第一篇：北師大語文五年級下冊勞動的開端》導(dǎo)學(xué)案
北師大版小學(xué)語文五年級下冊第六單元
勞動
《勞動的開端》導(dǎo)學(xué)案
教材分析：
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于該書。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅強(qiáng)意志。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和語言表達(dá)能力，因此在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)以自主讀書為主。文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真閱讀體會作者所經(jīng)歷的苦難，使學(xué)生能夠從認(rèn)識上和感情上走進(jìn)作者生活的那個時代。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.練習(xí)獨立識字，寫摘錄筆記。認(rèn)識“萍、窯、賬、磅、賭、落、絆”等7個生字；掌握多音字“落”。會寫“揭、鍋、煤、棉、綁、棍、侮、耐、秤、燙、粥”等11個生字。
2.理解“油煎、深淵、威脅、欺侮、開端”等詞語在課文中的意思，積累詞匯。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的挑煤經(jīng)歷體會勞動的艱辛，了解舊社會勞動人民生活的艱難，理解勞動的意義。
4.文中運用了大量的比喻句，體會其表達(dá)效果。還要體會課文如何詳寫略寫。
教學(xué)重點
閱讀課文，理解內(nèi)容，了解舊社會勞動人民的艱難生活，感知舊中國的黑暗。
教學(xué)難點
理解“開端”、“煎熬”等詞語在課文中的意思；理解比喻句在文中的意思。
課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.自讀課文，勾出生字新詞，多讀幾遍，并把生字新詞摘錄下來。
2.再讀課文，找出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。
3.朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課后練習(xí)題。
4.作者簡介、課文背景介紹。查找舊社會窮人艱難生活的資料。
學(xué)習(xí)課時：兩課時
學(xué)習(xí)過程
一、板書課題
1.師板書課題
2.指名讀，齊讀：
二、出示目標(biāo)
這節(jié)課我們有3個學(xué)習(xí)目標(biāo)，請看大屏幕：
1.練習(xí)獨立識字，寫摘錄筆記。認(rèn)識“萍、窯、賬、磅、賭、落、絆”等7個生字；掌握多音字“落”。會寫“揭、鍋、煤、棉、綁、棍、侮、耐、秤、燙、粥”等11個生字。
2.理解“油煎、深淵、威脅、欺侮、開端”等詞語在課文中的意思，積累詞匯。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容給課文劃分段落，并加上小標(biāo)題。
三、自學(xué)指導(dǎo)
師：接下來我們進(jìn)行5次比賽，第一次比誰的課文讀得正確、流利。
四、比讀課文（第一次“先學(xué)后教”）
1.師：讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。老師給大家5分鐘自由朗讀課文時間，5分鐘后我們進(jìn)行讀課文比賽，看誰讀得正確、流利。
2.學(xué)生自由朗讀課文（5分鐘）
3.指名讀課文，學(xué)生糾正讀音，強(qiáng)調(diào)多音字“奔”，教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。
五、比認(rèn)字、寫字（第二次“先學(xué)后教”）
1.師：老師給大家5分鐘時間，要求大家記住本課的詞語，并把它積累在作業(yè)本上，你覺得有哪些字音字形需要提醒你和同學(xué)們注意的請標(biāo)在下面?？纯从袥]有自己不理解的詞語，可以查字典或同桌交流。5分鐘后我們比賽識字、寫字。
2.出示詞語，看誰能正確認(rèn)讀這些詞語。（課件出示）
油煎、饑餓、威脅、煤藏、煤窯、挑腳、就得、點著、屋檐、記賬、開磅、賭氣、落在后面、絆倒
3.聽寫本課詞語。
揭開、鍋蓋、煤礦、棉紗、捆綁、棍子、欺侮、耐煩、收秤、滾燙、菜粥
六、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.師：課文講了一件什么事？（課文記敘了作者童年時候為生活所迫外出挑煤的苦難經(jīng)歷。）
2.師：同學(xué)們請快速瀏覽一下課文，看看這篇課文寫了哪幾部分內(nèi)容？（1-7自然段，寫“我”為了解除饑餓威脅，決心去挑腳；8-28自然段，詳寫“我”第一天挑煤的經(jīng)歷；29-30自然段，略寫第二天挑煤成功，并且走上了艱難的勞動生活道路。）
師：哪位同學(xué)能用更簡練的語言概括呢？老師幫你把它寫在黑板上。
（解除饑餓，決心挑煤；挑煤失??；挑煤成功，走上勞動道路。）
七、比當(dāng)堂完成作業(yè)（當(dāng)堂訓(xùn)練）1.看拼音，寫詞語。
gǔn tàng
cài zhōu
nài xīn
jiē kāi
shōu chèng（）
（）（）（）（）mián huā
méi kuàng
gùn zi
bǎng zài
qī wǔ
nài fán
（）（）（）（）（）（）
2.比一比，在組詞。
棉（）
棍（）
侮（）
煤（）
綿（）
混（）
悔（）
謀（）
鍋（）
揭（）
綁（）
燙（）
禍（）
喝（）
幫（）
蕩（）
跤（）
匆（）
然（）
渾（）
磅（）
餃（）
勿（）
燃（）
揮（）
榜（）3.選擇合適的詞語填空。
（1）我要用勞動來（）饑餓的威脅。（消除
解除）（2）從此我走上（）的生活道路。（艱難
艱辛）
（3）她半夜起來（）地送我到門口。（不聲不響
躡手躡腳）（4）原來桌子被人（），礦上辦事人來開磅稱煤。（拿掉
抽掉）4.找出下面詞語的特點，并寫出同類型的詞語。
不聲不響（ABAC）
匆匆忙忙（AABB）
第二課時
設(shè)計理念：內(nèi)容、策略和狀態(tài)是影響教學(xué)的三個重要因素。傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容和策略，而忽略了狀態(tài)；新理念之新，就在于以人為本，把人的狀態(tài)放在首要的地位。新理念認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容是客觀的，須經(jīng)狀態(tài)的中介才能夠內(nèi)化于學(xué)習(xí)主體，而教學(xué)策略的最終價值是創(chuàng)造出學(xué)生的最佳狀態(tài)，因此，狀態(tài)是教學(xué)因素中的核心，是點燃精彩課堂的法門。
課前播放歌曲《勞動最光榮》
一、板書課題——勞動的開端
二、出示目標(biāo)
這節(jié)課我們有2個學(xué)習(xí)目標(biāo)，請看大屏幕：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合作者的挑煤經(jīng)歷體會勞動的艱辛，了解舊社會勞動人民生活的艱難，理解勞動的意義。
2.文中運用了大量的比喻句，體會其表達(dá)效果。還要體會課文如何詳寫略寫。
三、期待：走進(jìn)狀態(tài)的入場券
1.師：同學(xué)們，這節(jié)課咱們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動的開端》這一篇課文。咱們已經(jīng)上了一節(jié)課了，誰來說說哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？
生回答（預(yù)設(shè)：①我印象特別深的是資本家和他們的走狗們根本不把窮人當(dāng)人看，隨便挑個地方，挖一個斜洞，就算煤窯，這里面的煤不好挖，這樣的煤窯也不安全；②作者瘦得像個猴子，與我們差不多年紀(jì)就要去挑煤掙錢養(yǎng)家糊口，我特別難過也很感動。③我覺得作者很懂事，家里窮得揭不開鍋，他不忍眼巴巴地看著一家人挨餓，用勞動解除饑餓的威脅。）
2.師：同學(xué)們，正像剛才大家說的那樣，在舊社會，那些本該像我們一樣坐在教室里讀書學(xué)習(xí)的孩子，卻過早地嘗到了人間的冷暖；那些本該擁有著理想和幸福的孩子，也過早地承擔(dān)起了家庭生活的重任，踏上了一條常人難以想象的生活道路。想一想?yún)沁\鐸挑煤趕路這部分內(nèi)容，你能用一個詞來概括他的這種生活體驗？（從學(xué)生的回答中選一個，板書：艱難）
3.打開課本，請大家好好地去讀一讀這一部分內(nèi)容，誰能把這種“艱難”找出來？ 設(shè)計目的：喚起學(xué)習(xí)回憶，奠定情感基調(diào)，讓學(xué)生漸入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種狀態(tài)的醞釀形成，是教師引導(dǎo)下學(xué)生的主動眷注和熱情參與，是知識經(jīng)驗的密切聯(lián)系和價值遷移。教師的總結(jié)過渡性導(dǎo)語，動情而有效地將學(xué)生引向閱讀期待，教師利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生步入點燃精彩課堂的法門----狀態(tài)。
四、體驗：生成狀態(tài)的催化劑
師：已有許多同學(xué)想說了，想說的同學(xué)請舉手，好，你說！
生回答（預(yù)設(shè)：這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千，我從這里找到了作者挑煤的艱難。）
師：同學(xué)們，煤筐為什么會來回晃蕩？ 生回答（預(yù)設(shè)：小路滑極了，而且一步三滑。）
師：是呀，這可不是一般的“滑”，你能體會這一步三滑的艱難嗎？想一想滑極了的小路是怎樣的？想一想來回晃蕩的煤筐又是怎樣的？請帶著你的想象和感受再讀這段文字。
師：同學(xué)們，煤筐回來晃蕩，僅僅是因為路滑嗎？ 生回答（預(yù)設(shè)：不是的，還有作者的個兒小，擔(dān)子重。）師：文中有寫擔(dān)子重的語句嗎？找出來讀一讀。
“我挑煤趕路，一開頭還跟得上人家，可走了不到一千米就漸漸落在后頭了，扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀去吃不住勁了，只好停下來歇一歇。”這里寫出了吳運鐸挑的煤很重。
師：請自由讀讀這段文字，哪個地方特別能說明作者挑不動煤或擔(dān)子重？ 生：只好。師：怎么說？
生回答（預(yù)設(shè)：①因為開始的時候，他還是有點挑得動的，跟得上人家。可走了不到一千米的時候，就漸漸落在后頭了，說明挑不動了。文中還說，他的兩個肩膀都吃不住勁了，所以只好停下來歇一歇。②我補(bǔ)充，剛才的同學(xué)說得很有道理。我想說的是，他停下來歇是不得已的。扁挑在兩個肩膀上換來移去，已換了好多次，實在挑不動了才停下來歇的，可以看出他很無奈。
師：請拿起筆來，在最能體現(xiàn)煤擔(dān)重的詞下面打上三角形。連起來讀一讀，想一想，肩上的擔(dān)子能說“移來換去”嗎？先移到右肩，再換到左肩。
生回答（預(yù)設(shè)：①可以的，換來移去，移來換去，不是一樣的嗎？②不同意。從上下文看，作者挑不動煤也不是一下子挑不動的，“換”說明還有些力氣，“移”可以看出力氣已不太有了。所以我覺得不可以。）
