第一篇：學習、收獲、反思、前行

2014年5月19日，我有幸來到美麗的濱海城市龍口聽課學習。在這里，為期4天的山東省小學語文優(yōu)質課評選大賽拉開帷幕。大賽期間，我聽了33節(jié)課。下面我來匯報心得體會。

本次大賽最大的亮點在于各種體裁的精彩呈現(xiàn)。如小說《船長》、古詩《鄉(xiāng)村四月》、散文《槐鄉(xiāng)五月》、說明文《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》、詩歌《長城和運河》、神話故事《后羿射日》、童話故事《媽媽留下的葡萄樹》、文言文《罵鴨》、詞《水調歌頭》、寓言故事《鷸蚌相爭》等。俗話說教無定法，我覺得不同體裁的課文應該根據(jù)它的特點選擇不同的教法，使學生在理解課文內容的同時，掌握不同體裁課文的特點，對學生以后的閱讀和寫作也有指導意義。

聽了李家棟老師及 7位特級教師的精彩點評，我感覺我第一次離 “生本高效課堂”那么近，觸動是那么強烈，同時 對自己的反思也漸漸清晰。回來之后，我再次學習了“生本高效課堂”的相關理念，對比32節(jié)精彩課堂慢慢梳理出了自已的不足與前行的方向?，F(xiàn)總結如下：

一、學習、收獲

“生本高效課堂”的提出，完全符合現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，“生本”即基于學生的發(fā)展，為了學生的發(fā)展，以學生為主體，一切為了學生，一切圍繞學生?！吧靖咝А奔仁且环N科學的教育教學思想，更是一種切實可行、具有可操作性的教學方法，在推進課程改革，高質量實施素質教育的歷史潮流中，“生本高效課堂”必將成為課堂教學改革的一縷春風，一劑良方，必將成為被教育界廣泛關注的，教師認同，學生及家長歡迎的一種課堂教學模式而廣泛應用，也必將對課堂教學效率和質量的提升產生積極的引領推動作用。

（一）生本高效語文課堂理念：以促進學生生命發(fā)展為本，關注學生的生活經驗，尊重學生的生長需要，遵行語文學習與語文教育的規(guī)律，師生共建的生態(tài)的一定時間內實現(xiàn)教學效益最大化的語文課堂。簡單地說就是“四生課堂”：生命，生長，生活，生態(tài)。

生本高效語文課堂的五步教學方法是生本高效課堂高效的動力源泉。嘗試自學、合作交流、探究質疑、拓展補充、評價反饋五步教學方法也稱生本高效課堂基本要素，是課題實驗學校在教學研究和實踐中歸納提煉出便于簡便應用的成熟經驗。

1、嘗試自學。自主的學習是體現(xiàn)主體自覺性、能動性和創(chuàng)造性的學習，是高效的學習，實驗表明，自主學習是各種學習方法中學習效率和質量最高的一種方法，也是學生受益終生的重要學習手段和能力。在研究教材和學生基礎之上，根據(jù)實際需要設計簡易的自學記錄簿和卡，利用課前或課堂時間，通過指導自學，讓學生明確哪些是已經掌握的內容，哪些是模糊的內容，哪些內容存在疑問等。通過對自學情況的了解，教師梳理總結出本節(jié)課的共性問題和關鍵的個性問題，哪些知識是學生已經掌握的，哪些知識需要進一步引導啟發(fā)挖掘等，為本堂課的科學施教、高效施教奠定了基礎。

2、合作交流。合作學習是一種重要的學習方法，教學目標的達成主要靠師生間、生生間的對話交流。在充分掌握學生認識起點上，充分發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢，引導學生圍繞重點、難點和存在的問題及不明白的問題展開自己與自己、自己與同伴、自己與教材間的對話交流，引導學生思考，開啟學生思維和智慧，培養(yǎng)學生思維邏輯性和深刻性，同時進行情感態(tài)度價值觀教育。

3、探究質疑。

在充分合作交流的基礎上，學生的思維被充分激活，會產生各種各樣、隨堂生成的疑問、想法或新的問題。這是課堂有效性的體現(xiàn)，沒有問題的課堂就是存在問題最大的課堂，面對各種新異的問題，教師應步步引導，將問題引向深入，適時點撥，讓學生產生豁然開朗的感覺。要求教師備好重難點，又要抓住課堂教學過程中生成的有價值的問題；既要引入適當有價值的問題，又要啟發(fā)引導學生提出有價值的問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效方法。

