進(jìn)展。

以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的信息技術(shù)在學(xué)校的發(fā)展和教育教學(xué)應(yīng)用的普及，為合作學(xué)習(xí)提供了全新的信息化環(huán)境、信息資源、信息方法，提供了自主協(xié)作、討論學(xué)習(xí)、交互探究、近距離與遠(yuǎn)距離交流互動(dòng)的工具與平臺(tái)，為合作學(xué)習(xí)注入了更加豐富的內(nèi)涵，展現(xiàn)廣闊的研究新領(lǐng)域。為此，我們提出了“信息化環(huán)境下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略研究”課題，力圖通過(guò)信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用理論的進(jìn)一步研究，探索信息化環(huán)境下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)的策略，尋求小學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科教學(xué)中的相應(yīng)變式，建構(gòu)與之相適應(yīng)的教與學(xué)的新機(jī)制，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與，傾聽(tīng)與溝通、交流與互動(dòng)、協(xié)作與分享，合作探究問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率、效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并從中培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

二、關(guān)鍵詞界定

合作學(xué)習(xí)相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”，是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

信息化環(huán)境是指對(duì)一切自然資源與人文社會(huì)現(xiàn)象在空間位置上的統(tǒng)一的數(shù)字化表示。具體說(shuō)來(lái)，是指以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為特征，在統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，全面系統(tǒng)地解釋和反映自然、社會(huì)和人文現(xiàn)象的信息系統(tǒng)體系。本課題的“信息化環(huán)境”是指以現(xiàn)代電教設(shè)備、校園局部網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室以及能連接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)教材多媒體化、資源共享化、學(xué)習(xí)互助化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化的教育信息化環(huán)境。

三、國(guó)內(nèi)外有關(guān)同類課題的研究現(xiàn)狀

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作是一個(gè)人生存的需要．近年來(lái)，我國(guó)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)．然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問(wèn)題．也就是說(shuō)，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過(guò)程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過(guò)程．國(guó)外研究的合作學(xué)習(xí)，范圍很廣，不僅僅局限在課堂教學(xué)中，還擴(kuò)展到第二課堂和社會(huì)實(shí)踐。國(guó)外，在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，以大學(xué)課堂和小學(xué)課堂的案例居多。國(guó)內(nèi)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究起步于90年代早期，研究者多為大學(xué)學(xué)者，主要從理念層面對(duì)合作的價(jià)值進(jìn)行了論述，同時(shí)也對(duì)國(guó)外的一些研究進(jìn)行了介紹。近年來(lái)，從基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)后，才有較多的中小學(xué)投入合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索中。目前，還停留在對(duì)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的探索，沒(méi)有深入到合作學(xué)習(xí)怎樣與學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，以及運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)作為有效支持。

合作學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)應(yīng)用，是屬于信息技術(shù)整合的范疇，信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合在我國(guó)先后經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)課程，普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生和教師的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。第二階段，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)和管理（即CAL）。第三階段，計(jì)算機(jī)學(xué)科擴(kuò)展為信息技術(shù)學(xué)科，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。我國(guó)，現(xiàn)在正處在第三階段。近年來(lái)，信息技術(shù)與各學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上的整合，已日趨成熟，基本上找到了各學(xué)科的整合章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)。但信息技術(shù)與新興學(xué)習(xí)方式（“自主、合作、探究”）的整合研究還是起步階段。隨著各地校園網(wǎng)的建成，一些“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)”的文章，也可看作是信息技術(shù)與“自主”學(xué)習(xí)方式整合的嘗試。但關(guān)于信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)中的整合的研究成果還很少。

四、研究目標(biāo)和具體方向

（一）研究目標(biāo)

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用理論的進(jìn)一步研究，探索信息化環(huán)境下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)的策略，為推進(jìn)課改學(xué)習(xí)方式變革，建立教與學(xué)新機(jī)制，為調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、交流互動(dòng)、合作探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（二）、研究具體方向

1、通過(guò)對(duì)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和學(xué)科課程整合，進(jìn)行小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的深入研究，探索信息化環(huán)境下小學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)。我們提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化、交際化，比如把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行角色表演游戲，做手工，唱歌，跳舞，以及陳述、討論，辯論等。

2、通過(guò)對(duì)信息化環(huán)境下小學(xué)主要學(xué)科合作學(xué)習(xí)的相應(yīng)模式的研究與實(shí)踐、探索，開(kāi)發(fā)在信息化環(huán)境下指導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體策略：

