第一篇：收獲反思行動(dòng)

收獲·反思·行動(dòng)

——2013年度連云港市中小學(xué)教科研管理者培訓(xùn)參訓(xùn)總結(jié)

在這陽光明媚的四月，我有幸參加了為期三天的江蘇省教育廳“名師團(tuán)送培”

暨2013年度連云港市中小學(xué)教科研管理者培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，雖然只有短短的三天時(shí)間，但使我學(xué)到了許多新知識(shí)、新理念，受益匪淺。聆聽了專家們的講座，使我對(duì)教科室主任的職責(zé)、教科研工作的管理、課題的研究、學(xué)校的發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)等有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、收獲：

1．專家們深厚的學(xué)識(shí)功底、人格魅力令人折服。省教育科學(xué)研究院的孫向陽研究員的深入淺出的講解；南通市通州區(qū)教育科學(xué)研究室秦德林主任的幽默通俗；南京市鼓樓區(qū)教科所徐瑞泰所長(zhǎng)的豐富實(shí)踐、鮮明觀點(diǎn)；吳江高級(jí)中學(xué)的唐琴校長(zhǎng)，南京芳草園小學(xué)的顧俊書記的專業(yè)解讀，都給我們留下了深刻的印象。可以說，每一個(gè)專家的講座都會(huì)讓我們興致勃勃、樂此不疲。

2．內(nèi)容鮮活，可操作性強(qiáng)。這次培訓(xùn)，直擊當(dāng)前教科研管理中的兩大重點(diǎn)部位：有效教研和教師專業(yè)成長(zhǎng)。培訓(xùn)中，專家們對(duì)具體問題都給予了充分的理論與實(shí)踐層面上的解讀和引領(lǐng)。比如，孫向陽研究員的《教師如何做課題》從“什么是教育科研課題”入手，詳盡分析了“怎樣選題級(jí)具體的方法”、“怎樣設(shè)計(jì)課題”、“怎樣實(shí)施研究”、“怎樣管理課題”深入淺出，細(xì)致入微；徐瑞泰所長(zhǎng)的《中小學(xué)教育科研的主要著力點(diǎn)》從研究策略、選題類型和研究方法進(jìn)行指導(dǎo)；秦德林主任的《中小學(xué)教育科研的價(jià)值定位與課題申報(bào)》從教育科研的價(jià)值定位給我們指出：教育科研神圣而不神秘，平凡而不平常；在中小學(xué)教師的課題選擇中，給明確而具體的要求，操作性極強(qiáng)。唐琴校長(zhǎng)和顧俊書記從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度，給我們指明了在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾我I(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，怎樣營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)與研究的氛圍和空間，搭建一個(gè)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與研究的平臺(tái)。

二、反思：

在一次次講座和活動(dòng)中，我的疑惑被點(diǎn)撥，盲區(qū)被點(diǎn)亮，成長(zhǎng)被喚醒。認(rèn)真反思我校在教育科研和教師成長(zhǎng)方面的一些做法，我認(rèn)識(shí)到： 1．在我們的教育教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效性，并且使這種高效性得以延續(xù)和發(fā)散必須要加強(qiáng)教育教學(xué)的科研，抓住教育科研的著力點(diǎn)。在此過程中我們要糾正一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為科研就是寫寫論文、發(fā)發(fā)文章。寫論文不等于教育科研，但教育科研一定要寫論文；不僅僅要寫論文，還要進(jìn)行課題的研究。

2．在我們的教育教學(xué)的實(shí)踐中，我們應(yīng)該通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。經(jīng)過近年來開展的構(gòu)建高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開展，老師們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考、積極參與學(xué)習(xí)、展示活動(dòng)是多么重要，但在有效落實(shí)學(xué)生主體地位、關(guān)注學(xué)生學(xué)情，分層教學(xué)，因材施教的策略上還有明顯不足。如何在“有效”的前提下上升為“高效”課堂，怎樣的課堂才是有效的，有效的課堂要關(guān)注教師什么、關(guān)注學(xué)生什么??這些都應(yīng)是進(jìn)一步澄清的話題。

3．學(xué)校教師年齡偏大，教師職業(yè)倦怠存在，教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力不足。在實(shí)際工作中，要根據(jù)本校的實(shí)際特點(diǎn)來引領(lǐng)教師不斷前行，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、行動(dòng)：

1．提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

“打鐵還需自身硬”，我將從三方面提升自己專業(yè)素養(yǎng)：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身教科研素養(yǎng)，向科研骨干和專家看齊，真正使自己成為教育科研的行家里手；二是率先垂范做研究，立足崗位在典型示范過程中注重反思與行動(dòng)，做好教育教學(xué)科研管理，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。三是研究教學(xué)和學(xué)生，研究提高課堂效率的方式方法，引領(lǐng)教師在教學(xué)上多下功夫。

