第一篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下初中英語信息化教學(xué)的策略研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語信息化教學(xué)的策略研究

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電化教育、多媒體教育日漸普及，初中英語信息化教學(xué)勢(shì)在必行。初中教師要巧用有效的對(duì)策，深化英語信息化教學(xué)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，深度融合英語教與學(xué)，提高英語信息化教學(xué)水平，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。因此，客觀探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語信息化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；初中英語；信息化教學(xué)；策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息化教學(xué)已成為初中英語教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的客觀需求。在初中英語教學(xué)中，教師要深層次把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，堅(jiān)持以生為本的原則，立足素質(zhì)教育理念、目標(biāo)，優(yōu)化和完善英語信息化理論與實(shí)踐教學(xué)，打造高效英語信息化課堂，在點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的過程中提高英語“聽、說、讀、寫”能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

初中生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)離不開良好的教學(xué)情境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師要利用信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，在圖片、音頻等教學(xué)資源作用下，綜合刺激班級(jí)各層次學(xué)生感官，激起他們的求知欲、探索欲，使其積極、主動(dòng)地參與英語課堂。以“Where did you go on vacation？”為例，在課題教學(xué)過程中，教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，以動(dòng)畫、音頻、圖片等相互結(jié)合的形式，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)課題內(nèi)容，在多媒體等輔助教學(xué)工具作用下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息化教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生眼球，讓其主動(dòng)融入“Where did you go on vacation？”這一新課題教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊。在講解課題知識(shí)點(diǎn)中，教師可以將課前制作的微視頻巧妙導(dǎo)入到課堂中，深化課題信息化教學(xué)情境，以“vacation”為話題，巧設(shè)課堂問題，將其科學(xué)貫穿到課題教學(xué)各環(huán)節(jié)，促使課題問題解決與課題知識(shí)掌握同步進(jìn)行，讓學(xué)生在信息技術(shù)作用下的信息化教學(xué)情境中準(zhǔn)確理解課題內(nèi)容，獲取豐富的英語知識(shí)體驗(yàn)，在無形中激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，具備較強(qiáng)的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生英語思維能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師要巧借相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)整合英語課題教學(xué)內(nèi)容，將其融入課題理論與實(shí)踐教學(xué)中，有序進(jìn)行信息化教學(xué)，讓學(xué)生在把握英語理論知識(shí)中不斷發(fā)展英語思維能力，呈現(xiàn)英語信息化教學(xué)價(jià)值。以“Will people have

robots？”為例，上課之前，教師要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)迎來的發(fā)展機(jī)遇，在準(zhǔn)確把握“Will people have robots？”課題知識(shí)過程中合理篩選海量相關(guān)的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)手段，以班級(jí)學(xué)生英語水平為導(dǎo)向，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性處理，將其和該課題內(nèi)容有效整合，明確課題教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效指導(dǎo)課題教學(xué)。在課題內(nèi)容講解中，教師要借助教學(xué)內(nèi)容，巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的輔助教學(xué)工具，動(dòng)態(tài)講解課文重要詞匯、語法等知識(shí)點(diǎn)，降低課題難度，將課題教材外相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源貫穿到課堂信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，多層次引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生科學(xué)思考、探索，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容以及主題內(nèi)涵，實(shí)時(shí)發(fā)展英語思維能力，還能在無形中拓展班內(nèi)不同層次學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)時(shí)完善英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使該課題教學(xué)目標(biāo)在“互聯(lián)網(wǎng)+”作用下順利實(shí)現(xiàn)。

三、銜接英語理論與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

在初中英語信息化教學(xué)中，教師要從“互聯(lián)網(wǎng)+”角度入手，合理銜接英語理論與實(shí)踐教學(xué)，為班級(jí)各層次學(xué)生提供良好的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，在親身實(shí)踐中科學(xué)培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。以“I think that mooncakes are delicious”為例，在?n題教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生角度入手，科學(xué)銜接英語理論與實(shí)踐教學(xué)，要求各小組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)途徑，了解關(guān)于“mooncake”的信息資源，在整合海量信息的基礎(chǔ)上制作“mooncake”的電子課件，并以此為話題，明確分工，自編英語情境對(duì)話，分角色進(jìn)行表演，在合作實(shí)踐過程中深入理解課題課堂教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生信息整合、語言表達(dá)、合作、英語實(shí)踐等能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