（1）教學(xué)環(huán)境布置、創(chuàng)設(shè)策略；（2）合作學(xué)習(xí)小組組建策略；

（3）適合于運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇策略；（4）利用網(wǎng)絡(luò)多媒體與家長(zhǎng)學(xué)生互動(dòng)交流策略；（5）在信息化環(huán)境下學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的討論策略；（6）合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理、評(píng)價(jià)策略。

3、通過(guò)對(duì)小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)研究與實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)、編制、遴選和積累一批適宜于小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信息資源、課件或?qū)W習(xí)網(wǎng)站。

4、通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)協(xié)作、合作探究的積極性，提高學(xué)習(xí)效率、效果、質(zhì)量和合作意識(shí)、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

5、通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)教師科研意識(shí)、鍛煉教師科研能力，壯大科研隊(duì)伍。

五、研究?jī)?nèi)容:

1、信息化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性和有效性研究：信息化環(huán)境，包括信息技術(shù)、信息資源、信息方法相對(duì)合作學(xué)習(xí)的具體功能、優(yōu)勢(shì)、有效性和相關(guān)性歸因，如何保障完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

2、信息化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的規(guī)律研究：信息化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、合作時(shí)機(jī)的選擇，學(xué)習(xí)過(guò)程要素的關(guān)系；人數(shù)多、組數(shù)多，教師對(duì)學(xué)習(xí)信息反饋和評(píng)價(jià)的時(shí)空的把握等問(wèn)題。

3、信息化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的途徑、方法研究：信息化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)過(guò)程中諸元素互賴關(guān)系的形成，自主合作與分組合作的協(xié)調(diào)，各學(xué)科的分組標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科的合作學(xué)習(xí)變式，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的達(dá)成，組間干擾的排除，以及教與學(xué)新機(jī)制的建立等。

4、合作學(xué)習(xí)信息資源的開(kāi)發(fā)研究：包括合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，相應(yīng)信息資源、課件，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制作、遴選、收集、存儲(chǔ)等。

六、研究方法和步驟

（一）研究方法

以實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法為主，輔用調(diào)查法、訪談法收集各方面對(duì)實(shí)驗(yàn)的反饋、評(píng)價(jià)和進(jìn)行個(gè)案追蹤研究；用調(diào)查法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；用經(jīng)驗(yàn)法和文獻(xiàn)法總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)，提煉課題研究成果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究論文。

（二）研究步驟

本課題實(shí)驗(yàn)在小學(xué)第二學(xué)段抽取兩個(gè)班作為重點(diǎn)跟蹤觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并逐步擴(kuò)展到全年級(jí)和全校。周期三年（2006年2月至2009年12月），分三個(gè)階段進(jìn)行。

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2006

年6月至2006年8月）

確定課題選項(xiàng)，上下結(jié)合論證，制定研究方案，申報(bào)立項(xiàng)；建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組建課題研究組，聘請(qǐng)課題研究指導(dǎo)人員；搞好實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)代教育理論、科研理論和信息技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；完善校內(nèi)信息化環(huán)境，搞好軟件資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)；建立課題相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，作好實(shí)驗(yàn)的思想和物化的準(zhǔn)備工作。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2007

年9月至2009年8月）

組織開(kāi)題會(huì)議；抓軟件的對(duì)路開(kāi)發(fā)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；按教育科學(xué)研究規(guī)范搞好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)；認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的觀摩和案例分析，觀察與觀察記錄，以及各類實(shí)驗(yàn)研究資料的收集整理，完成確定的四項(xiàng)研究?jī)?nèi)容；并撰寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)研究論文和階段研究報(bào)告。

邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊總結(jié)、邊研討、邊培訓(xùn)、邊組織學(xué)術(shù)交流，并在全校組織推廣性實(shí)驗(yàn)。

3、總結(jié)鑒定階段（2009

年9月至2009年12月）

整理課題各類實(shí)驗(yàn)資料和成果資料，全面分析總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)研究情況，編輯課例集和論文集，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、工作報(bào)告，作好結(jié)題驗(yàn)收鑒定的準(zhǔn)備。

七、課題研究支撐條件

1、學(xué)校有現(xiàn)代教育技術(shù)普遍應(yīng)用和多項(xiàng)科研課題實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)，為本課題按實(shí)施方案開(kāi)展研究，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)提供了借鑒。

2、學(xué)校有校園網(wǎng)、多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等，設(shè)備條件能滿足實(shí)驗(yàn)需要。學(xué)校有應(yīng)用和自制現(xiàn)代教育技術(shù)軟件的能力和條件，能保證實(shí)驗(yàn)的需要。

