第一篇：現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡課程建設

知識目標：通過學習本課程，使學生對現(xiàn)代漢語有一個系統(tǒng)的、理性的認識，明確學習現(xiàn)代漢語的意義，了解關于語言、漢語、漢語方言的一些最基本的理論知識，了解現(xiàn)代漢語的特點、研究對象和學科性質，掌握學好現(xiàn)代漢語的方法；掌握現(xiàn)代漢語的語音、文字、詞匯、語法和修辭等各方面的知識。

能力目標：通過進行語言實踐能力的訓練，使學生能熟練掌握漢語拼音方案，懂得分析語音結構規(guī)律，深刻理解推廣普通話，語言文字規(guī)范化、標準化的重要意義，樹立規(guī)范化意識。掌握朗讀的技巧，具備說好普通話和推廣普通話的能力。提高使用漢字的水平和用詞能力，掌握現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律，具有較強的理解、分析和運用漢語的能力，為他們日后從事語文教學和語言文字方面的工作打下堅實的知識基礎。

素質目標：通過學習本課程，使學生具有較好的語言理論素養(yǎng)、較高的漢語文化素質和較強的漢語表達能力。

本課程在教學中必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，從具體的語言事實中概括出規(guī)律，反對為理論而理論，為分析而分析，不要在術語和概念上兜圈子。在內容的選擇上，既要注意穩(wěn)定性，又要能反映新的科學研究成果。遇到尚無定論的問題，以通行的說法為依據(jù)，不必做專門性的討論。教學方法以啟發(fā)式為主，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力。基本理論的講授應貫徹“少而精”的教學原則，給學生講清重點、難點和疑點。練習方式力求多樣化，練習時間不少于總學時的三分之一。通過口頭訓練、書面練習和任務驅動的運用漢語綜合活動，使語言實踐能力和語言現(xiàn)象分析能力的訓練落到實處。通過練習縮短理論與運用之間的距離，使學生的知識能融會貫通。激勵學生熱愛并學好祖國的語言文字，能夠將漢語理論與鮮活的語言實際相聯(lián)系，用“研究”的眼光進行學習，勤于思考，敢于質疑。要求將學習由課堂內延伸到課堂外，開列適量的參考書，指導學生加強課外閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力。

參考文獻：

*符淮青：《現(xiàn)代漢語詞匯》，北京大學出版社，1985年 符淮青：《詞義的分析和描寫》，語文出版社，1996年 高更生、王紅旗：《漢語教學語法研究》，語文出版社，1996年 郭 銳：《現(xiàn)代漢語詞類研究》，商務印書館，2002年 胡明揚、沈陽、賀陽：《語言學概論》語文出版社，2000年 *林燾、王理嘉：《語音學教程》，北京大學出版社，1992年 陸儉明主編：《現(xiàn)代漢語基礎》，北京線裝書局，2000年 陸儉明：《陸儉明選集》，東北師范大學出版社，2001年 陸儉明：《現(xiàn)代漢語語法研究教程》，北京大學出版社，2003年 陸儉明、馬真：《漢語虛詞散論》（修訂本），語文出版社，1999年 陸儉明、沈陽：《漢語與漢語研究十五講》，北京大學出版社，2003年 *羅常培、王均：《普通語音學綱要》，商務印書館，1981年 馬慶株：《漢語動詞和動詞性結構》，北京語言學院出版社，1992年 馬慶株：《漢語語義語法范疇問題》，北京語言文化大學出版社，1998年 馬 真：《簡明現(xiàn)代漢語語法教程》，北京大學出版社，1997年 沈 陽：《現(xiàn)代漢語空語類研究》，山東教育出版社，1994年 蘇培成：《現(xiàn)代漢字學綱要》（增訂本），北京大學出版社，2002年 王理嘉：《音系學基礎》，語文出版社，1991年 王理嘉、符淮青、馬真、李小凡：《現(xiàn)代漢語專題研究》，北京大學出版社，2003年

吳競存、梁伯樞：《現(xiàn)代漢語句法結構與分析》，語文出版社，1992年 袁毓林：《漢語動詞的配價研究》，江西教育出版社，1998年 趙元任：《語言問題》，商務印書館，1980年 周有光：《世界文字發(fā)展史》，上海教育出版社，1997年 *朱德熙：《語法講義》，商務印書館，1982年 朱德熙：《語法答問》，商務印書館，1985年 朱德熙：《朱德熙選集》，東北師范大學出版社，2001年(注：標“*”的文獻需重點閱讀)

教學大綱：

現(xiàn)代漢語教學大綱

一、課程性質與教學目的

《現(xiàn)代漢語》是高等學校漢語言文學專業(yè)、新聞專業(yè)基礎課程之一。

本課程的教學任務是：以馬克思主義理論為指導，以國家的語言文字政策為依據(jù)，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語的基礎理論和基本知識，同時加強基本技能的訓練，提高學生對現(xiàn)代漢語的理論水平和實際運用能力，為他們學習其他課程以及將來從事語言文字工作、語文教學工作和現(xiàn)代漢語的研究工作打好基礎。

二、課時安排

周四課程，一學年。

三、教學與考核方法

教學方式：以課堂講授為主，同時組織一些實踐活動，如普通話比賽，社會語言文字使用狀況調查，語言使用問題討論等。

考核方式：閉卷考試，或采用開卷考試、口試等形式。

四、教材與參考書目

以本學院人員參加編寫的黃伯榮、廖序東主編《現(xiàn)代漢語》(增訂二版)為教材。

主要參考書目：(各章參考書目見下)

1．胡裕樹主編《現(xiàn)代漢語》

2．錢乃榮主編《現(xiàn)代漢語》

3．北京大學中文系現(xiàn)代漢語教研室編《現(xiàn)代漢語》

五、分章大綱 第一章

緒論

一、教學目的要求

使學生了解現(xiàn)代漢語的基本情況與基本特點，現(xiàn)代漢語共同語的標準與形成，現(xiàn)代漢語方言概況，現(xiàn)階段語言文字工作的方針和任務，明確語言規(guī)范化的意義；提高對祖國語言的自豪感，提高進行語言規(guī)范的理論水平和行動的自覺性。

二、各節(jié)講授重點

第一節(jié)

現(xiàn)代漢語概述

1．語言的概念、性質與構成(1)什么是語言

(2)語言的交際工具性質

(3)語言的構成要素

(4)口語和書面語

2．現(xiàn)代漢語的含義

(1)廣義：相對于古代漢語而言

(2)狹義：僅指共同語

3．共同語和方言

(1)什么是共同語

(2)什么是方言

(3)共同語和方言的關系

4．現(xiàn)代漢語共同語的形成

(1)歷史上的方言

(2)歷史上的共同語

(3)北方方言的影響與白話文的流傳

(4)白話文運動與國語運動

(5)共同語的最終形成 5．普通話的定義與標準

(1)什么是普通話

(2)普通話的語音標準

(3)普通話的詞匯基礎

(4)普通話的語法標準

6．現(xiàn)代漢語方言的分區(qū)

(1)方言形成的一般因素

(2)現(xiàn)代漢語各方言區(qū)的分布

(3)現(xiàn)代漢語方言之間的差異

7．現(xiàn)代漢語的特點

(1)現(xiàn)代漢語的語音特點

(2)現(xiàn)代漢語的詞匯特點

(3)現(xiàn)代漢語的語法特點

8．漢語的歷史地位

(1)漢語的悠久歷史

(2)漢語在歷史上對其他語言的影響

9．現(xiàn)代漢語的使用

(1)現(xiàn)代漢語在國內的使用

(2)現(xiàn)代漢語在國外的作用

A．國外華人的使用

B．聯(lián)合國工作語言

C．作為外語在國外的使用

第二節(jié)

新時期語言文字工作的方針和任務

1．新時期語言文字工作的方針和任務

(1)新時期語言文字工作的方針和任務的內容

(2)新時期語言文字工作的方針和任務的意義

2．現(xiàn)代漢語規(guī)范化的意義和內容

(1)規(guī)范化的意義

(2)規(guī)范化的內容

3．推廣普通話

(1)推廣普通話的意義

(2)推廣普通話的工作

第三節(jié)

現(xiàn)代漢語的性質、內容和任務

1．學習現(xiàn)代漢語的意義

2．學習現(xiàn)代漢語注意的問題

三、本章參考書目

1．李榮《中國的語言和方言》(《方言》1989年第3期)

2．詹伯慧《現(xiàn)代漢語方言》，湖北人民出版社，1981年。

3．語文出版社編《語言文字規(guī)范手冊》 第二章

語音

一、教學目的要求

使學生明確語音的基本性質與基本概念，掌握普通話語音的發(fā)音原理，掌握普通話語音系統(tǒng)和音位系統(tǒng)，以及語流音變；提高學生的普通話發(fā)音水平和理論水平；具有初步的審音、記音能力；提高語音規(guī)范化的意識。

二、各節(jié)講授重點

第一節(jié)

語音概說

1．什么是語音

(1)定義

(2)對定義的解釋

2．語音的物理性質

(1)語音與聲音

(2)音高

A．什么是音高

B．音高與音波

C．音高與發(fā)音

D．音高在漢語中的作用

(3)音強

A．什么音強

B．音強與音波

C．音強與發(fā)音

D．音強在漢語中的作用

(4)音長

A．什么是音長

B．音長的形成 C．音長在漢語中的作用

(5)音色

A．什么是音色

B．音色與音波

C．音色與發(fā)音

D．音色在漢語中的作用

3．語音的生理性質

(1)肺和氣管的作用

(2)喉頭和聲帶的作用

(3)口腔和鼻腔的作用

4．語音的社會性質

（1）語音與意義的結合由社會決定

(2)語音的系統(tǒng)由社會決定 5．語音的基本概念(1)音素(2)元音和輔音 A．什么是元音、輔音 B．元音和輔音的差異(3)音節(jié)(4)聲母 A．什么是聲母 B．聲母與輔音的不同(5)韻母 A．什么是韻母 B．韻母與元音的不同(6)聲調 6．漢語拼音方案(1)古代的記音方法(2)注音字母

(3)漢語拼音方案的制定(4)漢語拼音方案的內容(5)漢語拼音方案的作用 7．國際音標(1)什么是音標

(2)國際音標的制定與修改(3)國際音標的記音原則(4)寬式與嚴式記音

第二節(jié) 聲母 1．聲母的發(fā)音部位(1)什么是發(fā)音部位(2)普通話的發(fā)音部位 2．聲母的發(fā)音方法(1)什么是發(fā)音方法(2)按阻礙方式的分類 A．塞音 B．擦音 C．塞擦音 D．鼻音 E．邊音

(3)按聲帶顫動與否的分類 A．濁音 B．清音

(4)按氣流強弱的分類 A．不送氣音 B．送氣音 3．聲母發(fā)音辨正

根據(jù)學生來源不同，說明方言與普通話聲母在類和值兩方面的差異與對應，有針對性地糾正學生在發(fā)普通話聲母時的缺點。

第三節(jié) 韻母 1．元音的發(fā)音(1)元音音色的形成(2)舌面元音舌位圖 2．單元音韻母

(1)什么是單元音和單元音韻母(2)舌面單韻母(3)舌尖單韻母(4)卷舌單韻母 3．復元音韻母

(1)什么是復元音和復元音韻母(2)復元音的發(fā)音特點(3)前響復元音韻母(4)后響復元音韻母(5)中響復元音韻母 4．鼻音尾韻母(1)什么是鼻音尾韻母(2)前鼻尾韻母(3)后鼻尾韻母 5．普通話韻母的結構

韻頭、韻腹、韻尾 6．普通話韻母的四呼分類

開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼 7．韻母與韻(1)押韻與“韻”(2)十三轍與十八韻 8．韻母發(fā)音辨正

根據(jù)學生來源不同，說明方言與普通話韻母在類和值兩方面的差異與對應，有針對性地提高學生發(fā)好普通話韻母水平。

第四節(jié) 聲調 1．聲調的性質

(1)語音性質(音高的相對變化)(2)作用(區(qū)別意義)2．調類和調值(1)什么是調整類(2)什么是調值

(3)調值的標寫——五度標調法 3．普通話的調類和調值 4．古今調類的比較(1)古代的四聲與平仄(2)古今調類對應關系(3)關于入聲的性質與演變 A．入聲的性質 B．入聲的演變 5．聲調發(fā)音辨正

