第一篇：淺談舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用

本科生畢業(yè)論文

淺談舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用

目錄

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摘要....................................................................................................................................I 1前言....................................................................................................................................1 2國(guó)內(nèi)舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的發(fā)展現(xiàn)狀及狀況........................................................................1 2.1舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的發(fā)展現(xiàn)狀......................................................................................1 2.2舞蹈教學(xué)中音樂(lè)發(fā)展的狀況......................................................................................2 3舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用....................................................................................................2 3.1舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的特點(diǎn)..............................................................................................2 3.2音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及對(duì)音樂(lè)的感知能力..........................2 3.3舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的感情......................................................................3 3.4舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)賦予舞蹈以節(jié)奏、韻律和風(fēng)格..................................................4 3.5能夠營(yíng)造熱烈活潑的課堂氣氛..................................................................................6 4 如何發(fā)揮音樂(lè)在舞動(dòng)教學(xué)中的重要作用.......................................................................6 4.1學(xué)校應(yīng)為舞蹈專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)課..........................................................................6 4.2舞蹈教師應(yīng)提高自身的專業(yè)修養(yǎng)..............................................................................7 4.2.1首先要全面分析整個(gè)舞蹈...................................................................................7 4.2.2了解舞蹈與音樂(lè)的關(guān)系.......................................................................................8 4.2.3掌握舞蹈風(fēng)格.......................................................................................................8 5 結(jié)

語(yǔ)...............................................................................................................................9 鳴

謝……………….........................................................................................................10 參考文獻(xiàn).............................................................................................................................1

1摘要

摘 要

文章通過(guò)分析舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的發(fā)展?fàn)顩r及舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的特點(diǎn)，說(shuō)明音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。而舞蹈作為一門(mén)綜合藝術(shù)，是通過(guò)人體的各種動(dòng)作和姿態(tài)來(lái)表達(dá)人們思想情感的藝術(shù)，風(fēng)格各異，作為其有機(jī)組成部分的舞蹈音樂(lè)，有著不同舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好音樂(lè)與舞蹈的有效結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)舞蹈完美結(jié)合方面的聯(lián)系，要能很清楚的了解在舞蹈課堂教學(xué)中音樂(lè)的重要作用。舞蹈教學(xué)只有有了恰當(dāng)?shù)?，?yōu)美的音樂(lè)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，才能有助于發(fā)揮音樂(lè)對(duì)舞蹈教學(xué)的重要作用，服務(wù)于舞蹈教學(xué)。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；音樂(lè)；作用

I

淺談舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用

前言

音樂(lè)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，豐富了舞蹈課堂的情緒，渲染了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的樂(lè)感，是舞蹈教學(xué)的有力臂助。不但會(huì)給學(xué)生的舞蹈藝術(shù)之路和將來(lái)的求職就業(yè)帶來(lái)很大的益處，并且也是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的一份難能可貴的積淀，藝術(shù)形式從來(lái)都是相通的，更何況舞蹈和音樂(lè)這樣的姊妹藝術(shù)。音樂(lè)知識(shí)的豐富和音樂(lè)水平的提高．會(huì)使學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的求索中和今后的人生路上走的更遠(yuǎn)、取得更加輝煌的成就

教師要不斷提高自己專業(yè)修養(yǎng)，把音樂(lè)融入舞蹈教學(xué)中，選擇用形象具體，豐富多彩的音樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，幫助他們分析、理解舞蹈學(xué)習(xí)的精華，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)能夠迅速的，準(zhǔn)確的把握舞蹈的風(fēng)格走向，刻畫(huà)具體的形象，因此，要發(fā)揮音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的作用。

文章主要分析了國(guó)內(nèi)舞蹈教學(xué)中音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀和狀況，及舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的特點(diǎn)，來(lái)研究舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的重要作用，說(shuō)明舞蹈教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中占有非常重要的作用，不管是舞蹈學(xué)校還是舞蹈老師或舞蹈學(xué)生應(yīng)清楚的了解舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用，及如何發(fā)揮舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用，一起配合促進(jìn)舞蹈教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。國(guó)內(nèi)舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的發(fā)展現(xiàn)狀及狀況 2.1舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的發(fā)展現(xiàn)狀

音樂(lè)對(duì)于舞蹈有舉足輕重的作用，那么音樂(lè)的選擇也直接影響舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)中不可缺少，具有極其重要的作用。如果沒(méi)有音樂(lè)，舞蹈教學(xué)就缺乏生動(dòng)性，靈活性，進(jìn)取性，以及連續(xù)性，在一定程度上甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此音樂(lè)是舞蹈教學(xué)中的有機(jī)組成部分。

隨著舞蹈教學(xué)的日益發(fā)展，用什么要的音樂(lè)也受到廣泛的關(guān)注。但是音樂(lè)教育畢竟還不是很完善，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏及風(fēng)格特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)。

本人通過(guò)音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況，并分析和研究現(xiàn)存問(wèn)題，找出原因提出建議。以使音樂(lè)更好的為舞蹈教學(xué)服務(wù)

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2.2舞蹈教學(xué)中音樂(lè)發(fā)展的狀況

舞蹈教學(xué)中音樂(lè)如此重要，但現(xiàn)實(shí)中舞蹈課的音樂(lè)的效果卻不盡人意。就其原因我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不深，沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)伴奏對(duì)舞蹈的影響力，導(dǎo)致舞蹈沒(méi)有與音樂(lè)伴奏很好的結(jié)合，沒(méi)有發(fā)揮音樂(lè)伴奏的特有功能。

其次是學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的的了解，制約著對(duì)舞蹈的感受力和表現(xiàn)力。一名舞蹈學(xué)員應(yīng)具備豐富的文化內(nèi)涵。建立相關(guān)的多元化知識(shí)體系。

現(xiàn)我們可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)盡快改善現(xiàn)存的情況

首先，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈課上的音樂(lè)的重視，調(diào)查顯示很多學(xué)生對(duì)舞蹈課上的音樂(lè)不夠重視，所以我們必須提高學(xué)生覺(jué)悟，對(duì)音樂(lè)重要性的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生才能以積極地態(tài)度面對(duì)沒(méi)一堂舞蹈課，提高自身綜合素質(zhì)，未能是音樂(lè)更好的服務(wù)于舞蹈課

其次，學(xué)校要組織學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，例如對(duì)樂(lè)理的學(xué)習(xí)等。促進(jìn)學(xué)生與舞蹈教師，音樂(lè)教師的交流與協(xié)作，對(duì)于更好的發(fā)揮舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用也是至關(guān)重要的，提出意見(jiàn)和建議，使更好的配合舞蹈教學(xué)。舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用 3.1舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的特點(diǎn)

音樂(lè)伴奏已被大量運(yùn)用到專門(mén)舞蹈院校中的基本功、身段、民間組合和藝術(shù)院校非舞蹈專業(yè)的形體課上，其效果也是非常獨(dú)特的

