第一篇：五年級《勞動的開端》教學設計

五年級《勞動的開端》教學設計

五年級《勞動的開端》教學設計

一、視頻導入

1、今天老師給同學們請來了一位名人。請同學們認真觀看視頻，看看視頻介紹了誰？他是一位怎樣的人？他有哪些偉大的成就？

2、交流。

視頻中介紹的是吳運鋒同志（板書），他根據自己的親身經歷，創(chuàng)作《把一切獻給黨》。

二、板書課題

今天，我們要學習的課文《勞動的開端》（板書課題）就是選自該書第二章，請同學們齊讀課題。

1、開端是什么意思

2、讀了課題，你產生了哪些疑問？作者什么時候去參加？

三、整體感知

1、請同學們帶著下面問題瀏覽課文思考：

課文按什么順序敘述的？寫了一件什么事？先寫了什么內容？再寫了什么內容？最后又寫了什么內容？

1、交流匯報：作者先寫了自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤，再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

2、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，按照老師給你們的提綱“決心挑煤——第一次挑煤——第二天挑煤”，把課文分為三部分。

3、交流匯報

四、品讀課文

1、指名朗讀

2、師生共評朗讀情況

3、今天我們來學習第一部分思考：這部分圍繞“我”決心去挑煤寫了哪3個方面的內容？

4、交流匯報（①家里窮苦②非人待遇③下定決心）

5、品味語句，情感共鳴

（1）家里窮苦

① 哪些詞句突出反映了作者家里窮苦？找一找。在旁邊作好批注

② “家里窮得揭不開鍋”12歲的“我”心情怎么樣？

③ 重點品味“看著家人挨餓了我心里像油煎”

（2）非人待遇

① 哪些詞句突出表現(xiàn)了勞動條件惡劣，兩個像狗一樣說明挖煤工人遭受了非人待遇。

② 匯報交流

a、窯主隨便挑個地方,挖一個斜洞,就算是煤窯環(huán)境十分惡劣.b、“工人進出??拖出來”提示出工人遭受非人待遇的社會現(xiàn)實

（3）下定決心

有感情地朗讀(5-7自然段)

① 哪些詞句表現(xiàn)了我的決心大?

② 交流

“得了吧!你也挑得動煤??壓遍了”

③ 指導工作有感情地朗讀

④ 分角色朗讀

⑤ 再請學生上來表演

⑥ 學生再齊讀一到七自然段。

五、教師小結

在黑暗的舊社會里,那些本該像我們一樣在學校里上學讀書的孩子,那些本該像我們擁有幸福、快樂和理想的孩子們,卻要過早地擔起養(yǎng)家糊口的重任,走上艱難的生活道路.12歲的吳運鋒;因家境所迫,只好去挑煤,他會經歷哪些艱難呢?下節(jié)課我們再一同去學習.六、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、根據本單元語文天地的金鑰匙，找出第一次挑煤有關句子，做好批注。

板書設計

勞動的開端

吳運鐸

生活艱難

第二篇：五年級《勞動的開端》教學設計

一、課文特點及作者簡介：

作者吳運鐸根據自己的戰(zhàn)斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課《勞動的開端》就是節(jié)選于本書。

二、教學目標：學習11個生字的音，形，義，和15個新詞。通過學習課文，學生了解舊社會勞動人民的艱難生活。繼續(xù)學習，分清主次歸納課文的主要內容。按提綱復述課文

三、教學重點：

繼續(xù)學習分清主次歸納課文主要內容

四、教學難點

通過閱讀，學生了解，體會舊社會勞動人民的艱難生活。

五、教學過程：

審題：《勞動的開端》————勞動的開始

初讀課文，自學生字詞，了解課文寫了一件什么事？

課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。

細讀課文，理請課文思路，給課文分段

討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段

第一段（1————8）起因

第二段（9————28）經過———à 本文重點

第三段（29———30）結果

再讀課文，概括各段段意學習第一段，默讀課文

思考：這一段講了哪三個意思？

家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。

寫了煤窯工人勞動的艱苦，工人像狗一樣爬進爬出。

我打算去挑煤，和小趙約好準備半夜出發(fā)。

概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。學習第二段，這一段是全文的重點，按時間順序可分為四層。

