第一篇：淺論遼寧科技外語人才培養(yǎng)

淺論遼寧科技外語人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文為遼寧省社科基金課題“遼寧科技外?Z人才培養(yǎng)研究”研究成果。課題編號：L16DYY006。

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0006-01

一、科技外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀述評

隨著東北地區(qū)振興政策的展開，遼寧省要在未來幾十年中實(shí)現(xiàn)科技的跨越式發(fā)展，必須培養(yǎng)和造就一大批外向型科技創(chuàng)新人才，為遼寧的科技創(chuàng)新提供強(qiáng)大的人才支撐。

通過對省內(nèi)非英語專業(yè)本科生的外語綜合能力的調(diào)查，我們得出結(jié)論：大部分學(xué)生口語表達(dá)能力很差，聽力水平低，用英語進(jìn)行交際和表達(dá)的能力薄弱。

目前普通的英語教學(xué)難以滿足科技人才發(fā)展的需要，同時，課程缺乏準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容缺乏統(tǒng)一管理。國內(nèi)的研究大多集中在如何進(jìn)行科技英語教學(xué)，沒有注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和教學(xué)方法，盲目地進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)只能是簡單的機(jī)械重復(fù)，無法取得預(yù)想的效果，科技外語人才培養(yǎng)最終是要將專門用途英語教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合起來，建立這樣一個教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，通過該體系，真正實(shí)現(xiàn)專門用途英語教學(xué)的實(shí)用模式，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確完整地學(xué)習(xí)專門用途英語這。時至今日，我國科技英語教學(xué)的研究還未深入，我國高校的專業(yè)英語教學(xué)尚未進(jìn)入成型階段，部分高校也先后嘗試進(jìn)行專門用途英語教學(xué)改革，基本都是自發(fā)的零散地進(jìn)行專業(yè)英語的教學(xué)，其結(jié)果大都不令人滿意，有的甚至是草草結(jié)束。

主要原因在于沒有建構(gòu)有效的教學(xué)模式，科技英語教師沒有可以依據(jù)的教學(xué)模式和教學(xué)理論，沒有適合的教材，沒有專業(yè)的師資隊(duì)伍，就匆忙地引入了科技英語教學(xué)，另外，教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，缺少教學(xué)手段、工具和實(shí)施載體，只有沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是的教學(xué)過程簡單，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教育處在手工勞動的原始階段，這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了科技英語教學(xué)的深入研究和發(fā)展。

通過查閱重要的理論文獻(xiàn)，通過大量的一手?jǐn)?shù)據(jù)資料收集整理分析，運(yùn)用定性和定量等多種方法對遼寧省外語科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)展開探討。培養(yǎng)遼寧省外語科技創(chuàng)新人才應(yīng)從觀念、人才環(huán)境、人才機(jī)制和培養(yǎng)主體、激勵機(jī)制，健全和完善人力資本評價(jià)指標(biāo)體系等方面入手具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、科技外語人才培養(yǎng)研究目標(biāo)

a.為建構(gòu)適應(yīng)遼寧省十三五教育發(fā)展綱要的復(fù)合型、國際化的科技人才培養(yǎng)體系提供理論基礎(chǔ)和保障，為跨國應(yīng)用型高技術(shù)人才搭建平臺。

b.以實(shí)證的方式破解遼寧省科技英語教學(xué)的最佳模式。

c.構(gòu)建適用于遼寧省應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的的科技英語人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。

d.建構(gòu)適合遼寧科技英語教學(xué)實(shí)際的以學(xué)生實(shí)際語言能力提升的復(fù)合型的教學(xué)模式。

e.研究教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：由傳統(tǒng)以課堂教師授課為主體的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的應(yīng)用型、實(shí)踐型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。真正讓學(xué)生掌握專業(yè)英語的關(guān)鍵知識，和英語的核心能力，其目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠用英語來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，用英語來研究專業(yè)問題，把英語和專業(yè)知識完美結(jié)合。最后達(dá)到能夠在海外用英語進(jìn)行交流工作，和同行外國專家探討和解決問題，將原來工程師和翻譯官的兩個人的能力整合為一。

三、科技外語人才培養(yǎng)思路方法和重點(diǎn)難點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查遼寧省科技英語人才的需求，用人單位對科技英語人才的要求，同時了解大學(xué)英語基礎(chǔ)課學(xué)生和教師目前所面臨的困難、問題與挑戰(zhàn)。調(diào)研科技英語教師面臨的需要破解的難題：尋找適合教學(xué)實(shí)際教學(xué)模式和教學(xué)方法；研究用人單位對人才專業(yè)外語技能的要求評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系；分析目前的培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的人才與市場對人才的要求之間的差距，從中找到能夠彌補(bǔ)這種差距的最適合的教學(xué)模式。

2.研究適合遼寧實(shí)際的科技英語人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。研究并設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)英語教學(xué)階段基礎(chǔ)教學(xué)階段EGP（即基礎(chǔ)英語階段教學(xué)）與ESP（專業(yè)英語教學(xué)階段）相互結(jié)合的教學(xué)模式，研究如何將基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語和通用英語教學(xué)結(jié)合起來，如何幫助學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從原來的翻譯教學(xué)過渡到未來的用英語進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)（ESP），這里的外語教學(xué)既包括EGP又包括科技英語教學(xué)，研究通過何種方法增加學(xué)生基礎(chǔ)階段的知識基礎(chǔ)儲備和聽、說、讀、寫、譯綜合技能，這些基礎(chǔ)要量化到詞匯量，同義詞的掌握，搭配的正確使用；聽說能力的具體標(biāo)準(zhǔn)，寫作能力的標(biāo)準(zhǔn)等。