舞蹈的音樂(lè)要根據(jù)民族舞蹈、芭蕾、古典和現(xiàn)代不同舞種的需求，為舞蹈課上備用。優(yōu)美和諧的音樂(lè)伴奏能激發(fā)學(xué)生的靈感和訓(xùn)練興趣，準(zhǔn)確地舞蹈音樂(lè)能讓舞蹈者迅速的把握舞蹈的感覺(jué)、風(fēng)格，然后用優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)具有靈活性，教師可根據(jù)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生掌握的程度、情感變化采用不的音樂(lè)音樂(lè)還具有感染性，更加鮮明的表現(xiàn)任務(wù)的形象、風(fēng)格、意境及突出情感。增強(qiáng)了舞蹈的形象感和流暢度。教師抓住舞蹈教學(xué)音樂(lè)的重點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈帶來(lái)新的內(nèi)涵。音樂(lè)的好壞帶給舞蹈者的信息是直接的，好的音樂(lè)可以啟發(fā)舞蹈者的肢體語(yǔ)言把握舞蹈所要表達(dá)的情感、意韻恰到好處地展現(xiàn)出來(lái)。而模糊的、不負(fù)責(zé)任的音樂(lè)。則不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，只能帶給學(xué)生錯(cuò)誤的信息，降低學(xué)生理解舞蹈語(yǔ)言的能力，從而降低教學(xué)效果。

3.2音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及對(duì)音樂(lè)的感知能力

舞蹈教學(xué)中，音樂(lè)發(fā)揮著重要作用，如果沒(méi)有音樂(lè)，舞蹈課將會(huì)變得枯燥無(wú)味。學(xué)生不能很好的達(dá)到訓(xùn)練的結(jié)果。而做為舞蹈課堂上的音樂(lè)，要顧忌到學(xué)生的表演內(nèi)容，音樂(lè)選擇的好，就可以使舞蹈者渾身充滿熱情，意志深遠(yuǎn)秒不可言。學(xué)生可借音樂(lè)的魅力完成難以完成的動(dòng)作，音樂(lè)選的不好，學(xué)生感覺(jué)不對(duì)，總會(huì)有束手束腳的感覺(jué)。所以

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舞蹈教學(xué)中，音樂(lè)具有十分獨(dú)特的作用，作為一名從事舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)者，幾乎在學(xué)習(xí)任何的舞蹈的過(guò)程中，從基礎(chǔ)課到最后的舞蹈作品，都離不開(kāi)音樂(lè)的伴奏。如何能很好的感覺(jué)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和內(nèi)涵，對(duì)于一個(gè)舞蹈者的學(xué)習(xí)和表演等都是很有幫助的。例如：在舞蹈課上，有些學(xué)生不會(huì)聽(tīng)準(zhǔn)備拍的音樂(lè)而不能正確進(jìn)人；有些學(xué)生盡管明白動(dòng)作要在重拍上結(jié)束的道理，但由于聽(tīng)不出音樂(lè)的重拍．所以還是不能很好的合上音樂(lè)。在舞蹈作品的表演中，有的人可以和音樂(lè)完美的融合，使音樂(lè)與舞蹈很好的結(jié)合和統(tǒng)一。令別人在欣賞舞蹈的同時(shí)甚至忘記了音樂(lè)的存在；相反，有的人則總是和音樂(lè)脫節(jié)．有時(shí)即使節(jié)奏勉強(qiáng)和上了。但舞蹈和音樂(lè)的感覺(jué)總是統(tǒng)一不到一起，令人覺(jué)得是“兩張皮”。上述中的不盡人意之處都是由于舞者缺乏音樂(lè)方面的訓(xùn)練所造成的。我們常說(shuō)的要把音樂(lè)“灌滿”．就是說(shuō)舞者的動(dòng)作要有張力．能最大限度的表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。當(dāng)然．我們必須要承認(rèn)一個(gè)事實(shí)．每個(gè)人都具有一定的與生俱來(lái)的樂(lè)感，而這種樂(lè)感是因人而異的。有人稍強(qiáng)而有人稍弱，但這并不意味著樂(lè)感無(wú)法在后天培養(yǎng)。其實(shí)后天對(duì)音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)，能使一個(gè)人樂(lè)感在很大程度上得到提高。針對(duì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一些樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)賞析以及一些基礎(chǔ)的聲樂(lè)、鋼琴等課程，不但可以使學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握能力．在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)，也會(huì)對(duì)舞蹈的音樂(lè)有更為深刻的體會(huì)和感悟，從而有助于增強(qiáng)舞蹈本身的表現(xiàn)力。因此舞蹈專業(yè)的學(xué)生接受一定程度的音樂(lè)訓(xùn)練，對(duì)于舞蹈方面的學(xué)習(xí)將是大有裨益的。當(dāng)舞蹈專業(yè)的學(xué)生成為教師后，他應(yīng)該能夠正確理解、把握指出學(xué)生在舞蹈與音樂(lè)配合當(dāng)中存在的問(wèn)題，這是一個(gè)舞蹈教師所必備的修養(yǎng)。而些教師不能做到這一點(diǎn)．音樂(lè)換來(lái)?yè)Q去都不合適卻不知道問(wèn)題所在；還的教師一味的讓伴奏老師去配合學(xué)生的快慢．一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生每個(gè)的節(jié)奏感都有差異，伴奏老師幾乎無(wú)法去一一配合，到了舞臺(tái)上用樂(lè)隊(duì)伴奏帶伴奏時(shí)。也不可能要求樂(lè)隊(duì)或伴奏帶跟著舞者去改變速度和律。另一方面，當(dāng)教師為學(xué)生的舞蹈選擇伴奏音樂(lè)或根據(jù)一段音樂(lè)進(jìn)行編創(chuàng)造時(shí)，要為舞蹈選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)或依據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)、風(fēng)格流派、族背景等來(lái)編配出合適的舞蹈動(dòng)作．這些都要靠教師本人的音樂(lè)知識(shí)音樂(lè)感受能力才能很好地完成。對(duì)于專業(yè)院校的舞蹈學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)舞蹈藝術(shù)事業(yè)的成功，需要的是種相關(guān)知識(shí)的積累，而不能僅僅是狹義的“跳舞”，在這些相關(guān)知識(shí)中音是不可或缺的部分。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)以后，除了一些人可以從事舞蹈方面教學(xué)工作以外，有相當(dāng)一部分人會(huì)去中小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教師或到普通高、機(jī)關(guān)單位的團(tuán)委，工會(huì)能部門(mén)工作。而在這些崗位上所需要的知識(shí)和能都不僅僅局限在舞蹈專業(yè)上。比如作為中小學(xué)音樂(lè)教師要在課堂上授學(xué)生唱歌、樂(lè)理和音樂(lè)欣賞等知識(shí)：在團(tuán)委和工會(huì)要組織各種各樣的娛活動(dòng)，這些活動(dòng)當(dāng)然包括舞蹈，同時(shí)還有獨(dú)唱、合唱等十分豐富的內(nèi)。這也能在一定程度上解決一部分舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，從而發(fā)揮們的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。