根據(jù)學生來源不同，說明方言與普通話聲調在類和值兩方面的差異與對應，有針對性地提高學生發(fā)好普通話聲調的水平。第五節(jié) 音節(jié)

1．漢語音節(jié)的結構

2．漢語音節(jié)結構的特點

3．漢語音韻配合規(guī)律

4．音節(jié)的拼寫規(guī)則

(1)改寫

(2)省寫

(3)隔音符號

(4)標調

(5)連寫

(6)大寫

第六節(jié)

音變

1．連讀變調(本部分內容也可以放在聲調一節(jié)中講授)

(1)什么是連續(xù)變調

(2)上聲的連續(xù)變調

(3)“一七八不”的連續(xù)變調

(4)去聲的連續(xù)變調

(5)形容詞重疊的變調

2．輕聲

(1)什么是輕聲

(2)輕聲的語音性質

A．音強和音長的變化

B．音高的化

(3)輕聲對音色的影響

A．對聲母的影響

B．對韻母的影響

(4)輕聲的作用

A．有些能區(qū)分意義

B．有些能區(qū)分詞性

C．有些能區(qū)分詞和詞組

(5)讀輕聲的規(guī)律

3．兒化

(1)什么是兒化

(2)兒化的發(fā)音規(guī)律

(3)兒化的作用

A．有些能夠區(qū)別詞義

B．有些能夠區(qū)別詞性

C．一般地表示細小、親切、喜愛或者輕蔑的感情色彩

(4)讀兒化的規(guī)律

4．語氣詞“啊”的音變

第七節(jié)

音位

1．什么是音位

2．音位的分類

3．音位變體及其分類

4．歸納音位的標準

5．普通話的元音音位

6．普通話的輔音音位

7．普通話的聲調音位

第八節(jié)

朗讀和語調

1．朗讀的作用與技巧

2．停頓

3．重音

(1)什么是重音

(2)語法重音

(3)邏輯重音(語用重音)

4．句調

第九節(jié)

語音規(guī)范化

1．語音不規(guī)范現(xiàn)象的產(chǎn)生原因

2．異讀詞的整理

三、本章參考書目

1．羅常培、王均《普通語音學綱要》，商務印書館，1981年。

2．董少文《語音常識》，上海教育出版社，1988年。第三章 文字

一、教學目的要求

使學生掌握現(xiàn)代漢語書面符號系統(tǒng)――漢字的基礎理論和系統(tǒng)知識，提高學生正確理解、分析及運用漢語漢字的能力，提高學生對漢字規(guī)范化的意識。

二、各節(jié)講授重點

第一節(jié)

漢字概說

1．什么是文字

2．漢字的起源

3．漢字的性質

(1)世界文字的類型

(2)漢字的表意性質

(3)漢字表意的優(yōu)缺點

4．漢字的使用和影響

第二節(jié)

漢字的形體

1．漢字形體演變概況

2．漢字形體演變的特點和規(guī)律

(1)隸變在漢字形體演變中的意義

(2)漢字形體演變的規(guī)律

3．現(xiàn)行漢字的形體類別

4．印刷體的字形、字號

第三節(jié)

漢字的構造

1．漢字的結構單位

2．筆畫

(1)什么是筆畫

(2)基本筆畫與復合筆畫

(3)筆畫的組合 3．偏旁

(1)什么是偏旁

(2)偏旁的分類

4．部首

(1)什么是部首

(2)部首含義的變化

5．筆順

(1)什么是筆順

(2)筆順的規(guī)范

6．造字法

(1)象形

A．什么是象形

B．象形的特點

(2)指事

A．什么是指事

B．指事的特點

(3)會意

A．什么是會意

B．會意的特點

(3)形聲

A．什么是形聲

B．形旁和聲旁的位置

C．形旁和聲旁的變化

D．形聲的特點

(5)六書說與現(xiàn)代漢字

第四節(jié) 漢字的整理和標準化

1．漢字改革的歷史過程與地位

(1)漢字改革的起因

(2)漢字改革的過程

(3)漢字改革的歷史地位

2．漢字筆畫的簡化

(1)簡化漢字的過程

(2)簡化的方法

(3)目前存在的問題

3．異體字的整理

(1)異體字的類型

(2)異體字的精簡過程

(3)異體字的精簡原則

(4)目前存在的問題

4．漢字的標準化

(1)定量

(2)定形

(3)定音

(4)定序

5．漢字的排序法

6．漢字的計算機輸入編碼

第五節(jié)

正確使用漢字

1．規(guī)范漢字的標準

2．當前社會上的不規(guī)范用字現(xiàn)象

3．使用規(guī)范漢字中注意的問題

4．糾正錯別字

三、本章參考書目

1．殷煥先《漢字三論》，齊魯書社，1981年。

2．梁東漢《漢字的結構及其流變》，上海教育出版社，1959年。

3．周有光《世界文字發(fā)展史》，上海教育出版社，1997年。

第四章

詞匯

一、教學目的要求

通過對詞、詞匯、詞義等內容的講授，使學生掌握詞匯學的基本知識和基本理論，并能運用所學分析具體的詞匯現(xiàn)象，提高析詞、辨詞、賞詞、用詞等詞匯環(huán)節(jié)的語言素養(yǎng)和語言能力。

二、各節(jié)講授重點

第一節(jié)

詞匯和詞匯單位

1．什么是詞匯

廣義的詞匯與狹義的詞匯。

2．語素

(1)語素的含義

(2)語素的分類：自由、半自由、不自由

2．詞

(1)語素的含義

(2)語素的分類：自由、半自由、不自由

3．詞

(1)詞的含義

(2)詞的構成 A．單純詞

①聯(lián)綿詞(雙聲詞、疊韻詞、其他)

②疊音詞

③音譯外來詞

B．合成詞

①復合式(聯(lián)合型、偏正型、補充型、動賓型、主謂型)

②重疊式

③附加式(詞綴＋詞根、詞根＋詞綴)

3．語素、詞和字的關系

4．簡稱和數(shù)詞縮語

第二節(jié)

詞義的性質和構成 1．詞義的性質

(1)概括性

(2)模糊性

(3)民族性

(4)客觀性

(5)社會性

(6)主觀性

2．詞義的構成(1)理性意義

(2)色彩意義

①感情色彩

②語體色彩

③形象色彩

(3)語法意義

第三節(jié)

詞義的分解

1．義項

(1)什么是義項

(2)義項的分類

①基本義

②轉義(引申義、比喻義)

(3)單義詞和多義詞

(4)同音詞以及與多義詞的區(qū)別

2．義素的分析和運用

(1)什么是義素

(2)義素分析的步驟

(3)義素分析的運用

第四節(jié)

詞義的聚合――語義場

1．語義場

(1)語義場的含義

(2)語義場的層次

(3)語義場的種類

①類書義場

②順序義場

③關系義場

2．同義義場和同義詞

(1)同義義場

(2)同義詞的差別

①理性意義方面的差別(意義輕重、范圍大小、個體與集體、搭配對象)

②色彩意義方面的差別(感情色彩、語體色彩、形象色彩)

(3)辨新同義詞的方法

(4)同義詞的作用

3．反義義場和反義詞

(1)反義義場

(2)反義義場的類型

①互補反義義場

②極性反義義場

(3)反義詞的不平衡性現(xiàn)象

(4)反義詞的自由泳

第五節(jié)

語境和詞義

1．兩種語境

(1)上下文語境

(2)情景語境

2．語境和詞義

（1）根據(jù)語境解釋詞義（2）語境使詞義單一化

(3)語境使詞義具體化

(4)語境增加臨時性意義

(5)語境表現(xiàn)出詞義的選擇性

第六節(jié)

現(xiàn)代漢語詞匯的組成(上)――詞的總匯

1．基本詞匯

(1)基本詞匯的含義

(2)基本詞匯的特點

①穩(wěn)固性

②能產(chǎn)性

③全民常用性

2．一般詞匯

(1)一般詞匯的含義

(2)一般詞匯的特點

3．古語詞

4．方言詞

5．外來詞

6．新詞

7．行業(yè)語

8．隱語

第七節(jié)

現(xiàn)代漢語詞匯的組成(下)――熟語的總匯

1．成語

（1）成語的特征(意義的整體性、結構的凝固性)

(2)成語的來源(神話寓言、歷史故事、詩及語句、口頭熟語)

(3)成語的構造

(4)成語的運用

2．慣用語

(1)慣用語的含義及特征

(2)慣用語與成語的區(qū)別

3．歇后語

(1)歇后語的含義

(2)歇后語的種類

第八節(jié)

詞匯的發(fā)展變化和詞匯的規(guī)范化

1．詞匯的發(fā)展變化

(1)新詞的產(chǎn)生

(2)舊詞的逐漸消失和變化

(3)詞義的演變

①詞義的擴大

②詞義的縮小

③詞義的轉移

④義項的增多

⑤義項的減少

2．詞匯的規(guī)范化

(1)詞匯規(guī)范化的原則

(2)詞匯規(guī)范化的工作

①方言詞的規(guī)范

②古語詞的規(guī)范

③新詞的規(guī)范

三、本章參考書目

1．周祖謨《漢語詞匯講話》，人民教育出版社，1959年。

2．張永言《詞匯學簡論》，華中工學院出版社，1982年。3．劉叔新、周薦《同義詞語和反義詞語》，商務印書館，1992年。4．劉叔新《漢語描寫詞匯學》，商務印書館，1995年。5．符淮青《漢語詞匯學史》，安徽教育出版社，1996年。6．符淮青《現(xiàn)代漢語詞匯》，北京大學出版社，1997年。7．詹人鳳《現(xiàn)代漢語語義學》，商務印書館，1997年。

第五章

語法

一、教學目的要求

通過本章的講授，使學生掌握漢語語法的基本概念、基本單位、基本關系和分析的基本方法，提高對漢語語法特點的認識，提高對漢語語法規(guī)律的理性認識，增強語法意識；能夠正確運用漢語語法規(guī)律，并能夠對不合乎語法規(guī)范的現(xiàn)象作出理性的分析，提高語言運用能力。

二、各節(jié)講授重點

第一節(jié)

語法概說

1．語法和語法體系的不同含義

2．語法的性質

(1)抽象性

(2)穩(wěn)固性

(3)民族性

3．語法單位

(1)語素、詞、短語

(2)句子

①什么是句子

②句子和短語、詞的區(qū)別

③句子的類型

4．句子成份

(1)主詞和謂語

(2)動語和賓語

(3)定詞、狀語、補語

(4)句子成份之間的層次關系

第二節(jié)

詞類(上)

1．詞類的劃分

(1)什么是詞類

(2)劃分詞類的標準

(3)實詞和虛詞的區(qū)分

2．名詞

(1)名詞的種類

(2)名詞的語法特征

(3)時間名詞和方位詞

3．動詞

(1)動詞的種類

(2)動詞的語法特征

(3)判斷動詞

(4)能愿動詞

(5)趨向動詞

4．形容詞

(1)形容詞的種類

(2)形容詞的語法特征

(3)名、動、形的區(qū)別

5．區(qū)別詞

(1)什么是區(qū)別詞

(2)區(qū)別詞的語法特征

(3)區(qū)別詞與名詞、形容詞的不同

6．數(shù)詞

(1)數(shù)詞的種類

(2)數(shù)詞的語法特征

7．量詞

(1)量詞的種類

(2)量詞的語法特征

8．副詞

(1)副詞的種類

(2)副詞的語法特征

(3)副詞的區(qū)別

①與形容詞的區(qū)別

②與時間名詞的區(qū)別

③與連詞的區(qū)別

9．代詞

(1)人稱代詞

①第一人稱

②第二人稱

③第三人稱

(2)指示代詞

(3)疑問代詞

(4)代詞的語法特征

(5)代詞的任指和虛指

10．擬聲詞

(1)什么是擬聲詞

(2)擬聲詞的語法特征

11．嘆詞

(1)什么是嘆詞

(2)嘆詞的語法特征

12．實詞的運用(也可以在講各類實詞時講授)第三節(jié) 詞類(下)