師：說得好，請你把這種力氣越來越小的感受通過朗讀體現(xiàn)出來。（生讀）讀著，聽著，我不禁想起同學(xué)們在1500米越野跑比賽中的情景，大家一起回憶，好多學(xué)生一開頭也是跟得上人家的，可后來就漸漸落在后頭了，當(dāng)時你最強(qiáng)烈的感受是什么？最想做什么？ 生回答（預(yù)設(shè)：①當(dāng)時我最強(qiáng)烈的感受就是累，屁股上的肌肉酸痛得厲害，很想坐下來歇一歇，哪怕是一會兒也好。②我當(dāng)時最強(qiáng)烈的感受是力不從心，心里想跑得快一點，可兩只腳好像有什么東西拌著似的，不聽使喚。
師：同學(xué)們，我們赤手空拳尚且如此，何況吳運鐸肩上還壓著那么重的煤擔(dān)，他也在賽跑，去晚了收煤站收秤關(guān)門了。再想象一下，再醞釀一下，再感受一下這種無力、無助和無奈，一起讀。
設(shè)計目的：當(dāng)學(xué)生期待進(jìn)入文本以后，體驗即便成為教學(xué)主體的存在形態(tài)。體驗既可以是身體力行的實踐行為，又可以是以文本為載體的師生、生生對話互動，還可以是回憶生活情景的生成聯(lián)系。上述的教學(xué)設(shè)計目的就是最大限度地激活學(xué)生的生活世界和經(jīng)驗世界，在充分感受、品味語言文字的過程中，融入學(xué)生的生活情感和經(jīng)驗積淀，使學(xué)生在語言品味與情感激發(fā)的交融體驗中，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
五、想像:生發(fā)狀態(tài)的興奮劑
師：從這里，我們讀明白了，煤筐來回晃蕩的不僅僅是路滑，更重要的是肩上的煤筐重，讓我們再來讀讀挑煤爬山的艱辛——
哪知挑東西走路，越歇越想歇，越歇越覺得擔(dān)子重。不一會兒又要爬山。這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千
師：（投影）看，這就是挑著煤，走在滑極了的山道上一步三滑的吳運鐸，讓我們用心看，看仔細(xì)一點，你看到了什么？看到他的腳怎么了？再讓我們抬起頭來看看他的那張臉？他的眼睛？仿佛在告訴我們些什么呢？
生回答：（預(yù)設(shè)：①我看到他的腳了，穿著草鞋。因為那滑極了的小路，因為那一步三滑的艱難，因為那沉重的煤筐，腳上都擠起了血泡。②那個最大的血泡已破裂，皮在腳背上浮帶著，血順著草鞋流下來，隨著用勁，血又崩出來了！③我看到了他的扁擔(dān)，由于擔(dān)子重，都彎了；身軀看上去也扭曲了，他一定很辛苦的。）
師：你看看他的臉，他的眼睛，他仿佛在告訴我們些什么呢？
生回答：（預(yù)設(shè)：他一臉愁容，他在想，我一定要把煤挑到車站，家里還等著拿米下鍋呢？）
師：望著他那疲憊的面容，望著他那扭曲的身影，望著他那一步三滑和來回晃蕩的煤筐，你想對他說些什么呢？想一想，要說真心話。
生回答：（預(yù)設(shè)：①吳運鐸，你要堅持，爬過這個山坡馬上就到目的地了。②吳運鐸，沒有人會幫你，你只有靠自已，家里還得你揭開鍋呢！你可不能讓媽媽傷心。③在我看來，你雖然很瘦小，卻很高大；你雖然很無奈，但很堅強(qiáng)。我相信你一定能戰(zhàn)勝一切！
師：讓我們再一次體驗作者一步三滑的艱辛，讀。
師：多么無力，多么無奈，多么無助的吳運鐸，在你的鼓勵下，一鼓作氣，爬上山頭，已經(jīng)是中午了。肩腫皮破而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后頭的吳運鐸只得加快腳步趕路，那他有沒有把煤挑到車站呢？為什么？請讀后面四節(jié)，也可以選你特別感動的一節(jié)讀。
（學(xué)生自讀，讀后讓學(xué)生有選擇地讀）
設(shè)計目的：此時此刻，學(xué)生已完全被吳運鐸的堅強(qiáng)所折服，沉浸在與文本作者的心靈交融之中，想象著心中的形，訴說著心中的話，流淌著心中的情……此時，學(xué)生艱難著作者的艱難，痛苦著作者的痛苦，堅強(qiáng)著作者的堅強(qiáng)，完全進(jìn)入了一種能動忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種狀態(tài)形成了一種活躍、協(xié)調(diào)的情緒與氛圍，彌漫成課堂的整體狀態(tài)，成為一個精神的“場”，產(chǎn)生狀態(tài)的場效應(yīng)，反過來，進(jìn)一步激發(fā)個體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓課堂充滿濃濃生機(jī)和無限活力。
六、創(chuàng)新：超越狀態(tài)的生長劑
師：從半夜動身到這時候日落西山，作者勞累了一整天，挑回來的是什么？ 生回答：（預(yù)設(shè)：饑餓和疲勞、遍體鱗傷。）
師：除此以外，難道就沒有別的東西挑回來了嗎？我們一起來讀一讀母子的對話。（齊讀）勞累了一整天，最終換來的是遍體的傷痕，且一無所獲。這是多么辛酸、多么痛心、多么艱難、多么感人至深的勞動啊。面對著此情此景，面對著這一位無力、無助而又無奈的兒子，母親哭了，而吳運鐸沒哭，只是輕輕地告訴母親：媽媽，不要緊，我明天還去挑。你再想一想，挑回家的僅僅是饑餓與勞累嗎？
生回答：（預(yù)設(shè)：我覺得吳運鐸挑回家的不僅僅是饑餓與勞累，還把堅強(qiáng)挑回來了。）師：這就是受盡欺侮而飽嘗人間冷暖的吳運鐸；這就是挑不動煤而將煤撒在半山腰的吳運鐸；這就是肩腫皮破挑著空筐回家的吳運鐸。從此他走上了艱難的生活道路。從吳運鐸的一生來看，這僅僅是一個勞動的開端，更艱難的生活還在后頭……
（點擊滾動出現(xiàn)）
1925年，八歲的吳運鐸隨父親流落到江西萍鄉(xiāng)，在安源煤礦讀完小學(xué)四年級后，因家境貧困被迫輟學(xué)，回到湖北老家。托人求情在煤礦作童工、當(dāng)學(xué)徒。
1938年，那是一個艱苦而又激昂的日子，吳運鐸和戰(zhàn)友們克服種種難以想象的困難，白手起家，成功地制造出了第一批新步槍，送往前線部隊。
1940年，他左腳踝因工重傷，仍然忘我工作，兵工廠因皖南事件隨部隊轉(zhuǎn)移，他硬是拄著拐杖，步行800里，到達(dá)目的地。
1941年，為搶修一批炮彈，吳運鐸挖取舊炸彈的雷管時，突然爆炸，左手炸掉四個手指，右眼炸瞎，臉部、腳部嚴(yán)重受傷，15天以后才從醫(yī)院清醒過來。
1947年，在一次爆炸實驗中，吳運鐸再遭“重創(chuàng)”，左手腕和右腿被炸斷，右眼崩進(jìn)一粒鐵砂，成了一個血人，再一次死里逃生。
在文化大革命中，吳運鐸遭林彪、四人幫及其追隨者的政治迫害。
1990年5月2日，因肺心病復(fù)發(fā)搶救無效，停止呼吸。一顆傳奇式“兵工之星”從此隕落了。
師：面對吳運鐸童年生活的苦難，面對他第一次挑煤的辛酸，面對他一生坎坷的革命生活道路，我相信，此時此刻，你肯定有話想說，一句話，幾句話，只要是你的真心話，只要是你心里流淌出來的話，請你寫下來。
生寫（預(yù)設(shè)：①吳運鐸，你真是太堅強(qiáng)了，你這種堅強(qiáng)的品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。②吳運鐸，你受人欺侮，但你沒有放棄，因為你知道，你挑的不只是幾筐煤，挑起的還有全家人的重?fù)?dān)。③吳運鐸，你是一個堅強(qiáng)的人，一個不服輸?shù)娜?。?/p>
師：吳運鐸的童年是在勞動的鍛煉中成長起來的，他的一生更是艱難而頑強(qiáng)的?！度嗣袢請蟆吩l(fā)表了一篇題為《鋼鐵是怎樣煉成的——介紹中國的保爾?》的報道，從此“中國的保爾——吳運鐸”這個名字就傳遍神州大地。他曾說：頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，以創(chuàng)造性的勞動克服一切困難。即使自已變成了一撮泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自已的同志大踏步地沖過去，也是最大的幸福。
讓我們永遠(yuǎn)記住這個名字：中國的保爾——吳運鐸
【設(shè)計目的】創(chuàng)新是狀態(tài)的極致。創(chuàng)新狀態(tài)中，學(xué)生將自信、自能、自主，最佳地發(fā)揮出來。這種創(chuàng)新，緣于期待與體驗，表現(xiàn)在課堂上是一種獨特的感受、想象，獨特的思路、方法，抑或是獨特的表述形式。上述教學(xué)設(shè)計中，安排學(xué)生的說與寫：作者勞累了一天，挑回來的是什么？面對吳運鐸你想說些什么？這是一種真情的演繹，靈性的萌動；是一種對自我的洗禮和超越；更是一種極致狀態(tài)對生命的燃燒和升華。
反思：狀態(tài)是一種情緒、一種氛圍，是人在活動中作為主體時才有的精神狀態(tài)，是主體素質(zhì)的一種綜合效應(yīng)，是人的知、情、意的合力的結(jié)果；狀態(tài)又是一種教育生成，其間產(chǎn)生的諸如好奇、驚異、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，以及因此激發(fā)而產(chǎn)生的各種經(jīng)驗、意識、觀點、問題、思維，以至錯誤，無論是以言語方式還是以行為、情緒的方式表達(dá)，都是教學(xué)中須眷注和利用的資源；狀態(tài)更是教學(xué)策略的基本目標(biāo)，以學(xué)生為主體，“點燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入以主動建構(gòu)為特征的有效學(xué)習(xí)。在新課程中，評價教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)不再單純是知識目標(biāo)，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)的創(chuàng)新不再是目的，激發(fā)學(xué)生的狀態(tài)成了教師永恒的追求。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.用關(guān)聯(lián)詞將下面的句子合成一句話。
（1）你的學(xué)習(xí)成績不理想。你應(yīng)該更加刻苦地學(xué)習(xí)。
（2）妹妹年紀(jì)小。妹妹對人很有禮貌。
（3）爸爸是個好經(jīng)理。爸爸是個好父親。
（4）我們遇到再大的困難。我們決不會退縮。
2.修改下列病句。
（1）家鄉(xiāng)的夏天是可以酣暢地游泳的地方。（）（2）我們站在海邊，呼吸著新鮮空氣、陽光和海水。（）3.將下列句子的錯別字在括號里改正過來。（）
（1）窯主隨便挑個地方，挖一個斜洞，就算是煤窯。（）
（2）我跑到礦上電機(jī)房去找了些用過的油綿紗，在機(jī)器上擦點機(jī)器油，準(zhǔn)備照明用。（3）我想先多趕幾步路，免得摩到天黑又誤事。（）
（4）就是我挑到車站，收煤站也收稱關(guān)門了，我怎么辦呢？（）4.課文探究
（1）“我”第一次挑煤的經(jīng)過是難忘的，是刻骨銘心的，半夜就
，天亮后
，午后
，太陽落山了?！拔摇钡摹皠趧娱_端”就這樣開始了。
（2）“……原來桌子被人抽掉”，你怎樣理解“抽掉”這個詞語？
（3）課文中有好多比喻句，選擇你喜歡的，摘抄兩句。
我也會寫個比喻句：
（4）再讀課文，你想對文中的“我”說些什么？或者通過課文，你讀懂了什么？
第二篇：五年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案
第二單元 第5課 古詩詞三首
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識4個生字，會寫7個生字。正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。3.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。
4.通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。學(xué)習(xí)重難點：
理解詩詞意思，體會詩詞意境，體會童年生活的情趣和快樂。教學(xué)流程 第一課時