在舞蹈教學(xué)中，許多課程需要音樂(lè)伴奏，從一個(gè)學(xué)生進(jìn)校第一次上課開(kāi)始，音樂(lè)就與舞蹈專業(yè)技能訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)入。音樂(lè)是通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)表達(dá)美的空間，美的意境、并給人以聯(lián)想、啟迪，音樂(lè)的優(yōu)美音色、飽滿的，豐富的旋律起伏變化、平穩(wěn)的節(jié)奏與速

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度、清楚的樂(lè)居與呼吸在學(xué)生耳邊回響。在日復(fù)一日、潛移墨化的音樂(lè)熏陶中，使得剛剛步入舞蹈藝術(shù)殿堂的學(xué)生學(xué)會(huì)了聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。有了節(jié)奏、樂(lè)居、呼吸燈初級(jí)音樂(lè)審美的反射，繼而對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)、美感體驗(yàn)、藝術(shù)想象等較為深刻的音樂(lè)內(nèi)涵也有所追求，帶領(lǐng)學(xué)生從感性理解，逐漸地進(jìn)入到更為深刻的理想想象，走進(jìn)音樂(lè)與舞蹈世界，由此，它對(duì)學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)與音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)的形成，起著一種重要而特殊的作用

3.3舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的感情

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)以及其鮮明的感情色調(diào)去感染學(xué)生，使他們迅速把握這種情態(tài)基調(diào)，迅速今天音樂(lè)意境，與舞蹈表現(xiàn)的特定氛圍，以體態(tài)語(yǔ)言把這種情調(diào)形象化，達(dá)到以情代舞，以情促舞，舞中有樂(lè)，聲情并茂。舞蹈表演除了自身肢體語(yǔ)言的表達(dá)以外，它還是有感情的，并不能離開(kāi)音樂(lè)而存在，其中充滿了感情內(nèi)涵的音響激動(dòng)。音樂(lè)通過(guò)節(jié)奏、旋律與和聲這三撒要素來(lái)表達(dá)人內(nèi)在的感情生活”而舞蹈則以及音樂(lè)所提示的感情，用人的“外在”肢體身段，眼神和面部表情來(lái)表達(dá)可以看得到的人的精神生活；觀眾更能可以從舞蹈者的表演藝術(shù)中“看”到音樂(lè)，變視覺(jué)為聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)達(dá)到統(tǒng)一。所以舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)不應(yīng)是節(jié)奏一速度的簡(jiǎn)單陪襯，而是通過(guò)音樂(lè)的表達(dá)來(lái)補(bǔ)充，渲染和深化舞蹈表演所要表達(dá)的內(nèi)容，使得舞蹈表演更加細(xì)膩、感人，成為一種精美藝術(shù)。由此，音樂(lè)的情感激發(fā)作用可以這樣界定：音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈肢體語(yǔ)言的表達(dá)，賦予他們藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，最終學(xué)會(huì)以舞蹈語(yǔ)言來(lái)揭示音樂(lè)作品的內(nèi)涵美，將舞蹈表演達(dá)到音樂(lè)，舞蹈完美融合的藝術(shù)境界

3.4舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)賦予舞蹈以節(jié)奏、韻律和風(fēng)格

音樂(lè)家說(shuō)，旋律是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼。可否說(shuō)節(jié)奏也是舞蹈的骨骼呢？現(xiàn)在許多舞蹈學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把握，實(shí)際上知識(shí)對(duì)于姐怕的把握，深圳于接拍的輕重關(guān)系尚不清楚。他們一舉手像抓空氣，一投足像踩棉花，沒(méi)有重心，沒(méi)有棱角、沒(méi)有力度。節(jié)奏是音響的時(shí)值長(zhǎng)短、力度輕重、素的緩急的有規(guī)律的組合。所謂內(nèi)在節(jié)奏感，是在以種節(jié)奏框架內(nèi)把構(gòu)成節(jié)奏的各種元素的特點(diǎn)充分發(fā)揮、靈活組合，用來(lái)自由地表達(dá)人的復(fù)雜心理、情緒和情感。一個(gè)武打動(dòng)作，一個(gè)動(dòng)作與另一個(gè)動(dòng)作的銜接都灌注著內(nèi)在的節(jié)奏感，特別是以連串快色、復(fù)雜、艱難的動(dòng)作之后的那個(gè)亮相，不僅是準(zhǔn)確沉穩(wěn)的優(yōu)美，更使你感到英武豪邁和震撼。音樂(lè)的節(jié)奏感能制成學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，這才是骨髓的舞蹈;我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的舞蹈存在大量的空白.一個(gè)時(shí)值場(chǎng)的慢動(dòng)作是空白,一個(gè)動(dòng)作轉(zhuǎn)換為另一個(gè)動(dòng)作之間是空白,從快色動(dòng)作到靜止造型時(shí)的空白.我們稱這種沒(méi)有藝術(shù)感覺(jué)的舞蹈叫“白舞”。從舞蹈教學(xué)的一個(gè)具體角度來(lái)說(shuō)，這種“白舞”也可以說(shuō)是沒(méi)有韻律感。優(yōu)秀的舞蹈伴奏會(huì)給舞蹈者以每秒的韻律感。每個(gè)音符、每個(gè)樂(lè)句、每個(gè)樂(lè)段都是相互緊密聯(lián)系的，是以個(gè)綿延不斷的有機(jī)結(jié)合的整體。在這個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體中，以有規(guī)律的抑揚(yáng)頓挫、輕重變化和藝術(shù)的呼吸，生動(dòng)地表現(xiàn)出樂(lè)曲的情感內(nèi)涵。舞蹈者之一用心傾聽(tīng)伴奏樂(lè)曲，領(lǐng)悟它如何在有機(jī)聯(lián)系中表現(xiàn)情感內(nèi)涵，這樣的舞蹈就有可能

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成為充滿韻律感的藝術(shù)品；舞蹈教師要接受各種舞蹈，比如西方代表性舞蹈、蒙古舞、藏族舞、朝鮮舞等等。我們發(fā)現(xiàn)，盡管教師認(rèn)真教，學(xué)生努力學(xué)，但學(xué)的那么神形全非，要么形式神非，要么殘缺不全，總是不能掌握風(fēng)格要領(lǐng)。這時(shí)音樂(lè)選取恰當(dāng)，節(jié)奏準(zhǔn)確，將會(huì)有力地幫助學(xué)生把握各種舞蹈風(fēng)格。以蒙古舞我例，如果音樂(lè)是蒙古長(zhǎng)調(diào)那種高亢嘹亮、遼闊悠遠(yuǎn)，描繪出那藍(lán)藍(lán)的天空、綠色的草原、雪白的羊群，抒發(fā)出蒙古人那寬廣熱烈豪爽的情懷；又進(jìn)一步將那些襯腔裝飾音樂(lè)得惟秒惟俏，表現(xiàn)出蒙古人那空曠寥寂的蒼感；那么，只要舞蹈者能夠細(xì)細(xì)品味、真正把握長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)風(fēng)格，又努力把它灌輸溶化到舞蹈動(dòng)作中去，就可以神形兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)出蒙族舞風(fēng)格。