1．介詞

(1)介詞的語法作用

(2)介詞的種類

(3)介詞與動詞的區(qū)別

2．連詞

(1)連詞的語法作用

(2)連詞的種類

(3)連詞的區(qū)別

3．助詞

(1)助詞的語法

(2)結構助詞

①結構助詞的分工

②結構助詞“的”的特點

(3)動態(tài)助詞

①動態(tài)助詞的語法作用

②著

③了

④過

(4)比況助詞

(5)其他助詞

4．語氣詞

(1)什么是詞氣詞

(2)語氣詞的分類

(3)語氣詞的語法作用

(4)與助詞的區(qū)別

①與助詞的區(qū)別

②與擬聲詞的區(qū)別

③與嘆詞的區(qū)別

5．虛詞的運用(也可在講各類虛詞時分別講授)

6．詞的兼類

(1)漢語中詞類與句子成份的對應關系

(2)漢語中詞的兼類現(xiàn)象

(3)兼類與非兼類的區(qū)別

第四節(jié)

短語

1．短語的分類

2．短語的結構類別

3．短語的功能類別

4．多義短語

(1)什么是多義短語

(2)多義結構的兩種類型

第五節(jié)

句子成份

1．主語和謂語

(1)主語的類型與構成(2)謂語的類型和構成(3)主語意義類型

①施事主語

②受事主語

③當事主語

2．動語和賓語

(1)動語的構成(2)賓語的構成(3)賓語的意義類型

①受事賓語

②施事賓語

③當事賓語

3．定語

(1)定語的構成(2)定語的種類

(3)定語與“的”的使用

(4)多層定語

4．狀語

(1)狀語的構成(2)狀語的類別

(3)狀語與“地”的使用

(4)多層狀語

5．補語

(1)補語的構成(2)補語的意義類別

①結果補語

②程度補語

③狀態(tài)補語

④趨向補語

⑤數(shù)量補語

⑥時間處所補語

⑦可能補語

(3)補語和賓語的區(qū)別

(4)補語和賓語的語序

6．中心語

7．獨立語

(1)什么是獨立語

(2)插入語

(3)稱呼語

(4)感嘆語

(5)擬聲語

8．句子成份的分析方法

（1）句子成份分析法

(2)層次分析

第六節(jié)

句類、句型

1．句類

(1)陳述句

(2)疑問句

①是非問

②特指問

③選擇向

④正反向

(3)祈使句

(4)感嘆句

2．句型

(1)主謂句

①名詞謂語句

②動詞謂語句

③形容詞謂語句

④主謂謂語句

(2)非主謂句

①動詞性非主謂句

②形容詞性非主謂句

③名詞性非主謂句

④嘆詞句

3．“把”字句

(1)什么是“把”字句

(2)“把”字句的特點

4．“被”字句

(1)什么是“被”字句

(2)“被”字句的特點

(3)“被”字句和“把”字句的聯(lián)系與轉換

5．連謂句

(1)什么是連謂句

(2)連謂句的類型

6．兼語句

(1)什么是兼語句

(2)兼語句的種類

(3)兼語句與連謂句的區(qū)別

7．雙賓句

(1)什么是雙賓句

(2)雙賓句的特點

(3)雙賓句的區(qū)別

8．存現(xiàn)句

(1)什么是存現(xiàn)句

(2)存現(xiàn)句的種類

9．變式句

(1)什么是變式句

(2)變式句的種類

10．省略句

(1)什么是省略句

(2)省略句的種類

11．句子之間的變換

(1)句類之間的變換

(2)句型之間的變換

第七節(jié)

常見的句法失誤

1．搭配不當

2．殘缺和多余

3．語序不當

4．句式雜糅

5．歧義

第八節(jié)

復句

1．什么是復句

2．復句和單句的區(qū)別

3．復句的類型

(1)并列關系

(2)順承關系

(3)解說關系

(4)選擇關系

(5)遞進關系

(6)轉折關系

(7)條件關系

(8)假設關系

(9)因果關系

(10)目的關系

4．多重復句

(1)什么是多重復句

(2)多重復句的分析

5．緊縮復句

(1)什么是緊宿復句

(2)緊縮復句的內部關系

6．復句運用中的常見錯誤

第九節(jié)

句群

1．什么是句群

2．句群和復句、段落的區(qū)別

3．句群的類型

4．多重句群

5．句群運用中的常見語病

第十節(jié)

標點符號(略)

三、本章參考書目

1．王力《中國現(xiàn)代語法》，商務印書館，1998年。

2．呂叔湘《中國文法要略》，商務印書館，1998年。3．呂叔湘《漢語語法分析問題》，商務印書館，1998年。4．朱德熙《語法講義》，商務印書館，1998年。5．丁聲樹《現(xiàn)代漢語語法講話》，商務印書館，1999年。6．趙元任《漢語口語語法》，商務印書館，1998年。

第六章

修辭

一、教學目的要求

通過本章的學習，使學生掌握基本的修辭學知識，對漢語修辭的概貌有一個大體了解；能夠運用所學的知識，提高修辭能力；對不適當?shù)男揶o現(xiàn)象能進行修改，并從理論上加以解釋。

二、各節(jié)講授重點

第一節(jié)

修辭概說

1．什么是修辭

2．修辭的三種含義(修辭義與修辭手法的區(qū)別)

3．修辭與語境的關系

4．修辭與語音、語法、詞匯的關系

第二節(jié)

詞語的錘煉

1．意義的錘煉

(1)意義錘煉的原則、方法

(2)意義錘煉與咬文嚼字的區(qū)別

(3)意義錘煉與語言自然的關系

2．聲音的錘煉

(1)音節(jié)的勻稱

(2)韻腳和諧

(3)平仄調配

(4)靈活運用雙聲疊韻

第三節(jié)

句式的選擇

1．句式選擇的原則

2．長句和短句

(1)長句和短句的特點

(2)長句化短句的方法

3．整句和散句

(1)什么是整句和散句

(2)整句和散句的特點

4．主動句和被動句

(1)什么是主動句和被動句

(2)主動句和被動句的表達

(3)主動句和被動句的轉換

5．主動句和否定句

(1)什么是肯定句和否定句

(2)多重否定

(3)肯定句和否定句的轉換

6．口語句式和書面語句式

(1)什么是口語句式和書面語句式

(2)口語句的特點

(3)書面語句式的特點

第四節(jié)

辭格(一)

1．辭格概說

(1)什么是辭格

(2)學習辭格的意義

2．比喻

(1)什么是比喻

(2)比喻的基本類別

(3)比喻的變化

①連喻

②強喻

③弱喻

④反喻

⑤互喻

⑥回喻

⑦縮喻

(4)比喻的使用

3．比擬

(1)什么是比擬

(2)比擬的類別

(3)比擬與比喻的區(qū)別

(4)比擬的使用

4．借代

(1)什么是借代

(2)借代的類型

(3)借代與借喻的區(qū)別

(4)借代的使用

5．拈連

(1)什么是拈連

(2)拈連的特點

(3)拈連與比擬的區(qū)別

(4)拈連的使用

6．夸張

(1)什么是夸張

（2）夸張的類型

(3)夸張與比喻的合用

(4)夸張的使用

第五節(jié)

辭格(二)

1．雙關

(1)什么是雙關

(2)雙關的類型

(3)雙關的使用

2．仿詞

(1)什么是仿詞

(2)仿詞的種類

(3)仿詞的使用

3．反語

(1)什么是反語

(2)反語的種類

(3)反語的使用

4．婉曲

(1)什么是婉曲

(2)婉曲的種類

(3)婉曲的使用

(4)婉曲與雙關、反語的區(qū)別

第六節(jié)

辭格(三)

1．對偶

(1)什么是對偶

(2)對偶的種類

(3)對偶的使用

2．排比

(1)什么是排比

(2)排比的特點

(3)排比與對偶的區(qū)別

(4)排比的使用

3．層遞

(1)什么是層遞

(2)層遞的特點

(3)層遞與排比的區(qū)別

(4)層遞的使用

4．頂真

(1)什么是頂真

(2)頂真的使用

5．回環(huán)

(1)什么是回環(huán)

(2)回環(huán)與頂真的區(qū)別

(3)回環(huán)的使用

第七節(jié)

辭格(四)

1．對比

(1)什么是對比

(2)對比的類別

(3)對比與對偶的區(qū)別

(4)對比的使用

2．映襯

(1)什么是映襯

(2)映襯的類別

(3)映襯與對比的區(qū)別

(4)映襯的使用

3．反復

(1)什么是反復

(2)反復的種類

(3)反復與重復的區(qū)別

(4)反復的使用

4．設問

(1)什么是設問

(2)設問的使用

5．反問

(1)什么是反問

(2)反問與設問、詢問的區(qū)別

(3)反問的使用

6．通感

(1)什么是通感

(2)通感的類別

(3)通感與比喻、比擬、夸張的聯(lián)系與區(qū)別

(4)通感的使用

7．警策

(1)什么是警策

(2)警策的種類

(3)警策的使用

第八節(jié)

辭格的綜合運用

1．辭格的連用

2．辭格的兼用

3．辭格的套用

第九節(jié)

修辭中常出現(xiàn)的錯誤

(可安排在各有關辭格的“使用”部分中講授)

第十節(jié)

語體風格

1．什么是語體

2．語體的分類

3．公文語體的特點

4．科技語體的特點

5．政論語體的特點

6．文藝語體的特點

三、本章參考書目

1．陳望道《修辭學發(fā)凡》，上海教育出版社，1979年。

2．張弓《現(xiàn)代漢語修辭學》，天津人民出版社，1963年。

3．王希杰《漢語修辭學》，商務印書館，2004年。

4．呂叔湘、朱德熙《語法修辭講話》，商務印書館，2013年。

教師簡介

馬梅玉

出生年月：1985年4月 畢業(yè)院校：南京大學(2010年)專業(yè)：漢語言文字學 學位：博士

學術領域：漢語發(fā)展史，古典文獻學 教育經(jīng)歷：

2007年畢業(yè)于河南大學文學院，獲學士學位。2009年畢業(yè)于南京大學文學院，獲碩士學位。2012年畢業(yè)于南京大學文學院，獲博士學位。2012年6月入西安交通大學進行博士后研究工作。代表論文：

1.《〈新出魏晉南北朝墓志疏證〉校讀札記》，《古典文獻研究》2007年第十一輯； 2.《〈大和蟠龍山壽圣寺住持古庵和尚塔銘并敘〉考釋》，《中國典籍與文化》2009年第4期；

3.《論蘇軾的六朝文學觀》，《湖北社會科學》2009年第4期； 4.《四庫提要零箋》，《文獻》2012年第2期；

5.《葉德輝〈石墨鐫華〉題跋考辨》，《圖書館雜志》2012年第4期； 6.《〈書史會要〉版本問題研究》，《國學研究》2012年第二十九卷。主持課題：

1.2011年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“明代書學文獻整理與研究”（編號11YJCZH252）；

2.2011年度全國高校古委會資助項目“《東觀馀論》校證”（編號1144）。學術交流：

1.2011年6月22—23日，參加在華中師范大學舉行的“紀念張舜徽百年誕辰國際學術研討會暨中國歷史文獻研究會第32屆年會”，提交論文《書史會要版本考述》；

2.2011年10月27日—29日，參加在西北大學舉行的“新世紀中華文學史料學研究的理論與實踐學術研討會暨中華文學史料學會第五屆理事會”，提交論文《新輯蘇黃逸札六首考略》。獲獎情況：

1.南京大學“優(yōu)秀研究生”稱號（2008）；

2.南京大學潘雪平助學金（2008）、趙安中獎學金（2009）； 3.第十一屆中國古文獻學獎學金博士生三等獎（2010）； 5.南京大學程千帆獎學金（2010）；