1）“我”約小趙半夜動身去挑煤，天沒亮就到了挑煤的地方。

2）天亮以后，“我”挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。

3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。

概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。學習第3段，讀課文

概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。

通讀全文，完成閱讀思考第3題先通讀這三段話選擇哪一段概括了課文的重要內容，并說名理由。

~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。

~第2種~：雖然簡單抓了主要的，但內容不明確，也不合適。

~第3種~：既抓住了主要內容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內容。

課后練習比較下面每組，再分組組詞。

端（）脅（）侮（）欺（）

瑞（）協(xié)（）悔（）期（）

棉（）誤（）賭（）栽（）

綿（）娛（）堵（）裁（）用下面的詞語造句

不聲不響：

匆匆忙忙：摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語分清主次歸納課文的主要內容復述第一次挑煤的經過。

~1~先分層（前面已分過）

~2~按照分好的四層意思復述課文

~3~復述要求：要抓住主要內容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。

板書設計：

勞動的開端

揭不開鍋

決定去挑煤 用勞動解除饑餓的威脅

第一次挑煤 半夜動身

挑煤趕路，越走越累

午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

太陽落山，挑空筐回家。

第二天又去挑煤 翻過高山，直冒冷汗

咬緊牙，挑到車站。

第三篇：《勞動的開端》的教學設計

教材分析：

《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰(zhàn)斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

學情分析：

文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學生所處的幸福生活相去甚遠，學生很難理解，因此，課前引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

教學目標：

1．會本課的生字，理解詞語的意思

2．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。

3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

教學重點

認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

教學難點

理解課文中4個比喻句表達的意思。

教學準備：

教師：作者簡介、課文背景介紹

學生：預習課文、查找相關資料

教學過程：

一、揭示課題。

今天我們來學習《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。

（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。）

出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

二、認讀字詞。

課件出示生字詞，指名讀

注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。（認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。）]

三、初讀課文，分段。

1．初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。

2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。

3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、精讀、理解課文內容

（一）、學習第一段

1、指名朗讀第一段

2、理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

3、感情朗讀第一段。

（二）學習第二段

1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。

2、師生討論，聯(lián)系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。

問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?

(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務)。

4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差?

(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。

（三）學習第三段

1．指名朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。

課件出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生理解“淵”字的意思和整個詞語的意思?！昂孟衤湓谌f丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣?

(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?

(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)

這一段主要寫什么?

(動身挑煤，板書)

（四）學習第四段

1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。

2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。

3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)

5．自由讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事?

(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)

五、熟讀三、四兩大段，準備按板書的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。

六、總結全文

問：作者的“勞動的開端”是怎樣開始的？談談自己對勞動的理解。

七、布置作業(yè)，鞏固練習

1、把課文縮寫成100字左右的短文。

2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。

課文板書：

動身挑

挑煤趕路

詳寫

受人欺侮

第—天挑煤

跌倒山腰

自強自立

空筐回家

刻苦磨煉

第二天挑煤

略寫

第四篇：五年級開端教育教學設計

五年級開端教育教學設計

教學重點：

掌握安全知識，樹立“安全第一”的思想。

教學目標：

1、讓學生明白校園環(huán)境的維持需要大家共同努力，學校是我家，人人要愛護。

2、了解校園中存在的安全隱患，及時解決安全隱患問題。

3、掌握安全知識，安全責任重于泰山，樹立“安全第一”的意識。

4、處處有禮儀，爭做一名文明小學生。

教學過程：

一、導入

同學們，新的學期開始了，我們又相聚在一起，老師非常高興。相信大家在假期里過得非常愉快?，F(xiàn)在開學了，老師要和同學們共同探討一些問題。

二、愛護校園，從我做起

1、你覺得我們的校園美麗嗎?說說美在哪里?(學生暢所欲言)

2、優(yōu)美的環(huán)境，讓我們學習進步，身心愉悅，這些美麗的環(huán)境是誰為大家創(chuàng)造的呢?

3、校園里你發(fā)現(xiàn)了哪些與環(huán)境不和諧的現(xiàn)象?