下面我們以中國(guó)民間舞為例，說(shuō)明音樂(lè)的作用。各類民間舞體裁中都蘊(yùn)涵著濃郁的中**語(yǔ)音樂(lè)體系的風(fēng)格，各種民族的舞蹈動(dòng)作和造型都具有鮮明的民族韻味。音樂(lè)的編配，音樂(lè)的選擇應(yīng)該體現(xiàn)民族風(fēng)格和特征，使音樂(lè)與舞蹈課堂教學(xué)更好融合 首先，中國(guó)民間舞蹈音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)。如果音樂(lè)是舞蹈的靈魂，那么節(jié)奏就是舞蹈的“骨架”。節(jié)奏具有組織性的能力，它的反復(fù)有整齊性的結(jié)構(gòu)感，它的變化又呈現(xiàn)出多樣統(tǒng)一的風(fēng)格。出現(xiàn)在民間舞蹈課堂上的主要有漢族、維族、藏族、蒙族、朝鮮族等民間舞蹈，每個(gè)民族的音樂(lè)都有各自的特點(diǎn)。那么音樂(lè)節(jié)奏的選擇的準(zhǔn)確對(duì)完成舞蹈動(dòng)作起著關(guān)鍵的作用。切分節(jié)奏鮮明是維族的節(jié)奏特點(diǎn)。這就要求，維族手鼓這就要求手鼓伴奏，模仿維族手鼓的節(jié)奏織體，配合右手的旋律，使阩借助音樂(lè)節(jié)奏體會(huì)并表現(xiàn)出維族舞蹈的韻律。維族舞蹈特別注重手和眼的配合，伴奏音樂(lè)就要使點(diǎn)線節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作相配合；線就是連，點(diǎn)就是斷。音樂(lè)中最難表現(xiàn)的是漢族舞蹈東北秧歌。這是因?yàn)椋涸跂|北秧歌音樂(lè)中，時(shí)常伴有鑼、鼓等打擊的節(jié)奏特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)編配成旋律彈奏出來(lái)。教師應(yīng)抓住這類曲子的節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)選用音樂(lè)和彈奏音樂(lè)。舞蹈的動(dòng)作加快，音樂(lè)也加快，使學(xué)生感到音樂(lè)的力量幫他們進(jìn)入歡騰、火爆的現(xiàn)場(chǎng)。音樂(lè)節(jié)奏最豐富的是朝鮮族、蒙族、藏族舞蹈。如：氣質(zhì)組合，要求教師選用的音樂(lè)節(jié)奏有準(zhǔn)確的節(jié)奏強(qiáng)弱拍子以外，要要具有內(nèi)在的張力。蒙族民間舞蹈的伴奏音樂(lè)，通常是由長(zhǎng)調(diào)民歌改編的，長(zhǎng)調(diào)是蒙古族擁有的一種具草原特色的民歌體裁，舞者動(dòng)作舒展、柔美；時(shí)而起伏跌宕，時(shí)而內(nèi)心惆悵。這就是要求樂(lè)曲的終止上、結(jié)尾處在主旋律音上有明快而較長(zhǎng)的顫音或流暢的琶，伴奏織體隨著音樂(lè)、舞者的情緒而變化。藏族民間舞蹈在傳統(tǒng)觀念上，民歌和舞蹈時(shí)不能分開(kāi)的，多為踏歌。具有代表性的“卓舞”是一種場(chǎng)面大、參加人數(shù)多；圍成圓圈邊唱邊跳的歌舞形式。音樂(lè)的節(jié)奏較為自由，律動(dòng)鮮明，旋律質(zhì)補(bǔ)優(yōu)美；曲調(diào)華麗而帶有裝飾性。伴以豐富的民族和聲織體，彈奏出和諧、優(yōu)美的旋律。

其次，舞蹈課上，音樂(lè)對(duì)舞蹈的呼吸，表情訓(xùn)練是民間舞蹈的重要教學(xué)內(nèi)容。民間舞沒(méi)有表情呼吸，動(dòng)作就會(huì)失去表現(xiàn)力。音樂(lè)要給予學(xué)生這種“表情”呼吸的暗示。例如：在蒙古族《揉臂組合》訓(xùn)練中，學(xué)生在做揉臂動(dòng)作之前，要做一個(gè)深呼吸動(dòng)作，為充分展現(xiàn)雙臂做準(zhǔn)備。這時(shí)，音樂(lè)伴奏也應(yīng)給出明顯的氣口，要正拍清楚，隨動(dòng)作深呼吸，有意識(shí)地讓每一樂(lè)句的第一拍晚一點(diǎn)點(diǎn)出現(xiàn)；節(jié)奏要沉穩(wěn)；旋律流動(dòng)要保持很好的內(nèi)在張力。在學(xué)生呼氣的一剎那，音樂(lè)蠻而圓潤(rùn)，引起輕揚(yáng)、飛翔、幸福的情緒遐想，－ 5 －

使學(xué)生充分體會(huì)到舞蹈動(dòng)作的豐富內(nèi)涵。

再次，了解民族聲調(diào)的重要性，清楚樂(lè)曲的調(diào)式，音樂(lè)可采用豐富的民族和聲織體。準(zhǔn)確地表達(dá)樂(lè)曲的音樂(lè)形象，把音樂(lè)和民族的舞蹈特點(diǎn)完美的結(jié)合起來(lái)。

3.5能夠營(yíng)造熱烈活潑的課堂氣氛

舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)。藝術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿激情和活力?，F(xiàn)在許多舞蹈教學(xué)課堂被嚴(yán)酷、冷漠、機(jī)械、呆板的氣氛所籠罩，教師拿著棍子嚴(yán)厲地教，學(xué)生俯首帖耳乖乖學(xué)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很可能是只會(huì)做各種機(jī)械動(dòng)作的傻孩子。我們提倡積極愉快的師生互動(dòng)的教學(xué)，讓課堂洋溢著激情和活力。在這里，音樂(lè)沖忙激情地或激昂慷慨，或斯文典雅或優(yōu)美深情，讓動(dòng)人的音樂(lè)深入老師同學(xué)的心靈，緩解他們的精神緊張，消除他們的心理障礙，使教學(xué)進(jìn)入藝術(shù)狀態(tài)。如何發(fā)揮音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的重要作用 4.1學(xué)校應(yīng)為舞蹈專業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課

音樂(lè)是舞蹈教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，如何發(fā)揮音樂(lè)對(duì)舞蹈教學(xué)中的作用，直接影響整個(gè)舞蹈教學(xué)的效果，舞蹈教師要充分重視舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用，利用音樂(lè)個(gè)舞蹈動(dòng)作的配合來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

如何能很好的感覺(jué)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和內(nèi)涵，對(duì)于一個(gè)舞蹈者的學(xué)習(xí)和表演等都是很有幫助的。例如：在舞蹈課上，有些學(xué)生不會(huì)聽(tīng)準(zhǔn)備拍的音樂(lè)而不能正確進(jìn)人；有些學(xué)生盡管明白動(dòng)作要在重拍上結(jié)束的道理，但由于聽(tīng)不出音樂(lè)的重拍．所以還是不能很好的合上音樂(lè)。在舞蹈作品的表演中，有的人可以和音樂(lè)完美的融合，使音樂(lè)與舞蹈很好的結(jié)合和統(tǒng)一。相反，有的人則總是和音樂(lè)脫節(jié)．有時(shí)即使節(jié)奏勉強(qiáng)和上了。上述中的不盡人意之處都是由于舞者缺乏音樂(lè)方面的訓(xùn)練所造成的。

