第一篇：課改資料

洋思課堂教學(xué)模式

1、教學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生

2、教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

3、教學(xué)策略：“兵教兵”、“一幫一”，從起始年級抓起，從最后一名學(xué)生抓起，從開學(xué)第一天抓起；

4、教學(xué)要求：堂堂清、日日清、周周清、月月清

杜郎口課堂教學(xué)模式

1、指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

2、教學(xué)理念：以人為本，關(guān)注生命

3、教學(xué)模式：“三三六” 或“10+35” 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達標測評。

10：教師講解小于或等于10分鐘；35：學(xué)生自主大于或等于35分鐘

4、教學(xué)要求：學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來

三中課堂教學(xué)改革基本要求

1、落實“三主”：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線

2、倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

3、鼓勵“三動”：動腦、動口、動手

4、實現(xiàn)“三會”：學(xué)會、會學(xué)、會用

5、發(fā)展“三維”：認知、情感、技能

【三中實施課改指導(dǎo)思想】

以新課程理念為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標，以改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)模式為重點，以“學(xué)習(xí)借鑒、融合創(chuàng)新、典型引路、活動推進”為基本策略，以“加強研究、落實責(zé)任、強化指導(dǎo)、科學(xué)評價”為保障，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，完善教學(xué)管理，大面積提高全校教學(xué)質(zhì)量。

華亭縣課堂教學(xué)改革動員會會議精神：

主題：全力落實“兩抓一促”工作思路，強化推進課堂教學(xué)改革，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量；

一、強化管理，全力落實“兩抓一促”工作思路

1、建立健全管理機制，提高管理效能；

2、加強過程管理，確保各項措施落實到實處；

3、統(tǒng)一認識，明晰思路，唱響課改主旋律。

二、積極創(chuàng)新，強力推進課堂教學(xué)改革

1、課堂教學(xué)改革的原則：全面推開、典型引路、重點突破；

2、課堂教學(xué)改革的要求：一校一特色、一師一風(fēng)格、一科一教法（1）優(yōu)化課堂講練結(jié)構(gòu)，強力推行“30+15”模式，做到認真執(zhí)行不爭論（2）把學(xué)生的參與度、課堂實踐、展示程度作為課堂教學(xué)評價的主要指標，學(xué)生提問、展示、調(diào)板率不低于50%，做到積極實施部評論（3）以“自主、合作、探究”為主題，讓學(xué)生動起來，做到創(chuàng)新實踐不討論；

3、課堂教學(xué)改革的目標：一年形成雛形，兩年形成特色，三年初見成效；

4、課堂教學(xué)改革要做好四件事：①學(xué)校管理人員，特別是校長要帶頭②骨干教師要帶頭③學(xué)校要舍得投資④要有強制措施。

三、凝心聚力，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

1、加大教研課改力度，以研促教；

2、健全完善質(zhì)量建設(shè)制度，形成抓質(zhì)量、出質(zhì)量的長效機制；

3、規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)和諧安全的教學(xué)氛圍和

環(huán)境；

4、克服困難，全面完成新學(xué)年質(zhì)量指標。

四、規(guī)范管理，推動課改深入開展

1、強化學(xué)校管理是推進課改的核心；

2、加強教師隊伍建設(shè)是推動課改的關(guān)鍵；

3、狠抓常規(guī)落實是推動課改的保障；

4、開展專題活動是推動課改的保證。

【貫徹意見】：

一、完善制度，強化管理

1、完善集體備課制度（教案、學(xué)案）；

2、完善課堂教學(xué)評價標準及課改相關(guān)指標；

3、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法；

4、明確“小組互動學(xué)習(xí)”、“四清”的具體工作要求及細節(jié)；

5、建立課改獎懲機制，制定獎懲辦法；

6、成立課改研究室，組織實施課堂教學(xué)改革，研究評估課改情況。

二、拓寬渠道，營造氛圍

1、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，嚴格落實學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)要求；

2、做好“感恩教育”活動，激發(fā)學(xué)生求知上進的原動力；

3、召開各年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法講座，介紹推廣先進教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生該做什么，該怎樣做，做到學(xué)生與老師盡快接軌適應(yīng)；

4、召開家長開放日活動，讓家長支持課改；

5、召開課堂教學(xué)改革專題動員大會，傳達全縣教學(xué)工作會議精神，安排新學(xué)年課堂教學(xué)改革任務(wù)，備課組長表態(tài)發(fā)言。

三、培訓(xùn)教師，深化改革

1、落實好青年教師培訓(xùn)計劃；

2、組織骨干教師外出觀摩學(xué)習(xí)；

3、落實教材教法考試、先進經(jīng)驗理論考試和“德育讀本”考試；

4、培育課改示范班組，樹立課改典型，典型引路大家學(xué)；

5、提倡一科一教法，一師一風(fēng)格。

【總體目標】

進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅定“每一個學(xué)生都能教好”的信念，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教育理念‘改革課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，努力提高課堂教學(xué)效益；改革課堂教學(xué)評價方式，確立“以學(xué)定教、以學(xué)評教”的課堂教學(xué)評價觀；改革教學(xué)管理方式，落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”教學(xué)要求，提高常規(guī)管理的精細化水平，創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展的教學(xué)氛圍，努力形成“學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，教師會教善教”的教學(xué)新局面，在全校建立起高效率、高質(zhì)量、低負擔(dān)的良性教學(xué)運行機制。

【實施原則】

1、循序漸進原則；

2、激勵性原則；

3、因材施教原則；

4、及時反饋原則；

5、目標監(jiān)控原則；

6、創(chuàng)新發(fā)展原則。

華亭縣教育局深入推進全縣課堂教學(xué)改革工作實施方案

根據(jù)深入推進課堂教學(xué)改革，大力創(chuàng)辦特色學(xué)校，努力建設(shè)質(zhì)量強縣的教學(xué)工作思路，特制定本方案。

三、基本原則

（一）高效輕負原則

（二）生本原則

（三）分類評價原則

（四）資源效益最大化原則

（五）四結(jié)合原則

四、主要目標

總結(jié)成功經(jīng)驗，縱深推進課改，提升課改品位，形成縣域特色，通過努力，實現(xiàn)以下目標：

生本課堂基本形成 教學(xué)模式科學(xué)高效 教育質(zhì)量大幅提升 特色學(xué)校不斷涌現(xiàn) 學(xué)生素質(zhì)全面提高

五、主要內(nèi)容

今后幾年，全縣課堂教學(xué)改革工作將以“五優(yōu)化、三規(guī)范、一豐富”為主要內(nèi)容。具體是：

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 優(yōu)化教學(xué)方法 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式 優(yōu)化評價辦法 規(guī)范備課 規(guī)范學(xué)生作業(yè) 規(guī)范教師基本功考核 豐富育人活動

六、實施步驟

（一）認真分析、精心總結(jié)、全面反思

（二）完善機構(gòu)、制定方案、動員部署

（三）加強領(lǐng)導(dǎo)、嚴密組織、精心實施

七、保障措施

（一）組織落實課改

（二）共同體引領(lǐng)課改

（三）管理帶動課改

（四）評價激勵課改

（五）活動推動課改

（六）經(jīng)費支撐課改

（七）宣傳拉動課改

【優(yōu)化課堂教學(xué)，推進課堂改革】

1、端正工作態(tài)度，講求工作實效。

2、改進教學(xué)方法?！救绾巫ズ米约寒?dāng)前的教育教學(xué)工作】

1、樹立新型的學(xué)生觀。確立“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念，從生活、思想、學(xué)習(xí)上關(guān)心每一位學(xué)生，特別是后進生。相信學(xué)生發(fā)展的一定性，注重學(xué)生思想的閃光點，不歧視學(xué)生，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)做與自己政治上、人格上完全平等的實體對待。在平時的教學(xué)中，立足于基礎(chǔ)知識，立足于每一位學(xué)生，立足于最后一名學(xué)生。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量①優(yōu)化課前備課；②優(yōu)化課堂教學(xué)；③優(yōu)化課后輔導(dǎo)和作業(yè)布置。

【學(xué)洋思，學(xué)什么？】

1、學(xué)習(xí)洋思，堅持發(fā)展，永不滿足；

2、學(xué)習(xí)洋思，艱苦創(chuàng)業(yè)，無私奉獻；

3、學(xué)習(xí)洋思，著眼素質(zhì)，面向全體；

4、學(xué)習(xí)洋思，銳意改革，不斷探索；

5、學(xué)習(xí)洋思，從嚴治校，嚴格管理。

【洋思對待差生的做法】

1、減輕學(xué)生的思想負擔(dān)和精神壓力；

2、克服自卑心理，逐步培養(yǎng)和樹立差生學(xué)習(xí)的自信心；

3、利用一切機會，引導(dǎo)差生觀察事物，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

4、輔導(dǎo)差生重在啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；

5、引導(dǎo)差生多參加集體活動，加強與其他同學(xué)的交往，克服其個人中心主義心態(tài)。

【課堂集中表現(xiàn)三大弊端】一是“教”不重“學(xué)”的主觀性；二是重“知”不重“思”的千層性。三是重“灌”不重“趣”的強制性。

【杜郎口帶給我們什么思考】

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處就在于:

1、充分關(guān)注后進生；

2、抓住課課堂教學(xué)改革這一突破口；

3、從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性；

4、教育改革持之以恒，堅持到底。

【教改的最大障礙是什么】是老師，不是學(xué)生

【教改中首先要解決的問題是什么】一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀律?！具M行教改的最佳突破口是什么課型】習(xí)題課和講評課。

【課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對知識也那么熟練】他們的課型除按新授課、講評課??這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。

【如何選擇和設(shè)計良好的課堂教學(xué)策略】

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉

2、精致教學(xué)，提高效能；

3、尊重差異，分層教學(xué)。

【對有效教學(xué)的探索應(yīng)該如何深入】

1、研究“教”的有效性。

2、研究“練”的有效性。

3、研究“學(xué)”的有效性。

【學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施】

1、聽

2、說

3、讀

4、寫

5、其他

【洋思教學(xué)模式】

1、“先學(xué)”是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題?！昂蠼獭敝附處熱槍W(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進行適當(dāng)?shù)恼w、評價并進行必要的補充?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指老師給學(xué)生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)?！白詫W(xué)”是指學(xué)生按照老師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立于合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，一遍增強接下來的“教”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已

經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容?！昂蠼痰娜齻€明確”一是要明確教的內(nèi)容，二是要明確教的方式，三是明確教的要求。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練的目的：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能，二是指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力。

【杜郎口教學(xué)模式】

1、教學(xué)過程單個模塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋

預(yù)習(xí)——在預(yù)習(xí)結(jié)算，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標引導(dǎo)同學(xué)們閱讀文本、查閱資料、做預(yù)習(xí)筆記，為展示課做準備。展示階段——一般是在教師指導(dǎo)下，首先進行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果。反饋模塊——主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測。

【洋思中學(xué)課堂體制】

1、對文本的挖掘①學(xué)生對文本的理解是否深刻②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。

2、課堂形式①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言宏亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人③版面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

