第一篇：淺談舞蹈教學(xué)中的示范教學(xué)

分類號(hào)： J7 單位代碼： 117 密 級(jí)： 一 般 學(xué) 號(hào)：1172905014019

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題

目： 淺談舞蹈教學(xué)中的示范教學(xué) 專

業(yè)： 音 樂(lè) 學(xué)

姓

名： 歐 陽(yáng) 杰

指導(dǎo)教師： 劉 小 紅

職

稱： 講 師

答辯日期： 二○○九年六月一日

淺談舞蹈教學(xué)中的示范教學(xué)

摘要：示范教學(xué)是舞蹈教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過(guò)具體的動(dòng)作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，以了解所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。示范教學(xué)的目的是使學(xué)生更快、更直觀、更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)并掌握一定的舞蹈技能，而舞蹈技能的學(xué)習(xí)需要學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)做支持。因此，舞蹈教學(xué)中正確的示范教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有自覺(jué)性，有利于形成正確的動(dòng)力定型?？梢?jiàn)，教師的示范對(duì)于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；示范性；口傳身教；模仿式

On the dance moves in the model of teaching

Abstract: Action model is the most commonly used in teaching dance as a visual teaching methods.It is the teachers demonstrate through concrete action so that students build in their minds to the appearance of action learning, action learning in order to understand the structure, method of essentials.The purpose of teaching dance is to enable students to learn and acquire a certain amount of dance skills, dance skills and the learning needs of students direct experience in the emotional support.Therefore, teaching dance moves in the correct model, will enable students to learn there is consciousness, is conducive to the formation of the correct type of power.Can be seen, teachers made an excellent model for the effects of teaching a very important role.Keywords: Dance teaching;model;example oral;imitation style

隨著知識(shí)的不斷更新和學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的多樣化特點(diǎn)的需要，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，而示范教學(xué)非但沒(méi)有被人遺棄，反而繼續(xù)被教育者所延用，并且仍發(fā)揮著很大的作用。這說(shuō)明：示范教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中是一種科學(xué)的、較為實(shí)用的教學(xué)方法。舞蹈示范教學(xué)是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)所授曲目的（形體的、聲像的）形象示范，把抽象的概念化為物質(zhì)外殼，訴諸于學(xué)生的感官。從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和對(duì)教師的“形象教材”的模仿，使學(xué)生達(dá)到對(duì)所學(xué)動(dòng)作、技能的正確認(rèn)識(shí)和掌握。下面我將從以下三個(gè)方面展開(kāi)論述：談關(guān)于舞蹈教學(xué)中的示范教學(xué)問(wèn)題。

一、示范教學(xué)在舞蹈教學(xué)運(yùn)用中的多樣性

示范教學(xué)在舞蹈教學(xué)中并不是單一的，它不但包括教師的示范，還有學(xué)生的示范及教師與學(xué)生間的對(duì)比性示范等等。

（一）教師在示范教學(xué)中的重要作用

眾所周知，舞蹈教學(xué)最突出的特點(diǎn)是“身教”，它不像自然學(xué)科中有嚴(yán)整的規(guī)律、定律、法則去依循，“1+1”的結(jié)果除了“2”就別無(wú)選擇。在舞蹈教學(xué)中，夾雜的個(gè)人主觀因素是不容忽視的，往往有時(shí)候，教師的個(gè)人影響力是非常大的，正確或錯(cuò)誤的舞蹈觀念都有機(jī)會(huì)在潛移默化中流傳下去，因此教師自身的素質(zhì)水平是一定不能忽視。

教師應(yīng)從自身的修養(yǎng)水平及能力入手。在教授舞蹈過(guò)程中教師不只是要教會(huì)學(xué)生動(dòng)作，還應(yīng)把能力、風(fēng)格、節(jié)奏、音樂(lè)感、表現(xiàn)力都融入在動(dòng)作之中，完整的過(guò)渡到學(xué)生身上才算完成了教課任務(wù)。然而這期間，教師的身體示范教學(xué)是尤為重要的，教師身體示范教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵所在，就是示范的正確性和示范方法的合理性、身體示范的準(zhǔn)確性，然而這些在很大程度上取決于教師對(duì)舞蹈的掌握，也可稱之為身體修養(yǎng)水平。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)朝鮮族舞蹈的時(shí)候，老師常常強(qiáng)調(diào)“呼吸”的運(yùn)用，但是怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)不光是要多體會(huì)、多注意、多觀察，更主要的是在教師教授的過(guò)程中，把示范做的準(zhǔn)確、細(xì)膩才行。可見(jiàn)教師科學(xué)合理的示范可以使學(xué)生在對(duì)動(dòng)作、節(jié)拍、風(fēng)及舞蹈韻味等方面的掌握起到事半功倍的效果，不準(zhǔn)確的示范則會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。所以，我們強(qiáng)調(diào)舞蹈教師自身的素質(zhì)水平?jīng)Q對(duì)不能是一句空話，必須落到實(shí)際中去。

（二）學(xué)生示范在示范教學(xué)中的作用

在示范教學(xué)中學(xué)生的示范也是不容小看的，因?yàn)閷W(xué)生之間的年齡雖然相仿，但在學(xué)習(xí)舞蹈的接授能力上是有很大差異的，我們可以把接受能力強(qiáng)的同學(xué)叫上前來(lái)進(jìn)行示范，這樣可以鼓勵(lì)能力強(qiáng)的同學(xué)繼續(xù)努力，也可以提示能力略差的同學(xué)，讓他們形成一種比學(xué)的認(rèn)真態(tài)度。同樣也可以讓動(dòng)作不夠準(zhǔn)確的學(xué)生上來(lái)進(jìn)行對(duì)比找出不對(duì)的地方加以改正，同時(shí)也突出了準(zhǔn)確性高的動(dòng)作，從而起到強(qiáng)化作用。

（三）在示范教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)之間的聯(lián)系

從老師在其教學(xué)實(shí)踐中感悟到，運(yùn)用的就是繼承與創(chuàng)新并重，身教與互動(dòng)并行的教學(xué)特征。即繼承是打基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)是不成的，沒(méi)有足夠的文化底蘊(yùn)是無(wú)法創(chuàng)新也談不上創(chuàng)新的。不知“舊”、焉知“新”？而真正的創(chuàng)新正是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)的最好繼承，因?yàn)閭鹘y(tǒng)并未在你這里中斷，而是得到了延續(xù)和發(fā)展，只有對(duì)民間舞各個(gè)舞種的文化根源認(rèn)知的深刻，我們才能創(chuàng)造出符合民族精神及其審美規(guī)律的教學(xué)中，在課程的整體把握大致可分為三塊：第一塊，是老師的教授講解；第二塊，就是不斷的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維，把動(dòng)作不夠準(zhǔn)確的學(xué)生叫出來(lái)進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過(guò)觀察主動(dòng)挑出錯(cuò)誤，從而得到更準(zhǔn)確的動(dòng)作，這樣做不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的明確學(xué)習(xí)目的，而且，也是能使示范教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，作到互幫互助的作用。第三塊，則是留給我們獨(dú)立思考的空間，創(chuàng)作的實(shí)踐的時(shí)間，并且進(jìn)行老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)相互交流的互動(dòng)式教學(xué)法。我認(rèn)為，這種鮮明的教學(xué)方式是培養(yǎng)，造就學(xué)生創(chuàng)新能力的 有效手段，學(xué)生的反饋，學(xué)生可以自由操作獨(dú)立操作的空間，時(shí)間和機(jī)會(huì)，進(jìn)行“互動(dòng)”和“對(duì)比”。

二、多媒體示范教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

示范教學(xué)不僅可以與其它教學(xué)相結(jié)合，還可以是其它教學(xué)的一種引申，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，它是21世紀(jì)新添的一種重要手段，我們可以通過(guò)音像播放，完整的感受一個(gè)舞蹈，從而給我們一種完整性。其實(shí)，這也是“示范”的一種，并且這種“示范”是我們?cè)谝酝恼n堂中無(wú)法感觸到的，它的運(yùn)用，彌補(bǔ)了課堂上點(diǎn)動(dòng)式“示范”教學(xué)的缺限。利用聲像結(jié)合的方式，給學(xué)生一種完整感。通常錄像中的“示范”更為標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確性較高。在多媒體教學(xué)中，不僅是聲像結(jié)合更是在具體的舞美燈光中從更深一層理解舞蹈，了解其背景資料，從而達(dá)到更高一層的水平。

因此，示范教學(xué)是無(wú)處不在的，它總是以不同的形式出現(xiàn)在舞蹈教學(xué)的每個(gè)地方。例如，民間舞蹈是一種“舞、戲”合一的藝術(shù)形態(tài)，民間舞蹈的藝術(shù)形象總是浸泡在感情之中，在民間舞的人體動(dòng)作中，沉積了所從屬民族的性格氣質(zhì)和感情生活。民間舞的語(yǔ)匯是以“表情”為主的舞蹈語(yǔ)匯。特別是民間舞“劇情”化的舞蹈結(jié)構(gòu)要求對(duì)其藝術(shù)形象的塑造上追求一種“詩(shī)情畫(huà)意”的意境之美。在民間舞當(dāng)中，情感啟發(fā)動(dòng)作，動(dòng)作傳達(dá)情感。就是這樣一種“舞、戲”合一的藝術(shù)形態(tài)，僅僅是在課堂上由教師的“示范”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)，采用多媒體教學(xué)通過(guò)音像播放，把民間舞蹈這種“舞、戲”合一的藝術(shù)形態(tài)完整的“示范”給學(xué)生，充分彌補(bǔ)了教師在課堂上“示范”的不足，從完整性、背景性上更好的了解，從而達(dá)到更高水平。

