第一篇：網(wǎng)絡(luò)課程用途

網(wǎng)絡(luò)課程用途

上世紀(jì)60 年代，信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的早期模式是cai 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。上世紀(jì) 80 年代中期以后，國(guó)際上信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的主要模式逐漸由 cai 轉(zhuǎn)向cal 計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)。到了上世紀(jì)90 年代中期，隨著多媒 體和因特網(wǎng)的日益普及，國(guó)際上的信息技術(shù)教育應(yīng)用模式又有新的 發(fā)展，進(jìn)入了一個(gè)新的階段——在這一階段，信息技術(shù)在教育中應(yīng) 用的主要模式不再是cai 和cal，而是 “信息技術(shù)與學(xué)科課程相整 合”。

目前，信息技術(shù)教育應(yīng)用所強(qiáng)調(diào)的不再是工具、手段，而是要通 過(guò)信息技術(shù)與課程的整合來(lái)營(yíng)造一種全新的信息化教學(xué)環(huán)境，這種 環(huán)境能夠支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、信息獲取、資源共享、多重交互、協(xié)作交流等多種教與學(xué)活動(dòng)，也就是能支持上面所述的新型教與學(xué)的方式，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到較充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革——從“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué) 結(jié)構(gòu)，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。

以上三個(gè)問(wèn)題是從事網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)之前必須充分注意并認(rèn)真加以 考慮的重要問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣分析：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的具體應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)傳輸系統(tǒng)，為遠(yuǎn)距離的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)的特性和資源來(lái)創(chuàng)造一種有意義的、不同于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便 更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，有著其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但絕不是萬(wàn)能的，更不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：第一，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，強(qiáng)調(diào)的是教師的“教”，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；第二，教 師都接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)論原理以班級(jí)組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，有利于知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)的傳授；第三，師生之間進(jìn)行面對(duì)面的交流，教師的言行、舉止對(duì)學(xué)生都具有潛移默化的影響，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)可替代的。傳統(tǒng)教學(xué)的不足：教師主宰課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)內(nèi)容受教學(xué) 大綱規(guī)定的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅局限于書(shū)本知識(shí)之內(nèi)；教學(xué)僅側(cè)重 于知識(shí)結(jié)論，不注重教學(xué)過(guò)程與學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，因此不受教師的主宰與課堂的限制；第二，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣化，有利于因材施教并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化；第三，更為重要的是互聯(lián)網(wǎng)匯集了大量的教學(xué)資源，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生沖破以書(shū)本為中心的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第四，由于互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有地域和時(shí)空的限制，學(xué)生可以接受優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足：學(xué)生整天面對(duì)不能進(jìn)行感情交流的計(jì)算機(jī)進(jìn)行 人機(jī)交互學(xué)習(xí)，缺少師生間以及學(xué)生間的面對(duì)面的情感交流；多媒 體網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息庫(kù)，信息量大，信息流速快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生接受、處理和利用信息的能力，無(wú)形中對(duì)學(xué)生的心理造成了極大壓力；學(xué)生過(guò)度接觸虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，還會(huì)增加孤獨(dú)感、憂郁感，降低人際交往能力，對(duì)學(xué)生的心理健康造成不良影響。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不能相互取代，要有益互補(bǔ)，即發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)對(duì)方的不足。教學(xué)中，要使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以更好地促進(jìn)教學(xué)。

1.建立以情為根基的主體教學(xué)觀“以情感人”，師生之間以情的交流為根基是中國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了中國(guó)教育的特色。這種情是雙向的，既有教師的循循善誘，又有學(xué)生的尊師敬長(zhǎng)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)整體活動(dòng)，是不可分割的雙向過(guò)程，是以情的交流為紐帶、由師生共同營(yíng)造的，教學(xué)中一旦脫離了情，師生無(wú)法正常交流，教學(xué)效果就受到直接的影響。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合要以情為根基。