3、讀課堂結(jié)構(gòu)要求是：①預(yù)習(xí)交流，確定目標②分配任務(wù)、例題教學(xué)③完成任務(wù)，合作探究④展現(xiàn)拔高，師生互動⑤串插鞏固，全面掌握⑥達標測評，檢查驗收

【杜郎口中學(xué)教改的模式體系】時間模式：10+35（教師10分鐘，學(xué)生35分鐘）；組織形式：師生合作、學(xué)生小組參與。

【杜郎口中學(xué)教改的實踐特點】

1、關(guān)注全體學(xué)生的生存能力

2、關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)

3、關(guān)注全體學(xué)生的生命價值

【師生在課堂中的角色定位】教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者；學(xué)生是探究者、體驗著、合作者、表演者。教師上課要求：課堂氣氛，微笑授課；學(xué)生積極主動、情緒高漲、用于自我表現(xiàn)?；顒有问剑盒问蕉鄻?、情趣濃厚、寓教于樂；體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實踐能力；教師基本功要求：將普通話；板書條例，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上；版面設(shè)計美觀科學(xué)

【備課要求】 要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂組織形式和實施措施，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力，杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案。

【業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求】學(xué)習(xí)筆記每周一篇，不準抄襲，重點是課堂心得體會、經(jīng)驗總結(jié)及學(xué)生的課堂表現(xiàn)；學(xué)生課堂變現(xiàn)十六字要求：升龍火鶴、歡呼雀躍、爭問搶答、喜笑顏開

【學(xué)校課堂教學(xué)必須體現(xiàn)的特點】

1、在參與中學(xué)習(xí)，課堂采用“小主持人制”，有學(xué)生替代教師組織課堂；

2、快樂地學(xué)習(xí)?！凹?、喚醒、鼓勵”是教師組織的三大法寶；

3、使用正確有效的學(xué)習(xí)方法；

4、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、多層次對課堂把關(guān)

6、結(jié)對子工程

7、取消講臺，搬走講桌

8、取消作業(yè)，設(shè)置預(yù)習(xí)筆記，雙色糾錯本

9、主題班會，專題校會

10、建立互訪互學(xué)機制。

【杜郎口模式所遵循的教學(xué)原則】

1、實踐性

2、探究性

3、創(chuàng)造性

4、全體性

5、合作性

6、終身性

【學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，學(xué)什么】①學(xué)習(xí)教學(xué)的務(wù)實②學(xué)習(xí)課堂的改革③學(xué)習(xí)科學(xué)的教法④學(xué)習(xí)到位的落實⑤學(xué)習(xí)得力的管理

第二篇：課改資料

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，為全面推進素質(zhì)教育讓每一位學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，具有社會主義民主法制意識，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的能力，具有健壯體魄，良好的心理素質(zhì)的能力，更為適應(yīng)國人轟轟烈烈的課改運動，我校特制定了具體的實施方案。本人作為課改運動中的一員，在通過學(xué)習(xí)、講授課程等過程中，有以下體會。

第一，教學(xué)行為中的由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

舊的教育體制完全以注重知識的傳授為導(dǎo)向，習(xí)慣于將一些難懂的知識用機械的“填鴨式“灌輸給只會張嘴的學(xué)生。新的課程改革正好于此相反，它強調(diào)重視人的發(fā)展，尤其是身心的發(fā)展，對學(xué)生潛能的開發(fā)；同時也由原來的知識本位向?qū)W生的智能本位發(fā)展、以人為本的方向發(fā)展，更注重了國家提出的”以德制國，以人為本“的宗旨；使原來的注重知識與技能的過程向?qū)W生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程轉(zhuǎn)變，在實驗實施階段，我作為第一戰(zhàn)線的直接參與者，盡自己所能改變舊的傳統(tǒng)教育模式，結(jié)合課改的具體要求將一整套新的教學(xué)模式輔助于課堂，讓學(xué)生先動起來，仍然起指導(dǎo)者的作用。

學(xué)生的學(xué)在教師的教育下一定要改變原有的、單純的、接受式的學(xué)習(xí)方式，而且要掌握相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式并把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性，不斷生成、弘揚、發(fā)展、提升的過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課堂教學(xué)中盡可能把它變成一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究等的活動，使學(xué)習(xí)過程更多地變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（本文來自本網(wǎng)http://、關(guān)于課改的一點思考

發(fā)表時間：2007-3-20 10:38:53 作者：李永紅

“新一輪課程改革宣告失敗??”這是我在EEPO課改培訓(xùn)中聽到的消息，心中很有些遺憾。就我自身的經(jīng)歷而言，可以說，我就是在上一輪課改中成長起來的。我們就真的要這樣去否定上一輪的課程改革嗎？上一輪課改的核心思想“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”，的確讓包括我在內(nèi)的一大部分教師更新了觀念、明確了目標。這應(yīng)該是上一輪課改給我們留下的寶貴財富，直到現(xiàn)在，東南沿海地區(qū)發(fā)達城市還在如火如荼的進行著，我們應(yīng)該承認上一輪課改是有其可取之處的。而今為什么把其推翻，而以EEPO有效教育取而代之呢，我進行了思考與比較。

1、教改的思想不一樣。新課改過于理想化，過多否定了我們的傳統(tǒng)教育，覺得“自家門前的不是風(fēng)景”，過于推崇西方教育，脫離了我國的實際情況。EEPO的基本觀點則是：把西方最擅長的個性、創(chuàng)造性與東方尤其是中國最擅長的知識性結(jié)合起來，并使之大眾化。把博取眾家之長的發(fā)展觀發(fā)揮得淋漓盡致。

2、推廣的渠道不一樣。新課改走的是從城市向農(nóng)村推進的道路，先從上海、北京等發(fā)達城市開始，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多東西倒了農(nóng)村卻實行不了：如教材、以及對師資的要求等等。而EEPO走的是以農(nóng)村包圍城市的做法，對于我們這樣一個擁有80%的農(nóng)村人口的泱泱大國來說，可以說解決了農(nóng)村教育問題就是解決了全國的教育問題，而我們孟昭彬教授恰好就選用了這樣一條實用主義的道路。

3、對教師成長的關(guān)注不一樣。新課改在這方面確實采用了很大的力度對教師和教育管理者進行了培訓(xùn)，有國家級的萬名骨干教師培訓(xùn)的園丁工程，依次下來還有省級、市級、區(qū)級的骨干教師培訓(xùn)，為什么教師的成長參差不齊呢？究其原因，其培訓(xùn)主要注重在理論的培訓(xùn)，少有實踐的培訓(xùn)，操作性不強，導(dǎo)致許多教師還是穿新鞋走老路。而EEPO建立了一個龐大的教學(xué)體系，它涵蓋了武大教育猜想

所組成的理論范疇、八大技術(shù)方式所組成的操作范疇以及四大方法范疇，對課型方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式乃至備課聽課記錄方式都有詳盡的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓受訓(xùn)教師心中有數(shù)。

4、領(lǐng)導(dǎo)者的心態(tài)不一樣?？梢钥吹叫抡n改中有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是抱著通過教改做出學(xué)校特色以達到學(xué)校的“宣傳”效應(yīng)。而參與課改的教師，從課題的選擇到開題論證從課題計劃的制定到課題真正的展開，這應(yīng)該是一個復(fù)雜的過程，而我們看到的是一個學(xué)期甚至一個月、幾天就能出來一個論文，可見教育的急功近利，這能做好學(xué)問做好課改嗎？而在EEPO教改中，我們的創(chuàng)建人孟教授率先垂范，提出要善于放下我們的姿態(tài)，虛心向世界優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)，融貫東西方，優(yōu)選其方法，形成方法和方法論群體。并從邊遠地區(qū)做起，從小地方做起，在長時間的實驗過程中做到既大膽試驗又進行及時調(diào)整，不斷對過程進行優(yōu)化，并把此輪改革實驗時間定為二十年，可見其不急功近利的科學(xué)態(tài)度，為我們做出了很好的榜樣。

從以上四點的比較，讀者不難看出，兩種改革相比，我推崇的是EEPO方式，可以說其彌補了上一輪課改的不足，解決了上一輪課改中存在的一些問題。但我們也應(yīng)該看到，以往教改失敗的原因還有一個很重要的因素,那就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式，多少年來，高考這根指揮棒無時無刻不在左右著教改的命運，我們期待著更適合學(xué)生發(fā)展更適合時代需要的對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式和評價體系的出現(xiàn)。

2006-7-26

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第三篇：華亭課改資料（范文模版）

華亭縣課改資料

河西初中 龐小華

洋思課堂教學(xué)模式

1、教學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生

2、教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

3、教學(xué)策略：“兵教兵”、“一幫一”，從起始年級抓起，從最后一名學(xué)生抓起，從開學(xué)第一天抓起；

4、教學(xué)要求：堂堂清、日日清、周周清、月月清 杜郎口課堂教學(xué)模式

1、教學(xué)理念：以人為本，關(guān)注生命

2、教學(xué)模式：“三三六”即

三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏

三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達標測評

3、教學(xué)要求：學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來 三中課堂教學(xué)改革基本要求

1、落實“三主”：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線

2、倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

3、鼓勵“三動”：動腦、動口、動手

4、實現(xiàn)“三會”：學(xué)會、會學(xué)、會用

5、發(fā)展“三維”：認知、情感、技能

課堂教學(xué)改革的原則：全面推開，典型引路，重點突破

全面推開就是要在全縣義務(wù)教育階段小學(xué)三年級以上的各年級全面進行課堂教學(xué)改革。要在高中“30+15”課改的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實際深入自主改革。典型引路各學(xué)區(qū)、學(xué)校要確定各自的榜樣，樹立自己的典型，以期產(chǎn)生榜樣示范和典型帶動效應(yīng)。重點突破就是各學(xué)區(qū)學(xué)校要根據(jù)自己的實情，確定自己的重點，選擇自己的突破口?？梢允且粋€年級、一個學(xué)科，可以選一種教法、一種模式，形成一校一特色、一師一風(fēng)格、一科一教法的百花齊放的局面。

課堂教學(xué)改革的要求：一校一特色，一師一風(fēng)格，一科一教法，要在全縣形成 百花齊放，千帆競發(fā)的課改局面。

課堂教學(xué)改革的目標：一年形成雛形，兩年形成特色，三年初見成效，五年實現(xiàn)突破

課堂教學(xué)改革的基本要求：一是優(yōu)化課堂講練結(jié)構(gòu)，強行推行“30+15”模式。所謂“30+15”，就是教師的累計講授時間控制在30分鐘之內(nèi)，學(xué)生累計學(xué)習(xí)時間不少于15分鐘分；二是把學(xué)生的參與度、課堂實踐、展示程度作為課堂教學(xué)評價的主要指標；三是以“自主、合作、探究”為主題，讓學(xué)生動起來，“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，根本轉(zhuǎn)變“簡單識記多、釋疑解惑少”的現(xiàn)象，要做到創(chuàng)新時間，不討論。

