第一篇：七年級語文下冊 第26課《貓》精品教案 新人教版

貓

教學(xué)目標(biāo)：

1． 熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2． 概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。3． 體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

4． 形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N(yùn)含的人生哲理。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1．同學(xué)們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。2作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。1．朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

污澀（sa）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。

婢女(bì)

蜷伏(quán)懲戒(ch?ng)悵然(chàng)：不愉快的樣子。詛罵（zǔ）紅綾（líng）

2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

三、精讀課文，合作探究。

1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

第一只貓 第二只貓 第三只貓

隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球

渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

活潑 較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰

寵物 寵物 若有若無,不大喜歡

死亡 丟失 死亡

四、品讀課文。

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶?！保▽懗隽诵∝埻嫠r(shí)的動態(tài)和情態(tài)。）

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會撲過去捉?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺?、頑皮讓我們會心一笑?。?/p>

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。第二課時(shí)：

一、研讀課文，1．體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”

“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”

第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個(gè)好幾次?！?/p>

“三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’” “飯后的娛樂，是看它在爬樹?！?/p>

“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意?！?/p>

“過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動物?！?/p>

“三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣?！?/p>

“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒?！?/p>

“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當(dāng)貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙弧案腥?，更活潑”的貓?jiān)谥車従永淠挠^望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個(gè)弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀?，良心受到了譴責(zé)。

2.說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源?，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與 3 文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

二、把握文章的寫作特點(diǎn)

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

三、拓展延伸

1.如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？

“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命?！?/p>

“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

2.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

四、總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里，動物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相 處的。

第二篇：七年級語文下冊 13 音樂巨人貝多芬教案 新人教

音樂巨人貝多芬

教學(xué)目標(biāo)

1．查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。

2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

4．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。課前準(zhǔn)備

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一．整體感知

1．導(dǎo)入新課：

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。

問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）

貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

2．教師范讀課文

3．學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會的情形。

二．研讀與賞析

1．學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”？

c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！睉?yīng)如何理解？

d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰?？死苟浞颉?，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。”應(yīng)如何理解？

e.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？

f.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

2．我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們再一起認(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么？

明確：對不幸命運(yùn)的抗掙。

3．你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

三．小結(jié)

貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。

四 作業(yè)

完成課后練習(xí)一二題

第二課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？

二．研讀課文

1．學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2．學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。

外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的生的意志。

三．體驗(yàn)與反思

1．學(xué)生朗讀6、7、8、9段

2．教師點(diǎn)撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

3．學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評，論其寫法的得失。

4．小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。

5．再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？

明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

四 作業(yè)

a.聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

b.將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。

c.課外閱讀《約翰.克利斯多夫》?！窘虒W(xué)反思】

第三篇：七年級語文下冊學(xué)案《貓》

《貓》學(xué)案

教師寄語：做人應(yīng)嚴(yán)于律己、實(shí)事求是。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對比及側(cè)面描寫的寫作方法 基礎(chǔ)知識：

1、初讀課文，給下列加點(diǎn)字注音。．．．．．詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）．一縷（）

2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（）A、慫恿：鼓動別人去做。

B、預(yù)警：預(yù)備警察。C、蜷伏：彎著身體臥倒。

D、悵然：不愉快的樣子。

3、本文選自（），作者（），福建長樂人，現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。整體感知

4、作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對 這幾只貓的態(tài)度怎樣？完成下列表格： 第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷 外形 性情 地位 結(jié)局

理解探究

5、朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個(gè)方面，說說第三只貓御前兩只貓的區(qū)別，為什么“我”對于第三只貓的死比前兩貓的亡失“更難過得多”？

[來源:學(xué)科網(wǎng)]

[來源:Z_xx_k.Com]

合作釋疑

6、第二只貓丟失以后，作者寫道：“自此我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙剑骸白源宋壹矣啦火B(yǎng)貓”。試著聯(lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

[來源:學(xué)&科&網(wǎng)]

7、在生活中，你是否也曾誤解過別人或被人誤解過？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)沒討論一下，怎樣才能減少彼此的誤會？