3、在創(chuàng)市級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)示范校和一流層次學(xué)校的過(guò)程中，全校教職工有強(qiáng)烈的愿望和滿腔的熱情來(lái)實(shí)施這一新的研究課題，同時(shí)有各級(jí)教育局、電教館的大力支持和充分的指導(dǎo)。

4、課題研究組成員素質(zhì)較高，觀念新，有創(chuàng)新精神，研究能力較強(qiáng)，有一定教育科研經(jīng)驗(yàn)。

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人科研意識(shí)強(qiáng)，能關(guān)心、支持課題研究，確保實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的需要。

八、研究的預(yù)期成果及形式

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文集、課例集、學(xué)生作品集、適宜于小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信息資源、課件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

九、課題參研人員

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：陳

平

通川區(qū)教育局局長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：黎曉明

通川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)

成員：朱國(guó)建

彭成江

趙順國(guó)

曹仕強(qiáng)

朱國(guó)軍

趙定恒

2、課題研究小組

負(fù)責(zé)人：黎曉明

通川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師

主

研：

黎曉明

大專學(xué)歷

中學(xué)高級(jí)教師

負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)控和組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

朱國(guó)建

大專學(xué)歷

小學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

曹仕強(qiáng)

大專學(xué)歷

小學(xué)高級(jí)教師

負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

趙定恒

大專學(xué)歷

小學(xué)高級(jí)教師

負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐課程軟件的開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

瞿建設(shè)

大專學(xué)歷

小學(xué)一級(jí)教師

負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)資料的收集整理，負(fù)責(zé)語(yǔ)、數(shù)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與技術(shù)保障。

黎

偉

大專學(xué)歷

小學(xué)一級(jí)教師

負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科軟件的開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

黃

虹

大專學(xué)歷

小學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)語(yǔ)文軟件的開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)驗(yàn) 研究。

3、課題指導(dǎo)人員

李

雍

達(dá)州市電化教育館館長(zhǎng)

鄧旭輝

達(dá)州市電化教育館研究室主任

杜浩東

通川區(qū)電化教育館館長(zhǎng)

唐洪燕

通川區(qū)電化教育館辦公室主任

朱光紅

通川區(qū)電化教育館技術(shù)室主任

何

平

通川區(qū)教研室教科處主任

第二篇：信息化環(huán)境下自主探究合作策略研究 4.課題設(shè)計(jì)論證

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、理論和實(shí)踐依據(jù)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、理論和實(shí)踐依據(jù)

21世紀(jì)是信息時(shí)代主導(dǎo)的世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正飛速地改變著人們的日常生活和生產(chǎn)及學(xué)習(xí)方式，利用媒體技術(shù)促進(jìn)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為許多國(guó)家教育改革的焦點(diǎn)和重心。國(guó)外以皮亞杰等人為代表的“建構(gòu)主義”理論對(duì)信息技術(shù)下開(kāi)展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究具有指導(dǎo)意義，并在理論和方法上為本課題研究提供了理論基礎(chǔ)。

國(guó)內(nèi)以蔣鳴和教授為代表的北師大網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐研究”己初步取得成效，使得利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)具有理論及操作層面的借鑒之處。加之“英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)項(xiàng)目”開(kāi)展多年，形勢(shì)要求對(duì)信息型人才培養(yǎng)提出的基本要求是：對(duì)信息的獲取、分析、加工，利用的能力，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)高效的自主，探究，合作性的學(xué)習(xí)，要求教師也要從傳統(tǒng)傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為信息獲取，分析，加工，處理的主動(dòng)建構(gòu)者。但目前課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合僅限于比賽和表演層面，教學(xué)中的“黑板+粉筆+講解”模式還在主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因而在實(shí)踐層面上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，尚有很長(zhǎng)的路要走。2.選題意義

⑴時(shí)勢(shì)發(fā)展的需求。

21世紀(jì)的信息世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)成了人們生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)密不可分的工具，科技手段的飛速發(fā)展，要求人們終身學(xué)習(xí)，必須運(yùn)用新科技手段應(yīng)用于生產(chǎn)生活及學(xué)習(xí)。⑵學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

以前學(xué)生獲得信息靠口耳相傳，書(shū)籍獲取，現(xiàn)在拓展到網(wǎng)絡(luò)信息資源，身邊的手機(jī)，電腦等信息設(shè)備，加上信息網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)影響巨大，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，內(nèi)容及媒介隨之改變。⑶促進(jìn)教師教學(xué)方式的改進(jìn)，以適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，提高教學(xué)效率。