3.研究相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和能力評價(jià)指標(biāo)體系。研究教師如何將先進(jìn)的教學(xué)理念融入科技英語教學(xué)中，研究將教學(xué)的中心由“教師的教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生自發(fā)的學(xué)”，將傳統(tǒng)的教學(xué)體系融入現(xiàn)代化的教學(xué)平臺之中；科技英語專任教師的能力評價(jià)體系包括兩個部分：基礎(chǔ)英語水平，包括聽、說、讀、寫、譯，以及專業(yè)英語的基本知識和技能；我們采用語言水平測試（Language Proficiency Test），其中參考了LPAT（Language Proficiency Assessment for Teachers）教師語言能力評價(jià)、提出專任教師要用英語授課，在口語表達(dá)方面既要做到流利又要做到準(zhǔn)確，因此，托福（TOFEL），雅思（ITELS），英語語言教師準(zhǔn)入證（Access Certificate in English Language Teaching）（ACE），“海事英語口試（SEPT）”方法成為我們的重要依據(jù)，在參考這些口語測試的的基礎(chǔ)上，同時，參照企業(yè)和用人單位對本科畢業(yè)生外語的綜合要求，因地制宜地制定出符合本科科技英語能力評價(jià)指標(biāo)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.本課題的遼寧科技外語人才的培養(yǎng)重點(diǎn)在于研究適合科技，以應(yīng)用型、實(shí)踐型科技英語人才為培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)合教學(xué)模式。大學(xué)英語教學(xué)改革對ESP教學(xué)與教師提出了更高的要求，然而，縱觀我國師范院校外語師資教育設(shè)計(jì)，尚未發(fā)現(xiàn)ESP教師教育專業(yè)。目前的難點(diǎn)在于：專業(yè)教師和語言教師沒有可以借鑒和參考的教育理論，教學(xué)模式可以遵循；因此科技英語教學(xué)模式的研究成為一種創(chuàng)新模式的研究，其原因在于：很多學(xué)生由于高中階段英語基礎(chǔ)薄弱，在引入科技英語教學(xué)的時候還沒有做好充分的準(zhǔn)備，簡單說來就是英語基礎(chǔ)不牢，在不結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)上想要繼續(xù)學(xué)習(xí)有相當(dāng)難度的科技英語，困難可以想而知。找到適應(yīng)于遼寧實(shí)際，復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的教學(xué)模式就是研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總之，遼寧科技外語人才培養(yǎng)以應(yīng)用型和創(chuàng)新性外語科技人才培養(yǎng)為依托，以大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，以大學(xué)科技英語教學(xué)為平臺，將基礎(chǔ)英語階段教學(xué)（EGP）與科技英語教學(xué)（ESP）教學(xué)這兩種教學(xué)完美地融為一體，同時考慮與中國的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。真正實(shí)現(xiàn)在高水準(zhǔn)的平臺上培養(yǎng)國際化、復(fù)合型人才，推動遼寧省大學(xué)科技英語教學(xué)研究的進(jìn)一步深入化和科學(xué)化，探索出具有較強(qiáng)應(yīng)用價(jià)值的以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，為大學(xué)科技英語教學(xué)提供可以遵循的教育理念和依據(jù)，為遼寧科技英語教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于對ESP教學(xué)的幾點(diǎn)思考》2014.4 ISSN 1674-6813.[2]《EAP和ESP接口銜接技術(shù)的對策研究》2014.5 ISSN 2095-2457.[3]《大學(xué)英語教學(xué)改革思考》2014.8 ISSN1002-7661.

第二篇：科技外語大賽通知

關(guān)于舉辦第四屆山東省大學(xué)生科技外語大賽的通知 各高等學(xué)校：

為落實(shí)教育部大學(xué)外語課程改革精神，提高大學(xué)生科技外語應(yīng)用能力，拓寬大學(xué)生科技視野，培育大學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和選拔應(yīng)用型科技人才，為大學(xué)生求職應(yīng)聘和單位選人用人搭建平臺，山東省科協(xié)、山東省教育廳決定共同主辦第四屆山東省大學(xué)生科技外語大賽。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、組織機(jī)構(gòu)

主辦單位：山東省科協(xié)、山東省教育廳

承辦單位：山東交通學(xué)院（英語）

濟(jì)南外商投資企業(yè)協(xié)會（日語）

協(xié)辦單位：山東教育電視臺

山東高校外語教育聯(lián)合會

山東省翻譯工作者協(xié)會

山東省老教授協(xié)會

山東科技培訓(xùn)中心

濟(jì)南市科協(xié)

濟(jì)南市商務(wù)局

宣傳協(xié)作：山東教育電視臺、山東教育社、山東省教育廳新聞宣傳中心、山東人才網(wǎng)、各參賽高校新聞媒體

為組織好本次比賽，特成立大賽組委會（附件1）。組委會負(fù)責(zé)制定比賽章程、比賽程序、實(shí)施細(xì)則、評分標(biāo)準(zhǔn)，組織復(fù)賽和決賽等工作。

二、報(bào)名及參賽辦法

1.省內(nèi)全日制高校（含民辦），均可組織在校大學(xué)生報(bào)名參賽。

2.大賽設(shè)英語、日語兩個語種，選手分為專業(yè)組和非專業(yè)組。整個賽程分為學(xué)校初賽、全省復(fù)賽和決賽三個階段。

3.初賽：由各參賽高校自行組織，題目由各高校自定。每個學(xué)校每個語種均可選拔2名選手（每個語種專業(yè)組和非專業(yè)組各1名）參加全省復(fù)賽。

4.復(fù)賽和決賽：由組委會組織實(shí)施。

5.復(fù)賽和決賽階段，每個學(xué)校每個語種可安排1名領(lǐng)隊(duì)和1名指導(dǎo)老師隨隊(duì)。領(lǐng)隊(duì)、指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生的食宿由大賽組委會統(tǒng)一安排，費(fèi)用自理。山東省科協(xié)（負(fù)責(zé)英語比賽）和濟(jì)南外商投資企業(yè)協(xié)會（負(fù)責(zé)日語比賽）對每位繳納食宿費(fèi)的老師和選手補(bǔ)助50元餐費(fèi)。

三、比賽安排

1.報(bào)名：2012年4月上旬，各高校發(fā)動學(xué)生報(bào)名。

2.初賽：2012年4月30日前進(jìn)行完畢，產(chǎn)生參加復(fù)賽的選手。請將《選手信息表》（附件

2、附件3）和學(xué)校報(bào)名表（附件

4、附件5）一式兩份于2012年5月3日前寄往大賽組委會，并將其電子版發(fā)至sdast@vip.163.com（英語）、kidaschool@l63.com（日語）。表格模板請從山東省科協(xié)網(wǎng)站