完成導(dǎo)學(xué)案一、二。第二課時
學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過安仁》。第三課時
學(xué)習(xí)《清平樂·村居》；達(dá)標(biāo)檢測；課堂小結(jié)。
一、課前預(yù)習(xí)
1.了解詩人生平，搜集與詩詞有關(guān)的信息。
2.自由讀全詩，借助拼音讀詩句，要求讀得正確、流利。3.在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節(jié)奏。4．自學(xué)生字詞語。
5.借助工具書、注釋與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意。圈點勾畫，標(biāo)出疑難詞句。
6.誦讀全詩，發(fā)揮想象，這三首詩詞中，你聽到了哪些動聽的聲 1
音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 7.資料鏈接：
詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂唱歌，故唐、五代時多稱“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。詞有小令和慢詞兩種，一般分為上、下闋。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”。
二、預(yù)習(xí)交流、檢測
1．自己讀，小組間賽讀。且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。提示“樂”、“亡”、“剝”、“遮”的讀音。2．比較下面多音字的讀音：
快樂---清平樂 剝落---剝皮 剝蓮蓬 亡羊補(bǔ)牢---亡賴 ．．．．．．．3.師生互動交流對詞語及詩詞大意的理解及疑難的詞句。4.自己再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，這三首古詩詞中，分別看到了怎樣的畫面？體會到怎樣的樂趣？指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。5．抄寫生字。教師示范“蓑”寫法。
三、導(dǎo)學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．品讀《牧童》，享受童趣：
⑴ 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
這句詩描述了一幅怎樣的畫面？“鋪”、“六七里”,讓你感覺到那是一片怎樣的原野？從“弄”字，我們耳畔似乎又聽到什么？ 你能讀出這樣的原野嗎？
⑵ 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
你看到了什么樣的牧童？請同學(xué)們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？
再想象一下，如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達(dá)什么呢？
如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。
2.學(xué)習(xí)《舟過安仁》，合作探究：（1）找出不理解的字詞，共同探究弄懂。（2）品讀詩句，入情入境：
①“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！?讀了這兩句，你好像看到了什么？
看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問？
②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！?/p>
理解詩句意思，從中你感受到了什么？
“怪生”一詞，說明了詩人，原來是。
（3）說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？詩人喜歡他們
嗎？你喜歡他們嗎？為什么？
（4）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。
3．學(xué)習(xí)《清平樂·村居》
（1）導(dǎo)入。同學(xué)們，古代的文學(xué)作品，主要有詩、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個名字。如：“ 卜算子詠梅”、“清平樂”??今天，我們學(xué)習(xí)一首南宋著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。“清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。
（2）自由輕聲的讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？
（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！边@兩句話是什么意思？“醉里”是說誰醉？是作者還是老夫妻？誰能有條理地說說？
（4）那對白發(fā)翁媼在交談些什么？想象人物之間的對話，小組內(nèi)練習(xí)交流。
（5）文中的三個兒子分別在干什么？他們此時心里會想些什么？
大兒子正在，他想：
二兒子正在，他想：
三兒子正在，他想：
（6）讀了這首詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會到怎樣的樂趣？
（7）結(jié)合自己的感悟，練習(xí)有感情朗讀全文，把握這首詞的大概內(nèi)容。能有感情地背誦。
（三）拓展延伸。
（1）選擇喜歡的一首詩或詞改寫成一篇短文。
（2）拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《閑居初夏午睡起》，大體了解詩的意思，并選擇一首自己喜歡的背誦下來。
（四）達(dá)標(biāo)檢測。
1.《牧童》的作者是，字?！吨圻^安仁》的作者是 代詩人?！肚迤綐?村居》的作者辛棄疾是一個怎樣的人？試著用幾個詞語來形容一下： 2.先解釋詞語，再說說詩句的意思。（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
橫： 弄： 句意：（2）一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
篙： 棹： 句意：
（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
亡賴：
句意： 3.根據(jù)課文填空。
（1）聯(lián)系《牧童》一詩填空。
詩中有景——這景是，詩中有情——這情是。
詩中有人——這人是，詩中有聲——這聲是。
（2）聯(lián)系《舟過安仁》一詩填空。
詩中有作者的所見 ——這所見是
詩中也有作者的所悟——這所悟是 4.我當(dāng)小法官。
①《牧童》一詩描寫一位牧童在黑夜里渴望看月的煩躁心情。（）
②“不脫蓑衣臥月明”是指作者在酒醉之中聽到有人操著柔媚的南方口音在相
互
逗
趣、取
樂。
（）
5.把詩句補(bǔ)充完整，讓我們認(rèn)識更多的“小兒”。
A．，飛入菜花無處尋。
B．兒童散學(xué)歸來早。
C．蓬頭稚子學(xué)垂綸。6.選取《清平樂 村居》中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
7.有感情地背誦課文。默寫《牧童》。
四、課堂小結(jié)
6《冬陽·童年·駱駝隊》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。【學(xué)習(xí)重點】
通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛?！緦W(xué)習(xí)難點】
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念?！菊n時安排】2課時 【學(xué)習(xí)過程】
【課前】（第一課時）
一、導(dǎo)入：
（一）歌曲激情，解釋課題
1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）
3．這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記
憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題
4、簡介作者與背景
二、學(xué)案自學(xué)
【想象情境，感情朗讀】
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
（一）、我會讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音
氈 卸 咀嚼 漠 寞 襖 袍 傻
（二）、我知道
《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《 》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
【課中】（第二課時）
一【合作探究】
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段
二、【班級展示】
匯報交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）三【質(zhì)疑探究】
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
四、【自悟自得】
1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
五、【達(dá)標(biāo)測評】
1、我會讀
氈帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子
2、我會填
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
3、師： 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》
4、教師小結(jié)。
7、《祖父的園子》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。3.會認(rèn)8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義?！緦W(xué)習(xí)重點】
通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，體會童年生活的快樂?！緦W(xué)習(xí)難點】
學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會童年生活的快樂。
【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】
【課前】
學(xué)案自學(xué)
（一）我會讀：
螞蚱 瞎鬧 櫻桃 水瓢
（二）我知道：
1．課文寫了哪幾件事? 2．結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了”是什么意思？文中哪些地方體現(xiàn)了？畫波浪線。
（三）我疑惑：
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
【課中】
【想象情境，感情朗讀】 一【合作探究】
（一）自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?