3、研究?jī)r(jià)值

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式師生互動(dòng)方式產(chǎn)生巨大的沖擊與促進(jìn)。在信息技術(shù)與各學(xué)科整合狀況下，有利于促進(jìn)教師教學(xué)行為的多樣化，提高了教師的教育教學(xué)水平。本課題組關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作的新路徑，探索出一條適合基層縣鄉(xiāng)學(xué)校適用的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生形成利用信息化手段終身學(xué)習(xí)的能力，為我們提高教學(xué)效果探索積累經(jīng)驗(yàn)。

二、本課題的概念界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1、概念界定

本課題研究范圍為21世紀(jì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息條件下，教師的教和學(xué)生的學(xué)方式地改變，把信息技術(shù)和學(xué)科進(jìn)行有機(jī)地整合，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體性地位的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)信息工具獲取知識(shí)及掌握獲取知識(shí)的技能，學(xué)生自主地去探究，去合作學(xué)習(xí)的能力。

2、研究目標(biāo) 在教師主導(dǎo)學(xué)生主體地位結(jié)合下，如何在信息環(huán)境下自主地學(xué)習(xí)，獲取信息，掌握技能，對(duì)信息分析加工、運(yùn)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)探究合作，達(dá)到獲取信息掌握技能，提高教學(xué)效益。

通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)與研究，在學(xué)校內(nèi)培養(yǎng)一批信息技術(shù)能力強(qiáng)，有能力整合各科資源的優(yōu)秀教師。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，建立教學(xué)應(yīng)用資源庫(kù)，以供師生更好更方便地獲取知識(shí)。

3、研究?jī)?nèi)容

⑴指導(dǎo)學(xué)生自主利用信息技術(shù)手段獲得信息的技能。⑵指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式。⑶引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集加工運(yùn)用信息資源。

⑷在實(shí)施研究過(guò)程中，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何將傳統(tǒng)教學(xué)的傳授模式和信息技術(shù)的利用進(jìn)行有機(jī)的整合。

4、主要觀點(diǎn)

21世紀(jì)的今天，信息手段飛速發(fā)展，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，充分運(yùn)用教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，在信息環(huán)境模式下，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)教師的教學(xué)方式，提高教師的信息素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)水平，讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下，掌握自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

5、創(chuàng)新之處

師生充分運(yùn)用各種信息設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源，掌握信息技術(shù)，使新的教學(xué)手段和各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)擺脫了時(shí)空的束縛，自主的獲得知識(shí)的能力，在利用信息手段環(huán)境下，學(xué)生獨(dú)立的獲取知識(shí)，主動(dòng)地探究，積極地合作，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1、研究思路

⑴對(duì)師生進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)，所有教師都進(jìn)行過(guò)計(jì)算機(jī)操作水平培訓(xùn)并過(guò)關(guān)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)操作課程，使得學(xué)生具備基本的信息操作技能，并對(duì)現(xiàn)代教學(xué)素質(zhì)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下自主探究合作學(xué)習(xí)策略開(kāi)開(kāi)展研究。

⑵建構(gòu)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的條件，包括購(gòu)買書(shū)籍，添置信息設(shè)備，配備軟件資源，完善班班通工程，建立班級(jí)QQ群，開(kāi)通博客，充分利用校訊通等信息工具資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

⑶探索出該模式下教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，形成文字性表述。

2、研究方法

主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，課題組成員分工協(xié)作進(jìn)行研究與實(shí)踐；在嘗試與探索的過(guò)程中，不斷收集、研究反饋信息，調(diào)整研究實(shí)施的方法與進(jìn)程。并在試點(diǎn)研究中，不斷積累教學(xué)案例

案例研究法，輔之以文獻(xiàn)研究法，觀察法，調(diào)查法等文獻(xiàn)研究法。搜集、整理和分析有關(guān)學(xué)習(xí)方式的研究成果，為課題研究提供參考、借鑒和啟示。

3、技術(shù)路線

⑴學(xué)校成立課題組，建立相關(guān)制度，進(jìn)行軟硬件設(shè)備的配備及后勤保障工作，班級(jí)完善班班通工程，建立班級(jí)QQ群，博客，充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮信息資源的共享優(yōu)勢(shì)。

⑵定期組織師生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)交流。采取走出去，向外校取得成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，引進(jìn)來(lái)，聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)我?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)課題地實(shí)驗(yàn)工作，努力改進(jìn)以符合形勢(shì)的要求。內(nèi)部，定期針對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)狀，進(jìn)行探討，分析，總結(jié)，改進(jìn)。

⑶在信息技術(shù)環(huán)境下，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)行為方式的改變進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)。