6.南京大學文學院2010屆研究生優(yōu)秀學位論文獎（2010）。

第二篇：現(xiàn)代漢語課程教學大綱

現(xiàn)代漢語課程教學大綱

現(xiàn)代漢語課程教學大綱

大綱說明

一、課程的性質、教學的目的和任務

“現(xiàn)代漢語”是漢語言文學類專業(yè)的一門基礎課，它以馬列主義語言學理論和國家的語言文字工作的方針政策為指導，系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語的基礎理論和基本知識，進行基本技能的訓練，從而培養(yǎng)和提高學生理解、運用漢語的能力。

二、教學內容

本課程包括緒論、語音、文字、語法、修辭、語言運用等七個部分，每個部分根據(jù)教學內容又分若干節(jié)，循序漸進。每節(jié)后均附有思考與練習，習題內容包括鞏固性的、綜合性的、啟發(fā)性的，它是教材的組成部分。

三、教學媒體的使用

（一）文字教材的使用

本課程的文字教材是《現(xiàn)代漢語》和《現(xiàn)代漢語學習指導書》。前者為編制音像教材、組織教學和復習考試的主要依據(jù)；后者對《現(xiàn)代漢語》的重點、難點作了闡述，并根據(jù)教學要求適當增補了一些內容。另外還有與主教材相配套的《現(xiàn)代漢語綜合練習》，指導學生進行實踐，消化教學內容。

（二）音像教材的使用

本課程課內學時108,共6學分，以錄像授課方式為主，錄像課共36課時，其中緒論１課時，語音6課時，文字4課時，語匯7課時，語法10課時，修辭４課時，語言運用４課時，另有４節(jié)期末復習電視輔導課。

四、教學建議

（一）本課程是一門知識性和實踐性都很強的課程，在講清知識的基礎上，要引導學生將知識轉化為技能。講解知識時，多聯(lián)系語言運用的實際，分析實例時多聯(lián)系學到的知識，將理論學習與實踐應用結合起來。

（二）現(xiàn)代漢語講的是語言的斷代的知識，有些內容的講授不可避免地涉及到歷史發(fā)展，如聲調、文字結構、詞義，補充講授應適當。

（三）啟發(fā)學生多觀察語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言事實，把不自覺地掌握語言規(guī)律變成自覺地掌握。

（四）重點在分析客觀存在的語言事實，不在術語上糾纏。對一些有爭論的問題，應以教材說法為準，切忌將個人觀點或其它教材觀點強加于學生，以免影響教學。

教學內容

緒論

教學目的要求

了解語言的社會本質及其作用，掌握有關現(xiàn)代漢語的基本概念，了解漢語的特點和現(xiàn)代漢語規(guī)范化的意義。對現(xiàn)代漢語課程的性質、內容、學習方法有明確的了解。

一、語言和語言學

語言是語音語義結合的符號系統(tǒng)，是人類最重要的交際工具和思維工具。

二、口語和書面語

口語和書面語之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者有不同的風格。

三、普通話和方言

（一）普通話即現(xiàn)代漢民族共同語，它是在近代漢語基礎上形成的，白話文學的流行和“官話”的推廣促進了現(xiàn)代漢語民族共同語的發(fā)展。

（二）現(xiàn)代漢語民族共同語與方言的辨證關系。其中尤其應注意弄清為什么以北方話作基礎方言。

（三）現(xiàn)代漢語七大方言的基本情況：代表城市、通行的大致范圍。

四、現(xiàn)代漢語的特點

通過與古代漢語和印歐語系比較來認識。

五、現(xiàn)代漢語規(guī)范化問題

現(xiàn)代漢語規(guī)范化的意義、標準以及推廣。

六、現(xiàn)代漢語課程的任務、內容和學習方法。

第一章 語 音

教學目的要求

掌握現(xiàn)代漢語語音的基本理論和知識，熟練地掌握漢語拼音方案和普通話語音的特點，能分析和拼寫普通話音節(jié)，能用普通話進行交際。

第一節(jié) 語音概說

一、什么是語音

二、語音的性質

語音四要素的作用。人體發(fā)音器官的構成及作用。社會性質是語音的本質屬性。

三、語音的單位

注意區(qū)別音素與音位、聲母與輔音、韻母與元音。

四、記音符號 第二節(jié) 聲 母

一、聲母的性質

輔音聲母的特性是由發(fā)音部位和發(fā)音方法兩個方面決定的。

二、聲母的分類

聲母可以按發(fā)音部位、發(fā)音方法來分類。第三節(jié) 韻 母

一、韻母的性質

韻母的特點和結構。

二、韻母的分類

（二）按內部成分分類，韻母可分單韻母、復韻母、鼻韻母三類。注意單元音的發(fā)音及復韻母音色的特點。

（三）按韻頭情況分類，韻母可分開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼（合稱四呼）四類。

三、押韻

第四節(jié) 聲調

一、聲調的性質和作用

二、調值與調類

三、平仄 第五節(jié) 音節(jié)

一、音節(jié)的結構與特點

二、聲韻調的配合關系

三、音節(jié)的拼讀

四、音節(jié)的拼寫 第六節(jié) 音變

一、輕聲與兒化

二、變調

變調是音節(jié)連讀產(chǎn)生的聲調變讀現(xiàn)象。

三、語氣詞“啊”的音變。第七節(jié) 方音辨正

一、聲母辯正

二、韻母辯正

三、聲調辨正 第八節(jié) 語調

一、語流的平曲升降

二、詞語的輕重快慢

三、語句的停頓

第二章 文 字

教學目的要求

了解文字的性質、漢字的特點，了解漢字歷史發(fā)展的基本情況，掌握漢字結構的特點，了解漢字形音義三者的關系，加深對現(xiàn)代形聲字的認識；理解國家的文字政策，提高用字規(guī)范的自覺性；熟練地掌握幾種常用檢字法。

第一節(jié) 漢字的特點

一、文字的性質

文字符號包括能記和所記兩個方面。

二、漢字的特點

三、漢字音義之間的關系

漢字音義之間有多種復雜的關系，于是出現(xiàn)了多音字、多義字、同音字等。

四、漢字和漢語的關系

第二節(jié) 漢字的字體

一、漢字的起源

漢字起源于原始社會末期。

二、漢字字體的演變

漢字字體主要有篆書（包括甲骨文、金文、大篆、六國古文和小篆）、隸書、草書、楷書（包括行書）四種。隸書是漢字發(fā)展史上的轉折點，古今漢字的分水嶺。

三、漢字的簡化

簡化是漢字發(fā)展演變的一個重要特點。注意簡體字與繁體字的特定含義，正確對待簡體字與繁體字的運用。

四、現(xiàn)代漢字印刷體

第三節(jié) 漢字的結構

一、漢字的造字方法

漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲四種。由于古今漢字的形、聲、義的差異，很多漢字已不能用造字法來分析。

二、漢字的結構單位

漢字的結構單位包括筆畫、偏旁、部件三種。

三、獨體字和合體字

第四節(jié) 形聲字

一、什么是形聲字

二、形旁和聲旁的作用

三、形旁和聲旁的局限

第五節(jié) 漢字的檢字法

一、漢字檢字法的作用與局限

二、幾種常用的檢字法

熟練掌握部首檢字法、音序檢字法、四角號碼檢字法、筆畫檢字法。第六節(jié) 漢字的規(guī)范化

一、漢字的標準化

漢字的標準化就是給漢字定量、定形、定音、定序，以便應用。

二、糾正錯別字

了解產(chǎn)生錯別字的原因，掌握糾正錯別字的方法，正確書寫漢字。第三章 詞匯

教學目的要求

了解詞匯的構成，對現(xiàn)代漢語豐富多彩的語言材料有系統(tǒng)的認識，對語素、詞、熟語的性質、特點、類別有明確的了解，掌握詞義的特點，能分析詞義，能辨認詞與詞的多種意義關系，正確運用詞語。

第一節(jié) 詞匯概說

一、什么是詞匯

二、語匯的構成

語匯由語素、詞、熟語三個層次的構成。

三、語匯的學習

第二節(jié) 語素

一、語素及其同音節(jié)、漢字的關系

二、語素的切分

三、語素的分類

語素可以從語音、位置、功能角度分類。

第三節(jié) 詞的構造

一、單音節(jié)詞和多音節(jié)詞

現(xiàn)代漢語的詞以多音節(jié)為主,并呈雙音化趨勢發(fā)音;不同音節(jié)的詞配合運用,能收到很好的表達效果。

二、單純詞與合成詞

三、簡稱

第四節(jié) 基本詞和一般詞

一、基本詞

基本詞具有普遍性、穩(wěn)固性、能產(chǎn)性三個特點。二、一般詞 三、一般詞的來源

一般詞包括新詞、古語詞、方言詞、外來詞等。第五節(jié) 詞義

一、詞義及其特點

二、詞義和語素義的關系

詞義同語素義有一致和不一致兩種情況。

三、詞義的派生

（一）本義和派生義

（二）詞義派生的方式

（三）單義詞與多義詞

四、詞義的發(fā)展變化

詞義的發(fā)展有擴大、縮小、轉移幾種情況。第六節(jié) 同義詞和反義詞

一、同義詞

同義詞的類別、形成。同義詞的辨析。

二、反義詞

三、反義詞的類別、特點、作用。

第七節(jié)熟語

一、成語

了解成語的特點、來源、構成形式及運用。

三、慣用語、歇后語、諺語

第四章 語 法

教學目的要求

掌握詞類、短語、句子等方面的基本概念和理論知識；提高分析語法現(xiàn)象的能力，特別是辨別異同和辨別正誤的能力；掌握漢語語法規(guī)律，從而提高理解、分析、運用語言的水平。

第一節(jié) 語法概說

一、什么是語法

語法有多種含義

二、語法系統(tǒng)

語法系統(tǒng)不同于語法學系統(tǒng)。

三、語法學習

語法學習的重點在區(qū)分語法事實上的異同，辨別表達上的正誤。

第二節(jié) 詞的分類（上）

一、詞類劃分標準

詞的分類標準是語法功能，即根據(jù)詞的充當句法成分的能力和組合功能來分類。

二、詞的語法類別

現(xiàn)代漢語的詞從語法角度可分實詞和虛詞兩大類十三小類。

三、名詞、動詞、形容詞

四、數(shù)詞和量詞

五、副詞

了解副詞的特點及與形容詞的區(qū)別。

六、代詞

代詞的類別及代詞的活用。

七、劃分詞類應注意的幾個問題。第三節(jié) 詞的分類（下）

一、介詞

介詞的語法特點。常見介詞的用法。

二、連詞

連詞的功能特點。常見連詞的用法。

三、其它虛詞

助詞、語氣詞、嘆詞、象聲詞的特點。

四、詞類的辨析和詞性的辨識

五、幾組詞的用法分析

第四節(jié) 短語

一、短語的類別

短語從結構上分為十四類，從功能上分為三類。

二、短語和合成詞的分類

三、短語的層次分析

熟悉短語的切分原則，掌握直接成分分析法，能熟練地分析短語的結構層次關系。

四、短語中的結構助詞

第五節(jié) 句子和句子的類別

一、什么是句子

句子是人們交流思想的基本語言單位，具有表述性特點。

二、句類

陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

三、句型

（一）主謂句

（二）非主謂句

四、句式

掌握把字句、被字句的構成特點。第六節(jié) 單句分析

一、句子分析和句法分析

二、主謂句的分析

三、析句應注意的問題

四、句子的語義分析和語用分析

五、句子中常見的語法問題 第七節(jié) 復句分析

一、什么是復句

二、分句和分句之間的關系

三、關聯(lián)詞語

四、復句的類型

五、多重復句

六、復句的緊縮

第八節(jié) 語氣和口氣

一、什么是預期和口氣

二、語氣詞

三、疑問句

四、口氣種種

第九節(jié) 標點符號

了解標點符號的類別和用法，對標點符號的規(guī)范性與靈活性有深入的認識。

第五章 修 辭

教學目的要求

掌握修辭的基本要求和修辭的基本知識，了解各種修辭手段的特點、作用，并能分析修辭現(xiàn)象，運用各種修辭手段，提高語言運用技巧。

第一節(jié) 修辭概說

一、什么是修辭

二、修辭的基本要求

第二節(jié) 詞語修辭

一、同義詞語和反義詞語

二、上下詞語和模糊詞語

三、列舉和統(tǒng)擴

第三節(jié) 句子修辭

一、句子的安排

二、句式的選擇

掌握長句和短句、整句和散句、肯定句和否定句、口語句和書面語句的特點及運用。

第四節(jié) 常用的修辭格

一、辭格及其作用

二、常用的修辭格

掌握比喻、比擬、借代、反語、雙關、仿詞、反復、換算、設問、對偶、排比、層遞等辭格的特點、類別以及運用。

三、修辭格的配合 第六章 語言運用

教學目的要求

了解語言在交際、信息傳遞中的重要作用，文化對語言及語言運用的巨大影響，認識語言表達和理解同角色、語境、文化、語句因素之間的密切聯(lián)系，進一步提高語言運用――表達和理解的水平。