4、拓展補充。

經過前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生全身心融入課堂，課堂教學目標基本達成。為進一步增加本節(jié)課的教學效果，課前預設時，應考慮拓展延伸環(huán)節(jié)。這樣既開闊學生視野，又能鞏固學生所學知識；既能建構新的知識，又能豐富學生情感。在這個環(huán)節(jié)，應運用問題教學策略，設計學生感興趣，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的問題，培養(yǎng)學生問題意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5、反饋評價。

反饋評價要關注幾個方面：一要關注所有學生是否融入課堂，是否積極參與整個教學過程；二要觀察是否調動了學生的學習興趣，引發(fā)了學生自主學習、合作探究的愿望；三要觀察學生思維的深度和廣度；四要關注課堂教學目的是否達成，是否所有學生都有新的收獲；五要分析師生課堂上是否精神愉悅，享受教學過程；六要關注學生自主學習方式方法是否有新的更加科學的轉變；七要判斷對提高學生今后學習興趣、激發(fā)其學習欲望是否產生影響。

二、反思、前行

（一）教給誰？教給學生，所以語文教學要全面了解學生（所有的學生、所有學生的各個方面——年齡特點、身心發(fā)展特點、個性差異、認知水平、學習需求、學習狀態(tài)、學習效果、知識獲取能力、培養(yǎng)方法的習得）充分尊重學生——包括主題地位、認知規(guī)律和獨特個性、內在需求、學習方式、獨特感受、正視學生存在的差異。

（二）為什么教？學課文是為了學語文。教材無非是個例子，我們不應該“教教材”，應樹立“用教材”的理念，從中獲得有價值的語文知識和語文經驗，掌握語文的規(guī)律，習得語文學習的方法。用心研讀教材，做到與文本真正對話，與作者情感共鳴，明確教材中的語文學習內容和要求，并作出價值高低的區(qū)分。

（三）怎樣教？先學后教，以學定教，能學不教，多學少教。讓學生先行學習探索，符合學生的認知規(guī)律，是對生命的尊重，學生在自主探索過程中，收獲讓其振奮，困惑讓其明確探究目標。教師作為學生學習活動的引導者，在了解學生的需求后，知道就會更具針對性，讓學生實現(xiàn)由不會到會，由不能到能的發(fā)展與提升。能學不教就是能自學就會的不教，自學不會的但是與同伴討論就會的不教，少教中的“教”指只教學生學不會的，課堂上真正讓教師的教服務于學生困惑的問題。

（四）教什么? 授之以漁 1.小學語文教材低段的教學著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：

⑴借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。

⑵學會寫字的基本方法。

⑶能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

⑷學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。

⑸通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。

⑹課后能用復習的方法鞏固所學知識。

教師要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學生學習。這個階段中學生學會學習方法，多數(shù)是從教師教學的過程中潛移默化感知到的。

2.小學語文的中段教學，著重進行段的訓練。通過對段的理解，段的練習，逐步過渡到篇的訓練，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎上，學會基本的學習方法。

⑴學會課前預習找疑點，課堂筆記記要點，課后復習抓重點的方法。

⑵學會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。

⑶學會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進行觀察)，“時間推移觀察法”(以時間為序進行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點移動為序進行觀察)。

⑷學會按時間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。

⑸學會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

⑹學會用“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。

教師在這個階段中，要開門見山地教給學生各種具體的學習方法，并在教學中進行示范性指導，讓學生在練習中反復實踐。

3.小學語文的高段教學，著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，突出布局謀篇的訓練。在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，并在此基礎上有新的提高。

⑴學會用“比較法”掌握不同類型課文的內容、結構、特點。

⑵學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。

⑶學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容。

⑷學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內容法”、“找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。

⑸學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

⑹學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統(tǒng)，更完善。

教師在這個階段中，結合課堂教學，著重注意訓練學生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導學生回顧自己的學習過程，幫助學生總結學習經驗，分析錯誤產生的原因，激發(fā)學生主動尋找適合自己的學習方法。