課改強調(diào)：

1、在課堂教學(xué)改革上，學(xué)校管理人員，特別是校長要帶頭。

2、在課堂教學(xué)改革上，骨干教師要帶頭。

3、在課堂教學(xué)改革上，各學(xué)校要舍得投資。

4、在課堂教學(xué)改革上，要有強制措施。

凝心聚力，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

1、要加大教研教改力度，以研促教；

2、要健全完善質(zhì)量建設(shè)制度，形成抓質(zhì)量出質(zhì)量的長效機制；

3、要進一步規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)和諧安全的教學(xué)氛圍和環(huán)境。

4、要克服困難，全面完成新學(xué)年教學(xué)質(zhì)量指標。

華亭縣課堂教學(xué)改革動員會會議精神：

主題：全力落實“兩抓一促”工作思路，強化推進課堂教學(xué)改革，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量；

一、強化管理，全力落實“兩抓一促”工作思路

1、建立健全管理機制，提高管理效能；

2、加強過程管理，確保各項措施落實到實處；

3、統(tǒng)一認識，明晰思路，唱響課改主旋律

二、積極創(chuàng)新，強力推進課堂教學(xué)改革

1、課堂教學(xué)改革的原則：全面推開、典型引路、重點突破；

2、課堂教學(xué)改革的要求：一校一特色、一師一風(fēng)格、一科一教法（1）優(yōu)化課堂講練結(jié)構(gòu)，強力推行“30+15”模式，做到認真執(zhí)行不爭論（2）把學(xué)生的參與度、課堂實踐、展示程度作為課堂教學(xué)評價的主要指標，學(xué)生提問、展示、調(diào)板率不低于50%，做到積極實施部評論（3）以“自主、合作、探究”為主題，讓學(xué)生動起來，做到創(chuàng)新實踐不討論；

3、課堂教學(xué)改革的目標：一年形成雛形，兩年形成特色，三年初見成效；

4、課堂教學(xué)改革要做好四件事：①學(xué)校管理人員，特別是校長要帶頭②骨干教師要帶頭③學(xué)校要舍得投資④要有強制措施。

三、凝心聚力，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

1、加大教研課改力度，以研促教；

2、健全完善質(zhì)量建設(shè)制度，形成抓質(zhì)量、出質(zhì)量的長效機制；

3、規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)和諧安全的教學(xué)氛圍和環(huán)境；

4、克服困難，全面完成新學(xué)年質(zhì)量指標。

四、規(guī)范管理，推動課改深入開展

1、強化學(xué)校管理是推進課改的核心①加強教師職業(yè)道德建設(shè)，學(xué)習(xí)《華亭縣教師行為規(guī)范“八不準”》和新修訂的《教師職業(yè)道德規(guī)范》②完善學(xué)校管理制度，逼迫每位教師動起來、改起來③創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、家長放心、社會滿意的和諧校園④改革和完善評價制度，減輕課業(yè)負擔(dān)，做到輕負高效。

2、加強教師隊伍建設(shè)史推動課改的關(guān)鍵①以“管”為切入點，加強骨干教師群體建設(shè)②以“名師”培養(yǎng)為龍頭，加強骨干教師群體建設(shè)③以“校本”培訓(xùn)為重點，加強青年教師隊伍建設(shè)；

3、狠抓常規(guī)落實是推動課改的保障①下移常規(guī)管理重心。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要進課堂、問學(xué)生、看作業(yè)、管學(xué)生，成為抓落實的第一負責(zé)人②抓集體備課。要備透課標和教材，備準學(xué)生，備好教法和學(xué)法，備足教學(xué)資源，備精作業(yè)題③抓質(zhì)量監(jiān)控。要全面落實“兩清一抽查”制度，做到“堂堂清”和“日日清”，每周末對部分教學(xué)情況隨機抽查④規(guī)范教師的教案書寫和板書；

4、開展專題活動是推動課改的保證①校長、主任、教研員上改示范課，開展課改論壇②召開課改推進會和促進會③分片、分科、分級舉行課堂教學(xué)改革研討交流活動④舉行課堂教學(xué)大賽，以賽促教，典型引路⑤邀請專家來華講學(xué)，開展“三校三地教師同課異構(gòu)”上課活動⑥做好教師課堂教學(xué)定等晉級評定工作⑦舉行教材教法抽考，舉辦第三屆英語口語大賽和中小學(xué)綜合能力競賽⑧開展形式多樣的教育活動。【貫徹意見】：

一、完善制度，強化管理

1、完善集體備課制度（教案、學(xué)案）；

2、完善課堂教學(xué)評價標準及課改相關(guān)指標；

3、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法；

4、明確“小組互動學(xué)習(xí)”、“四清”的具體工作要求及細節(jié)；

5、建立課改獎懲機制，制定獎懲辦法；

6、成立課改研究室，組織實施課堂教學(xué)改革，研究評估課改情況。

二、拓寬渠道，營造氛圍

1、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，嚴格落實學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)要求；

2、做好“感恩教育”活動，激發(fā)學(xué)生求知上進的原動力；

3、召開各年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法講座，介紹推廣先進教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生該做什么，該怎樣做，做到學(xué)生與老師盡快接軌適應(yīng)；

4、召開家長開放日活動，讓家長支持課改；

5、召開課堂教學(xué)改革專題動員大會，傳達全縣教學(xué)工作會議精神，安排新學(xué)年課堂教學(xué)改革任務(wù)，備課組長表態(tài)發(fā)言。

三、培訓(xùn)教師，深化改革

1、落實好青年教師培訓(xùn)計劃；

2、組織骨干教師外出觀摩學(xué)習(xí)；

3、落實教材教法考試、先進經(jīng)驗理論考試和“德育讀本”考試；

4、培育課改示范班組，樹立課改典型，典型引路大家學(xué)；

5、提倡一科一教法，一師一風(fēng)格。【三中實施課改指導(dǎo)思想】

以新課程理念為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標，以改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)模式為重點，以“學(xué)習(xí)借鑒、融合創(chuàng)新、典型引路、活動推進”為基本策略，以“加強研究、落實責(zé)任、強化指導(dǎo)、科學(xué)評價”為保障，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，完善教學(xué)管理，大面積提高全校教學(xué)質(zhì)量?！究傮w目標】

進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅定“每一個學(xué)生都能教好”的信念，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教育理念‘改革課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，努力提高課堂教學(xué)效益；改革課堂教學(xué)評價方式，確立“以學(xué)定教、以學(xué)評教”的課堂教學(xué)評價觀；改革教學(xué)管理方式，落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”教學(xué)要求，提高常規(guī)管理的精細化水平，創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展的教學(xué)氛圍，努力形成“學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，教師會教善教”的教學(xué)新局面，在全校建立起高效率、高質(zhì)量、低負擔(dān)的良性教學(xué)運行機制。【實施原則】

1、循序漸進原則：積極推廣洋思、杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，先培訓(xùn)后試驗，先試點后試行，先試行再推廣；

2、激勵性原則：鼓勵教師積極參加課改，鼓勵學(xué)生積極參與課改，鼓勵家長積極監(jiān)督課改；

3、因材施教原則：針對學(xué)生特點，提出不同的學(xué)習(xí)要求，采取不同的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；

4、及時反饋原則：邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊改進，及時進行反饋，及時調(diào)整思路和方法；

5、目標監(jiān)控原則：對照目標任務(wù)，定期做好監(jiān)控工作，為課改提供“修改”素材；

6、創(chuàng)新發(fā)展原則：在實踐中模仿，在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中形成特色。

集體備課做到：“五定四統(tǒng)一”即定時間、定地點、定人員、定目標、定制度；統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計、統(tǒng)一單元過關(guān)，推行學(xué)案制和講學(xué)稿，提倡教案的多樣化和實用化。健全質(zhì)量檢測體系：“四級把關(guān)制”即教師嚴把課堂關(guān)，備課組嚴把單元關(guān)，年級組嚴把過程關(guān)，學(xué)校嚴把期中和期末關(guān)；推行“四級質(zhì)量分析制”即教師、備課組、教研組、學(xué)校四級質(zhì)量分析，每次考試后開好五個會，即年級組開好質(zhì)量分析會，班主任開好學(xué)情交流會，年級組開好班組協(xié)調(diào)會，班主任開好期中考試總結(jié)主題班會，學(xué)校開好教情反饋與對策研討會。

【洋思對待差生的做法】

1、減輕學(xué)生的思想負擔(dān)和精神壓力；

2、克服自卑心理，逐步培養(yǎng)和樹立差生學(xué)習(xí)的自信心，教師提問時，要考慮差生的水平，用較容易的問題問差生，使他們體驗到準確回答的成功感；

3、利用一切機會，引導(dǎo)差生觀察事物，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

4、輔導(dǎo)差生重在啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，補課與練習(xí)不在多，而在于準，抓住差生問題的要害進行指導(dǎo)；

5、引導(dǎo)差生多參加集體活動，加強與其他同學(xué)的交往，克服其個人中心主義心態(tài)?！緩暮献鹘逃囱笏肌?/p>

合作教育是嶄新的教育教學(xué)理論，它把師生關(guān)系問題提高到教育教學(xué)活動的首要位臵，提出了一套新的教育教學(xué)方法，在重視人道主義、創(chuàng)造性、個性民主化、學(xué)生的主體精神等方面體現(xiàn)了時代精神。合作教育認為，教師要熱愛學(xué)生，這是教育活動的首要原則，教師不能從心底里熱愛每一個學(xué)生，也就做不到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)這一點，即使心血來潮去做一陣子，也做不到底，也不會找出一套行之有效的辦法和取得成績，最后不僅不能從自身去找癥結(jié)，反而會埋怨是理論太玄，太脫離實際。洋思在抓差生工作上之所以能堅持下去，能做出成績，最根本的一點在于他們相信“沒有差生，只有差異”，在于他們有著強烈的奉獻精神。正如泰州市教委在《關(guān)于進一步深入開展向洋思初中學(xué)習(xí)的決定》中所說：“洋思初中以三流的辦學(xué)條件、三流的師資基礎(chǔ)、三流的生源質(zhì)量和常規(guī)課業(yè)負擔(dān)取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量”。這是不偶然的，是洋思中學(xué)教師艱苦奮斗、無私奉獻的必然結(jié)晶?！獙W(xué)習(xí)洋思，最根本的就是學(xué)習(xí)洋思艱苦奮斗，無私奉獻的精神?！井?dāng)堂訓(xùn)練什么？從范例教學(xué)看洋思】