第一節(jié) 語言與交際

一、語言運用與言語交際

二、交際角色

弄清交際角色及與語言運用的關系。

三、交際環(huán)境

語境對語言運用有重大影響。

四、交際類型和語體

第二節(jié) 語言與信息

一、語言運用與信息傳遞

二、句子的解釋因素

句子的解釋因素包括句內因素和句外因素。

三、句子的理解策略 第三節(jié) 語言與文化

一、語言運用與文化滲透

二、語言的文化內涵

三、言語的文化制約

（一）文化制約著交際角色的言語

（二）文化是構成語境的重要因素

第三篇：現(xiàn)代漢語課程教學大綱

《現(xiàn)代漢語》教學大綱

課程名稱：現(xiàn)代漢語 課程編號：010221007/010221008 總 學 時：72 總 學 分：2/2 課程類別：專業(yè)必修課 適用對象：廣播電視學專業(yè) 執(zhí) 筆 人： 審 核 人：

一、課程性質與教學目標

1.課程性質：現(xiàn)代漢語課是廣播電視學專業(yè)的一門基礎課、專業(yè)必修課。是其他各門課程學習的基礎，在整個專業(yè)學習中有著非常重要的地位。

2.教學目標：本課程的教學任務是：以馬克思主義理論為指導，以國家的語言文字政策為依據(jù)，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語的基礎理論和基本知識，加強基本技能的訓練，培養(yǎng)和提高學生理解、分析、運用現(xiàn)代漢語的能力，為他們將來從事對外漢語教學工作、語言文字工作和現(xiàn)代漢語的研究工作打好基礎。

二、教學基本要求

使學生了解國家語言文字的相關政策，深刻理解漢語規(guī)范的重要意義，自覺地促進漢語規(guī)范化，促進現(xiàn)代漢語健康地發(fā)展。了解現(xiàn)代漢語語音、文字、詞匯、語法、修辭各部分的基本內容，理解并掌握有關語音、文字、詞匯、語法、修辭各部分的基礎理論和基本知識。聯(lián)系學生運用語言的實際，有針對性地突出教學重點，加強課內外的練習。使學生能夠運用現(xiàn)代漢語的理論和知識指導自己的語言實踐，把所學的知識轉化為熟練的技巧，具有辨析和解釋詞義、辨認詞性、分析句子、恰當運用修辭格等能力，使學生對語言的運用逐步達到準確、鮮明、精練、生動的要求。

三、教學內容及要求 第一章 緒論（2學時）

第一節(jié) 現(xiàn)代漢語概述（1學時）

一、什么是現(xiàn)代漢語

二、現(xiàn)代漢民族共同語

三、現(xiàn)代漢語方言

四、現(xiàn)代漢語的特點

五、現(xiàn)代漢語的地位

第二節(jié) 漢語規(guī)范化和推廣普通話（1學時）

一、歷史的回顧

二、現(xiàn)代漢語規(guī)范化

三、推廣普通話

第三節(jié) 現(xiàn)代漢語課的內容和任務

教學重點：

語言是人類最重要的交際工具 現(xiàn)代漢民族共同語的形成 現(xiàn)代漢民族共同語的含義 現(xiàn)代漢語七大方言區(qū) 現(xiàn)代漢語的特點

現(xiàn)代漢語規(guī)范化的重要意義及規(guī)范標準。教學難點：

分清“現(xiàn)代漢語”、“漢民族共同語”、“普通話”、“漢語方言”幾個概念。本章教學要求：通過本章的教學，要使學生了解現(xiàn)代漢語的形成、現(xiàn)狀及其世界意義，漢民族共同語與方言的關系，掌握現(xiàn)代漢語的定義、特點以及方言的有關內容，達到全面認識和掌握現(xiàn)代漢語的目的。

第二章 語音部分（16學時）

第一節(jié) 語音概說（2學時）

一、語音的性質

（一）語音的物理屬性

（二）語音的生理屬性

（三）語音的社會屬性

二、語音單位

（一）音素

（二）音節(jié)

（三）聲母、韻母、聲調

（四）音位

三、記音符號

第二節(jié) 聲 母（2學時）

一、聲母的發(fā)音

（一）聲母的發(fā)音部位

（二）聲母的發(fā)音方法

二、聲母辨正

第三節(jié) 韻 母（2學時）

一、韻母的發(fā)音

（一）單元音韻母

（二）復元音韻母

（三）帶鼻音韻母

二、押韻和韻轍

三、韻母辨正

第四節(jié) 聲 調（2學時）

一、調值和調類

二、普通話的聲調

三、古今調類比較和四聲平仄 第五節(jié) 音 節(jié)（2學時）

一、音節(jié)的結構

二、拼音

（一）拼音應注意的幾個問題

（二）拼音的方法

三、音節(jié)的拼寫規(guī)則

第六節(jié) 音 變（2學時）

一、變調

（一）上聲的變調

（二）去聲的變調

（三）“

一、不”的變調

（四）“

七、八”的變調

（五）形容詞重疊的變調

二、輕聲

（一）什么叫輕聲

（二）輕聲詞

（三）輕聲的作用

三、兒化

（一）什么是兒化

（二）兒化韻的發(fā)音

（三）兒化的作用

四、語氣詞“啊”的音變

第七節(jié) 音 位（2學時）

一、音位簡說

二、普通話音位

第八節(jié) 朗讀和語調（1學時）

一、朗讀

二、語調

（一）停頓

（二）重音

（三）句調

第九節(jié) 語音規(guī)范化（1學時）

一、確立正音標準

二、推廣標準音 教學重點：

語音的物理性質、生理性質和社會性質。什么叫音素、音節(jié)、聲母、韻母和聲調。掌握漢語拼音方案，熟悉常用的國際音標。聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。黑龍江方言同

普通話在聲母上的主要差異。韻母的發(fā)音和分類。黑龍江方言同普通話在韻母方面的主要差異。聲調的性質和作用，調值和調類，變調。黑龍江方言同普通話在聲調上的主要差異。

普通話的音節(jié)結構，音節(jié)的拼寫規(guī)則，普通話的聲韻拼合規(guī)律。輕聲和兒化的性質和作用。

教學難點：

什么叫音素、音節(jié)、聲母、韻母和聲調。掌握漢語拼音方案，熟悉常用的國際音標。聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。黑龍江方言同普通話在聲母上的主要差異。韻母的發(fā)音和分類。黑龍江方言同普通話在韻母方面的主要差異。聲調的性質和作用，調值和調類，變調。黑龍江方言同普通話在聲調上的主要差異。普通話的音節(jié)結構，音節(jié)的拼寫規(guī)則，普通話的聲韻拼合規(guī)律。輕聲和兒化的性質和作用。什么是音位和音位變體，普通話的音位。

本章教學要求：通過本章的教學，要使學生了解語音與非語音的區(qū)別、語音的性質、漢語拼音字母的設置、語文教材的朗讀，掌握語音四要素、三大發(fā)音器官、聲母及韻母的發(fā)音特點、聲調、音節(jié)的構成，達到正確拼讀和自如運用現(xiàn)代漢語語音的目的。第三章 文字部分（6學時）

第一節(jié) 漢字概說（1學時）

第二節(jié) 漢字的形體（1學時）

一、現(xiàn)行漢字的前身

二、現(xiàn)行漢字的形體

第三節(jié) 漢字的結構（2學時）

一、結構單位

（一）筆畫

（二）部件

（三）筆順

二、造字法

（一）象形

（二）指事

（三）會意

（四）形聲

第四節(jié) 漢字的整理和標準化（1學時）

一、漢字改革問題

二、漢字的整理

（一）簡化筆畫

（二）精簡字數(shù)

三、漢字的標準化

（一）定量

（二）定形

（三）定音

（四）定序

第五節(jié) 使用規(guī)范漢字（1學時）

一、掌握整理過的漢字

二、糾正錯別字 教學重點：

文字的意義、起源與發(fā)展。漢字的特點。漢字形體演變。漢字的造字方法。漢字前途和漢字改革問題。使用規(guī)范漢字。

教學難點：

漢字形體演變。漢字的造字方法。漢字前途和漢字改革問題。使用規(guī)范漢字。本章教學要求：通過本章的教學，要使學生了解漢字演變的簡單歷史、文字改革的政策及情況，掌握漢字的性質和標準化、漢字的構造、正字法，達到全面認識漢字的特點，會正確使用漢字的目的。第四章 詞匯部分（12學時）

第一節(jié) 詞匯、詞匯單位和詞的結構（2學時）

一、詞匯

二、單位

（一）語素

（二）詞

（三）固定短語

（四）略語

三、構詞類型

（一）單純詞

（二）合成詞

第二節(jié) 詞義的性質和構成（2學時）

一、詞義的性質

（一）詞義是什么

（二）詞義的概括性

（三）詞義的模糊性

（四）詞義的民族性

二、詞義的構成

（一）理性義

（二）色彩義

三、詞義的理解與詞的運用

第三節(jié) 詞義的分解（2學時）

一、義項

二、義素

第四節(jié) 詞義的聚合——語義場（2學時）

一、語義場

二、同義義場和同義詞

三、反義義場和反義詞

第五節(jié) 詞義和語境的關系（1學時）

一、語境對解釋詞義的作用

二、語境對詞義的影響

（一）語境使詞義單一化

（二）語境使詞義具體化

（三）語境增加臨時性意義

（四）語境表現(xiàn)出詞義的選擇性

第六節(jié) 現(xiàn)代漢語詞匯的組成（1學時）

一、基本詞匯和一般詞匯

二、古語詞、方言詞、外來詞

三、行業(yè)語、隱語

第七節(jié) 熟 語（1學時）

一、成語

（一）成語的特征

（二）成語的來源

（三）成語的構造

（四）成語的運用

二、慣用語

三、歇后語

第八節(jié) 詞匯的發(fā)展變化和詞匯的規(guī)范化（1學時）

一、詞匯的發(fā)展變化

（一）新詞的產(chǎn)生

（二）舊詞的逐漸消失和變化

（三）詞義的演變

二、詞匯的規(guī)范化 教學重點：

什么叫語素、詞和詞組？詞、語素和字之間的關系。什么叫詞根、詞級？從詞的構成認識單純詞和全成詞，正確分析各種合成詞的結構方式。

什么叫詞義？詞義的性質和詞義的發(fā)展。單義詞和多義詞，多義詞的基本義和轉義。什么叫同義詞，可何辯析同義詞。反義詞及其類型和作用。同音詞及其作用?，F(xiàn)代漢語詞匯的構成；什么叫基本詞匯和一般詞匯；什么叫古語詞、外來詞、方言詞和行業(yè)詞。

什么叫成語？成語的性質和作用。慣用語、諺語、格言和歇后語。

什么叫詞匯的規(guī)范化？方言詞、外來詞、古語詞和新生詞的規(guī)范。解釋詞語的原則和方法。教學難點：

什么叫語素、詞和詞組？詞、語素和字之間的關系。什么叫詞根、詞級？從詞的構成認識單純詞和全成詞，正確分析各種合成詞的結構方式。

什么叫詞義？詞義的性質和詞義的發(fā)展。單義詞和多義詞，多義詞的基本義和轉義。什么叫同義詞，可何辯析同義詞。反義詞及其類型和作用。同音詞及其作用?，F(xiàn)代漢語詞匯的構成；什么叫基本詞匯和一般詞匯；什么叫古語詞、外來詞、方言詞和行業(yè)詞。