我們常說(shuō)的要把音樂(lè)“灌滿”。就是說(shuō)舞者的動(dòng)作要有張力．能最大限度的表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。當(dāng)然．我們必須要承認(rèn)一個(gè)事實(shí)．每個(gè)人都具有一定的與生俱來(lái)的樂(lè)感，而這種樂(lè)感是因人而異的。有人稍強(qiáng)而有人稍弱，但這并不意味著樂(lè)感無(wú)法在后天培養(yǎng)。其實(shí)后天對(duì)音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)，能使一個(gè)人樂(lè)感在很大程度上得到提高。針對(duì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一些樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)賞析以及一些基礎(chǔ)的聲樂(lè)，不但可以使學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握能力．在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)，也會(huì)對(duì)舞蹈的音樂(lè)有更為深刻的體會(huì)和感悟，從而有助于增強(qiáng)舞蹈本身的表現(xiàn)力。

因此舞蹈專業(yè)的學(xué)生接受一定程度的音樂(lè)訓(xùn)練，對(duì)于舞蹈方面的學(xué)習(xí)將是大有裨益的。當(dāng)舞蹈專業(yè)的學(xué)生成為教師后，他應(yīng)該能夠正確理解、把握指出學(xué)生在舞蹈與音樂(lè)配合當(dāng)中存在的問(wèn)題，這是一個(gè)舞蹈教師所必的修養(yǎng)。對(duì)于專業(yè)院校的舞蹈學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)舞蹈藝術(shù)事業(yè)的成功，需要的是多種相關(guān)知識(shí)的積累，而不能僅僅是狹義的“跳舞”，－ 6 －

在這些相關(guān)知識(shí)中音樂(lè)是不可或缺的部分。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)以后，除了一些人可以從事舞蹈方面的教學(xué)工作以外，有相當(dāng)一部分人會(huì)去中小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教師或到普通高校、機(jī)關(guān)單位的團(tuán)委，工會(huì)能部門(mén)工作。而在這些崗位上所需要的知識(shí)和技能都不僅僅局限在舞蹈專業(yè)上。比如作為中小學(xué)音樂(lè)教師要在課堂上教授學(xué)生唱歌、樂(lè)理和音樂(lè)欣賞等知識(shí)：在團(tuán)委和工會(huì)要組織各種各樣的文娛活動(dòng)，這些活動(dòng)當(dāng)然包括舞蹈，同時(shí)還有獨(dú)唱、合唱等十分豐富的內(nèi)容。這也能在一定程度上解決一部分舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，從而發(fā)揮他們的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。

綜上所述。給舞蹈專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)課程是十分重要和勢(shì)在必行的。根據(jù)舞蹈專業(yè)的特點(diǎn)以及將來(lái)就業(yè)等方面的需要，這就要求在舞蹈藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置中，開(kāi)設(shè)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)技能和素養(yǎng)的課程。這些音樂(lè)課程應(yīng)該包括基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、鋼琴(可以以大課的形式進(jìn)行)、聲樂(lè)(可以一合唱課的形式進(jìn)行)和音樂(lè)賞析等。每門(mén)課程都應(yīng)至少開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期。有些舞蹈專業(yè)教師擔(dān)心這些課程的開(kāi)設(shè)會(huì)影響到學(xué)生舞蹈方面的學(xué)習(xí)，諸如練功時(shí)間的減少、精力的有所分散等，但事實(shí)上，只要能夠?qū)σ魳?lè)課程做到合理安排．不但不會(huì)影響學(xué)生舞蹈方面的學(xué)習(xí)，相反還有極大的促進(jìn)作用，也能夠大大增強(qiáng)學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)的適應(yīng)性和工作能力?，F(xiàn)在有些院校的舞蹈專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)音樂(lè)方面的課程，這說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的重要性已經(jīng)逐漸為人們所認(rèn)識(shí)。這些課程的開(kāi)設(shè)，不但會(huì)給學(xué)生的舞蹈藝術(shù)之路和將來(lái)的求職就業(yè)帶來(lái)很大的益處。并且也是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的一份難能可貴的積淀。是培養(yǎng)“一專多能”的綜合性人才的客觀要求。藝術(shù)形式從來(lái)都是相通的，更何況舞蹈和音樂(lè)這樣的姊妹藝術(shù)。音樂(lè)知識(shí)的豐富和音樂(lè)水平的提高．會(huì)使學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的求索中和今后的人生路上走的更遠(yuǎn)、取得更加輝煌的成就。

4.2舞蹈教師應(yīng)提高自身的專業(yè)修養(yǎng)

舞蹈教師應(yīng)提高自身修養(yǎng)，只有提高自身專業(yè)修養(yǎng)，才能使音樂(lè)與舞蹈教學(xué)達(dá)到高度的和諧的統(tǒng)一。教師選用的音樂(lè)與舞蹈的旋律、節(jié)奏、速度等有機(jī)融合為一體，達(dá)到高度和諧統(tǒng)一，才能以音樂(lè)來(lái)輔助和引導(dǎo)舞蹈訓(xùn)練。這就是舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)具有的修養(yǎng)、專業(yè)能力。可以說(shuō)，教師的自身修養(yǎng)、能力的高低直接關(guān)系著舞蹈教學(xué)的效果優(yōu)勢(shì)

4.2.1首先要全面分析整個(gè)舞蹈

首先教師要全面分析整個(gè)舞蹈，舞蹈本身有著復(fù)雜的呼吸及舞句，在舞蹈動(dòng)作中，舞蹈的開(kāi)始、停止或停止后又開(kāi)始都有一個(gè)起始的動(dòng)作。要求音樂(lè)按照舞蹈的呼吸，在學(xué)生邁出第一步的時(shí)候給以音樂(lè)。只有在十分熟悉舞動(dòng)作規(guī)律的基礎(chǔ)上才能靈活地使用音樂(lè)，才能夠發(fā)揮音樂(lè)的使用效應(yīng)。這就要求舞蹈老師應(yīng)善于感覺(jué)舞蹈動(dòng)作的音調(diào)和速度體系，從而幫助他們?nèi)媪私馕璧杆囆g(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)力和特點(diǎn)。作為一名舞蹈老師應(yīng)提高自身對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解程度。