范例教學(xué)首先是通過教學(xué)達到“個”的認識，進一步達到“類”的認識，再進一步達到規(guī)律性的認識，最后通過自身體驗，提高對客觀世界德行為自覺性。范例教學(xué)不只在德國且在國外有著廣泛的影響，這是因為范例教學(xué)自身具有一定的科學(xué)性和進步意義。范例教學(xué)強調(diào)精選材料，減輕學(xué)生負擔(dān)；強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性；強調(diào)通過傳授基本的典型性的知識發(fā)展學(xué)生的聰明才智，這些都是富有時代精神，適應(yīng)新時代需要的，它非常重視從學(xué)生實際出發(fā)，主張盡量與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。范例教學(xué)理論對于我們深入認識洋思中學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練，推行洋思當(dāng)堂訓(xùn)練的進一步科學(xué)化有著很強的指導(dǎo)意義。從下面洋思中學(xué)對當(dāng)堂訓(xùn)練的介紹中我們不難感受到范例教學(xué)理論和當(dāng)堂訓(xùn)練是多么地相得益彰?！罢n堂練習(xí)時，我們堅持了三條原則：一是發(fā)散性思維原則。選練題目有一定的代表性，通過練習(xí)能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。二是量力而行原則。做到選練的題目適度、適量。所謂適度，就是難易適中，即不拔高，又不過于簡單。所謂適量，就是作業(yè)總量以學(xué)生經(jīng)過努力在15分鐘內(nèi)能完成為限，又不偏少。三是針對性地布臵不同層次的習(xí)題”

【在不中看中用的背后——從教學(xué)最優(yōu)化理論看洋思】

蔡學(xué)森認為，教師進行課堂教學(xué)，要學(xué)以學(xué)個體戶，多考慮課堂投入的效果、效益。效益是衡量一堂課好與壞的標準，只有堅持這一條，學(xué)生才能從觀眾變?yōu)閷?dǎo)演，教師才能從演員復(fù)為導(dǎo)演，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)才能減輕，素質(zhì)教育才能真正地進入課堂這個主陣地。所謂教學(xué)過程最優(yōu)化是指在教學(xué)過程中，教師在全面考慮教學(xué)規(guī)律和原則，教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法和形式，以及系統(tǒng)特征及內(nèi)外條件的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)過程的最佳方案組織對教學(xué)過程的控制，從而在規(guī)定的時間內(nèi)，使學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面，獲得最大可能的效果。這一概念應(yīng)用于教學(xué)過程就是具體目標和教學(xué)任務(wù)，考慮學(xué)生、教師和教學(xué)條件，按教學(xué)規(guī)律和原則要求，制定和選擇一個較好的教學(xué)方案，用不超過規(guī)定的時間和精力，取得對該條件來說是最大可能的結(jié)果，反應(yīng)在全班學(xué)生身上，就是他們 每個人都能獲得在這個時期內(nèi)最合理的教養(yǎng)、教育和發(fā)展效果。

【是機械學(xué)習(xí)，還是有意義學(xué)習(xí)】

一從有意義學(xué)習(xí)理論看洋思美國著名認知心理學(xué)家戴維、奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論為我們審視洋思的教學(xué)，提供了一個非常具有現(xiàn)實意義的標準。說它具有現(xiàn)實意思，是因為有意義學(xué)習(xí)理論對于我們在素質(zhì)教育的新形勢下，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行分析、反思，取其精華。對于我們判別實踐中的學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí)，還是機械地學(xué)習(xí)有著強烈的、明確的指導(dǎo)意義。洋思教學(xué)經(jīng)驗強調(diào)了一點，那就是教學(xué)要解決疑難，解決疑難，就必須及時準確地了解學(xué)生實際，洋思生源不理想，教學(xué)就從這個實際出發(fā)，力戒過高估計學(xué)生，防止教學(xué)停留在表面上。因此看來，洋思中學(xué)把傳統(tǒng)的有益的東西和現(xiàn)代的有意義學(xué)習(xí)理論有機結(jié)合在一起，做到了教學(xué)的有的放矢。

作為一般的教學(xué)常規(guī)，備課有四備：備大綱、備教材、備教法、備學(xué)生實際。而且前面的三備都要落腳在備學(xué)生實際上，教師備課只有堅持這一點，課堂的教學(xué)才是高效益，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是生動、有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能稱得上有意義學(xué)習(xí)，而不是機械學(xué)習(xí)。

總之，從有意義學(xué)習(xí)理論看洋思，洋思教學(xué)內(nèi)在地包含了又 意義學(xué)習(xí)理論的合理內(nèi)涵——根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進行教學(xué)——決不是像有些人所講：洋思的學(xué)生是機械學(xué)習(xí)。相反，洋思的學(xué)生是根據(jù)自己原有的知識狀況，通過自己的主動學(xué)習(xí)，不斷地同化新知，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為已有發(fā)展水平的過程。我們有理由相信，隨著時間的推移，隨著更對的人加入到學(xué)習(xí)洋思、發(fā)展洋思的隊伍中來，洋思必將逐步地從一種經(jīng)驗發(fā)展為影響中國未來經(jīng)驗走向的重要的理論。

1、汨羅與洋思

2、六課型單元教學(xué)法與洋思的比較

六課型單元教學(xué)法是湖北大學(xué)黎世法通知在最優(yōu)中學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)法，其理論基礎(chǔ)有兩點：一是教學(xué)方式一定要適合學(xué)生的學(xué)情；二是宏觀教學(xué)方式與微觀教學(xué)方法的統(tǒng)一。六課型即：自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯課、小結(jié)課。六種課型實際上是按照學(xué)習(xí)書本知識的六個不同的基本認識階段將課堂教學(xué)劃分的。實驗證明，六課型單元教學(xué)，能夠大面積提高教學(xué)成績，不僅對提高學(xué)生的乘積有效，而且有利于培養(yǎng)優(yōu)等生，學(xué)生的能力遷移性很強。六課型單元教學(xué)與洋思先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練在教育教學(xué)理念上也有很大的相似。

3、魏書生與洋思

現(xiàn)代教育新思潮表現(xiàn)三大特點：一是從單純傳授知識，向在傳授知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力轉(zhuǎn)變；二是從重視教法，向不但重視教法，同時也重視學(xué)法轉(zhuǎn)變；三是從主觀思辨向客觀實驗轉(zhuǎn)變。三個轉(zhuǎn)變的中心都落在研究學(xué)生怎樣學(xué)上面。語文教師魏書生就是在這種時代需要的高度來思考和改革語文教學(xué)的。他在長期教學(xué)實踐中認識到：當(dāng)今社會信息劇增。知識更新快，一個人在學(xué)校學(xué)到的東西，很快就會老化。一個人必須終生學(xué)習(xí)，否則就不能適應(yīng)瞬息萬變的需要。而傳統(tǒng)語文教學(xué)，不重視學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，已不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對教育的要求。為此，他不斷總結(jié)教學(xué)實踐，創(chuàng)造出以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要目標的六步教學(xué)法。實施步驟如下：定向——自學(xué)——討論——答題——自測——自結(jié)。六步教學(xué)法遵循了知、情、行、恒、相互作用的規(guī)律，依據(jù)教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)觀、獨立性與依賴性相統(tǒng)一的心理發(fā)展觀和學(xué)會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀而總結(jié)出來的。這種教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一方法中，教師雖然只起了解惑、質(zhì)疑的作用，但由于他要有的放矢地對學(xué)生進行指導(dǎo)，因此，對教師主導(dǎo)作用的要求更高了。如果教師做不到這一點，自學(xué)就會導(dǎo)致自流，這種方法的優(yōu)越性也就難以體現(xiàn)。六步教學(xué)法對我們認識洋思先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有很強的參照意義。六步教學(xué)法的定向和洋思課堂教學(xué)中的示標是對應(yīng)的，都充分體現(xiàn)了教師對課堂的引導(dǎo)作用。六步教學(xué)法中的自測和自結(jié)環(huán)節(jié)其實就是一個作業(yè)當(dāng)堂完成的環(huán)節(jié)，只不過洋思的作業(yè)是由老師依據(jù)充分備課確定下來的，而六步教學(xué)法中的作業(yè)是由學(xué)生來定，由學(xué)生來批，這對教師個人的素質(zhì)提出了更高的要求。能做到這一點固然好，做不到這一步，有教師圍繞教材、大綱和當(dāng)堂學(xué)習(xí)實際來布臵也未嘗不可，這里有一個學(xué)校特色的問題

4、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法與洋思

自學(xué)輔導(dǎo)法就是在老師輔導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主的一種教學(xué)方法。它是由中國科學(xué)院心理研究所的盧仲衡通知首先提出來的。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)以初中學(xué)生為對象，從一開始就把傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)和輔導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主。每節(jié)課，教師要保證學(xué)生有連續(xù)30—35分鐘的自學(xué)時間。在此期間，教師不打斷學(xué)生的思考。所用教材有三個本子：課本、練習(xí)本、答案本。學(xué)生利用這三個本子進行自學(xué)、自練和自改作業(yè)。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的優(yōu)點在于能更多地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且能夠更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的整個過程分四個階段：第一階段，主要是傳給學(xué)生閱讀方法。讓學(xué)生學(xué)會粗讀、細讀、精讀的讀書方法。粗讀即逐字逐句地讀，鉆研教材內(nèi)容、概念、公式和法則，正確掌握例題的格式；精讀即概括內(nèi)容，在深入理解教材的基礎(chǔ)上進行記憶。第二階段，主要是讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，逐步形成自學(xué)習(xí)慣。具體做法是：教師在深入理解教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，擬定啟發(fā)自學(xué)提綱和小結(jié)檢查提綱。第三階段，在初步形成自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生自學(xué)過程中的獨立性。第四階段，使學(xué)生完全適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方式，形成良好的習(xí)慣，在自學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的獨立性。在這一階段，要逐步使學(xué)生能不依賴教師閱讀教材，深刻理解教材內(nèi)容，掌握各部分之間的關(guān)系，能比較準確地總結(jié)單元內(nèi)容，自學(xué)能力有較大提高，也有較好地遷移效果。在學(xué)完自學(xué)復(fù)發(fā)哦教材之后，能獨立閱讀概括性較高的書籍。

5、情境、問題、洋思

情境教學(xué)、情境教育的情境實質(zhì)上是人為優(yōu)化了環(huán)境，是促使受教育者能動地活動于其中的環(huán)境。情境教學(xué)的基本原理有：①情感驅(qū)動原理②暗示驅(qū)動原理③角色轉(zhuǎn)換原理④心理場整合原理⑤認識的直觀原理。我國目前的情境教學(xué)、情境教育以南通師范第二附小的語文教師李吉林為代表。洋思的課堂教學(xué)時一種問題化的教學(xué)，洋思的課堂是情景化的課堂，只不過這是一種抽象化的心理場情景。

【學(xué)洋思，學(xué)什么？】

1、學(xué)習(xí)洋思，堅持發(fā)展，永不滿足；

2、學(xué)習(xí)洋思，艱苦創(chuàng)業(yè)，無私奉獻；

3、學(xué)習(xí)洋思，著眼素質(zhì)，面向全體；

4、學(xué)習(xí)洋思，銳意改革，不斷探索；

5、學(xué)習(xí)洋思，從嚴治校，嚴格管理。

【優(yōu)化課堂教學(xué)，推進課堂改革】

1、端正工作態(tài)度，講求工作實效?！叭齻€一”和“三清”：——堂堂清、日日清、月月清?！叭齻€一”和“三清”給教師提出了工作目標，使教師明確自己的責(zé)任，把抓好每一位學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)和生活作為日常工作的重點并竭盡所能。