什么叫成語？成語的性質和作用。慣用語、諺語、格言和歇后語。什么叫詞匯的規(guī)范化？方言詞、外來詞、古語詞和新生詞的規(guī)范。

本章教學要求：通過本章的教學，要使學生了解詞義和語境的關系以及解詞的基本內容，了解詞匯規(guī)范化問題，掌握詞的構成、詞義、詞義的聚合、現(xiàn)代漢語詞匯的組成、熟語。

第五章 語法部分（26學時）

第一節(jié) 語法概說（2學時）

一、語法和語法體系

二、語法的性質

三、語法單位和句法成分

第二節(jié) 詞 類（上）（4學時）

一、詞類的劃分

二、實詞

（一）名詞

（二）動詞

（三）形容詞

（四）區(qū)別詞

（五）數(shù)詞

（六）量詞

（七）副詞

（八）代詞

（九）擬聲詞

（十）嘆詞

三、實詞的誤用

第三節(jié) 詞 類（下）（4學時）

一、虛詞

（一）介詞

（二）連詞

（三）助詞

（四）語氣詞

二、虛詞的誤用

三、詞類小結

第四節(jié) 短 語（4學時）

一、短語及其分類

二、短語的結構類

（一）主謂短語

（二）動賓短語

（三）偏正短語

（四）中補短語

（五）聯(lián)合短語

（六）連謂短語

（七）兼語短語

（八）同位短語

（九）方位短語

（十）量詞短語

（十一）介詞短語

（十二）助詞短語

三、短語的功能類

四、多義短語

五、短語小結

第五節(jié) 句法成分（4學時）

一、主語、謂語

二、動語、賓語

三、定語

四、狀語

五、補語

六、中心語

七、獨立語

八、句法成分小結及例解

第六節(jié) 單句（3學時）

一、句型

二、幾種常用句式

（一）“把”字句

（二）“被”字句

（三）連謂句

（四）兼語句

（五）雙賓句

（六）存現(xiàn)句

（七）比較句

三、變式句

四、句子的變換

五、句類

（一）陳述句

（二）疑問句

（三）感嘆句

（四）祈使句

六、單句分類小結

第七節(jié) 常見的句法失誤（1學時）

一、搭配不當

二、殘缺和多余

三、語序不當

四、句式雜糅

第八節(jié) 復 句（4學時）

一、概說

二、復句的意義類型

（一）聯(lián)合復句

（二）偏正復句

三、復句的結構類型

（一）多重復句

（二）緊縮句

四、復句運用中常見的錯誤

第九節(jié) 句 群

一、什么叫句群

二、句群的類型

三、多重句群

四、句群和復句、段落

五、句群運用中常見的錯誤

第十節(jié) 標點符號

一、標點符號的作用和種類

二、標點符號的用法

三、標點符號的活用

四、標點符號的位置 教學重點：

語法單句和句法成分。詞類劃分的標準。名詞、動詞、形容詞的區(qū)分。副詞、介詞、助詞。短語的結構類型。復雜短語與多義短語。動語、中心語。句類與句型。幾種動詞謂語句。句子成分分析。常見的句法失誤。多重復句。復句運用中的錯誤。

教學難點：

語法單句和句法成分。詞類劃分的標準。名詞、動詞、形容詞的區(qū)分。副詞、介詞、助詞。短語的結構類型。復雜短語與多義短語。幾種動詞謂語句。句子成分分析。多重復句。

本章教學要求：通過本章的教學，要使學生了解句群的類型及標點符號的作用和種類，使學生系統(tǒng)地掌握語法規(guī)律,掌握現(xiàn)代漢語語法的基本知識和基礎理論，達到分析語句的結構及糾正語法錯誤的能力。

第六章 修辭部分（10學時）

第一節(jié) 修辭概說（1學時）

一、什么是修辭

二、修辭和語境

三、修辭同語音、詞匯、語法的關系

第二節(jié) 詞語的錘煉（1學時）

一、意義的錘煉

（一）提高觀察、認識事物的能力

（二）力求準確、妥帖

（三）力求配合得當、前后呼應、整體和諧

（四）力求色彩鮮明

二、聲音的錘煉

（一）注意音節(jié)整齊勻稱

（二）注意聲調平仄相間

（三）力求韻腳和諧

（四）講求疊音自然

（五）講求雙聲疊韻的配合第三節(jié) 句式的選擇（1學時）

一、長句和短句

二、整句和散句

三、主動句和被動句

四、肯定句和否定句

五、口語句式和書面語句式

第四節(jié) 辭 格

（一）（1學時）

一、比喻

二、比擬

三、借代

四、拈連

五、夸張

第五節(jié) 辭

一、雙關

二、仿詞

三、反語

四、婉曲

第六節(jié) 辭

一、對偶

二、排比

三、層遞

四、頂真

五、回環(huán)

第七節(jié) 辭

一、對比

二、映襯

三、反復

四、設問

五、反問

格

（二）（1學時）

格

（三）（1學時）

格

（四）（1學時）

六、痛感

七、警策

第八節(jié) 辭格的綜合運用（1學時）

一、辭格的連用

二、辭格的兼用

三、辭格的套用

第九節(jié) 修辭中常出現(xiàn)的問題（1學時）

一、韻律配合不協(xié)調

二、詞語選用不精當

三、句子表意不暢達

四、辭格運用不恰當

第十節(jié) 語 體（1學時）

一、公文語體

二、科技語體

三、政論語體

四、文藝語體 教學重點：

修辭與語境,句式的選擇,辭格,辭格的綜合運用,辭格運用中出現(xiàn)的問題。教學難點：

修辭與語境,句式的選擇,辭格,辭格的綜合運用。

本章教學要求：通過本章的教學，要使學生了解修辭和其他學科的關系，語體的類型及特點等，使學生注意改進文風，加強表達效果，掌握詞語、句式的錘煉原則和內容，修辭格的有關知識，達到綜合運用修辭知識以分析和鑒賞語言的能力。

四、課程教學方法與手段

1.教學方法應是啟發(fā)式的，注重理論聯(lián)系實際，著重培養(yǎng)學生獨立思考的能力。2.重視直觀教學，盡量采用一些能提高教學效果的現(xiàn)代化教學手段。

3.應開列適量的參考書目，指導學生閱讀。培養(yǎng)學生的自學能力，提倡自己鉆研問題。

五、教材與學習資源 1.教材：

黃伯榮，廖序東主編《現(xiàn)代漢語》（增訂五版）》高等教育出版社2011.6.2.參閱書目：

胡裕樹主編《現(xiàn)代漢語參考資料》，上海教育出版社，1980年。

胡裕樹主編《現(xiàn)代漢語(重訂本)使用說明》，上海教育出版社，1995年。黃伯榮、廖序東主編《現(xiàn)代漢語(增訂三版)教學參考與自學輔導》，高等教育出版社2002年。

張斌主編《現(xiàn)代漢語》，中央廣播電視大學出版社，1988年。邢福義主編《現(xiàn)代漢語》，高等教育出版社，1991年。邢向東、蘭賓漢主編《現(xiàn)代漢語》，中華書局，2006年。邵敬敏主編《現(xiàn)代漢語通論》，上海教育出版社，2001年。

高更生等選編《現(xiàn)代漢語資料分題選編》，山東教育出版社，1984年。徐世榮《普通話語音知識》，文字改革出版社，1980年。詹伯慧主編《漢語方言及方言調查》，湖北教育出版社，1991年。唐蘭《中國文字學》，商務印書館，1979年。李榮《文字問題》，商務印書館，2003年。

呂叔湘主編《現(xiàn)代漢語八百詞》，商務印書館，1980年。符淮青《現(xiàn)代漢語詞匯》，北京大學出版社，1985年。徐烈炯《語義學》，語文出版社，1990年。賈彥德《漢語語義學》，北京大學，1992年。劉叔新《漢語描寫詞匯學》，商務印書館，1990年。邢福義《詞類辨難》（修訂本），商務印書館，2003年。房玉清《實用漢語語法》，北京語言學院出版社，1992年。丁聲樹等《現(xiàn)代漢語語法講話》，商務印書館，1962年。朱德熙《語法講義》，商務印書館，1982年。

呂叔湘《漢語語法論文集·漢語語法分析問題》，商務印書館，1984年。沈開木《句段分析》，語文出版社，1987年。

吳為章、田小琳《漢語句群》（修訂本）商務印書館，2003年。

《標點符號用法》，見《語文建設》1996年第9期。

宋根華等主編《現(xiàn)代漢語修辭學》，吉林人民出版社，1984年。王希杰《漢語修辭學》（修訂本），商務印書館，2004年。王希杰《修辭學通論》，南京大學出版社，1996年。吳士文《修辭格論析》，上海教育出版社，1986年。陳望道《修辭學發(fā)凡》，上海教育出版社，1976年。熊學亮《認知語用學概論》上海外語教育出版社，1999年。何兆熊主編《新編語用學概要》，上海外語教育出版社，2000年。3.課程學習資源網(wǎng)站

語言文字網(wǎng) http:///c7/193.html 漢典 zdic.net http://www.zdic.net/

六、本課程與其他課程的關系

現(xiàn)代漢語是語言學概論、現(xiàn)代漢語專題等的后續(xù)課程，同時也是學習古代漢語、漢語史、寫作、古代文學、現(xiàn)當代文學、邏輯學等課程的基礎。要注意相關課程的配合分工，同時注意避免不必要的重復。

七、課程考核方式與成績評定 考核方式：考查

成績評定：①平時成績占總成績20％，包括出勤、課堂提問、平時作業(yè)等； ②考試成績占總成績80％；

③綜合考核成績由平時成績和期末考試成績按比例綜合而定。

八、其它問題說明 總學時：72 緒論（2課時）； 語音（16課時）； 文字（6課時）； 詞匯（12課時）； 語法（26課時）；修辭（10課時）。

第四篇：文學院現(xiàn)代漢語課程教學大綱

文學院《現(xiàn)代漢語》課程教學大綱

總學時數(shù)：108 課時

學分：4

適用專業(yè)：文學院所有專業(yè)

一、課程的性質、目的和任務

“現(xiàn)代漢語”課程是漢語語言文字學的基礎，分為上、下兩部分，課時為4課時，其中上學期的教學內容包括總論、語音、文字和詞匯4個部分，下學期的教學內容主要是語法和修辭部分。本課程除要求學生掌握必要的基礎性知識外，還將培養(yǎng)學生具有初步的觀察、分析和解釋漢語語音、詞匯、語法現(xiàn)象的能力。為學生學習其他課程打下堅實的基礎，并為學生的進一步研究語法現(xiàn)象做好前期準備。

二、課程教學的基本要求

總論部分簡要介紹現(xiàn)代漢語的形成過程，漢語方言的分布情況。

語音部分的內容有語音的物理屬性、語音的生理基礎、元音和輔音的音質描寫及發(fā)音訓練、音節(jié)結構、聲調、語調和輕重音、音位、語流音變。

文字部分的主要內容有漢字的特點、漢字的結構、漢字的簡化和整理、字量和字序等。

詞匯部分的主要內容有詞的構造、詞義和語素義、多義詞、詞聚（同義詞、反義詞、上下位詞）、詞的釋義、外來詞等。

語法部分的主要內容有語法單位、詞組的結構類型、層次分析法、詞類、各句法結構的形式特點和語義特點、歧義、復句、語法錯誤分析等。

本課程要求學生掌握上述的基礎知識，并能利用所學知識分析現(xiàn)代漢語語音、文字、詞匯、語法等各種現(xiàn)象。

三、課程教學內容

第一章 緒 論 第一節(jié) 現(xiàn)代漢語概述

一、什么是現(xiàn)代漢語

二、現(xiàn)代漢民族共同語

三、現(xiàn)代漢語方言

四、現(xiàn)代漢語的特點

五、現(xiàn)代漢語的地位

第二節(jié) 漢語規(guī)范化和推廣普通話

一、歷史的回顧

二、現(xiàn)代漢語規(guī)范化

三、推廣普通話

第三節(jié)