4、師總結：我們不僅要愛護我們的校園，保護我們的成長環(huán)境，還要注意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。正所謂“細節(jié)決定成敗”。我們做任何事都不能以“差不多”為標準，絕不能讓狹隘的眼光擋住我們前進的腳步。維護校園環(huán)境是一件平常的事情，只要我們端正態(tài)度，把簡單的事情做好，平凡中也能體現(xiàn)他的偉大!愛護我們的校園，讓我們從小事做起，遵守學校的規(guī)章制度、遵守中小學日常行為規(guī)范。具體做到：不攀折花草樹木，不

隨意吐痰，將垃圾自覺放入垃圾箱中，不亂扔果皮紙屑，語言要文明，舉止要大方，要學會使用文明用語。在教室內不能大聲喧嘩，不能影響他人的學習。要在校園內制止不文明的行為。只要我們從身邊的點點滴滴小事做起，保護和愛護校園就不是一句空話，這是我們每一位同學的義務和責任，讓我們從現(xiàn)在做起吧!讓我們心靈的凈土在希望中放飛!那么美麗的校園一定會因我們的文明春風長駐，永葆青春!

三、處處有禮儀，爭做文明小學生

(一)什么是禮儀?小學生應該遵守哪些禮儀規(guī)范?(學生小組討論后班內匯報)

(二)老師小結小學生禮儀規(guī)范。

1、稱謂禮儀

對父母、長輩不能直呼姓名，要用標準稱呼。對兄、弟、姐、妹不要連姓帶名稱呼。

2、問候禮儀

向父母、長輩問候致意，要按不同的時間和場合使用不同的問候語。

3、就餐禮儀

吃飯前，要幫父母、長輩做放置碗筷，搬放凳子等一些力所能及的事情。吃飯時，讓長輩先入座。要等父母長輩先開始吃，才拿起碗筷吃飯。吃飯時，不狼吞虎咽，不無故講話，不隨意走動，菜渣殘骨不要亂扔。不要對著餐桌咳嗽打噴嚏。要幫助父母收洗碗筷、抹餐桌凳等。

4、穿著禮儀

儀表整潔大方，著裝樸素得體，不穿奇裝異服。按學校規(guī)定穿校服。

5、尊師禮儀

見到師長，主動問好，放學回家說再見。進出校門、上下樓梯時遇見老師，應讓老師先行。進辦公室要喊報告，聽到“請進”后方可進入，離開時應向老師說“再見”。發(fā)現(xiàn)老師的錯處要有禮貌地指出。課堂上發(fā)言要先舉手，回答問題要起立。

四、安全教育

(一)校園內存在的安全隱患

1、學生在體育課、課間活動、集體活動的安全隱患。

2、學校圍墻存在的安全隱患。

3、學生在上學、放學路上的交通安全隱患。

4、校園意外傷害的隱患。

師：那我們該怎樣預防呢?

(二)如何保證自身安全

1、注意課間安全

課間、體育課以及參加集體活動時，前后左右之間保持一定距離，不要太擁擠，不然容易踩腳、絆腳，容易摔倒。在課間玩耍時要文明玩耍，不做劇烈的活動;上下樓梯靠右走，“右行禮讓”;不在教室內打球、踢球、跳繩、踢毽。嚴禁用掃帚、拖把、鉛筆、石頭等危險物品玩耍、投擲。集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。

2、校園圍墻的安全

不要攀爬圍墻，對于存在安全隱患的地方，不要過去玩耍，更不能向圍墻外面亂扔垃圾、石子等危險物品。

3、交通安全

要遵守交通規(guī)則和交通秩序。在上學、回家的路上應該走路右邊行走，在通過路口或者橫過馬路時要減速慢行，注意來往的行人、車輛，確認安全后方可。不騎自行車;不乘坐農用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛。

4、講究飲食安全

拒絕三無食品，不吃腐爛變質食品，不吃零食，不喝生水，不在校外無證攤點上吃飯，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

5、每位同學還要注意心理安全。在同學間遇到矛盾時，要冷靜，要理智，切忌猜疑、讓家長來學校為你撐腰，以免給自己和同學帶來不良的后果。同學之間要互相體諒、理解，以平和的心態(tài)來面對。

五年級下學期開學第一課教案

教學目標：

1、了解校園安全隱患。

2、掌握安全知識，培養(yǎng)學生“珍愛生命，安全第一”的意識。

3、進行預防災害，預防突發(fā)事情的教育。

教學重點：掌握安全知識，培養(yǎng)學生“珍愛生命，安全第一”的意識。

教學過程：

一、校園中存在的安全隱患。(請學生列舉一些現(xiàn)象)

1、學生集會、集體活動、課間活動的安全隱患。

2、學生飲食、就餐的安全隱患。

3、學生交通安全隱患。

4、校園隱性傷害的隱患。

二、學生集會、集體活動、課間活動中應該注意的安全事項。

1、上下樓梯要注意什么?