8、按句式分別對課文中的“我”和第三只貓分別說一句話。對于作品中的，我想對你說：。

課內(nèi)精讀

這時(shí)，妻買了一對黃色的芙蓉鳥，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮嚀著張嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這只黃白鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對著鳥籠凝望。

妻道：“張嬸，留心貓，他會吃鳥呢?！?/p>

張嬸便跑來把貓捉了去。隔了一會，他又跳上鳥籠凝望了。

一天，我下樓時(shí)，聽見張嬸在叫到：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，是什么東西把他咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

我很憤怒’，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。妻聽見了，也匆匆跑下來，看見了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對著鳥籠凝望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸，你為什么不小心？”[來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

……一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。他很悲楚的叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

我心里還憤憤的，以為懲罰的還不夠快意。

隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了?！蓖瑫r(shí)我看見一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里含著一只黃鳥。我開始覺得我是錯(cuò)了！

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下了斷語，冤苦了一直不會說話辨析的動物。想到它的無抵抗的逃避，已使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對她表白我的誤解呢？

兩個(gè)月后，我們的貓忽然死造鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，更難過的多。我永無改正我的過失的機(jī)會！自此我家永不養(yǎng)貓。

9、概括這段文字的主要內(nèi)容。

10、我根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓要死的？

11、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死了，我將怎樣想？怎樣做？

12、從這只貓的不幸遭遇看，我們可以從貓的身上汲取什么教訓(xùn)？

拓展遷移

一窠八哥的迷 牛漢

小時(shí)候,我不會養(yǎng)鳥，卻有探險(xiǎn)和獵取神秘事物的野性。有一年的麥?zhǔn)盏募竟?jié)，聽說城墻上出現(xiàn)了一窠八哥，于是我在城墻下繞來繞去尋找。果然，聽到了一絲兒稚嫩而清脆的聲音，似出殼不久的雛雞的叫聲。順著細(xì)微的聲音找去，終于望見了在高高城墻上的一孔洞穴里，四五張鮮紅的小嘴張著，像一束喇叭花懸

掛在崖畔上，好看極了。我當(dāng)下就想把它們掏下來。但壁立的城墻太高太陡，無法攀登。八哥的窠在城墻的上方，用梯子夠不著，從城上用繩子縋下來一定可以掏著，但我不敢。我只能立在城墻跟前，仰起頭望著那一窠神秘的八哥。

我記得父親曾對我說過，縣城墻最早是隋朝時(shí)筑的土城，明朝時(shí)包的青磚。墻面上已經(jīng)有一些磚朽爛成窟窿。我異想天開，想攀登上去掏這窠八哥。

全村的孩子中，我最會爬樹，我相信自己會手扣著腳蹬著那些孔洞往上攀登，總有一天能把這窠八哥掏到手。

我天天練攀登，苦練了一二十天，一天比一天攀登得高。小八哥的爹媽從天空嗖的一聲回到窠里喂食，翅膀又黑又亮，在我眼前一閃而過，隨后從窠里伸出頭，朝下望著我，吱吱地叫，我知道它們在咒罵我。有幾次，頭發(fā)上落了雨點(diǎn)似的鳥糞，還有臟土。我心里明白，這是大八哥在對我進(jìn)行反抗。

小八哥抖動著茸茸的羽毛，我聞到了奇異的鳥的氣味，再往上攀登三五尺，就能夠著八哥了。

一天清早，我來到城墻下，感到有點(diǎn)異樣——沒有聽到小八哥的聲息。前幾天，我已聽出小八哥的聲音變得洪亮了起來，不再是嗷嗷待哺，而是牙牙學(xué)語，已經(jīng)很像是在歌唱。八哥的歌，一定不同于鴿子那種柔媚而混濁的聲音，更不是麻雀粗糙的吵叫，也不同于村里八音會上的任何一種樂器聲。

