第一篇：淺談新課程理念下的拼音教學(xué)

新課程理念下指引我的拼音教學(xué)點滴

新建小學(xué) 黃淑芬

人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)語文一年級上冊教科書以色彩明麗的插圖、朗朗上口的兒歌、富有童趣的練習(xí)深深吸引著這群剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，整本教材無不體現(xiàn)了新課程理念下“教材應(yīng)該體現(xiàn)綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性”的價值取向。在教材開始部分的拼音階段，呈現(xiàn)給學(xué)生的就是多元化的內(nèi)容，它既有純拼音的教學(xué)，又有利用拼音來認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字的內(nèi)容，同時還有鞏固拼音、學(xué)習(xí)漢字的兒歌。這樣的安排有利于學(xué)生在掌握漢語拼音的同時發(fā)展語言、形成學(xué)習(xí)能力。這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間。在教學(xué)上教師要努力打破以往強調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，應(yīng)該把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，注意分層整合，調(diào)動學(xué)生興趣，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、善用比賽，體驗樂趣

《大綱》指出 “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，《標(biāo)準(zhǔn)》也特別強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，注意力不能長時間的集中，不隨意注意占主導(dǎo)地位，那么教師在教學(xué)中怎樣把不隨意注意與隨意注意相結(jié)合，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)的成功中體驗、感受快樂呢？

在教學(xué)“ ai、ei、ui ”等復(fù)韻母之前總會有一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常采用的是“游戲過關(guān)”的方式，游戲以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，組長采用輪換制，我會提前告知并讓他做好相關(guān)準(zhǔn)備的，小組成員就是評委，比賽過程中大家均無異議的才能評獎，我的角色就是觀察者、協(xié)調(diào)者、意見收集者。比賽結(jié)束后會有一個簡單的匯報活動，目的在于解決問題、表揚優(yōu)秀，同時還能鍛煉孩子的語言表達(dá)能力和膽量。

二、發(fā)展語言，訓(xùn)練思維

為了更加有效的將學(xué)音節(jié)、識漢字和學(xué)兒歌等內(nèi)容進(jìn)行有機整合，使學(xué)生得到主動的發(fā)展。我在教學(xué)“ai ”的四種聲調(diào)時，我讓學(xué)生選擇其中的一個帶調(diào)韻母進(jìn)行說話練習(xí)，有的孩子說“挨著我家住的是李林和他的爸爸媽媽”，有的孩子說“我爸爸說做不好作業(yè)要挨打”，有的孩子說“我比老師矮”，至于“ài”，孩子說的就數(shù)不勝數(shù)了。這樣的教學(xué)，既讓孩子記住了“ai”的讀音，還結(jié)合孩子的生活實際進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。

又如在教學(xué)《小白兔》這首兒歌時，我先讓“能干的小朋友”找找他認(rèn)識的拼音寶寶，再大家一起交流，再讓這些“能干的小朋友”找找自己認(rèn)識的漢字寶寶，再次交流，這樣以后，孩子不會自己拼讀的音節(jié)就很少很少了??這樣既復(fù)習(xí)了以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生利用舊知識進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的能力。

三、學(xué)習(xí)合作，互助探究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)孩子的年齡特點和能力特點，我將拼音教學(xué)階段的訓(xùn)練基調(diào)定位于“學(xué)習(xí)合作、互助探究”，這一階段的培養(yǎng)要點在于教給學(xué)生合作解決問題的方法。在教學(xué)拼讀詞語這一環(huán)節(jié)時，我的具體做法是這樣的：開始階段我請一個學(xué)生讀，另一個學(xué)生聽，一段時間以后，我就讓一個學(xué)生拼讀音節(jié)，另一個學(xué)生用這個音節(jié)所代表的詞語進(jìn)行說話。又如在教學(xué)“我、他、你、她”以后，我讓學(xué)生自然分組，每個人說出小組里的“我、他、你、她”，然后，我讓學(xué)生按照男女分組，讓他們了解什么是“他們”和“她們”、學(xué)生在笑聲和鬧聲中朝著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅實的一步！

四、巧用動畫，激發(fā)興趣

低段教學(xué)的成敗很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一段時間的拼音教學(xué)之后，大家都變現(xiàn)的有些懶散，那天在教學(xué)“ang”時，有一個內(nèi)容是拼讀“羊”的讀音，我問，“孩子們你們知道羊嗎”，教室一下子炸開了鍋，由書上的小綿羊說到喜羊羊、懶羊羊、美羊羊??，這給了我很大啟發(fā)，在后面的教學(xué)中，只要能聯(lián)系上的動畫，我都會和孩子們一起樂一樂，而每次的“樂樂”之后，孩子們對拼音的記憶就越深刻。