2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。
（二）小組合作探究：
1、提出你認(rèn)為值得討論的問題，也可以談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。
2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點，再和同學(xué)交流。
3、反復(fù)品讀，讀出感情體會童年生活的情趣。
二、【班級展示】 匯報交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）三【質(zhì)疑探究】你還有哪些不懂的問題? 四【自悟自得】 談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟
細(xì)讀課文，想想課文的哪一部分最令你快樂？為什么？有感情的讀給大家聽。五【達(dá)標(biāo)測評】
（一）我會寫
（）（）（）（）
螞蚱 櫻桃 瓜瓢 倭瓜
（二）我閱讀：
1、《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達(dá)了————。
2、花園里，——-——！———————，新鮮漂亮。
（三）我概括：
讀了這篇課文，最大的感受是：我覺得祖父的園子里一切都是欣欣然的，充滿了（）的氣息。這里是自由的，（）是自由的，（）是自由的，（）是自由的，（）是自由的，什么都是自由的，（）里彌漫著自由，童年的作者也是（）的，這（）是她童年（）的源泉。
第8課 童年的發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會寫14個生字，會認(rèn)7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。學(xué)習(xí)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。
2、通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學(xué)流程 第一課時 1．導(dǎo)入 2．課前預(yù)習(xí)3．學(xué)生快速解決生字
第二課時
1．集體研討領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容 2．板書、分析、拓展
第三課時 測評、點評
一、課前預(yù)習(xí)
1.課前，收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。
2.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，在書上注上拼音并各組兩個詞語，把課文讀通順。理解關(guān)鍵詞語的意思。情不自禁：
隨心所欲： 絞盡腦汁：
一本正經(jīng)：
澄澈：
進(jìn)化：
困窘：
3.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
4.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
5.作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
6.通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
二、預(yù)習(xí)交流、檢測
（1）強(qiáng)調(diào)需要注意的讀音及難寫易錯字。
易寫錯的字：“賦”字不要多一撇，“厘”字不要多一點，“愧”字中“鬼”的寫法。部首同是“月”的“胚、臂”的不同寫法。（2）交流預(yù)習(xí)中要求掌握的詞語。
(3)朗讀展示：有感情地朗讀自己喜歡的段落。其他同學(xué)注意傾聽、糾音、評價。
（4）交流收集的資料。
（5）反饋交流預(yù)習(xí)中的不明白的問題。
三、導(dǎo)學(xué)流程 1.導(dǎo)入。
童年是令人難忘的，我們不知不覺地成長著，有笑，有淚，有喜，有憂??今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受？ 2．學(xué)習(xí)新課。
（1）從課文哪些事情中可以感受到童年生活發(fā)現(xiàn)的快樂?（2）自由朗讀3----13節(jié)，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？又是怎樣找到答案？哪些地方給你留下了深刻的印象？小組交流，寫下你找到的有關(guān)句子，并交流自己的體會。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話部分。
（3）反復(fù)朗讀，體會“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時是怎樣的心情？通過你的朗讀體現(xiàn)出來。
（4）“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意?！保ā拔摇睘槭裁磿?？老師為什么會覺得“我”不懷好意？
（5）“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！闭埥Y(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解并通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。
（6）從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？能具體說說你從課文的什么地方體會到嗎？
3．拓展延伸。
（1）學(xué)了課文，我想對菲奧多羅夫說：（2）童年是人生記憶中最完美的一頁，其間發(fā)生了許多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年時是否也有什么發(fā)現(xiàn)呢？拿起你的筆寫一寫吧。
4．達(dá)標(biāo)檢測。（1）句子加工廠。
A．我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎？ B．我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
C．老師對同學(xué)們說：“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。” D．同學(xué)們聽說我三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！
改成肯定句：(2)點擊課文。
不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
1.“驅(qū)逐”是指 ；“迫害”是指。2.破折號的作用是。3.請舉例談?wù)勀銓@句話的理解。
四、課堂小結(jié) 我想對菲奧多羅夫的老師說： 改成陳述句：
改成“被”字句：
改成轉(zhuǎn)述句：
第9課 兒童詩兩首
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2.有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
學(xué)習(xí)重難點：閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)讀兒童詩的興趣。教學(xué)流程 第一課時
課前預(yù)習(xí)：20分鐘； 預(yù)習(xí)檢測、交流：20分鐘 第二課時
（1）學(xué)習(xí)《我想》:20分鐘；（2）學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》:20分鐘 第三課時
（1）拓展延伸：15分鐘;（2）達(dá)標(biāo)檢測:20分鐘;（3）課堂小結(jié)：5分鐘
一、課前預(yù)習(xí)
1．收集自己喜歡的兒童詩。
2．反復(fù)朗讀詩歌，把詩歌讀正確，讀流利。3．這兩首詩分別講了什么。
4．把課文中不理解的地方畫出，并作記號。5．閱讀詩歌，你有什么問題，請寫在橫線上。
6．想一想：讀了這兩首詩，你有什么感受？
二、預(yù)習(xí)交流，檢測
1．小組各指派一人朗讀詩歌，其他人認(rèn)真傾聽并評議。2．組內(nèi)交流每首詩的主要內(nèi)容，并用自己的話說說。3．各小組指派一人說說：讀了這兩首詩，你有什么感受？ 4．組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中不懂的問題。
三、導(dǎo)學(xué)流程
（一）導(dǎo)入
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》，一起分享童年的快樂。
（二）學(xué)習(xí)新課 1.學(xué)習(xí)《我想》
（1）組內(nèi)討論，全班交流：
A．朗讀詩歌，說說“我”那么多的愿望中，哪一個最令你神往？并說出令你神往的理由。
B．想像最令你神往的愿望是一個怎樣的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受讀出來。
C.佳句：
好處：
（2）每小組選擇喜歡的一小節(jié)朗讀，其他組認(rèn)真傾聽并說說自己在聽的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
（3）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。
（4）小組比賽朗讀，讀后評一評，看看誰能通過有感情地朗讀表現(xiàn)詩歌的意境。2.學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
①朗讀詩歌后，說說你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？
②畫出文中你認(rèn)為精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達(dá)的妙處： 佳句： 好處： ③小組有感情地朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
3.比較鑒賞：默讀兩首詩，想想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
（四）拓展延伸
1．交流課前搜集的兒童詩。
2．請結(jié)合《我想》這首詩歌，模仿作者的寫法寫出自己童年的美妙想象。
（五）達(dá)標(biāo)檢測
1．完成練習(xí)冊p13-14頁 2．選詞填空
肅靜
安靜
寂靜
①在（）的樹林里，偶爾聽到幾聲鳥叫。②放學(xué)后，校園里漸漸（）下來。
③起初是全場（），只聽見炮聲，只聽見國旗和許多
當(dāng)然 必然 顯然
④這件事（）是他干的。
⑤侵略者最終（）會得到失敗的下場。⑥地?zé)峋痈吲R下，（）更容易發(fā)現(xiàn)我們。3．寫出下列詞語的近、反義詞。
近義詞：汲取——
濕軟——
漂亮——
梳妝——
戲?！?/p>
喧鬧——
反義詞：喧鬧——
遙遠(yuǎn)——
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，相信你們對課文有了一定的了解，請各小組用一句話小結(jié)，談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文的收獲，也可以談?wù)劚窘M當(dāng)堂課的表現(xiàn)或?qū)W習(xí)態(tài)度。
10、《楊氏之子》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
2、學(xué)會六個生子，以及新詞；
3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)；
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù) 【學(xué)習(xí)重難點】
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)； 【課時安排】1課時 【學(xué)習(xí)過程】
【課前】
學(xué)案自學(xué) 【知識鏈接】：
羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能。”
一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？你從哪兒知道的？
對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多?！緦W(xué)法指導(dǎo)】
通過誦讀體會孩子的聰慧 【自主學(xué)習(xí)】
（1）我能把課文讀通順（2）這篇課文講了什么？
【課中】
一【合作探究】
品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。1“楊氏之子的回答妙在哪里？”
2、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
3、各小組交流。
4、楊氏之子的聰惠表現(xiàn)在哪？ 二【班級交流】
重點點撥：
（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）
（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
（板書：孔雀）
（3）、品位楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！三【質(zhì)疑探究】
揭示中心詞“聰惠”。
四【自悟自得】談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。五【達(dá)標(biāo)測評】
一、讀拼音，寫詞語。
liáng guō cōng huì zào yì
（）
（）（）
二、選詞填空。
愛慕 愛惜 珍惜
1、桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生（）之心。
2、我們要（）今天的幸福生活。
3、我們要（）糧食，（）農(nóng)民用汗水換來的勞動成果。
三、認(rèn)真讀短文，理解下列詞句。
1、聰惠：
2、此是君家果：
3、未聞孔雀是夫子家禽：
11、《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力。
2、體會晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機(jī)智。
3、學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。【學(xué)習(xí)重、難點】
人物形象和情節(jié)分析?！菊n時安排】2課時 【學(xué)習(xí)過程】
【課前】
學(xué)案自學(xué)
一、辯論使人睿智，睿智使人語言犀利。
一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。曾經(jīng)有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了?！边@個記者聽后，倍感羞愧。
其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多政治家、外交家在維護(hù)國家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時刻，表現(xiàn)出了超人的智慧，同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。讓我們將眼光投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。在諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國，各國不僅在軍事上角逐還在外交上展開激烈的爭斗。各國的外交使節(jié)憑借三寸不爛之舌，為各自國家的利益展開了機(jī)智的外交斡旋，顯示了國家的實力。同時也展現(xiàn)了他們各自的機(jī)智辯才。晏子正是這樣的一位政治家和外交家。
二、自主學(xué)習(xí)
請大家看課文。請你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點起來，不清楚的地方請打上“？”號。
【課中】（第二課時）
一【合作探究】
1、小組內(nèi)一生讀課文，其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評議、訂正?？扇M齊讀全文。
2、小組內(nèi)一個同學(xué)把這個故事講出來。
只有一個要求： 盡量忠實于原文。其他學(xué)生評價，修訂。
3、請用一句話概括這個故事。
4、在楚強(qiáng)齊弱的態(tài)勢下，晏子出使楚國，遭到楚王的侮辱，就不足為怪了。楚王三次想侮辱晏子，結(jié)果都被晏子巧妙地反擊了。思考：
（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？
（師給出對比項，小組討論師生共同完成。）二【班級展示】
（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？ 三【質(zhì)疑探究】
（一）感悟晏子是一個什么樣的人
晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認(rèn)識？用一句話概括。
（二）楚王又是一個什么樣的人呢？從楚王的身上，我們又應(yīng)該獲得哪些警示？
讓我們一起讀席勒的這句話：
不會尊重他人的人，別人也不會尊重他！
讓我們在生活中對別人多一些尊重，這樣自己才能獲得別人的尊重！
（三）全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動。特別是人物語言的運用，頗符合人物的身份。試找出傳神的語句分析之。
（四）晏嬰保護(hù)了自己也保全了國家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？
四、【自悟自得】 談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟
五、【達(dá)標(biāo)測評】 1成語填空：
一()一()二()—()五()十()
三()二()萬()千()十()十()
九()一()七()八()百()百()在正確字下畫“√”。
①這(搜、艘)船不但(戴、載、栽)客多，(隱、穩(wěn))定性好，而且(束、速)度快。
②周總理深受全國人民的愛(戴、代、帶)。
③老師的話(啟、起)發(fā)了我，我(覺、決)心(刻、克)苦學(xué)習(xí)。
④小學(xué)生(遵、尊)敬老師，(遵)守紀(jì)律 策略選擇填空題（以避為攻，請君入甕，后發(fā)制人）
第一答中晏子答非所問，用的是（）戰(zhàn)術(shù)；
第二答中晏子假裝害怕，用的是（）戰(zhàn)術(shù)；
第三答中晏子全力反攻，用的是（）戰(zhàn)術(shù)。
12、《半截蠟燭》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說伯諾 德 夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神?！緦W(xué)習(xí)重點】
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?！緦W(xué)習(xí)重點】
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神?！菊n時安排】2課時 【學(xué)習(xí)過程】
【課前】
學(xué)案自學(xué)
一、熟讀課文。
1、熟讀課文，劃課內(nèi)字詞
2、把自己認(rèn)為重要的字詞書寫在下邊。
3、課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？（用自己的話概括）
二、自主學(xué)習(xí)
1、給課文分段，歸納段落大意。
2、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學(xué)們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說。
【課中】（一二課時共用）
導(dǎo)入：
同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機(jī)智應(yīng)對的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。
一、【合作探究】
1、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？（小組分角色朗讀）
2、想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。
二、【班級展示】
交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。三【質(zhì)疑探究】
續(xù)編故事：正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？
四【自悟自得】 談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟 五【達(dá)標(biāo)測評】
(一)、寫一個最貼切的成語
1.孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。（）
2.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。（）
3.正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。（）(二)、補(bǔ)充完整
厲聲地____ 從容地____ 嬌聲地____ 鎮(zhèn)定地＿＿ 輕輕的____ 默默地＿＿(三)、閱讀
（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個你這么大的小女兒?！苯芸眨ㄦ?zhèn)定、鎮(zhèn)靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
1、劃去括號里使用不當(dāng)?shù)脑~。
2、從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？
第四單元 第14課 再見了親人
第一課時
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1．通讀課文，自學(xué)字詞。2．熟讀課文，寫出主要內(nèi)容。3．搜集有關(guān)志愿軍的資料。預(yù)習(xí)內(nèi)容：
一、我會讀：
戰(zhàn)役 封鎖 暫時 硝煙 情誼 噩耗 剛強(qiáng) 籃子
雪中送炭 深情厚意
二、我知道：
1．課文寫了哪幾位親人? 朝鮮的親人為志愿軍做了哪些事? 2．結(jié)合上下文或查字詞典理解“雪中送炭”是什么意思？文中哪些地方體現(xiàn)大娘雪中送炭？畫波浪線。
3、你覺得文中誰是誰的親人？為什么？
三、我不解：
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
3.會認(rèn)8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
學(xué)習(xí)重點、難點：
學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
一、自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從課文哪些事情中可以感受到中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?