總而言之，初中英語教師要多層次把握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，深化英語信息化教學(xué)各環(huán)節(jié)，巧用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，強(qiáng)化英語實(shí)踐環(huán)

節(jié)，促使英語信息化教學(xué)更加有效，全面提升英語教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉月新.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語信息化教學(xué)的利弊[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（34）：64.[2]章燕.談如何實(shí)現(xiàn)初中英語的信息化教學(xué)[J].校園英語（中旬），2015（4）：178.[3]陳淑玲.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語信息化教學(xué)的利弊[J].學(xué)周刊，2017（6）：173-174.編輯 段麗君

第二篇：淺談新背景下初中英語閱讀教學(xué)策略[范文]

淺談新背景下初中英語閱讀教學(xué)策

略

【內(nèi)容摘要】對(duì)于初中地理而言，學(xué)生在自身生活積累和閱讀經(jīng)歷中，已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，這就為初中地理教學(xué)實(shí)施“自主性學(xué)習(xí)”奠定了基礎(chǔ)。那如何在初中地理教學(xué)中踐行自主學(xué)習(xí)方式呢？筆者結(jié)合《我們的大洲――亞洲 自然環(huán)境》這一部分的教學(xué)，談?wù)勛约涸诼鋵?shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐做法。

中國論文網(wǎng) /9/view-12937311.htm

【關(guān)鍵詞】自主預(yù)習(xí)研討交流 對(duì)比分析 自主學(xué)習(xí)

新課程一直倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其中“自主”性學(xué)習(xí)是踐

行“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)和保障，更是落實(shí)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略的基本路徑。對(duì)于初中地理而言，學(xué)生在自身生活積累和閱讀經(jīng)歷中，已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，這就為初中地理教學(xué)實(shí)施“自主性學(xué)習(xí)”奠定了基礎(chǔ)。那如何在初中地理教學(xué)中踐行自主學(xué)習(xí)方式呢？筆者結(jié)合《我們的大洲―― 亞洲 自然環(huán)境》這一部分的教學(xué)，談?wù)勛约涸诼鋵?shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐做法。

一、凸顯自主預(yù)習(xí)，在提綱引領(lǐng)中自主學(xué)習(xí)

初中生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)自覺性，對(duì)于陌生的知識(shí)能夠自主選擇適切的方式進(jìn)行閱讀吸收，加之很多學(xué)生對(duì)地理方面的知識(shí)有著較為濃厚的興趣。因此，教師可以緊扣學(xué)生這些已經(jīng)具備的認(rèn)知能力，借助預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的落實(shí)奠定平臺(tái)。

如在教學(xué)《亞洲自然環(huán)境》這一內(nèi)容時(shí)，教師就從教材的核心內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置了這樣的預(yù)習(xí)提綱：（1）一

個(gè)大洲的地形特點(diǎn)可從哪些方面來說明？（2）亞洲的地形有何特點(diǎn)？（3）亞洲的地形特點(diǎn)對(duì)河流有什么影響？三個(gè)提綱，分別從三個(gè)不同的維度對(duì)學(xué)生的自主性預(yù)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)：第一個(gè)問題旨在從方法維度為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提供方向，第二個(gè)問題直接指向亞洲環(huán)境的最核心因素，第三個(gè)問題將思維關(guān)注?c聚焦在地形對(duì)亞洲形成的影響上。隨后，教師則要求學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試完成練習(xí)題：（1）亞洲地形復(fù)雜多樣，山地、高原面積廣，其中山脈是世界最高大的山脈，高原是世界上最高的大高原。（2）從地勢(shì)看，亞洲地面起伏很大，既有世界最高峰____峰，也有世界陸地最低點(diǎn)____。