“小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情?！弊鳛樾W(xué)階段的工具性教學(xué)內(nèi)容——拼音教學(xué)更應(yīng)該激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想像力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。作為教師，要根據(jù)所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激活學(xué)生智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，鮮活靈動，易于接受，讓學(xué)生在生動的課堂情境中親近拼音，感悟拼音，從而牢固地掌握拼音、靈活的運用拼音。

第二篇：新課程下體育教學(xué)理念

新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法。面對初中體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計能力，如何在教學(xué)進(jìn)程中整合運用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計能力及教學(xué)設(shè)計理念。

一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計體現(xiàn)吻合性

初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點，運用具有較強內(nèi)在聯(lián)系的知識、內(nèi)容和運動素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個具有趣味性、知識性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個主題構(gòu)成一個單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開發(fā)的以運動項目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過有組織、有目的的教學(xué)活動，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識技能，提高學(xué)生對所學(xué)體育知識、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項目進(jìn)行整合。

二、課堂教學(xué)設(shè)計理念體現(xiàn)動態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計只是注重課前設(shè)計，把大綱教材中規(guī)定的知識內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無需學(xué)生思考和實踐。對在教學(xué)中有無問題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)后的問題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計不單是課前、課中、課后的一個一個的片段，而應(yīng)該是一個完整過程中的相互聯(lián)系的，動態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性

傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進(jìn)行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計中沒有問題的設(shè)計，學(xué)生只能簡單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題展現(xiàn)和討論能力、實踐操作能力、合作能力及意識能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計要打破陳舊的教學(xué)模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導(dǎo)教師要樹立新的“教”與“學(xué)”觀點，確立“教師搭臺，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動性學(xué)習(xí)”。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)針對性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點難點共設(shè)計4課時來完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個)。

在設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)有所側(cè)重，即每課時突出一個主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強調(diào)參與、體驗、感知。通過第2、3、4、課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學(xué)過程中不可能只安排一個教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時要考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運動項目作為主項，再選擇適合部分有興趣的運動項目作為兼項。無論是主項還是兼項都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運動量大和運動量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運動負(fù)荷是設(shè)計的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實踐中，只有運動量和運動強度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)合理美觀性

體育場地器材的分配與布置要精心設(shè)計，符合美學(xué)要求，講究場地器材的布置美。首先，場地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場地器材等實情，將場地布置設(shè)計得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運動狀態(tài)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)優(yōu)化性

過去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計時，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開發(fā)利用。通過課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。如：安排時間讓學(xué)生們觀看運動項目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂性。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)

過去有一段時間，在小學(xué)語文教學(xué)大綱中規(guī)定，漢語拼音是具有幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話三項功能。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在教學(xué)建議中指出：要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”還具體指出，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，同時，強調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。這些精神與建議啟發(fā)我們要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”的觀念，創(chuàng)造性開展教學(xué)工作.那么，怎樣才能使學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)和掌握漢語拼音呢？我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐中，做了大膽嘗試，具體做法如下：

一、讓孩子在樂中學(xué)、學(xué)中樂

新課標(biāo)指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币荒昙壭∨笥鸦顫姾脛樱私邮苤庇^、生動的事物，因此在教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、寓教于樂，學(xué)生學(xué)得生動、輕松、快樂。兒歌是兒童喜歡的一種體裁。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)漢語拼音之前，老師可以通過啟發(fā)談話教學(xué)生讀兒歌：“拼音字母用處大，看書識字需要它,幫助講好普通話，我們決心學(xué)好它?！薄稑?biāo)調(diào)歌》：“標(biāo)調(diào)很重要,先把a母找，要是沒有a，就把oe標(biāo)，aoe都無，iu別客套，哪個在最后，就該標(biāo)調(diào)號。”如學(xué)ei 這個復(fù)韻母時,我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡，e 前i后喝一杯?！崩世噬峡诘膬焊?，淡化了教學(xué)難點，突出了教學(xué)重點。

漢語拼音是一串枯燥無味的符號，要想讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣；新教材把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，而且有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，我們可以充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)富有童趣的語言環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、積極主動、生動有趣地學(xué)拼音,認(rèn)漢字,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、讓拼音走進(jìn)生活

拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，老師創(chuàng)造性地處理教材，編排故事，這是小朋友最喜歡的活動。學(xué)習(xí)通過自編順口溜記憶字母，想象力和創(chuàng)造力被激活，在整個學(xué)習(xí)過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，享受學(xué)習(xí)拼音的快樂。例如：復(fù)韻母ai的四聲和標(biāo)調(diào)規(guī)則的教學(xué)，可以讓學(xué)生在“比高矮”、“挨著坐”、“劃動手指”等具體的語境中進(jìn)行，使原本枯燥單調(diào)的拼音教學(xué)，變得直觀、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做游戲，添活力，促使學(xué)生掌握字母。日本著名的小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一曾說過：“使人們在學(xué)習(xí)過程中感到輕松和容易，這才是能力培養(yǎng)的宗旨。”讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們動起來。臂如肢體運動、摘果子、找朋友、猜迷語、做全操，分組競賽，男女競賽等，這些游戲活動開展得好，能較大程度地提高學(xué)習(xí)效率。