聯(lián)系人：呂桂玉、王孝

日語：

地 址：濟(jì)南市英雄山路53號濟(jì)南市科協(xié)國際部

郵 編：250002

電 話：0531-86515068

Q Q：1398664910

電 郵：kidaschool@ 163.com

聯(lián)系人：常秋云

網(wǎng) 站：（“大學(xué)生科技節(jié)”版塊“科技外語大賽”欄目）。

山東省科學(xué)技術(shù)協(xié)會 山 東 省 教 育 廳

2012年3月23日

第三篇：外語人才培養(yǎng)模式的多樣化論文

[論文關(guān)鍵詞]外語教學(xué)；培養(yǎng)模式；特色；多樣化

[論文摘要]當(dāng)前我國高端翻譯嚴(yán)重匱乏，需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)趨向多樣化。高等學(xué)校外語教育在語種結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式及語言能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的趨同化，是造成高端人才短缺的根本原因。對高端翻譯的旺盛需求不僅要有現(xiàn)實(shí)的緊迫感，而且要有順應(yīng)發(fā)展趨向的長遠(yuǎn)眼光。解決高端翻譯人才匱乏的根本出路在于：堅(jiān)持傳統(tǒng)外語教育，注重語言與文化的雙重關(guān)懷的辦學(xué)特色；改革辦學(xué)體制，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的多樣化，特別是要注重科技外語和翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)。

我國的翻譯市場現(xiàn)狀不容樂觀，而高端譯員的匱乏已成為這個市場健康發(fā)展的瓶頸。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，外語翻譯的文化交流與信息交流的功能越來越彰顯。隨著越來越多的國際信息涌入中國，翻譯人員如果不能及時而正確地消化國際信息流，將導(dǎo)致大量政治、經(jīng)濟(jì)、文化與科技信息的流失。翻譯能力薄弱的問題不解決，還將嚴(yán)重影響中國的政企涉外活動的開展，甚至影響中國的持續(xù)發(fā)展，妨礙中國全球化的推進(jìn)速度。

一、翻譯市場的強(qiáng)烈訊號：精英人才匱乏，呼喚高端翻譯的多樣化

當(dāng)前中國翻譯大國地位與翻譯人才青黃不接形成強(qiáng)烈的反差。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國出現(xiàn)了巨大的翻譯市場。來自中國翻譯協(xié)會的資料顯示：中國的注冊翻譯公司有近3000家，但主要集中在北京、上海。僅在北京注冊的就有400多家。全國翻譯從業(yè)人員多達(dá)50萬人。從規(guī)模來說，中國已成為“翻譯大國”，但并非“翻譯強(qiáng)國”。因?yàn)檫@支隊(duì)伍中的專業(yè)翻譯人才只有6萬，真正有水平的、受過專業(yè)訓(xùn)練的翻譯人才僅占5%。

翻譯人才青黃不接集中表現(xiàn)為高端譯員匱乏。而且從譯員需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)看呈現(xiàn)多元化的趨勢。高端人才匱乏是世界人才市場的共同特征，然而在中國翻譯市場上表現(xiàn)得更加突出，其中突出的表現(xiàn)是：

（一）文學(xué)翻譯人才青黃不接，這主要反映在外國文學(xué)翻譯質(zhì)量下降。以2005年初舉行的第三屆魯迅文學(xué)獎為例，在涉及文學(xué)翻譯的5個獎項(xiàng)中，竟被評委無奈地空缺了3個。外國文學(xué)翻譯之所以遭遇窘境，是因?yàn)閮?yōu)秀文學(xué)譯著要求譯者深刻把握兩種語言的精髓，特別是要有深厚的母語文化功底。然而達(dá)到這種要求的譯員太少，導(dǎo)致優(yōu)秀文學(xué)譯作稀缺。時至今日，人們對20世紀(jì)中國的一代翻譯大家的風(fēng)采依然歷歷在目，例如錢鐘書不僅英語基礎(chǔ)好，而且博覽群書，還有濃厚的文學(xué)興趣，其譯作具有很強(qiáng)的權(quán)威性；蕭乾先生以集文學(xué)創(chuàng)作、翻譯和記者于一身而著稱，得益于他深厚的母語修養(yǎng)和對英語文學(xué)的嫻熟研究背景。然而中國本來翻譯大家就不多，隨著一代名師的相繼逝世，優(yōu)秀翻譯后繼乏人。

（二）科技翻譯，尤其是高新科技翻譯人才稀缺。多年來外語院校十分重視外語復(fù)合人才的培養(yǎng)，但存在著重文輕理的傾向。當(dāng)前，外語復(fù)合人才的知識結(jié)構(gòu)主要是外語專業(yè)知識與經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、新聞與法律知識的復(fù)合，而外語專業(yè)知識與理工科知識的復(fù)合結(jié)構(gòu)則長期受到忽視，以至于當(dāng)前懂經(jīng)貿(mào)、商法的文科復(fù)合型人才很多，但熟練掌握外語的工程技術(shù)人員稀缺。機(jī)械、化工、軟件、信息技術(shù)和電子專業(yè)都緊缺外語人才。

（三）口譯人才匱乏，尤其同聲傳譯人才稀缺。隨著對外貿(mào)易和國際交流的發(fā)展，中國口譯人才嚴(yán)重短缺。目前國內(nèi)能夠熟練地在商務(wù)活動、國際會議中擔(dān)任翻譯的人才實(shí)在太少。同聲傳譯作為語言金字塔的“塔尖”，被稱為外語專業(yè)的最高境界，因而培養(yǎng)也十分困難。這種人才不僅在我國緊缺，甚至是全球化的人才難題，被稱為“二十一世紀(jì)第一大緊缺人才”。有資料顯示，中國口譯人才缺口百萬，第六屆全國口譯大會暨國際研討會對中國的口譯人才短缺表示擔(dān)憂。

（四）中譯外人才緊缺，尤其是經(jīng)典著作和重要政治文獻(xiàn)方面的中譯外，面臨重大問題。中譯外比外譯中難度更大，寫作風(fēng)格與語言習(xí)慣要適合外國人的要求，對譯者的中外文水準(zhǔn)、政策把握力和文字表達(dá)能力都有較高的要求。尤其古代經(jīng)典著作的翻譯還有古文、文言文的阻隔?，F(xiàn)代文人能夠閱讀文言文的已經(jīng)寥寥無幾，因此存在著把古典文獻(xiàn)翻譯成現(xiàn)代漢語，再由現(xiàn)代漢語翻譯成外語的雙重語言轉(zhuǎn)換問題，難度可想而知。而且隨著對外交流的日益擴(kuò)大，中譯外涉及的語言也越來越多。僅有英、法、德、日、俄等常用語種顯然不夠，而稀有語種的翻譯人才就更顯得匱乏。