這樣的預(yù)習(xí)有提綱性引領(lǐng)，有練習(xí)的反饋嘗試，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深化檢測(cè)效果，將自主性預(yù)習(xí)落實(shí)在實(shí)處。

二、強(qiáng)化研討交流，在協(xié)同分工中自主學(xué)習(xí)

自主與合作應(yīng)該成為初中地理教學(xué)兩種最為基本的方式。其中，自主學(xué)習(xí)是落實(shí)合作交流的基礎(chǔ)，而合作交流又是自主性學(xué)習(xí)的延伸與拓展。教師只有真正深入、全面的自主學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵，才能在初中地理教學(xué)中將這一學(xué)習(xí)貫徹始終，從而為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展奠基。

如在教學(xué)“亞洲地形”時(shí)，教師則引領(lǐng)學(xué)生看看亞洲有哪些基本地形？結(jié)合地形圖上的顏色、圖例和注記，觀察亞洲的地形在地面起伏上有何特點(diǎn)？而這一問題的解決相對(duì)具有一定的難度，需要小組成員之間彼此協(xié)作，相互交流才能完成。因此，則將這一要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓海?）讀圖《亞洲的地形》，找出青藏高原、帕米爾高原，說出它們?cè)趤喼薜奈恢煤痛笾碌暮０?。?）讀圖《亞洲的地形》，找出西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原、德干高原、伊朗高原，分別說出它們?cè)趤喼薜奈恢煤痛笾碌暮０巍＃?）從亞洲的地形類型和各類

地形占的比例看，亞洲的地形有何特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生彼此分工協(xié)作，形成自己的價(jià)值認(rèn)知，并在小組交流的過程中，能夠?qū)⒆约旱难芯克煤驼J(rèn)知體驗(yàn)與其他學(xué)生進(jìn)行分享，從而順勢(shì)解決了先前提出的核心問題。

在這一案例中，教師緊扣學(xué)生自主基礎(chǔ)上的合作研討與交流，強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，歷練了學(xué)生的自主合作意識(shí)，為后續(xù)的地理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)合對(duì)比分析，在深入探究中自主學(xué)習(xí)

有人曾經(jīng)說過：一個(gè)民族的希望就在于他們的未成年人是否具有鮮活的探究欲望。很多教師對(duì)于初中地理學(xué)科存在著一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)：他們總是認(rèn)為地理是一門以知識(shí)吸收與積累為主的課程，地理教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生機(jī)械地識(shí)記。其實(shí)，真正的地理學(xué)習(xí)是融合了知識(shí)性和思考性為一體的教學(xué)，需要引領(lǐng)學(xué)生在掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的基礎(chǔ)上，引發(fā)深度思考，從而為歷練學(xué)生的認(rèn)知

能力奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《亞洲自然環(huán)境》這一部分時(shí)，為了引領(lǐng)學(xué)生了解亞洲復(fù)雜多變的氣候，教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀《亞洲的氣候類型》和《亞洲四地年內(nèi)各月氣溫或降水量》的示意圖，并進(jìn)行探究分析：（1）亞洲主要有哪幾種氣候類型？（2）找出亞洲分布最廣的氣候類型，說出它的范圍以及氣溫和降水的季節(jié)變化特點(diǎn)。（3）小組討論：看看30°N附近地區(qū)的氣候，你能從中發(fā)現(xiàn)什么問題。借助這三個(gè)問題，將學(xué)生的關(guān)注力聚焦在對(duì)亞洲氣候的認(rèn)知上。隨后，教師則引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比哈爾濱和烏蘭巴托兩地的降水狀況，分析造成兩地降水差異的主要原因，最終對(duì)亞洲氣候具備的特點(diǎn)進(jìn)行歸納與感知，并了解這種季風(fēng)氣候產(chǎn)生的原因：東亞背靠世界第一大陸――歐亞大陸，面向世界第一大洋――太平洋，海陸熱力差異大，故季風(fēng)氣候最顯著。