三、突出新課標(biāo)指導(dǎo)精神 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每一個學(xué)生都有參與實踐的機會，把教師放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，教師只營造、提供活動得以順利進(jìn)行的情境和材料，同時根據(jù)實際情況對活動進(jìn)行宏觀調(diào)控。在整個活動過程中，氣氛活躍、活諧，學(xué)習(xí)在交流、討論中，心智得到開發(fā)，個性得到張揚，能力得到培養(yǎng)。如：有計劃地安排學(xué)生閱讀一些注音兒歌、注音故事，在每個學(xué)生的作業(yè)本上用音節(jié)注上學(xué)生的姓名，讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)作業(yè)本，課堂上表揚學(xué)生，可以用音節(jié)寫出受表揚者的姓名，還可以給家里的物件柜上帖上拼音標(biāo)簽等等。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)拼音，使學(xué)生既體驗到拼音的作用和學(xué)習(xí)的樂趣，又形成了拼音技能，也為今后的識字，學(xué)習(xí)普通話打上了基礎(chǔ)。在學(xué)生對所學(xué)拼音內(nèi)容基本掌握后，老師還可以利用外部的影響，經(jīng)常變換學(xué)習(xí)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如看圖拼音，拼讀有情趣的句子，制作快樂大轉(zhuǎn)盤。等等。教學(xué)效果很好.。

第四篇：新課程理念下的高中歷史教學(xué)（推薦）

新課程理念下的高中歷史教學(xué)

新課程理念下的高中歷史教學(xué)

【簡介】

本課主要是根據(jù)新高中歷史課程的變化，運用新的教學(xué)理念，結(jié)合新高中歷史的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真鉆研歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，按照課標(biāo)的要求進(jìn)行備課，解決好教學(xué)中的一些難點問題。新課改下的高中歷史教學(xué)，有很多新的變化，但也出現(xiàn)了一些不大好處理的問題，如何應(yīng)對新歷史課程的教學(xué)，搞好高中的歷史教學(xué)，是需要我們進(jìn)行深入思考的。本課旨在引導(dǎo)教師思考一些備課中遇到的問題，結(jié)合教學(xué)的實例提出一些建議。本課的主要內(nèi)容包括四個方面：一是梳理核心要素，即針對教學(xué)內(nèi)容所反映的史事，將基本的、核心的、主要的要素整理出來，使所講的史事更加清晰和準(zhǔn)確；二是構(gòu)建歷史聯(lián)系，即將知識所反映的史事建立起多層次、多方面的聯(lián)系，以避免孤立地、分散地講述歷史；三是歸納歷史特點，即對歷史事物的本質(zhì)屬性和突出特征進(jìn)行歸納和概括，以加深對歷史事物的認(rèn)識；四是深掘歷史意義，即探究歷史的影響、作用及意義，使學(xué)生提高對歷史的理解和認(rèn)識?！疽蟆?/p>

1.了解新高中歷史課程的變化。

2.掌握新高中歷史教學(xué)的特點，能夠運用新的教學(xué)理念進(jìn)行高中歷史備課。3.結(jié)合新高中歷史的教學(xué)實踐，在備課和教學(xué)時關(guān)注一些重要的問題并能夠加以順利地解決。【正文】

2001 年起，我國開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程教材改革； 2004年后，又開始了新的高中課程改革，歷史課程也以全新的面貌問世，逐步在各地進(jìn)行試驗。新的高中歷史課程同以往相比，有著很大的變化，主要是：確定了課程目標(biāo)，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有了明確的指標(biāo)；拓展了課程類型，有必修課和選修課、國家課程與地方課程、校本課程等多種類型；融入了新的史觀，試圖用全球史觀、近代化史觀等闡釋歷史；建構(gòu)起專題體系，改變了以往的通史體例，古今中外合編教材；體現(xiàn)新教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上的主體地位；改變了教學(xué)方式，注重學(xué)生對教學(xué)參與，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

盡管新歷史課程在改革創(chuàng)新方面有了重要的突破，但在實施的過程中也出現(xiàn)一些問題，教學(xué)中老師們會感到有不少的難處。

在課程編制方面的問題包括：知識結(jié)構(gòu)生疏，不熟悉新的專題體例；內(nèi)容跳躍性大，連貫性不強；有些內(nèi)容過偏，新增的內(nèi)容不熟悉；有些內(nèi)容太深，難以講清楚；有的知識重復(fù)，同一知識點在不同的模塊中出現(xiàn)；線索不甚清晰，對歷史的整體把握上有些困難。