⑷在信息技術(shù)環(huán)境下，技術(shù)手段和各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生的自主、探究、合作模型的評(píng)價(jià)建構(gòu)。

4、實(shí)施步驟

⑴準(zhǔn)備階段 2013年12月------2014年2月

成立課題組，建章立制，學(xué)習(xí)有關(guān)資料，選題，論證課題并進(jìn)行申報(bào)工作，制定課題實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃，排查信息設(shè)備配備情況，購(gòu)置信息設(shè)備及配套軟件，對(duì)參與人員進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)和相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

⑵實(shí)施階段 2014年3月-------2015年2月

a、按照課題方案和研究計(jì)劃開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；b、建立課題資料檔案，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)的新情況及時(shí)研究，查找應(yīng)對(duì)策略，改進(jìn)方案，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；c、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員間地聯(lián)系，定期通報(bào)情況，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估，撰寫(xiě)論文等總結(jié)成果。⑶總結(jié)推廣 2015年3月-------2015年6月

a、收集整理實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)等材料，匯編制作課件，撰寫(xiě)論文報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)并送報(bào)上級(jí)教育科研課題評(píng)估組鑒定；b、向教育教學(xué)部門詳解我們?nèi)〉玫男畔⒓夹g(shù)環(huán)境下自主探究合作學(xué)習(xí)策略的研究成果，同時(shí)闡述該策略實(shí)施的可行性。對(duì)取得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣應(yīng)用。

第三篇：《信息技術(shù)環(huán)境下的自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略的研究》教師問(wèn)卷

《信息技術(shù)環(huán)境下的自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略的研究》

---中學(xué)生信息技術(shù)課調(diào)查問(wèn)卷分析

（教師卷）

您好，為了更全面地了解信息技術(shù)在各學(xué)科的應(yīng)用情況，特進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的問(wèn)卷調(diào)查，本問(wèn)卷針對(duì)寶坻四中教師進(jìn)行調(diào)查。本問(wèn)卷采用匿名的形式填寫(xiě)，且所得資料僅作為了解信息課程在各個(gè)學(xué)科的使用狀況，不會(huì)造成您的困擾，希望您如實(shí)填寫(xiě)，感謝您的支持與幫助！

1、你的性別？

1、（）

A、男

B、女 2.你現(xiàn)在在接受的教育形式為哪一種？（）A、傳統(tǒng)的教師用黑板、粉筆教學(xué)

B、借助于幻燈片、投影與傳統(tǒng)黑板粉筆教學(xué)

C、借助于網(wǎng)絡(luò)手段、投影與傳統(tǒng)黑板、粉筆的教學(xué) 3.你的老師在課上經(jīng)常使用多媒體授課嗎？（）

A、經(jīng)常

B、偶爾

C、從不使用

4.你們班級(jí)的任課教師經(jīng)常使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備有：可多選（）

A、幻燈片、投影儀

B、錄音、錄像等C、計(jì)算機(jī)多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室 D、基本不用 5.你在講授相對(duì)晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)不會(huì)借助多媒體，利用聲音、圖片、視頻等非文字形式的手段輔助教學(xué)嗎？（）

A、經(jīng)常這樣

B、偶爾會(huì)

C、基本不會(huì)

6.你們的任課老師制作的PPT內(nèi)容除了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以外，還會(huì)添加或者拓展一些其他讓你感興趣的內(nèi)容嗎？（）

A、經(jīng)常會(huì)有

B、偶爾會(huì)有

C、基本沒(méi)有

7.你們?nèi)握n老師除了講授教材知識(shí)點(diǎn)外，會(huì)給你們提供一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源讓你們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)嗎？（）

A、經(jīng)常會(huì)

B、偶爾會(huì)

C、基本不提供 8.如果課程中關(guān)于抽象的概念圖表，你最希望（）

A、教師利用黑板、粉筆講解

B、教師利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn) C、有機(jī)會(huì)可自己動(dòng)手，借助于計(jì)算機(jī)軟件制作相關(guān)圖形 9.在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，你經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源嗎？()

A、經(jīng)常

B、偶爾

C、幾乎不使用 10.你認(rèn)為自己具備以下哪些方面的知識(shí)與技能？可多選（）A、計(jì)算機(jī)的基本操作（如windows）

B、文字處理等辦公軟件的使用（如MS-office）

C、其他應(yīng)用軟件

D、以上都不具備

11.你認(rèn)為利用多媒體進(jìn)行授課對(duì)你學(xué)習(xí)《地理信息系統(tǒng)》有影響嗎？（）A、影響深遠(yuǎn)