2．構(gòu)建系統(tǒng)發(fā)展思想，完善教師發(fā)展體系。

作為管理者，我們不僅要注重教師專業(yè)能力的發(fā)展，更要注意培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的動(dòng)力。借助教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，激活教師個(gè)人成長(zhǎng)潛能；尤其是要對(duì)不同目的、不同內(nèi)容、不同動(dòng)機(jī)水平教師應(yīng)采取不同的專業(yè)發(fā)展方法，堅(jiān)持從教師的實(shí)際出發(fā)，通過成長(zhǎng)有規(guī)劃，目標(biāo)分層次，定期有評(píng)價(jià)，展示有平臺(tái)，不斷上臺(tái)階活動(dòng)，鼓勵(lì)大家朝成長(zhǎng)的高一階段邁進(jìn)，最終站在學(xué)科高地，形式自己的觀點(diǎn)和見解，實(shí)現(xiàn)他們的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。把專業(yè)成長(zhǎng)作為教師追求、享受幸福教育的基點(diǎn)。借助有效地校本教研活動(dòng)，塑造梯級(jí)團(tuán)隊(duì)，逐步實(shí)現(xiàn)教師滾動(dòng)成長(zhǎng)。

3．尊重和關(guān)注學(xué)生，積極追求高效、優(yōu)質(zhì)課堂。最大化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)是我們教育者追求的目標(biāo)，在追求這個(gè)目標(biāo)的過程中，通過教科研來為我們指明方向，積累經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過本次培訓(xùn)，收獲頗多，我會(huì)再抽出時(shí)間來認(rèn)真消化、品味所學(xué)內(nèi)容，并靜下心來努力探索適合學(xué)校發(fā)展、適合教師專業(yè)發(fā)展之路，專注于自己的目標(biāo)、追求，保持良好職業(yè)狀態(tài)，追求幸福的教育人生，以實(shí)際行動(dòng)為教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄力量！

第二篇：行動(dòng),就有收獲

行動(dòng)，就有收獲

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！

首先感謝區(qū)教研室為我校提供這樣的機(jī)會(huì)跟大家一起切磋和交流，我覺得非常榮幸。新教育倡導(dǎo)這樣一句話“行動(dòng)，就有收獲”，作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，說教科研工作達(dá)到了一個(gè)什么水平，我們談不上，我們只不過是很虔誠(chéng)地將“行動(dòng)”兩字落實(shí)到了教學(xué)工作的方方面面，特別是在新教育實(shí)驗(yàn)“十一五”課題立項(xiàng)后，學(xué)校圍繞“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”這一主題，立足“真”、“實(shí)”、“新”三原則，扎扎實(shí)實(shí)地做了一些工作。

“真”——堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，主動(dòng)探求教育教學(xué)規(guī)律。

學(xué)校在構(gòu)建理想課堂的著力點(diǎn)上，就是教給孩子終生受用的東西。為了使教育理論深入教師心中，內(nèi)化為教師的自覺行為，學(xué)校注重了“理念、行動(dòng)、反思”三者的整體深化。一方面通過校本培訓(xùn)，向教師贈(zèng)送教育教學(xué)書籍，定期組織讀書交流會(huì)，使教師時(shí)時(shí)接受新的理念，引領(lǐng)教師向反思型、研究型教師轉(zhuǎn)變；另一方面，每年拿出三萬元科研資金組織教師參加多種形式的外出學(xué)習(xí)，堅(jiān)持外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度，一人學(xué)習(xí)，共同提高，這種形式的學(xué)習(xí)極大程度地激活了教師參與研究課堂教學(xué)、參與反思課堂教學(xué)的熱情。

“實(shí)”——將研究融于教育教學(xué)實(shí)踐之中，堅(jiān)持實(shí)事求是的研究態(tài)度，采取切實(shí)可行的措施，循序漸進(jìn)地開展研究活動(dòng)，注重過程，注重結(jié)果，務(wù)求實(shí)效。

在“發(fā)展性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建”課題研究之初，我們發(fā)現(xiàn)由于將精力過多集中到了課堂上而忽略了教學(xué)常規(guī)這一基礎(chǔ)性的工作，雖然課堂上的形式有了，但總感覺沒有深入到“以疑導(dǎo)學(xué)，合作探究”理念的精髓中。為此，學(xué)校提出了“精細(xì)化的教學(xué)常規(guī)是推進(jìn)理想課堂建設(shè)的基礎(chǔ)”這一口號(hào)，同時(shí)“圍繞如何科學(xué)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理”這個(gè)主題，依次從“有效備課”、“分層次作業(yè)”、“雛鷹假日課外合作學(xué)習(xí)小組”、“單元檢測(cè)題庫”、“有效常規(guī)反饋”五個(gè)方面開展了為期一學(xué)期的研究，并起到了很好的效果。07年下半年全區(qū)教學(xué)常規(guī)反饋會(huì)上，我校常規(guī)參加展評(píng)并做了典型發(fā)言，尤其是“雛鷹假日合作學(xué)習(xí)小組”以小課題研究和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等多種形式的進(jìn)行的預(yù)習(xí)性作業(yè)、研究性和總結(jié)性作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，有力地推動(dòng)了理想課堂的建設(shè)。