在這一案例中，教師并沒有將教學(xué)的價(jià)值點(diǎn)局限在所謂的知識(shí)上，而是引

領(lǐng)學(xué)生在不斷深入的過程中以知識(shí)促探究，將學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式真正落到實(shí)處，真正了解和洞察了學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的不斷發(fā)展。

總之，我們要以自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，逐步向合作、探究學(xué)習(xí)邁進(jìn)，真正賦予學(xué)生的主體性地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生自己，從而更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。

（作者單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)）

第三篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化課堂教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化課堂教學(xué)

過去的教育理念是為社會(huì)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)了大批的一級(jí)勞動(dòng)者。如今，教育理念要轉(zhuǎn)型步入信息化時(shí)代，要以人文主義為基礎(chǔ)，滿足每個(gè)孩子個(gè)性化發(fā)展需求?！敝醒腚娀逃^副館長(zhǎng)王曉蕪談道：“技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)比人們想象的要快，創(chuàng)新IT技術(shù)和產(chǎn)品的涌現(xiàn)在為信息化教學(xué)注入活力的同時(shí)，也極大地豐富了教學(xué)資源，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì);而隨著教育變革的深化，信息技術(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)容將得到更為深入的融合”。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國目前大概有1500萬所學(xué)校運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)模式，規(guī)模已超過美國。現(xiàn)在的課堂早己從最初‘一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書’的傳統(tǒng)課堂過渡到了多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)課堂，如今正在向移動(dòng)課堂發(fā)展。在這個(gè)過程中，課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化。”

雖然信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是教師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份以及以學(xué)生為主體的教學(xué)根本是不會(huì)改變的。而信息化教學(xué)模式為學(xué)生提供了更為靈活、個(gè)性、自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，另一方面，學(xué)習(xí)空間也不再局限于教室。

教育信息化不應(yīng)再局限于信息系統(tǒng)“碎片化”的應(yīng)用，而是要利用信息技術(shù)形成“學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)”，構(gòu)建以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端為標(biāo)志的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用云計(jì)算、社交技術(shù)、大數(shù)據(jù)支持個(gè)性化的交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及線上線下學(xué)習(xí)融合的混合學(xué)習(xí)模式。

從信息技術(shù)基礎(chǔ)條件來看，最快的網(wǎng)絡(luò)、好用便宜的終端，教育云、大數(shù)據(jù)等最新的信息化技術(shù)為教育信息化進(jìn)一步推動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從教師、學(xué)生的素養(yǎng)以及新教學(xué)信息化模式來看，各種新理念、微課程等數(shù)字化課堂在中國各地如“雨后春筍”般頻繁運(yùn)用。

基于這幾方面我們有理由認(rèn)為，今天的教學(xué)現(xiàn)狀已處在多媒體教學(xué)向信息化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過程。由教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，信息技術(shù)由多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化教學(xué)。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用終端之后，學(xué)校就可以時(shí)時(shí)采集到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一切數(shù)據(jù)，教師可以基于這些數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行360度的個(gè)性化分析。而對(duì)于學(xué)生來講，由之前僅是考試結(jié)果性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能真正做到因材施教，這些都是數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來本質(zhì)的區(qū)別。

信息化化教學(xué)“扎根”課堂

高效課堂首先要明確學(xué)生的學(xué)情如何，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都要遵循一個(gè)很重要的原則——“及時(shí)反饋”，這是傳統(tǒng)教育模式很難做到的，如今速課網(wǎng)就能將數(shù)學(xué)化課堂完美實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)該說，家長(zhǎng)們最關(guān)心的是孩子在數(shù)字化課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況。速課網(wǎng)平臺(tái)具有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括微型資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)及其安排、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和課程學(xué)習(xí)認(rèn)證等，老師可以把制作好的課件生成上傳至微信課堂中，隨時(shí)用手機(jī)調(diào)用，學(xué)生能實(shí)時(shí)同步觀看教師課件，并且還能標(biāo)注每一頁課件是否聽懂，教師實(shí)時(shí)查看分析學(xué)生學(xué)情。