但就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學生的學情實際，設計切合實際課時目標，讓學生一課一得。簡單的說，就是要學生獲得一點什么知識，掌握一種什么方法，培養(yǎng)一種什么情感。我們的教師教學用書、包括教科書的課后要求都是整體籠統(tǒng)、模糊地提出學會課文中的生字新詞，朗讀課文，背誦課文等千篇一律的要求，因此，具體到每堂課的教學目標要簡單、明了，不能面面俱到，籠統(tǒng)、模糊。教師可以開門見山地將本節(jié)課的教學內容、教學任務告訴學生，讓學生明確本節(jié)課應達到的學習目標。同時，告知本節(jié)課學習內容在整個知識能力體系中的位置、作用，并激發(fā)學生的目標意識。一堂課結束要檢測這堂課師生達成教學目標的程度。

語文教學的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力。在今后的教學中我定會依照“生本高效課堂的理念，遵循五步教學法，努力構建新課標下小學語文的高效課堂。

第二篇：反思.前行

期中考試的結束意味著半個學期的日子又悄然而逝了，我這個老師在孩子生命成長中的60多天中為他們都做了些什么呢？一遍遍的翻看試卷，一次次的對照分析，我自認為前半學期我的生命沒有白費，孩子在悄悄的成長，反思.前行。

1、全班書寫整體有進步。翻閱那一張張書寫工整，字跡清秀的試卷，心情是愉悅的，每個學生都是在用心答卷，極力做到了行款整齊，表述清晰，我知道孩子們已經把“字是人的名片”這句話牢記在了心中。

2、基礎知識錯誤率陡然下降。單元集中識字，分課強化記憶，單元末集中聽寫檢查的教學方法行之有效，學生已經掌握了“好記性不如爛筆頭”默寫后對照，對照中強化記憶，記憶后自我檢測這種較好的鞏固知識的方法。

3、仔細嚴謹?shù)淖鲱}習慣決定成績優(yōu)劣的論斷得到有力佐證。由于試卷打印原因，有兩道題沒能留出答題位置，是否失分，全憑認真，然而全班同學沒有一個丟題的，都是在試卷空白處將題目作答，因粗心失分少之又少。

4、海量閱讀效果初現(xiàn)。無論是利用比喻，擬人、排比、反問四種修辭手法書寫校園秋色的片段還是有關閱讀書目情況問答，以及作文《我得到了》學生語言表達流暢，用詞豐富，觀點鮮明，見解獨特。

反思：

1、課堂繼續(xù)以導學案為抓手，合作參與探究中讓學生獲取知識，習得能力，更要加強導學案的編制質量，將教材挖掘的深刻而透徹，將易漏點、易混點、知識點、能力點尋找到位，訓練到位、落實到位，重視學案的及時收發(fā)與批閱，繼續(xù)開展好書推介，全班共讀一本書、讀書賞析、心得交流活動。

2、加強后進生的輔導和談心活動，鼓足學習的信心，夯實基礎，形成基本的語文學習能力，尤其是作文的文從字順，言之有序上加強訓練與指導。

3、扎實開展科研小組成員周工作培訓，月工作交流活動，培養(yǎng)尖子學生，整體拔升班級語文水平！

為生命的共同成長，繼續(xù)出發(fā)！

第三篇：學習欣賞 收獲 反思

學習欣賞 收獲 反思

參加云南省小學語文教學觀摩大賽

聽課心得體會

壽山鄉(xiāng)中坪村完小

楊小燕 2011年12月30日 參加云南省小學語文教學觀摩大賽聽課心得體會 12月29日，我有幸去水富縣參加了為期四天的云南省小學語文教學大賽的觀摩活動，聆聽了省教學能手們26節(jié)語文課，在學習和欣賞中我收獲了，成長了，反思之余覺得自己受益匪淺，應該把這種收獲和大家共同分享。

在這幾日中，我再一次領悟了新課改的創(chuàng)新和人文精神，感受到了新課改給學生帶來的學習上的輕松和快樂，也欣喜地看到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師在新課改的浪潮中地位和角色的轉變，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂中老師和孩子們在新課改的滋潤下共同成長！