在教材方面的問題包括：課文含量過大，有些課有七八頁之多，難以在一節(jié)課上完成；層次不甚清晰，有的版本教材敘述一大片，不好把握；史事敘述籠統(tǒng)，尤其對歷史背景、過程、情節(jié)的敘述往往太過簡單；要點不夠突出，課文的面鋪得廣，但重點有時不夠明確；有些內(nèi)容缺失，如有的版本教材對中國古代的科技，只寫了四大發(fā)明，不夠完整；前后銜接不足，課與課之間的銜接不夠緊密，跨度較大；版本差別明顯，四個版本往往對同一個歷史問題的敘述不大一樣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)新高中歷史課程時出現(xiàn)的問題包括：知識基礎(chǔ)薄弱，難以順利接受和理解高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容；習(xí)史興趣不高，多數(shù)學(xué)生要學(xué)理科，對歷史采取敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度；理解能力較差，難以理解新高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)方法不強，自主學(xué)習(xí)的能力不高；認(rèn)同上有困難，對有些政治方面的內(nèi)容不好理解，認(rèn)同方面也存在著困難。

面對這些問題，我們的歷史教師應(yīng)該怎么辦呢？的確，新課改對一線的教師來說，是一種新的挑戰(zhàn)。積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，投身到新課改的大潮中，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，與學(xué)生一起搞好高中的歷史教學(xué)，這是每一個歷史教師的愿望。我們首先要在觀念上，理解和把握新課程改革的思路，這就需要認(rèn)真研讀高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，從而搞清楚新歷史課程的設(shè)計理念和思路。

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在 “基本理念 ”中寫道：“ 通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。”這就是要通過專題式歷史的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行思考和探究，在解決問題的過程中正確認(rèn)識歷史，提升多種能力和素養(yǎng)。這樣，歷史的學(xué)習(xí)就不再是學(xué)習(xí)一種對過去的記憶，而是學(xué)習(xí)怎樣看歷史，從而顯現(xiàn)出歷史認(rèn)識上的教育意義，也就更具有學(xué)習(xí)的價值。

圍繞著新高中歷史課程的教學(xué)，歷史教師在備課時要根據(jù)專題式教學(xué)內(nèi)容的特點，解決好以下幾個問題，即：梳理核心要素、構(gòu)建歷史聯(lián)系、歸納歷史特點、深掘歷史意義。這是本次講座要與大家交流的四個問題。

一、梳理知識的要素

我們知道，每個具體的歷史知識，都有其基本的、核心的要素，是由這些要素構(gòu)成知識的。備課時不但不能忽略了核心要素，而且要將核心要素加以梳理，以使其更為清晰。尤其是新高中歷史課程是以專題模塊的方式組織教學(xué)內(nèi)容的，這就要求教師尤其要重視知識的核心要素的梳理和把握。尤其是新高中歷史課程分為多個模塊，同一件史事可能會以不同的角度出現(xiàn)在不同的模塊中，但只要我們將這件史事構(gòu)成的基本的、核心的要素把握好，掌握了知識的整體架構(gòu)，就可以自如地從不同的側(cè)面來闡釋這一史事。

例如，秦始皇這個歷史人物，其構(gòu)成的基本要素是：（1）滅六國，建立統(tǒng)一的多民族的國家；（2）建立了專制主義中央集權(quán)制度；（3）采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施；（4）統(tǒng)治殘暴，濫用民力，刑法嚴(yán)苛。掌握了這些要素，無論是在必修一模塊中，還是在選修四模塊中，都可以應(yīng)對自如了。

舉一個例子，又一次我聽一位老師的課，講的是改革開放，在講到經(jīng)濟特區(qū)時，任課老師是先說設(shè)立了四個經(jīng)濟特區(qū)，然后說開放了 14個沿海城市，再說設(shè)海南經(jīng)濟特區(qū)、上海浦東開發(fā)區(qū)。但是，經(jīng)濟特區(qū)的“特”是在哪里，開放了什么？老師卻沒有講清。而這些恰恰是經(jīng)濟特區(qū)這一概念的核心的要素，是不可丟掉的。我們來梳理一下“經(jīng)濟特區(qū)”這個歷史概念，應(yīng)包括三個方面：（1）特區(qū)是怎么發(fā)展的，如何有步驟地逐漸展開，這是過程要素，上面說的 那位老師已經(jīng)講到了；（2）重要的政策要素，即給予特殊的政策，如引進(jìn)外資、設(shè)備和經(jīng)營方式，在資金、稅收、出口等方面給予優(yōu)惠政策；（3）還有格局要素，即形成了多層次、寬領(lǐng)域、全方位的開放格局。這樣，特區(qū)的內(nèi)容就概括的比較完整了。