“新”——立足教育教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題作為研究課題，在研究中以促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展為宗旨。研究常規(guī)的最終點(diǎn)還是要落實(shí)到課堂上，這也是課題研究的第二階段。在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，學(xué)校確定了“課題引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)”的研究思路。這個(gè)階段的最大收獲應(yīng)該是在于主任和陳科長(zhǎng)的建議下，學(xué)校成立了12人組成的課題研究會(huì)，本著“理論提升-課題支撐-尋點(diǎn)切入-經(jīng)驗(yàn)推廣”的工作思路，圍繞發(fā)展性課堂教學(xué)程序展開研究，并將主課題內(nèi)化為語文閱讀教學(xué)“三讀一練”、數(shù)學(xué)“以疑導(dǎo)學(xué)，合作探究”和英語“情境引領(lǐng)，互動(dòng)交際”三個(gè)學(xué)科課題。實(shí)踐證明，以分學(xué)科研究的形式來推進(jìn)理想課堂建設(shè)的思路是科學(xué)的。

經(jīng)過兩年的實(shí)踐，學(xué)校不僅形成和諧有效的學(xué)生合作機(jī)制和基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展性課堂教學(xué)的特型教學(xué)模式，而且極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)，期間先后有2名教師在市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，12名教師在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)，4名教師被評(píng)為區(qū)教學(xué)能手，有80多篇課題研究論文在《山東教育》、《吉林教育》等各級(jí)刊物上發(fā)表，近1600名學(xué)生獲得國(guó)家、省、市各級(jí)藝術(shù)、作文、英語競(jìng)賽大獎(jiǎng)，學(xué)校構(gòu)建理想課堂的做法也得到了省教研室的充分認(rèn)可。

隨著新教育實(shí)驗(yàn)新一輪課題“發(fā)展性生本課堂教學(xué)模式研究”的立項(xiàng)，學(xué)校及時(shí)確定了接下來教科研工作的思路：立足科研攻關(guān)，以細(xì)化課題研究為切入點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)科研與教研的融合，加強(qiáng)科研與教學(xué)實(shí)踐的融合，全面彰顯科研特色，營(yíng)造教研氛圍，打造學(xué)科品牌，提高師生素質(zhì)。

一、完善研究體系，細(xì)化課題研究。

從教科研組織系統(tǒng)建設(shè)入手，立足課題研究會(huì)，強(qiáng)化研究會(huì)職能，以實(shí)現(xiàn)課題研究的宏觀調(diào)控。研究會(huì)的職能主要是調(diào)查研究、搜集信息，將教育教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，同時(shí)帶頭承擔(dān)研究任務(wù)，指導(dǎo)全體教師開展研究活動(dòng)，按期限完成研究成果。當(dāng)前，研究會(huì)已經(jīng)確立了第一階段各學(xué)科研究的切入點(diǎn)：語文學(xué)科根據(jù)閱讀“三讀一練”教學(xué)模式不同環(huán)節(jié)在不同年級(jí)段的側(cè)重不同，扎實(shí)做好低年級(jí)學(xué)段“識(shí)字教學(xué)”和中高年級(jí)段“閱讀教學(xué)”的研究；數(shù)學(xué)學(xué)科繼續(xù)深化新授課中“情景與問題的設(shè)計(jì)研究”，同時(shí)努力開展練習(xí)課與復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的探索；英語學(xué)科一方面加強(qiáng)模塊教學(xué)下不同年級(jí)段教學(xué)策略（重點(diǎn)是字母、單詞的認(rèn)讀及書寫）的研究，一方面完成知識(shí)樹的構(gòu)建，打造知識(shí)點(diǎn)鏈接、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件三位一體的教學(xué)資源庫。

二、加強(qiáng)課題管理，突出教科研實(shí)效。

深入開展學(xué)科課題研究，重視在實(shí)踐中的研究，以課題研究為載體，推進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，突出教科研的實(shí)效性。

1、堅(jiān)持課題研究與教學(xué)研討相結(jié)合。堅(jiān)持抓好“四課式”教學(xué)研討活動(dòng)，以學(xué)科教學(xué)研究的深入帶動(dòng)教師水平的提升。一是“示范課”，學(xué)期初由骨干教師執(zhí)教示范課，重點(diǎn)是聽課、評(píng)課，理論學(xué)習(xí)。二是“研討課”，每次教研活動(dòng)，上午安排研討課，下午點(diǎn)評(píng)交流，相互提高。三是“達(dá)標(biāo)課”，從校長(zhǎng)到一般教師，人人都要進(jìn)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。四是“優(yōu)質(zhì)課”，學(xué)年末舉行優(yōu)質(zhì)課，評(píng)選“教學(xué)之星”。