2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。
二、小組合作學(xué)習(xí)，深入探究：
1、提出你認(rèn)為值得討論的問題，也可以談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。
2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點，再和同學(xué)交流。（如從句式上找，每段結(jié)尾都用了反問句）
3、反復(fù)品讀，讀出感情體會中朝兩國人民的深厚情誼。
三、精講點撥，升華認(rèn)識：
細(xì)讀課文，想想課文的哪一部分或哪一個人物最令你感動？為什么？有感情的讀給大家聽。
四、課堂檢測：（另付頁）
一、我會寫
a hào yǒu yi gē yáo dà sǎo zàn shí fēng suǒ
（）（）（）（）（）()Xiāo yān zhàn yi lán zi()()()
二、我會改：
例：難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷? 您不必?fù)?dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷。
1、您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高碧海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
2、您為我們付出來了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？
三、我概括：
從課文的那些事例中可以感受到志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的那種不是親人勝似親人情誼，用簡要的語言寫下來。
四、我閱讀：
1、《再見了親人》一課，分別敘述了————同朝鮮————、————、————、告別的情景，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對————的深情。
2、再見了，——-——！再見了———————！
列車呀，請慢一點兒開，讓—————————————————，讓————————————————————————————。從這些語句中，我體會到—————————————————————————————
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者按事物的幾個方面安排了那些材料。
2、學(xué)會本課8個生字，理解15個詞語的意思；能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問句又加強(qiáng)語氣的作用，能改寫成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。教學(xué)重點：
體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣表達(dá)人物的思想感情的?！绢A(yù)習(xí)學(xué)案】
（一）檢查交流預(yù)習(xí)情況
1、我會讀
阿媽妮 戰(zhàn)役 硝煙 情誼 稻米謠 噩耗 跺腳 大嫂 挎著 籃子
2、我會填
雪中（）（）同（）于（）深（）厚（）
3、我明白
《再見了，親人》中的“親人”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“再見了，親人”這句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿講的。
4、我會做
您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？ 把句子改成陳述句。哪句話更能表達(dá)感情？
5、我知道
學(xué)生搜集的有關(guān)抗美援朝的故事或圖片。
6、我的疑問
預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問題以小組為單位寫下來?！緦?dǎo)學(xué)案】
一、出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自讀自悟。
1、朝鮮人民為志愿軍做了哪些事情呢？哪個故事最使你感動？請把你的感情讀出來。
2、前來送行的人只有三個人嗎？課文為什么只寫這三個人呢？（學(xué)生通過讀課文，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。）（培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步體會中朝人民的偉大友誼。）
二、交流導(dǎo)學(xué)案
1、學(xué)生小組交流探討，抓住重點詞句，感悟親情，使問題達(dá)成共識。
2、班內(nèi)集體討論交流，教師適時點撥。
（1）朝鮮人民為志愿軍做了哪些事情呢？哪個故事最使你感動？請把你的感情讀出來。
（2）前來送行的人只有三個人嗎？課文為什么只寫這三個人呢？
3、反復(fù)品讀，讀出感情體會中朝兩國人民的深厚情誼。課堂檢測
1、我會寫
fēnɡ suǒ xiāo yān qínɡ yì zhēn chá()()()()a hào kào jìn zhàn yì sh?nɡ suǒ()()()()（目的：了解學(xué)生對本課生字的掌握情況。）
2、我會改
您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民
的友誼？（改為陳述句）
（目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語文基礎(chǔ)知識。）
3、我會填
為了志愿軍，大娘（），為了志愿軍，小金花（），為了志愿軍，大嫂（），為了志愿軍，朝鮮人民（）；為了朝鮮人民，志愿軍（）。所以說，中朝兩國人民的友誼是鮮血凝成的。【課后作業(yè)】
這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。
第15課 金色的魚鉤
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，感受老班長的高大形象。
3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4．練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。
學(xué)習(xí)重、難點：學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
自主學(xué)習(xí)
（一）字詞部分
1、讀課文三遍，圈畫本課生字在書上組詞。
2、讀一讀下面的詞語，理解劃線詞語的意思。
顴骨 兩鬢 抽噎 斑白 搪瓷 嚴(yán)厲 收斂 疙瘩 彌漫 支吾 粗糙 抽噎 紅銹 宿營 青稞 熱氣騰騰 無邊無涯 昏迷不醒 喜出望外 奄奄一息
（二）初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容
1、讀課
題，由
題
目
我想到。
2、通過查閱讀資料，我對長征的了解有。
3、快速默讀課文，思考：
A、課文主要講了一件什么事？用簡潔的語言概括。
B、把文中和題目相關(guān)的語句畫出來。合作探究
仔細(xì)研讀課文，弄清下面問題。
1、再讀課文，文中哪些內(nèi)容最讓你感動，畫出來，想想為什么？（在書上寫出感悟）溫馨提示：細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的外貌、語言、行動、神情的句子。
38。
2、朗讀老班長和小梁的對話，從對話中你體會到什么？。
3、朗讀課文最后一個自然段，深情朗讀，理解“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?！边@個句子意思。
4、假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？（提示：抓住主要內(nèi)容，用口語表述。）當(dāng)堂檢測
一、寫出下列詞語的反義詞（6分）
沉重—（）粗糙—（）挽救—（）鼓舞—（）脆弱—（）舒展—（）
二、補(bǔ)充詞語：（4分）
無邊無（）（）（）一息（）不轉(zhuǎn)（）（）迷（）醒 拓展
1、寫一寫：如果給老班長立碑，你想在碑上寫幾句什么話 ？。
2、講一講：小組內(nèi)交流自己所積累的長征途中的故事。
第16課 橋 第1課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。重、難點：掌握字詞 自主學(xué)習(xí)
一、了解課文大意，理清課文思路 1．按課文順序出示詞語： 咆哮 獰笑 放肆 沒腿深 擁戴 清瘦 沙啞 揪出
把這詞語分成了兩排，上面一排是寫，下面一排是寫。
2．按詞順序，不看課文，把課文內(nèi)容復(fù)述出來。3．根據(jù)課文思路歸納課文主要內(nèi)容。合作探究 1．這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。句子：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。
（讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒?？赡阌X得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞?。—熜κ且环N怎樣
的笑聲？是什么在逼近？是死亡?。。?/p>
2．洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 句子：
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。分析：
在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山 哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？
3．在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令？ 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 哪一個標(biāo)點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。
4．除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句?！纠蠞h：揪——推；小伙子：瞪——推】
5．體會文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。老漢和小伙子，他們是一對親生的父子??！那么，當(dāng)時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨白?！保┓纸M寫 1父親從隊伍里揪出兒子，-------兒子啊______ ○_________________。
②兒子瞪了父親一眼，------父親啊______________________________________。
③兒子推了父親一把，------父親啊______________________________________。
④父親推了兒子一把，-------兒子啊______________________________________。
6．小結(jié)：是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威
嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！當(dāng)堂檢測：
1．為了表達(dá)對老漢的敬意和懷念。老師收集了一首小詩！讓我們一起深情朗誦。一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一個動人的稱呼——老漢！
哦，老漢！
你是一座山
一座鎮(zhèn)定的山
征服了肆虐（nüa）的洪水
一座剛毅的山
抵擋了可怕的災(zāi)難
更是一座深情的山
留下了高貴的人格
哦，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間
永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！
2．小練筆：寫一場面片斷，注意把你看到的人物的語言、動作、神態(tài)等寫出來
我體會：
學(xué)后反思：
第16課 橋 第2課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會
老漢的大山形象。
重、難點：理解文中重點詞句。自主學(xué)習(xí)
1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？哪些句子是描寫洪水的，用< >劃出來，讀一讀，談?wù)勼w會。
2.用“——”畫出文中的比喻句，讀一讀，說說用這種修辭手法的好處。
3．用“～～～”畫出文中的比喻句，讀一讀，說說用這種修辭手法的好處。
4．用（）找出描寫老漢的句子，你從中感受到老漢是個怎樣的人？
合作探究
1．文中的老漢與小伙子是什么關(guān)系，你從哪里知道的？作者這樣安排有什么好處呢？五
老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊！那么，當(dāng)時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。”）分組寫
④父親從隊伍里揪出兒子，-------兒子啊______________________________________。
⑤兒子瞪了父親一眼，------父親啊______________________________________。
⑥兒子推了父親一把，------父親啊______________________________________。
④父親推了兒子一把，-------兒子啊______________________________________。當(dāng)堂檢測
1．課文在表達(dá)方法上很特別，你還發(fā)現(xiàn)了什么特點？請將三個表達(dá)特點寫出來。
2．你還學(xué)過哪些帶“橋”字的課文，本文以“橋”為題有什么含義？再用一個帶“橋”字的句子贊美老漢。
第17課 夢想的力量
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
３、學(xué)習(xí)作者按照時間順序和事情發(fā)展順序記敘的方法。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點：體會“夢想的力量”所蘊(yùn)含的深意。自主學(xué)習(xí)
１．理解重點詞語 迫不及待： 簇?fù)恚?募捐：
2．自由快速讀課文，自學(xué)生字，讀通課文，想想“課文寫了誰的什么夢想”，劃出有關(guān)句子。
3．有感情地朗讀句子，讀出瑞恩的決心大，語氣堅。
4．結(jié)合今年我國云南省大旱，談?wù)勛约簯?yīng)當(dāng)如何用水。
5．當(dāng)瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會想些什么？
合作探究
1．瑞恩的夢想是怎樣實現(xiàn)的？
2．體會作者表達(dá)的方法：課文是按什么順序來寫這一過程的呢？
當(dāng)堂檢測
①讀一讀，寫一寫。
放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏
簇?fù)怼⑵炔患按⑿列量嗫唷⒁宦暡豢?/p>
②“瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去了，瑞恩干了兩個多小時?！痹谶@兩個多小時里，他是怎么度過的呢？寫一段話。
③“爺爺知道了瑞恩的夢想，雇他去撿松果；暴風(fēng)雨過后，鄰居們?nèi)フ埶麕兔炻湎碌臉渲Γ豢嫉昧撕贸煽?，爸爸給了他獎勵??”這省略號里還會有什么事呢？
拓展延伸
你有什么夢想？讀了這篇文章，你有怎樣的感受？請寫一段話。
第三篇：五年級語文勞動的開端教案
19、勞動的開端
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
2、學(xué)會“磅、賭”兩個生字，理解“威脅”等11個詞語。
3、理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。
4、能按提綱簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過，了解舊社會窮人苦難的生活。課時安排：三教時：
第一課時 教學(xué)目標(biāo)、1、了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字在詞語中的讀音。
3、理清課文順序，給課文分段。
4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。
5、了解舊社會窮人苦難的生活。教學(xué)過程
一、解題激疑，揭示新課