新高中是專題式的編排方式，教師在對知識的核心要素進(jìn)行梳理時，還要特別注意到對過程要素的梳理，從而將跳躍的、分散的核心內(nèi)容串聯(lián)起來。例如，必修一講到羅馬法，內(nèi)容不少，但一個比較關(guān)鍵的問題是羅馬法的演進(jìn)過程，要在這個過程中來簡述羅馬法的發(fā)展情況及其具體內(nèi)容。大致來說，羅馬法經(jīng)歷了三個階段：（1）起源階段：習(xí)慣法演變?yōu)槌晌姆ǎㄊ~表法）；（2）發(fā)展階段：公民法演變?yōu)槿f民法；（3）完成階段：形成《民法大全》，最終建立起完整的法律體系。

此外，對歷史背景的要素加以梳理亦很重要。有的版本教科書只是列出了知識內(nèi)容，但知識所反映的史事之所以產(chǎn)生的背景，則敘述不清或很少。背景知識雖然不是重點知識，但學(xué)生若是不清楚，很難理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而背景知識又不可能占用過多的講述時間，因此教師在備課時對其進(jìn)行梳理，把要素整理出來，是有必要的。

在教學(xué)方法上，教師可將梳理后的知識核心要素及發(fā)展線索，以學(xué)案或閱讀材料的方式發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣在課上將主要精力用于對重點內(nèi)容的講解，又可作為學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固材料。

二、建構(gòu)歷史的聯(lián)系

歷史的發(fā)生和發(fā)展，不是孤立進(jìn)行的，歷史的聯(lián)系往往是多方面的和深遠(yuǎn)的。通過歷史的聯(lián)系，可獲得更深層的認(rèn)識。從認(rèn)識歷史的角度講，只有將相關(guān)史事聯(lián)系在一起進(jìn)行考察，才能搞清楚歷史的真實面貌。從學(xué)習(xí)歷史的角度講，只有將相關(guān)的歷史知識聯(lián)系在一起，才能建構(gòu)起系統(tǒng)的知識體系。然而，新高中歷史由于是專題式的編排，知識往往分散在各個模塊里，相互之間的聯(lián)系不甚緊密，甚至有的還有割裂的情況。這就需要教師在備課時認(rèn)真加以梳理，將其中的聯(lián)系建立起來，以便學(xué)生更好地理解和認(rèn)識。

新高中歷史課程的教學(xué)要注意加強各模塊之間的聯(lián)系。如必修課的三個模塊，實際上就是政治、經(jīng)濟與文化三方面的聯(lián)系。一方面重大的歷史事件和歷史現(xiàn)象會在政治、經(jīng)濟與文化上都有所體現(xiàn)，現(xiàn)在的模塊將這些分割了，就需要我們再將其組合起來，使學(xué)生最終能夠形成完整的歷史概念；另一方面，在歷史上，政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展與變化是相互影響的，相互作用的，也需要揭示出這種相互的關(guān)聯(lián)。此外，各模塊下的專題之間、課題之間的內(nèi)容，也需要加以聯(lián)系與溝通，這樣才能搞好教學(xué)。

我們所說的聯(lián)系，大致包括兩個方面，一是史事的聯(lián)系，二是認(rèn)識的聯(lián)系。如政治制度在中國古代歷史上不同時期的演變，就是史事的聯(lián)系。而通過近代歷史上中國與列強簽訂的一系列不平等條約，使中國一步步陷入半殖民地半封建社會的狀況，這就是認(rèn)識上的聯(lián)系了。

如必修二中有中國古代的重農(nóng)抑商政策這方面的內(nèi)容，這一政策不僅與古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)經(jīng)濟的特點有關(guān)，也與必修一的中國古代政治制度的特點有關(guān)，即國家對經(jīng)濟的干預(yù)。再如，必修三中的中國古代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，其中有元曲、明清小說的興盛，這不僅是文學(xué)體裁的變化問題，而且與市民階層與大眾文學(xué)的問題有關(guān)系，這就與必修二的有關(guān)內(nèi)容相關(guān)，即都市經(jīng)濟和貿(mào)易的發(fā)展，擴大了市民階層，而市民階層的文化需求又促進(jìn)了戲曲和小說的興盛。這就是文化現(xiàn)象背后的社會因素。建構(gòu)起這樣的聯(lián)系，學(xué)生對歷史的觀察與思考就更加全面。

再如，必修三是文化史的內(nèi)容，有不少地方可以同必修

一、必修二的內(nèi)容相聯(lián)系。如：漢代儒學(xué)，與必修一中漢武帝加強中央集權(quán)有關(guān)；明清儒學(xué)，與必修一中明清專制主義的加強和必修二中明清商品經(jīng)濟的發(fā)展有關(guān)；近代思想，與必修一的中國近代的民主革命有關(guān)；鄧小平理論，與必修二中的建設(shè)中國特色社會主義道路有關(guān)；西方的智者學(xué)派和蘇格拉底，與必修一中的雅典民主政治有關(guān)，等等。

歷史的聯(lián)系有多種，如前后聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系、因果聯(lián)系以及中外聯(lián)系、古今聯(lián)系等。