在如今呼吁教育改革的社會(huì)浪潮推動(dòng)下，速課網(wǎng)將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到移動(dòng)設(shè)備上，將信息技術(shù)利用于課堂已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，教育信息化的發(fā)展離不開新技術(shù)、新媒體的驅(qū)動(dòng)。相信在國家教育部門政策的扶持下，諸如此類的信息化新型教學(xué)模式將成為素質(zhì)教育改革的一大驅(qū)動(dòng)力。

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略初探

互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略初探

在疫情控制的特殊時(shí)期，廣大師生宅家無疑是最為安全的防疫之策，“停課

不停學(xué)”更是教育戰(zhàn)線抗疫的上上之策。然而，原本作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在線

教育突然被升級(jí)為大規(guī)模的常態(tài)教學(xué)，取代課堂教學(xué)這一“大雅之堂”，師生一

時(shí)還不適應(yīng)，難免會(huì)而臨一些令人棘手的新問題。而進(jìn)入“十三五”期間，我國

根據(jù)世界發(fā)展及全球教育發(fā)展趨勢(shì)確立創(chuàng)新教育觀念，教育部發(fā)布了綱要性文件，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)及教育模式改革方向，也是本次疫情急需的。

此前，在國家的倡導(dǎo)下，目前我國北京、上海、深圳、廣東等一線城市已大范圍

進(jìn)人現(xiàn)代化信息教育、網(wǎng)絡(luò)教育，同時(shí)，次一級(jí)城市、省會(huì)城市等的中小學(xué)也逐

步提升相關(guān)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施配置，教育教材軟件更新。而在本次疫情的推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為了我國教育發(fā)展的一個(gè)主要方一向成為中國教育的創(chuàng)新趨勢(shì)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)

1、增強(qiáng)學(xué)科的科學(xué)性

在以往的課堂教學(xué)當(dāng)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，往往受到了空間和時(shí)間的限制，就是以教材內(nèi)容為主，使得學(xué)生的知識(shí)視野變得狹隘，使得教學(xué)的價(jià)值性和合理性大大減弱。而在構(gòu)建完“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂之后，就可以使得傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足得到改進(jìn)和完善等，使得學(xué)科所具有的科學(xué)性得到增強(qiáng)，使得學(xué)科價(jià)值得到展現(xiàn)。

2、大幅度提升課堂容量

通過網(wǎng)絡(luò)和課堂間的整合，學(xué)生在課堂當(dāng)中的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生再也不是以往的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)、積極獲取知識(shí)的人。此外，當(dāng)學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)中，也能突破諸多的局限性，想在哪學(xué)就在哪學(xué)，想獲取什么樣的知識(shí)都可以及時(shí)的搜索到，使得課堂容量、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間都得到有效的拓展，具有著非常大的優(yōu)勢(shì)

3、打造開放的學(xué)習(xí)空間

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平是比較有限的，當(dāng)其在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)教師的依賴性是非常強(qiáng)的，很難實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究，在這一過程中存在著一定的困難曰而在打造完“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂之后，就可以使得這一局限性得到突破，學(xué)生可以在各種現(xiàn)代資源的引導(dǎo)下，真正的實(shí)現(xiàn)自主探究等，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和獨(dú)立性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到真正的發(fā)展和提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、數(shù)學(xué)教學(xué)離現(xiàn)實(shí)越來越遠(yuǎn)

新課改提出教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，而應(yīng)該將課本聯(lián)系生活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)扎根生活，將其融方體，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)邏輯的奧妙。但是現(xiàn)在一些數(shù)學(xué)教師仍然沒有擺脫這種情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不是真正的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到的只是書上的皮毛而不能運(yùn)用到生活當(dāng)中。