整個(gè)城墻顯得鐵青鐵青，千瘡百孔，像死了一樣。我頓然明白，八哥一家已經(jīng)飛走了，已經(jīng)移居到不可知的遠(yuǎn)方。

叫賣黃酒的小栽根告訴我，天亮前后，他看見有一朵黑亮的云彩，向滹沱那個(gè)方向飛走，那一定就是八哥一家。我傷心的趴在城墻上哭了半天，我知道小八哥還沒長到該出飛的時(shí)候，它們?nèi)绾卧诖篪B翅羽的扶托下逃到了遠(yuǎn)方，真是個(gè)猜不透的謎。我為它們擔(dān)憂。

我曾在村子上空看見成千上萬只蜜蜂嗡嗡叫著，扶托著它們不會飛的蜂王，像金黃色的云朵從天空飛過，后來落在我家院子的老槐樹下，父親用涂了蜜的大笊籬把抱成團(tuán)的蜂小心的收了下來，于是我家有了一窠蜜蜂，養(yǎng)在西房屋頂上。

我想連那么小的蜜蜂都能扶托著蜂王飛，那窠小八哥一定能夠讓自己的父母扶托著飛走。但是我不大相信它們能飛的很遠(yuǎn)。我在村里村外到處尋找，沒有發(fā)

現(xiàn)八哥的蹤影。它們究竟飛到了什么地方？難道真的飛過了滹沱河，飛到了二十里以外的北山上？是的，一定飛到了那個(gè)郁郁蔥蔥的鳥的世界。

我這一輩子不會忘記這窠小八哥。而且直到現(xiàn)在也不明白：它們在大難臨頭的時(shí)候，如何能神奇的飛到了遠(yuǎn)方？

前幾天，有個(gè)詩人聽我講述這個(gè)故事，深思了一會，對我說：“是小鳥自己飛走的。在災(zāi)難面前，翅膀一下子就會長大長硬?！?/p>

我有點(diǎn)相信這個(gè)解釋了。

真的，是小八哥自己飛走的。我怎么會想不到這一點(diǎn)？ [注]1窠（kē）：鳥獸昆蟲的窩。

2笊籬（zhāo lí）一種工具。

13、一窠八哥的謎主要指什么？對此可能的謎底有哪兩個(gè)？

14、本文中作者對八哥的感情有什么變化，結(jié)合你的成長經(jīng)驗(yàn)或閱讀積累，談?wù)?/p>

你從文中獲得的人生啟示。

[來源:Zxxk.Com]

參考答案 26課

1、zǔ chàng sǒng yǒng quán

2、B

3、鄭振鐸

4、第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷 外形 隔壁要來的

舅舅家抱來的

張嬸撿來的

花白的毛，如帶著渾身黃色，很可愛 毛色花白，并不好泥土的白雪球

看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情 活潑 較第一之更活潑，天生憂郁，不活

更有趣，會捉鼠

地位 寵物[來源:學(xué)科寵物 網(wǎng)ZXXK] [源:Zxxk.Com] 結(jié)局 死亡

丟失 來

潑，懶惰 若有若無，不大喜歡

死亡

5、第三只貓是只野貓，前兩只貓都是主人因喜愛而要來的；論外形，第三只貓毛色難看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。而第一只貓像白雪球似的可愛，第二只貓渾身黃色，也很可愛。論性格，第三只貓不活潑，憂郁，懶惰；第一只貓活潑，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶，更活潑，而且“居然捉到一只很大的老鼠”。論在家里的地位，對第三只貓，大家都不喜歡它，它是只若有若無的動物，第一只貓、第二只貓則是全家的寵物。

第二問：因?yàn)榈谌回埖乃?，?zé)任在我。我主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棍打他，他是被我打傷而死的，而且這個(gè)過失是無法彌補(bǔ)的。

6、“自此我家好久不養(yǎng)貓”包含的思想感情是：那種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨很難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養(yǎng)了。“自此我家永不養(yǎng)貓”包含的思想感情是：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命。

7、答案不強(qiáng)求一致，言之有理即可。

8、例：

對于作品中的“我”，我想對你說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

對于作品中的第三只貓，我想對你說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

9、貓被誣陷為兇手屈死在主人武力之下，我懺悔不已。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

10、只根據(jù)貓常常對鳥籠凝望著，就判定芙蓉鳥是這只貓咬死的。

11、第二只貓是寵物，如果它咬死了芙蓉鳥，當(dāng)然也心疼，不過也許會把罪狀縮小，甚至還會覺得它越來越能了。

12、略

提示：這只貓因?yàn)椴挥懭讼矚g而慘遭毒打而致死亡，聯(lián)系到做人，不受歡迎的人更容易成為犧牲品，所以我們做人應(yīng)力求完善自我?？梢宰杂砂l(fā)表看法，符合文體即可。