在進(jìn)行聯(lián)系時，要通盤考慮相關(guān)的歷史事物；多角度地認(rèn)識事物的作用；注意史事聯(lián)系中的 “支點 ”，即史事聯(lián)系發(fā)生的關(guān)鍵處。

三、歸納歷史的特點

歷史特點是指某一個歷史事物的特殊之處，既反映了歷史事物的具體性，又顯現(xiàn)出其所具有的特殊性。歷史事物的內(nèi)在性質(zhì)和外在表現(xiàn)都有著自身的特點，把握這些特點，是歷史認(rèn)識的一個主要的方面。尤其是新高中歷史模塊，內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域的歷史發(fā)展，認(rèn)識歷史發(fā)展的特征至關(guān)重要。新高中歷史課程采用專題的編排方式，在內(nèi)容上有不少是涉及歷史制度、歷史現(xiàn)象、歷史格局、歷史發(fā)展趨勢等。例如，必修一的內(nèi)容主要涉及政治制度、政治變革、政治發(fā)展、政治局勢，目的是了解人類社會政治領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程，探討政治在歷史進(jìn)程中的作用和影響，汲取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)。因此，必修一這一模塊的教學(xué)重點，是認(rèn)識政治制度和政治發(fā)展的特點，探討其在歷史上的意義和作用。再如，必修二的教學(xué)重點是了解經(jīng)濟和社會發(fā)展的走向，認(rèn)識經(jīng)濟發(fā)展模式的特點，探討經(jīng)濟活動在歷史上的意義和作用。對歷史事物的特點進(jìn)行認(rèn)識，也是新高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。在課標(biāo)中多次提到特點的認(rèn)識，如“認(rèn)識中國早期政治制度的特點”“說明中國古代政治制度的特點”“認(rèn)識我國民主政治的特色”“理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點”“比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同”“了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點”“認(rèn)識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征”“了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點”“分析我國對外開放格局初步形成的特點”“了解中國書畫的基本特征”“了解中國古代不同時期的文學(xué)特色”，等等?？梢?，特點的認(rèn)識是教學(xué)的要求和目標(biāo)之一。

例如，必修一第一個專題是古代中國政治制度，從課標(biāo)的要求看，內(nèi)容包括中國早期政治制度以及中央集權(quán)制度的形成、演變、發(fā)展，核心問題是中國古代政治制度的特點及其影響。中國古代政治制度大致分為兩個階段，首先是商周的政治制度，其特點的表現(xiàn)是：血緣關(guān)系、宗族統(tǒng)治、等級秩序，實行“親貴合一”“家國同構(gòu)”，用族權(quán)來維護(hù)王權(quán)，實行奴隸主貴族統(tǒng)治。由于政治權(quán)力相對分散在各級奴隸主貴族手中，按照血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近來調(diào)整統(tǒng)治階級內(nèi)部的權(quán)力地位，“國事 ”即是 “家事 ”，天子的身份只是 “共主 ”，對諸侯及下屬的領(lǐng)地并無實際的治權(quán)，王權(quán)尚不高度集中。中國古代 “王權(quán) ”的真正建立，始于戰(zhàn)國時期的改革，最終在秦朝統(tǒng)一后實現(xiàn)。其次是秦以后的中央集權(quán)政治制度。這一制度的特點是國家的一切政治權(quán)力，如行政權(quán)、司法權(quán)、立法權(quán)、軍權(quán)、財政權(quán)、監(jiān)察權(quán)、選官權(quán)等，高度集中于中央政府，最后集中在皇帝手中。再如，必修一第七個專題是歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展，內(nèi)容主要是英、美、法、德四國的政體，從形式上看，有共和制與君主立憲制兩種。代議制的特點是有法律的保障、議會的權(quán)力、政府的作用，體現(xiàn)出權(quán)力的均衡，通過民主化、法律化、制度化、程序化等，明晰權(quán)利以制衡權(quán)力，以限制最高統(tǒng)治者濫用行政權(quán)力。這就是一種歷史的進(jìn)步。

又如，必修二中有中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的內(nèi)容，其特點是什么？這在有的教材中并未講清楚，需要教師進(jìn)行歸納。大致來說，自給自足的自然經(jīng)濟占據(jù)主導(dǎo)地位，采取小農(nóng)戶個體經(jīng)營的方式，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，生產(chǎn)主要是為滿足自己基本生活的需要和繳納賦稅；以種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔；采用精耕細(xì)作的生產(chǎn)模式，在土地上投入較多勞力；以一家一戶為經(jīng)營單位，實行男耕女織，從事生產(chǎn)全過程；在此基礎(chǔ)上形成了地主經(jīng)濟，地主把土地租給農(nóng)民，收取實物地租；而小農(nóng)經(jīng)濟是政府財政收入的主要來源。