2.更新教師的教學(xué)理念。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是 要大力促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息 技術(shù)與各學(xué)科的課程整合，是不可能脫離原有的傳統(tǒng)教學(xué)的。當(dāng)然，也不能以繼承傳統(tǒng)教學(xué)為由而滯步不前。應(yīng)對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)及理論基礎(chǔ)作實(shí)事求是的評(píng)價(jià)與分析，繼承其精華，拋棄其糟粕；對(duì)于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及理論基礎(chǔ)也不應(yīng)盲目崇拜，要實(shí)事求是地、客觀地進(jìn)行研究與分析，吸收其所長(zhǎng)，摒棄其所短；要以素質(zhì)教育理念 為統(tǒng)攝，進(jìn)行多種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式的優(yōu)質(zhì)整合。3.避免過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既是一種技術(shù)，又是一種手段。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)應(yīng)被視為增強(qiáng)教學(xué)效果、增加教學(xué)能力的輔助工具，幫助教師履 行他們的職責(zé)，但不能取得教師的角色。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，既要專研網(wǎng)絡(luò)課程，又要吃透教材，充分了解哪些內(nèi)容采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果 好，哪些內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)效果更佳。

第二篇：拓展網(wǎng)絡(luò)商務(wù)用途

拓展網(wǎng)絡(luò)商務(wù)用途，實(shí)踐創(chuàng)新職業(yè)夢(mèng)想

——建行“E路通”杯首屆海峽兩岸大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽宣講會(huì)走進(jìn)昌航

2月25日晚7:00，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)建行“E路通”杯首屆海峽兩岸大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新大賽暨第四屆大陸大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽宣講在F301隆重開(kāi)幕。中國(guó)建設(shè)銀行領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)管學(xué)院副院長(zhǎng)劉浪、李太杰教授等領(lǐng)導(dǎo)老師蒞臨本次活動(dòng)。

宣講會(huì)伊始，李太杰教授致開(kāi)幕詞。他說(shuō)，往年經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生積極報(bào)名參加“E路通”杯網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽，比在學(xué)院老師的悉心指導(dǎo)和選手的努力奮斗下取得了驕人的成績(jī)，并指出，本次大賽是指為鍛煉大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力提供了難得的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。他希望在今年的賽場(chǎng)上可以看到更多經(jīng)管學(xué)子的身影，并預(yù)祝彈門(mén)取得更為輝煌的戰(zhàn)績(jī)！

隨后，劉浪教授致辭，提出“30歲不怕，60歲不悔”的繆斯之論，鼓勵(lì)經(jīng)管學(xué)子踴躍參與本次大賽，挑戰(zhàn)自我，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

接著，本次“E路通”大賽教官就大賽的日程安排、組織協(xié)辦單位進(jìn)行了細(xì)致詳細(xì)的介紹，并談及建行電子銀行的發(fā)展，承諾進(jìn)入全國(guó)總決賽的隊(duì)伍將獲得進(jìn)入建行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。大賽自2010年10日啟動(dòng)，參賽學(xué)生可以通過(guò)大賽官網(wǎng)組隊(duì)報(bào)名，選擇任一主題進(jìn)行分析創(chuàng)新。

最后，建行領(lǐng)導(dǎo)王桂君經(jīng)理與現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾進(jìn)行互動(dòng)。建行“E路通”杯網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽已成功舉辦紓解，在全國(guó)各大高校大學(xué)生中引起強(qiáng)烈反應(yīng)，為提高在校大學(xué)生實(shí)際操作能力提供良好平臺(tái)，帶動(dòng)大學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)業(yè)的積極性。

肖剛

第三篇：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

在這個(gè)段時(shí)間里學(xué)習(xí)幾門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，感覺(jué)很受用。首先是學(xué)習(xí)了《職業(yè)生涯規(guī)劃的概述》，這門(mén)課程講述了不同階段的職業(yè)困惑，職場(chǎng)中的新人對(duì)關(guān)于跳槽和自我定位的困惑，職場(chǎng)中的而立之年精英對(duì)關(guān)于是否創(chuàng)業(yè)的彷徨，以及功成名就的商界達(dá)人對(duì)是否退休的困惑。這告訴我職場(chǎng)中的任何一個(gè)人對(duì)自己的職業(yè)現(xiàn)狀多多少少有點(diǎn)不滿足，但是我們要把握好職業(yè)規(guī)劃大的方向及重點(diǎn)。如課中老師所講：40歲之前做該做的事，40歲之后做想做的事。

《技術(shù)型管理者如何制訂計(jì)劃》這門(mén)課讓我懂得了一名技術(shù)型管理者該如何制訂計(jì)劃。雖然現(xiàn)在還不是管理者，但是通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課，自我管理也可以有一定的提高，為今后更好地工作做好鋪墊。