2、改進教學(xué)方法。提高教學(xué)效果?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育要求創(chuàng)立的一種新型課堂教學(xué)模式，是洋思經(jīng)驗的核心。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，教師先揭示教學(xué)目標，精心設(shè)計對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師及時引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，或只作很少的必要的點撥、評定、補充更正，或根據(jù)具體情況，因勢利導(dǎo)、靈活處理。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓(xùn)練，形成能力。這種新的教學(xué)模式改變了過去教師“一言堂”、“滿堂灌”的授課方式，在課堂教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，拓展了學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，討論和訓(xùn)練的時間和空間。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索過程，讓學(xué)生在學(xué)會某種知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠靈活運用，發(fā)揮、創(chuàng)造、豐富所學(xué)知識。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為素質(zhì)教育的實施提供了良好的載體，真正達到了“授人以漁”的目的，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生得到健康發(fā)展?！尽昂蠼獭睉?yīng)注意幾點】

1、教的內(nèi)容不是教材，二是自學(xué)后學(xué)生還不會的地方；

2、教的方式，應(yīng)該“兵”教“兵”，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，盡可能讓多數(shù)同學(xué)發(fā)言，老師補充、更正，只講大家都不會的；

3、教的要求，不能就題講題，要引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，知其所以然，還要指出運用中可能出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能舉一反三，靈活運用。【如何抓好自己當(dāng)前的教育教學(xué)工作】

1、樹立新型的學(xué)生觀。確立“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念，從生活、思想、學(xué)習(xí)上關(guān)心每一位學(xué)生，特別是后進生。相信學(xué)生發(fā)展的一定性，注重學(xué)生思想的閃光點，不歧視學(xué)生，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)做與自己政治上、人格上完全平等的實體對待。在平時的教學(xué)中，立足于基礎(chǔ)知識，立足于每一位學(xué)生，立足于最后一名學(xué)生。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量①優(yōu)化課前備課；②優(yōu)化課堂教學(xué)；③優(yōu)化課后輔導(dǎo)和作業(yè)布臵。

【課堂集中表現(xiàn)三大弊端】一是重“教”不重“學(xué)”的主觀性。一切教學(xué)活動都是從教室的主觀愿望、主觀要求出發(fā)，我怎么“教”你就怎么“學(xué)”；二是重“知”不重“思”的千層性。盡管吃很多苦，教學(xué)目標達成度低，學(xué)生思維方面鍛煉不夠，三是重“灌”不重“趣”的強制性，方法上把學(xué)生當(dāng)“容器”靠“外力”把教學(xué)內(nèi)容“壓”給學(xué)生。為轉(zhuǎn)變?nèi)蟊锥?，我們開展以下兩個層次優(yōu)化教學(xué)過程的改革實驗；

1、針對初中學(xué)生不同發(fā)展階段的特有問題，構(gòu)建“銜接、預(yù)防整體優(yōu)化”教育模式。這一模式的主要目的，在于逐步解決初中的“學(xué)習(xí)分化”問題，為全面提高初中教育質(zhì)量和普及九年義務(wù)教育奠定基礎(chǔ)。解決這一問題的關(guān)鍵，在于初中教育過程的整體優(yōu)化。從教學(xué)模式改革的角度進行了探討，即根據(jù)初中的辦學(xué)目標，針對學(xué)生不同發(fā)展階段的特有問題，構(gòu)建“銜接、預(yù)防整體”教育模式，這一模式由核心，在于通過有針對性“轉(zhuǎn)差教育”在全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上縮小學(xué)生之間的差距。所謂“銜接”，指出中初期的“中小學(xué)銜接教育”。其目的在于使全體新生都能近況適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，盡可能縮小他們已有的差距，皮面新的分化。其措施主要是：組建具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的班集體，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的集體榮譽感，加強行為規(guī)范教育，養(yǎng)成學(xué)生的文明習(xí)慣，開設(shè)各科學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)較吃力學(xué)生補課等。所謂“預(yù)防”是指初中中期的“轉(zhuǎn)化中差生、預(yù)防大面積掉隊教育”，其目的在于延緩“分化趨勢”，避免學(xué)生在這個時期容易發(fā)生的思想品德和文化學(xué)習(xí)等方面的大面積掉隊。其措施之一是根據(jù)這個時期學(xué)生心理變化和厭學(xué)、輟學(xué)可能性增大的情況，加強學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育；二是在易產(chǎn)生分化的數(shù)學(xué)、外語、物理等學(xué)科，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況實行“分層教學(xué)”，如針對學(xué)生的不同水平，提出不同的學(xué)習(xí)要求和指導(dǎo)學(xué)生完成不同的作業(yè)等。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，在于通過扎實細致的培養(yǎng)學(xué)生的自信心。為此。要求教師在教案設(shè)計、課堂教學(xué)和作業(yè)批改等環(huán)節(jié)中給差生予以特別的關(guān)注，并制定了教師“轉(zhuǎn)差”的措施，以及學(xué)生的補考和評進步生等制度；

2、以學(xué)倫教，構(gòu)建“學(xué)思議習(xí)整體優(yōu)化”課堂教學(xué)模式。教學(xué)過程的優(yōu)化，一方面要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為教學(xué)的主體過程，作為構(gòu)建教學(xué)模式的基礎(chǔ)；另一方面“學(xué)教結(jié)合”，即教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在尊重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同其他各方面素質(zhì)的發(fā)展相結(jié)合。語文課“引舊探新、設(shè)疑導(dǎo)讀、精思導(dǎo)路、時間應(yīng)有”的模式。

3、為推動教改實踐更和諧、更有效地貫徹，著重抓三方面的工作①抓“以示范導(dǎo)向”的教改責(zé)任人。推進教改實踐的關(guān)鍵是校長，教改的政策及思路，只有通過校長推動教師，才能具體去實踐，才能形成一個特定的教改環(huán)境②抓“以學(xué)為本”的課時教改思想，“以學(xué)為本”是洋思經(jīng)驗的精髓，依據(jù)教學(xué)過程實質(zhì)，課時教改的基本思想，是以學(xué)為本、以學(xué)定教、以教定導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂鞏固。③抓依“綱”扣“本”的課堂評價，教師是實施素質(zhì)教育的主體，也是教育教學(xué)崗位能力考核評估的主體。教學(xué)模式：“三三六”即

三個特點：立體式——目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗?？旃?jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄ⅰ氨毐?、“兵強兵”。

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達標測評 預(yù)習(xí)交流，明確目標——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析；穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

【杜郎口帶給我們什么思考】

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處就在于在整個教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動性。杜郎口中學(xué)的教學(xué)特別注重學(xué)生的自學(xué)，有專門的預(yù)習(xí)自習(xí)，學(xué)生有都預(yù)習(xí)筆記，上課時，共同交流預(yù)習(xí)情況，共同確定教學(xué)目標。確定教學(xué)目標后，學(xué)生分組合作，完成目標。接著檢查目標完成情況，學(xué)生可以采取不同形式展示，教師隨機點撥，隨后就是鞏固階段。整個過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1、充分關(guān)注后進生；

2、抓住課課堂教學(xué)改革這一突破口；

3、從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性；

4、教育改革持之以恒，堅持到底。

1、我的學(xué)習(xí)我做主①預(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫預(yù)習(xí)目標或需要解決的問題，一種顏色寫答案②展示課文本展示盒情感展示都是學(xué)生自己在想辦法選擇自己喜歡方式③反饋課由學(xué)生自己出題目、總結(jié)歸納。

2、有效地縮小了學(xué)生間的差異；

3、學(xué)習(xí)資料的有效利用；

4、教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的靈活性 【教改的最大障礙是什么】是老師，不是學(xué)生

【教改中首先要解決的問題是什么】一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，初期也會存在學(xué)生不愿回答或不敢再老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學(xué)生渾水摸魚的現(xiàn)象，可通過考試、班主任的教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。

【進行教改的最佳突破口是什么課型】習(xí)題課和講評課。是因為這種課型是在學(xué)生具有一定知識基礎(chǔ)的前提下，相對好開展，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型?！菊n堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對知識也那么熟練】他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標，學(xué)生自學(xué)討論，教師點撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。臵于預(yù)習(xí)時間長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)，可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。【杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式】

一、“三三六”或“10+35”

1、指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

2、課堂模式：“三三六”或“10+35”

“三三六”即

三個特點：主體式、大容量、快節(jié)奏

三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達標測評 10：教師講解小于或等于10分鐘；35：學(xué)生自主大于或等于35分鐘

二、模式的基本解讀

【課堂解讀】

1、預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)；

2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標”；

3、目標性、目的性強；

4、課堂評價直接實際，導(dǎo)向明確；

5、學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。

【課堂感悟】

1、黑板時學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的；講臺時學(xué)生的，甚至整個講解過程都是學(xué)生的；學(xué)習(xí)知識的初始權(quán)是學(xué)生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的；

2、營造真正“三動”的課堂：動腦（預(yù)習(xí)階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）；

4、教師：“退居二線”——糾偏、點評、總結(jié)、釋難。

【課堂啟示】

1、勵志：激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障（有氧學(xué)習(xí)）；

2、敬業(yè)：取得教學(xué)成績的基本前提（主動工作）；

3、總結(jié)：校本提升（享受榮譽）【引發(fā)的基本思考】

1、課堂能改，必須改；

2、課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演；

3、充分相信學(xué)生的能力；

4、課堂的備課是至關(guān)重要的；

5、每堂課后，應(yīng)當(dāng)增加一項成果分享，也就是說對于本堂課的重點內(nèi)容進行歸納梳理，將本組討論的最重要的學(xué)習(xí)方法向全班作匯報，在教學(xué)過程中既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“善思”，又激起了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法的積極性，逐漸養(yǎng)成用于解決問題的習(xí)慣；

6、教學(xué)過程中，要母企鵝關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。精彩的導(dǎo)入——高校課堂教學(xué)的良好開端 精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

精彩的學(xué)習(xí)過程——高效課堂教學(xué)的核心

精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”

【如何選擇和設(shè)計良好的課堂教學(xué)策略】

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉

2、精致教學(xué)，提高效能；

3、尊重差異，分層教學(xué)。

【對有效教學(xué)的探索應(yīng)該如何深入】

1、研究“教”的有效性。用大課程觀解決教材的問題，用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問題，用師生互動解決教學(xué)方式單一的問題，用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問題，實施選課制度下的走班制教學(xué)，用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問題。

2、研究“練”的有效性。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個性化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標要求，課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求。避免機械重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，做到行庫教師一人，解放學(xué)生一片。

3、研究“學(xué)”的有效性。學(xué)校要調(diào)整管理的方式，解決對學(xué)生管理過死、過硬的問題，由被動約束式管理向?qū)W生自主主動式管理轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力；由學(xué)校包辦式管理向?qū)W校、社會、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃學(xué)習(xí)、規(guī)劃人生?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施】

1、聽 培養(yǎng)內(nèi)容：①善于聽取他人發(fā)言的習(xí)慣②善于聽音樂聽廣播的習(xí)慣 方法措施①上課時，要求學(xué)生集中精力，聽別人發(fā)言不隨意插話②分組討論時，要求學(xué)生不吵鬧，并在傾聽的基礎(chǔ)上有秩序地發(fā)言③要求學(xué)生不隨意打斷他人的談話，并善于抓住別人談話的要點④想學(xué)生推薦一些積極的、健康向上的音樂，讓學(xué)生從有沒的旋律和歌詞中去汲取營養(yǎng)⑤要求學(xué)生認真聽取電臺和校園廣播，認真收看電視新聞。