4.2.2了解舞蹈與音樂(lè)的關(guān)系

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不同的動(dòng)作對(duì)音樂(lè)節(jié)奏’速度、音樂(lè)的藝術(shù)感及韻律線的長(zhǎng)短等方面都有不同的要求。每一個(gè)造型、姿態(tài)，每一個(gè)眼神都傳遞出不同的信息。例如，在基本功訓(xùn)練中，要踢腿是干脆有力地動(dòng)作。為了體現(xiàn)男子的陽(yáng)剛之氣，在音樂(lè)中，要著重體現(xiàn)力度。所以，要求音樂(lè)在踢腿踢到最高點(diǎn)的同時(shí)給予重音。擺腿跳要求學(xué)生做個(gè)動(dòng)作的時(shí)候騰空要高，在空中要有舞姿的停留，那么應(yīng)該用音符與學(xué)生一起跳、一起在空中停留、一起落地，而節(jié)奏是很難與動(dòng)作產(chǎn)生默契的。教師要根據(jù)不同的動(dòng)作技術(shù)要求選擇相適應(yīng)的音樂(lè)

4.2.3掌握舞蹈風(fēng)格

民族舞課的音樂(lè)，應(yīng)該深刻了解不同民族的歷史傳統(tǒng)、民族風(fēng)格、舞蹈素材及表現(xiàn)手法，要將名族情感和民間舞蹈的風(fēng)格表達(dá)出來(lái)。如朝鮮族舞蹈中的古格里，表演舒暢連貫、瀟灑大方，氣息、節(jié)奏十分明顯，音樂(lè)旋律與舞蹈韻律松緊變化適度、悠長(zhǎng)而柔美，展現(xiàn)出一幅朝鮮族清廟曼舞的畫(huà)面。蒙古族訓(xùn)練組合的打肉背，伴奏要渾厚、悠長(zhǎng)的氣息，從而體現(xiàn)蒙古式的圓潤(rùn)、富有厚度的歌唱性。蒙古族民間舞組合的賽馬，為了強(qiáng)調(diào)蒙古族特有的強(qiáng)烈節(jié)奏，聲音要粗獷、直率，深圳可用擊鼓的彈奏方法，以表達(dá)那種萬(wàn)馬奔騰、馳聘千里的壯壯景象。舞蹈教師對(duì)音樂(lè)的選擇

高師舞蹈課的音樂(lè)選擇就非常重要，有時(shí)對(duì)舞蹈教學(xué)的完成甚至起了相當(dāng)大的作用。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、真摯感人的音樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生很容易進(jìn)入特定的藝術(shù)情境，使之能有較好的藝術(shù)表現(xiàn)力。關(guān)于舞蹈音樂(lè)的選擇，要遵行以下原則：

(1)要有較強(qiáng)的律動(dòng)性

在舞蹈訓(xùn)練中，音樂(lè)的律動(dòng)性能激發(fā)學(xué)生的表演欲望，促進(jìn)學(xué)生舞蹈參與的主動(dòng)性，使之有興趣、有熱情地進(jìn)行肢體運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，音樂(lè)所特有的節(jié)奏和旋律能幫助學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行“時(shí)間定型”，包括對(duì)動(dòng)作順序的時(shí)間定型和動(dòng)作力的處理的時(shí)間定型，尤其是對(duì)集體成套動(dòng)作來(lái)說(shuō)，這種利用音樂(lè)律動(dòng)的變化能實(shí)現(xiàn)集體成員在同一時(shí)間，用合適的力度來(lái)展現(xiàn)舞姿，達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。

(2)要有豐富的表情性

音樂(lè)是人類的一種精神產(chǎn)品，其自身就帶有非常豐富的靈性，同時(shí)音樂(lè)的這種靈性又能誘發(fā)學(xué)生舞蹈的靈感。人的神經(jīng)中樞對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激作出的心理反映是有規(guī)律的，不同的聽(tīng)覺(jué)刺激往往誘發(fā)不同的心理反應(yīng)。這種反應(yīng)能使舞者在舞蹈過(guò)程中，產(chǎn)生一種情景交融的心理感受，達(dá)到音樂(lè)與動(dòng)作的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情與理、形與神的有機(jī)統(tǒng)一。跌宕起伏的音樂(lè)能夠引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)的流動(dòng)而使身體重心不斷移動(dòng)，優(yōu)美抒情富有表現(xiàn)力的音樂(lè)旋律使學(xué)生從中受到啟發(fā)和聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)舞姿的造型美感。如果音樂(lè)本身缺乏豐富的表情性，就不能激發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生也就無(wú)法引起內(nèi)心的感觸，這樣的舞蹈也就是“動(dòng)而不抒，舞而無(wú)情，蹈而無(wú)感”，就沒(méi)有舞蹈美可言了。

(3)要有明晰的結(jié)構(gòu)和對(duì)比性

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音樂(lè)明晰的結(jié)構(gòu)線條，能幫助學(xué)生理清舞蹈作品的結(jié)構(gòu)，音樂(lè)作品各部分的層次特征在舞蹈作品中也能得以體現(xiàn)，更方便學(xué)生掌握舞蹈作品的層次感。一部好的舞蹈音樂(lè)作品，其呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部在音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)配器與織體、音樂(lè)色彩等方面都有非常典型性的對(duì)比，其音樂(lè)形象也非常生動(dòng)鮮活。在這樣的作品襯托下，舞蹈語(yǔ)言也隨之有深刻的變化，舞者（學(xué)生）在充分把握住音樂(lè)形象的同時(shí)，也就能更好地理解作品的內(nèi)涵，才能用準(zhǔn)確的舞蹈語(yǔ)言、感性的肢體動(dòng)作去演繹，從內(nèi)心到外表達(dá)到統(tǒng)一，以達(dá)到更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)

語(yǔ)

在舞蹈教學(xué)中，不能沒(méi)有音樂(lè)，音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，在潛移墨化中熏陶學(xué)生，學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，教師具有很好的專業(yè)修養(yǎng)，這樣可提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，從而使他們的舞蹈藝術(shù)能發(fā)揮到最佳境界，最終達(dá)到珠聯(lián)璧合，交相生輝的藝術(shù)境界。舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)作用重大，高質(zhì)量的音樂(lè)伴奏是保證教學(xué)過(guò)程不可缺少的基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮音樂(lè)在舞蹈教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)有作用，需要學(xué)校，師生在實(shí)踐中密切配合、積極探討，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)深刻而細(xì)膩的音樂(lè)為舞蹈教學(xué)服務(wù)，為今后有機(jī)會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈藝術(shù)人才辛勤耕耘，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談舞蹈在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

音樂(lè)呈現(xiàn)形象、舞蹈彰顯魅力

自古以來(lái)，舞蹈和音樂(lè)就是一堆有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融，《樂(lè)記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f(shuō)的是唱歌唱到激動(dòng)時(shí)，不知不覺(jué)手也舞起來(lái)了，腳也跳起來(lái)了，由此可見(jiàn)，舞蹈就是唱歌時(shí)感情的升華。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，重視學(xué)生的體驗(yàn)，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在的需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生的審美發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索為特征，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展。在音樂(lè)課中能夠根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，兒童在伴隨音樂(lè)進(jìn)行舞蹈的過(guò)程中，表現(xiàn)具有一定形象，一定意境，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè)想象”，并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高審美情趣，使他們的個(gè)性得到彰顯，身心得到健康和諧的發(fā)展。