《鯰魚(yú)效應(yīng)》這門(mén)課讓我明白了在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中“鯰魚(yú)型”人才的重要性，并且促使我在今后的工作中努力成為“鯰魚(yú)型”人才。從而使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率提高。

《馬太效應(yīng)》這門(mén)課程告訴我在當(dāng)今社會(huì)中，強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱。我們要廣交朋友，贏得良好的聲譽(yù)，培養(yǎng)修養(yǎng)及內(nèi)涵，因?yàn)樽鲆患_的事必須有一個(gè)正確的開(kāi)始。要想以后職場(chǎng)的大道上比較順暢，那就必須調(diào)整心態(tài)擁有一個(gè)積極的心態(tài)，學(xué)習(xí)進(jìn)取的心態(tài)，自信。

《蝴蝶效應(yīng)》告訴我一個(gè)微笑可以讓你有機(jī)會(huì)贏得一個(gè)意想不到的結(jié)果。要關(guān)注細(xì)節(jié)，防微杜漸，注重關(guān)聯(lián)，控制全局。細(xì)節(jié)有可能決定了最終的結(jié)局，所以不要忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

《木桶理論》這門(mén)課程告訴我一個(gè)團(tuán)隊(duì)要注重自己的弱項(xiàng)鍛煉，整體素質(zhì)的提高，不能讓弱項(xiàng)成為絆腳石。在今后的工作中，要注意提高弱項(xiàng)，不能讓弱項(xiàng)成為一個(gè)頑疾，要盡量克服。

《恩格爾系數(shù)》介紹了恩格爾系數(shù)的定義與意義，對(duì)于優(yōu)化家庭恩格爾系數(shù)的對(duì)策，課程中建議了家庭收入的投資比例。

這些課程讓我了解了一些很基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)以后的工作具有一定的指導(dǎo)意義。

技術(shù)部：李丹

2012-5-14

第四篇：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

應(yīng)區(qū)里要求報(bào)名參加了教師網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，再三斟酌選擇了“說(shuō)課的技巧與藝術(shù)”這門(mén)課程。教師這門(mén)職業(yè)不僅僅意味著教書(shū)育人，同樣也意味著自己要不斷地努力學(xué)習(xí)。教師的發(fā)展與教育學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，也因?yàn)樽x書(shū)才讓我們的精神生活更加充實(shí)，同樣學(xué)習(xí)的過(guò)程讓教師這份職業(yè)更有意義。區(qū)里給了我們這樣一個(gè)提升自我空間的機(jī)會(huì)，榮幸欣喜之余更是一份責(zé)任。這一個(gè)多月的時(shí)間我認(rèn)真參與網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進(jìn)了自己對(duì)說(shuō)課這門(mén)知識(shí)的了解。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)我自身有一下幾點(diǎn)心得：

一、課程培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn) 1.網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享

網(wǎng)上學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了教師與教師之間的互動(dòng)、資源的共享、知識(shí)的傳遞；使得我們這些新老師能夠有機(jī)會(huì)在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就能看到優(yōu)秀教師說(shuō)課的視頻，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一件很有益的事情。不僅僅使得教師間溝通方便、取材靈活、疑難問(wèn)題得到及時(shí)解決，更能使教師時(shí)空自主、拓展視野、取長(zhǎng)補(bǔ)短。2.網(wǎng)絡(luò)方便快捷

上網(wǎng)學(xué)習(xí),能足不出戶、不影響工作，網(wǎng)上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，師生可以分別做自己目前緊要的工作，有空時(shí)發(fā)貼及回貼，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利于協(xié)作學(xué)習(xí)。全體學(xué)生可通過(guò)在線交流，探討問(wèn)題，一方面指導(dǎo)老師通過(guò)班級(jí)公告的管理功能快速傳送最新問(wèn)題.學(xué)生們把自己學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的觀點(diǎn)、見(jiàn)解發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)參與討論，將獲得愉悅感和成就感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。3.節(jié)約了培訓(xùn)時(shí)間。