2、說 培養(yǎng)內(nèi)容 ：（1）上課積極發(fā)言的習(xí)慣①鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，多采用激勵性評價和延遲性評價的語言②鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對文本、老師的講話和同學(xué)的發(fā)言，用于提出自己的見解。課堂用口頭形式，課后用書面形式。③要求學(xué)生回答問題聲音宏亮，發(fā)言大方、得體。；（2）主動與他人交流的習(xí)慣①以課堂為主陣地，以分組討論、同桌交流等方式為學(xué)生創(chuàng)造相互交流的機會②利用語文課前的一二分鐘讓學(xué)生輪流上講臺發(fā)布新聞，背誦詩詞、格言等③鼓勵學(xué)生與同學(xué)和老師交流學(xué)習(xí)中的問題④要求學(xué)生加強與父母的溝通，了解父母親的工作性質(zhì)，了解自己的成長歷程，并以作文的形式展現(xiàn)交流的成果。

3、讀（1）泛讀報刊的習(xí)慣①向?qū)W生推薦《視野》、《校園文學(xué)》、《讀者》等報刊文摘，要求學(xué)生有空就隨便翻翻，廣泛涉獵各種知識②利用讀報時間，有選擇性地讓學(xué)生閱讀欣賞一些報刊新聞或文學(xué)作品③每周用一節(jié)課作為閱讀課。；（2）精讀書籍的習(xí)慣①要求學(xué)生閱讀《課標》推薦的明珠，并以測試的形式檢查閱讀效果②引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀并賞析明珠或一些名篇中的名段，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)③要求學(xué)生閱讀時在書上做旁批或?qū)懽x后感，加強學(xué)生與文本的對話；（3）閱讀中主動積累的習(xí)慣①注定積累閱讀中的有益的東西，做好筆記②要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦語文課本中的名篇名句，并做到人人過關(guān)③向?qū)W生推薦一些日常生活中的名言警句，在理解其含義的基礎(chǔ)上要求學(xué)生積累背誦④有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生賞析課外的名篇名段，以背誦積極的方式打好文學(xué)功底。（4）認真查找工具書的習(xí)慣：要求學(xué)生學(xué)會使用《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古代漢語詞典》和《唐詩鑒賞詞典》等工具書，以解除自主閱讀過程中的各種困惑。

4、寫（1）規(guī)范書寫的習(xí)慣①老師率先垂范，上課工整、美觀地板書②要求學(xué)生做作業(yè)書寫美觀、規(guī)范，作業(yè)不涂改，少粘貼。（2）認真做筆記的習(xí)慣①教給學(xué)生上課做筆記的方法，要求學(xué)生抓住要點，不漏記，并做好筆記的整理工作②要求學(xué)生隨時做好讀書筆記，記下精彩的描寫，雋永的名言，并將其內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。（3）隨時寫作的習(xí)慣①老師帶頭寫作文，帶動學(xué)生養(yǎng)成良好的隨時寫作的習(xí)慣②要求學(xué)生天天堅持寫日記，不論篇幅的長短，記下自己心靈成長的歷程③要求學(xué)生留心觀察周圍的世界，并隨時記下自己的所見所感④鼓勵學(xué)生積極投稿，以報刊的形式激勵其攀登文學(xué)的殿堂。

5、其他（1）良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣①每學(xué)期法了新書后，要求學(xué)生將整個教材看一遍，了解整冊教材的概貌②在學(xué)習(xí)一個單元以前，要求學(xué)生將這個單元的所有內(nèi)容瀏覽一遍，了解單元的學(xué)習(xí)要點③在學(xué)習(xí)每篇課文之前，安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課前提示和課后練習(xí)的要求尋找答案，不懂的做出記號，以備上課時再質(zhì)疑問難。（2）良好的課堂習(xí)慣①上課預(yù)備鈴響后，要求學(xué)生立刻停止課件活動，迅速回到自己的作為，然后認真回憶自己語文預(yù)習(xí)的思路和沒有解決的問題②老師一講課，便盡快要求學(xué)生接上思路，進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)③要求學(xué)生積極參與討論與集體活動，積極主動地回答問題④要求學(xué)生在課堂上主動做筆記（3）良好的作業(yè)習(xí)慣①要求學(xué)生做到“四清”：堂堂清、日日清、周周清、月月清②作業(yè)獨立思考，實在不懂的問同學(xué)與老師，杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象（4）良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣①向?qū)W生介紹記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法②讓學(xué)生懂得平時多流汗，戰(zhàn)時少流血，使他們高度重視復(fù)習(xí)的重要性③要求學(xué)生每堂課結(jié)束之后，梳理當(dāng)堂課所學(xué)知識，有疑惑之處及時向老師或同學(xué)求助④利用晚上睡覺前的時間，將當(dāng)天所學(xué)語文知識過一遍⑤利用周末時間，將一周內(nèi)所學(xué)語文知識進行歸類整理⑥要求學(xué)生進行階段性隨學(xué)生知識的總結(jié)與歸納，進一步鞏固所學(xué)知識與技能。

【洋思教學(xué)模式】

1、“先學(xué)”是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題?！昂蠼獭敝附處熱槍W(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進行適當(dāng)?shù)恼w、評價并進行必要的補充?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指老師給學(xué)生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)?！白詫W(xué)”是指學(xué)生按照老師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立于合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，一遍增強接下來的“教”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容?！昂蠼痰娜齻€明確”一是要明確教的內(nèi)容，二是要明確教的方式，三是明確教的要求。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練的目的：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能，二是指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力。

【洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的一般操作流程】

一、揭示教學(xué)目標（輔助環(huán)節(jié)）

【操作】通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看

【時間】1分鐘左右【目的】讓學(xué)生從總體上指導(dǎo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求【意義】①使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方向，同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求②由于學(xué)習(xí)目標往往使一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學(xué)社呢個的概括能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標【教師的主導(dǎo)作用】準確揭示目標，引導(dǎo)學(xué)生追求目標【注意點】①要認真鉆研教材和大綱，準確地制定學(xué)習(xí)目標，既不降低也不拔高要求。該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上②要層次清楚，簡明扼要，不要太長③要引導(dǎo)學(xué)生認真默看，不要急于切換投影。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）【操作】課前制作好投影，課上通過投影讓學(xué)生看【時間】約2分鐘左右【目的】讓學(xué)生指導(dǎo)自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效②堅持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法【教師的主導(dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道【注意點】自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個明確①明確自學(xué)內(nèi)容②明確自學(xué)的方法③明確自學(xué)后的要求。

三、學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視?！静僮鳌繉W(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視【時間】約5——8分鐘【目的】使每個學(xué)生都積極動腦，認真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能【意義】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時地進行操作實踐，學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動手的能力【學(xué)社呢個的主體地位】學(xué)生積極主動去探究知識【教師的主導(dǎo)作用】端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效【注意點】①學(xué)生自學(xué)時，教師要加強督查，及時表揚自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵他們更加認真地自學(xué)②重點巡視中差學(xué)生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認真起來③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大對數(shù)學(xué)生。

四、檢查學(xué)生自學(xué)的效果【操作】讓中差學(xué)生尤其后進生用板演或叩打的形式對所學(xué)知識進行操作【時間】約5——8分鐘【目的】最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，【目的】最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題【意義】若后進生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要考試再教了，若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了【學(xué)生的主體地位】學(xué)生操作?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】通過巡視，確保每個學(xué)生都認真演練，及時了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題【注意點】①要解放思想，真正讓后進生做延時操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題②要面向全體學(xué)生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布臵他們做哪些練習(xí)③教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯誤，并及時分類，難寫屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾。把傾向性的錯誤用投影打出，供評講時用。

五、學(xué)生討論、更正、教師點撥【操作】①學(xué)生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與演示操作的相同②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用【時間】約8——10分鐘【目的】①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要引導(dǎo)、點撥的問題②通過學(xué)生討論，教師點撥，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力【意義】這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案【教師的主導(dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運用【注意點】學(xué)生更正后，教師要做到三個明確①明確教的內(nèi)容②明確教的方式③明確教的要求

六、當(dāng)堂訓(xùn)練【操作】①布臵課堂作業(yè)②督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)【時間】不少于15分鐘【目的】通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達到了學(xué)習(xí)目標?！疽饬x】①及時回饋信息，能按時完成課堂作業(yè)的就視為達到學(xué)習(xí)目標，做到了“堂堂清”②將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力【學(xué)生的主導(dǎo)作用】學(xué)生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題、解決問題的能力【教師的主導(dǎo)作用】督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題?！咀⒁恻c】①課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘②課堂作業(yè)要典型、適度和適量③課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，又是還有思考題④尤其是最后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅⑤要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)?！径爬煽诮虒W(xué)模式】

1、教學(xué)過程單個模塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋

預(yù)習(xí)——在預(yù)習(xí)結(jié)算，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標引導(dǎo)同學(xué)們閱讀文本、查閱資料、做預(yù)習(xí)筆記，為展示課做準備。展示階段——一般是在教師指導(dǎo)下，首先進行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果。反饋模塊——主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測。

【洋思中學(xué)課堂體制】

1、對文本的挖掘①學(xué)生對文本的理解是否深刻②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。

2、課堂形式①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言宏亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人③版面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

3、讀課堂結(jié)構(gòu)要求是：①預(yù)習(xí)交流，確定目標②分配任務(wù)、例題教學(xué)③完成任務(wù)，合作探究④展現(xiàn)拔高，師生互動⑤串插鞏固，全面掌握⑥達標測評，檢查驗收 【杜郎口中學(xué)教改的模式體系】時間模式：10+35（教師10分鐘，學(xué)生35分鐘）；組織形式：師生合作、學(xué)生小組參與。

【杜郎口中學(xué)教改的實踐特點】

1、關(guān)注全體學(xué)生的生存能力

2、關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)

3、關(guān)注全體學(xué)生的生命價值

【師生在課堂中的角色定位】教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者；學(xué)生是探究者、體驗著、合作者、表演者。教師上課要求：課堂氣氛，微笑授課；學(xué)生積極主動、情緒高漲、用于自我表現(xiàn)。活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實踐能力；教師基本功要求：將普通話；板書條例，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上；版面設(shè)計美觀科學(xué)

【備課要求】要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂組織形式和實施措施，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力，杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案。

【業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求】學(xué)習(xí)筆記每周一篇，不準抄襲，重點是課堂心得體會、經(jīng)驗總結(jié)及學(xué)生的課堂表現(xiàn)；學(xué)生課堂變現(xiàn)十六字要求：升龍火鶴、歡呼雀躍、爭問搶答、喜笑顏開 【學(xué)校課堂教學(xué)必須體現(xiàn)的特點】