一、舞蹈教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

舞蹈就是用肢體語(yǔ)言在音樂(lè)的情感和意境的啟迪下，用身體演繹出它的節(jié)奏。小學(xué)生天真活潑、熱情好動(dòng)，在音樂(lè)課中，單純的唱歌教學(xué)他們很快會(huì)覺(jué)得乏味，音樂(lè)課中舞蹈教學(xué)采用愉快互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生伸臂展腿，扭頭擺臀，營(yíng)造歡快、活潑、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。如在上音樂(lè)課之前，我讓學(xué)生聽(tīng)《堆雪人》《踏雪尋梅》等，隨著優(yōu)美歡快的旋律做著舞蹈動(dòng)作，營(yíng)造了音樂(lè)的良好氛圍，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課充滿了期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。如在《趕圩回來(lái)啊哩哩》這一課的教學(xué)中，我增加了彝族舞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生邊舞邊唱，在舞蹈中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)，旋律的起伏，音色的變化，學(xué)生興趣高漲，不但很快學(xué)會(huì)了歌曲，還表演得很好，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)文化視野，滿足了他們的好奇心和新鮮感，使學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣更濃，受到的感染和熏陶更強(qiáng)。

二、舞蹈教學(xué)輔助歌詞的記憶

在小學(xué)音樂(lè)課中，歌詞的記憶成了孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的小小障礙。例如：在教授《快樂(lè)的一天》這首歌時(shí)，它的歌詞特別難記，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生剛開(kāi)始還不認(rèn)識(shí)字或識(shí)字很少，不能看懂歌詞。我使用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生記憶，我根據(jù)歌詞的內(nèi)容編了舞蹈動(dòng)作，學(xué)生很快就理解并記住了歌詞，學(xué)生當(dāng)時(shí)興趣很濃，課堂效果也不錯(cuò)。從兒童音樂(lè)教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能專門(mén)集中注意于音樂(lè)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把舞蹈引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂(lè)課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，在音樂(lè)教學(xué)中加以應(yīng)用，那么歌詞的記憶就在孩子們愉快的跳動(dòng)中輕松搞定。

三、舞蹈是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種藝術(shù)手段 音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)形式的藝術(shù)，是以審美為目的和核心的。舞蹈是把對(duì)音樂(lè)的感受、體味、認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)，用動(dòng)作形式表現(xiàn)出來(lái)。在欣賞一段音樂(lè)時(shí)，反復(fù)的聆聽(tīng)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)。我便想辦法激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望，以舞蹈帶動(dòng)聽(tīng)覺(jué)欣賞，就是邊聽(tīng)音樂(lè)邊用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，使學(xué)生的思維在動(dòng)作的支配下屬于興奮狀態(tài)，舞蹈給予了音樂(lè)生命的活力。音樂(lè)如一股清澈的山泉，舞蹈就象一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，二者相輔相成，相得益彰，珠聯(lián)璧合。在欣賞《大河之舞》的片段，如此經(jīng)典的作品，配以歡快、流行的踢踏舞，流動(dòng)的旋律賦予人物的思想、情感，使音樂(lè)有了生命，有了活力，學(xué)生在藝術(shù)的殿堂中，親身感受著美的力量，美的真諦。達(dá)爾克羅斯的體態(tài)律動(dòng)中曾提到：“人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)、培育，進(jìn)而為音樂(lè)所用?！痹谛蕾p教學(xué)中，讓學(xué)生隨音樂(lè)用肢體語(yǔ)言，能更生動(dòng)、更準(zhǔn)確地理解和表現(xiàn)音樂(lè)感受所聯(lián)想到的事物，是發(fā)展學(xué)生形象思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效辦法，所以舞蹈教學(xué)是音樂(lè)美的延續(xù)，是音樂(lè)美的升華。

四、舞蹈是提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

奧爾夫教學(xué)法曾指出：“原始的音樂(lè)不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作，舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。音樂(lè)本身是一種游戲，是一種生活。應(yīng)多渠道的發(fā)揮、挖掘兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與創(chuàng)造性?！彼砸魳?lè)課要讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)體驗(yàn)，舞蹈活動(dòng)就是讓學(xué)生通過(guò)自主、積極參與，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐充分感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓學(xué)生真正地去音樂(lè)世界里遨游，得到美的享受。舞蹈教學(xué)可以給孩子們多點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行自由思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，舞蹈教學(xué)通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，即性動(dòng)作，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)，感受音樂(lè)的美好與存在，使音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)有了成功的保證。例如在《火車開(kāi)啦》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很快就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生表情呆板，此時(shí)加入幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生一起隨著音樂(lè)歡快地跳起來(lái)，載歌載舞的實(shí)踐活動(dòng)，滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的積極性。

由此可見(jiàn)音樂(lè)與舞蹈是血與肉的關(guān)系，在音樂(lè)課舞蹈教學(xué)中，既要注意舞蹈語(yǔ)言的直觀性和動(dòng)作性，又要注意舞蹈教學(xué)的抒情性、思想性和創(chuàng)造性，引起學(xué)生的興趣，提高舞蹈教學(xué)的實(shí)效。在不斷的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂(lè)的情感內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解，得到美的熏陶與精神的升華。所以在推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改的框架下，作為音樂(lè)教育工作者，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以新理念從事音樂(lè)舞蹈教學(xué)工作。要充分運(yùn)用舞蹈培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美感的過(guò)程中獲得美感體驗(yàn)，向兒童提供無(wú)邊無(wú)際的幻想空間和無(wú)限的創(chuàng)造機(jī)會(huì)與創(chuàng)新能力的可能性。如果說(shuō)音樂(lè)是“藍(lán)”，舞蹈是“青”，那么通過(guò)舞蹈創(chuàng)新教育教學(xué)這一重要手段，就能達(dá)到“青出一藍(lán)而更勝于藍(lán)”的創(chuàng)造效果。