①不要因為趕時間而奔跑。②在人多的地方一定要扶好欄桿。③整隊下樓時要與同學保持一定距離。④上下樓時不要將手放在兜里。⑤不要在樓道內彎腰拾東西、系鞋帶。⑥上下樓靠右行。

2、集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。

3、課間活動應當注意什么?

①室外空氣新鮮，課間活動應當盡量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程。

②活動的強度要適當，不要做劇烈的活動，以保證繼續(xù)上課時不疲勞、精力集中、精神飽滿。

③活動的方式要簡便易行，如做做操等。

④活動要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。

三、學生飲食、就餐的安全注意事項。

不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物(如殺蟲劑、鼠藥等)要放在安全的地方。

禁止購買用竹簽串起的食物：油反復使用，竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質。

四、交通安全注意事項。

1、行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。

2、乘坐公交車注意事項：

①車停穩(wěn)后，方能上下車，上下車時注意秩序，不要擁擠。

②乘車時，要站穩(wěn)扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外，人多時，應該注意看管好自身物品，謹防扒手。

③注意公共場所禮儀，不要大聲喧嘩，保持環(huán)境衛(wèi)生，主動為老弱病殘讓座等。

五、其他校園安全的注意事項：

1、如何正確對待老師的批評，甚至誤解?

敢于自我反省，認真反思。如果真是老師誤解，應該和老師好好交流。切忌偏激，甚至做出什么過激的行動。

2、你與同學發(fā)生矛盾怎么辦?

自己的所作所為也要有安全意識。青少年時期容易沖動，容易感情用事，因此，在同學間遇到矛盾時，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說理，給自己和同學帶來不良的后果。

3、如何加強教室安全?

要注意教室的安全。上課離開本班教室一定要關好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上，不能給小偷有可之機;不要把球帶到教學樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規(guī)，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學的眼中，那后果是不堪設想的。

4、為什么不能提前到校?

校門沒開，一些學生在校外發(fā)生矛盾，無人調解會造成不必要的傷害。

在校門外擁擠，會造成意外傷害。

5、當自己感到身體不適時，怎么辦?

及時告知班主任或任課教師，與家長取得聯(lián)系。

6、你不認識的人自稱是你家人的朋友，要將你接走，你怎么辦?

第五篇：小學語文五年級下冊《勞動的開端》教學設計

北師大版小學語文五年級下冊《 勞動的開端》教學設計 【教材依據】

北師大版小學語文六年制第10冊第三主題單元第三篇主體課文?！驹O計思想】

《勞動的開端》節(jié)選于作者吳運鐸的傳記《把一切獻給黨》。文章敘述了作者第一次挑煤的經歷，表現(xiàn)了作者自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。教學本文，我主要體現(xiàn)以下三方面的設計思想。

1、抓住重點，注重實效。辯證唯物主義認為，解決問題時抓住主要矛盾，可以收到事半功倍的成效。而面面俱到，必然面面不到。閱讀教學亦是如此。要善于抓住文本的重點、難點、學生思維的疑點，引領學生進行深入的解讀，以求點上開花，以點帶面，每課有得。本文教學擬抓住作者“挑煤的艱難” 和 “堅強”這兩個點，引導學生抓住重點詞句深入研讀感悟。這兩個點將帶領學生走近作者苦難的童年，感悟作者對家人的愛和勇挑生活重擔的頑強不屈的形象。

2、強調自主，注重開放?！墩Z文課程標準》強調，“閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”教師要帶領學生經歷學習的過程，不能包辦代替。教學中，堅持開放自主的原則，首先引導學生充分交流初讀感受，在教師總結的基礎上，引導學生先后找出寫“挑煤艱難”和“我的堅強”的詞句，引導學生讀、議、思、悟，最后教師適時補充作者的資料，引導學生對小作者訴說自己的心聲，進一步激發(fā)學生的情感。這樣設計，充分發(fā)揮學生的主體地位，學生可以自主讀書、自行思考、自由交流，真正成為課堂的主人。