多媒體“示范”教學(xué)，不僅能夠運(yùn)用在舞蹈教學(xué)的技能技巧課上。在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)用也是很廣泛的。在舞蹈創(chuàng)編中，欣賞與聯(lián)想是一種承上啟下的關(guān)系，在學(xué)生不斷的欣賞各種舞蹈表演的同時(shí)，更是在不斷激發(fā)他們的思維使其充分聯(lián)想，最終作到不斷積累、不斷想象、不斷創(chuàng)新，在吸取前人創(chuàng)作優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更上一層樓。因此，多媒體“示范”教學(xué)在對(duì)舞蹈創(chuàng)編課的教學(xué)中是不可或缺的。

三、示范教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中我們首先要把握好時(shí)機(jī)和數(shù)量，避免過(guò)多的示范造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴性，而忽視了學(xué)生的思維能力和主觀能動(dòng)性，因?yàn)檫^(guò)多的示范會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種單純模仿的概念，以為學(xué)習(xí)的最終目的就是把這些動(dòng)作原封不動(dòng)的模仿下來(lái)，從而截止了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的積極性。所以，首先教師應(yīng)適當(dāng)?shù)氖褂檬痉缎越虒W(xué)，尋求示范的最佳時(shí)機(jī)，并時(shí)常創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的思維積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。其次，我們還應(yīng)當(dāng)注意在示范過(guò)程中要避免個(gè)人主義，其中一種是指教師自身的極個(gè)性化的脫離教材內(nèi)容和要求的示范；還有一種示范是指完全從個(gè)人興趣出發(fā)，不顧教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象，任意發(fā)揮，賣弄才華，有 意抬高動(dòng)作的難度，使學(xué)生無(wú)所適從，影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握?？傊處煈?yīng)當(dāng)根據(jù)教材需要和教學(xué)需要來(lái)掌握教學(xué)示范比例，善于運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)為教學(xué)服務(wù)，做到“授實(shí)業(yè)、傳真道、解疑惑”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同程度、教學(xué)的進(jìn)度及身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)分析學(xué)生的不同的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握各項(xiàng)知識(shí)的能力，更要具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)技巧表現(xiàn)能力，還要研究教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等，這樣才能更好的勝任課堂教學(xué)，獲得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，示范教學(xué)不失為一種靈活實(shí)用的知識(shí)傳遞方法。它的作用及功能可歸納為以下幾點(diǎn)：

首先，教師的“形象教材”是形象具體、清晰可感的。對(duì)訴諸于學(xué)生的感官材料愈是這樣，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的感知就愈清晰，認(rèn)識(shí)就愈明確，理解就愈深，知識(shí)就愈便于鞏固。而且它還是學(xué)生識(shí)記的對(duì)象，由于教師把教材進(jìn)行了物化，這樣，對(duì)象從整體背景中就越突出，越容易被學(xué)生感知。使學(xué)生從感知中獲得正確的影象經(jīng)過(guò)頭腦加工，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解。

其次，在進(jìn)行示范過(guò)程中，通常是以教師對(duì)教材具體的模仿加上語(yǔ)言的講解、配合而進(jìn)行的，是多種分析的協(xié)同活動(dòng)。這種形象與語(yǔ)言相結(jié)合的辦法,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)功能，會(huì)使學(xué)生對(duì)教材的感知更迅速、更完善，加快知識(shí)掌握的速度。示范教學(xué)是對(duì)模仿而言，教師的示范既能看，又能聽(tīng)，亦可反復(fù)進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的模仿隨時(shí)可以指導(dǎo)和糾正，對(duì)示范效果進(jìn)行及時(shí)反饋。從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。示范教學(xué)雖然有許多好的方面，但在施行中必須根據(jù)教材內(nèi)容，教育對(duì)象的變化，注意一些有關(guān)的問(wèn)題，在這里我認(rèn)為起碼應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

示范教學(xué)一般較適合于中低級(jí)年級(jí)，尤其適合二年級(jí)，學(xué)生此時(shí)屬于“開(kāi)蒙”階段，教師應(yīng)多做示范，解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的概念。使之少走彎路，示范不是目的，而是一種手段。此方法雖然行之有效，但不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)，過(guò)之，易遏制學(xué)生的積極思維，影響其能力的提高。教師應(yīng)該充分掌握示范的火候，尋求做示范的最佳時(shí)機(jī)。示范的目的是啟發(fā)學(xué)生積極思維。應(yīng)時(shí)常創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”使其不能單純利用自己已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知的需要，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

示范教學(xué)在舞蹈中的廣泛應(yīng)用，給教師提高了更高的專業(yè)要求。教師應(yīng)充分備好課，抓住教材和主要方面，不能有絲毫的模糊。示范力求準(zhǔn)備無(wú)誤，講解務(wù)必清晰透徹，防止由于教師示范的不準(zhǔn)確，給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)識(shí)上的失誤。教師在示范過(guò)程中，應(yīng)避免興趣主義，興趣主義脫離教材內(nèi)容單純從個(gè)人興趣出發(fā)而忽視人的自覺(jué)能動(dòng)性作用。在興趣主義支配下，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有所偏廢，從而影響基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。還有就是不 要不顧教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象，在不該發(fā)揮的地方自由發(fā)揮，賣弄才華，有意抬高教材的深度，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)積極化，有助于教師的威信和學(xué)生的積極性的提高。西方教學(xué)是師生對(duì)方的協(xié)高活動(dòng)任何一方的忽略都會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不利。因此，師生雙方應(yīng)做到配合默契，力求統(tǒng)一，教師應(yīng)做到循循善誘、誨人不倦，學(xué)生應(yīng)達(dá)到亦步亦趨，學(xué)而不厭。以共同完成教學(xué)任務(wù)為目的。

總之：實(shí)踐證明示范教學(xué)的確不失為一種有效的知識(shí)傳遞方法，無(wú)論是從教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果即教學(xué)效率上來(lái)看，都是非?？扇〉模⒉皇潜M善盡美的唯一的一種教學(xué)方法，也有它本身的局限性，不足之處主要表現(xiàn)為重視知識(shí)傳播，相對(duì)忽視能力培養(yǎng)，重視全面發(fā)展，相對(duì)忽視個(gè)性特長(zhǎng)，重視教師的主導(dǎo)作用，相對(duì)地忽視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)傳統(tǒng)示范教學(xué)中那些固定常規(guī)和不變因素，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展知識(shí)的不斷更新，此方法應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷補(bǔ)充、修正、改革。其中前面所提到電視錄象的應(yīng)用，給示范教學(xué)提供了更廣闊的天地，大大促進(jìn)了教育的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)對(duì)象予以不同程度的使用，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)示范教學(xué)的不足，為培養(yǎng)高、精、尖的舞蹈藝術(shù)人材而努力。

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謝 辭

本文是在劉曉紅老師精心指導(dǎo)和大力支持下完成的。劉老師以其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、高度的敬業(yè)精神、兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求的工作作風(fēng)和大膽創(chuàng)新的進(jìn)取精神對(duì)我產(chǎn)生重要影響。她淵博的知識(shí)、開(kāi)闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。在此次寫(xiě)論文的過(guò)程中我學(xué)到了許多了關(guān)于舞蹈教學(xué)方面的知識(shí)，理論基礎(chǔ)也有了很大的提高。

同時(shí)，我要感謝我們學(xué)院給我們授課的各位老師，正是由于他們的傳道、授業(yè)、解惑，讓我學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，并從他們身上學(xué)到了如何求知治學(xué)、如何為人處事。我也要感謝我的母校延安大學(xué)，是她提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，讓我的大學(xué)生活豐富多姿，為我的人生留下精彩的一筆。另外，衷心感謝我的同窗同學(xué)們和音樂(lè)系的師兄師姐們，在我畢業(yè)論文寫(xiě)作中，與他們的探討交流使我受益頗多；同時(shí)，他們也給了我很多無(wú)私的幫助和支持，我在此深表謝意。

最后，再次對(duì)關(guān)心、幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝！

(全文共6064字)

第二篇：關(guān)于舞蹈教學(xué)中的三要素

關(guān)于舞蹈教學(xué)中的三要素

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，舞蹈教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，提高學(xué)生的觀察能力、形象思維能力、記憶能力、想像力和創(chuàng)造力，對(duì)于貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重要的作用。一切表演藝術(shù)都遵循這樣一個(gè)公式:審美效應(yīng)=創(chuàng)作+表演+欣賞。作為從事舞蹈教學(xué)的教師都應(yīng)當(dāng)懂得:以優(yōu)秀的創(chuàng)作節(jié)目和優(yōu)秀的舞蹈表演藝術(shù)奉獻(xiàn)給具有較高欣賞水平的對(duì)象，才能獲得最美好的審美效應(yīng)。系統(tǒng)論的奠基人貝塔朗菲曾指出:整體功能大于各個(gè)部分功能之機(jī)械總和。按照這個(gè)定律進(jìn)行合理的優(yōu)化組合就能產(chǎn)生整體效應(yīng)，獲得1十1>2的優(yōu)化效果。如何將系統(tǒng)論最優(yōu)化的觀點(diǎn)、定律應(yīng)用于審美教育過(guò)程中呢?筆者認(rèn)為，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中要特別重視審美教育，在“趣”“情”“美”三要素中完成舞蹈教學(xué)任務(wù)。