必修三中的中國古代繪畫藝術(shù)，其發(fā)展的特點是：（1）在發(fā)展背景上，繪畫的演變反映了不同歷史時期的時代特征，如隋唐的繪畫是隋唐盛世的縮影；宋代的繪畫明顯反映出商業(yè)發(fā)達(dá)、城市繁榮的特征。（2）從畫家的角度看，魏晉以后士人成為畫家的主體，畫家的文化素養(yǎng)影響了繪畫的品味。文人畫的成就頗為突出。（3）在繪畫的風(fēng)格上，中國繪畫不求模仿，但求神韻、意境、靈動，重視和諧，并講究與詩、書法的結(jié)合，筆墨與色彩的結(jié)合。同時，不斷融入外來風(fēng)格，如隋唐五代的繪畫吸收了印度、波斯等美術(shù)風(fēng)格。（4）從繪畫的功能看，繪畫逐漸由純粹的藝術(shù)向商品發(fā)展。宋代以后，繪畫作品成為商品。這樣的例子有很多，教師在備課時要認(rèn)真加以歸納，以便帶領(lǐng)學(xué)生對歷史事物的特點進(jìn)行認(rèn)識。歸納歷史事物特點的方法有多種，主要的有：一是認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性；二是分析事物各方面狀況；三是把握事物新有的變化；四是對前后事物加以比較；五是聯(lián)系事物造成的影響。

四、深掘歷史的意義

探討歷史的問題，很重要的一個方面是認(rèn)識歷史的意義所在。在這方面，要以大歷史的視野，從歷史發(fā)展的角度，來審視歷史事物的地位、作用、意義、影響。認(rèn)識歷史的意義，是專題式編排的一個重要目的，也是探究式教學(xué)的一個主要特征。在高中歷史課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，寫到影響有 14處、意義有 15處、作用有 10處、地位有 3處，可見這是課標(biāo)對教學(xué)的要求。

例如，必修二中講到中國古代手工業(yè)中的官營手工業(yè)，其歷史上的積極作用是：（1）是封建國家整個經(jīng)濟不可缺少的部分，也是國家財政收入的來源之一，在財政、軍事、公共事務(wù)等方面對政權(quán)有著穩(wěn)固作用。（2）規(guī)模較大，生產(chǎn)力水平較高，集中了優(yōu)秀的技術(shù)，對手工業(yè)的發(fā)展起著重要作用。（3）產(chǎn)品和技術(shù)的外傳，可交流到各地，對民間手工業(yè)技術(shù)的發(fā)展起著良好的作用。但在另一方面，官營手工業(yè)也有一定的消極作用：（1）壟斷某些產(chǎn)品的生產(chǎn)，對某些產(chǎn)品強制收購，限制了商品生產(chǎn)的發(fā)展，壓制了小生產(chǎn)者的生產(chǎn)積極性。（2）控制了手工業(yè)生產(chǎn)與商品經(jīng)濟、市場的聯(lián)系，對商品經(jīng)濟和市場的發(fā)展不利。（3）大量役使人力為統(tǒng)治者的消費進(jìn)行生產(chǎn)，對社會人力、物力、財力造成很大浪費。（4）管理效率低下，生產(chǎn)費用大，生產(chǎn)者積極性不高，技術(shù)不易革新。又如，必修三中的中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變，有些內(nèi)容是過去教學(xué)中不大涉及到的，教師在備課時需要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。如漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想，其歷史的影響是什么？概括起來，有（1）政治上有助于加強大一統(tǒng)和君主集權(quán)政治，并在一定程度上改變了政府由貴族、功臣把持的局面，使知識分子得以參政，提高了政府的執(zhí)政能力。（2）儒家學(xué)說被定為一尊，既成為國家政治的正統(tǒng)思想，又成為學(xué)術(shù)思想的主流，對此后兩千多年中國的社會和學(xué)術(shù)發(fā)展影響至深。（3）太學(xué)的創(chuàng)立，不僅使國家有了培養(yǎng)人才的學(xué)校，亦帶動了民間的辦學(xué)，推動了文化的傳播。（4）尊儒結(jié)束了各種學(xué)說爭鳴的局面，對學(xué)術(shù)思想的自由發(fā)展有扼制的作用，不利于學(xué)術(shù)思想的繁榮。（5）知識分子在整體上偏重鉆研儒家經(jīng)書，忽視對科學(xué)、技藝的探索，學(xué)術(shù)思想之路難以拓開發(fā)展。再如，宋明理學(xué)的影響，包括：（1）理學(xué)一改前代學(xué)術(shù)思想研究的墨守成規(guī)，從個人的身心修養(yǎng)來體現(xiàn)儒家學(xué)說的義理，豐富了儒學(xué)的學(xué)術(shù)內(nèi)容和文化底蘊，使儒家思想重新占據(jù)正統(tǒng)的地位。（2）朱熹的學(xué)說在元朝以后成為儒學(xué)正宗，所編《四書集注》，更成為明清科舉考試的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，影響深遠(yuǎn)。（3）理學(xué)提倡個人修養(yǎng)，講求綱常倫理，提倡忠孝節(jié)義，扭轉(zhuǎn)了唐末五代以來混亂的社會風(fēng)氣，推進(jìn)了重視道德的社會新風(fēng)尚，對國人的觀念和行為產(chǎn)生極大的影響。（4）理學(xué)過分強調(diào)內(nèi)心修養(yǎng)，導(dǎo)致很多士人空談心性，回避實務(wù)。而提倡的綱常倫理對社會發(fā)展也有著嚴(yán)重的束縛，尤其是「存天理，滅人欲」的禮教，更抑制了人們追求自由的向往，成為禁錮思想的枷鎖。在分析歷史事物的影響和意義時，需要打開視野，從多個角度進(jìn)行探討，尤其是要將其放在歷史發(fā)展的長河中加以考察和評判。需要指出的是：進(jìn)行聯(lián)系的構(gòu)建、特點的歸納，及意義的發(fā)掘，這些正是對歷史的探究，因此在教學(xué)方式上應(yīng)以學(xué)生的活動為主，由此來訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，并使學(xué)生能夠生成自己對歷史的認(rèn)識。