3、體現(xiàn)人文，注重情感?！墩Z文課程標準》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。語文教育肩負著提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣的重任。本文字里行間閃耀著作者人性的光華，是對當今嬌生慣養(yǎng)的學生進行吃苦教育、磨難教育、價值觀教育良好教材。抓住這一點，我在設計時緊緊牽住學生的情感這一主線，注重適時激發(fā)學生情感，引導學生一步步走進文本，走近作者，真正感悟作者苦難而堅強的人生，從而受到心靈的震撼，為學生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀奠定基礎。

【教學目標】

1.正確認讀文中的生字詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品讀重點詞句，理解課文內容，感悟作者苦難的人生、頑強的意志，激發(fā)學生對作者的敬仰、愛戴之情。

4．進一步滲透和指導學生學習和運用抓住重點詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、展開想象、比較等理解課文的方法，提高學生的閱讀能力。【教學重點】

引導學生品讀感悟表現(xiàn)作者挑煤艱難和頑強的重點詞句，理解課文內容，并有感情的朗讀課文。【教學難點】

引導學生在真情對話中與文本、作者實現(xiàn)心靈的溝通交融，從而悄無

聲息的受到熏陶、感染、激勵、教育?！窘虒W準備】

1、制作以課文重點詞句為主要內容的多媒體課件。課件體現(xiàn)開放性、隨機性，可以隨學生的回答適時地點放相應詞句。

2、課前布置學生預習課文。要求基本能正確、流利地朗讀課文，正確認讀文中字詞，并思考文章的主要內容。

3、教師搜集作者的有關資料，篩選有效信息，以備課堂適時補充?！窘虒W過程】

一、導課解題，整體感知，走近文本。

1、直接導課，板書課題。

2、檢查預習，整體感知。

提問：（1）“開端”是什么意思？作者勞動的開端是什么？（2）讀了課文，你有什么感受？

3、學生交流，教師小結。

小結語：總起來看大家的感受，主要是兩個方面，一個是關于“挑煤”（板書）的，一個是關于作者“我”（板書）的。這些感受從何而來？這節(jié)課，我們就來細細品讀課文，進一步感受作者的這段人生。

二、品讀感悟，走進文本，走近作者。

（一）自主品讀，感悟“挑煤的艱難”。

1、學生自由默讀課文，標畫出表現(xiàn)我挑煤生活的詞句。

2、交流標畫出的句子，并談出自己的感受，教師依據情況，利用大屏幕出示重點詞句，引導學生深入理解感悟，并指導學生有感情地朗

讀。

◆重點詞句（1）：扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。

教師引導：從中體會到什么？引導學生結合“生疼”、“換來移去”“都”、“只好”等詞語感悟挑煤太累、太苦、太難。

◆重點詞句（2）：這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

教師引導：從中體會到什么？想象一下，我當時可能是怎樣走路的？引導學生結合“滑極了”、“一步三滑”、“像是打秋千”等感悟路滑難走，感悟挑煤不僅太累、太苦、太難，而且太險。

◆重點詞句（3）：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下被石頭一絆，一個跟頭栽倒在半山腰。我的胳膊和腿擦破好幾道口子，煤撒了一地。

教師引導：從中體會到什么？我為什么會栽倒？栽倒以后我的心情怎樣？引導學生結合“一不留神”、“好幾道口子”、“撒了一地”等感悟挑煤的艱難、作者內心的焦急、無奈、失落、傷感、委屈及作者對家人的愛。