二、外語教育的缺失：教育理念和體系陳舊，辦學(xué)模式趨同化

在2004年舉辦的“特色·個性·人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”為主題的一次高等教育國際會議上，與會專家認(rèn)為，中國高等教育正陷入一個辦學(xué)誤區(qū)：辦學(xué)模式趨同化。大學(xué)普遍按照一個模式培養(yǎng)相同規(guī)格的人才，而不是根據(jù)個性差異來培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才。

中國高等學(xué)校的外語教育的辦學(xué)趨同化問題，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）專業(yè)語種結(jié)構(gòu)趨同。開設(shè)英語專業(yè)的學(xué)校過多，英語專業(yè)招生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過小語種。目前全國有800多所院校開設(shè)外語院系，同時全國興起了一批以新東方學(xué)校為代表的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而所有的院系及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均設(shè)置英語專業(yè)或進(jìn)行英語培訓(xùn)。以至導(dǎo)致英語專業(yè)人才飽和，畢業(yè)生就業(yè)由“熱”轉(zhuǎn)“冷”，而小語種尤其法語、西班牙語、阿拉伯語則供不應(yīng)求。

（二）外語人才培養(yǎng)模式趨同。多年來，傳統(tǒng)外語教育只注重語言和文化雙重關(guān)懷，而忽視綜合知識的傳授。近年來，又清一色地轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才的培養(yǎng)，忽視了外語專業(yè)本色，造成了多元文化的缺失。這種現(xiàn)象的認(rèn)識誤區(qū)在于：把外語僅僅當(dāng)作語言的工具，進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練，而淡化了包括漢語文學(xué)在內(nèi)的中外文化教學(xué)，以至于跨學(xué)科界限的知識性課程——法律、經(jīng)貿(mào)、金融、新聞——的過量，而導(dǎo)致語言專業(yè)的異化。在這種情況下，忽視了深層次的中外文化的熏陶，語言人才失去語言與文化為特征的傳統(tǒng)特色。

（三）語言能力的評價(jià)方法趨同。中國的外語教育長期以教學(xué)服務(wù)于考試為導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注知識和語言技巧，而忽視了語言理解和跨文化交際能力的培養(yǎng)。以測試為標(biāo)準(zhǔn)的外語能力評價(jià)方式，導(dǎo)致中國學(xué)生的外語學(xué)習(xí)時間長，資源投入大，整體效率低。而以客觀題為主體的語言測試方式只測試了學(xué)生的記憶能力和知識存量，卻忽視了用主觀題對學(xué)生的語言理解能力和運(yùn)用能力的評價(jià)。記憶能力和語言知識的存儲狀況是可以見諸卷面的，而語言的跨文化交際能力則難以在卷面上展現(xiàn)。然而外語的寫作能力與跨文化交際能力至少對于翻譯人員來說顯得尤為重要。

誠然，過去清一色的培養(yǎng)純外語人才，畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)過窄，曾經(jīng)是外語畢業(yè)生就業(yè)由“熱”轉(zhuǎn)“冷”的主因。因此培養(yǎng)“外語+專業(yè)”、“英語+小語種”的復(fù)合型外語人才是適應(yīng)社會需要、應(yīng)對就業(yè)難的根本出路，更是教學(xué)型大學(xué)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。然而這種復(fù)合型人才的基本特征是“應(yīng)用性”，而對于研究型大學(xué)的精英教育來說，必須保持語言教育的文化多元性，培養(yǎng)高層次外語專業(yè)人才。只有具備比一般外語學(xué)習(xí)者更高的外語水平和更扎實(shí)的中外文化基礎(chǔ)，其畢業(yè)生才能獲得更好的發(fā)展。因此，研究型外語大學(xué)必須把堅(jiān)持外語教育專業(yè)的辦學(xué)特色作為一種理性選擇。

三、解決高端翻譯人才匱乏的根本出路：把握外語教育的“市場定位”，堅(jiān)持辦學(xué)的特色和人才培養(yǎng)模式多樣性

（一）對高端翻譯人才的需求不僅要關(guān)注現(xiàn)實(shí)的緊迫性。而且要有放眼國際化的遠(yuǎn)大眼光。高端外語人才需求旺

盛及其需求專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化，不僅僅是一種市場現(xiàn)實(shí)，而且是社會發(fā)展對語言人才需求的大趨勢。從全球視角看，信息時代促使我們的湛藍(lán)色星球變成了“地球村”；科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的交融促使整個世界趨向“全球化”；文化與教育的交流與合作必然要求異域文化與教育的“國際化”。從中國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展前景看，隨著我國加入WTO，北京申奧成功，以及上海迎來世博會，必然大大刺激人才市場對高端人才的旺盛需求。在這種大背景下，英語作為國際通用語言的地位不容動搖，同時作為一個擁有13億人口的大國，為了吸收世界各民族的優(yōu)秀文化，外語教育語種多元化，也是一種必然要求。

從現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)看到外語教育落后的緊迫感。全世界學(xué)術(shù)刊物的80%~90%都是英語刊物，離開英語就無法吸收外國學(xué)術(shù)資源；全世界的計(jì)算機(jī)信息90%都用英語表達(dá)，我國計(jì)算機(jī)軟件教育的國際化與標(biāo)準(zhǔn)化已大大落后于印度，而英語教育水準(zhǔn)不高，理工科碩、博士的翻譯能力不足是軟件人才國際化的一道坎兒。在這種大背景下，上海外語大學(xué)校長戴煒棟，在近年強(qiáng)勁的“全民學(xué)外語是國力資源的一種浪費(fèi)”的驚呼聲中，清醒地指出：“從整個社會的外語水平看，不足以說明‘全民學(xué)外語’?！辈⒅赋?，從外語教育的現(xiàn)狀看，“中國整個社會的外語水平比一些亞洲國家要低”，“英語在中國是一種外國語，而在新加坡、馬來西亞英語則是第二語言”。當(dāng)然我國的外語水平更不能與歐洲相比，在荷蘭有80%的國民熟悉英語。