2、情景教學(xué)過于復(fù)雜

現(xiàn)在很多教師不注重教學(xué)情景的建立，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。建立情景對(duì)小學(xué)教育可以說是很重要的，只有我們有明確的程序，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更簡(jiǎn)單、更省時(shí)。其實(shí)出現(xiàn)這樣的情況也是因?yàn)榻處煱盐盏牟皇呛芎?，?duì)情景建立的認(rèn)知還不是很好。這樣，有時(shí)候教師在課堂上會(huì)講一些沒有必要的情景，這就好比在浪費(fèi)時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說沒有多大的意義，最終達(dá)不到很好的效果。例如:教師講三角形的性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生去想想四邊形，四面體又會(huì)是怎樣的，讓他們?nèi)ニ伎肌?/p>

三、基于互聯(lián)網(wǎng)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、開展游戲化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜愛游戲，因此在日常教學(xué)中教師要善于抓住并運(yùn)用小學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹黝}的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提高。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)、媒體設(shè)備為學(xué)生提供了界

面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，也能通過圖畫、聲音、文字等的有機(jī)融合，帶給小學(xué)生視覺、聽覺等多重感官刺激;并且，利用媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師也可為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)知識(shí)情境，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的生成與提升。但由

于小學(xué)生自我管理能力較差，且缺乏相應(yīng)的是非辨別能力，因而容易受游戲的引誘，沉迷游戲?qū)е聦W(xué)業(yè)荒廢。所以，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與弊端，在此基礎(chǔ)上做好學(xué)生的指導(dǎo)與教育工作，有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)、用網(wǎng)觀念，在此基礎(chǔ)上融人游戲角色，使學(xué)生從游戲中獲得知識(shí)與技能。

2、將數(shù)學(xué)知識(shí)具象化

小學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初級(jí)階段，數(shù)學(xué)能力以及抽象思維能力尚未形成，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在難以理解的情況下容易出現(xiàn)畏難情緒。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)此種心理時(shí)，需要及時(shí)采取有效手段加以引導(dǎo)，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變得直觀，便于學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間《年月日、時(shí)分秒》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們知道，時(shí)間本來就是抽象的概念，為了高效完成教學(xué)任務(wù)，教師在講解過程中存在一定的難度。但運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠有效完成該項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教師可以在多媒體教學(xué)軟件中，播放奧運(yùn)會(huì)田徑比賽的節(jié)選視頻，通過賽場(chǎng)上奧運(yùn)健兒分秒必爭(zhēng)的比賽狀態(tài)，使學(xué)生容易聯(lián)想到日常生活中存在的時(shí)間概念。教師還可以篩選出有教學(xué)價(jià)值的相關(guān)視頻，要求學(xué)生帶著問題觀看，并在視頻結(jié)束后，總結(jié)出時(shí)分秒之間的關(guān)系，教師隨后進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)的講解練習(xí)及強(qiáng)化，學(xué)生很容易理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并鍛煉了思維能力。

3、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

國外心理學(xué)專家研究得出，小學(xué)生課堂注意力集中時(shí)間僅有十分鐘。教師如何在課堂中提升學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，還需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”。在未應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以前，數(shù)學(xué)教師通常面臨這樣的難題，小學(xué)生活潑好動(dòng)，往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但同時(shí)又難以長(zhǎng)時(shí)間保持，極大影響課堂教學(xué)

效率。教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，可以將收集到用于教學(xué)的音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等，借由多媒體教學(xué)軟件呈現(xiàn)出來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，《相遇問題》屬于小學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)，涉及到動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的問題，因而具有一定難度。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在解題時(shí)，主要采取的講解方式，是在黑板上畫圖，雖然能夠達(dá)到講解的目的，但實(shí)際效果不佳。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將相遇問題列為復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生排斥心理，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如若教師能夠應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件講解，就能夠明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。教師可以在課前設(shè)計(jì)好解題動(dòng)畫，通過動(dòng)畫上目標(biāo)的移動(dòng)，使學(xué)生更容易理解相遇過程，將靜態(tài)解題轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)演練，便于學(xué)生的理解。同時(shí)，動(dòng)畫中可以播放相關(guān)音頻等等，如小汽車的運(yùn)動(dòng)可以配汽笛聲。不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能彌補(bǔ)教師手工畫圖的誤差和所用時(shí)間，有效提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語閱讀課活動(dòng)設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語閱讀課活動(dòng)設(shè)計(jì)

Unit 1 What’s the matter?