縱觀26節(jié)閱讀課，每一節(jié)課都最終落腳到讓學生 “讀”上。印象最深的是有位老師的《滿山的燈籠火把》一課，在整個的課堂教學中，教師、學生、文本達到了和諧統(tǒng)一的境界。課堂上老師用簡潔平實的教學方法：先畫出文章的重點語句，用批注法在句子旁邊的空白處批注體會。讓學生擁有更多的時間去走進文本、潛心課文、親近語言、感悟文字，在深入讀文的基礎上，談體會。然后老師依據(jù)學生回答用“聽了大家的交流，我們明白了??”這樣動人心弦、妙語連珠的教學語言把智慧傳遞給學生，使教與學互相交融，師與生互相尊重。學生在這個過程中的情感交流，是在不斷變化中的，在交流中學會交流，在情感體驗中得到發(fā)展。整個課堂是一個生命對話的課堂，能夠感受到教師、學生、文本對生命的理解與交融，都能體驗到生命的溫馨關愛，感受到生命成長的快樂！蘇霍姆林斯基曾說過：“學生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！遍喿x，是獲取知識和信息的主要渠道，也是培養(yǎng)學生自學能力和思考的主要手段，舍棄閱讀，對老師來說，是舍本逐末；對學生來講，將失去明亮的雙眼。正如語文課程標準中所說的閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。

名師不愧為名師，聽他們的課既是一種享受，也是一種成長和礪煉的過程。置身于課堂教學中，他們的課堂嚴謹、科學，環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，不時激起一個個教學的浪花，或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。

贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？

我總結了根本在于備好課、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，但對于每一節(jié)課只靠經驗和底蘊也是不行的，都必須深入研讀教材，了解課文背景,只有備好課，上起課來才會輕車熟路。巧用心思，精心設計，從學生特點出發(fā)。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格,簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。

那么我們做教師的究竟應給孩子一個什么樣的語文課堂？ 記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

以多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

以前的語文課堂，學生只是乏味的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”?！敖虒W不僅僅是一種講授，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。當然我們平時的每一節(jié)語文課不能都上成參賽課那樣有板有樣，但只要我們根據(jù)自身的特點，定位自己的教學風格，簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文，語文教學定會扎扎實實。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?？傊處熞鲆粋€牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中提升語文素養(yǎng)。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

結合我的成長歷程，我不禁感嘆要想成為語文方面的一名優(yōu)秀教師，真的需要我們用心去做，用心去積累，用心去反思感悟。雖然每一節(jié)都存在著這樣那樣的遺憾，但經過錘煉和鍛煉的我，覺得自己成熟了，有經驗了，一階段過后，我真正地愛上了語文課堂，愛上了閱讀教學?？傊@次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，本著以學為友，以書為伴，提升自身素質，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也要為自己的教學生涯增添一縷亮麗的色彩！

第四篇：學習 進步 前行

學習進步 前行

——2016“國培計劃”學習感悟

通過這次網(wǎng)絡培訓學習，我收獲頗多，在感觸較深的同時，也認識到了自己教學中的不足，因此，可以說這次培訓來得很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。不但使我提高了認識，而且使我學到了許多理論知識和專業(yè)技能。明白了多方位了解現(xiàn)在學生的重要性，并且得到了專家的傳教，我非常高興。

因此，我認識到，對待孩子不能只用自己的思維想問題，應該多換換角度，換換別的方法。孩子 “玩”是他們的天性，我們不能磨滅它，只能適當約束，我已經開始讓學生“從玩中學、玩中創(chuàng)”，根據(jù)學生的年齡特點及學生的實際情況游戲、教學等教學方法，將教學內容趣味化,使學生在快樂中成長,在快樂中學習;紀律方面，在發(fā)現(xiàn)紀律問題時，我已經開始注意并著重落實，課后師生可以是朋友，課堂就是老師。通過這次培訓，聆聽老師的教誨，感受專家的指導，我深深地體會到：轉變觀念，是上好課的前提。

參加了國培學習，我有以下幾點體會：

一、老師要找準定位，悉心言傳身教。

教師的職不僅僅局限于傳遞知識，而是越來越多地轉向引導、影響、了解、激勵、鼓勵學生，使學生全面發(fā)展。體育是學校教育的一個重要組成部分，應該服從于“培養(yǎng)人”這一教育的大目標。體育課程的目標是培養(yǎng)學生健康的體魄，以使他們將來能夠精力旺盛地為社會和國家做出更大的貢獻。