（二）根據(jù)外語需求的市場定位，改革辦學(xué)體制，推進(jìn)外語人才培養(yǎng)模式的多樣化。必須承認(rèn)：“全民學(xué)英語是國力資源的一種浪費(fèi)”的驚呼有一定的合理性。這主要表現(xiàn)在它有針對性地指出了當(dāng)前以服務(wù)于考試為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)方法的弊端，以及外語教育在包括教育觀念、辦學(xué)模式、教學(xué)方法以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的趨同化。這些弊端直接導(dǎo)致了外語教學(xué)的低效化。這種呼聲對外語教育提出了警醒，啟發(fā)了人們必須認(rèn)清外語教育的兩個改革方向。

首先，要根據(jù)市場需求認(rèn)真把握外語教育的市場定位，對不同語種、不同地區(qū)和不同類型的高等學(xué)校提出不同的外語教育辦學(xué)要求。例如，從語種的專業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃看，必須肯定地認(rèn)可英語作為國際通用語言的地位，把英語教學(xué)作為外語教育的范本；同時注意糾正當(dāng)前小語種專業(yè)辦學(xué)只限于幾個小語種人才培養(yǎng)基地的狀況，注重在更多院校發(fā)展小語種教育，實(shí)現(xiàn)外語語種的多樣化。從不同地區(qū)的外語教育要求看，對沿海及東部發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是北京及上海等未來的國際化都市必須普及英語教育，提高全民的外語水準(zhǔn)；而對西部少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生則主要要求學(xué)好他們作為第二語言的漢語。從不同類型的高等學(xué)?？矗芯啃痛髮W(xué)應(yīng)該傾情于外語精英的培養(yǎng)，在堅(jiān)持復(fù)合型人才培養(yǎng)的同時，必須堅(jiān)持以注重語言與文化雙重關(guān)懷的傳統(tǒng)英語教育特色；而教學(xué)型大學(xué)則應(yīng)堅(jiān)持外語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，并以培養(yǎng)語言復(fù)合型人才為主要目標(biāo)。

其次，必須十分注重不同專業(yè)結(jié)構(gòu)的外語精英的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高端外語人才的多樣化。英語教育具有一定的普及性，而精英外語教育則具有一定的導(dǎo)向性。高等學(xué)校必須堅(jiān)持其應(yīng)該具有的社會發(fā)展的前瞻性和導(dǎo)向性品格。在外語教育中，這種品格主要表現(xiàn)在注重各類專業(yè)外語精英的培養(yǎng)，以滿足社會發(fā)展對外語人才的前瞻性需求。為了實(shí)現(xiàn)這一宏大目標(biāo)，高等學(xué)校的首要任務(wù)是針對外語人才模式趨同化的弊端，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化，除了必須加速小語種人才的培養(yǎng)及在堅(jiān)持復(fù)合型人才培養(yǎng)的同時，保持傳統(tǒng)外語教育的特色外，應(yīng)特別注重兩種外語專業(yè)的發(fā)展：一是在理工科院校發(fā)展科技外語教育，二是大力發(fā)展翻譯專業(yè)。

在外語教育中應(yīng)當(dāng)認(rèn)清兩種復(fù)合型人才的區(qū)別：一種是傳統(tǒng)的“語言+語言”（例如：“英語+漢語”，“英語+小語種”），以及“外語+社會科學(xué)”（經(jīng)貿(mào)、金融、法律、新聞）等以外語為主體知識結(jié)構(gòu)的“語言型”外語復(fù)合人才。另一種是以科技知識為主體知識結(jié)構(gòu)的“科技+外語”的“科技型”專業(yè)外語復(fù)合人才。后者實(shí)質(zhì)是一種專門用途外語人才，它的第一能力是理工科知識，本質(zhì)上屬于科技型人才。

科技外語專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)及教學(xué)要求都有異于語言型的外語復(fù)合人才。從能力要求看，臺灣科普翻譯家侯捷指出，“一般人認(rèn)為英文好就能翻譯英文文稿，這是大錯特錯的說法，進(jìn)行科技翻譯與你有什么樣的專業(yè)背景密不可分”；“科技翻譯的關(guān)鍵不在外文功底，如果要列出科技翻譯成功的要素應(yīng)該是：專業(yè)素養(yǎng)，中文程度，中文文采，英語程度”。同時理工科外語教學(xué)的要求也有異于文科型的外語教學(xué)。北京外國語大學(xué)副校長鐘美蓀指出：“大學(xué)生英語不必都能說會道，文理科英語教學(xué)要求不宜一刀切。”許多專家認(rèn)為不同類型學(xué)科的英語能力有不同要求，閱讀英語專著及查閱英文資料的實(shí)際能力對理工科高層次人才是最重要的。科技外語人才的培養(yǎng)應(yīng)該在理工科院校進(jìn)行，因?yàn)榧兺庹Z的人才培養(yǎng)不出合格的科技外語人才，鐘美蓀副校長就說過“目前大學(xué)英語教學(xué)存在很多困難，主要原因是英語教師都畢業(yè)于英語專業(yè)，教師通常按英語教育的思維和標(biāo)準(zhǔn)去教授不同學(xué)科的學(xué)生。英語專業(yè)畢業(yè)生與理工科學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同，雙方難以找到結(jié)合點(diǎn)”。

當(dāng)前科技外語教育的歷史很短暫，科技外語教育十分薄弱。翻開教育部1990年出版的《全國研究生專業(yè)介紹》可以看到，當(dāng)時，高等學(xué)校的科技外語專業(yè)的設(shè)置如果說不是一片空白的話，至少是鳳毛麟角。近年，開設(shè)科技外語的意識首先在醫(yī)學(xué)院校覺醒，一些醫(yī)科大學(xué)開始創(chuàng)辦臨床醫(yī)學(xué)外語方向、藥學(xué)外語方向及護(hù)理外語方向。隨著中醫(yī)國際化戰(zhàn)略的提出，以成都中醫(yī)藥大學(xué)為先導(dǎo)的一批中醫(yī)藥院校先期招收了中醫(yī)學(xué)（英語）方向的本科生，尤其值得注意的是湖南中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)學(xué)（英語）方向的碩士生即將走向社會。這是外語教育專業(yè)結(jié)構(gòu)改革的一大進(jìn)步，它預(yù)示著科技外語專業(yè)的發(fā)展取向。