一、“趣”是打開(kāi)舞蹈殿堂的鑰匙舞蹈教學(xué)首先要引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，這就要求教師要用準(zhǔn)確規(guī)范、優(yōu)美動(dòng)人的舞蹈示范來(lái)感染學(xué)生，并充分運(yùn)用各種形式與手段來(lái)提高學(xué)生的興趣。以中國(guó)古典舞的身韻課為例，“身韻”的提法兼有身法和韻律的雙重含義，包含著形神兼?zhèn)洹?nèi)外統(tǒng)一的要求。身韻課細(xì)膩地解剖了每一動(dòng)的前因后果及其內(nèi)外的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們感動(dòng)，上身韻課便進(jìn)入到一種特別的狀態(tài)，這時(shí)，半抑制狀態(tài)的大腦便開(kāi)始習(xí)慣于隨著肢體的動(dòng)作而運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這就是動(dòng)作意識(shí)。身韻課實(shí)為心韻課，它練的是心。為了更好地達(dá)到這一目的，提高學(xué)生的興趣，教師可以請(qǐng)古箏老師臨場(chǎng)伴奏，從而收到意想不到的效果。這時(shí)，學(xué)生們立即感覺(jué)到了身體、氣息、內(nèi)心的節(jié)奏都高度統(tǒng)一在一種韻味當(dāng)中，他們因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)樂(lè)器演奏時(shí)氣氛的感染而產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生們隨著優(yōu)雅的古箏音樂(lè)聲漸漸活躍起來(lái)時(shí)，人們才真切地感受到身韻課更深一層的價(jià)值。筆者在組合訓(xùn)練中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的身韻訓(xùn)練等并配上古箏等傳統(tǒng)樂(lè)器，起到了提高學(xué)生審美情趣的目的。教師還可以通過(guò)即興編舞、即興跳舞等訓(xùn)練形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行即興創(chuàng)作，盡力讓學(xué)生尋找聽(tīng)到音樂(lè)后的瞬間所產(chǎn)生的感覺(jué)。教師要教學(xué)生怎樣去強(qiáng)化某個(gè)點(diǎn)，怎樣依附于音樂(lè)又跳出音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們還可以互相交流、切磋，對(duì)此，教師應(yīng)適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。在舞蹈教學(xué)的最初階段，基本功和強(qiáng)化技能技巧的訓(xùn)練是很枯燥的，但卻是走向藝術(shù)王國(guó)的必由之路。筆者認(rèn)為，可以把難度較高、較枯燥的動(dòng)作放在“趣”中完成，并保持“情”的狀態(tài)。如“控制組合”在課堂的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，舞蹈動(dòng)作是控制在舞姿的停頓上，或者在短暫的動(dòng)作組合延伸過(guò)程中，這就要求舞蹈動(dòng)作做到技巧高和穩(wěn)定性強(qiáng)，這項(xiàng)訓(xùn)練一般是將重心放在單腿上完成的優(yōu)美舞姿，因此做起來(lái)就顯得非常吃力和枯燥，這時(shí)教師應(yīng)選擇以輕松、抒情為基調(diào)的音樂(lè)旋律，給人以舒展、自如的感覺(jué)，從而把枯燥的“控制組合”在感情上予以調(diào)節(jié)。訓(xùn)練動(dòng)作中也應(yīng)有情緒上的控制，不僅要考慮到動(dòng)作的連續(xù)性與穩(wěn)定性，還需要?dú)忭嵉牧鲿场?zhǔn)確的音樂(lè)選擇能使人聞聲而動(dòng)，這種選擇能讓學(xué)生達(dá)到動(dòng)作的韻律與氣息相呼應(yīng)的目的。隨著“興趣”的建立，教師在課堂上為擴(kuò)大知識(shí)面，可以介紹舞蹈的類別、流派及藝術(shù)特點(diǎn)等，并輔之以相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生們了解舞蹈類型的文化內(nèi)蘊(yùn)、價(jià)值取向和其中蘊(yùn)涵的深層的民族心理等，由此廣場(chǎng)舞 http://004km.cn/

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吉他譜 http://004km.cn/ 而讓學(xué)生們?cè)凇叭ぁ敝械玫绞斋@，提高對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心，萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。

二、“情”是走向舞蹈美的必經(jīng)之路阮籍的《樂(lè)倫》稱“舞以宣情”。舞蹈被稱作人類藝術(shù)之母。中國(guó)古代典籍《毛詩(shī)序》說(shuō):“情動(dòng)于衷，而形于言；言之不足，故磋嘆之；磋嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也”。這就是將舞蹈視為人們表達(dá)內(nèi)心情感的最古老也最直接、最強(qiáng)烈的藝術(shù)形式，是人們?cè)谥v話、感嘆、吟誦、歌唱皆不足以表達(dá)心中的感情時(shí)才生發(fā)的。教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)“情”，“情”可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力。舞蹈是一種傳情達(dá)意的藝術(shù)形式，沒(méi)有“情”的舞蹈是空洞的，舞蹈畢竟和雜技、競(jìng)技體育不同。情感是動(dòng)作的內(nèi)心根據(jù)，動(dòng)作是情感的外在表現(xiàn)形式。與動(dòng)作緊緊相吻合的音樂(lè)形式，在表演性組合訓(xùn)練中能與舞蹈動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到一種崇高的藝術(shù)境界，給人以美的藝術(shù)享受和高雅的文化熏陶。教師可以在舞蹈基訓(xùn)課中選擇大量的與動(dòng)作形式、風(fēng)格相符合的音樂(lè)。

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第三篇：教學(xué)中的示范法

教學(xué)中的示范法

體育組 李明飛

示范法是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過(guò)具體的動(dòng)作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，形成正確的動(dòng)力定型。

教師示范的目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過(guò)思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問(wèn)題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象，結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。

正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．興趣是使人對(duì)某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。

因此，教師的示范要做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始，就能受到教師示范動(dòng)作的感染，在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動(dòng)作示范的影響下，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與熱情，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的時(shí)效性，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

在中學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是中學(xué)生男女性別差異的增大，加之教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，特別是在教授復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，處理不好，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙，影響教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地安排隊(duì)形，充分考慮動(dòng)作的性質(zhì)及安全要求等因素，來(lái)確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前，還應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動(dòng)作的角度，講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”?？刹捎谜?、鏡面、側(cè)面、斜面和背面等。在實(shí)際教學(xué)中，為了顯示動(dòng)作的左右距離，可采用正面示范，如籃球防守中的左右移動(dòng)。為顯示動(dòng)作的前后部位，可采用側(cè)面示范，如跨欄跑的“擺動(dòng)腿”上欄動(dòng)作和“起跨腿”后蹬，提拉動(dòng)作等。

第四篇：舞蹈教學(xué)

1、因受早期專業(yè)型舞蹈教育制度所限，大多數(shù)青少年失去了接受舞蹈教育的可能性。在相當(dāng)一段時(shí)間里，我國(guó)只有個(gè)別的專業(yè)學(xué)校，只培養(yǎng)國(guó)家急需的高精尖人才，而普通學(xué)校里，只有極個(gè)別的有這種教育，這不是一種正常的現(xiàn)象。普及型舞蹈教育制度的觀念，首先是把舞蹈當(dāng)作對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)、品德的養(yǎng)成和儀表都有益處。這種認(rèn)識(shí)，是使美國(guó)的舞蹈成為普及教育的理論根源。

2、隨著近年來(lái)國(guó)家教育制度的改革，普及型舞蹈教育也在逐漸完善，并把舞蹈教育滲透在普通教育之中，與普通教育同步進(jìn)行，對(duì)提高全民舞蹈文化水平，提高普通教育者的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，對(duì)于開(kāi)發(fā)青少年的智力有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。隨著我國(guó)改革、開(kāi)放的成功，綜合國(guó)力日強(qiáng)，國(guó)家對(duì)青少年的培養(yǎng)也提出突破單一文化學(xué)習(xí)的格局，進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)的教育方針。

3、普及型舞蹈教育，作為美育的一個(gè)重要組成部分，在中小學(xué)逐步開(kāi)展起來(lái)，但舞蹈教師大多數(shù)是師范畢業(yè)的音樂(lè)教師兼職，掌握的專業(yè)舞蹈知識(shí)和技能有限，在舞蹈教學(xué)的全過(guò)程中困難重重，沒(méi)有形成規(guī)范的教法，也沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)大綱，又不具備自編教材的能力，這就形成教師與教材問(wèn)題的復(fù)雜性，這種現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)舞蹈、認(rèn)識(shí)舞蹈和掌握舞蹈技能，是非常不利的。

（二）國(guó)外普及型舞蹈教育發(fā)展較快的原因

1、在美國(guó)人們把舞蹈當(dāng)作一種文化，當(dāng)作一門學(xué)問(wèn)來(lái)對(duì)待。在他們看來(lái)，舞蹈無(wú)疑是一種文明，是一種文化。它不僅不會(huì)受到歧視，不會(huì)受到排擠，而且理所當(dāng)然地同其他各種課目一樣受到尊重。在美國(guó)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)普遍設(shè)有舞蹈課。他們的這一做法基于他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的基本認(rèn)識(shí)。《舞蹈教育在美國(guó)大學(xué)里》寫(xiě)到：“在這個(gè)國(guó)家的每個(gè)州里，每個(gè)大學(xué)中幾乎都設(shè)有舞蹈學(xué)科?！边@種作法顯然是為了讓普通受教育者都得到好處，使他們?cè)谖璧钢械玫缴硇腻憻?。因此，“從小學(xué)到中學(xué)，舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)是必修課。

2、師資力量強(qiáng)。有些國(guó)家如蘇聯(lián)、澳大利亞，要求普通中學(xué)必須有專門的舞蹈教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)。在澳大利亞普通中學(xué)要求舞蹈教師，必須要有大學(xué)四年畢業(yè)的文憑，如果專業(yè)院校的畢業(yè)生要當(dāng)普通中學(xué)的舞蹈教師，還必須再補(bǔ)一年教育學(xué)和心理學(xué)等課程，還要經(jīng)過(guò)督學(xué)檢查。高中舞蹈教師要經(jīng)過(guò)教育部的測(cè)驗(yàn)，合格方可任教。