很多時(shí)候組織我們教師的培訓(xùn)都需要我們請(qǐng)假或者調(diào)課離開(kāi)工作崗位才能出去參加培訓(xùn)，這樣不僅僅影響了教學(xué)進(jìn)度，同樣也加重了教師本人的負(fù)擔(dān)。尤其對(duì)于教學(xué)質(zhì)量，更是大打折扣，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)就解決了這些問(wèn)題：可以使教師在工作學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅不耽誤學(xué)校的教學(xué)工作，還能使教師及時(shí)將在學(xué)習(xí)中的一些收獲在教學(xué)過(guò)程中驗(yàn)證和使用，所以說(shuō)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種更節(jié)約、更人文的培訓(xùn)。

4.使教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲更多，視野更開(kāi)闊。

在安排的網(wǎng)絡(luò)教程中，徐邦桃老師用了簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給我們闡述了說(shuō)課與教師的意義，為我們選擇了優(yōu)秀教師的說(shuō)課稿，精選了一些優(yōu)秀的說(shuō)課視頻供我們學(xué)習(xí)與參考，先進(jìn)的理論水平為我們這些受培訓(xùn)的學(xué)員教師提供了一堂堂意義深刻的內(nèi)容。在視頻中我看到了很多教師在說(shuō)課過(guò)程中慷慨激昂的熱情也鼓舞了我，不難看出他們對(duì)于事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)于學(xué)生的用心，對(duì)于教育的滿腔熱忱，對(duì)于我一名新教師而言確實(shí)要學(xué)習(xí)的地方數(shù)之不盡。通過(guò)在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)上，我不僅僅獲得了更多的教育教學(xué)信息，不僅可以把自己在教學(xué)中的心得和疑問(wèn)共同交流探討，還使教師們的視野變得更加開(kāi)闊。

二、認(rèn)知理論的提升

1.深刻透徹教材

接觸說(shuō)課還是在大學(xué)中學(xué)習(xí)的各種理論知識(shí)，還未付諸于實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，通過(guò)為期不長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課學(xué)習(xí)教程，不僅僅是對(duì)說(shuō)課有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)本課程為我們選擇的說(shuō)課視頻加深了對(duì)于說(shuō)課的實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)說(shuō)課過(guò)程中對(duì)于教材的分析以及處理，更加深入了解教材，吃透教材，從而再?gòu)膫湔n過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)疏落。2．可以提高理論水平

說(shuō)課不僅要說(shuō)明怎么教，還要說(shuō)明為什么要這樣來(lái)做，這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，要認(rèn)真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，這樣就可以幫助教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律。3.簡(jiǎn)便易行，共同提高

參加了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)最深刻的印象就是簡(jiǎn)易方便，不僅僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程可以隨心所欲，而且相對(duì)于課堂教學(xué)而言，說(shuō)課的過(guò)程也是簡(jiǎn)易的。說(shuō)好課，從而上好課，兩者有著密不可分的關(guān)系的。4．提高表達(dá)能力

通過(guò)在準(zhǔn)備說(shuō)課，開(kāi)始說(shuō)課的過(guò)程中，很多的細(xì)節(jié)、用詞需要我們深思揣摩。到底怎樣才可以用上簡(jiǎn)練的語(yǔ)言坐到說(shuō)課的過(guò)程精彩紛呈呢？這是我們很多老師考慮的要點(diǎn)，而通過(guò)這一系列的準(zhǔn)備，對(duì)于我們的語(yǔ)言能力也是會(huì)有明顯的提高的，而語(yǔ)言能力的提升更能增添說(shuō)課的兩點(diǎn)，可謂一舉兩得。

短短數(shù)周的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)還是讓我收獲頗多，還會(huì)多多花些時(shí)間好好鉆研探究，

第五篇：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

金治霞

通過(guò)這段時(shí)間對(duì)《海外高校教學(xué)方式與經(jīng)驗(yàn)借鑒》的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，受益匪淺。國(guó)外高校是如何進(jìn)行高等教育的？以至于產(chǎn)生了許多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和知識(shí)型億萬(wàn)富翁，這也一直是我國(guó)教育領(lǐng)域研究的課題，究其原因有很多，有政治原因、社會(huì)原因、教育理念的原因等等。下面我來(lái)談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)該門(mén)課程后我的一點(diǎn)感想。