2、堅(jiān)持教科研與日常教學(xué)相結(jié)合。

以課堂和日常教學(xué)工作為課題研究的平臺(tái)，認(rèn)真開展“常態(tài)課”下的教學(xué)研討活動(dòng)。每個(gè)學(xué)科教研組依據(jù)自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展間周一次的教研活動(dòng)，將聽、評(píng)、研、討的重點(diǎn)放在課題研究的切入點(diǎn)上，完成從理論到實(shí)踐上過程中的檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)變。二是以“隨堂聽課”的形式及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題研究在實(shí)踐中應(yīng)用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。三是以課題論壇為載體，積極探索各學(xué)科練習(xí)課與復(fù)習(xí)課的模式，為下階段課題研究的拓展奠定基礎(chǔ)。

3、堅(jiān)持課題管理與教研組建設(shè)相結(jié)合。

實(shí)行“教學(xué)常規(guī)+課堂教學(xué)+教科研實(shí)績(jī)”為形式的“捆綁”式教研組評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)教研組整體研究水平的提升；以教研組或教師個(gè)人為單位，立足各自課堂教學(xué)，選擇切合自身實(shí)際的小課題進(jìn)行研究，并開展好以教研組為中心的“同課異構(gòu)”和“一課同構(gòu)”教研形式，使小課題研究成果及時(shí)付諸實(shí)踐。

三、注重資料積累，彰顯研究特色

一手的研究資料是課題研究最直觀的證據(jù)，及時(shí)匯總整理研究過程中的材料也是實(shí)現(xiàn)教科研工作信息化的途徑之一。

1、建立課題管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教科研工作的信息化

積極探索以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的課題管理形式，提倡更多的教師建立個(gè)人課題研究博客，及時(shí)上傳和交流自己的研究成果，共享網(wǎng)絡(luò)化研究的快樂。

2、及時(shí)匯總過程資料，形成文本結(jié)集

研究課題的每個(gè)階段都會(huì)留下一段很深的印跡，時(shí)間久了不去梳理，再深的印跡也會(huì)隨風(fēng)散去。留住這些印跡最好的方法就是做一個(gè)有心人，及時(shí)整理好過程性資料，這樣我們結(jié)題的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)瓉硎斋@了這么多。

教科研是一項(xiàng)長(zhǎng)期的探索性工作，我們將以今天的開題會(huì)為起點(diǎn)，踏實(shí)地走好每一步，以嶄新的面貌去期待新一輪實(shí)驗(yàn)的收獲。

不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！

第三篇：有行動(dòng)就有收獲

有行動(dòng)就有收獲

——姚李中心學(xué)校新教育實(shí)驗(yàn)階段工作總結(jié)

姚李中心學(xué)校

劉自艮

新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)“過一種幸福而完整的教育生活”，以“為了一切的人，為了一切人的發(fā)展”為核心理念，以“六大行動(dòng)”為基礎(chǔ)，以“三大課程”為抓手。姚李中心學(xué)校探索新教育實(shí)驗(yàn)以新教育思想為指導(dǎo)，結(jié)合我校的實(shí)際，選取新教育六大行動(dòng)中的“營(yíng)造書香校園”、“構(gòu)建理想課堂”為新教育實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)內(nèi)容，打開新教育實(shí)驗(yàn)兩扇色彩斑斕的窗口，以兩項(xiàng)試驗(yàn)帶動(dòng)“師生共寫隨 筆、培養(yǎng)卓越口才”兩大行動(dòng)。并著重在學(xué)生成長(zhǎng)方面進(jìn)行實(shí)踐，力求在實(shí)驗(yàn)的過程中，讓每一位師生都獲得提升，享受成功的喜悅，成長(zhǎng)的快樂?，F(xiàn)將階段試驗(yàn)匯報(bào)如下：

一、打造校園最美麗的風(fēng)景——晨誦、午讀、暮省。

1、廣開書源，開發(fā)閱讀環(huán)境。建立三級(jí)書庫，讓學(xué)生有書可讀。

（1）教育學(xué)生節(jié)約零用錢用于購(gòu)買課外讀物，建立家庭小書庫。（2）調(diào)查家中的藏書量和種類，特別是適合小學(xué)生的書籍，做出統(tǒng)計(jì)，要求每人選至少2本帶到學(xué)校，建立班級(jí)圖書角。

（3）學(xué)校圖書室根據(jù)情況向每班學(xué)生開放借圖書，開放學(xué)生閱覽室。（4）班級(jí)與班級(jí)之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動(dòng)。）