（三）本課題核心關(guān)鍵詞的概念為：

1、舞蹈教育在中小學(xué)第二課堂的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該與普通教育同步進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)舞蹈的“教育功能”，使之達(dá)到育人的目的。

2、中小學(xué)第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)該有法可依，有了法，才能有對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)，才有目標(biāo)。

3、研究我國(guó)普及型舞蹈教育，預(yù)計(jì)這一課題的選項(xiàng)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育行政部門“設(shè)立普及型舞蹈教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理制度”會(huì)有重大突破。國(guó)家關(guān)于《中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)法》的研究，目前還是空白。

二、課題研究的目的、意義

（一）為加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，設(shè)立管理制度，提高教師的教育教學(xué)能力提供理論依據(jù)。中小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，歸根到底是提高素質(zhì)。舞蹈教師是教育方針的執(zhí)行者，是教學(xué)方案的實(shí)施者，是舞蹈知識(shí)的傳播者，是舞蹈技能的訓(xùn)練者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，他始終處于主導(dǎo)地位。因此，重視普及型舞蹈教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理，事關(guān)重要。

（二）規(guī)范教學(xué)法。當(dāng)一個(gè)普通的“自然”的孩子開(kāi)始接受舞蹈教育時(shí)，他就進(jìn)入了一個(gè)“演變”的過(guò)程，這就是舞蹈教學(xué)過(guò)程。在普及型舞蹈教育教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，教材選用要科學(xué)、系統(tǒng)，不能有盲目性。應(yīng)遵照舞蹈“教學(xué)法”的要求和準(zhǔn)則，有計(jì)劃、有目的、有組織的進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的全過(guò)程中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，懂得做人的道理，體驗(yàn)舞蹈的美感，提高自身的素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮舞蹈素有的教育功能。進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，正處于從童年向青年的過(guò)渡期。這是一段充滿了矛盾的時(shí)期，因而也是教育的困難期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思想教育是首要問(wèn)題。舞蹈教學(xué)活動(dòng)必需尊重這個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展的需要，緊密結(jié)合學(xué)生的心理特征，制定舞蹈教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，選擇合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，特別要注重的是舞蹈教學(xué)的全過(guò)程。它包括舞蹈課堂中，學(xué)生每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作，如通過(guò)學(xué)生的表情、眼神來(lái)觀察他做動(dòng)作時(shí)注意力是否集中；對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的態(tài)度、回答問(wèn)題的言語(yǔ)、舉止是否端正；改毛病是否用心等等，都是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加以重視的問(wèn)題。在和平條件下成長(zhǎng)起來(lái)的這一代孩子們，生活環(huán)境祥和平靜，生活條件也越來(lái)越富裕，不懂得生活的艱苦，不理解老一輩艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，意志力、毅力與恒心都是脆弱的。普及型舞蹈教育更應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生思想品德的教育。在教學(xué)過(guò)程中，不能是單純傳授舞蹈技能技巧和動(dòng)作與肌肉的練習(xí)，而是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)舞蹈是一個(gè)艱苦細(xì)致的過(guò)程，在這一過(guò)程中懂得體會(huì)刻苦奮斗、執(zhí)著追求的精神，并把這種精神能夠轉(zhuǎn)移到自己的文化課學(xué)習(xí)中和做人的標(biāo)準(zhǔn)中，努力的使自己成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德才兼?zhèn)?，學(xué)舞雙優(yōu)的中學(xué)生。

（四）實(shí)際意義：《中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)法》為普及型舞蹈教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理提供理論依據(jù)。幫助中小學(xué)舞蹈教師開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程與方法，提高中小學(xué)的舞蹈教育水平。讓全體學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，身心發(fā)展平衡，使普及型舞蹈教育逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化，充分發(fā)揮舞蹈素有的教育功能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。

（五）理論意義：普及型舞蹈教育的研究，是一種將舞蹈教育滲透在普通教育之中的新課題，它與普通教育同步進(jìn)行，教育覆蓋面很寬。

1、普及型舞蹈教育更注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育。

2、普及型舞蹈教育，可以使青少年感受和發(fā)揚(yáng)積極、健康、樂(lè)觀的思想感情，有助于共產(chǎn)主義理想的培養(yǎng)；可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感；可以培養(yǎng)集體主義和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，可以加強(qiáng)紀(jì)律觀念；可以培養(yǎng)勇敢、豪邁和進(jìn)取精神；可以陶冶性情，培養(yǎng)高尚的情操，在獲得美的享受中增強(qiáng)對(duì)美的感受力；可以使身體器官靈活敏銳，從而增進(jìn)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力；可以養(yǎng)成優(yōu)美的舉止和正確的體態(tài)習(xí)慣，增強(qiáng)辨別美丑的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和節(jié)奏感，感受事物的有序性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與辦事能力；可以健身，有助于學(xué)生身體的勻稱發(fā)展。

3、普及型舞蹈教育的觀念，首先把舞蹈當(dāng)作一種有益的運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)、品德的養(yǎng)成和儀表都有益處。

4、普及型舞蹈教育，對(duì)提高全民舞蹈文化水平，提高普通受教育者的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，對(duì)于開(kāi)發(fā)青少年的智力有著深遠(yuǎn)的意義。

三、研究的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)大綱：這對(duì)舞蹈教師來(lái)說(shuō)，是法律文件。大綱中所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和教材是教師備課的主要依據(jù)。大綱按照年齡分為小學(xué)階段和中學(xué)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1、小學(xué)階段大綱研究的重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)舞蹈的正確方法；

（2）著重解決腰、腿的軟度和肩、髖關(guān)節(jié)的大幅度訓(xùn)練；

（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握舞蹈的站立形態(tài)及雙腳和單腳重心的正確方法；

（4）進(jìn)行身體基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)規(guī)格嚴(yán)謹(jǐn)、招式干凈、動(dòng)作松弛，組成簡(jiǎn) 單的、訓(xùn)練性小組合；

（5）單一動(dòng)作開(kāi)法兒的步驟及方法；

（6）跳、轉(zhuǎn)、翻技巧所需的柔韌與力量的訓(xùn)練；

（7）主力腿和胯的穩(wěn)定性以及舞姿的準(zhǔn)確性；

（8）單一動(dòng)作和組合中貫穿手、眼、身法、步的要求；

（9）加強(qiáng)腰背的訓(xùn)練，相應(yīng)增加運(yùn)動(dòng)量；

（10）劇目排練以集體舞為主；

（11）音樂(lè)方面要求： A——以中速為主，要求學(xué)生注意聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作；B——各類動(dòng)作練習(xí)中能很好地合上音樂(lè)，有初步的節(jié)奏感。

2、中學(xué)階段大綱研究的重點(diǎn)內(nèi)容：（以高中為主）

（1）以技巧訓(xùn)練為主；

（2）技巧訓(xùn)練以單一練習(xí)為主，重點(diǎn)技巧項(xiàng)目在速度、數(shù)量、方法上嚴(yán)格要求；

（3）基本功與技巧的配合；

（4）高中階段技巧的鞏固和提高；

（5）高中跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻身各類技巧的熟練和準(zhǔn)確程度；

（6）高中劇目排練；

（7）課堂訓(xùn)練與教學(xué)劇目的配合；

（8）鞏固和加強(qiáng)早功軟開(kāi)度的訓(xùn)練內(nèi)容；

（9）高三藝術(shù)特長(zhǎng)生考試指導(dǎo)；

（10）音樂(lè)方面的要求： A——學(xué)會(huì)體現(xiàn)音樂(lè)平穩(wěn)、輕快、柔韌、鋼脆的性格，理解各類技巧訓(xùn)練中對(duì)音樂(lè)和節(jié)奏的準(zhǔn)確。

B——在組合中注意體現(xiàn)音樂(lè)的性格。

（二）舞蹈動(dòng)作剖析

這是舞蹈教學(xué)法核心部分，它包括動(dòng)作的做法、規(guī)格、要領(lǐng)、容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法。

1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）地面動(dòng)作練習(xí)

（2）把桿動(dòng)作練習(xí)

（3）中間動(dòng)作練習(xí)

（4）單一動(dòng)作練習(xí)

（5）組合動(dòng)作練習(xí)

2、舞蹈的基本理論原則

（1）腳的位置

（2）手和手臂的位置

（3）頭的位置

（4）身體的位置

（5）舞蹈中的姿態(tài)

3、舞蹈的基本練習(xí)

（1）關(guān)節(jié)的練習(xí)

（2）扶把動(dòng)作的練習(xí)

（3）中間動(dòng)作的練習(xí)

（4）節(jié)奏練習(xí)

（5）劇目練習(xí)

四、完成本課題的條件分析

（一）本課題由在普通中學(xué)舞蹈教育教學(xué)領(lǐng)域耕耘多年并取得豐厚成果的中學(xué)高級(jí)舞蹈教師，現(xiàn)任深圳市教育藝術(shù)團(tuán)學(xué)生舞蹈團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)兼任該團(tuán)首席指導(dǎo)教師的深圳市高級(jí)中學(xué)舞蹈教師。高潔老師任該課題的業(yè)務(wù)主持人，高潔老師自幼就接受正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，北京舞蹈學(xué)院大學(xué)畢業(yè)后留校任教，后來(lái)她投身于普通中學(xué)的舞蹈教育教學(xué)第一線，為我國(guó)普及型舞