外語專業(yè)與翻譯專業(yè)是兩個不同的學(xué)科，發(fā)展翻譯專業(yè)是解決翻譯人才匱乏的另一個良方。在高等教育辦學(xué)模式趨同化的背景下，翻譯專業(yè)起步與發(fā)展嚴(yán)重滯后既是外語教育缺乏特色與個性的表現(xiàn)，又是高端翻譯人才匱乏的另一個原因。中國翻譯協(xié)會會長劉習(xí)良指出，外語與翻譯之間雖然關(guān)系很密切，但畢竟是兩個學(xué)科。翻譯人才須熟知中外兩種語言的規(guī)律，尤其要研究兩種語言的對應(yīng)關(guān)系，還須熟練掌握各種翻譯技巧，具備廣泛的文化知識面。如前所述，鑒于當(dāng)前外語精英緊缺不僅反映在外國文學(xué)翻譯方面，還表現(xiàn)在中譯外翻譯、科技翻譯、口語翻譯，尤其是同聲翻譯人才的緊缺上，因此必須在研究型外語院校普遍開設(shè)翻譯專業(yè)。遺憾的是我國外語本科教育長期不開設(shè)翻譯專業(yè)，甚至大學(xué)階段翻譯科目的設(shè)置也是近年才出現(xiàn)?？上驳氖牵陙矸g專業(yè)萌發(fā)了一系列跡象：2006年全國翻譯高層研討會專家透露，從2006年開始，教育部正式將翻譯從外語教學(xué)中分離出來，作為一門專業(yè)獨(dú)立發(fā)展，目前已有3所高校招生。上海外國語大學(xué)設(shè)立了中國第一個翻譯學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，并從2005年起招收翻譯學(xué)博士研究生，旨在培養(yǎng)翻譯理論與實(shí)踐的高端人才；北京大學(xué)、對外貿(mào)易大學(xué)也于2006年有相應(yīng)的舉措?？梢?，鑒于翻譯人才危機(jī)感，推動翻譯人才專門化培養(yǎng)，至少在研究型大學(xué)普遍開設(shè)翻譯專業(yè)，才能解決中國翻譯人才青黃不接的局面，已開始形成共識。

第四篇：科技人才培養(yǎng)與激勵機(jī)制

院士專家工作站人才培養(yǎng)與激勵機(jī)制

為更好地建立健全北京中海紀(jì)元數(shù)字技術(shù)發(fā)展股份有限公司院士專家工作站的人才的培養(yǎng)機(jī)制和激勵機(jī)制，更好地落實(shí)公司創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展要求，必需建立健全人才成長的培養(yǎng)機(jī)制和激勵機(jī)制，大力營造自主創(chuàng)新的優(yōu)良環(huán)境，提升中海紀(jì)元公司對人才的吸引力、凝聚力，充分調(diào)動廣大員工自主創(chuàng)新的積極性，為中海紀(jì)元公司的快速、持續(xù)、健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支持，特制定本辦法：

一、建立和完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系 1.1創(chuàng)新科技人才選拔任用

在專業(yè)技術(shù)人員的使用上引入競爭機(jī)制，加大各類人才選拔使用方式和選聘力度，積極為各類人才干事創(chuàng)業(yè)和實(shí)現(xiàn)價(jià)值提供機(jī)會和條件，促進(jìn)人崗相適、用當(dāng)其時、人盡其才，形成有利于各類人才脫穎而出、充分施展才能的選人用人機(jī)制。對中海紀(jì)元公司院士專家工作站評選出來的科技創(chuàng)新人才重點(diǎn)培養(yǎng)，壓擔(dān)子、挑大梁，條件成熟時適時選用，使他們在工作中發(fā)揮骨干作用，有效地發(fā)揮典型示范作用，形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好氛圍，為專業(yè)技術(shù)人才成長提供發(fā)展舞臺，不斷開創(chuàng)人才輩出、人盡其才的新局面。

1.2加快科技人才培養(yǎng)，加強(qiáng)高素質(zhì)科技人才隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)，是科技人才隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)?？萍既瞬抨?duì)伍主要來源于自己的培養(yǎng)，只有扎扎實(shí)實(shí)抓培養(yǎng)，才能擁有和掌握一批各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的拔尖人才，使我們的科技人才隊(duì)伍能夠面對科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的要求。

一是加強(qiáng)科技人才的繼續(xù)教育。每年可有計(jì)劃地選拔青年科技人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，舉辦各個層次的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)班，可進(jìn)一步加強(qiáng)與高校合作，舉辦碩士研究生課程進(jìn)修班，保證專業(yè)技術(shù)人員接受各類繼續(xù)教育。

二是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)踐能力。在實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)青年專業(yè)技術(shù)人才，通過院士專家工作站幫教指導(dǎo)制度，可采取“導(dǎo)師帶教制，專家促培養(yǎng)”等措施，重點(diǎn)抓好高層次骨干人才的培養(yǎng)和優(yōu)秀年輕人才培養(yǎng)，重視培養(yǎng)年輕人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改善高層次專門人才青黃不接的現(xiàn)象，使年輕骨干在專家的傳、幫、帶下不斷成長提高。

1.3加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才交流

按照個人自愿、企業(yè)需要、組織調(diào)配、因才施用的原則，根據(jù)中海紀(jì)元公司發(fā)展方向，依托院士專家工作站的重點(diǎn)項(xiàng)目，針對現(xiàn)有各類專業(yè)技術(shù)人才成長的不同特點(diǎn)，不同發(fā)展方向，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才向技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新層次鍛煉，不斷加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才的合理交流，實(shí)現(xiàn)人才的有序流動。

1.4量化認(rèn)定評價(jià)，增強(qiáng)技術(shù)人才的緊迫感和壓迫感

科學(xué)地評價(jià)技術(shù)人才，可以說是現(xiàn)代人力資源管理的一項(xiàng)重要性基礎(chǔ)工作，又是技術(shù)人員工作的難點(diǎn)之一。目前，中海紀(jì)元公司對技術(shù)人才的評價(jià)主要以人為因素評定為主，缺乏具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。要積極探索各類技術(shù)人才評價(jià)方法，建立以崗位要求為基礎(chǔ)，以能力和貢獻(xiàn)為重點(diǎn)的評價(jià)體系，如對專業(yè)技術(shù)人員的考核主要以科技人員在日常工作中的工作態(tài)度、工作數(shù)量、工作質(zhì)量和崗位貢獻(xiàn)等作為主要要數(shù)；對專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘評主要以技術(shù)人員的基本素能、業(yè)績成果、考核答辯、崗位績效等作為主要要素。但對一些不易量化的評價(jià)項(xiàng)目，例如技術(shù)人員的職業(yè)道德、工作態(tài)度、責(zé)任心、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識、協(xié)作精神，以及學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿?、總體素質(zhì)提高等內(nèi)容，二、穩(wěn)定、培養(yǎng)現(xiàn)有人才的激勵辦法 2.1建立創(chuàng)新人才工作保障機(jī)制