美國(guó)教育無(wú)疑是成功的，是優(yōu)秀的，也是我國(guó)高校教育值得學(xué)習(xí)的，為什么現(xiàn)在我國(guó)高校畢業(yè)生的總體競(jìng)爭(zhēng)力不如國(guó)外高校的畢業(yè)生，尤其是在創(chuàng)新能力方面。國(guó)外高校更注重于實(shí)踐教學(xué)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，和企業(yè)合作，學(xué)生是自主的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)安排學(xué)習(xí)的。而我們現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但現(xiàn)在有些高職院校也開(kāi)始采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，比如我現(xiàn)在就職的學(xué)院，鼓勵(lì)教師使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，但是其實(shí)有很多教師還不是很清楚什么是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如何讓教師明白和懂得使用這種教學(xué)方式是一項(xiàng)比較重要的任務(wù)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是以后教學(xué)方式的發(fā)展方向，使用這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高，并且能夠讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

我們的傳統(tǒng)教育一直是以教師為中心，老師講，學(xué)生聽(tīng)，甚至不允許學(xué)生有自己的想法，久而久之，學(xué)生的思維和創(chuàng)造性被限制，學(xué)生變成了學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品。我在教學(xué)過(guò)程中就深有感觸，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題或者案例，讓其思考討論以后發(fā)表自己的看法，很長(zhǎng)時(shí)將都沒(méi)有回應(yīng)，學(xué)生不知道自己要說(shuō)什么或者不敢說(shuō)亦或是等著老師說(shuō)，沒(méi)有積極性和主動(dòng)性。大學(xué)教育相對(duì)是一個(gè)比較開(kāi)放的教育環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造，但是長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)教育已經(jīng)使學(xué)生產(chǎn)生了一種固定的思維模式，所以要想改變學(xué)生的這種思維，除了我們高校教師從教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改變，更要從基礎(chǔ)教育開(kāi)始就要讓學(xué)生的思維等到廣泛的發(fā)展。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了一些新的教育方式和方法。比如學(xué)生作業(yè)抄襲問(wèn)題，國(guó)外教授采取了比較嚴(yán)格的方式，只要發(fā)現(xiàn)抄襲，不論誰(shuí)抄誰(shuí)的，都是判不及格或者最低分，前提是作業(yè)在總成績(jī)里面占了一定的比例，而我在之前對(duì)于學(xué)生作業(yè)抄襲的問(wèn)題很是頭疼，采用這種方式以后，抄襲現(xiàn)象明顯減少，取得了一定的效果。

對(duì)于新教師的培訓(xùn)也有一定的收獲，我是一名大學(xué)的新教師，剛剛加入教師隊(duì)伍時(shí)間不長(zhǎng)，從此次學(xué)習(xí)中感覺(jué)到國(guó)外高校對(duì)于新教師的培訓(xùn)有一些可取之處，比如編寫(xiě)新教師手冊(cè)，在我剛?cè)肼毰嘤?xùn)的時(shí)候比較欠缺，我向?qū)W校反映以后，領(lǐng)導(dǎo)也給與了一定的重視。

在教學(xué)過(guò)程中，比較注意語(yǔ)言的使用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”了什么，而不是我 “講”了什么。我也比較注意讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，盡量將學(xué)習(xí)內(nèi)容做成問(wèn)題或者案例，向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生思考和討論，一是讓學(xué)生了解這節(jié)課的內(nèi)容，二是讓學(xué)生知道自己哪里不會(huì)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加注重知識(shí)的學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)和學(xué)生的平等關(guān)系，不以教師的身份去壓制學(xué)生，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，過(guò)于嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，不敢或不愿發(fā)表自己的看法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和不利于活躍教學(xué)氣氛。

國(guó)外高校教育不論從教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材等方面與我國(guó)的高校教育有著很大的不同，對(duì)于優(yōu)秀的方式方法我們是可以拿來(lái)用的，但是要注意和我們的實(shí)際情況相結(jié)合，要?jiǎng)?chuàng)造一種有我們中國(guó)特色或者說(shuō)學(xué)校自己特色的教育方式，而且要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，這樣我們的教育才會(huì)有新的改變，我們的學(xué)生不只是會(huì)背書(shū)的“機(jī)器”，學(xué)生能夠全面發(fā)展，更好地為社會(huì)服務(wù)。