2、營(yíng)造“書香校園”活動(dòng)氛圍

（1）裝扮書香班級(jí)，在校園的每處角落“喬裝打扮”。通過標(biāo)語、圖畫、專欄等形式營(yíng)造“書香滿校園”的氛圍。

（2）設(shè)立班級(jí)圖書角，做到班班有書柜，（取名快樂閱讀、書海拾貝、溫馨書屋、知識(shí)走廊、讀書臺(tái)、好書大家讀、七彩人生、讀書超市等），每班專門配備1—2名學(xué)生作為班級(jí)圖書管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書的借閱、登記、歸還等工作。同時(shí)，在教室張貼一些關(guān)于閱讀的標(biāo)語。（3）建立小組圖書桌，讓人人有書看，有書換著看。

3、選編閱讀書目、構(gòu)建閱讀體系。（1）、班級(jí)、教師、學(xué)生制定讀書計(jì)劃。

（2）、精心挑選晨誦內(nèi)容：從網(wǎng)上下載課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各年級(jí)段必備古詩詞，精心挑選有關(guān)現(xiàn)代小時(shí)，放大張貼各年級(jí)教室，一天背一首，我們的晨誦從天真、純潔的兒童詩，精致悠遠(yuǎn)的唐詩宋詞拉開了序幕。

（3）、開展“五讀”活動(dòng)，確保晨誦、午讀有足夠的時(shí)間保障：晨會(huì)前20分

鐘經(jīng)典誦讀、中午習(xí)字前20分鐘好書閱讀，上課前3分鐘誦讀、每周三最后一節(jié)讀書課，每周五最后一節(jié)讀書匯報(bào)課。(4)、開展系列活動(dòng)，留存暮省足跡。

為了推動(dòng)新教育實(shí)驗(yàn)“構(gòu)建書香校園”行動(dòng)，五月份開展了讀書月活動(dòng)。通過美文誦讀比賽、讀書采蜜集評(píng)展、讀書手抄報(bào)評(píng)展、學(xué)生讀寫繪作品展、學(xué)生 讀書心得交流、班級(jí)讀書經(jīng)驗(yàn)交流、暮省日記評(píng)展、必背詩詞默寫等豐富多彩的讀書活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，營(yíng)造了濃厚的讀書氛圍?！傲弧眱和?jié)期間舉行了讀書節(jié)成果展示活動(dòng)，學(xué)生在讀書展示會(huì)上，生動(dòng)的演說為校園奏響了最動(dòng)聽的樂曲，精美的讀寫繪作品為學(xué)校打造了最亮麗的風(fēng)景。展示會(huì)上還對(duì)讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學(xué)士、讀書優(yōu)秀小學(xué)生等頒發(fā)了獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)本、獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)生們燦爛的笑容成了校園里盛開的最美花朵。還通過教師讀書筆記、讀書隨筆、教學(xué)隨筆評(píng)展活動(dòng)激發(fā)教師讀書、寫作興致。

二、鑄造學(xué)生最留戀的地帶——課堂

教學(xué)研究在課堂、教師成長(zhǎng)在課堂、教育質(zhì)量在課堂。在新教育的實(shí)驗(yàn)過程中，我們把“構(gòu)筑理想課堂，實(shí)施有效教學(xué)”作為實(shí)驗(yàn)探討的重點(diǎn)。本學(xué)期以來課堂實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了外出學(xué)習(xí)，自我探究，集體研討的過程，具有姚李中心校特色的框架備課下的理想課堂實(shí)驗(yàn)已全面展開。

（一）深入學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

本學(xué)期，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新教育實(shí)驗(yàn)“構(gòu)筑理想課堂”有關(guān)理論與實(shí)踐的書籍，還通過網(wǎng)絡(luò)為教師廣開新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源。組織教師開展認(rèn)真“書友會(huì)”活動(dòng)，經(jīng)常開展交流與研討活動(dòng)，讓教師沐浴書香，提升教師的知識(shí)底蘊(yùn)與文化積淀。用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐不斷完善教育理論。

（二）努力實(shí)踐，穩(wěn)步提高

老師們圍繞理想課堂的“六度三性”開展研究，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，課前潛心研讀教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)清單，課堂上大膽嘗試，小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)交流討論；班級(jí)交流，有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)；教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師在傾聽的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火在課堂上熊熊燃燒。

在每次的研討課放學(xué)后，聽課的老師都會(huì)分學(xué)科坐下來分析實(shí)驗(yàn)課堂的得與失，并且在研究中經(jīng)常反思：當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，如何給他以啟迪？當(dāng)學(xué)生失

望時(shí)，如何喚起他們的信心？如何從學(xué)生的眼中讀出愿望？如何聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？如何使學(xué)生的思維擦出火花？如何使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡樂，發(fā)現(xiàn)的欣喜？轉(zhuǎn)變以往“先教后學(xué)”的習(xí)慣做法，在教學(xué)設(shè)計(jì)理念、課堂教學(xué)思想方面大膽地樹立“退居二線、服務(wù)學(xué)生自主發(fā)展”的意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷充實(shí)和完善自己的有效教學(xué)理念。探索體現(xiàn)理想課堂“框架備課下有效教學(xué)”操作模式。用自己的激情演繹精彩的課堂。