3、學生交流三四個句子以后，引導學生有感情地朗讀其它標畫出的句子，進一步感悟“艱難”。

4、小結深化，板書“艱難”。

提問：如果用一個詞語來概括作者挑煤的情形，你選擇哪個詞語？

（二）自主品讀，感悟“作者的堅強”。

1、提問：面對艱難，“我”如何表現(xiàn)的？

2、學生自主瀏覽課文，標畫作者表現(xiàn)的詞句，思考感悟。

3、交流標畫出的句子，并談出自己的感受，教師依據情況，利用大屏幕出示重點詞句，引導學生深入理解感悟，并指導學生有感情地朗讀。

◆重點詞句（1）：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，……（1）教師引導：從中體會到什么？在什么情況下我仍舊挑起煤筐往前走？引導學生結合“肩也腫了，皮也破了”展開想象，體會作者面對艱難表現(xiàn)的堅強不屈。在學生回答的基礎上，教師從多個方面創(chuàng)設情境，引導學生反復誦讀這句話，深入體會作者的堅強。（2）教師小結，指導方法。

小結語：上下文結合品讀人物的動作，可以感悟到人物的思想?！糁攸c詞句（2）：“媽媽，不要緊，我明天還去挑?！?/p>

（1）教師引導：這句話應該怎樣讀？多個學生感情朗讀后，教師提問：比較一下，你認為誰讀得好？為什么？指導學生用“平靜、淡淡”的語氣集體誦讀后，提問：從看似平淡的話語中看出什么？（堅強、懂事、決心……）

（2）教師小結：結合上下文品讀人物的語言，可以觸摸到人物的心靈。

（三）拓展練習，深化理解感悟。

1、教師深情敘述，創(chuàng)設情境。

敘述語：多么堅強、多么懂事的孩子！第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻過高山去挑煤。肩膀依然紅腫，山路依然難走，煤筐依然在晃，可是，我咬緊牙，兩腳不停，一直把這擔煤挑到車站。從此，我走上了艱難的生活道路。

2、大屏幕及時出示拓展練習題，引導學生從多個角度把句子補充完整，深刻感受作者的人格力量。

“從此，我。”

三、總結課文，補充材料，激發(fā)情感。

1、教師補充材料，點出文章主題。

教師補充語：苦難磨練了這位12歲的少年。1938年，他毅然投奔新四軍，從事軍械修理和制造工作。他冒著生命危險去做各種炸彈、地雷的試制實驗。左眼被炸瞎，左手4個手指被炸掉了，兩條腿也落下了殘疾。他憑著堅韌不拔的毅力，一次又一次與死神搏斗，被解放區(qū)人民譽為“中國的保爾”。1953年，他寫的自傳體小說《把一切獻給黨》出版。至今，這本書已經再版了44次。在書中，他曾經這樣深情地說：苦難是人生的財富?。ò鍟司洌?/p>

2、引導訴說心聲，激發(fā)學生情感。

提問：此時此刻，你想對這位12歲的少年說些什么？

3、教師總結全文，強化英雄形象。

總結語：讓我們永遠記住作者這段不朽的人生，記住他對家人、對祖國深沉的愛，記住他擲地有聲的話語----“苦難是人生的財富”，記住他平凡而響亮的名字---吳運鐸。（板書名字）

板書設計：

勞動的開端

吳運鐸

挑煤：艱難

苦難是人生的財富！

“我”：堅強 【教學反思】

成功之處：課堂教學較好地實現(xiàn)了教學的預設。開放的課堂為學生自主讀、議、思、悟創(chuàng)設了充分的時空天地，學生情緒高漲，思維活躍，發(fā)言有理有據，朗讀有情有色，充分體現(xiàn)個性的張揚；教師適時的引導、點撥、激發(fā)，帶領學生走進文本，走進作者心靈，與作者、文本實現(xiàn)了心靈共振；清晰的教學思路，明確的教學目標，引領學生在40分鐘內游刃有余地理解感悟了作者的人生，實現(xiàn)了教學的優(yōu)質高效。

不足之處：

1、教師教學機智不夠高明。教學要注重預設，更要注重生成。如果教師有高明的教學機智，課堂教學可以更加開放，更加靈活。比如，課堂開始可以引導學生提出初讀的疑惑，課堂結束時可以引導學生質疑，教學中也可以左右逢源地引導學生圍繞主題進行理解感悟。這樣，就避免了許多寶貴的生成的教育資源的浪費和流失，教學也會更加貼近學生，更加省時高效。

2、教學準備不夠充分。在學生情感高漲、心潮澎湃的時候，如果能夠適時地播放一些震撼人心的樂曲，引導學生在樂曲中讀書、交流，課堂會更加精彩。教學藝術永無止境，我將不懈探索、追求、提高。