現(xiàn)代漢語課的性質、內容和任務

“現(xiàn)代漢語基礎”課的性質和教學目的

（一）“現(xiàn)代漢語基礎”課的性質

（二）“現(xiàn)代漢語基礎”課的教學目的和具體內容

第二章 語 音

第一節(jié) 語音概說

一、語音的性質

（一）語音的物理性質

（二）語音的生理性質

（三）語音的社會性質

二、發(fā)音器官

（一）肺和氣管

（二）喉頭和聲帶

（三）口腔和鼻腔

三、語音的基本概念

（一）音素和元音、輔音

（二）音節(jié)

（三）聲母、韻母、聲調 練習一

第二節(jié) 聲母

一、聲母的發(fā)音

二、聲母的發(fā)音部位

（一）雙唇音

（二）唇齒音

（三）舌尖中音

（四）舌根音

（五）舌面音

（六）舌尖后音

（七）舌尖前音

三、聲母的發(fā)音方法

（一）克服阻礙的方式 1．塞音 2．擦音 3．塞擦音 4．鼻音 5．邊音

（二）氣流的強弱 1．不送氣音 2．送氣音

（三）聲帶是否顫動 1．清音 2．濁音

四、普通話聲母的發(fā)音

五、零聲母

六、聲母辨正

（一）zh,ch,sh,r和z,c,s

（二）f和h

（三）n和l

（四）清聲母和濁聲母

第三節(jié) 韻母

一、韻母的分類

二、單元音韻母

（一）舌面單元音韻母

（二）舌尖單元音韻母

三、復元音韻母

（一）二合前響復韻母

（二）二合后響復韻母

（三）三合中響復韻母

四、鼻韻母

（一）前鼻音韻母

（二）后鼻音韻母

五、韻母辨正

（一）i和ü

（二）鼻韻尾n和nɡ

（三）單韻母和復韻母

第四節(jié) 聲調

一、調值和調類

二、普通話的聲調

（一）普通話的調值和調類

（二）變調 1．上聲的變調

2．“一”和“不”的變調

第五節(jié) 音節(jié)