1、在參與中學(xué)習(xí)，課堂采用“小主持人制”，有學(xué)生替代教師組織課堂；

2、快樂地學(xué)習(xí)?！凹?、喚醒、鼓勵”是教師組織的三大法寶；

3、使用正確有效的學(xué)習(xí)方法；

4、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、多層次對課堂把關(guān)

6、結(jié)對子工程

7、取消講臺，搬走講桌

8、取消作業(yè)，設(shè)臵預(yù)習(xí)筆記，雙色糾錯本

9、主題班會，專題校會

10、建立互訪互學(xué)機制。

【杜郎口模式所遵循的教學(xué)原則】

1、實踐性

2、探究性

3、創(chuàng)造性

4、全體性

5、合作性

6、終身性

【學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，學(xué)什么】①學(xué)習(xí)教學(xué)的務(wù)實②學(xué)習(xí)課堂的改革③學(xué)習(xí)科學(xué)的教法④學(xué)習(xí)到位的落實⑤學(xué)習(xí)得力的管理

第四篇：課改板報資料

將課改進行到底

--------關(guān)于課堂改革的黑板報

組長：陳文疊

組員：馮植明、朱雪雁、吳偉明、吳冬梅、甘柄強、莫順娣

板報主題：將課改進行到底

板報內(nèi)容：

一、課改六個改變：

課堂改革要以人為本，有效教學(xué)，群體參與，全面提高。必須做到以下“六個改變”：

1.改變教師包辦課堂的傳統(tǒng)思維習(xí)慣，真正把課堂還給學(xué)生。

2.改變教師角色意識，倡導(dǎo)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

3.改變傳統(tǒng)單一的課堂結(jié)構(gòu)模式，變教為學(xué)，變沉悶為活躍，讓全體學(xué)生“動”起來。

4.改變教師只關(guān)注尖子生、不關(guān)注差等生的現(xiàn)象，變精英式教育為大眾式教育。

5.改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的良好習(xí)慣，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

6.改變學(xué)生只顧個人提高，不管他人進步的現(xiàn)象，建立“兵教兵”互助式學(xué)習(xí)策略。

二、課程改革使我校在素質(zhì)教育的實施過程中取得了實質(zhì)性的進展，在中段考試中，我校語文科成績在全市名次有所提高，與上學(xué)期對比有了很大的進步。

九年級在全市排列第二，七年級在全市排列第四，八年級在全市排列第六。

三、學(xué)習(xí)之星：

七年級：馮雯慧鄭文豪陳云澤陳旗浩

八年級：藍茵茵馮綺紅岑靜雯岑素萍吳素娟

九年級：蘭文雄李麗燕陳嘉敏吳悅菲

四、最炫學(xué)習(xí)小組：

七年級：學(xué)習(xí)一族 組長：馮雯慧

快樂一家：陳云澤

八年級：超炫：岑素萍

超越未來：張日明

創(chuàng)新：馮艷玲

九年級：飛翔：馮芷瑩

敢死隊：張倩花

婀娜多姿：黃英娜

五、最美學(xué)生：岑素萍 黃玉蘭

2012年9月參加廣東省“暑假讀一本好書”活動中獲廣東省三等獎。

第五篇：兗州一中課改資料

兗州一中課改資料

【兗州一中創(chuàng)建于1943年9月，現(xiàn)有103個教學(xué)班，近6000名學(xué)生，460名教職工，分兗州一中校本部、兗州一中藝術(shù)學(xué)校、兗州一中孔子學(xué)府高中部、兗州一中幼兒園四個教學(xué)區(qū)，是山東省首批規(guī)范化學(xué)校、全國培養(yǎng)體育后備人才先進學(xué)校、山東省文明單位、山東省綠色學(xué)校、山東省依法治校示范校。

學(xué)校共為社會和高校培養(yǎng)了6萬名畢業(yè)生，420名博士，1960名碩士，期中原省委副書記趙春蘭、原省人大副主任王渭田、新山大校長展?jié)?、中央電視臺主持人桑瀟等就是他們的杰出代表。

2004年4月，學(xué)校適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和激烈的教育競爭形勢，積極探索教育規(guī)律，突破老校傳統(tǒng)桎梏，走現(xiàn)代教育之路，提出了“胸懷應(yīng)然目標，辦好實然教育”的辦學(xué)理念和“求真求善求美，實現(xiàn)人格升華”的培養(yǎng)目標，確立了學(xué)?！?35”發(fā)展戰(zhàn)略，制定了“嚴格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革=誰都能成功”的治校方略，圍繞“天降大任，苦修成才”的成才觀，制定了兗州一中的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管理理念、培養(yǎng)途徑等，形成了以“苦”字為核心的學(xué)校管理文化體系，并最終濃縮和升華成了兗州一中十二大教育理念。通過嚴格規(guī)范管理，落實“一走進一中，教育便開始了”的育人思想，走“行為—習(xí)慣—性格—命運”的育人路線，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣；通過課堂教學(xué)改革，深化“三步六段”教學(xué)法：聚焦課堂，達標課堂，構(gòu)建“35＋10” 課堂循環(huán)教學(xué)模式，形成特色課堂，建設(shè)高效益課堂。2006年1月，學(xué)校又提出了“經(jīng)典名校，百年一中”的文化品牌，引領(lǐng)師生樹立共同的價值取向和精神追求，鑄造歷史老校強大的信念支持系統(tǒng)，推動學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展之路。2007年高考，本科錄取916人，錄取率位居濟寧市第一！】

1、什么是三步六段：三步六段：35+10課堂循環(huán)模式

三步：課前、課中、課后

六段：指重申目標、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點撥、當(dāng)堂檢測、小結(jié)作業(yè)。

簡稱循環(huán)大課堂?！叭健笔侵刚n前、課中、課后?！傲巍笔侵冈凇罢n中”35分鐘的時間要完成六項任務(wù)?！罢n前”教師要備“導(dǎo)學(xué)案”。教師的“導(dǎo)學(xué)案”可以貼在教案上。學(xué)生要學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”將知識問題化，問題層次化，學(xué)生要依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。無論是教師還是學(xué)生上課都是有備而來。

2、三步六段圖示法的解釋：兗州一中的所有課都分為兩段，是“35+10”，也即“展示+預(yù)習(xí)”。課堂前半段占35分鐘，就一個目標，組織學(xué)生充分展示，而展示的內(nèi)容就是上節(jié)課的最后10分鐘里布置的“學(xué)習(xí)任務(wù)”。在每節(jié)課后半段的10分鐘內(nèi)，教師要圍繞“導(dǎo)學(xué)案”領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)目標具體化。

原來兗州一中每節(jié)課的起點在一節(jié)課的后10分鐘。這個起點雖然短，“尾巴”卻很長，一直延伸到第二天，與下節(jié)課的前35分鐘對接，形成一個“環(huán)狀大課堂鏈”，將教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生預(yù)習(xí)和展示這三步貫穿起來，即“一課分兩段”，“三步為一課”。

3、課前、課后三種狀態(tài)：

課前學(xué)生預(yù)習(xí)最關(guān)鍵，老師要求學(xué)生達到“三個號”：首先是“感嘆號”：調(diào)動每個學(xué)生積極性，課上積極發(fā)言；其二是“句號”：提出的問題在課堂上都得到驗證；最后是“問號”：等待課堂上交流解決。

“前35分鐘”是展示，可短不可長?！罢n堂六段”的任務(wù)要在這35分鐘之內(nèi)解決，這六段分別是：重審目標、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點撥、課堂檢測、課堂小結(jié)。特別值得推崇的是，學(xué)校教室里在黑板左上角顯示教學(xué)目標；黑板右上角顯示團隊評價。

“后10分鐘”是導(dǎo)學(xué)。教師在這個時刻出示下節(jié)課“導(dǎo)學(xué)案”。認知導(dǎo)學(xué)、提出問題、自習(xí)交流，最后教師收回“導(dǎo)學(xué)案”。下課后教師不批改作業(yè)，但必須看學(xué)生“學(xué)案”中用紅筆勾畫處，凡是學(xué)生用紅筆勾畫處均是遺留問題，教師將根據(jù)這些要有針對性并及時解決學(xué)生中的遺留問題。一學(xué)期將這樣的“學(xué)案”訂成冊，便可以成為自己的復(fù)習(xí)資料；兗州一中的學(xué)生手中還有“糾錯本”，一個學(xué)期下來也訂成冊，作為復(fù)習(xí)資料使用。

課后，老師需要進行課堂反思；學(xué)生如果還有不明白的地方需要求助同伴或者求助老師，這樣下來基本上達到了堂堂清。

兗州一中是這樣的嶄新授課方式、這樣先進的教學(xué)理念。由此感悟到：要想提高成績,必須在課堂教學(xué)上下功夫！課堂是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主陣地。課改是才提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵！

4、新在哪里？

改革之后學(xué)生進教室就亢奮，就像公牛見到紅布一樣，由原來的怕發(fā)言到想發(fā)言，到爭著展示（新在何處：時間結(jié)構(gòu)、空間分布、課堂角色、教學(xué)資源

呈現(xiàn)方式：（教的方式、學(xué)的方式、評價方式）。

靈魂：一個轉(zhuǎn)變（師生角色）、兩個前置（教師前置、學(xué)生前置）、三個方法（自主、合作、探究）、四個形態(tài)（展示交流、糾錯落實、點撥提升、開放拓展）。）同學(xué)告訴記者，以前覺得課上45分鐘難捱，現(xiàn)在感覺時間真短；以前一上課就緊張，總怕老師提問，現(xiàn)在是爭著發(fā)言，因為展示后得到好評，感覺得到了尊重，心里愉悅高興。課改后的學(xué)生不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，而且自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力都增強了。學(xué)生們說：“，假如不好好學(xué)，一上課要展示的時候，自己不僅丟了面子，還給小組抹黑！”

課堂元素內(nèi)涵擴張：時間、空間、人物（角色到生命）、內(nèi)容，呈現(xiàn)方式

課堂元素排列重組：流程、空間分布、人員地位、相互關(guān)系

課堂制度重新建構(gòu)：課堂的整個管理體系發(fā)生了變化，也就實現(xiàn)了課堂制度層面的變革：課堂時空制度改革；課堂組織結(jié)構(gòu)制度改革；課堂教學(xué)過程制度改革；課堂師生關(guān)系制度改革

5、我們的課堂是真正全新的課堂，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)課堂到新課堂的嬗變！

6、導(dǎo)學(xué)案，循環(huán)，不僅解決了學(xué)習(xí)前置和師生互動的前提問題，更重要的是，循環(huán)把學(xué)生的兩種學(xué)習(xí)態(tài)有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了學(xué)生從高效課堂走向高效學(xué)習(xí)的飛躍，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才提供了課堂支撐。

循環(huán)的關(guān)鍵：

（1）兩個第一學(xué)習(xí)態(tài)對第二學(xué)習(xí)態(tài)的控制

（2）學(xué)生團隊學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的常態(tài)心理動力的開發(fā)、保護、增值

三、入模再出模 ——實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)的嬗變

“循環(huán)大課堂”靈魂——“一二三四”