B、有一定影響

C、沒(méi)有影響

12.你認(rèn)為老師在教授相關(guān)專業(yè)課程的過(guò)程中使用PPT、Word、Excel有必要嗎？（）A、很有必要

B、一般

C、沒(méi)有必要 13.你了解信息技術(shù)與課程整合嗎？（）

A、了解

B、了解一點(diǎn)

C、不了解 14.你認(rèn)為利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比（）

A、能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性

B、不好比較 C、掌握知識(shí)較快、記得牢

D、沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)效果好

第四篇：《信息化環(huán)境下中學(xué)物理自主性學(xué)習(xí)的研究》(精)

《信息化環(huán)境下中學(xué)物理自主性學(xué)習(xí)的研究》

實(shí)施方案

彭向宇

廣東省惠陽(yáng)市教育局教研室

信息技術(shù)的高速發(fā)展為創(chuàng)新教育提供了自由、廣闊的施展空間,對(duì)教育正在產(chǎn)生日益深刻的影響，探索現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用途徑和方法，是我們?cè)谛碌臍v史時(shí)期創(chuàng)新教育的重要使命。

一、課題的背景與課題的提出

目前，我們所采用的課堂教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師主宰課堂，處于教學(xué)的中心地位，是知識(shí)的傳授者。在這個(gè)教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍繞教師轉(zhuǎn)的，在這些教學(xué)活動(dòng)中，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度完全取決于教師的課堂講授，象物理這種實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，若缺乏自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，就成了最難學(xué)的一門學(xué)科。

在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)部分尖子（不一定是高智商）學(xué)生。我們不難發(fā)現(xiàn)，這些尖子學(xué)生都有一個(gè)共性，即他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力普遍比別人強(qiáng)，通過(guò)對(duì)這些尖子生的調(diào)查顯示，他們的這種能力并不是與生俱來(lái)的，而是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件下，通過(guò)后天的訓(xùn)練逐漸形成的。本課題要開(kāi)展的中學(xué)物理自主性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)意義上的“自學(xué)”不同，它的意義在于：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索如何為中學(xué)生設(shè)立適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的地培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)和自主性學(xué)習(xí)能力。

二、課題研究的目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)模式的改革，在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新途徑。

三、課題研究的內(nèi)容

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，有力地推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與更新，為我們開(kāi)展中學(xué)物理自主性學(xué)習(xí)提供了條件。自主不等于放任自流，中學(xué)生不能跟大學(xué)生相比，他們的自我約束能力和自主性學(xué)習(xí)意識(shí)都不如大學(xué)生，這就要求我們根據(jù)他們的心理年齡特點(diǎn)，利用先進(jìn)的教育技術(shù)為他們準(zhǔn)備好豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境。在此過(guò)程中，怎樣充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，就成了本課題研究的內(nèi)容之一。

2、信息化環(huán)境下中學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，安排著諸多的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，對(duì)于學(xué)生非智力因素方面的能力培養(yǎng)，有著無(wú)法替代的重要作用。在信息化環(huán)境下，怎樣進(jìn)行中學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)地參與并做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)，這都是我們必須重視的研究?jī)?nèi)容。

3、信息化環(huán)境下中學(xué)物理的教學(xué)模式研究

在信息化環(huán)境下的中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色地位都必然會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)學(xué)生的自主操作。它要求學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)樗鸭@取信息與整理加工信息的主體，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。所以，我們有必要對(duì)中學(xué)物理自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的探索和研究。

四、完成課題研究的相關(guān)保證

我們已設(shè)立惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)新校區(qū)為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，該校計(jì)劃投入500萬(wàn)元人民幣進(jìn)行校園網(wǎng)和相關(guān)設(shè)施的改造，現(xiàn)到位資金約達(dá)300萬(wàn)元人民幣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題予以高度重視與支持，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，有物理科老師們的熱情投入，一定能保證本課題研究的順利完成。

五、課題研究的價(jià)值

本課題對(duì)于信息技術(shù)在本地區(qū)中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展，對(duì)于各學(xué)科開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上，都將具有重要的參考價(jià)值。

六、課題研究的方法

本課題的研究方法是：文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、模式研究法、比較研究法以及調(diào)查研究法。

在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，我們會(huì)研究國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，學(xué)習(xí)人家的成功經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，我們會(huì)在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的試點(diǎn)班級(jí)分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不同階段分別采用單課學(xué)習(xí)與單元學(xué)習(xí)兩種方式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分析和研究；每階段實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行階段考查，根據(jù)考查情況與非試點(diǎn)班進(jìn)行比較分析，再根據(jù)結(jié)果進(jìn)行研究；在各階段的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們會(huì)在適當(dāng)時(shí)機(jī)以問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況。