各部門主要負(fù)責(zé)人要樹立強(qiáng)烈的人才意識，善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、團(tuán)結(jié)人才、用好人才、服務(wù)人才，充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人才在推進(jìn)煙臺公司跨越式發(fā)展中的骨干作用，最大限度地激發(fā)人才的創(chuàng)造活力。要充分認(rèn)識人才工作的重要性，高度重視人才工作，形成黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，人力資源部門牽頭，有關(guān)部門密切配合的人才工作格局。煙臺公司將把人才工作作為各部門負(fù)責(zé)人政績考核的重要內(nèi)容，考核結(jié)果作為提拔、晉級、獎勵的重要依據(jù)。對在人才隊(duì)伍建設(shè)中成績突出的領(lǐng)導(dǎo)班子和個人給予表彰和獎勵。

2.2建立有突出貢獻(xiàn)的科技人才技術(shù)崗位津貼制度

本著“一流人才、一流業(yè)績、一流報(bào)酬”的原則，提高高層次人才待遇，加快培養(yǎng)出高層次的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，推動煙臺公司科技創(chuàng)新，提高企業(yè)核心競爭力，為煙臺公司跨越式發(fā)展提供技術(shù)支撐。

2.3推行科研成果獎勵制度

為激發(fā)廣大員工開展科研開發(fā)、科技創(chuàng)新工作的積極性，對申報(bào)的科研攻關(guān)、技術(shù)推廣、自主創(chuàng)新項(xiàng)目等科研成果轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用、推廣和再創(chuàng)新的，按照《公司創(chuàng)新成果獎勵辦法》進(jìn)行獎勵，有力激發(fā)員工自主創(chuàng)新的潛力，提高煙臺公司的核心競爭力和整體技術(shù)水平。

2.4完善專業(yè)技術(shù)人才獎勵制度

多渠道、多方式利用開辟專題欄目，抓好表彰先進(jìn)、宣傳典型工作，定期開展“科技人才”、“技術(shù)能手”的選拔評比工作，加大獎勵力度，對評選出的各類優(yōu)秀人才，除了給予榮譽(yù)獎勵外，另給予現(xiàn)金獎勵或補(bǔ)貼，在煙臺公司形成鼓勵人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的良好氛圍。

2.5關(guān)愛人才，激發(fā)動力

適時舉行人才座談會、聯(lián)誼會、節(jié)日聯(lián)歡會、趣味運(yùn)動會、豐富其文化娛樂生活，增進(jìn)其相互間的交流，增強(qiáng)他們對煙臺公司的歸屬感，激發(fā)廣大人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

第五篇：科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)之我見

科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)之我見

摘要：科學(xué)技術(shù)是一個民族文明程度的重要標(biāo)志之一,是民族生命力、創(chuàng)造力的生動體現(xiàn)。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)不僅能夠推動生產(chǎn)力的發(fā)展，而且還能夠促進(jìn)文化的傳播、發(fā)展與創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是我們國家永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展；能夠推動生產(chǎn)關(guān)系和社會制度的變革，能夠推動人類思維和文化的發(fā)展。筆者作為青年一代，勇?lián)厝?，結(jié)合自身的在校經(jīng)歷，提出了培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的建議。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；建議

引言：2013年黨的十八屆三中全會正式提出“把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)”，目前國際上的競爭實(shí)質(zhì)上為科學(xué)技術(shù)的競爭，科學(xué)技術(shù)在增強(qiáng)我國綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略上發(fā)揮著極大的作用，一個國家只有擁有強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力,才能在激烈的國際競爭中把握先機(jī)、贏得主動。在新課標(biāo)改革的背景下，各個階段的學(xué)校愈來愈注重學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于為國家輸入大量創(chuàng)新型科技人才。

一、科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

新課標(biāo)改革背景下，學(xué)校愈來愈重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，與此同時將對在校學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升到了新的高度。而創(chuàng)新型科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其受學(xué)校的教育方式和教學(xué)手段的影響較大，因此，中學(xué)校長和教師隊(duì)伍要高度重視對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為國家輸入應(yīng)用型的科技創(chuàng)新人才。

注重科技創(chuàng)新人才在中學(xué)的培養(yǎng)，對于學(xué)生、學(xué)校，甚至是國家都發(fā)揮著積極的作用。對于學(xué)生而言，能夠提高自身的科學(xué)技術(shù)文化素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生的動手和實(shí)踐能力大大增強(qiáng)，探索精神被創(chuàng)新意識激發(fā)出來。學(xué)生在努力完成學(xué)業(yè)知識的同時，自己的“突發(fā)奇想”有了實(shí)現(xiàn)的平臺和可能，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和探究新事物的能力，指明了學(xué)生的研究方向。學(xué)生的自主創(chuàng)新能力會成為個人事業(yè)獲得成功的關(guān)鍵因素；對于學(xué)校來講，學(xué)生出色的科研創(chuàng)新成果，成為證實(shí)學(xué)校教學(xué)手段科學(xué)合理最有力的手段，踐行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，對于推動素質(zhì)教育的開展、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力起到了重要作用；站在國家的 角度來講，當(dāng)今世界，各國之間激烈的經(jīng)濟(jì)競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。自上個世紀(jì)以來，我國始終堅(jiān)持科教興國的戰(zhàn)略，而科技創(chuàng)新是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵，要想提高科技創(chuàng)新能力，首要的便是提高教育創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)我國發(fā)展的目標(biāo)，就要把加速科技進(jìn)步放在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵地位，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)真正轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平。

二、我國科技創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀

我國在長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，考試成績依舊是評價(jià)學(xué)生和教師的首要依據(jù)。在以考試為導(dǎo)向的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生讀書學(xué)習(xí)過于功利化，也就是說為了應(yīng)付考試、取得名次，學(xué)生才會刻意的學(xué)習(xí)課本知識，思維創(chuàng)造能力極大的被束縛；教師又迫于學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)的壓力，忽視了對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生自身的自主探索能力和科技創(chuàng)新意識的重視程度不夠，課堂上“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，限制了學(xué)生自主探索、自主思考等自學(xué)能力的發(fā)展，學(xué)生對于參考答案和課本知識倒背如流，卻也只是囫圇吞棗，知識和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。從各項(xiàng)國際競賽中，我們可以看出，中國學(xué)生習(xí)慣于做題、記憶，而在自主發(fā)明創(chuàng)造上則與發(fā)達(dá)國家的學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。