二、加強科研意識，提高反思能力。

反思是教師對教學中的行為以及產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過參與者的自我決策水平來促進能力發(fā)展的途徑。為了符合新課程的要求，滿足學生個體的需要，體育教師應加強學習，不斷提高自己的理論水平和反思能力，在教學中勤于反思、質疑、批判、創(chuàng)新，善于觀察和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并通過科學研究的途徑解決問題，以提高自己的教育科研能力。

三、轉變觀念，才能讓教師提高自己的綜合素質。

通過這次培訓，使我懂得了課程的教學目標。首先，我在研修期間認真聆聽了專家們的講座，感受很深，收獲很多。專家們的講座以及優(yōu)秀課例和視頻，使我得以從理論的高度了解本次培訓的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新認真地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略和方法。

四、加強專業(yè)知識學習，做專業(yè)型教師。

培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課講座我都認真聆聽，精心揣摩，通過網(wǎng)絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新?？梢哉f，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地撲在體育的教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。

總之，通過觀看視頻、專家點評以及網(wǎng)上相互交流，我對新課程改革的理念有了更進一步的認識;通過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲;通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達，增長了個人智慧;通過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果;最后，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的升華。我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，潛下心來采他山之玉，靜下心來納百家之長，在教中學，在教中研，以生為本，在教和研中追求實效和水平，創(chuàng)造出自己在教育事業(yè)的一片新天地，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，努力成為一名更加受黨和國家、人民信任、放心，學生尊重和喜歡的人民教師。

第五篇：在反思中前行

在反思中前行

――XXX小學六年級組考試分析

有這樣一個故事：宮本武藏是日本歷史上一流的劍客，柳生又壽郎拜他為師。柳生說：“如果我不惜任何辛苦，夜以繼日地練劍，需要多少時間？”宮本說：“如果這樣，你這輩子再也沒希望成為一流的劍客了?！绷纳苫螅骸盀槭裁次以脚Γ吹共荒艹蔀橐涣鞯膭湍?？”宮本說：“你的眼睛全都盯著一流劍客，哪里還有眼睛看你自己呢？要想成為一流的劍客，就必須留一只眼睛看自己?！?/p>

學劍如此，教學也是如此。一個教師只知默默耕耘，也不反思回顧，就永遠無法實現(xiàn)自我發(fā)展和真正的超越。

今天我為什么把這個故事帶給大家，與我校近幾年的畢業(yè)考試有著很大的聯(lián)系。08年，我校畢業(yè)考試成績名列前茅；09年，我校畢業(yè)考試成績均分不遜于同等學校，但及格率偏低；所以在10年的六年級教學中，我校偏重于及格率上，而且比以往下的力氣更大，但是結果卻讓人不能接受，不僅及格率沒有上去，相反，均分也有所下滑。11年，我校針對這樣的教訓，進行了深刻的反思，查找原因，分析對策，終于在今年再創(chuàng)佳績。成功的關鍵就是反思。

一、學校領導的反思。

開學伊始，學校領導班子就召開了六年級教師會，并且邀請了經常帶畢業(yè)班的其它年級的老師參加，主題就是責任感。責任感是教師自覺進行反思的前提。只有增強責任感，老師才能在沒有任何外力的作用下自覺反思。我們X校長說：“XXX小學地處老城區(qū)，每年的雙證齊全的生源已不足兩個班，學校的教學質量直接影響著XXX小學的發(fā)展、老師的前途。說句很現(xiàn)實的話，如果我校畢業(yè)班的成績年年下滑，那對口的五中的中考成績也會不盡人意，我校生源狀況就會每況愈下，這樣就會造成惡性循環(huán)。我們老師現(xiàn)在沒有責任感，今后就會有危機感。”兩天后，X中就與我校聯(lián)合開展了中小學銜接的活動，在活動中，我們六年組的老師聽到了來自學生，學生家長，X中老師對小學階段學習狀況的中肯