七、課題研究實(shí)施步驟 第一大階段：準(zhǔn)備階段

2002年9月——2002年12月

課題申報(bào)、開(kāi)題工作，進(jìn)行課題初步研究，制定課題實(shí)施方案。第二大階段：實(shí)施階段

2002年10月——2004年12月 1、2002年10月——2003年3月 準(zhǔn)備開(kāi)展實(shí)驗(yàn)必須的所有教學(xué)內(nèi)容 2、2003年3月——2003年7月

開(kāi)展第一階段實(shí)驗(yàn)教學(xué) 3、2003年7月——2003年9月

進(jìn)行第一階段實(shí)驗(yàn)總結(jié) 4、2003年9月——2003年12月 開(kāi)展第二階段實(shí)驗(yàn)教學(xué) 5、2004年1月——2004年3月

課題中期總結(jié)與接受總課題組中期評(píng)估 6、2004年4月——2004年7月

第三階段實(shí)驗(yàn)教學(xué) 7、2004年7月——2004年12月 實(shí)驗(yàn)總結(jié)與課題研究 第三大階段：總結(jié)與結(jié)題階段

2005年1月——2005年6月

1、整理分析實(shí)驗(yàn)資料；

2、撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告；

3、撰寫(xiě)課題學(xué)術(shù)研究報(bào)告。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、向總課題組提交課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告一份，學(xué)術(shù)研究報(bào)告一份；

2、發(fā)表論文若干；

3、中學(xué)物理自主性學(xué)習(xí)配套資源一套。

九、課題組成員名單： 課題指導(dǎo)：

徐福蔭教授、博導(dǎo)（華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院）課題組組長(zhǎng)：

彭向宇（中學(xué)物理高級(jí)教師 惠陽(yáng)市教育局教研室物理教研員）課題組副組長(zhǎng)：

蔣

輝（中學(xué)物理一級(jí)教師 惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)物理科組長(zhǎng)）課題組成員：

曾真法 男 中學(xué)物理高級(jí)教師

惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)教師 黃志勇 男 中學(xué)物理一級(jí)教師

惠陽(yáng)市第一中學(xué)教師 信漢明 男 中學(xué)物理一級(jí)教師

惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)教師 卞

濤 男 中學(xué)物理一級(jí)教師

惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)教師 陳啟華 男 中學(xué)物理一級(jí)教師

惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)教師 李德權(quán) 男 中學(xué)物理一級(jí)教師

惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)教師 吳

燕 女 中學(xué)物理一級(jí)教師

惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)教師 王

研 男 中學(xué)物理一級(jí)教師

惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)教師 代景連 男 中學(xué)物理一級(jí)教師

惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)教師 孫國(guó)武 男 中學(xué)物理一級(jí)教師

惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)教師 曾月倫 男 中學(xué)物理一級(jí)教師

惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)教師 譚玉梅 女 中學(xué)物理一級(jí)教師

惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)教師 聞慧茵 女 中學(xué)物理二級(jí)教師

惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)教師 陳志明 男 中學(xué)物理二級(jí)教師 魏

敏 女 中學(xué)物理高級(jí)教師 鄒福勝 男 中學(xué)物理高級(jí)教師 鄧?guó)F洲 男 信息技術(shù)二級(jí)教師 黃麗娟 女 中學(xué)物理二級(jí)教師

惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)教師 惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)教師 惠陽(yáng)市高級(jí)中學(xué)教師 惠陽(yáng)市崇雅中學(xué)教師 惠陽(yáng)市崇雅中學(xué)教師

第五篇：信息化環(huán)境下新型教與學(xué)方式研究

信息化環(huán)境下新型教與學(xué)方式研究

當(dāng)今，多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類邁進(jìn)了信息化社會(huì)的大門。特別是計(jì)算機(jī)多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到了沖擊。充分利用多媒體教學(xué)，及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來(lái)的豐富資源，對(duì)我們的教學(xué)，學(xué)習(xí)模式改革提供了便利條件。既包含基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)含著人類的高級(jí)智慧的信息技術(shù)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道。隨著信息化技術(shù)的來(lái)臨與廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)就成為了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式提供了非常有效地工具，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)變革中起著重要作用。