蹈教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春和力量。她培養(yǎng)出了享譽(yù)全國(guó)的中學(xué)舞蹈第一團(tuán)，受到了李嵐清副總理的親切接見(jiàn)。高潔老師既有厚實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，又有扎實(shí)的舞蹈教學(xué)理論功底和教學(xué)基本功，對(duì)于教育和舞蹈的理解深刻而有獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)于舞蹈教育在中小學(xué)生全面素養(yǎng)的塑造特別是美育的體現(xiàn)、落實(shí)和操作有自己成熟的觀念和作法。并且她出版了個(gè)人專著《中國(guó)舞精選教材》，由人民音樂(lè)出版社出版全國(guó)發(fā)行。同時(shí)，高潔老師無(wú)論是在教學(xué)組織、訓(xùn)練組織、演出組織，還是課題研究組織方面，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力。目前，高潔老師除了組織指導(dǎo)深圳市學(xué)生舞蹈團(tuán)之外，在高級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)校本課程舞蹈課，同時(shí)還擔(dān)任著清華大學(xué)藝術(shù)教育舞蹈基地的教育教學(xué)與研究工作，既有研究時(shí)間，又有研究環(huán)境和課堂。

（二）課題的行政主持是高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，能夠保證學(xué)校的有力支持和校內(nèi)相關(guān)事宜的協(xié)調(diào)。

（三）課題組其它成員，分別是國(guó)家教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司藝術(shù)處萬(wàn)麗君副處長(zhǎng)；原清華大學(xué)藝術(shù)教育中心主任鄭小筠教授。兩位專家對(duì)全國(guó)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展有著深刻的研究，她們的教育理念和教育思想，對(duì)本課題的研究能起到導(dǎo)向作用。同時(shí)，對(duì)本課題的研究工作能給予支持和幫助。

五、實(shí)施過(guò)程、方法、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

遵照舞蹈教育的教學(xué)原則，根據(jù)舞蹈教育與舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)及其規(guī)律，依據(jù)多年來(lái)在中學(xué)舞蹈教學(xué)第一線的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，完成研究的全過(guò)程。

（一）探討、研究階段：（2003年3月—2003年12月）：成果形式為階段性課堂教學(xué)使用教材。

1、調(diào)查了解全國(guó)其它城市關(guān)于中小學(xué)普及型舞蹈教育的情況。重點(diǎn)考查單位：北京二中、重慶南開(kāi)中學(xué)、北京西城區(qū)第二課堂教學(xué)師范學(xué)校教育部指定、上海市青少年宮、深圳的小學(xué)藝術(shù)教育先進(jìn)單位等；

2、對(duì)本課題論證；

3、制定教學(xué)大綱；

4、編寫(xiě)教材；

5、設(shè)立兩個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，分兩個(gè)年齡階段進(jìn)行研究。

6、中學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象選定深圳市高級(jí)中學(xué)舞蹈團(tuán)40名舞蹈特長(zhǎng)生；小學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象集中深圳市各小學(xué)推薦的優(yōu)秀學(xué)生，設(shè)立“中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”。

7、選用舞蹈教學(xué)匯報(bào)課的形式，請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)一步論證。

（二）實(shí)施階段（2003年12月——2004年12月）成果形式為教材。

第一階段：試用編寫(xiě)教材，制定實(shí)施方案：

1、通過(guò)舞蹈最簡(jiǎn)單的練習(xí)解決身體、腳、手和頭的基本形態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和測(cè)試；

2、重點(diǎn)對(duì)學(xué)生各關(guān)節(jié)軟開(kāi)度訓(xùn)練教材實(shí)驗(yàn)。其中包括肩、腰、胯、小腿、前腿、旁腿、后腿、腳背；

3、通過(guò)扶把練習(xí)，觀察學(xué)生身體的承受力，分析各個(gè)年齡階段教材的科學(xué)系統(tǒng)性。其中包括身體直立收緊、手和手臂、腳和腳的位置、腿的練習(xí)、重心的練習(xí)、穩(wěn)定性的練習(xí)、技巧動(dòng)作開(kāi)法兒練習(xí)；

4、離開(kāi)把桿，到中間練習(xí)，檢驗(yàn)扶把練習(xí)教材的可行性。其中包括跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、翻身練習(xí)；

5、選用踢踏舞教學(xué)形式，考查學(xué)生對(duì)音樂(lè)、節(jié)奏的反映能力，分析、確定教材編寫(xiě)的難度；

6、選擇具有健康性、規(guī)范性、經(jīng)典性、學(xué)術(shù)性、訓(xùn)練性的優(yōu)秀教學(xué)劇目，讓學(xué)生體驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生完成劇目的程度，總結(jié)以上實(shí)施的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，科學(xué)

系統(tǒng)的分析、整理教材。

第五篇：教學(xué)示范材料

教學(xué)示范學(xué)校經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

--------姜山鎮(zhèn)中心中學(xué)

姜山鎮(zhèn)中心中學(xué)以“面向未來(lái)，創(chuàng)辦適合學(xué)生自主發(fā)展的教育”為辦學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，即以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為本，以教師的最優(yōu)發(fā)展為本，與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，促進(jìn)了教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。近年來(lái)，學(xué)校加快了教育信息化建設(shè)步伐，加速了教育現(xiàn)代化進(jìn)程。2002年建起校園網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)“多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”進(jìn)課堂，學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，教師實(shí)現(xiàn)電子備課，學(xué)校實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化辦公、網(wǎng)絡(luò)化管理。2003年被評(píng)為“青島市電化教育示范學(xué)校”，同年，萊西市教育信息化工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校圓滿召開(kāi)，推廣了我校成功經(jīng)驗(yàn),2004被評(píng)為“青島市電化教育先進(jìn)單位”,獲得“山東省‘泰山杯’中小學(xué)電腦制作最佳組織獎(jiǎng)”。全博同學(xué)的作品被選送參加全國(guó)中學(xué)生電腦作品大賽并獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)。

學(xué)校堅(jiān)持走科研興校之路，重視教學(xué)與科研的結(jié)合?，F(xiàn)承擔(dān)任國(guó)家級(jí)課題3項(xiàng)，省級(jí)課題1項(xiàng)，市區(qū)級(jí)課題5項(xiàng)。教師科研意識(shí)濃，形成了人人有課題，個(gè)個(gè)搞科研的良好氛圍。歷時(shí)3年，取得了可喜的成果。先后被評(píng)為萊西市《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，萊西市教育科研先進(jìn)單位，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)《創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

學(xué)校還先后榮獲“青島市德育工作先進(jìn)單位”、“青島市文明單位”、“青島市義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！钡?0余項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。2004年12月被評(píng)為青島市規(guī)范化學(xué)校。

一、加快了教育信息化建設(shè)步伐，奠定優(yōu)質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)

農(nóng)村電化教育存在三大困難：資金問(wèn)題、師資問(wèn)題、與傳統(tǒng)教育的沖突問(wèn)題。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，我們校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定：不等不靠爭(zhēng)主動(dòng)，尋找機(jī)遇求發(fā)展，逐步解決了計(jì)算機(jī)硬軟件不足的問(wèn)題，使我校在電化教育上先人一步，創(chuàng)出自己的特色。三年來(lái)，學(xué)校想方設(shè)法，克服困難，購(gòu)置了計(jì)算機(jī)183臺(tái)，其中，學(xué)校110臺(tái)，教師個(gè)人72臺(tái)。建起學(xué)校微機(jī)教室（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室），電子備課室（4個(gè)），購(gòu)置了大屏幕液晶投影儀，建起了多媒體教室，建立了校園網(wǎng)，加入了教育天網(wǎng)、在2002年4月份通過(guò)ADSL上了因特網(wǎng)，現(xiàn)在又加入了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。2003年學(xué)校就完成了“一中心、三室、一網(wǎng)”的現(xiàn)代化信息教育環(huán)境建設(shè)。一中心——網(wǎng)絡(luò)管理中心資源開(kāi)發(fā)基地；三室——電子備課室、多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室；一網(wǎng)——校園網(wǎng)。我校校園網(wǎng)---萊西市姜山鎮(zhèn)中中學(xué)網(wǎng)（004km.cn），已申請(qǐng)域名并入Internet，并因資源豐富，信息新穎，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)而影響日漸擴(kuò)大。2004年，在青島市組織的校園優(yōu)秀網(wǎng)站評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，這是唯一一家農(nóng)村中學(xué)校園網(wǎng)獲此殊榮。我?，F(xiàn)已是萊西市教育信息化的特色學(xué)校，萊西市教育信息化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)于2003年6月在我校召開(kāi)，萊西市第一個(gè)創(chuàng)建校園網(wǎng)并得以充分利用的學(xué)校。

近年來(lái)，學(xué)校積極籌措基金120余萬(wàn)元，更新了原有的部分校舍和學(xué)校理、化、生實(shí)驗(yàn)室，裝備了儀器、圖書(shū)，配備了多媒體教室、語(yǔ)言教室史地教室、勞技教室、音美術(shù)教室、等一些專用教室，儀器、圖書(shū)配備達(dá)省級(jí)一類標(biāo)準(zhǔn)。

在搞好硬件建設(shè)與配備的同時(shí)，學(xué)校還十分重視軟件的配備問(wèn)題。我校是省電化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，通過(guò)省電化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校的收費(fèi)政策，堅(jiān)持“需用”的原則，有計(jì)劃、有重點(diǎn)的征訂電教教材，有效的解決了電教“軟件”的問(wèn)題。另外，我們還加大電教資源自主開(kāi)發(fā)力度，鼓勵(lì)廣大教師在因特網(wǎng)收集有價(jià)值的信息，分類整理，制成個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，發(fā)布在校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)有效資源共享。（內(nèi)容包括備課、題庫(kù)、自制課件、投影片、論文等）。教師制作多媒體課件100余件，先后有近20件投影片、自制課件、錄像帶在萊西市電化教學(xué)自制教材評(píng)選中獲獎(jiǎng)。所有這些，為全面實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化、教學(xué)現(xiàn)代化，大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)保障，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，引發(fā)了教育方法和教學(xué)手段的變革，使學(xué)校成為學(xué)生擁抱幸福人生的起點(diǎn)、開(kāi)啟成功人生的源泉。