1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？
今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《勞動的開端》。
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么??
二、簡介作者，了解背景
簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。
三、初讀課文，了解大意
1、聽課文錄音，思考：
（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。
2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。
四、自學(xué)字詞，讀通課文
1、指名認(rèn)讀生字新詞。
2、給多音字選擇正確的讀音。
煤藏（）
寶藏（）
（cang zang）
挑（）戰(zhàn)
挑（）腳
（tiao tiao）
半夜得（）動身 得（）了吧
（de de dei）
降落（）
落（）在后頭（luo la）
3、組詞。
端（）脅（）侮（）欺（）
瑞（）協(xié)（）悔（）期（）
棉（）誤（）賭（）栽（）
綿（）娛（）堵（）裁（）
4、用下面的詞語造句
不聲不響：
匆匆忙忙：
5、指名逐節(jié)讀課文，糾音
五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識
1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段寫了什么？
2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。
重點讀議比喻句，教師點撥。
“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？
指導(dǎo)讀句子，用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。
③有感情的朗讀。
3、研讀文章第二段
（1）、自由讀，劃出文章中描寫條件艱苦的句子（2）交流
▲“工人進(jìn)出??從窯里拖出來”
①變換說法。
工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。
②比較體會
用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當(dāng)人待。
③感情朗讀
▲“得了吧??把你壓扁了”
①變換說法
得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。
②比較體會
用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
③感情朗讀
3、概括第二段的段落大意。
六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、比一比，在組成詞。
2、抄寫詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解比喻句的作用，概括段落大意。
2、根據(jù)提綱，簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
3、深入了解舊社會窮人苦難的生活。
教學(xué)安排
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、指名讀詞，齊讀詞
2、過度：挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？
二、細(xì)讀課文，深化認(rèn)識
1、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。
2、交流，重點讀議比喻句，教師點撥。（1）“睡的正熟??渾身疼痛”
①變換說法
睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。
②比較體會
用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。
③感情朗讀
（2）“肩上的煤筐??打秋千” ①變換說法
肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。②比較體會
用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。感情朗讀
（3）“紅腫的肩頭??一樣疼” 變換說法
紅腫的肩頭很疼。②比較體會
用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。③感情朗讀
3、根據(jù)提綱概括第三段的段落大意。
4、按照提綱簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
三、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
指出下面的句子中加點的部分個寫了什么。
第三課時 教學(xué)目標(biāo)
1、概括第四段段落大意。
2、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。
3、進(jìn)一步了解舊社會窮人苦難的生活。教學(xué)安排
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、聽寫生字新詞
2、根據(jù)提綱，簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
二、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識
1、自由讀，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？
2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？
作者年齡雖小，但意志堅強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。
3、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？ 因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。
4、概括第四段的段落大意。
三、讀懂“提示”,分辨詳略
1、指名讀“學(xué)習(xí)提示”，思考：“學(xué)習(xí)提示”共幾句話？你學(xué)到了什么知識？
2、《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？
第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細(xì)，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強(qiáng)和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。
四、總結(jié)全文，擴(kuò)展閱讀
1、談?wù)勛x了《勞動的開端》一課后的感想。
2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、把課文縮寫成100字左右的短文。
2、給課文分段，概括段落大意。
《勞動的開端》教學(xué)設(shè)計
[ 2007-3-24 20:18:00 | By: 小小凡星 ]
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
2、學(xué)會“磅、賭”兩個生字，理解“威脅”等11個詞語。
3、理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。
4、能按提綱簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過，了解舊社會窮人苦難的生活。課時安排：三教時：
第一教時 課時目標(biāo)
1、了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字在詞語中的讀音。
3、理清課文順序，給課文分段。
4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。
5、了解舊社會窮人苦難的生活。教學(xué)安排：
一、解題激疑，揭示新課
1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？
今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《勞動的開端》。
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……
二、簡介作者，了解背景
三、初讀課文，了解大意
1、聽課文錄音，思考：
（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。
2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。
四、自學(xué)字詞，讀通課文
1、指名認(rèn)讀生字新詞。
2、給多音字選擇正確的讀音。
煤藏（）
寶藏（）
（cang zang）
挑（）戰(zhàn)
挑（）腳
（tiao tiao）
半夜得（）動身 得（）了吧
（de de dei）
降落（）
落（）在后頭（luo
la）
五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識
1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。
2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。
重點讀議比喻句，教師點撥。
（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？
看著一家人挨餓，我心里很難過。
②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。
③有感情的朗讀。
（2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來”
①變換說法。
工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。
②比較體會
用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當(dāng)人待。
③感情朗讀
（3）“得了吧……把你壓扁了”
①變換說法
得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。
②比較體會
用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
③感情朗讀
3、概括第一段的段落大意。
六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、比一比，在組成詞。
2、抄寫詞語。
第二課時 課時目標(biāo)
1、理解比喻句的作用，概括段落大意。
2、根據(jù)提綱，簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
3、深入了解舊社會窮人苦難的生活。教學(xué)安排
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？
二、細(xì)讀課文，深化認(rèn)識
1、聽課文第二段錄音，根據(jù)課后習(xí)題3中的提綱給課文分層，用豎線在文中標(biāo)出，并說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經(jīng)過。
2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。
重點讀議比喻句，教師點撥。
（1）“睡的正熟……渾身疼痛”
①變換說法
睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。
②比較體會
用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。
③感情朗讀
（2）“肩上的煤筐……打秋千”
①變換說法
肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。
②比較體會
用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。
③感情朗讀
（3）“紅腫的肩頭……一樣疼”
①變換說法
紅腫的肩頭很疼。
②比較體會
用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。
③感情朗讀
3、根據(jù)提綱概括第二段的段落大意。
4、按照提綱簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
三、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
指出下面的句子中加點的部分個寫了什么。
第三課時 課時目標(biāo)
1、概括第三段段落大意。
2、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。
3、進(jìn)一步了解舊社會窮人苦難的生活。教學(xué)安排
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、聽寫生字新詞
2、根據(jù)提綱，簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
二、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識
1、聽課文第三段錄音，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？
2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？
作者年齡雖小，但意志堅強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。
3、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？
因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。
4、概括第三段的段落大意。
三、讀懂“提示”,分辨詳略
1、指名讀“學(xué)習(xí)提示”，思考：“學(xué)習(xí)提示”共幾句話？你學(xué)到了什么知識？
2、《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？
第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細(xì)，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強(qiáng)和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。
四、總結(jié)全文，擴(kuò)展閱讀
1、談?wù)勛x了《勞動的開端》一課后的感想。
2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、把課文縮寫成100字左右的短文。
2、給課文分段，概括段落大意。
第四篇：小學(xué)語文五年級下冊《勞動的開端》教學(xué)設(shè)計
北師大版小學(xué)語文五年級下冊《 勞動的開端》教學(xué)設(shè)計 【教材依據(jù)】
北師大版小學(xué)語文六年制第10冊第三主題單元第三篇主體課文?！驹O(shè)計思想】
《勞動的開端》節(jié)選于作者吳運鐸的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。文章敘述了作者第一次挑煤的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅強(qiáng)意志。教學(xué)本文，我主要體現(xiàn)以下三方面的設(shè)計思想。
1、抓住重點，注重實效。辯證唯物主義認(rèn)為，解決問題時抓住主要矛盾，可以收到事半功倍的成效。而面面俱到，必然面面不到。閱讀教學(xué)亦是如此。要善于抓住文本的重點、難點、學(xué)生思維的疑點，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的解讀，以求點上開花，以點帶面，每課有得。本文教學(xué)擬抓住作者“挑煤的艱難” 和 “堅強(qiáng)”這兩個點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句深入研讀感悟。這兩個點將帶領(lǐng)學(xué)生走近作者苦難的童年，感悟作者對家人的愛和勇挑生活重?fù)?dān)的頑強(qiáng)不屈的形象。