13、主要指小八哥是如何飛走的?？赡艿闹i底：一是大八哥用翅羽扶托著小八哥走的，二是小八哥自己飛走的。

14、開始是好奇喜歡，后來是擔(dān)憂，最后是對八哥懷著敬意和歉疚。

第四篇：《貓》教學(xué)案(七年級下冊)

貓學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。

4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。教學(xué)難點(diǎn)：體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等

三、整體感知

1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音，感知文章內(nèi)容。相稱(chan)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sa)慫恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán)伏懲戒（ch?ng）悵然（chàng）2.詞語解釋

慫恿:鼓動別人去做壞事。悵然：不愉快的樣子。澀：不光滑。懲戒：通過處罰來警戒。蜷伏：彎著身體臥倒。

3、思考問題并回答

1．文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？

明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

2．根據(jù)自家養(yǎng)貓的經(jīng)歷，全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

3、朗讀課文，了解養(yǎng)三只貓的相關(guān)情況：來歷？有什么外貌特征？性情如何？在家中的地位，結(jié)果怎樣？完成下表。

第一只貓 第二只貓 第三只貓

來歷 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的

外形 花白的毛，如帶著泥土的白雪球 渾身黃色，很可愛 毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

第五篇：七年級下冊 26.貓 教案

鄭振鐸《貓》教案

一，導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？喜歡那些動物呢？有同學(xué)喜歡毛嗎？今天老師帶著同學(xué)們一起走進(jìn)鄭振鐸先生的《貓》，感受他養(yǎng)貓的經(jīng)力和感受。（出示課件：課題）二．整體感知：

1.老師知道同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信這些生字，同學(xué)們一定會讀（出示課件：生字詞）生齊讀

2.能不能用自己的話概括課文的主要內(nèi)容呢？用一句話呢？（我三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受）

3.對于三只貓，你最喜歡哪只呢？為什么喜歡？ 喜歡第一只，因?yàn)?/p>

（出示課件：第一只貓）喜歡第二只，因?yàn)?/p>

（出示課件：第二只貓）

4.有沒有同學(xué)喜歡第三只貓？為什么？（出示課件：第三只貓）5.作者一家人對三只貓分別是什么態(tài)度呢？從哪些句子中可以看出？

第一只

第二只

第三只 喜歡

更喜歡

不喜歡 6.對三只貓，有的喜歡，有的不喜歡，那它們的結(jié)局如何？（我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡）

7,。我對待三只貓失亡的態(tài)度又怎樣呢？（先概括，再從文中找句子）

第一只

第二只

第三只 酸辛

悵然

十分難過 自責(zé)

8.對于第三只貓，文中哪句話更可以看出作者的情感？（34段）9.為什么對第三只貓的亡失比前兩只貓的亡失更難過？（我打了它，它的死責(zé)任在我，所以心里更難過）10.我為什么打它？（冤枉 誤解了它）

11.我為什么會冤枉它？聯(lián)系貓的動作及我對貓的態(tài)度思考 12.如果是第一只，或第二只貓的話，我會不會也冤枉它們？（不會）說明什么？(作者對第三只貓存在偏見)13.由于作者全家都不喜歡它，所以造成了冤案。那么要避免這樣的事情發(fā)生，我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)呢？（做事不能主觀臆斷，要弄清楚事實(shí)，對人對事不能存偏見，要善待動物）

14.文中說的是貓，其實(shí)人也一樣。在生活中，你有沒有類似的經(jīng)歷？誤解別人或被別人誤解 ？（生談）

15.總結(jié)：學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷，了解了作者的寫作目的，還明白了做事不能主觀臆斷，要弄清楚事實(shí)，對人對事不能存偏見，要善待動物。（出書課件：這段話）