二、以人為本、德法兼治，使“上下同欲”

“上下同欲者勝”，在教育教學(xué)的管理上，我們既注重發(fā)揮制度的約束和規(guī)范作用，又注重制度管理和情感內(nèi)化有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性和主動(dòng)性。

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教育行為

學(xué)校遵照“以克服工作隨意性，自主發(fā)展、自我約束”的思路，加強(qiáng)制度建設(shè)。依法保障了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

健全依法治校管理制度，確保學(xué)校管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。例如《姜山鎮(zhèn)中心中學(xué)關(guān)于依法治教加強(qiáng)干部教師管理的暫行規(guī)定》。成為教師的工作準(zhǔn)則。制定“姜中教師四愛(ài)、八個(gè)不準(zhǔn)”規(guī)定，即：愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)工作崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)姜中；不準(zhǔn)接受家長(zhǎng)饋贈(zèng)、不準(zhǔn)向?qū)W生索要或變相索要錢物、不準(zhǔn)接受學(xué)生家長(zhǎng)吃請(qǐng)、不準(zhǔn)同學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行功利性交往、不準(zhǔn)搞第二職業(yè)、不準(zhǔn)向?qū)W生家長(zhǎng)要車私用、不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生、不準(zhǔn)亂收費(fèi)。

時(shí)時(shí)講規(guī)范，事事講規(guī)范，是我校所追求的管理目標(biāo)。制定《教師教學(xué)常規(guī)》，明確了教師在備課、上課、布置作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等方面的規(guī)范；制定《教師課堂教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則》，每月對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)行“十查”：查教案、查集體備課、查課堂教學(xué)、查作業(yè)批改、查課后輔導(dǎo)、查聽(tīng)課記錄、查公開(kāi)課（包括實(shí)驗(yàn)課、電教課、匯報(bào)課）、查學(xué)生的書(shū)面和口頭反饋意見(jiàn)、查教書(shū)育人的態(tài)度、協(xié)作精神和組織紀(jì)律、查思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

堅(jiān)持從大處著眼、從小處著手，規(guī)范學(xué)生日常行為，注重養(yǎng)成教育、精細(xì)化管理。學(xué)校重點(diǎn)實(shí)施“五、四、三、二、一”工程?！拔逡奔矗阂?jiàn)面問(wèn)好、雙手遞接、起立回答、右行禮讓、分別說(shuō)“再見(jiàn)”?！八牟弧奔矗翰粊y扔亂吐、不亂踏草坪、不大聲喧嘩、不追逐打鬧。“三講”即：講文明、講道德、講普通話?！岸p”即：走路輕、關(guān)門輕。“一做”即做全面發(fā)展的姜山中心中學(xué)人。

健全、嚴(yán)格而又科學(xué)的管理制度，確保了學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循。我們堅(jiān)持常抓不懈，持之以恒，從而取得良好成效。在姜中，遵紀(jì)守法、照章辦事，無(wú)論大事小事講求規(guī)范成為師生的自覺(jué)行動(dòng)。

（二）主體參與、多維互動(dòng)，喚起教師的主人翁意識(shí) 我們尊重教師的主體地位，把管理體現(xiàn)在教師積極參與的過(guò)程之中，改傳統(tǒng)的“校領(lǐng)導(dǎo)——教職工”的單向管理，為“教師——校領(lǐng)導(dǎo)——師生”主體參與、多維互動(dòng)的雙向管理，喚起教師的創(chuàng)造精神和主人翁意識(shí)，積極營(yíng)造相互信任、相互融洽的人際關(guān)系，使姜中成為凝聚教師的精神家園。

首先，實(shí)行崗位目標(biāo)責(zé)任制，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用。學(xué)校將每年工作計(jì)劃的任務(wù)目標(biāo)分解量化到各個(gè)部門、各個(gè)崗位，具體到人，實(shí)行崗位目標(biāo)責(zé)任制。校級(jí)班子成員包級(jí)部，級(jí)部主任、年級(jí)組長(zhǎng)包年級(jí)組，班主任和任課教師包班，教研組長(zhǎng)包學(xué)科，學(xué)校工作處處有人抓，事事有人管，人人有事干，協(xié)調(diào)配合，高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，倡導(dǎo)人性化管理。以全員管理激發(fā)每一位教職工的主人翁意識(shí)。完善教職工代表大會(huì)制度，教代會(huì)審議學(xué)校重要工作，教職工參與學(xué)校決策和管理的全過(guò)程。學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和教職工評(píng)議監(jiān)督制。每年，組織教師對(duì)校長(zhǎng)和校級(jí)班子成員進(jìn)行一次“信任度”評(píng)議，若信任度達(dá)不到80％者，應(yīng)自動(dòng)引咎辭職；對(duì)教師進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師自評(píng)、教師互評(píng)、校委會(huì)評(píng)的“五評(píng)議”，評(píng)議結(jié)果納入考核量化，決定對(duì)教師工資的發(fā)放和崗位聘任等。

三、以教師的發(fā)展為本，鍛造出一支“四型”教師隊(duì)伍

我們確立“以師為本”理念，把教師專業(yè)成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展作為辦學(xué)興教，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育品牌的首要任務(wù)來(lái)抓。面臨著教師綜合素質(zhì)偏低的實(shí)際情況，我們立足校本培訓(xùn)，不斷提升教師素質(zhì)，逐步培養(yǎng)出一支“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、競(jìng)爭(zhēng)型、服務(wù)型”的教工隊(duì)伍。

1．注重培訓(xùn)資源配置，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)。首先，豐富校本培訓(xùn)教材資源。我校成立了校本培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)工作小組，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要我們已編寫(xiě)了《研究性學(xué)習(xí)教程》、《信息技術(shù)培訓(xùn)教程》等校本培訓(xùn)教材，共計(jì)50多萬(wàn)字；征訂與教育教學(xué)有關(guān)的刊物。我校采取學(xué)校統(tǒng)一訂閱一部分，發(fā)動(dòng)教師訂閱一部分的方式，使每名教師都有一份與自己教學(xué)有關(guān)的刊物或報(bào)紙；購(gòu)買有關(guān)教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與成果方面的書(shū)籍，作為培訓(xùn)教材。

其次，加強(qiáng)校園網(wǎng)資源建設(shè)。我校師生全員參與，劃塊包干，分工協(xié)作，人人提供優(yōu)質(zhì)資源，紛紛建起自己的主頁(yè)，使網(wǎng)站資源象滾雪球似的迅速增長(zhǎng)，現(xiàn)在校園網(wǎng)站資源就達(dá)到了100G。內(nèi)容涵蓋了學(xué)校管理、教育教學(xué)、教育科研、課改前沿、空中課堂、師生作品、師生主頁(yè)等，校園論壇成了師生們業(yè)余學(xué)習(xí)的好去處，許多教師的研究性學(xué)習(xí)成果在此發(fā)表。實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)備課、優(yōu)秀習(xí)題、自制課件、科研論文等優(yōu)秀資源的共享。網(wǎng)站還集中了教師自制的以課時(shí)為單位網(wǎng)頁(yè)課件，建立了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生隨時(shí)可以點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)；建起優(yōu)秀學(xué)生作品集，開(kāi)發(fā)建設(shè)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，集中展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采，我校開(kāi)展的重點(diǎn)課題研究成果也一一在網(wǎng)上交流。在青島市優(yōu)秀校園網(wǎng)評(píng)選中，我校入圍，這是本次評(píng)選中唯一的一個(gè)農(nóng)村中學(xué)校園網(wǎng)入圍參評(píng)。

2．啟動(dòng)名師培養(yǎng)工程，發(fā)揮骨干輻射帶動(dòng)作用。我們遵循教育管理學(xué)中的“二八律”，要想讓學(xué)校的教育教學(xué)工作有一個(gè)較快的發(fā)展，就必須有一批骨干教師帶頭，并充分發(fā)揮他們的輻射作用。幾年來(lái)我校十分注重骨干教師的培養(yǎng)工作。一是盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)讓骨干教師外出培訓(xùn)，有計(jì)劃的選派骨干教師、優(yōu)秀青年教師參加全國(guó)、省、市組織的有關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。今年用于教師外派培訓(xùn)學(xué)習(xí)的資金達(dá)2萬(wàn)多元外派學(xué)習(xí)達(dá)40多人次，學(xué)習(xí)回來(lái)的搞講座；聽(tīng)課回來(lái)的出匯報(bào)課，外派一人，全體受益。二是聘請(qǐng)校外專家來(lái)校搞講座和指導(dǎo)。我們與市教研室、教科室的領(lǐng)導(dǎo)專家結(jié)對(duì)子，聘請(qǐng)他們來(lái)我校講學(xué)、交流、評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。三是骨干教師要求提供組內(nèi)公開(kāi)課一次，聽(tīng)別人的講課一次，并在周一晚上的教研活動(dòng)中集中評(píng)課。這樣使骨干教師起了帶頭作用，后進(jìn)教師學(xué)了別人的長(zhǎng)處，達(dá)到了互幫互學(xué)共同提高的目的。促使一部分青年教師加快了成長(zhǎng)步伐，甚至脫穎而出。