評價，無形之中也激勵了我們老師的責任感，反思自己個人專業(yè)發(fā)展與教育的目標的統(tǒng)一性。

開學一個星期后，學校領導就把這幾年的畢業(yè)考試成績進行了細致的分析，一一與老師交流。這其中包括與同等學校的分數(shù)對比，各班畢業(yè)成績的對比，畢業(yè)學生個人中高年級的期末考試成績的曲線圖，學生六年級作業(yè)狀況的檢查反饋，老師個人教學常規(guī)的檢查反饋，畢業(yè)生在五中的學習情況等等。旨在引導老師對以往成績的反思，以及對教學常規(guī)的反思。

區(qū)教研室的領導也多次來到我校，與老師們進行交流、談心，不僅在教學上給予老師指導，而且從心理上減輕老師的負擔。老師在教學上遇到問題，教研室的老師們總是耐心細致地給予幫助，指導。在局領導，區(qū)教研室領導的統(tǒng)籌安排下，區(qū)教研室的老師對我校的教學工作關懷備至。XXX主任多次來我校，全面指導六年級英語的復習，并且指導X老師解決學生在復習中遇到的問題，找準切實可行、又符合我校學生學習狀況的高效學習之路；XX老師在指導我校XX老師上優(yōu)質課的同時，也不忘關心我校六年級的數(shù)學教學情況，對六年級的學生計算能力，解題能力作了細致的指導；呂國鳳老師也多次來到我校，對我校的語文課以及六年級的語文復習工作進行了詳細的指導，并對復習計劃進行了修改，強調了重點，突出了難點，列出了詳細的復習要點。

對區(qū)教研室的老師們的“及時雨”，我校老師通過消化，吸收，進行了深刻而有效的反思。通過反思這一面鏡子，查找我們老師在工作中的不足。并針對個人教學，寫出自己的心得體會。與此同時，學校領導蹲點六年級一個星期，主要針對老師的反思，通過查，聽，看，問等多種形式，總結老師在工作中的經驗與不足，并整改落實。

一年來，學校領導始終把畢業(yè)年級的質量放在首位。由學校負責，分別召開了六年級學生會，六年級學生家長會，六年級優(yōu)秀學生家長會，六年級學困生家長會，并跟蹤走訪六年級部分學生，與家長，學生一道齊抓共管，提高學生成績。通過期終考試，模擬考試，摸底考試，學生基礎能力測試等多種形式，密切關注畢業(yè)生的學習狀況。做到及時反饋，及時反思，有效整改，跟蹤評價等方式，不留漏洞。

二、老師的反思。

教師開展校本研究，光靠自己的反思與觀察是不夠的，其一是老師對自己的行為的洞察是有限的，其二是自己的思維定式。為了有效的進行反思，在開學之前的校本培訓中，我校就邀請區(qū)教研室的老師進行有效教學的講座，主要是教學內容與教學目標的有效性研究。通過講座與討論，讓老師反思自己的教學行為是否有效。為此，我們六年組的老師在備課時，將每一課的教學目標與教學內容進行細化，落實每一課的知識點與訓練點。特別是語文課，不走模糊，大化，傷其十指的路，讓語文課變成切切實實的語文訓練課，實實在在的語言積累課，真真切切的言語運用課。以作文課為例，六年級共十二篇大作文，我們將教學目標落實到一個點上，如記事的發(fā)展順序，寫人的細節(jié)描寫等，甚至落實到細節(jié)描寫中的語言，動作描寫的專項訓練。

1、教前反思。

這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測與分析能力。我校的教前反思是我校的特色，六年級組也成為校本教研的主陣地。我們將教研活動常態(tài)化，時不時地進行各種教學探討。在課間十分鐘，在中午的茶前飯后，在下午的辦公備課中，時常有老師在進行教學的探討。探討的內容很廣泛，有教學目標的定位，有教學內容的界定，有多媒體的使用，有一個詞語的發(fā)音，有一個句子的解讀，有教學方法的運用，有課堂問題的提法，有作業(yè)的設計，甚至有老師對教學中評價語言的預測與探討，這些教學前的反思，更好地讓我們在課堂上準備充分，做到教學時心中有數(shù)。為了更好的落實教學的有效性，我們六年級老師經?；ヂ牷ピu，不僅促進同年級組老師的專業(yè)發(fā)展，而且也給自己的教學有很好的借鑒與參考。在教前反思中，我們不僅能聽到同學科老師之間的探討，而且其它學科的老師也積極地參與進來，同時，這種教學研究的氛圍也吸引了其它年級組老師的積極參與，所以經