Period 3 Section A(3a-3c)Teaching Aims and Demands:

1、Knowledge Object:(1)Words and expressions: passenger, off , get off , to one’s surprise, onto, trouble ,hit ,right away, get into ,bus No.26, see sb.doing sth., shout for help, thanks to,(2)Reading

2、Ability Object: Train and develop the students’ reading ability.3、Emotion Object: To be a helpful person because helping others is helping yourself.Teaching Key Points:(1)Words and expressions: passenger, off , get off , to one’s surprise, onto, trouble ,hit ,right away, get into ,bus No.26, see sb.doing sth., shout for help, thanks to,(2)Reading Teaching Difficult Points: Train and develop the students’ reading ability.Teaching Methods：

1.Talking method.2.Discussion method.Teaching Aids: CAI, A tape recorder.Teaching Procedure: Step1.Warming up

Chant:

I have a headache

Head, head, I have a headache.I have a headache, And my eyes hurt!

Stomach, stomach, I have a stomachache.I have a stomachache, And I have the flu!Ear, ear, I have an earache.I have an earache, And I have a fever!

Tooth, tooth, I have a toothache.I have a toothache, And a sore throat!

Back, back, I have a backache.I have a backache, And my knee hurts!

I have a headache, I have an earache，A toothache, a backache，And a sore throat.My eyes hurt, my knee hurts, I have a stomach ache.I have a fever, And I have the flu!

Oh, dear.Next, please!Step2.Greeting and revision 1.Greet the whole class as usual.2.Revision T: Oh!They all have matters.What about you ? What’s the matter with you ? S1: I have a …

T: Maybe you should …but you shouldn’t…

S1: That’s a good idea.(Turn to S2)What’s the matter with you? S2: I have a/an…

S1: Maybe you should /shouldn’t… S2: That’s a good idea.(Turn to S3)…

Step3.Presentation 1.Show the picture of accident in 3a and the title of the passage.Have a discussion about it.T: Look!The man is lying by the road.What happened to him ?What was the woman next to him doing? Did the man die? Who do you think is going to save the man? 2.Teach the new words.passenger, off , get off , to one’s surprise, onto, trouble ,hit ,right away, get into Step4.Reading 1.Do 3a.Fast-reading.Do you think it comes from a newspaper or a book? How do you know? 2.Careful-reading.Read the passage carefully and fill in the time line.Something happened

Bus driver’s reaction

Passengers’ reaction

Result

Discuss the answers in pairs.3.3b.Check the things that happened in the story.Then check the answers together.4.3c.Have the students discuss the questions with the partners.Give Ss some minutes to prepare and then ask some students to say out their opinions.Step5.Language points Have the students summarize the expressions: 1.Expressions about bus: Bus No.26, bus driver, the passengers on the bus, stop the bus without thinking twice, get off/ on the bus, help to move the man onto the bus 2.Expressions about first aid: See a man on the side of the road, have a heart problem, go to the hospital, take the man to the hospital, save the man in time, only think about saving a life.3.Other expressions: to one’s surprise, in time, agree to do sth.expect to do sth., get into trouble Step6 Homework 1.Memorize the words and expressions.2.Finish off the exercises in the workbook.Blackboard Design: Unit 1

What’s the matter?

Period 3

Section A(3a-3c)3.Expressions about bus: Bus No.26, bus driver, the passengers on the bus, stop the bus without thinking twice, get off/ on the bus, help to move the man onto the bus

4.Expressions about first aid: See a man on the side of the road, have a heart problem, go to the hospital, take the man to the hospital, save the man in time, only think about saving

a life.3.Other expressions: to one’s surprise, in time, agree to do sth.expect to do sth.,get into

trouble

Summary After Class: