第一篇：教研組建設(shè)情況匯報(自己用的)

加強教研組建設(shè)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

武鳴縣實驗學校

學校的教學質(zhì)量，與教研組工作有著密切的關(guān)系；教研組是學校開展各種教育教學活動、實施校本研究、培養(yǎng)研究型教師的最基礎(chǔ)陣地。抓好教研組建設(shè)是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。下面我將我們教研組建設(shè)發(fā)展情況作個簡要匯報：

一、基本情況介紹

我們語文組共有教師24名。其中小中高2人，小學高級教師21人?，F(xiàn)有19人從事班主任工作。南寧市學科帶頭人2人，南寧市骨干教師11人。可以說這里既有德才兼?zhèn)?，以身作則的骨干做排頭兵，也有開拓創(chuàng)新，勇挑重擔的骨干做支柱，更有虛心求教，勇于實踐的青年做后盾。工作中全組成員互敬互助、互幫互學，工作熱情高，師德品質(zhì)好。在這樣的一個大家庭中，我們本著“以學促教，互幫互助，共同進步”的宗旨，共同營造一個民主和諧的教研組氛圍。

二、抓好教研組建設(shè)

抓好教研組建設(shè)，是搞好教研工作的前提條件。1.選好用好教研組長。

教研組長是校本教研的組織者，是教學實踐的引導者，還應是教師專業(yè)學習與成長的促進者。所以，教研組長不但要有獨立的學科鉆研能力、創(chuàng)新能力，還要有主動參與教研的工作熱情；不但要有不斷自我提升教育素養(yǎng)的意識，還要有交流和共享的團隊精神；不但要有組織、協(xié)調(diào)工作的能力，還要有為群眾服務(wù)的精神。這樣的教研組長，才能以他自身良好的專業(yè)精神感染并帶領(lǐng)整個團隊在校本教研工作中不斷探索，奮力前行。此外，學校要加大對教研組的支持，在明確教研組工作規(guī)范及組長工作職責的基礎(chǔ)上，把課程的研究任務(wù)，以及對教師評價、考核等部分權(quán)力下放到教研組，使教研組成為實施教學的主體。

2.充分發(fā)揮年級備課組的作用。

我們教研組人員眾多，要經(jīng)常集中開展活動不容易。特別是使用新課標以來，教師備課的面特別廣，量特別大，涉及的知識多，領(lǐng)域廣，這就給教師的備課增加一定的難度。如果碰到問題就要集中整個教研組進行討論的話比較麻煩，所以我們成立了年級備課組，變單一的教師獨立備課為集體備課，從而充分發(fā)揮備課組的作用。每周一次的年級組集體備課已成我校教研活動的一大特色。每次集體備課，都要求各備課組做到定時間、定地點、定中心發(fā)言人、定活動主題，針對各單元中的重難點進行有效突破。同時，根據(jù)開學初組內(nèi)梳理、整

合出的迫切需要解決的問題，借助典型的文本，通過研討，達成共識。每次活動都要求有活動記錄，記錄能及時上交到教導處或上傳到學校網(wǎng)。通過這樣的做法使經(jīng)驗和資源實現(xiàn)了共享，使青年教師少走了許多彎路，加速成長步伐。

3.加強骨干教師的引領(lǐng)作用。

我們教研組有24位教師，其中青年教師就占一大半，為了幫助他們盡快地成長起來，我們利用骨干教師傳、幫、帶的引領(lǐng)作用，由教學理念的引領(lǐng)，到教學實踐的引領(lǐng)，再到教研活動方式的引領(lǐng)，達到共同提高的目的。主要的做法是開展“師徒結(jié)對”活動，號召新老師主動向老教師學藝取經(jīng)，同時要求師傅也要多聽徒弟的課，并加強指導。另外，教研組還為青年教師創(chuàng)造校內(nèi)公開課、校際公開課的教學機會，讓她們在這些活動中不斷檢驗自己、展示自己，從而提升自己?！皫熗浇Y(jié)對”的活動讓青年教師從思想態(tài)度的轉(zhuǎn)變、教學方法的使用和整個課堂的駕馭能力等各個方面都有了長足的進步。

三、完善教研組的制度建設(shè)

以校為本的教研制度的建立是教研組建設(shè)的保障，沒有制度化的規(guī)范是無法落實過程的，這是一個人文和制度融合的過程。一個團隊精神的形成、任務(wù)完成的過程都取決于團隊的合作與否，取決于良好的制度的建立，以及制度的正確導向和評價。為此，我們教研組制定了一系列的制度：（1）教研組常規(guī)活動制度；（2）備課主講制度；（3）聽課、評課制度。（4）建立資源共享制度等等。

四、加強教研組的文化建設(shè)

教研組文化在教師的發(fā)展中有著重要的作用，它應表現(xiàn)民主、積極、合作?！懊裰鳌笔浅珜Ы萄薪M文化的基石。只有組員之間民主、平等、相互尊重、信任和理解，才能使整個教研組形成合力。“積極”是營造教研組文化的態(tài)度。積極主動、求真務(wù)實的教研氛圍的營造，更需要組長積極帶頭，并以自己積極進取的學習、工作精神感染每一個成員，從而構(gòu)建積極的教研組文化。“合作”是創(chuàng)建教研組文化的方式，在合作的文化氛圍中，教師的思想得到啟迪，教學行為得到改善，同伴的思想與良好的建議會成為教師專業(yè)發(fā)展的重要資源。我們是一所縣直學校，所以經(jīng)常有承擔縣級示范課、公開課或賽課的任務(wù)。每次接到這樣的任務(wù)，我們都是整個組的老師齊上陣。先是集中整個組的老師進行集體備課，為參賽的老師出謀獻策。參賽的老師再根據(jù)大家的意見進行整理，形成教案。之后反復試教，評課、再修改。比較熟悉電腦的老師就幫忙制作課件或收集相關(guān)材料，反正誰都不閑著。在大家的共同努力下，每次都能很好的完成上級領(lǐng)導交給的任務(wù)，很多老師參加賽課也都取得很好的名次。

五、加強打造教研特色

（一）立足校本培訓，堅持外出取經(jīng)，促進教師專業(yè)成長

我們教研組倡導自主學習與集體探討相結(jié)合的學習形式。在傳統(tǒng)的校本培訓之外，我們也引進信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)學習的平臺，為組員們推薦優(yōu)秀的學習網(wǎng)站，鼓勵組員撰寫論文、教學反思，并上傳到網(wǎng)上，實現(xiàn)資源共享。同時，我們還爭取外出學習或聽課的機會，學習別人的經(jīng)驗。為解決老師們對新課改的困惑，我們曾多次邀請縣教研室領(lǐng)導黃孝倫主任、阮丕俊老師、陸珠艷老師來給我們現(xiàn)場聽課指導，做教學專題培訓等。在他們的指引下，讓老師們明白了新課改形勢下的語文教學方法，為我們打造高效課堂指明了方向。

（二）扎實開展教研活動，提高教師教科研水平

近年來，隨著學校教師隊伍的不斷壯大，我們語文教研組的教師也逐漸增多。為了使不同的教師在教研組這個集體中共同成長，我們扎實開展各種教研活動主要有：

一是開展常態(tài)教研課。認真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。每個學期安排8—10次的研究課，要求上課前要在年級組內(nèi)進行集體備課，由備課組長做好組織。聽課后，由教研組長組織集體評課，評課時，先由執(zhí)教人說說自己的教學思路及教后反思，然后各位聽課的老師各抒己見，使全體組員在常態(tài)教學活動中互幫互學，共同進步。

二是舉辦多種形式的課堂歷練活動。除以上課堂研討活動外，我們每學期還不定期地開展新教師匯報課、外出學習教師移植課、骨干教師示范課、觀摩特級教師錄像課等，聚焦課堂，聚焦教學問題，提高課堂教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)了以教促研、以研促改、以改提質(zhì)。

三是開展比賽，以賽促研。

為了充分挖掘組內(nèi)教師的潛力，提高他們的語文基本功和教學能力，我們組織各種形式的比賽活動，如課文朗讀比賽，青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽、書法比賽等，使更多的青年骨干教師在比賽中得到錘煉。

（三）精細化課題引領(lǐng)，以研促教

我們教研組24位老師這幾年來從沒間斷對課題的研究。每個教師都能在課題的統(tǒng)領(lǐng)下，有計劃、有目的地開展研究活動，教研組的活動也能緊緊圍繞課題來開展。從2008年到現(xiàn)在，我們已經(jīng)有三個區(qū)級的子課題和一個縣級課題得到結(jié)題，其中有三個課題還獲區(qū)級課題研究成果一等獎。很多老師的論文不僅獲國家級、區(qū)級、市級獎，還在各級刊物上發(fā)表。這兩年來，我們組在縣教研室的指導下，在閱讀教學中，我們大膽嘗試“動感教學”模式，把傳統(tǒng)語文教學中以教師教為主變?yōu)橐詫W生學為主，讓學生真正成為課堂的主人。實踐證明，該教學方法能極大地提高課堂教學水平，大面積改善學生的語文素養(yǎng)。

總而言之，我們的教研組建設(shè)可以概括為：“一備”即集體備課；“二聽”即相互聽課:特別是師徒相互聽課；“三評”即評課:取長補短，共同提高；“四磨”即磨課:形成高效課堂教學的樣式；“五比”即教學比賽:包括說課,上課,朗讀、反思、書法等；“六思”即善于反思，并及時調(diào)整；“七樹” 即樹立榜樣；八學”即倡導組內(nèi)、組外互相學習。

這些成績是我們耕耘的汗水，記錄著我們一路走來的風雨歷程。我們堅信在各位專家及領(lǐng)導的正確引領(lǐng)下、在各位同行的的共同幫助下，我們語文教研組定會繼續(xù)揚帆遠航，取得更可喜的成績。

第二篇：教研組建設(shè)匯報材料

加強教研組建設(shè) 引領(lǐng)教師專業(yè)成長

教研組（含年級備課組）是學校重要的教師組織，是教師間實現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要場所。它直接關(guān)系到學校的教育管理，關(guān)系到學校的教學質(zhì) 量，關(guān)系到教師的專業(yè)成長。而實際工作中，學校的管理層更多的以教學質(zhì)量（學生的學科成績）來衡量教研活動的成效、衡量學校管理的成敗，忽視了教研組對教 師專業(yè)成長的引領(lǐng)作用，忽視教研組的建設(shè)及其功能的充分發(fā)揮。

一、教研組建設(shè)普遍存在的問題

1、教研時空上不能得到保證，教研組形同虛設(shè)

由于大多數(shù)學校按年級辦公，教研組活動在時間和空間上不能得到有效保證；即便是中心教研組集中教研，每次各年段的教師集合時間已占去一大部分的教研時間。其次，教研活動時間有限，教研內(nèi)容多是流于形式，內(nèi)容單調(diào)，缺乏對具體問題的深入研究與探討，實效性不高。

2、教研制度不健全，管理不到位。

當前，教研組雖有工作計劃，但缺乏制度的保障，或者缺乏具體落實措施，如科學合理的評價與獎勵機制，零碎的工作，太多的應急工作，使得很多工作往往直接由學校這一層段組織布置、實施，而教研組形同虛設(shè)。

3、教師專業(yè)成長意識淡薄，參與不到位。

其一，由于學校管理的中心以“質(zhì)量”為上，教學質(zhì)量成為懸在教師頭上的一把劍，相當部分教師面對大班化條件下的“上課、批改作業(yè)、輔導學生”，被壓得喘不 過氣來，自身的專業(yè)成長擱置一旁，教研活動反而成為他們的負擔；其二，一部分教師沒能把教學與研究有機結(jié)合起來，只是想當然的按照“考什么、教什么”的思 路，很少有意識地去反思自己的教學思想與行為，教研熱情不高，主動性不強。

這些現(xiàn)象和問題的存在使得學校的教研活動未能真正成為教師繼續(xù)學習與進行科研的重要基地，教研組在學校管理和發(fā)展中的地位與作用得不到充分發(fā)揮，教師的專業(yè)成長更無從談起。

二、加強教研組建設(shè)的幾點思考

1、讓教研組成為“學習之家”

教研組應當成為教師最基本的、現(xiàn)實的、主要的學習型組織。在這個組織里，每個教師秉持專業(yè)成長的意愿，圍繞共同的目標營造出一種開拓進取、勤奮學習、民主 開放、合作共享的教研環(huán)境和氛圍，使之成為一個能不斷從中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激勵的溫暖而舒適的場所，一個溫馨的“大家庭”。

首先，選好“家長”。教研組長是校本教研的組織者，是教學實踐的引導者，還應是教師專業(yè)學習與成長的促進者。所以，教研組長不但要有獨立的學科鉆研能力、創(chuàng)新能力，還要有主動參與教研的工作熱情；不但要有不斷自我提升教育素養(yǎng)的意識，還要有交流和共享的團隊精神；不但要組織、協(xié)調(diào)工作的能力，還要有為群眾 服務(wù)的精神。同時具備這些條件的教研組長才能很好地承擔“家長”的職責，以他自身良好的專業(yè)精神感染并帶領(lǐng)整個團隊在校本教研工作中不斷探索，奮力前 行。

其次，精心營造“學習之家”。第一，有一個安定的“家”?！把小睙o定所將大大打擊教師的教研積極性，學校為教研組提供一個固定的活動場所，避免“游擊 戰(zhàn)”式的教研活動，給予教研活動在時空上有效的保證。最好是有圓桌型的小會議室，便于教研活動過程的交流和談?wù)?。第二，有自由“閱讀角”。學校針對教研組 的特點分別訂閱不同級別、類型的教育雜志和刊物，或者教師自己訂閱的教育雜志，以及學校的校本教研和課題研究的過程性材料和成果匯編，都應在教研活動室提 供教師隨時查閱和交流，成為教師專業(yè)學習與研究的寶貴資源。第三，把教研管理制度上墻。學校的《教研活動管理和評估細則》不應歸置于檔案盒中，讓適合學校 校情、師情的可操作性的教研活動管理制度和教研評估機制。亮相于教研活動室，時時提醒、督促教師增強教研意識，規(guī)范教研行為，逐漸形成在相互追問中進行信 息的交換、經(jīng)驗的共享、深度研討的濃厚的學術(shù)研究氛圍。

2、讓制度成為“習慣”

“無規(guī)矩不成方圓”，教研組建設(shè)，要以發(fā)展為目標，努力創(chuàng)造適應學生、教師發(fā)展的空間，同樣需要制度的保障。通過教研制度規(guī)范教師的教學、教研的意識和行 為，實施教研制度下的有效管理，吸引教師把精力集中到教育科研和教學上來，然后讓教研組進入“我要聽課”、“我要研課”、“我要學習”、“我要研究”等的 良好局面與良性循環(huán)狀態(tài)。教研活動就不再是教師教學工作的一種負擔，而是提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的一個捷徑，是教師成長的一條通道。那么，怎樣才 能順利實現(xiàn)制度——習慣這一轉(zhuǎn)換呢？

（1）把教研活動中富有成效的工作方法提升為可操作的制度。去拿我校針對教師以往存在為了完成每學期規(guī)定的聽課（開課）節(jié)數(shù)而聽課（開課）的被動情緒和應 付式的大一統(tǒng)的評課方式，把每學期的公開課活動整合為“新教師風采展示周”、“青年教師課堂教學比賽”、“骨干教師風采展示周”和“課題研究成果展示 周”，每學期的第三周完成本學期公開課活動安排，每次活動之前，及時把活動安排、活動主題和活動要求下達到年段組，讓每位教師有計劃、有選擇、有目的地自 主參與到聽課、評課活動中。經(jīng)過幾輪活動，教師的教育理念和教學實踐經(jīng)驗能較自覺地融入備課——聽課——評課的過程，研課的習慣已初步形成，活動的效果和 活動方式得到學校領(lǐng)導和教師的一致認同。學校關(guān)于公開課的備課、聽課、評課制度也就相應地進行調(diào)整、補充和完善，使之一個操作性強、富有成效的教研活動制 度，為教研組建設(shè)和持續(xù)性發(fā)展提供有力的保證。

（2）形成定性和定量結(jié)合的評估辦法。如我?！督萄谢顒庸芾砑殑t》規(guī)定：每次教研活動都要按照事先安排的學習任務(wù)收集相關(guān)材料并交流自己近階段的實驗心得（至少一篇）。意在促使教師根據(jù)自己的班級實際，充分地解析教材、利用各種可用資源組織教學，并及時分析教學的收獲與不足。教研組根據(jù)這一規(guī)定，把學習材 料和實驗心得納入教師教研活動評價方案，每次材料及時上交得1分，規(guī)定時間后交的得0.5分，不交不得分。教研組既為教師提供學習和反思、寫作的平臺，也 依靠學校管理制度和評估方案確保了教研資源與信息的積累，同時巧妙地促成了教師個人學習與反思、寫作的習慣的養(yǎng)成，保證了教師的自我專業(yè)成長。

（3）實施教研組的捆綁式評價。學校在建立教師教學常規(guī)工作評價機制的同時，應為教研組的評價保留一份獨立性——變教師的個體評價為教研組的整體捆綁式評 價，設(shè)立先進教研組、優(yōu)秀課題組等表彰制度，通過科學、合理的團隊評價方式促使教師個體在參與年段組、教研組團隊建設(shè)的工作中不斷測量自身專業(yè)成長的步 伐，及時地調(diào)整專業(yè)前行的目標和節(jié)奏，跟隨課改的節(jié)拍實現(xiàn)自我跟進。

3、讓理念化為“行動”。[HT]活動，是教研組存在的 表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉。只有科學設(shè)置教研活動內(nèi)容和形式，才能有效吸引教師積極參與，樂于參與，從中體驗教學與研究的樂趣。在這方面，我認為教 研組應重視開展集體備課、行動研究和案例研究三方面活動。

其一，以教材研讀為核心的集體備課。課堂教學是教學工作中基本的途徑，如何正確、有效使用新教材也是教師特別關(guān)心的問題。因此，以教材研讀為核心的集體備 課是教師比較重視的一項工作，理當成為教研組活動的基本內(nèi)容和形式。當前的問題是，如何把這種研讀系統(tǒng)化地持續(xù)開展下去，如何在個人研讀的基礎(chǔ)上實現(xiàn)集體 的互動和交流，如何加強專業(yè)引領(lǐng)，使教研不至于停留于“低水平重復”而無趣。

其二，以課題實驗為主導的行動研究。積極倡導采用課題研究的形式進行研究，直接針對教師教學工作中遇到的重要問題，如課堂紀律、學業(yè)輔導、課堂教學中的因 材施教等問題分階段、有計劃地安排作為教研內(nèi)容，變無中心議題的“閑談式”教研為主題明確的專題教研，用科學研究的方法解決教學和課改中面臨的實際問 題。

當確立了課題研究的教研模式，教研就不再是簡單的備課，而是行動研究。行動研究是教師從問題出發(fā)，留心教學中出現(xiàn)的問題并設(shè)法解決，解決的過程就是教學研 究的過程。教師將先進的教育理念變?yōu)榻虒W行為，同時經(jīng)歷課題教研過程必要的調(diào)查（前測、后測）——整理、分析數(shù)據(jù)——實驗——收集材料——總結(jié)等各項活 動，將所學到的專業(yè)知識與技能運用于教學之中，提高了課堂教學質(zhì)量，逐步提升自己的實踐智慧與科研素養(yǎng)。

其三，以案例研究為載體的案例研究。教師立足于自己或同行的教育教學實踐，關(guān)注課堂教學的變化和學生的發(fā)展，把自己對課堂教學過程的理解、把握和思考及時 整理并記錄下來，再結(jié)合課程理論、教學系統(tǒng)理論和學生心理發(fā)展科學理論，進一步具體分析，沉淀為教師個體寶貴的教育教學經(jīng)驗。案例研究，也是課題研究過程 性材料的整理過程，引領(lǐng)教師從理論學習到實踐應用，再由對實踐的不斷反思中獲得教學技能的日愈精湛，獲得教師個體的專業(yè)成長。

常言說得好：學校好比一個有生命的肌體，教研組好比肌體上的細胞，如果沒有健康的細胞，就談不上健康的肌體，只有加強教研組的建設(shè)，搭建起行之有效的各種 教研平臺與教師專業(yè)化訓練的舞臺，才能引導、激勵每一位教師向?qū)I(yè)成長的目標挺進，才能把課程改革的根扎深、扎牢。

第三篇：教研組建設(shè)經(jīng)驗匯報

打造追夢團隊 綻放生命異彩

——加強學科教研組建設(shè)的點滴做法

河北省昌黎鎮(zhèn)第一中心小學

張玉芹

昌黎一小創(chuàng)辦于1921年，有著厚重的文化底蘊和優(yōu)良傳統(tǒng)，曾一度被譽為昌黎的“寶塔”學校。教學班27個，學生1658人，教師100人。多年來，在全縣教育教學中一直起著示范引領(lǐng)作用，教育教學質(zhì)量始終居全縣前茅。

“教育高質(zhì)量，團隊高素質(zhì)”是昌黎一小永遠追求的教育夢。為打造這一追夢團隊，我們從學科教研組建設(shè)入手，努力探索高效教研組建設(shè)的有效途徑。從2009年開始，我校進行了學科教研組建設(shè)的探索，打破了傳統(tǒng)的以單年級、單學科為劃分標準的教研組別，成立學科教研組。就語文學科而言，劃分了低年級語文教研組、中年級語文教研組、高年級語文教研組。學科教研組的確立使教研更有針對性，教師間的交流更廣泛，骨干教師的引領(lǐng)作用更突出，最大化實現(xiàn)資源共享。幾經(jīng)風雨，終見彩虹，我校的學科教研組建設(shè)取得了初步成效，下面就談一談幾點粗淺做法：

一、精心選拔教研組長，合理組建學科教研組

教研組長是教研組建設(shè)的設(shè)計師，是學科教研教改的引領(lǐng)者。教研組長的選拔至關(guān)重要。學校選拔了思想活躍、富有教改意識、敢于創(chuàng)新的中青年教師擔任教研組長。加強教研組長培養(yǎng)，明確教研組長的工作職責，切實提高教研組長的教學水平、科研能力和管理能力。在工作中，她們更多地起到了模范帶頭作用和引領(lǐng)示范作用。他們用自己的專業(yè)素養(yǎng)、工作熱情和人格魅力，影響、帶動著全組教師扎實地工作。如高年級語文教研組長張玉杰老師，她自身有很高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在工作中率先垂范，敢于創(chuàng)新，是學校教學改革的前鋒。在她的帶動下，高年級語文教研組形成了敢于拼搏、無私奉獻、創(chuàng)新進取的工作作

風。此外，每個年級的教師在教學經(jīng)驗、創(chuàng)新能力上搭配合理。每個教研組既有多年教學經(jīng)驗的老教師，又有風華正茂、銳意進取的中青年教師。她們在優(yōu)勢上互補，使教研組的工作更加充滿活力和生機。

二、采用“團隊帶教”式的教研活動模式

由于教研組教師之間的教學水平存在著差異性，必須促進優(yōu)秀教學經(jīng)驗、優(yōu)秀教學資源共享，并通過對教學中遇到的實際問題集中攻堅，進而普遍提高教學質(zhì)量。為此，我們采用了“團隊帶教”式的教研活動模式。

（一）聚焦課堂教研模式

我們在聚焦課堂教研中，確立了三個步驟：一是集體備課做到在個人準備的基礎(chǔ)上，備課組內(nèi)說課、交流，形成教學設(shè)計。二是優(yōu)化課堂教學上做到在學情分析的基礎(chǔ)上，實施教學設(shè)計。三是評課反思做到在相互觀課的基礎(chǔ)上，開展評課議課活動，進行自我反思。

聚焦課堂教研模式的益處是：教師更加關(guān)注教學全過程，在教學中更加關(guān)注學生的成長和人格培養(yǎng)；更加重視備課、上課、評課、反思等教學環(huán)節(jié)，讓教師在“團隊帶教”氛圍中對優(yōu)化課堂教學的含義有了進一步的認識；在互相評價交流的過程中增進教研組內(nèi)和諧氛圍。

如高年級語文教研組十位老師齊心協(xié)力，致力于小學語文單元整體教學的研究。在認真學習撫寧一小、海港區(qū)交建里小學語文單元整體教學模式后，老師們決心探索出一套適合自己教學的語文單元整體教學模式。首先教研組進行研討，確定單元整體教學的基本課型：單元導讀課、單元朗讀課、單元精讀課、單元略讀課、口語交際課、習作指導課、習作講評課、單元整理課、共讀交流課、共寫交流課。接著集體備課，設(shè)計導學案。十位教師選定五年級下冊第七單元為研究內(nèi)容，共同鉆研教材，對本單元教材內(nèi)容進行全面了解之后，教研組長給每位老師分配任務(wù)，每人準備一節(jié)課，嘗試運用導學案進行單元整體教學。接著老師們集體備課，共同設(shè)計每一節(jié)課的導學案。依據(jù)“以生為本，先學后教”的教育理念，在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，大家展開熱烈的研討，在研討中，老師們的思維靈動起來，智慧的火花得到碰撞，集思廣益之后，設(shè)計出了十份切實可行的導學案，這十份導學案的設(shè)計體現(xiàn)著十位老師集體的智慧，資源得到共享，教研組的團隊凝聚力也更強了。課備好之后，高年級語文教研組開展了“小學語文單元整體教學”教研活動，并邀請了學校領(lǐng)導、縣教研室的領(lǐng)導參與教研活動。活動中，老師們利用導學案上課，把大部分時間都還給了學生，讓他們自主學習、充分交流、積極展示，學生學得輕松，學得有效，課堂效果讓人欣慰。教研組活動中，老師們針對“生本理念下導學案的使用”展開了熱烈的研討，縣教研室領(lǐng)導們針對這一研討主題和老師們的教學情況提出了寶貴的意見和建議。具有我校教學風格的小學語文單元整體教學模式也基本成型。

（二）案例研究教研模式

我們所說的案例研究教研模式是指觀看或?qū)W習教育名家的課堂實錄，然后教研組組織教師進行研討。如生本教育課堂實錄竇桂梅老師的《賣火柴的小女孩》、《牛郎織女》；吳正憲《平均數(shù)》以及海港區(qū)交建里小學的語文單元整體教學改革展示課等等，在案例研究過程中，教師各抒己見、交流思想，切磋看法。然后，結(jié)合自己的教學實際寫出教學反思或觀后感悟進行交流，在這一過程中，經(jīng)驗和資源實現(xiàn)了真正的共享。同時，我們發(fā)現(xiàn)青年教師少走了許多彎路，日益成長起來；老教師們更加愉快地接受新的教育教學理念。

（三）小課題研究教研模式

小課題研究教研模式是學科教研組針對教師實際教學中存在的問題確立的小課題研究。教師針對教學中出現(xiàn)的實際問題，反饋到教研組，組長據(jù)多數(shù)情況組織教師研討確立為小課題，然后制定研究計劃，設(shè)計研究活動，最后實施研究行為。如高年級語文教研組研究的小課題是《如何利用有限的時間，讓學生有效地讀書》，老師們借鑒朱永新“晨誦、午讀、暮省”新教育實驗的閱讀方法指導學生閱讀與寫作，同時開展“課前三分鐘美文誦讀或演講”活動，這樣讓學生有時間讀書，為學生的自我發(fā)展提供了平臺。

（四）課間聊教教研模式

幾年來，學校采用校領(lǐng)導蹲點負責的方式，深入教研組或如影隨形地參與教學教研活動，和教研組長一起影響和帶動教師教學教研活動的開展，或隨機檢查與評研。2009年起學校的“聊教文化”悄然興起，為教研組建設(shè)注入了生機與活力。以往的教學之余，教師間談?wù)摰氖羌议L里短、油鹽醬醋?，F(xiàn)在，走

進教研組，大家談?wù)摰氖侨绾紊虾靡还?jié)課；怎樣去指導學困生；如何評價、指導學生的作文等等。就連節(jié)假日，教師間還用QQ群交流教學體會?！傲慕涛幕币讶谌肓私處煹恼麄€日常工作，融入了教師的生活，成了教研組獨特的文化風景?！罢n間聊教教研模式”我們認為是最貼近教師而短、平、快地解決教師實際教學問題的教研模式。

集體的研討，帶動個人的行為；集體的感召，影響個體的轉(zhuǎn)變；個體的融合，促進集體的升華，這是我們“團隊帶教”的效應。

三、強調(diào)團隊精神，增強捆綁意識

（一）凝聚團隊的力量。

明確目標，鑄造教研組的精神支柱，這是每個教研組的靈魂，各學科教研組提出了適合本教研組的口號?？谔柺且幻鏌o形的旗臶，展示的是團隊的一種精神，煥發(fā)的是集體力量，也是集體奮斗的目標。如低年級語文教研組的口號是“讓課堂教學煥發(fā)生命力，你我共前行”，中年級語文教研組的口號是“特別能協(xié)作，特別能鉆研，特別愛學生，特別能奉獻”，高年級語文教研組的口號是“人生的路，處處風雨阻，莫畏難，有志者事竟成”。這些不是擺在墻上做樣子的裝飾，而是每個人行動的指南、工作的動力、追求的目標。每位教師都在用自己的實際行動踐行著對教育事業(yè)的諾言?？此坪唵蔚囊痪湓挘瑓s使得每個教研集體更加團結(jié)、更加具有凝聚力和向心力。她們的精神風貌彰顯在學校教育的大環(huán)境里，使學校的各項工作更加生機勃勃。

（二）追求團隊的整體績效

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。學?？己嘶蛟u選優(yōu)秀學科教研組有四個標準：一是每兩周一次教研活動，要有教研主題記錄本，記錄要完整；二是組內(nèi)教師每學期聽課不少于學校規(guī)定的20節(jié)并有觀課和評價記錄；三是本組教

師的展示課必須有90%的達到優(yōu)秀才能評為優(yōu)秀教研組；四是期末檢測學生成績合格率98%以上，且各班成績橫比上下幅度小于2分。學校評優(yōu)的規(guī)定使學科教師間教學相長，優(yōu)勢互補，教學成績不相上下。新教師的加入不但不影響他們的成績，反而更激發(fā)了他們工作的熱情。如高年級數(shù)學教研組，學年初安排教師任課時，學校根據(jù)實際情況，從語文學科調(diào)一位青年教師任六年級數(shù)學課?？鐚W科的調(diào)整，這無疑給這位老師增加了負擔，因為知識是系統(tǒng)化的，知識的掌握和積累不是一朝一夕的，況且一下子擔任六年級數(shù)學。當我們把困難和困惑向高年級數(shù)學組提出來的時候，沒想到他們欣然地承擔了責任：“放心吧，我們不會讓一位教師的教學成績掉隊的”。學校也時刻地關(guān)注著他們的教學教研活動，無論是課上還是課下她們談?wù)摰脑掝}都是教學，正是他們的行動和作風感動了我們。為了使這位青年教師迅速轉(zhuǎn)型，教研組實施“多對一”幫輔。教研組其他幾位教師共同幫助她備課，設(shè)計導學案，然后一起觀課、評課。同一授課內(nèi)容，大多她們先講，觀評課后新教師再講。除此之外，作業(yè)的布臵、處理，學困生的幫扶等一一進行指導，這樣一年下來這位新教師的教學成績非常理想，畢業(yè)班考試學校成績在全縣名列前茅。

四、搭建平臺，凝練教研組教師學科氣質(zhì)，打造學科教學風格

當我們進課堂聽課，首先感覺到的是這位教師的學科素養(yǎng)，老師的一言一行，都能反映出他是否具備所教學科的一些特質(zhì)。教師獨特的教學特點、與眾不同的教學風格、游刃有余的教學表現(xiàn)，形成了教師獨特的學科氣質(zhì)。簡言之，學科氣質(zhì)就是洋溢在教師身上的精神之美、文化之美、人性之美。我們的學科教研組建設(shè)的目標之一就是培養(yǎng)教師的學科氣質(zhì)，形成具有本學科特色的教學風格。為實現(xiàn)這一目標，學校開展豐富多彩的活動，提供了教師發(fā)展的平臺。

1.骨干教師引領(lǐng)。學科骨干教師是中堅力量，他們率先垂范，不懈追求，以自己的教學風格感召著全組教師。如，高年級數(shù)學教研組長馮濤老師，有著豐厚的專業(yè)積淀，她為使每節(jié)課都有吸引力，反復鉆研教材，創(chuàng)設(shè)學法，讓學生樂學、會學。她開放、灑脫、幽默的教學風格感染、影響著學科教師。

2.讀書指路。學校購買了大量教師教育教學用書、教育名著、報刊等，組織開展了“讀名家作品，談心得收獲”、“教研論壇”、“小學語文階梯閱讀”論壇等活動。這些活動的開展，第一使老師們廣泛涉獵知識，拓寬自己的視界，提高了個人的生活情趣；第二向?qū)＜?、名師學習，從榜樣的身上學會了可貴的品質(zhì)；第三不斷總結(jié)經(jīng)驗，運用到學科教學之中。正如高年級語文學科教研組長張玉杰老師說：“我的改變，從閱讀開始。通過閱讀，我才明白：一位獨具學科氣質(zhì)的教師，有無窮的魅力，這種魅力吸引著學生，撞擊著他們的心靈，使他們永遠愛上這門學科?！?/p>

3.活動打磨。學校定期開展優(yōu)質(zhì)課評比活動，每個學科教研組推薦一名主講教師，在集體備課、集體設(shè)計的前提下，代表學科教研組參賽，向全校教師展示歷練過程，張揚本學科鮮明的教學風格。如中年級語文的“單元整體”教學的嘗試，體現(xiàn)了語文學科組“生本理念”下教師導學、學生自學、合學、小組展示的教學風格，得到了全校教師的肯定。

掬水月在手，弄花香滿衣。在不知不覺中，我校各個學科教研組已經(jīng)成長起來，不同學科形成了自己的教學風格，學科教師具有獨特的氣質(zhì)。在去年秦皇島市首屆“學科先進教研組評選”活動中，我校十位教師分別用導學案進行教學，展示了她們特有的語文學科氣質(zhì)，教學效果良好，受到市教科所李艷輝、白玉山等領(lǐng)導的好評。幾年來，學校被評為全國綜合實踐活動實驗先進單位；省教師專業(yè)發(fā)展示范校；省教學評估達標示范校；市校本教研示范校；市教學管理先進單位等等。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來?；赝麑W校教研組建設(shè)這個追夢的舞臺，各學科教研組以自己獨特的姿態(tài)在教育教學的舞臺上舞出了一個團隊生命的色彩。然而，我們清醒地認識到漫漫探索之路任重而道遠。我們深信只要不懈地努力，在教研組建設(shè)中充分發(fā)揮教師的正能量，挖掘教師中蘊含的軟實力，必將開創(chuàng)教研組建設(shè)的新局面，為學校的建設(shè)和教育的發(fā)展作出巨大貢獻。

第四篇：用法律保護自己

用法律保護自己

教學目的：

1，知道哪些是未成年人不能做的事情

2，加強法制教育宣傳，增強學生的自我保護意識。3，讓學生養(yǎng)成學法、懂法、依法辦事的好習慣。

教學重點：知道未成年人不能做的事情。

教學難點： 通過案例分析和學生參與討論事例增強學生的法制觀念。教學資源與策略：案例分析討論，小品表演，尋找有關(guān)法規(guī)，知識競賽 教學過程：

一、導入

保護未成年人健康成長，已逐步成為全社會的共識。然而，社會各方面的保護和幫助還要通過未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一個重要原因是家長、教師和社會不可能時時刻刻呵護著未成年人，未成年人只有自己長本事，才能有效防范來自社會生活中的侵權(quán)侵害。所以，在加強來自家庭、學校、社會保護的同時，未成年人認真學習法律知識，依法自律，正確對待父母和學校的教育, 運用法律武器保護自己的合法權(quán)益是十分必要的。

二、主要內(nèi)容

（一）你對法律知多少：

1、說出你所知道的有關(guān)青少年的法律法規(guī)的名稱。

《未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》

2、請你舉例說說哪些是未成年人不能做的事情：

曠課、夜不歸宿，參與賭博或者變相賭博，偷竊、故意毀壞財物強行向他人索要財物，進入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人適宜進入的營業(yè)性歌舞廳等場所，觀看、收聽色情、淫穢的音像制品讀物等，打架斗毆、辱罵他人，攜帶管制刀具等等。

師： 為保護未成年人健康成長，《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》分別做出了一些禁止性規(guī)定，如要自覺做到：不吸煙、酗酒、流浪、聚賭、吸毒，不棄學經(jīng)商、從工，不進營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不看淫穢、暴力、兇殺、恐怖等書刊、錄象，不侵害其他未成年人的合法權(quán)益。

3、法律知識檢測

判斷題

（1）

保護在學校中接受義務(wù)教育的未成年學生的合法權(quán)益只是學校的責任。（×）

（2）

《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，表明我國用專門法律保護青少年的正當權(quán)益，約束青少年的行為。（√）（3）

社會保護歸根結(jié)底是要創(chuàng)造一種有利于未成年人健康成長的學校和家庭環(huán)境。（×）

（4）國家專門制定未成年人保護法，要求全社會共同努力保護未成年人健康成長?？梢姳Ｗo未成年人是社會的責任，與我們未成年學生無關(guān)。（×）

（5）

未成年人除了家庭保護和學校保護外，還需要社會保護。（√）

（6）

有違法行為的我國未成年人，不屬于我國未成年人保護法保護的對象。（×）

（二）正確對待父母和學校的教育

師：隨著年齡的增長，未成年學生的獨立自主意識逐漸增強。未成年學生的獨立自主的意識是很可貴的，有些未成年學生對家長和教師的教育缺乏正確的態(tài)度。如認為父母“趕不上潮流”，對父母的話聽不進去，甚至動不動就與父母頂撞，耍態(tài)度，發(fā)脾氣；對教師的批評教育很反感，認為是和自己過意不去。如果連教師、家長的正確教育也不接受，那就很容易在生活的道路上出現(xiàn)偏差。

觀看一個小品，主要內(nèi)容是：一個考試不及格的學生因為害怕第二天的家長會很晚才回到家?；丶抑蟾赣H知道他成績很差就辱罵他，逼得他與父親頂撞之后離家出走。

請大家思考：你是怎樣看待故事中的父子倆的做法的？（討論交流）

（三）學會運用法律武器保護自己的合法權(quán)益

未成年人應該懂得，當自己的合法權(quán)益受到侵害時，自我保護最有效的措施是求助法律。依法維權(quán)不僅能保護自己的合法權(quán)益不受侵害，而且是維護法律的尊嚴。

案例：小周家住湖北農(nóng)村，是六年級學生。1996年月11月3日，在騎車途中，不慎將8歲女孩小雷撞倒在地致傷，雷家要求周家賠償，雙方未能達成一致意見，雷家到鎮(zhèn)派出所報案，要求周家賠償損失。派出所召集雙方家長調(diào)解未成，于是派人到學校將小周帶回派出所拘留。周母到派出所要求放人，派出所答復，必須交納1000元才放人。周家因家窮被迫四處籌錢，但仍不夠錢，被迫寫下欠條，之后，派出所才放出小周。小周回家后，越想越不服，聯(lián)想起在學校學的法律知識，決定討一個說法。于是小周向當?shù)胤ㄔ哼f交起訴狀，法院經(jīng)審理后，認為派出所行為是違法行為，必須退還周家交納的錢。小周終于依法維護了自己的尊嚴。

（四）學會斷案

案例1.誰應為未成年人夜不歸宿負責任？

曉雪今年17周歲。自今年5月份起，她在課余時間常與社會上一些不三不四的青年人混在一起，進行小的賭博，觀看色情淫穢錄像，甚至夜不歸宿。

叔叔得知此情況后告訴了曉雪父母，并勸說他們多管管孩子?？伤麄儏s說曉雪已經(jīng)懂事，不會出問題的。無奈，叔叔又找到留宿曉雪的房屋主人李某交涉。李某卻反唇相譏：“你侄女愿意住在這兒，叫我有什么辦法，你家人是如何教育孩子的？”請問，曉雪父母和房主李某的行為是否違法，應承擔什么法律責任？

案例2.父母不讓孩子上學違法嗎？

村民趙某家有一子一女，均達到法定入學年齡。但趙某有重男輕女思想，僅讓其九歲的兒子上學，其女兒則被留在家里幫助干活。村委會干部多次勸說趙某將女兒送到學校去讀書，均被趙某以自家的事不用他人來管而拒絕。你認為趙某的做法是否違法？（討論交流）

三、總結(jié)

我們未成年人要從小學法、知法、懂法，才能更好地保護自己。

法與我們生活

青浦區(qū)東門小學五3班 沈紅梅

教學目標：

1、讓學生了解法在校園中無處不在，法與我們的生活息息相關(guān)。

2、通過具體的事例，使學生明白校園中的違法行為有哪些，自己怎樣做才能不違法，如果遇上違法行為我們應該怎樣用法保護自己。

3、通過教學激發(fā)學生學習法律法規(guī)的興趣，使學生愿意做遵紀守法公民。教學重點難點：

1、運用多媒體和課堂創(chuàng)設(shè)的情境使學生真正體會到法在校園中無處不在。

2、自己怎樣做才能不違法，如果遇上違法行為我們應該怎樣用法保護自己。

教學策略：運用多媒體課件 教學過程：

一、談話導課，激發(fā)興趣。

1、課件出示法律書籍。

師：今天老師帶了幾本書到課堂，請同學們看看。（學生讀書名）

2、師：這些書你們看過嗎？（沒有）

3、師：其實這些書籍中的法律條規(guī)與我們的生活息息相關(guān)。今天，我們一起學習法與我們生活。（板書課題）

二、觀看實例，學法明理。

（一）課件一：晨會上的升旗儀式。

1、請學生觀看晨會上升旗儀式時一年級部分小朋友的表現(xiàn)。

2、學生自由發(fā)言，說說在影片中發(fā)現(xiàn)的不和諧畫面，并說明原因。還可以說一些影片中沒有的現(xiàn)象。

3、老師小結(jié)，課件出示《中華人民共和國國旗法》的第3和第13條，學生齊讀。

4、布置任務(wù)：星期五到一年級四個班做有關(guān)《國旗法》的宣傳。學生用本子做記錄。

（二）課件二：錢丟失后。

1、影片一：晨會過后，三（1）班的鄭凱林同學為爺爺買七十歲生日禮物的300元錢掉了。學生說說該怎么辦？

2、影片二：鄭凱林同學在搜查同學的書包。學生說說這樣對不對，為什么？ 看看三（1）班的班主任是怎么說的？

3、情境一：李麗同學是葉凡同學的好朋友，她發(fā)現(xiàn)葉凡同學的一些可疑之處。

學生討論交流李麗同學該怎么做？

課件出示《未成年人保護法》第五條：對侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個人都有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。

4、情境二：老師引導葉凡同學承認和認識到自己的錯誤。

學生小組合作想象老師引導葉凡同學承認和認識自己錯誤的情景。全班交流。

學生說說葉凡同學這種行為的嚴重后果。課件出示《刑法》第151條規(guī)定：盜竊、詐騙、搶奪公私財物數(shù)額較大的，處5年以下有期徒刑，拘役或者是管制。

（三）情境三：老師體罰學生。

1、教師指名一位學生上講臺，指出他的錯誤，并罰他站。

2、學生說說對這件事的看法。

3、課件出示：《未成年人保護法》規(guī)定：老師不準體罰或變相體罰學生，不準侮辱學生，要尊重學生的人格，在批評學生時不能出現(xiàn)“笨”“傻”等傷害學生自尊的詞語。

4、引導學生老師有這種行為時該怎么辦？并讓學生認識到老師這樣做的苦衷，從而達到體諒老師的目的。

三、總結(jié)課堂，感情升華。

1、老師總結(jié)板書。

2、向?qū)W生推薦百集動畫片《小小律師》。

3、課件出示《小小律師》的片尾曲歌詞，學生配樂齊讀。

4、布置課后作業(yè)：看看生活中還有什么情況下用到法律條文。

我們身邊的法律

教學目的 ：1 通過學習，使學生了解各種法律法規(guī)，知道運用法律武器保護自身的權(quán)利和利益，2養(yǎng)成自覺遵守和維護法律，增強法制意識。

教學策略與資源： 1 查閱《中小學生自我保護必讀》，《中小學生法制教育通用讀本》；

2制作案例幻燈片，并配錄音說明 ；

學生準備身邊發(fā)生的案例小品，要求學生進行社會實踐活動。

教學重點難點：1尋找身邊違法行為，敢于保護自我； 2了解《中小學生自我保護必讀》，《中小學生法制教育通用讀本》。教學過程

一、談話導入新課

師： 同學們，當你走在繁華的大街上與人擦肩而過時；當你走在僻靜的鄉(xiāng)間小路留戀于周圍的美景時；當你與別人交往接待時；當你購物或售物時；你是否想到“侵權(quán)”兩個字，為了自己和他人的安全，為了每個人幸福和歡樂，讓我們多掌握和了解一些法律知識吧，今天我們就一起學習《我們身邊的法律》

二、小組為單位進行法律知識竟答 《中華人民共和國未成年人保護法》公布和生效的時間？

一組一題 《中華人民共和國未成年人保護法》有中華人民共和國第七界人民代表大會常務(wù)委員會第二十一次會議于1991年9月4日通過，現(xiàn)予公布、自1992年1月1日起施行。

2．制定《未成年人保護法》的目的是什么？

保護未成年人的身心健康，保障未成年人的全法權(quán)益，促進未成年人在品德、智力、體質(zhì)等方面與全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)接班人。

3．保護未成年人的工作應當遵循那些原則？

下列原則：（1）保證未成年人的合法權(quán)益（2）尊重未成年人的人格尊嚴（3）適應未成年身心發(fā)展的特點（4）教育與保護相結(jié)合搶答題： 1 什么是未成年人？

指未滿十八周歲的公民 《未成年人保護法》對父母或其他監(jiān)護人在未成年人接受教育方面做了那些規(guī)定？

尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人接受義務(wù)教育，使得使之輟學。

5《未法》對父母不履行法定職責作了那些規(guī)定？

對不履行職責或侵權(quán)的，應當依法承擔責任，經(jīng)教育不改的，撤消監(jiān)護人資格，另行確定監(jiān)護人。

6對違反《義務(wù)教育法》應承擔的法律責任有哪些？

適齡兒童不入學接受義務(wù)教育的除教育批評外，對監(jiān)護人或招用人并處罰，責令停業(yè)或吊銷營業(yè)執(zhí)照。

三、觀看小品，了解身邊的違法行為。

師：從同學們的回答，可以看出大家課前做了充分的準備，不僅懂得了法律對我們的意義，而且掌握了許多法律常識，下面，就讓我們把身邊發(fā)生的事情表達出來。

第一小組：小明的媽媽因家境困難不讓小明上學（這樣做是否違法）

第二小組：見義勇為需要大家參與。（見義勇為者被刺圍觀者未一人支援）

第三小組：強行借物（錢）不“私了”

四、聯(lián)系實際，交流觀看小品的感受。

1、師： 同學們，剛才同學們表達的特別精彩！課前老師讓我們和社會上進行實踐，你發(fā)現(xiàn)沒發(fā)現(xiàn)身邊的違法行為，下面請同學們說一說，大家議一議。

生1，有的同學向我借錢，我不借地就找人打我。

生2，我的朋友被打了，其他人幫他打仗，不帶就不夠意思，生3，放學生有人跟蹤我，怎么辦？

生4，我看到有人偷別人材，我不知如何是好？

……

2、觀看幻燈，了解用法律保護自己知識和方法。

五、總結(jié)課堂

法律像眼睛時刻伴我行，安全像耳朵把我來提醒，讓我們提高自我保

護意識，法律常識承記心窩，愿同學們從小樹立法律意識，讓幸?？鞓酚肋h與你相伴

第五篇：教研組匯報材料

踐行“真人教育”，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育團隊

——淮三小英語教研組工作匯報

教育需要理想，理想的種子，只有在先進教育理念的陽光下，通過優(yōu)秀教育人的實踐之手，才有可能長成參天大樹。

淮三小英語教研組就是一個有著崇高教育理想的團隊。這個團隊在學校“真人教育”理念指引下，以培養(yǎng)“真人”為目標，取得了很好的教育成效。

教研組概況

淮三小英語教研組，這是一個充滿活力的教研組：四朵金花，平均年齡32歲，承擔起全校20多個班1300多名學生的英語教學任務(wù)，每個人要跨越三個年級，其中三人還擔任著繁重的班主任工作。

這又是一個實力雄厚的教研組：學歷合格率達100%，均為小學高級教師，英語教研組中有黨員教師三人，四人均被評為廬陽區(qū)“教學能手”，一人為市級骨干教師，兩人為廬陽區(qū)名優(yōu)教師共同體成員。

總之，這是一個愛學習，有思想，有干勁，會鉆研，團結(jié)合作的優(yōu)秀團隊。

一、聽、說、讀、寫、研五位一體的教研模式

聽：我們要求每位教師每學期都要聽課不少于15節(jié)，鼓勵教師積極參加各級各類教研、培訓、講座活動。

每學期我們都積極去參加省、市、區(qū)級各項教研活動。一方面，把老師們平日所學的理論在授課教師的課堂實踐中得到驗證，另一方面，學習借鑒他人好的教學方法。為了共享教學成功經(jīng)驗，聽課后我們也積極地參加評課活動，使老師們更了解授課教師的設(shè)計意圖及教學理念，同時也反思了自己的課堂教學行為，不斷更新教學理念。老師們在觀成敗、聽感受、體會得失、反思自我中，提高了鑒賞課堂的能力，引領(lǐng)了自己的課堂教學行為。

學校經(jīng)常以“請進來、走出去”的形式，更新教師的觀念，樹立正確的理念。教研組經(jīng)常安排青年教師赴省內(nèi)外聽課學習、參加培訓，學習先進教學理念，借鑒優(yōu)秀教學經(jīng)驗。我組教師多次赴蘇州、南京、淮北、安慶、東北等地參加各級聽課、培訓活動。并積極地發(fā)表簡報、交流學習心得。

說：（任校長，這一點我實在不知寫點什么？請您指教）讀：我們遵照學校的相關(guān)規(guī)定，制定讀書、學習制度，并制定每學期的計劃。要求每位教師每學期研讀一本教育教學方面的書籍。

平時，我們通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志、單行本等，組織學習《義務(wù)教育法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律文獻，指導和規(guī)范自己的教育行為。

此外我們還訂閱了《小學英語教學設(shè)計》、《中小學外語教學》、《中小學英語教學與研究》等多種教育教學書籍雜志，利用教研組、備課組活動時間組織教師學習，了解一些教改的新動態(tài)。學習已經(jīng)成為我們?nèi)M教師的精神需求和生活方式，是我們每個人的自覺行動。

寫：我們要求每位教師課后要撰寫課后反思，每學期上交一篇優(yōu)秀案例反思，每學期撰寫一篇讀書心得，一篇教育敘事。通過撰寫文章將平時的理論學習內(nèi)化成自己的教學思想，逐步體現(xiàn)在自己教學的一言一行中。

研：科研引領(lǐng)是推進課改的有力手段。我組教師強化研究意識，爭做研究型教師。已結(jié)題的“有效教學”課題，我組全體教師都積極參加了，在平時的課堂教學中，把每節(jié)課都當成實驗課來上，抓好研究過程的落實和研究資料的積累及階段性小結(jié)工作，不斷提高課題研究水平和實效。

1、研備教材，理論指導。

我們每個教師都在課前認真研究教材，分析教材的重難點，真正形成鉆研教材，研究教法，探討學法的濃郁教研氛圍，并根據(jù)學生的具體情況編寫有實用性的詳案。我組積極推行集體備課，重點探索新課程理念下的教材教法、教學設(shè)計，注重教學反思和實施反饋。每周按時開展教研、備課活動，共同商討教學中出現(xiàn)的問題，積極參加學校組織的案例與反思、優(yōu)秀教后感等多項評比活動。

2、課堂實踐，提升自我。

每學期的教研月活動教師各展風采。為了提高教學的實效性，不斷提高本組教師的教學理念，活躍教學思想，每學期的教研月每位教師都將上一節(jié)公開課。課后有評課研討，大家集思廣益，針對某一個教學環(huán)節(jié)集中點評分析，力求使每位教師有所收獲，不斷形成有自己特色的教學風格。

3、師徒結(jié)對，攜手并進。

師傅無私傳授，徒弟虛心好學，在師徒結(jié)對活動中既提高了新教師的業(yè)務(wù)水平，又融洽了師徒的情感。我組王佳佳老師在支教期間與新農(nóng)小學的劉平老師結(jié)對，王佳佳老師把自己的教學方法、教學理念無私地傳授給劉平老師，自己上示范課，聽徒弟上課再悉心指導，在王佳佳老師的幫助下，劉平老師的教學水平有了很大的提高，師徒間也建立了深厚的友誼。

二、強化常規(guī)，提高質(zhì)量

教學是學校的中心工作。我組教師能優(yōu)化教學過程，注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，自覺做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課，悉心輔導每一位學生，細心批改每一次作業(yè)，全心做好每一次質(zhì)量分析，真心評價每一位學生。

1、抓課堂常規(guī)。

對于英語課堂，我們進一步強化課堂目標意識，不斷探索新的教學組織形式與方法，提高駕馭教材及課堂教學的能力。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言。通過小組活動、編韻律詩、唱歌、做游戲等形式為學生進行自主性、探究性學習創(chuàng)造平臺，積極創(chuàng)建內(nèi)容豐富、活動多樣、氣氛融洽的英語課堂，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用能力。

2、抓作業(yè)布置

結(jié)合我校作業(yè)布置的要求，我們英語組根據(jù)各年級的學生特點，遵循趣味性、針對性、實踐性、可操作性的原則，進行學生的作業(yè)設(shè)計。作業(yè)分為常規(guī)型作業(yè)和趣味實踐型作業(yè)。常規(guī)型作業(yè)包括聽讀作業(yè)和書面作業(yè)，一、二年級要求每天聽讀英語，力求培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

三、四年級注重培養(yǎng)學生良好的英語書寫習慣。

五、六年級側(cè)重學生閱讀能力的培養(yǎng)。趣味實踐型作業(yè)有讓學生錄制在家聽讀英語、唱英語歌的磁帶進行評比；給家里的物品制作英語小標簽；根據(jù)學習的單元內(nèi)容設(shè)計手抄報、調(diào)查表等等。在作業(yè)的評價方面，我們除了用A、B、C、D的等級以外還有一些激勵性的語言和簡筆畫，這樣寥寥數(shù)筆，不僅使學生在理解上降低了難度，同時又增添了批語的活潑程度，更貼近了學生。

3、抓學困生輔導。

我們每位教師在自己所帶的班級里確定輔導對象，制定補差計劃，動之以情，曉之以理，確保轉(zhuǎn)差工作的良性發(fā)展。教師們對學困生格外關(guān)心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產(chǎn)生“想學”的強烈愿望。比如，多找他們談心、建立手拉手互助小組、上課多提問學困生、耐心回答他們的提問、當面批改他們的作業(yè)、多發(fā)現(xiàn)學困生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施，都得到了比較理想的效果。

4、抓課外活動。

我們以每年12月份舉行的淮三小英語學科節(jié)作為突破口，抓學生的聽說讀寫，構(gòu)建英語教育的新天地。通過學科節(jié)開展的各項活動，為學生搭建更多展示自己的平臺，體驗成功的樂趣，從而提高學生學習英語的興趣

三、教研活動，凝聚集體智慧

學校鼓勵教師積極參加各項課堂教學、基本功比賽，積極承擔各項教學活動。2008年10月我校承辦了合肥市第三屆課堂教學評比活動，我校的王佳佳老師參加了此次比賽并取得了優(yōu)異的成績；2009年我校又承擔了廬陽區(qū)課改活動之小學英語研卷活動；2009年我校的張蓮娣老師又承擔了廬陽區(qū)送教下鄉(xiāng)的活動，她的一節(jié)生動精彩的閱讀教學課受到了聽課教師的一致好評；在近年來的廬陽區(qū)三屆課堂教學評比中都有我們淮三英語組教師的身影，我組四位教師均獲得廬陽區(qū)“教學能手”稱號。在這些教研活動中，我組教師都是通力合作，每次教研課、展示課、外出借班上課都凝聚著集體的智慧。一人上課，眾人幫忙，從討論教案到課前試上，再到課后評課研討，均以集體的力量來完成各項工作。雖然教學任務(wù)重但我們盡力創(chuàng)造一些機會，增進老師之間的交流、了解，工作上互相幫助，增進老師之間的合作精神，小組的凝聚力也越來越強！

六、勤奮耕耘，碩果累累

一份耕耘，一份收獲，在全組教師們的勤奮努力下，我組取得了豐碩的成果：我們英語教研組連續(xù)三年被評為淮三小“先進教研組”，我組孫玉楊、王佳佳、張蓮娣、崔靳賢四位教師均被授予廬陽區(qū)“教學能手”稱號；張蓮娣老師被評為“合肥市骨干教師”；孫玉楊、張蓮娣兩位教師均為廬陽區(qū)“名優(yōu)教師共同體成員”；王佳佳老師支教期間表現(xiàn)突出，被評為廬陽區(qū)“支教先進個人”；孫玉楊老師被評為廬陽區(qū)“課改先進個人”；張蓮娣老師還被評為廬陽區(qū)“優(yōu)秀黨員”及“師德先進個人”；此外孫玉楊、王佳佳、張蓮娣老師所帶的班級也多次被評為市、區(qū)級“優(yōu)秀班級”。我組每位教師均有多篇論文、案例獲得省市區(qū)各級論文、案例評選的獎項。

我們時刻以做一名最優(yōu)秀的“淮三人”來要求自己，在工作中勤勤懇懇，團結(jié)協(xié)作，對工作樂于奉獻。隨著新課程的實施，我們將迎接新的挑戰(zhàn)，以飽滿的熱情、高昂的士氣，步履穩(wěn)健地踏上新的征程，相信我們英語教研組隨著淮三小的蓬勃發(fā)展也會越來越壯大！