2、強(qiáng)調(diào)自主，注重開放?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為。要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！苯處熞獛ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不能包辦代替。教學(xué)中，堅持開放自主的原則，首先引導(dǎo)學(xué)生充分交流初讀感受，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先后找出寫“挑煤艱難”和“我的堅強(qiáng)”的詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀、議、思、悟，最后教師適時補(bǔ)充作者的資料，引導(dǎo)學(xué)生對小作者訴說自己的心聲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。這樣設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以自主讀書、自行思考、自由交流，真正成為課堂的主人。
3、體現(xiàn)人文，注重情感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。語文教育肩負(fù)著提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的重任。本文字里行間閃耀著作者人性的光華，是對當(dāng)今嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行吃苦教育、磨難教育、價值觀教育良好教材。抓住這一點，我在設(shè)計時緊緊牽住學(xué)生的情感這一主線，注重適時激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，走近作者，真正感悟作者苦難而堅強(qiáng)的人生，從而受到心靈的震撼，為學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀奠定基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品讀重點詞句，理解課文內(nèi)容，感悟作者苦難的人生、頑強(qiáng)的意志，激發(fā)學(xué)生對作者的敬仰、愛戴之情。
4．進(jìn)一步滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用抓住重點詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、展開想象、比較等理解課文的方法，提高學(xué)生的閱讀能力?！窘虒W(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟表現(xiàn)作者挑煤艱難和頑強(qiáng)的重點詞句，理解課文內(nèi)容，并有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生在真情對話中與文本、作者實現(xiàn)心靈的溝通交融，從而悄無
聲息的受到熏陶、感染、激勵、教育?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
1、制作以課文重點詞句為主要內(nèi)容的多媒體課件。課件體現(xiàn)開放性、隨機(jī)性，可以隨學(xué)生的回答適時地點放相應(yīng)詞句。
2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。要求基本能正確、流利地朗讀課文，正確認(rèn)讀文中字詞，并思考文章的主要內(nèi)容。
3、教師搜集作者的有關(guān)資料，篩選有效信息，以備課堂適時補(bǔ)充?！窘虒W(xué)過程】
一、導(dǎo)課解題，整體感知，走近文本。
1、直接導(dǎo)課，板書課題。
2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
提問：（1）“開端”是什么意思？作者勞動的開端是什么？（2）讀了課文，你有什么感受？
3、學(xué)生交流，教師小結(jié)。
小結(jié)語：總起來看大家的感受，主要是兩個方面，一個是關(guān)于“挑煤”（板書）的，一個是關(guān)于作者“我”（板書）的。這些感受從何而來？這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)品讀課文，進(jìn)一步感受作者的這段人生。
二、品讀感悟，走進(jìn)文本，走近作者。
（一）自主品讀，感悟“挑煤的艱難”。
1、學(xué)生自由默讀課文，標(biāo)畫出表現(xiàn)我挑煤生活的詞句。
2、交流標(biāo)畫出的句子，并談出自己的感受，教師依據(jù)情況，利用大屏幕出示重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感悟，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗
讀。
◆重點詞句（1）：扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
教師引導(dǎo)：從中體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“生疼”、“換來移去”“都”、“只好”等詞語感悟挑煤太累、太苦、太難。
◆重點詞句（2）：這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
教師引導(dǎo)：從中體會到什么？想象一下，我當(dāng)時可能是怎樣走路的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“滑極了”、“一步三滑”、“像是打秋千”等感悟路滑難走，感悟挑煤不僅太累、太苦、太難，而且太險。
◆重點詞句（3）：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下被石頭一絆，一個跟頭栽倒在半山腰。我的胳膊和腿擦破好幾道口子，煤撒了一地。
教師引導(dǎo)：從中體會到什么？我為什么會栽倒？栽倒以后我的心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“一不留神”、“好幾道口子”、“撒了一地”等感悟挑煤的艱難、作者內(nèi)心的焦急、無奈、失落、傷感、委屈及作者對家人的愛。
3、學(xué)生交流三四個句子以后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀其它標(biāo)畫出的句子，進(jìn)一步感悟“艱難”。
4、小結(jié)深化，板書“艱難”。
提問：如果用一個詞語來概括作者挑煤的情形，你選擇哪個詞語？
（二）自主品讀，感悟“作者的堅強(qiáng)”。
1、提問：面對艱難，“我”如何表現(xiàn)的？
2、學(xué)生自主瀏覽課文，標(biāo)畫作者表現(xiàn)的詞句，思考感悟。
3、交流標(biāo)畫出的句子，并談出自己的感受，教師依據(jù)情況，利用大屏幕出示重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感悟，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
◆重點詞句（1）：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，……（1）教師引導(dǎo)：從中體會到什么？在什么情況下我仍舊挑起煤筐往前走？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“肩也腫了，皮也破了”展開想象，體會作者面對艱難表現(xiàn)的堅強(qiáng)不屈。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師從多個方面創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這句話，深入體會作者的堅強(qiáng)。（2）教師小結(jié)，指導(dǎo)方法。
小結(jié)語：上下文結(jié)合品讀人物的動作，可以感悟到人物的思想。◆重點詞句（2）：“媽媽，不要緊，我明天還去挑?！?/p>
（1）教師引導(dǎo)：這句話應(yīng)該怎樣讀？多個學(xué)生感情朗讀后，教師提問：比較一下，你認(rèn)為誰讀得好？為什么？指導(dǎo)學(xué)生用“平靜、淡淡”的語氣集體誦讀后，提問：從看似平淡的話語中看出什么？（堅強(qiáng)、懂事、決心……）
（2）教師小結(jié)：結(jié)合上下文品讀人物的語言，可以觸摸到人物的心靈。
（三）拓展練習(xí)，深化理解感悟。
1、教師深情敘述，創(chuàng)設(shè)情境。
敘述語：多么堅強(qiáng)、多么懂事的孩子！第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻過高山去挑煤。肩膀依然紅腫，山路依然難走，煤筐依然在晃，可是，我咬緊牙，兩腳不停，一直把這擔(dān)煤挑到車站。從此，我走上了艱難的生活道路。
2、大屏幕及時出示拓展練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度把句子補(bǔ)充完整，深刻感受作者的人格力量。
“從此，我?！?/p>
三、總結(jié)課文，補(bǔ)充材料，激發(fā)情感。
1、教師補(bǔ)充材料，點出文章主題。
教師補(bǔ)充語：苦難磨練了這位12歲的少年。1938年，他毅然投奔新四軍，從事軍械修理和制造工作。他冒著生命危險去做各種炸彈、地雷的試制實驗。左眼被炸瞎，左手4個手指被炸掉了，兩條腿也落下了殘疾。他憑著堅韌不拔的毅力，一次又一次與死神搏斗，被解放區(qū)人民譽(yù)為“中國的保爾”。1953年，他寫的自傳體小說《把一切獻(xiàn)給黨》出版。至今，這本書已經(jīng)再版了44次。在書中，他曾經(jīng)這樣深情地說：苦難是人生的財富！（板書此句）
2、引導(dǎo)訴說心聲，激發(fā)學(xué)生情感。
提問：此時此刻，你想對這位12歲的少年說些什么？
3、教師總結(jié)全文，強(qiáng)化英雄形象。
總結(jié)語：讓我們永遠(yuǎn)記住作者這段不朽的人生，記住他對家人、對祖國深沉的愛，記住他擲地有聲的話語----“苦難是人生的財富”，記住他平凡而響亮的名字---吳運鐸。（板書名字）
板書設(shè)計：
勞動的開端
吳運鐸
挑煤：艱難
苦難是人生的財富！
“我”：堅強(qiáng) 【教學(xué)反思】
成功之處：課堂教學(xué)較好地實現(xiàn)了教學(xué)的預(yù)設(shè)。開放的課堂為學(xué)生自主讀、議、思、悟創(chuàng)設(shè)了充分的時空天地，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，發(fā)言有理有據(jù)，朗讀有情有色，充分體現(xiàn)個性的張揚；教師適時的引導(dǎo)、點撥、激發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈，與作者、文本實現(xiàn)了心靈共振；清晰的教學(xué)思路，明確的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在40分鐘內(nèi)游刃有余地理解感悟了作者的人生，實現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
不足之處：
1、教師教學(xué)機(jī)智不夠高明。教學(xué)要注重預(yù)設(shè)，更要注重生成。如果教師有高明的教學(xué)機(jī)智，課堂教學(xué)可以更加開放，更加靈活。比如，課堂開始可以引導(dǎo)學(xué)生提出初讀的疑惑，課堂結(jié)束時可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)中也可以左右逢源地引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行理解感悟。這樣，就避免了許多寶貴的生成的教育資源的浪費和流失，教學(xué)也會更加貼近學(xué)生，更加省時高效。
2、教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。在學(xué)生情感高漲、心潮澎湃的時候，如果能夠適時地播放一些震撼人心的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生在樂曲中讀書、交流，課堂會更加精彩。教學(xué)藝術(shù)永無止境，我將不懈探索、追求、提高。
第五篇：五年級語文下冊第三單元導(dǎo)學(xué)案
五年級下語文第三單元教材分析 年級：五年級三班 主備人：吳美蓉
本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機(jī)智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。
編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬。表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。
本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。活動內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運用有特色的語言，體會有藝術(shù)魅力的語言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，因此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時，教師要整體觀照本組教材編排的特點，整體安排教學(xué)活動，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。
10《楊氏之子》導(dǎo)學(xué)案
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！惫适虑楣?jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智?！緦?dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
2、學(xué)會六個生子，以及新詞；
3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)；
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)
【導(dǎo)學(xué)重難點】
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)； 【課時安排】1課時
【學(xué)法指導(dǎo)】通過誦讀體會孩子的聰慧 【導(dǎo)學(xué)過程】
一、學(xué)案自學(xué) 【知識鏈接】：
羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能?！?/p>
一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？你從哪兒知道的？
對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多。
【自主學(xué)習(xí)】
（1）我能把課文讀通順（2）這篇課文講了什么？ 二【合作探究】
品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。1“楊氏之子的回答妙在哪里？”
2、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
3、各小組交流。
4、楊氏之子的聰惠表現(xiàn)在哪？ 二【合作交流】
重點點撥：
（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）
（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
（板書：孔雀）
（3）、品位楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！三【質(zhì)疑探究】
揭示中心詞“聰惠”。
四【自悟自得】談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。五【達(dá)標(biāo)測評】
一、讀拼音，寫詞語。
liáng guō cōng huì zào yì（）（）（）
二、選詞填空。
愛慕 愛惜 珍惜
1、桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生（）之心。
2、我們要（）今天的幸福生活。
3、我們要（）糧食，（）農(nóng)民用汗水換來的勞動成果。
三、認(rèn)真讀短文，理解下列詞句。
1、聰惠：
2、此是君家果：
3、未聞孔雀是夫子家禽：