一、音節(jié)的構成 二、四呼

（一）開口呼

（二）齊齒呼

（三）合口呼

（四）撮口呼

三、普通話聲韻配合規(guī)律

第六節(jié) 音變

一、變調

二、輕聲

二、兒化

四、語氣詞“啊”的變調

第七節(jié) 音位

一、音位簡說

二、普通話音位

第八節(jié) 朗讀和語調

一、朗讀

二、語調

第三章 文 字 第一節(jié) 漢字概說 第二節(jié) 漢字的形體

一、現(xiàn)行漢字的前身

二、現(xiàn)行漢字的形體

第三節(jié) 漢字的結構

一、結構單位

二、造字法

第四節(jié) 漢字的整理和標準化

一、漢字的改革問題

二、漢字的整理

三、漢字的標準化

第五節(jié) 使用規(guī)范漢字

一、規(guī)范字和不規(guī)范字

二、正字法的基本要求

三、糾正社會用字的混亂現(xiàn)象

第四章

詞匯

第一節(jié) 詞和詞匯

一、什么是詞？

二、什么是語素？

三、字和詞、語素

四、什么是詞匯？

第二節(jié) 詞的構造

一、詞的形式

（一）單音詞和多音詞

（二）單純詞和合成詞

二、合成詞的構造

（一）詞根和詞綴

（二）合成詞的構造方式 1．復合式 2．附加式 3．重疊式

（三）簡稱 1．減縮 2．緊縮

3．標數(shù)概括

第三節(jié) 詞義

一、詞義的性質

二、詞義的演變

（一）詞義演變的原因 1．社會的發(fā)展 2．人類認識的進步 3．相關詞義的影響

（二）詞義演變的方式 1．擴大 2．縮小 3．轉移

三、詞的多義性

（一）單義詞和多義詞

（二）基本義和轉義

1．基本義

2．轉義

第四節(jié) 同義詞、反義詞和同音詞

一、同義詞

（一）什么是同義詞？

（二）同義詞在語言表達中的作用 1．精確嚴密 2．富于變化 3．氣勢充暢

（三）同義詞辨析 1．意義方面的差別 2．色彩方面的差別 3．語法功能方面的差別

（四）同義詞的誤用

二、反義詞

（一）什么是反義詞？

（二）反義詞在語言表達中的作用 1．凸現(xiàn)事物間的對立

2．凸現(xiàn)事物或概念間的關系 3．表現(xiàn)事物或情況的變化 4．使語言富于趣味

三、同音詞

（一）什么是同音詞？ 1．書寫形式相同 2．書寫形式不同

（二）同音詞在語言表達中的作用 1．別具新意，發(fā)人深思 2．使語言活潑風趣

第五節(jié) 現(xiàn)代漢語詞匯的組成

一、傳承詞、新造詞、古語詞、方言詞、行業(yè)詞、外來詞

（一）傳承詞

（二）新造詞

（三）古語詞 1．歷史詞 2．文言詞

（四）方言詞

（五）行業(yè)詞 1．術語

2．行業(yè)專用語

（六）外來詞 1．譯音詞

2．譯音兼譯意詞 3．譯音加譯意詞

二、常用詞和非常用詞

第六節(jié) 熟語

一、成語

（一）成語的特點 1．意義的整體性 2．結構的凝固性

（二）成語的來源 1．神話寓言 2．歷史故事 3．詩文語句 4．口頭俗語

（三）成語的構造 1．聯(lián)合型 2．偏正型 3．支配型 4．陳述型 5．補充型 6．連動型 7．兼語型

（四）成語在語言表達中的作用 1．言簡意賅 2．語含警策 3．流暢和諧

二、諺語

三、歇后語

（一）喻意歇后語

（二）諧音歇后語

四、慣用語

第七節(jié) 字典和詞典

一、字典與詞典的區(qū)別

二、幾種字典、詞典簡介

（一）《漢語大字典》

（二）《新華字典》

（三）《辭?！?/p>

（四）《現(xiàn)代漢語詞典》

（五）《漢語大詞典》

（六）《四角號碼新詞典》

（七）《中國成語大辭典》

三、檢字法

（一）部首檢字法

（二）筆畫檢字法

（三）號碼檢字法

（四）音序檢字法

第四章 語 法 第一節(jié) 要學點兒語法

一、語法是什么？

二、為什么要學點兒語法？

三、學語法必須知道語法單位

（一）語素

（二）詞

（三）詞組

（四）句子

四、學習漢語語法需要特別注意的地方

第二節(jié) 需要給詞分類

一、為什么要給詞分類？

二、漢語里的詞可以分成哪些類？

三、名詞

四、動詞

五、形容詞

六、狀態(tài)詞

七、區(qū)別詞

八、數(shù)詞

九、量詞

十、代詞

十一、副詞

十二、介詞

十三、連詞

十四、助詞

十五、語氣詞

十六、有的詞可以兼不同的詞類――詞的兼類

十七、常見的詞類誤用毛病

（一）名詞誤用為形容詞

（二）名詞誤用為動詞

（三）形容詞誤用為動詞

（四）名詞誤用為副詞

第三節(jié) 最常見的詞組

一、偏正詞組

二、述賓詞組

三、述補詞組

四、主謂詞組

五、聯(lián)合詞組

六、兩種特殊的詞組

（一）連動詞組

（二）遞系詞組

七、簡單詞組和復雜詞組

八、學會分析復雜詞組的方法

九、詞組的用處

第四節(jié) 說說句子

一、漢語里的句子

二、從構造上看句子

三、從用途上看句子

（一）陳述句

（二）祈使句

（三）疑問句

（四）感嘆句

四、分析句子結構的基本方法

第五節(jié) 句子里的主語和謂語

一、關于主語和謂語 二 作主語的詞語

三、作謂語的詞語

四、施事主語句和受事主語句

五、漢語的句子可以有兩個主語

六、在主謂組合中要注意的問題

（一）要注意主語和謂語的配合

（二）要避免殘缺

第六節(jié) 句子里的述語、賓語、補語

一、漢語里的述語和賓語

（一）賓語是述語所表示的動作行為的受事

（二）賓語是述語所表示的動作行為的施事

（三）賓語表示處所

（四）賓語表示動作行為所憑借的工具

（五）賓語表示數(shù)量

（六）賓語表示領有或存在的事物

二、能帶賓語的詞語

三、能作賓語的詞語

四、漢語里的雙賓語

五、在述賓組合中要注意的問題

（一）要注意述語和賓語的配合。

（二）要注意結構的完整。

六、漢語里的述語和補語

七、能帶補語的詞語

八、補語的類型及能作補語的詞語

（一）結果補語

（二）趨向補語

（三）可能補語

（四）狀態(tài)補語

（五）程度補語

（六）時地補語

第七節(jié) 句子里的修飾語－－定語和狀語

一、漢語中的定語和狀語

二、能帶定語的詞語

三、能作定語的詞語

四、能帶狀語的詞語

五、能作狀語的詞語

六、復雜的偏正詞組

（一）修飾語本身又是偏正詞組

（二）中心語本身又是偏正詞組

（三）修飾語和中心語分別又都是偏正詞組

七、在修飾語和中心語組合中要注意的問題

（一）要注意修飾語和中心語的配合。

（二）要注意修飾語的位置。

（三）要注意書面上“的”和“地”的正確使用。

（四）不要堆砌修飾語。

第八節(jié) 關于復句

一、漢語里的復句

二、復句可以分哪些類？

三、關于聯(lián)合復句

（一）并列復句

（二）連貫復句

（三）對立復句

（四）選擇復句

（五）遞進復句

（六）注解復句

（七）分合復句

四、關于主從復句

（一）轉折復句

（二）假設復句

（三）條件復句

（四）因果復句

（五）推論復句

（六）目的復句

（七）時間復句

（八）倚變復句

五、多重復句

六、復句組織中要注意的問題

（一）分句之間要有邏輯聯(lián)系

（二）防止偷換主語

（三）要正確恰當?shù)厥褂藐P聯(lián)詞語

第九節(jié) 值得注意的一些虛詞

一、虛詞在句子里起很重要的作用

二、把

三、被

四、對、對于

五、和、或（或者）、還是

六、和、及、及其

七、因為、由于

八、以至、以致

九、從而、進而

十、而且、況且、何況

十一、不管、盡管

十二、只有、只要

十三、否則

十四、等、等等

十五、的、地、得

第十節(jié) 常見的語法錯誤

一、句法成分搭配不當

（一）主語和謂語搭配不當

（二）述語和賓語搭配不當

（三）修飾語和中心語搭配不當

二、句法成分殘缺

（一）殘缺主語

（二）殘缺謂語

（三）殘缺賓語中心

（四）殘缺必要的虛詞

三、詞語的位置擺得不是地方

（一）修飾語位置不當

（二）前后互相對應的詞語對不上號

（三）某些詞語的位置跟介詞的要求不合

（四）詞語位置不當破壞句式的對稱

四、句法成分雜糅

（一）兩種格式各取一半攙雜糅合

（二）本應分開說的兩句話人為地糅在一起

（三）前后該用同一種句式而雜用不同句式

五、代詞指代不明

六、數(shù)量表達混亂

七、檢查語法錯誤的兩種方法

（一）緊縮法

（二）類比法

第五章 修辭 第一節(jié) 修辭概說

一、什么是修辭？

二、怎樣學習修辭？

第二節(jié) 詞語的錘煉

一、詞語錘煉的基本要求

（一）準確樸實

（二）簡潔有力

（三）新鮮活潑

（四）形象生動

（五）和諧勻稱

二、詞語錘煉、運用的幾種方法

（一）精心挑選

（二）修飾點染

（三）巧妙配合

第三節(jié) 句式的選擇

一、短句和長句

（一）短句的特點 1．簡練明快 2．感情色彩多樣 3．實用性強

（二）長句的特點 1．信息容量大 2．周全細致

（三）長句化短的方式

二、整句和散句

（一）對偶

（二）排比

（三）疊用

三、肯定句和否定句

四、設問句和反問句

（一）設問句

（二）反問句

第四節(jié) 幾種常見的修辭方式

一、比喻

（一）什么是比喻

（二）比喻的類型 1．明喻 2．暗喻 3．借喻

（三）比喻的修辭作用 1．說明事理 2．描述事物 3．刻劃人物

（四）運用比喻的要求 1．貼切 2．新穎 3．精巧

（五）比喻的辨識

二、借代

（一）什么是借代

（二）借代的方式 1．以部分代全體 2．以專稱代通稱 3．以特征代本體

（三）借代的修辭作用 1．簡潔形象 2．新鮮風趣 3．含意豐富

（四）借代與借喻的區(qū)別

三、比擬

（一）什么是比擬

（二）比擬的類型 1．擬人 2．擬物

（三）構成比擬的幾種方式

（四）比擬的修辭作用 1．富于情趣

2．使情感表現(xiàn)多樣化 3．使抽象道理通俗形象

四、夸張

（一）什么是夸張

（二）夸張的類型 1．擴大夸張 2．縮小夸張

（三）夸張的修辭作用 1．形象鮮明，印象深刻 2．情感突出，感染力強 3．語言有味，引人入勝

五、雙關

（一）什么是雙關

（二）雙關的類型 1．語義雙關 2．諧音雙關

（三）雙關的修辭作用 1．語意豐厚，余味深長 2．含蓄委婉，耐人尋味 3．犀利深沉，鞭辟入里

六、仿詞

（一）什么是仿詞？

（二）仿詞的類型 1．相類仿詞 2．相反仿詞

（三）仿詞的修辭作用 1．映襯對比，言簡意賅 2．語言新鮮，風趣幽默 3．尖銳辛辣，語含警策

四、本課程與其他課程的關系

現(xiàn)代漢語是文學院所有專業(yè)的基礎課，是學生掌握其他課程的工具，是學好其他課程都必須過的語言學習這一關。本課程的順利通過才能更好的進入其他專業(yè)課程的學習，并同其他課程互相融合，互相滲透和促進。為學生更好的掌握語言技能打下堅實的基礎。

五、學時數(shù)分配：本課程一共128課時，分為上下兩冊，一個學年的教學時間，每學期64課時。

六、教材及參考書 黃伯榮、廖序東：《現(xiàn)代漢語》，高等教育出版社，2002年 *符淮青：《現(xiàn)代漢語詞匯》，北京大學出版社，1985年

符淮青：《詞義的分析和描寫》，語文出版社，1996年

高更生、王紅旗：《漢語教學語法研究》，語文出版社，1996年

郭 銳：《現(xiàn)代漢語詞類研究》，商務印書館，2002年

*林燾、王理嘉：《語音學教程》，北京大學出版社，1992年

陸儉明主編：《現(xiàn)代漢語基礎》，北京線裝書局，2000年

陸儉明：《陸儉明選集》，東北師范大學出版社，2001年

陸儉明：《現(xiàn)代漢語語法研究教程》，北京大學出版社，2003年

陸儉明、馬真：《漢語虛詞散論》（修訂本），語文出版社，1999年

陸儉明、沈陽：《漢語與漢語研究十五講》，北京大學出版社，2003年

馬慶株：《漢語動詞和動詞性結構》，北京語言學院出版社，1992年

馬慶株：《漢語語義語法范疇問題》，北京語言文化大學出版社，1998年

沈 陽：《現(xiàn)代漢語空語類研究》，山東教育出版社，1994年

蘇培成：《現(xiàn)代漢字學綱要》（增訂本），北京大學出版社，2002年

王理嘉、符淮青、馬真、李小凡：《現(xiàn)代漢語專題研究》，北京大學出版社，2003年

吳競存、梁伯樞：《現(xiàn)代漢語句法結構與分析》，語文出版社，1992年

袁毓林：《漢語動詞的配價研究》，江西教育出版社，1998年

趙元任：《語言問題》，商務印書館，1980年

周有光：《世界文字發(fā)展史》，上海教育出版社，1997年

*朱德熙：《語法講義》，商務印書館，1982年

七、主要教學方法與媒體要求

以講授為主，也采用多媒體教學，寓教于樂。

八、推薦的教學網(wǎng)站和相關專業(yè)文獻網(wǎng)站。

北京大學中文系現(xiàn)代漢語網(wǎng)上課堂： http://ccl.pku.edu.cn/course/

中國期刊數(shù)據(jù)庫－－河南師范大學圖書館鏡像：

http://210.42.250.4/cjfd/mainframe.asp?encode=gb&display=chinese&navigate

第五篇：《現(xiàn)代漢語語法研究》課程教學大綱

《現(xiàn)代漢語語法研究》教學大綱

第一、課程的性質、教學目的和任務

“現(xiàn)代漢語語法研究”課，是在“語言學概論”和“現(xiàn)代漢語”兩門基礎課程的有關語法知識的基礎上所開設的一門專題性選修課程。

本課程著重講授現(xiàn)代漢語語法研究中所運用的一些主要的理論方法和一些熱點問題，也適當介紹當前國際上形式語言學與功能語言學這兩大語言學派的研究思路。同時從中文信息處理，對外漢語教學和中學語文教學這三個方面說明了當前急需的漢語語法的應用研究。

第二、本課程的教學目的和內容 教學目的：

通過本課程的學習，幫助學生拓寬視野，更新知識，進一步引導學生對現(xiàn)代漢語語法有更深的了解和認識，特別是促進學生對怎么研究現(xiàn)代漢語語法，研究現(xiàn)代漢語語法需要一些什么樣的理論、方法，能有一個大概的了解。同時教給學生一些具體研究、思考語法問題的方法和思路，為有志于日后進行漢語語法研究的學生打下更堅實的基礎。

教學內容：

學習重點：第一章：詞類研究、第二章：漢語句法研究、第四章：漢語虛詞研究、第五章：形式學派與功能學派。學習難點：

1、怎樣依據(jù)詞的語法功能來給漢語詞分類？

2、漢語句法分析中的變換分析法、語義特征分析法、配價分析法、語義指向分析法。

3、對雙賓語結構的再認識。

教材內容： 緒論

【教學目的要求】本章教學目的著重說明現(xiàn)代漢語語法研究的一些基本問題，闡明語言、漢語、語法、語法單位、語法結構關系的性質，特點等基本理論，其中語法、語法單位、句法結構的關系是學習重點。

一、關于語言

二、關于語法

三、語法到底是什么

四、語法和語音語義

五、關于語法單位 六、三組重要的概念

七、句法結構中的兩種結構關系

第一章 詞類研究

【教學目的要求】本章教學目的著重說明現(xiàn)代漢語語法研究中詞類研究的基本問題，學習掌握劃分詞類的依據(jù)、理解詞的兼類和漢語詞類劃分中難處理的問題。

第一節(jié) 漢語詞類研究

一、漢語詞類問題一直被認為是個老大難問題

二、關于劃分詞類的依據(jù)

三、怎樣依據(jù)詞的語法功能來給漢語詞分類

四、各家詞類數(shù)目多少簡析

五、關于詞的兼類問題

六、漢語詞類劃分中難處理的問題 第二章 漢語句法分析 第二節(jié) 層次分析法

一、句子成分分析法及其局限性

二、句法構造的層次性

三、關于層次分析法

四、運用層次分析法需要注意的幾個問題

五、層次分析法的作用

六、層次分析法的局限 第三節(jié) 變換分析法

一、層次分析法的局限與變換分析法的產(chǎn)生

二、關于“變換”這個概念

三、變換分析的客觀依據(jù)

四、變換分析的基本精神和所遵守的原則

五、變換分析的作用

六、變換分析的局限 第四節(jié) 語義特征分析法

一、變換分析的局限與語義特征分析的產(chǎn)生

二、關于語義特征

三、關于“名詞[主語]+動詞+名詞1+給+名詞2”句式

四、關于“動詞+了+時量+了”句法格式

五、關于“v有??”格式

六、關于“形容詞+

（一）點兒！”祈使句式

七、關于“名詞語+了”句法格式

八、關于語義特征分析 第五節(jié) 配價分析法

一、語法研究中的“配價”思想及配價語法分析

二、“喝啤酒的學生”和“喝啤酒的方式”在語法上有區(qū)別嗎？

三、“vp+的”這種“的”字結構的指稱和歧義問題

四、“放了一只鴿子”和“飛了一只鴿子”在語法上有區(qū)別嗎？

五、形容詞都能受“對??”這一介詞結構修飾嗎？

六、介詞結構“對??”能作什么樣的名詞的定語？

七、為什么可以說“他是王剛的老師”卻不能說“*他是王剛的老師”？

第六節(jié) 語義指向分析

一、為什么“只吃了一個面包”里的“一”有時能省略，有時不能省略？

二、語義指向和語義指向分析

三、是不是每個句法成分都有語義指向的問題？

四、對于句法成分的語義指向需要考慮哪些問題？

五、對被指向的成分是否會有某些特殊的要求？

六、“究竟”在句中為什么有時能移位，有時不能移位？

七、“吃了他三個蘋果”到底該看作單賓結構還是雙賓結構？

八、語義指向分析的作用 第三章 范疇研究 第七節(jié) 漢語語義范疇研究

一、漢語句法研究中所要關注的語義問題

二、漢語中的數(shù)量短語和數(shù)量范疇

三、數(shù)量范疇對漢語句法的制約作用

四、領屬范疇對漢語句法的制約作用

五、自主范疇對漢語句法的制約作用 第四章 漢語虛詞研究 第八節(jié) 漢語虛詞研究

一、關于虛詞用法的研究

二、關于虛詞意義的研究

三、研究虛詞意義的基本方法——比較分析

四、虛詞研究中的意義背景分析 第五章 形式學派與功能學派 第九節(jié) 形式學派的研究思路

一、形式學派內的主要派別

二、美國結構主義形式學派的語言研究

三、關于切分、語言單位同一性的認定、分類

四、再說層次分析

五、兩種描寫模型

六、喬姆斯基形式學派的研究思維

七、喬姆斯基的思想觀點

八、喬姆斯基理論與漢語研究

九、用喬姆斯基理論重新分析“NP+的+VP”這一名詞性結構 第十節(jié) 功能學派的研究思路

一、功能學派的興起及其淵源

二、功能學派面面觀

三、關于主語和謂語、主位和述位、話題和陳述

四、“我不知道她不在家”和“我不希望她不在家”

五、關于“漢語式話題句”

六、漢語和英語在“東西”“南北”說法上的差異

七、漢語和英語在回答是非問句時用“是”和用“不”的差異

八、對雙賓結構的再認識 第六章 漢語語法應用研究

第十一節(jié) 中文信息處理中的語法研究

一、關于中文信息處理

二、中文信息處理中的“字處理”

三、中文信息處理中的“詞處理”

四、中文信息處理中的“句處理”

五、基于規(guī)則的“句處理”策略

六、基于統(tǒng)計的“句處理”策略

七、實現(xiàn)中文信息“句處理”的策略 第十二節(jié) 對外漢語教學中的語法研究

一、對外漢語教學是國家的、民族的事業(yè)

二、語法教學的定位問題

三、語法教學教什么？

四、語法教學怎么教？

五、要加強對外漢語教學的基礎性研究 第十三節(jié) 中學語文教學中的語法研究

一、關于中小學語文教學

二、語文教學改革的當務之急——樹立新的教學理念

三、語文課中講授語法知識的目的

四、語文課中需要講授哪些語法知識？

五、語文課中怎樣講授語法知識？

六、針對語文教學的語法研究 第四、課程學習建議

一、本課程名為“現(xiàn)代漢語語法研究”，因此，學習的是現(xiàn)代漢語語法研究中一些最基本的原理，大家不用鉆得太深，以免產(chǎn)生畏難情緒，失去學習興趣。

二、對于有分歧的觀點，大家可以多讀、多看、多比較，如果你所持觀點與教材有分歧，可以提出討論。只要言之有理，持之有故，也行。

三、大家在學習本課程時，一定要聯(lián)系現(xiàn)代白話文著作、報刊、雜志、以及日常生活用語，使枯燥的理論鮮活起來；同時還要不斷用所學理論知識指導我們的語言實踐，學以致用。

四、對于教學中難點，應通過生動的實例加以領會，不要死記硬背。