常在課間十分鐘，六年級組辦公室時常能聽到其它年級的老師的高見。例如：對多音字的復習中，我校就研討出了一條音義結合，以音辨義，以義定音的高效之路，對于特殊字音采取句中識記，點面結合的方式進行復習。為此，我校將小學階段的多音字全部編寫在句子中，如：在我軍的強（qiáng）大攻勢下，倔強（jiàng）的敵人強（qiǎng）迫老百姓修筑工事，但老百姓不愿替他們賣命，敵人不再頑強（qiáng）抵抗，只好投降。不僅讓學生明白字義，而且準確有效地記住了字音。當然，在復習中，我校對很多知識點在教前反思中都進行了系統(tǒng)的歸納和梳理，并且制定了許多讓學生樂于接受，精練高效的作業(yè)題。

2、教中反思。

在教學中反思，能使教學高質高效地進行，并有助于提高老師的教學調控與應變能力。每每在課堂上，我們課前的預測不能做到盡善盡美，這就要我們在教中進行反思。在課堂上，我們不怕聽到學生的錯誤回答，我們也不怕看到學生的茫然表情，及時反思，及時調整，不為課堂的一帆風順，只為每一個孩子的發(fā)展。例如，在教學《我最好的老師》這一課中，在對懷特森老師的超常規(guī)做法這一段的學習中，老師將“我得的是零分?！边@一句變成“我得的竟是零分?！弊寣W生對比讀一讀，哪一句寫得好？好在哪？結果學生一致認為變了的句子更能表達出學生的出乎意料，于是，老師就讓學生在課本上加上了這個“竟”字。這樣做的效果不僅讓學生進行了語言的訓練，而且對本課的“不迷信權威，不迷信書本”這一主題進行了最為有效的詮釋，一舉兩得。

3、教后反思。

每一堂課后，老師都進行了認真的自我反思。思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后提高。在課后反思中，我們主要從以下三點進行記錄：其一，總結成功的經驗，并在課后與其它老師分享。其二，查找失敗的原因，并與老師們共同商量對策，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤。其三，記錄學生的情況，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題以及課堂上發(fā)表的獨到見解記錄

下來，實現(xiàn)教學相長。例如，在教學《為人民服務》這一課中，我校兩個班的老師在教學時，總有力不從心的感覺。課后，我們六年級組對此進行了研討，分析原因。這一課是一篇經典的議論文，學生對論點，論據(jù)，論證非常模糊，加之這篇課文對小學生來說，難度很大，難以完成教學目標。為此，我校老師們對這一課的教學目標定位在兩點，其一，通過讀，研文中的關聯(lián)詞體會用詞的準確與嚴謹；其二，仔細讀每一段，聯(lián)系課題，歸納每一段的意思，體會文章圍繞中心進行論說的思路。通過這一教學目標的定位，其它兩位老師在進行本課教學時，不僅思路清晰，而且有效地達成了本課教學目標，比較輕松地完成了這一課的教學。

當然，在老師的反思中，不僅有內省式反思，即通過學校組織的三教三評活動、精彩教學片斷活動，揚長避短；還有交流式反思，即通過觀摩、學生反饋、微格教學等形式進行校本教研；同時，老師自身通過不斷學習、研究，矯正自身的理念與行為，從而使自己的教學更加有效，形成“經驗+反思＝成長”的模式。

三、引導學生反思。

在我校，每個學生都有一個集錯本，上面記載著學生在平時作業(yè)中的錯題，并針對錯題進行分析，有家長的話語，有學生的自我反思。每一次單元測試不是簡單的改錯，也不是重復的抄寫，而是家長與學生共同分析學生的錯誤，找出原因，寫出今后在學習中應注意的問題，老師針對學生的考后反思予以認真批改，讓學生錯有所獲，思中前行。盡管有的學生對于一個錯誤會犯兩次，但是通過老師一對一的認真指導，讓學生進行深刻的反思，其效果還是很明顯的。

反思需要勇氣和毅力，正如杜威所言：“只有人們心甘情愿地忍受疑難的困惑，不辭勞苦地進行探究，他才可能有反思的思維?！崩蠋焸儯埩粢恢谎劬o自己。只有在反思中前行，才能走得更遠，才能超越自我。