經(jīng)常開展“理想課堂大家談”沙龍活動(dòng)，通過對(duì)話爭(zhēng)辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法，有規(guī)有矩。并在平時(shí)的教育教學(xué)中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動(dòng)！

認(rèn)真嚴(yán)密地組織“新教育實(shí)驗(yàn)——構(gòu)筑理想課堂”研究共同體活動(dòng)，組織教師上好各學(xué)科各類課題觀摩課，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，扎實(shí)地開展課堂研究，努力探索提煉構(gòu)筑理想課堂的策略，形成本校的課堂研究特色。

實(shí)施智慧共享，組織教師分享“理想課堂論壇”。中心學(xué)校本部在開展實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也通過不同形式的培訓(xùn)帶動(dòng)村級(jí)小學(xué)的部分老師投入“構(gòu)建理想課堂”的實(shí)驗(yàn)。

三、搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

（一）設(shè)置教師專業(yè)成長(zhǎng)底線要求

1、專業(yè)閱讀：每學(xué)期至少讀一本教育專著，40歲以下教師每學(xué)期還要和學(xué)生共讀一本童書，要認(rèn)真在書上做批注。讀書筆記，45歲以下教師每周一篇，45歲至50歲教師兩周一篇，50歲以上一月一篇，每篇不少于500字。(同時(shí)作為鋼筆字作業(yè))

2、專業(yè)寫作：

(1)、讀書心得：每位教師每月一篇，每篇不少于1000字。讀書總結(jié)每學(xué)期一篇，每篇不少2000字。（2）、教育隨筆：30歲以下教師兩周一篇，30歲至40歲教師一月一篇，40歲以上教師一學(xué)期兩篇。每篇不少于1000字。（3）、教研論文：45歲以下教師每學(xué)年一篇。

(以上材料45歲以下教師除讀書筆記外一律要求交電子稿)

3、、校本教研（1）、上公開課：45歲以下教師每學(xué)期上兩節(jié)公開課，45歲以上教師每學(xué)期上一節(jié)公開課，要提交框架備課導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)單及教學(xué)反思。(45歲以下教師紙質(zhì)、電子稿都要交)（2）、聽課：每學(xué)期45歲以下教師聽課不得少于20節(jié)，45歲以上教師不得少于15節(jié)。要認(rèn)真填寫聽課卡。

（3）、評(píng)課：積極參與課后研討活動(dòng)。（4）、每學(xué)年45歲以下教師撰寫一篇個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)（電子稿不少于2000字）。（5）、35歲以下教師每學(xué)期領(lǐng)銜、策劃、主持召開一次研討會(huì)。

（二）強(qiáng)化措施，務(wù)求實(shí)效。

1、設(shè)立教師成長(zhǎng)專項(xiàng)資金，每年教師節(jié)表彰一批在一年來積極進(jìn)取且在新教育實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)改革作出突出貢獻(xiàn)的教師。

2、實(shí)行“底線要求”一票否決制，凡專業(yè)成長(zhǎng)未達(dá)底線要求的當(dāng)年不得評(píng)優(yōu)、評(píng)先、不得競(jìng)聘高一級(jí)職稱。

3、與績(jī)效工資掛鉤，從績(jī)效工資中劃出部分資金作為教師成長(zhǎng)部分，分為專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、校本教研三小塊。如有一項(xiàng)不達(dá)要求將不享受這部分津貼。

四、下一步工作打算

1、利用暑假時(shí)間，開展集體備課活動(dòng)，各工作室設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，做到資源共享。下學(xué)期框架備課下有效課堂實(shí)驗(yàn)全鎮(zhèn)整體推薦，進(jìn)一步進(jìn)行“構(gòu)筑理想課堂”的實(shí)驗(yàn)研究。

3、成立兒童課程開發(fā)工作室，讓晨誦、午讀、讀寫繪成為學(xué)校的特色課程。

4、成立一月一事工作室，加強(qiáng)養(yǎng)成教育。真正讓德育教育做到潤(rùn)物細(xì)無聲。

5、健全教師專業(yè)成長(zhǎng)管理制度，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

6、嘗試進(jìn)行數(shù)碼社區(qū)的行動(dòng)研究，加強(qiáng)家校聯(lián)系。

新教育實(shí)驗(yàn)為姚李中心學(xué)校鋪就了充滿陽光的大道，我們將堅(jiān)定不移的以新教育實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)，促進(jìn)教育觀念的不斷更新和轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。在前行的道路上我們將積極探索，不斷總結(jié)反思，為師生共同享受幸福完整的教育生活而努力。我們相信只要心懷新教育理想，用草根式的行動(dòng)，向著明亮那方行走，一定會(huì)尋找到那方幸福的教育樂土。