11《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。楚王三次侮辱晏子，前兩次針對晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進(jìn)去?！薄半y道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”言語中充滿了挑釁和嘲弄，對齊國的大夫直呼“你”，已是無理之極；后一次直指齊國，“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”嘲笑之語更是肆無忌憚。面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應(yīng)對，機(jī)智反擊，結(jié)果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫
楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式?！緦?dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力。
2、體會晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機(jī)智。
3、學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度?！緦?dǎo)學(xué)重、難點】
人物形象和情節(jié)分析。【課時安排】2課時 【導(dǎo)學(xué)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1、辯論使人睿智，睿智使人語言犀利。
一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。
曾經(jīng)有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了。”這個記者聽后，倍感羞愧。
其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多政治家、外交家在維護(hù)國家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時刻，表現(xiàn)出了超人的智慧，同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。讓我們將眼光投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。在諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國，各國不僅在軍事上角逐還在外交上展開激烈的爭斗。各國的外交使節(jié)憑借三寸不爛之舌，為各自國家的利益展開了機(jī)智的外交斡旋，顯示了國家的實力。同時也展現(xiàn)了他們各自的機(jī)智辯才。晏子正是這樣的一位政治家和外交家。
2、請大家看課文。請你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點起來，不清楚的地方請打上“？”號。
（第二課時）
一【合作探究】
1、小組內(nèi)一生讀課文，其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評議、訂正。可全組齊讀全文。
2、小組內(nèi)一個同學(xué)把這個故事講出來。
只有一個要求： 盡量忠實于原文。其他學(xué)生評價，修訂。
3、請用一句話概括這個故事。
4、在楚強(qiáng)齊弱的態(tài)勢下，晏子出使楚國，遭到楚王的侮辱，就不足為怪了。楚王三次想侮辱晏子，結(jié)果都被晏子巧妙地反擊了。思考：（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？
（師給出對比項，小組討論師生共同完成。）二【匯報交流】
（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？ 三【質(zhì)疑探究】
（一）感悟晏子是一個什么樣的人
晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認(rèn)識？用一句話概括。
（二）楚王又是一個什么樣的人呢？從楚王的身上，我們又應(yīng)該獲得哪些警示？
讓我們一起讀席勒的這句話：
不會尊重他人的人，別人也不會尊重他！
讓我們在生活中對別人多一些尊重，這樣自己才能獲得別人的尊重！
（三）全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動。特別是人物語言的運用，頗符合人物的身份。試找出傳神的語句分析之。
（四）晏嬰保護(hù)了自己也保全了國家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？
四、【自悟自得】 談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟
五、【達(dá)標(biāo)測評】 1成語填空：
一()一()二()—()五()十()
三()二()萬()千()十()十()
九()一()七()八()百()百()在正確字下畫“√”。
①這(搜、艘)船不但(戴、載、栽)客多，(隱、穩(wěn))定性好，而且(束、速)度快。
②周總理深受全國人民的愛(戴、代、帶)。
③老師的話(啟、起)發(fā)了我，我(覺、決)心(刻、克)苦學(xué)習(xí)。
④小學(xué)生(遵、尊)敬老師，(遵)守紀(jì)律 策略選擇填空題（以避為攻，請君入甕，后發(fā)制人）
第一答中晏子答非所問，用的是（）戰(zhàn)術(shù)；
第二答中晏子假裝害怕，用的是（）戰(zhàn)術(shù)；
第三答中晏子全力反攻，用的是（）戰(zhàn)術(shù)。
12《半截蠟燭》
本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯(lián)絡(luò)點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現(xiàn)在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”(吹熄了蠟燭)杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”杰奎琳──(打了個懶懶的哈
欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結(jié)果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過閱讀，體會人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點的?！緦?dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說伯諾 德 夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神?！緦?dǎo)學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?！緦W(xué)習(xí)重點】
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神?！菊n時安排】2課時 【導(dǎo)學(xué)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1、熟讀課文，劃課內(nèi)字詞
2、把自己認(rèn)為重要的字詞書寫在下邊。
3、課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？（用自己的話概括）
4、、給課文分段，歸納段落大意。
5、、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學(xué)們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說。
（一二課時共用）
導(dǎo)入：
同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機(jī)智應(yīng)對的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。
一、【合作探究】
1、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？（小組分角色朗讀）
2、想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。
二、【班級展示】
交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。三【質(zhì)疑探究】
續(xù)編故事：正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？
四【自悟自得】 談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟 五【達(dá)標(biāo)測評】
(一)、寫一個最貼切的成語
1.孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。（）
2.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。（）
3.正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。（）(二)、補(bǔ)充完整
厲聲地____ 從容地____ 嬌聲地____ 鎮(zhèn)定地＿＿ 輕輕的____ 默默地＿＿
(三)、閱讀（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個你這么大的小女兒?！苯芸眨ㄦ?zhèn)定、鎮(zhèn)靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
1、劃去括號里使用不當(dāng)?shù)脑~。
2、從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？
13《打電話》導(dǎo)學(xué)案
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛?！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會相聲語言的精
妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人的尊重。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1．正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
2．體會相聲語言的藝術(shù)特點，認(rèn)識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。導(dǎo)學(xué)重點
體會相聲語言的藝術(shù)特點。導(dǎo)學(xué)難點
認(rèn)識不說廢話的重要意義。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程
一、自主學(xué)習(xí)
閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？（2）故事里的那個人說話的特點是什么？（3）這個相聲對你的啟發(fā)是什么？
（4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術(shù)特點。
三、根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)全文
1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？
交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）
2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么？從哪些句子感受到的？
說話啰里羅嗦、廢話連篇。3．這個相聲對你的啟發(fā)是什么？
交流，小結(jié)：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)!
4．現(xiàn)在請同學(xué)們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術(shù)風(fēng)格。（1）同桌分角色讀
（2）找伙伴分角色讀（3）師生分角色讀讀
5．找學(xué)生上臺試著說一說這個相聲 6．聽兩個精彩的相聲段子 7．看一個你們自己搜集的相聲。
四、合作交流相聲語言特點
學(xué)了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）
五、演一演
請同學(xué)們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風(fēng)采。
六、總結(jié)
我希望同學(xué)們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。
七、作業(yè)
1．課余與父母共同看相聲、演相聲。2．創(chuàng)作一個短小的相聲段子。
-------口語交際習(xí)作三
年級：五年級
學(xué)科：語文
主備人：吳美蓉
口語交際
本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。
教學(xué)建議：
1．勸說是為達(dá)到某種目的的語言行為，所以怎樣達(dá)到勸說的目的是這次交際的關(guān)鍵。教學(xué)時，要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練習(xí)勸說，了解勸說時所使用的語言的特點，在互相交流中學(xué)會勸說。首先要激發(fā)學(xué)生說的欲望。例如，可以出示這樣一個勸說例子(請學(xué)生表演)，體會為什么勸說不成功：
爺：(坐在椅子上，抽出一支煙點著)飯后一支煙，勝過活神仙!(吸了一口，咳嗽。)
穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?
爺：什么日子?
穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。
爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?
穎：聯(lián)合國規(guī)定的。
爺：聯(lián)合國能管了咱們中國?
穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!
爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點小咳嗽。
穎：反正抽煙沒一點好處。
爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。
然后圍繞這個模擬表演讓學(xué)生說說為什么穎沒有說服爺爺?使學(xué)生明白，在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。
2．可以根據(jù)一個話題，請學(xué)生分組討論怎樣勸說。把每個小組的方法進(jìn)行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。
3．勸說別人是生活中經(jīng)常遇到的事，可以把這個交際話題延伸到生活中，讓學(xué)生根據(jù)家庭和班級的實際，真正去嘗試勸說別人，在語言實踐中，學(xué)會勸說。當(dāng)然，學(xué)生也常常遇到被人勸說的事情，可以請他們留意自己是怎樣接受別人意見的，體會別人勸說的藝術(shù)。
習(xí)作
本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達(dá)自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。
安排此次習(xí)作的目的，一是讓學(xué)生學(xué)會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。
教學(xué)建議：
1．教學(xué)伊始，可以給學(xué)生讀幾篇發(fā)言稿，如，開學(xué)典禮上校長的發(fā)言，新生入隊時新生代表的發(fā)言，教師節(jié)表彰的先進(jìn)教師的發(fā)言，廠長任職時的任職演說。以此調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的作用。
2．可以結(jié)合習(xí)作提示，使學(xué)生明白，發(fā)言稿要根據(jù)不同的需要，風(fēng)格和內(nèi)容要有所區(qū)別。
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