3．以人為本，注重實(shí)效，扎實(shí)地開(kāi)展專題培訓(xùn)工作。校本培訓(xùn)首先要立足于解決教師教育教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，為提高培訓(xùn)的針對(duì)性，滿足教師的需求，我們將校本培訓(xùn)分專題進(jìn)行，從而讓教師各取所需。我們主要開(kāi)展了信息技術(shù)培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、課改專題培訓(xùn)、班主任工作專題培訓(xùn)、研究型學(xué)習(xí)專題培訓(xùn)等。如：信息技術(shù)專題培訓(xùn)，學(xué)校制定了較詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃和方案，分層次、分期分批進(jìn)行全員信息技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校也隨之出臺(tái)了信息技術(shù)考核方法和細(xì)則以及相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度。做到了組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理三到位，人員、內(nèi)容、時(shí)間三保證，考勤、考核、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。我們規(guī)定：每周一、二、四晚上為集中培訓(xùn)日，分層次對(duì)教職工進(jìn)行電教培訓(xùn)。我們學(xué)校把教師的信息素養(yǎng)的培訓(xùn)列入了校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容，僅這一項(xiàng)教材就有 8 個(gè)專題、五萬(wàn)字。同時(shí)我們堅(jiān)持每學(xué)期一次考核，并把考核成績(jī)記入教師綜合考評(píng)檔案。僅2004年，萊西市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中有12名老師的課獲獎(jiǎng)，2名教師參加市級(jí)優(yōu)秀主題班會(huì)評(píng)選并獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，有2名教師參加了教體局組織的“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”。

四、以課堂為課改主攻方向，完善“教學(xué)－研討－反思”立體式校本教研

（一）創(chuàng)建 “四步”流程，提高課堂教學(xué)研究實(shí)效

隨著課程改革的逐步深入，教學(xué)實(shí)踐中發(fā)掘的問(wèn)題也越來(lái)越多，只憑一個(gè)人的力量孤軍奮戰(zhàn)，很難實(shí)現(xiàn)新課改下課堂教學(xué)的重點(diǎn)突破。我們充分發(fā)揮發(fā)揮教師集體的力量，每學(xué)期初統(tǒng)一規(guī)劃，分工合作做出具體安排。我們確立了“備課——說(shuō)課——上課——評(píng)課”課堂教學(xué)研究四步流程，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的具體做法是：

第一步：分工鉆研，責(zé)任到人。我校各級(jí)部各學(xué)科備課組，選擇5—6個(gè)課題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)研究課題，由教研組做出具體詳細(xì)的安排，做到定時(shí)間、定課題、定A、B角、定出課人。教師鉆研教材、課標(biāo)（大綱），學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，編寫(xiě)出說(shuō)課講稿，并提前打印下發(fā)。第二步：說(shuō)課研討，集思廣益。我校每周六下午為教研日，配備AB角，A角為主說(shuō)，即中心發(fā)言人；B角為補(bǔ)充，負(fù)責(zé)修正、質(zhì)疑，其他教師配合，一起研究討論。通過(guò)這樣的集體備課，形成本單元教學(xué)的通案，各任課教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)補(bǔ)充、完善、修正，形成符合本班實(shí)際的個(gè)性化教案，即個(gè)案。

第三步：加工整理，出課研討。我校在說(shuō)課研討的基礎(chǔ)上，由A角整理形成通案。再由個(gè)人根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況，寫(xiě)出富有個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)案。由出課人出示研討課。

第四步：查找問(wèn)題，專題研討。聽(tīng)課后，我校及時(shí)組織教師們?cè)u(píng)課，在相互評(píng)課的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們知道，在日常教學(xué)中問(wèn)題隨時(shí)出現(xiàn)，針對(duì)這種情況，我們把將此類問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行專題研討作為校本教研的重要內(nèi)容。具體操作如下：

1、教師將聽(tīng)評(píng)課和教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，集中反映，各教研組經(jīng)過(guò)討論篩選確立當(dāng)月的研究題目。

2、教研組長(zhǎng)將問(wèn)題下放到個(gè)人，設(shè)立攻關(guān)小組，由幾個(gè)人共同設(shè)計(jì)解決方案。

3、各小組將設(shè)計(jì)好的方案提交，由教研組充分論證其可行性。

4、論證的方案下發(fā)到個(gè)人，教研組成員在具體的教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)實(shí)踐。

5、組內(nèi)各成員根據(jù)各自的實(shí)踐情況寫(xiě)出總結(jié)，在教研會(huì)上交流后，由教研組長(zhǎng)匯總成型。2002年，數(shù)學(xué)組創(chuàng)出的“六環(huán)節(jié)創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)” 教學(xué)模式，被評(píng)為萊西市十佳教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)證明，這一教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性、多向性、獨(dú)創(chuàng)性等方面十分有效。政治組創(chuàng)出的“結(jié)合實(shí)際生活，自主探究式”的課堂教學(xué)模式，在萊西市得到推廣。以及我們后來(lái)承擔(dān)了三個(gè)國(guó)家級(jí)課題一個(gè)省級(jí)課題的研究，這些不能不歸功于我們?cè)谡n堂教學(xué)上的扎實(shí)工作和成功做法。

（二）實(shí)踐與理論并重，落實(shí)課后反思“三舉措”

在整個(gè)校本教研的過(guò)程中，反思實(shí)際上是貫穿始終的。學(xué)校注重引導(dǎo)教師反思自己的課達(dá)到了什么目標(biāo)？用了什么教學(xué)策略？成功與否？這樣才能幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育規(guī)律。具體做法是：

1、以記促思，以思促教，撰寫(xiě)教學(xué)札記 我們要求教師每節(jié)課后寫(xiě)好教學(xué)反思，記錄教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等課堂實(shí)踐中的不足之處或成功體驗(yàn)，并將與學(xué)生交流了解到的感受、變化和想法記錄下來(lái)。在不斷的實(shí)踐中，教師們的教后札記內(nèi)容不斷豐富起來(lái)。這樣一有所得及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，取得“集腋成裘、聚沙成塔”的效果。

2、向研究型轉(zhuǎn)變，積累課改教研論文 教師躬親教學(xué)一線，容易獲得一手的資料，有利于教學(xué)研究。我校引導(dǎo)教師將自己平時(shí)的教學(xué)札記加以融合、整理，形成自己的教學(xué)論文。幾年來(lái)，我校每學(xué)期通過(guò)這種形式每個(gè)教師至少完成了兩篇高質(zhì)量的教學(xué)論文，這也成了我校近年發(fā)表論文數(shù)量急增的一個(gè)主因。

3、圖難于細(xì)，雕琢教學(xué)案例 教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能馬虎。我們針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，鼓勵(lì)教師將課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)記錄下來(lái)，總結(jié)成敗，形成我校教學(xué)反思的重要形式。在此基礎(chǔ)上，我們要求教師每月寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例，通過(guò)層層挑選，將優(yōu)秀的教學(xué)案例通過(guò)校級(jí)研討會(huì)進(jìn)行交流，通過(guò)校園網(wǎng)展示，以利大家互相學(xué)習(xí)提高。上學(xué)期我校評(píng)選出精品教學(xué)案例20多篇，其中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的2篇，省級(jí)10多篇。

五、以課題研究為依托，逐步凸現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化特色

為了確保發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用，我校以《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》的研究為依托，開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)，并逐步形成自己的辦學(xué)特色。主要做法是：

（一）創(chuàng)建“講座—訓(xùn)練—考核—應(yīng)用”信息技術(shù)培訓(xùn)模式，使師資技能成特色。

我校從2001年下半年開(kāi)始，拉開(kāi)了全員分層次信息技術(shù)培訓(xùn)的序幕。兩年半的時(shí)間，搞了六個(gè)專題培訓(xùn)，每一個(gè)專題周密計(jì)劃，分段實(shí)施。我們每周抽出兩個(gè)晚上的時(shí)間，對(duì)全員進(jìn)行信息技術(shù)分層培訓(xùn)，為使教師培訓(xùn)工作達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)校同時(shí)加強(qiáng)了教師培訓(xùn)后的應(yīng)用考評(píng)和監(jiān)督工作?，F(xiàn)在學(xué)校所有青年教師都能利用計(jì)算機(jī)軟件制作課件，并能將自制的課件用于教學(xué)中。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，教師實(shí)現(xiàn)電子備課。教師信息技術(shù)素養(yǎng)技能的提高，為我們課題研究夯實(shí)了基礎(chǔ)，也拓展了我們教學(xué)研究的空間。

（二）以 “骨干輻射”為策略，促進(jìn)教學(xué)科研成特色。

近年來(lái)，我校發(fā)現(xiàn)骨干教師培訓(xùn)的輻射作用。注重有計(jì)劃的選派骨干教師、優(yōu)秀青年教師參加全國(guó)、省、市組織的有關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。每位骨干教師培訓(xùn)回來(lái)，將培訓(xùn)材料整理以網(wǎng)頁(yè)的形式發(fā)布到校園網(wǎng)上，或者舉辦學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，做到外派一人，全體受益。

開(kāi)展課題的研究的骨干輻射。首先我們成立了由教科室牽頭，骨干教師組成的課題攻關(guān)小組，建立實(shí)驗(yàn)班，由“點(diǎn)”到“面”逐漸鋪開(kāi)。現(xiàn)在，我們課題實(shí)驗(yàn)教師由最初的四名骨干增加到8個(gè)學(xué)科的12名教師，設(shè)立了6個(gè)試驗(yàn)班，取得了豐碩的研究成果，先后出示了6節(jié)萊西市公開(kāi)課，2節(jié)被評(píng)為萊西市優(yōu)質(zhì)課，承擔(dān)了萊西市教育信息化工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，有5節(jié)課例被評(píng)為國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。李春華老師在全國(guó)信息技術(shù)在語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用第一屆研討會(huì)上做了典型發(fā)言，受到了專家領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，是全國(guó)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)唯一的一名發(fā)言代表。