結(jié)束語：贈(zèng)送新教育人一首小詩，讓我們?cè)谛陆逃膶?shí)驗(yàn)征程中，一路走好！

風(fēng)好正是揚(yáng)帆時(shí)

這是一個(gè)新的開端，也是一個(gè)新的舉措，新教育實(shí)驗(yàn)改變著我們的行走方式。

讓閱讀成為我們生活的一種需求，讓思考成為我們生活的一種習(xí)慣，讓反思催行我們前行的腳步。

讓筆尖流淌著我們尋夢(mèng)的足跡：

我們的痛苦與喜悅；

我們的困惑與頓悟；

我們的迷茫與執(zhí)著......讓我們?cè)诩?xì)微的腳步中，享受生命拔節(jié)開花的快樂。

洗去昨日的風(fēng)霜，帶著不變的理想。

向著明亮那方，揚(yáng)帆起航！

二0一0年六月二十日

第四篇：有行動(dòng)，就有收獲

《新教育》第二章從“發(fā)展論、行動(dòng)論、潛力論、個(gè)性論”這四個(gè)方面闡述了它的學(xué)理基礎(chǔ)，作為一名普通的小學(xué)教師，我不敢高呼大口號(hào)，只對(duì)扎扎實(shí)實(shí)的教育行動(dòng)微具發(fā)言權(quán)，有行動(dòng)，就有收獲--《新教育》第二章讀后感?！爸灰袆?dòng)，就有收獲”，“只有堅(jiān)持，才有奇跡”是新教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值取向，無數(shù)事實(shí)證明這決不是一句空話，我們身邊有很多這樣的例子。

記得放寒假期間看過一部電視記錄片，講述了一對(duì)父女的感人故事。

年近半百的父親晚年得女，不幸的是孩子患有腦癱和癲癇。為了女兒，父親毅然辭去中學(xué)歷史教師的職務(wù)，專心在家照顧女兒的生活和學(xué)習(xí)。為了讓女兒多吃幾口飯，每次吃飯時(shí)，父親都會(huì)給女兒念唱自編的英文歌謠，孩子邊聽邊大口地吃飯，臉色一天天紅潤(rùn)起來。身體鍛煉的重要方式之一是一天數(shù)次上下樓梯，上上下下之間，父親口中不停朗誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等。功夫不負(fù)有心人，終于，瘦弱的小女兒認(rèn)識(shí)了生命中第一個(gè)字“好”，父親喜極而泣。

看著女兒粉嫩的小臉和靈動(dòng)的眼眸，那位父親略顯滄桑的面容讓我肅然起敬。雖然腦癱很難治愈，但在父愛的感召下，在經(jīng)典文字的熏陶下，小姑娘大腦中受損的細(xì)胞也許會(huì)被激活，重新煥發(fā)活力，她必將成為世間最幸福的天使，因?yàn)樗龘碛凶顚氋F的一筆財(cái)富--深沉寬廣的父愛。

已經(jīng)記不得這位父親的名字，但永遠(yuǎn)難忘的是睿智而慈祥的父親用行動(dòng)和堅(jiān)持創(chuàng)造出的奇跡，這個(gè)奇跡讓我們堅(jiān)信“只要行動(dòng)，就有收獲”不是一句空話、大話，而是一句實(shí)話，秉承這個(gè)理念，我們?cè)诮逃@條路上將會(huì)收獲更多芬芳的果實(shí)。

新教育實(shí)驗(yàn)所強(qiáng)調(diào)的行動(dòng)，是一個(gè)開放性的行動(dòng)，旨在改變教師的教育行為。在師生共讀共寫的過程中，在學(xué)科共同體的集體行動(dòng)中，每一位參與者都發(fā)揮自己的潛力，彼此交流創(chuàng)造性成果，“思考--行動(dòng)”循環(huán)往復(fù)，直至躍入真理之高峰，讀后感《有行動(dòng)，就有收獲--《新教育》第二章讀后感》。讀書和寫作更是極大地激發(fā)參與者的激情，在教育理想的鼓舞下，在經(jīng)典的推動(dòng)中，師生付出勞動(dòng)并收獲著教育的快樂與幸福。

自從認(rèn)識(shí)新教育實(shí)驗(yàn)以來，我本人深受感染，與閱讀和寫作結(jié)下不解之緣。半年來，我在博客中寫下近七十篇短文，人生感悟、教學(xué)隨筆等，不拘一格，隨感而發(fā)。在這個(gè)過程中，我也真正體會(huì)到讀寫的樂趣，那種感覺真的叫“幸?！薄６谌粘５慕虒W(xué)工作中，我試圖將這種幸福傳遞給更多的孩子們，讓他們也能從學(xué)習(xí)中感受到幸福，獲得情感上的愉悅。蘇霍姆林斯基曾說過：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的，在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的'我'的存在，從人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人?！毙陆逃男袆?dòng)，很重視師生精神狀態(tài)的培養(yǎng)，用執(zhí)著堅(jiān)守的理想主義和悲天憫人的公益情懷感動(dòng)每一位教師，讓每一位滿懷激情，充滿愛心的教師影響每一位學(xué)生。師生逐漸體會(huì)到成功的快樂，擁有了可貴的自信，同時(shí)擁有了不斷挑戰(zhàn)自我的勇氣和力量，而最終過上幸福完整的教育生活。