“循環(huán)大課堂”教學(xué)模式是一種教學(xué)思想，其靈魂可概述為“一、二、三、四”，即：一個轉(zhuǎn)變(師生角色的轉(zhuǎn)變)、兩個前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探究）、四種形態(tài)（通過展示進行交流、通過點撥實現(xiàn)提升、通過糾錯進行落實、通過開放實現(xiàn)拓展)。

學(xué)習(xí)之所以建立教學(xué)模式，是學(xué)校為改變傳統(tǒng)課堂，落實高效學(xué)習(xí)理念而搭建的一個平臺。入模是通過建立規(guī)則、標準，為每一個老師指出課堂改革的途徑和方法，增加可操作性。但模式不等于模式化，“循環(huán)大課堂”模式不是兗州一中的最終目的，他們的目的通過模式這個載體，一步步將已經(jīng)符合國家教育方針的教育、教學(xué)理念，內(nèi)化成全體師生的“教”“學(xué)”行為，使教師的教學(xué)行為實現(xiàn)由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)從被動、低效向主動、高效的嬗變。

兗州一中的學(xué)生很少有參加校外舉辦的補習(xí)班的，更很少有去網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲的。不是簡單的時間占有問題，是層次高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強了，“占有”是為了“還給”。即把“課堂還給學(xué)生”、“把班級還給學(xué)生”、“把校園還給學(xué)生”，三個“還給”旨在明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)責(zé)任意識和實踐能力，讓學(xué)生敢說話，敢評價，也會評價。他們認為，未來的學(xué)校，校園里其實只有一個人，那就是“學(xué)生”。

他們的高效課堂從教師傳統(tǒng)的一言堂變成了百家鳴，教師由傳授者變成了策劃者，由單純的知識型變?yōu)橹R能力情感型；學(xué)生的學(xué)習(xí)也由接受式變?yōu)樘骄渴?，變死記硬背為體驗感悟，從而實現(xiàn)了課堂根本性的變革。以前上課是對老師“嗓子”要求高，現(xiàn)在是對“腦袋”要求高了。

高效課堂學(xué)習(xí)模式不僅解放了學(xué)生，也培養(yǎng)了學(xué)生極強的學(xué)習(xí)能力。我們一直認為，學(xué)習(xí)能力就是課堂生存能力，也是素質(zhì)教育最關(guān)鍵的那個“素質(zhì)”。高效課堂讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，他們有時間搞一系列活動，比如社團活動，我們有英語節(jié)、語文節(jié)、體育節(jié)、激情合唱節(jié)、感恩教育節(jié)等，全部由學(xué)生自己策劃和組織，教師退居“二線”。高考前夕，高一的同學(xué)把兩棵大樹裝飾一新，掛上中國結(jié)，激勵自己的學(xué)長能實現(xiàn)上理想大學(xué)的夢想，那些中國結(jié)是祝福。

教改學(xué)習(xí)回顧

1、邱學(xué)華嘗試教學(xué)

(邱學(xué)華是江蘇省的特級教師，有突出貢獻的專家，當(dāng)代著名的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法專家。邱學(xué)華老師在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐的探索中，逐步形成了具有中國特色、獨具風(fēng)格的“邱學(xué)華教學(xué)法”體系?！耙詫W(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”，這是邱學(xué)華教學(xué)法的一大特征。還應(yīng)用五步教學(xué)法實施六段式結(jié)構(gòu).)

“先練后講，先試后導(dǎo)”

在嘗試過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)基礎(chǔ)上教師再進行有針對性的講解。它的教學(xué)基本程序可分為五步：

一、出示嘗試題；

二、自學(xué)課本；

三、嘗試練習(xí)；

四、學(xué)生討論；

五、教師講解

2.洋思模式

[蔡校長把洋思經(jīng)驗概括為三句話：（1）學(xué)生能不能成才不是教師教出來的，是他自己學(xué)出來的。（2）教師進課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。（3）什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話的核心就是人人都能學(xué)好，洋思中學(xué)的一句口號叫抬起頭來走路，充分體現(xiàn)了人人都能學(xué)好的教育教學(xué)理念。]

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

課堂教學(xué)分以下五個環(huán)節(jié)：

一、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標，出示這堂課的自學(xué)要求；

二、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；

三、學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；

四、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；

五、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè).洋思中學(xué)提出教學(xué)要從差生抓起，從最后一名抓起，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的水漲船高。

3.盧仲衡“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”

(盧仲衡（1923-2002），廣東省茂名市高州縣人，曾任中國科學(xué)院心理研究所研究員，“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗”研究組組長。

1965年，盧仲衡開始根據(jù)一些心理學(xué)原則編寫實驗教材，并進行實驗。實驗初始階段，只限于初中數(shù)學(xué)一個學(xué)科，俗稱“三本教學(xué)”。)

第一，啟發(fā)，就是提示當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點和難點。

第二，閱讀課本，就是學(xué)習(xí)自己讀課本。

第三，練習(xí)。既然讀懂了課本，就能做相關(guān)練習(xí)題；

第四，當(dāng)時知道結(jié)果。這步很重要，做了練習(xí)之后，讓學(xué)生當(dāng)場核對或訂正答案。

第五，小結(jié)。教師下課之前總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容

4.黎世法“異步教學(xué)”

黎世法教授是異步教育學(xué)創(chuàng)始人、著名教育改革家、湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授、國務(wù)院特殊津貼專家。現(xiàn)任湖北大學(xué)異步教學(xué)研究和推廣中心主任、湖北大學(xué)異步教學(xué)研究會理事長、《異步教學(xué)研究》雜志主編、武漢和康異步教學(xué)開發(fā)有限公司總指導(dǎo)。

20世紀末至21世紀初，異步教學(xué)理論和方法傳播到我國的香港和東南亞各國，他被邀請到香港和東南亞各國講學(xué)，并被聘為香港和新加坡異步教學(xué)總指導(dǎo)。他不僅曾是中國與美國教學(xué)理論與方法學(xué)術(shù)研討會中方的首席教育專家，而且據(jù)新華社和其他媒體報道，他的教育科研成果，也是我國第一個走出國門，被國際認可的教育品牌。)

第一步，自學(xué)。就是自己讀課本。

第二步，啟發(fā)。就是教師針對學(xué)生提出的問題給予適當(dāng)?shù)狞c撥。

第三步，復(fù)習(xí)?；仡^輸理一下自己已經(jīng)學(xué)了哪些內(nèi)容，檢查有沒有遺漏的地方。

第四步，作業(yè)，其實也就是練習(xí)。

第五步，改錯。這一步相當(dāng)于盧仲衡老師倡導(dǎo)的“當(dāng)時知道結(jié)果”。學(xué)生做了練習(xí)之后，同學(xué)之間相互改錯。

第六步，小結(jié)

5、錢夢龍“語文導(dǎo)讀教學(xué)法”

(2004年，錢夢龍和魏書生老師徐州礦大的報告廳上過語文公開課，題目是《雁》，非常感人的。魏書生老師做了精彩的演講。大家對這兩個人和他們的教育教學(xué)理論很熟悉的)

這種教法以學(xué)生自己的閱讀實踐為理論設(shè)計的基點，以培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力為主要目標，“三主”和“四式”構(gòu)成語文導(dǎo)讀法的整體構(gòu)思。

“三主” “學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”，是導(dǎo)讀教學(xué)的指導(dǎo)思想。

“三主”這一理論設(shè)計在教學(xué)過程中外化為相對應(yīng)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式即“四式”，包括自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式

6.魏書生的六步教學(xué)法”

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第一步，定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。

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第二步，自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點自學(xué)教材，獨立思考，自己作答案。

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第三步，討論：學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。

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第四步，答疑：立足于學(xué)生自己解答疑難問題。

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第五步，自測：學(xué)生根據(jù)定向指出的重點和難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學(xué)生回答，自己評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

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第六步，自結(jié)：每個學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化

1、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”

（南京溧水縣的東廬中學(xué)。時下，以“學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)改革層出不窮，如果追根溯源的話，許多都可以追溯到東廬中學(xué)的講學(xué)稿。那么對于這樣的教學(xué)改革，要該關(guān)注什么呢？陳康金校長認為，東廬中學(xué)在背后支撐講學(xué)稿的理念和做法比講學(xué)稿本身更為可貴。講學(xué)稿是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。東廬中學(xué)以講學(xué)稿為載體，構(gòu)建了以校本教研為中心，教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的體系。）

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既是學(xué)生的學(xué)案，又是教師的教案。“學(xué)”與“教”通過“講學(xué)稿”合二為一了?！敖o學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，都有表述。教師利用“講學(xué)稿”的特點，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)、堅持預(yù)習(xí)、獨立思考、鉆研問題等習(xí)慣的培養(yǎng)。

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像一根主線貫穿教學(xué)全過程，陳康金所說的：“在整個學(xué)習(xí)活動中，從前一天晚上的預(yù)習(xí)、自學(xué)到第二天課堂上的釋疑、鞏固，學(xué)生產(chǎn)生疑問，探究疑問，解決疑問的全過程都會在‘講學(xué)稿’上留下清晰的印記，教師可以據(jù)此隨時檢查、指導(dǎo)和調(diào)控。除了教師的教案、學(xué)生的學(xué)案外，講學(xué)稿還是學(xué)生的練習(xí)冊。

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除了“講學(xué)稿”上的題目外，原則上不允許再布置課外作業(yè)。對每份“講學(xué)稿”教師要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評。此外，學(xué)校對學(xué)生的成績考評也緊緊圍繞“講學(xué)稿”。測試或考試時，教師通常從“講學(xué)稿”上選擇題目，引導(dǎo)學(xué)生利用“講學(xué)稿”進行復(fù)習(xí)，達到“學(xué)什么，教什么；學(xué)什么，考什么”。學(xué)生每隔一定時間后將各科“講學(xué)稿”進行歸類整理和裝訂，就成為很好的復(fù)習(xí)資料

2、西峽教改 的“三疑三探”（河南省西峽縣從2003年起，他們開始了區(qū)域性推進課堂教學(xué)改革的努力。西峽縣在縣教研室主任楊文普的帶領(lǐng)下創(chuàng)造了課堂教學(xué)“三疑三探”的西峽模式，實現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，也走出了一條山區(qū)縣區(qū)域推進課堂教學(xué)的改革之路。《中國教育報》報道中有這樣的話：“一切都在學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)探究中自然生成。西峽縣中小學(xué)的課堂被一個個學(xué)生的疑問充斥著，被一次次學(xué)生為探究解惑的精彩演繹而響起的掌聲充斥著??）

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流程是設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——運用拓展。

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“三疑三探”課堂教學(xué)模式不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課堂上學(xué)生接觸新課之前，一切都是陌生的。

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老師出示課文題目，在沒有走進文本之前，讓學(xué)生展開聯(lián)想并提出自己思考到的問題。

幾種教改模式的小結(jié)

自學(xué)：學(xué)習(xí)的別名

知識灌輸與能力培養(yǎng)

變革呈現(xiàn)出差別：抱著走→牽著走→跑著走；

從傳統(tǒng)課堂的封建→半封建→民主

化蛹成蝶，一飛沖天的“課變”