（三）將“校園網(wǎng)”建設(shè)為信息技術(shù)與學(xué)科整合的平臺(tái)，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)特色。我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生自己動(dòng)手，建起了經(jīng)濟(jì)實(shí)用、資源豐富、運(yùn)行良好的校園網(wǎng)站。在校園網(wǎng)資源的建設(shè)上，師生全員參與，劃塊包干，分工協(xié)作，人人提供優(yōu)質(zhì)資源，并紛紛建起自己的主頁(yè)。骨干教師率先建起了個(gè)人主頁(yè)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)備課、優(yōu)秀習(xí)題、自制課件、科研論文等優(yōu)秀資源的共享。網(wǎng)站還集中了教師自制的以課時(shí)為單位網(wǎng)頁(yè)課件，建立了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生隨時(shí)可以點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)；建起優(yōu)秀學(xué)生作品集，開(kāi)發(fā)建設(shè)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，集中展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采。

目前我們的網(wǎng)站資源已達(dá)到了100G。內(nèi)容涵蓋了學(xué)校管理、教育教學(xué)、教育科研、課改前沿、空中課堂、師生作品、師生主頁(yè)等，引人入勝的課堂實(shí)錄、生動(dòng)活潑的空中課堂、站在課改前沿的教學(xué)案例、賞心悅目的Flash課件、豐富實(shí)惠的試題集錦??無(wú)不凝聚著全校師生的智慧和汗水，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開(kāi)辟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新天地。

（四）突出“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“研究型學(xué)習(xí)”，將課改與科研結(jié)合出特色。

我們把課改和科研結(jié)合的作為學(xué)校的“十五”重點(diǎn)攻關(guān)課題，已被列為教育部專為基礎(chǔ)教育課程改革而設(shè)立的重大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

我校走課改與科研相結(jié)合之路，每學(xué)期每科都確定一個(gè)課題，制定研究方案；每周學(xué)生至少有兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課，我們開(kāi)放微機(jī)室，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；每學(xué)期安排兩次研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)職能培訓(xùn)，組織各類別的計(jì)算機(jī)興趣小組。有了前兩個(gè)階段的成功經(jīng)驗(yàn)和成果，現(xiàn)在我們可以把有關(guān)成果全面鋪開(kāi)，45周歲以下的教師，每學(xué)期至少在多媒體教室上5節(jié)課，在網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)至少達(dá)到4課時(shí)。我校的師資隊(duì)伍定位于建設(shè)一支研究型、學(xué)者型的教師隊(duì)伍。在學(xué)校科研室等部門的深入發(fā)動(dòng)、積極組織下，我校80%以上的教師參與了教育科研，40歲以下的年輕教師100%參加了各級(jí)各類課題研究，有的是參與、有的是主研，有的甚至是主持。這種研究，一般不是只從理論到理論的“經(jīng)院”式研究，而是要與自己的教育、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，是實(shí)踐研究，是理論應(yīng)用于實(shí)踐的研究。如2001年11月16日我校成功的承辦青島市初中物理教學(xué)研討會(huì)，會(huì)上我校張顯波老師出示公開(kāi)課，展示了我校物理學(xué)科的科研成果，得到專家領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。理化組創(chuàng)出的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”，注重學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，取得了可喜的成果。

六、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，拓寬育人渠道

我校重視校園文化建設(shè)，積極營(yíng)造濃厚的文化氛圍，目標(biāo)是：文化立校、環(huán)境育人、建設(shè)生態(tài)型、環(huán)?；瘻剀靶@，通過(guò)和諧的人文環(huán)境，陶冶師生情操，啟迪心靈，進(jìn)行潛移默化的教育。

我們認(rèn)為精心打造一個(gè)精細(xì)化的育人環(huán)境和氛圍，是落實(shí)精細(xì)化管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，沒(méi)有氛圍就難有舉措，更談不上落實(shí)。所以我校從精細(xì)化的校園文化創(chuàng)建入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。我們總的思路是：

一是抓住師生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)去處，讓每一面墻壁都說(shuō)話，讓一草一木、一磚一瓦都育人。校園的警示牌、警示句、宣傳欄，壁畫(huà)等，處處、時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：鼓勵(lì)自己志向遠(yuǎn)大，警示自己一心向?qū)W，相信自己潛力無(wú)窮，鞭策自己學(xué)會(huì)做人。

二是充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，人人參與，為師生展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)，露一手絕活提供一個(gè)平臺(tái)，做到創(chuàng)設(shè)過(guò)程育人。

三是統(tǒng)籌規(guī)劃、分段落實(shí)。我校的校園文化規(guī)劃為“四篇”“一長(zhǎng)廊”。四篇分別是：勤奮篇、養(yǎng)成篇、風(fēng)紀(jì)篇、自信篇；一長(zhǎng)廊就是教育長(zhǎng)廊，圍繞“四篇”、“一長(zhǎng)廊”，精選內(nèi)容，細(xì)心創(chuàng)建。

勤奮篇：例如步入校園，首先見(jiàn)到的就是兩塊醒目的警示牌，右邊的警示牌提醒同學(xué)們做好充分的準(zhǔn)備，以飽滿的熱情投入到一天的學(xué)習(xí)中；左邊警示牌則告誡學(xué)生珍惜時(shí)間，把握好今天。南面“苦讀四年，幸福一生”的警句，啟示學(xué)生進(jìn)入校園，就是要勤勉學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

養(yǎng)成篇：例如“我撿起來(lái)的是你丟掉的垃圾，你丟掉的是你的人格和品質(zhì)”，這樣的警句時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。再如北宋歐陽(yáng)修講“馬上、枕上、廁上”“三上”讀書(shū)，說(shuō)的是古人讀書(shū)十分珍惜時(shí)間，分秒必爭(zhēng)。我們效仿古人的做法，提出“網(wǎng)上、路上、枕上、廁上”“四上”讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生，充分利用自己制作的學(xué)習(xí)卡片，睡覺(jué)前學(xué)習(xí)5分鐘。教育學(xué)生上廁所時(shí)，學(xué)一個(gè)單詞，記一句格言，背一個(gè)公式，讀一首名詩(shī)等，我們的目的是時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生，利用好每一分鐘，一天多學(xué)一點(diǎn)，距離成功就更近一點(diǎn)。我們把廁所蹲位對(duì)面安裝了一些小看板，看板上的內(nèi)容由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)、張貼，每個(gè)學(xué)生把自己認(rèn)為價(jià)值的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，哪怕是一個(gè)單詞或一個(gè)公式等等都可以，每天一換，學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地對(duì)他寫(xiě)的內(nèi)容記憶更加于深刻。這樣不斷地向?qū)W生滲透、熏陶，就會(huì)達(dá)到“習(xí)慣成自然”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育目的。

風(fēng)紀(jì)篇：我們學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、治校方略等都已經(jīng)上墻，時(shí)刻提醒廣大師生按照學(xué)校的總體方略和總的要求開(kāi)展各項(xiàng)工作，上下團(tuán)結(jié)一心，共同把我們的學(xué)校辦得更好。

自信篇：如學(xué)校大門上的四個(gè)字“自尊、自信”，這既是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，也是我們學(xué)校育人的著力點(diǎn)。再如“我自信，我出色；我努力，我成功”，啟發(fā)學(xué)生自信是走向成功的基石。只有自信加努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，走上成功之路。

一長(zhǎng)廊：就是充分利用好教室外的走廊，辦特色教育長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的內(nèi)容我們做了規(guī)劃，主要有：身邊的榜樣、學(xué)生優(yōu)秀作品、優(yōu)秀答卷、研究性學(xué)習(xí)成果展、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹、學(xué)法指導(dǎo)、心理教育、德育教育等。

我們的做法是：以級(jí)部為單位組織實(shí)施，師生合作一起動(dòng)手制作，展示自己級(jí)部的學(xué)子風(fēng)采、學(xué)習(xí)成果，用自己身邊的榜樣，去感化教育每一個(gè)同學(xué)，同時(shí)也是對(duì)上榜的同學(xué)一種鼓勵(lì)和鞭策?？窗宓膬?nèi)容每?jī)芍芨鼡Q一次，這次展示的可能是我，下次可能就是你；這次張貼的是你的作品，下次可能就是我的作品，只要你比別人做的好，做的出色。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，奮發(fā)進(jìn)取，默默努力，爭(zhēng)取有展示自己的機(jī)會(huì)。下一次我校準(zhǔn)備集中展示在各個(gè)方面有進(jìn)步學(xué)生的風(fēng)采，特別是在學(xué)業(yè)成績(jī)有進(jìn)步的。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)困生、待優(yōu)生發(fā)奮努力。小小長(zhǎng)廊激發(fā)了學(xué)生永不言敗的信心、昂揚(yáng)向上的斗志、自我加壓的風(fēng)氣。

學(xué)校面貌煥然一新，幾乎每天都有新變化，校園環(huán)境更整潔、更美麗、育人氛圍更濃了。這一點(diǎn)是師生們共同的感受。學(xué)生受環(huán)境的熏陶，變化是最大的：亂丟論仍的少了，違紀(jì)的少了，說(shuō)臟話的少了，一心向?qū)W的多了。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育教學(xué)不能急功近利，要有長(zhǎng)期規(guī)劃。我校緊緊圍繞“質(zhì)量”這一主題來(lái)開(kāi)展的教學(xué)工作，為學(xué)校的各項(xiàng)工作奠定了成功的基礎(chǔ)。學(xué)校教育特色日益凸顯，并以豐碩的教學(xué)成果受到各級(jí)的關(guān)注。以上是我們?cè)诮逃虒W(xué)上的一些有益探索，還有待于與兄弟學(xué)校一道加強(qiáng)研究，為課程改革深入開(kāi)展作出貢獻(xiàn)！