我們已經(jīng)行動(dòng)了，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”銘記在心，無限相信自己與學(xué)生的潛力，執(zhí)著地走在新教育路上。

因?yàn)橛袎?mèng)，所以沖動(dòng)；有了沖動(dòng)，所以行動(dòng)；只要行動(dòng)，就有收獲！

新教育實(shí)驗(yàn)所強(qiáng)調(diào)的行動(dòng)，是一個(gè)開放性的行動(dòng)，旨在改變教師的教育行為。在師生共讀共寫的過程中，在學(xué)科共同體的集體行動(dòng)中，每一位參與者都發(fā)揮自己的潛力，彼此交流創(chuàng)造性成果，“思考--行動(dòng)”循環(huán)往復(fù)，直至躍入真理之高峰。讀書和寫作更是極大地激發(fā)參與者的激情，在教育理想的鼓舞下，在經(jīng)典的推動(dòng)中，師生付出勞動(dòng)并收獲著教育的快樂與幸福。讓我們行動(dòng)起來為我們理想的教育努力。新教育同仁們，一起加油吧！

第五篇：聽課 收獲 反思

聽課

收獲

反思

黃淑坤

2017年6月23日

星期五

晴

時(shí)隔四年，我選擇走進(jìn)二中再次成為一名老師，心中已然做好了一切準(zhǔn)備。準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備承擔(dān)工作帶來的苦與樂。

今天，學(xué)校以“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究”為主題，在“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開展了校級(jí)教研活動(dòng)。這是我第一次和二中的同事們一起參加教研活動(dòng)，心中有點(diǎn)小激動(dòng)。雖然自己已畢業(yè)多年，但是新的工作環(huán)境，截然不同的教學(xué)模式，迥然不同的學(xué)生思想意識(shí)，一時(shí)讓我無所適從。但是今天聽了武傳海老師和張華靜老師執(zhí)教的示范課，讓我感受頗為深刻，收獲很豐富。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我看到了兩位老師運(yùn)用不同的導(dǎo)入形式，達(dá)到了相同的效果。武老師是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。張老師是和學(xué)生一起唱起了《Yesterday Once More》師生情感融為一體，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！叭f事開頭難”好的開頭等于成功的一半，兩位老師的情境導(dǎo)入，可謂是給整節(jié)課錦上添花。

二、營(yíng)造愉快課堂。

通過觀摩這兩節(jié)的展示課，感受到武老師和張老師的課體現(xiàn)了新的教學(xué)理念?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)早已不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到兩位教師都重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。武老師和藹的態(tài)度，親切的語言，帶著學(xué)生一起合作探究問題，讓我仿佛看到鄰家的哥哥自然、親切。張華靜老師的課堂上，我感受到了更放松，更和諧的氛圍。張老師溫柔的話語像春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。“親其師，信其道”張老師用自己的才學(xué)早已經(jīng)征服了孩子們，孩子們喜歡自己的老師。和喜歡的老師一起學(xué)習(xí)，孩子們感到了更放松、更快樂。兩位老師通過課堂的展示，讓我深刻的體會(huì)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。三、教學(xué)活動(dòng)豐富 兩位老師都是采用了我校的“三段五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的豐富多彩，并且達(dá)到非常好的課堂效果。給我留下印象最深刻的是張華靜老師在英語課堂上采用全英文的口語授課，讓我耳目一新，另外采用唱歌、表演、搶答等多種教學(xué)形式，既吸引了學(xué)生興趣，又突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到了傳授知識(shí)目的。另外，學(xué)生在課堂中讀一讀、寫一寫、背一背，不但鞏固了知識(shí)，而且提高了聽說讀寫的能力。

聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過程，感慨萬千。我選擇的是語文學(xué)科，中國(guó)的語文更是博大精深。本學(xué)期，我擔(dān)任的是語文閱讀與寫作。自己雖然認(rèn)真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒有達(dá)到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺。以后的我會(huì)首先從教材入手。必須要有對(duì)教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。兩位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，課堂上做到了游刃有余，足以說明課前準(zhǔn)備是多么的充分。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我以后每上完一堂課后，就問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我給他們留下些什么？能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的·····？

其次，必須要改變舊的教學(xué)模式，語文課不同于其他科目，知識(shí)面更寬，范圍更廣，且我們的時(shí)代在不斷的更新，進(jìn)步。因此我更要努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。

總得來說，通過學(xué)校的教研活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過聽課學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，通過聽課，反思自己，才能不斷進(jìn)步，這是我成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來幫助我更好地完成教學(xué)工作。