為了響應(yīng)黨的“科教興國”戰(zhàn)略，教育部門于2007年實(shí)行了課程改革，新課標(biāo)宗旨在于“大力推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。在新課標(biāo)的背景下，教育部對各科教材課本進(jìn)行了大刀闊斧的改革，改變了以往只注重傳授學(xué)生知識的傾向，注重對學(xué)生情感和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。學(xué)校在課程的設(shè)置上，提高了實(shí)踐類課程的比重，使得學(xué)生有機(jī)會在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)科專業(yè)理論的科學(xué)性。專業(yè)理論和實(shí)踐是緊密聯(lián)系的，那么，如何在學(xué)校建構(gòu)一個寬松的課程環(huán)境，把科技教育巧妙的納入課程計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃和有個性地對學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，需要教育工作者和廣大學(xué)生共同探討，一同研究，共同促進(jìn)教育的創(chuàng)新和實(shí)踐。

三、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的建議

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想模式，注重科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著極大的弊端，對于提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和開闊創(chuàng)新思維具有極大的阻礙作用。課堂形式單

一、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面、教育方法過于死板、激勵機(jī)制不完善等嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此，要想改變死板單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式首先需要轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師隊(duì)伍的教育思想模式，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，注重對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育部要和學(xué)校部門共同努力，做到以下幾點(diǎn)：一是解讀國家和黨對于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，及時傳遞新的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)校干部和教師樹立起“科技創(chuàng)新立?！钡乃枷胗^念；二是調(diào)整教師年齡結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)青年教師在教師隊(duì)伍中的主干作用；大力宣傳科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性以及計(jì)劃；定期開展關(guān)于科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研討會，在教師和學(xué)生之間展開科技創(chuàng)新競賽。

2.完善和創(chuàng)新課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

我國部分中學(xué)在課程設(shè)置上有待提高，給學(xué)生自主發(fā)言、動手操作的課程比例少之又少，因此，學(xué)校和教師要在課程整合上下工夫，要改變以往窄、專、深的課程體系，注重專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的相輔相成，課程體系范圍不要太狹窄，要認(rèn)識到各個學(xué)科之間都是有聯(lián)系的；其次，教師無論是在專業(yè)理論知識教授，還是實(shí)驗(yàn)操作上，都不要面面俱到，教師要轉(zhuǎn)換自身在課堂教學(xué)中的角色，由在課堂上的主導(dǎo)者、主宰者變?yōu)閷W(xué)生主體的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生的發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度中思考問題，尋找解決問題的新途徑；另外，將科研適當(dāng)?shù)囊氲浇虒W(xué)計(jì)劃中，培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，推動學(xué)生由自學(xué)到治學(xué)過渡；其次，學(xué)校要一改以往用“一個標(biāo)準(zhǔn)-成績”評價(jià)學(xué)生的機(jī)制，建立起科技創(chuàng)新激勵機(jī)制，對有科研立項(xiàng)的學(xué)生要給予獎勵和支持，比如加學(xué)分，助學(xué)金等，教師要充分尊重、培養(yǎng)學(xué)生的個性，打破以往學(xué)生被動接受知識的形式，拓寬學(xué)生自我發(fā)揮的渠道，激發(fā)學(xué)生的潛能。在課堂互動或者是科研立項(xiàng)中，學(xué)生可以從中體會到其中的樂趣。筆者是某校高三理科班的學(xué)生，是該校攝影部副部長，該校注重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為其攝影部提供了大量的硬軟件設(shè)備，而且在筆者在校幾年，開展了各種形式的科技創(chuàng)新大賽，包括一些環(huán)保設(shè)計(jì)大賽、模型運(yùn)作大賽等。

3.注重資源建設(shè)，為提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

學(xué)校要不惜投入巨資加大對課程基地的建設(shè)，打破教學(xué)地點(diǎn)的界限，為此首先需要教育部加大對學(xué)?？萍假Y源建設(shè)的資金投入，這是構(gòu)建培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才氣氛的前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者站在學(xué)生角度提出了以下建議：第一，完善相關(guān)科學(xué)技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生的試驗(yàn)提供基地，加強(qiáng)對科研成果數(shù)據(jù)庫的建立和管理，為有想法的學(xué)生提供一定的參考依據(jù)；第二，注重各學(xué)科知識在技術(shù)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用，大力投資建設(shè)高質(zhì)量的技術(shù)教育項(xiàng)目，比如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)踐室、綜合創(chuàng)新活動室、技術(shù)文化、校外實(shí)踐基地、STEM課程體驗(yàn)室等?？傊?，學(xué)校務(wù)必要重視科研教學(xué)資源的建設(shè)，完善學(xué)校的硬軟件設(shè)備，為學(xué)生開展技術(shù)研究提供先進(jìn)的設(shè)備，為高素質(zhì)人才的成長做好鋪路石、引路人。

4.學(xué)生要積極主動的樹立起成為創(chuàng)新型科技人才的目標(biāo)

廣大中學(xué)生，甚至是大學(xué)生，要積極響應(yīng)黨的號召，要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，敢于突破書本觀念、理論的束縛，要勇于開辟新的科學(xué)領(lǐng)域，有堅(jiān)韌不拔的探索精神，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高自身的動手操作和實(shí)踐能力；對于要進(jìn)行科研成果的學(xué)生，筆者建議務(wù)必發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏的精神，百折不撓的意志，要牢記：任何科學(xué)成果的取得與人的持久頑強(qiáng)的拼搏百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休的不懈追求緊密相連。因此，作為學(xué)生，積極主動的樹立起創(chuàng)新型科技人才的目標(biāo)對于其行為、觀念具有引導(dǎo)作用。

結(jié)語：

筆者作為某校高三理科學(xué)生，擔(dān)任體育委員，學(xué)校足球隊(duì)隊(duì)長，學(xué)校攝影部副部長，站在學(xué)生的角度上，提出了關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的建議，個人見解有失偏頗，還希望專業(yè)人士多多包涵?？傊?，學(xué)校教師和學(xué)生要一致努力，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才注入新的血液。

參考文獻(xiàn)

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