總之，我們要把歷史課教得像歷史課，有歷史的深度，有歷史的魅力，有歷史的啟迪，使學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)有更大的收獲。

第五篇：新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會

新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會

經(jīng)過一年多的新課改教學(xué)工作實驗，略有收獲，現(xiàn)把我在新課改課堂教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)體會整理如下：

一、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實施新課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)變了。傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強學(xué)生的自主探究、合作交流。但是我們知道，純粹的“探究”或“講授”都不能產(chǎn)生良好的效果，還是將二者有機結(jié)合好。講授法是我們所熟悉的，只要我們多思考、多研究，在講授法中融入學(xué)生探究，少講一點，留點時間讓學(xué)生去探究，并想法使學(xué)生探究與教師講解二者很好地結(jié)合起來，就能產(chǎn)生良好的效果。學(xué)生學(xué)會探究，自己能獲得一部會知識了，不正達(dá)到了“教是為了不教”的目標(biāo)了嗎？老師講得少了，老師自己的負(fù)擔(dān)也減輕了，上課輕松了，兩全齊美。我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，那就是只要我們上課感覺很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學(xué)生參與的時間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進(jìn)一下，改成學(xué)生活動，讓學(xué)生去探究。思想一變，方法自然會有。教學(xué)需要我們做個有心人。我在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，由原來的知識講授者朝學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、合作者轉(zhuǎn)變。課堂氣氛開始活躍了，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能也得到了一定的展示。

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二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。長期以來，我們的學(xué)生已習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，不會動手實踐與探究。但學(xué)生的可塑性很強，只要我們堅持做下去，必然會收到良好的效果，最終是學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習(xí)。

剛開始時學(xué)生不會探究，我們可以先示范，然后再讓學(xué)生去探究。如在《對數(shù)的運算性質(zhì)》教學(xué)中，我先利用對數(shù)與指數(shù)的關(guān)系證明了積的對數(shù)等于兩因子對數(shù)的和這一性質(zhì)，然后要求學(xué)生類比這一思路探究其它方面的的運算性質(zhì)并證明，最后將結(jié)果交流，學(xué)生除了得到書上的運算性質(zhì)而外，還得到了方根的對數(shù)運算性質(zhì)，收到了很好的效果。新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)和動手實踐的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

三、備課方式的轉(zhuǎn)變

好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學(xué)生的探究有機結(jié)合，如何實施好探究，設(shè)計好學(xué)生活動。一堂好課是需要反復(fù)思考和錘煉的。在備《對數(shù)的概念》這節(jié)課時，按照教材的編寫順序，教學(xué)流程是：對數(shù)的概念，常用對數(shù)和自然對數(shù)指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負(fù)

第 2 頁 數(shù)和零沒有對數(shù)）。我經(jīng)過反復(fù)考慮，認(rèn)為由對數(shù)概念可直接得出指數(shù)式與對數(shù)式的互化，二者中間強行加入常用對數(shù)和自然對數(shù)的概念，會使教學(xué)顯得生硬，在一定程度上破壞了知識的連貫性，常用對數(shù)與自然對數(shù)的概念較簡單也較獨立，不妨放在最后輕微地點一下就行了。另外負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我也略微做了改動，設(shè)計了兩個題組，一組是負(fù)數(shù)的對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學(xué)生歸納出對數(shù)的性質(zhì)：負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)。經(jīng)過處理后我的本節(jié)教學(xué)流程主要是：對數(shù)的概念指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)）常用對數(shù)和自然對數(shù)練習(xí)反饋。通過后來教學(xué)反饋看，這樣的處理收到了不錯的效果。

以上三點是本人實施新課程教學(xué)以來感受較深的幾點，不妥之處懇請同行批評指正。

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