一、信息化環(huán)境下“教與學(xué)”的問(wèn)題

1、“怎么教”的問(wèn)題。傳統(tǒng)教育給予的是與學(xué)習(xí)對(duì)立的東西，不讓學(xué)生有自己的知識(shí)構(gòu)建意義，而是將意義強(qiáng)加給他們，使得有效的教學(xué)過(guò)程成了生產(chǎn)線上安裝零件般的知識(shí)灌輸。在知識(shí)構(gòu)建，也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得教學(xué)成為師生互動(dòng)基于師生的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和生成新的知識(shí)群體，體現(xiàn)新課標(biāo)要求。

2、“怎么學(xué)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法基本上是讓學(xué)生純粹被動(dòng)地接受、記憶的學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)壓抑力學(xué)生的興趣和影響，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。通過(guò)改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動(dòng)突顯出來(lái)，使認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程能更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、信息化環(huán)境下新型的“教”法

1、教學(xué)主體——教師轉(zhuǎn)變角色，協(xié)作教學(xué)：

信息化時(shí)代的教學(xué)改革是要改變教育的主體，變教師為主體的填鴨式教學(xué)，為以學(xué)生為主體的協(xié)作教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，教師通過(guò)不斷講解把大量知識(shí)信息輸送給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)存在著很大的弊端，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)性，課堂上死氣沉沉，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)化，教師要?jiǎng)?chuàng)造富有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極思考，而教師只在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演一位在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生提示的組織者、引領(lǐng)者。

2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：

教學(xué)方式的變革，需要老師充分利用好現(xiàn)代化的信息手段與設(shè)備，進(jìn)行形象性教學(xué)。信息化教學(xué)環(huán)境下首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生從自發(fā)到自覺(jué)地去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。如在教學(xué)A sense of humour時(shí)，過(guò)去我們通常是播放錄音帶，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受卓別林式幽默，而現(xiàn)在可利用多媒體播放卓別林的影片，讓學(xué)生親眼看到卓別林的啞劇幽默表演，這樣的直觀感受更好的為接下來(lái)的課堂教學(xué)營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師要注重協(xié)作教學(xué)模式的應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字資源，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、在協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

這種新型的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是：①它具有豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。②它具有助于師生對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的掌握和基本操作技能的培養(yǎng)，提高教育技術(shù)素質(zhì)和能力。③它還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

構(gòu)建新型教學(xué)方法有利于在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)體發(fā)展。

三、信息化環(huán)境下的新型“學(xué)”法

在信息化技術(shù)環(huán)境下，教師處于學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程不僅僅傳授書(shū)本知識(shí)，還要重視能力訓(xùn)練和情操培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)由邏輯型講解式向探究、發(fā)現(xiàn)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。1）自主學(xué)習(xí)式

基于豐富的教育資源，教師可利用多媒體播放本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)主動(dòng)探究和積極實(shí)踐的能力。

信息化時(shí)代下學(xué)生的新型自主學(xué)習(xí)模式：①首先要在教師的幫助下選擇好自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②培養(yǎng)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)能力。③自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)總目標(biāo)。④自主學(xué)習(xí)需要有一個(gè)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題。⑤學(xué)生根據(jù)上述的內(nèi)容、目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行信息資源的查找與學(xué)習(xí)。⑥自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生獲得一定的成就感，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。2）合作互動(dòng)式

運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)建出電腦—學(xué)生—教師三者之間合作交流的互動(dòng)環(huán)境，在教師啟發(fā)下，學(xué)生運(yùn)用電腦相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如可在教學(xué)課文前生字詞積累時(shí)，可以讓大部分學(xué)生在紙上先將空白拼音填寫(xiě)完畢，與抽點(diǎn)個(gè)別學(xué)生在電腦上操作同時(shí)進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有著很大的區(qū)別，只要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的教育教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)必將發(fā)揮更好的效益。

信息化時(shí)代的學(xué)與教，更要重視授學(xué)生以“漁”。只有學(xué)生掌握了“漁”的技巧，才能更多的捕到“魚(yú)”。自主學(xué)習(xí)與協(xié)作教學(xué)是相輔相成的，他們的共同點(diǎn)與楔入點(diǎn)就是：在老師的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些作為新型學(xué)與教方式是比較符合教育、教學(xué)實(shí)質(zhì)的。構(gòu)建新型教學(xué)方式方法有利于在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)體發(fā)展。提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)?？傊逃畔⒒?，要求在教育過(guò)程中較全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，而作為21世紀(jì)的中學(xué)教師，應(yīng)正確并恰到好處的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)信息化環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓現(xiàn)代信息環(huán)境下的新型教與學(xué)得到一個(gè)完美的結(jié)合。