螺溪中學(xué)：楊珍

黨員學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中國(guó)共產(chǎn)黨已經(jīng)成立91年了，在這漫長(zhǎng)的歲月里，中國(guó)共產(chǎn)黨始終走在中國(guó)革命的前面，帶領(lǐng)中國(guó)人民取得了無(wú)數(shù)的勝利。黨的91年的光輝歷史，就是堅(jiān)持先進(jìn)性的歷史。中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)首先是理論和指導(dǎo)思想的先進(jìn)，其次是黨組織和黨員的先進(jìn)。91年來(lái)，我們黨在馬列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表”重要思想的指引下，始終保持了黨的理論綱領(lǐng)和路線政策的先進(jìn)性，帶領(lǐng)中國(guó)人民在發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義道路上取得了輝煌的成就，但是，黨的理論和指導(dǎo)思想的先進(jìn)，黨組織的先進(jìn)，并不代表所有黨員都先進(jìn)，從總體上來(lái)說(shuō)，黨員的大多數(shù)是先進(jìn)的，但是在歷史發(fā)展的各個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，總有認(rèn)識(shí)跟不上的，總有不夠先進(jìn)的、掉隊(duì)的，甚至是走向反面，以至于被人民拋棄。如何保持黨員先進(jìn)是一個(gè)重要課題。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)上的開(kāi)放改革，文化思想領(lǐng)域的環(huán)境也寬松了，很多西方的思潮引進(jìn)來(lái)，國(guó)內(nèi)一些被批判過(guò)的錯(cuò)誤思想也有所抬頭，一些新的錯(cuò)誤思想也逐漸產(chǎn)生，而我們有些黨員在經(jīng)濟(jì)建設(shè)大潮中把思想教育和學(xué)習(xí)放在次要甚至是可有可無(wú)的地位，更為這些錯(cuò)誤思想和思潮開(kāi)綠燈。事實(shí)上，確有部分黨員被侵蝕，引起群眾反感甚至是憤怒的腐敗現(xiàn)象，另外一部分黨員雖然還算不上腐敗，但是他們忘記了黨的目標(biāo)，迷失了方向，甚至放棄了信念，為個(gè)人私利盲目計(jì)較，喪失了黨員的先進(jìn)性。這些現(xiàn)象損害了黨的形象，危害了黨的執(zhí)政能力。我們黨現(xiàn)在開(kāi)展先進(jìn)性教育活動(dòng)，是非常及時(shí)，是非常重要的。這個(gè)活動(dòng)能教育廣大黨員保持先進(jìn)性，能夠挽救一批走到懸崖邊上的人，把他們拉回來(lái)，這個(gè)活動(dòng)也證明了黨充滿活力，能夠自我完善，具有良好的造血換血機(jī)制，保持自己的肌體永遠(yuǎn)健康。

通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)照自己的思想，我也有一些體會(huì)。要經(jīng)常以黨章和胡總書(shū)記的六個(gè)堅(jiān)持對(duì)照檢查自己，是不是像個(gè)黨員，是不是具有先進(jìn)性。近年來(lái)社會(huì)上對(duì)黨員有這樣那樣的議論，我認(rèn)為應(yīng)該以自己的言行為榜樣，要敢于堅(jiān)持自己的理想和信念，要敢于表現(xiàn)出黨員的行為，要敢于和不正確的思想作斗爭(zhēng)。作為一名黨員教師不能滿足于遵紀(jì)守法或者是為人師表，這是所有教師都應(yīng)該做到的。黨員教師應(yīng)該有更高的要求，另外工作中，教育教學(xué)中貫徹“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持馬克思主義的世界觀，教育觀、藝術(shù)觀。

在今后的學(xué)習(xí)中，我將進(jìn)一步認(rèn)真對(duì)照黨章，我們學(xué)習(xí)的重要文件，按照這個(gè)要求，找清思想上的差距，包括實(shí)踐能力的差距，做到既有深刻認(rèn)識(shí)，又有改正和進(jìn)一步作為的能力。先進(jìn)性教育活動(dòng)是一次很有成效的教育活動(dòng)，我將借這個(gè)難得的機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓自己符合黨員先進(jìn)性的標(biāo)準(zhǔn)。

楊

珍

第三篇：淺談舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用

淺談舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，多以教材的核心內(nèi)容為主，采取單

一、固化的教學(xué)方式教唱歌曲，學(xué)習(xí)音樂(lè)常識(shí)和樂(lè)理知識(shí)，常常忽略了音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與變革。在新課標(biāo)“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”基本理念的指引下，我深深地感受到音樂(lè)教學(xué)的目的不僅僅是為了讓孩子們學(xué)會(huì)歌曲、認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，更主要的是要激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，讓他們?cè)谳p松、愉悅的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在歡快、舒暢的環(huán)境中感知音樂(lè)。所以，我時(shí)常在音樂(lè)教學(xué)中加入舞蹈律動(dòng)，將音樂(lè)與舞蹈有機(jī)融合起來(lái)，通過(guò)肢體語(yǔ)言向兒童傳達(dá)特定的音樂(lè)信息，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知、體驗(yàn)與理解，提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面，我就舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、舞蹈律動(dòng)有助于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本動(dòng)力和必要前提，而舞蹈律動(dòng)能在音樂(lè)課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)兒童聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、肢體等多方面的感官，從而刺激兒童去感受音樂(lè)。然而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師只是單一的一遍又一遍的教唱歌曲，枯燥的講解樂(lè)理知識(shí)，使原本愉悅的音樂(lè)教學(xué)顯得單調(diào)乏味，消弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。融入舞蹈律動(dòng)的音樂(lè)課堂教學(xué)，讓兒童在美妙的音樂(lè)旋律中“動(dòng)”起來(lái)，用身勢(shì)律動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈律動(dòng)有效地推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣不僅能引起兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也會(huì)提高兒童參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。比如，我在二年級(jí)《黃鼠狼拜年》的教學(xué)中，通過(guò)想像和模仿作品中的角色進(jìn)行表演的形式組織課堂教學(xué)，兒童扮演作品中的任何一個(gè)角色，如黃鼠狼、大公雞、小草、大樹(shù)等，并讓兒童根據(jù)自己在日常生活中觀察到的各個(gè)角色的特點(diǎn)加以舞蹈律動(dòng)進(jìn)行大膽表演。在這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)中，極大地吸引了孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的的積極性。

二、舞蹈律動(dòng)有助于增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知

學(xué)生隨音樂(lè)通過(guò)身體有節(jié)奏的跳動(dòng)，有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)叫舞蹈律動(dòng)。用舞蹈律動(dòng)教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)。在教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)身體律動(dòng)親身體驗(yàn)下獲得的音樂(lè)感知是強(qiáng)烈的，能幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，掌握音樂(lè)的各種基本要素。例如，利用畫(huà)三角形的輪廓感受三拍子的節(jié)奏，利用擊掌拍肩的力度來(lái)感知音的強(qiáng)弱，利用踏步快慢去感知音樂(lè)的速度，用手臂的律動(dòng)感知旋律線的起伏??我在二年級(jí)《學(xué)飛》一課教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生做小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作，感受小鳥(niǎo)學(xué)飛的音樂(lè)形象，同時(shí)加入先提腕后壓腕的舞蹈律動(dòng)讓學(xué)生更好的感受四二拍的強(qiáng)弱力度。通過(guò)舞蹈律動(dòng)教學(xué)，學(xué)生不但很快掌握了歌曲的節(jié)奏速度，而且很好的感受了小鳥(niǎo)學(xué)飛的可愛(ài)形象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)音樂(lè)的感知力。

三、舞蹈律動(dòng)有助于加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感情的理解 音樂(lè)是表達(dá)和傳遞情感的藝術(shù)。在教學(xué)中如何讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)傳遞的情感呢？除了通過(guò)示范、聆聽(tīng)、講解等方法讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)表達(dá)的情感以外，還能創(chuàng)設(shè)特定的情感氛圍，運(yùn)用舞蹈律動(dòng)讓學(xué)生在這種氛圍之中去感受音樂(lè)中所蘊(yùn)藏的情感。比如，模擬農(nóng)民割麥子的舞蹈律動(dòng)，可以讓學(xué)生感受勞動(dòng)的快樂(lè)；模擬白鵝走路的舞蹈律動(dòng)，可以讓學(xué)生感受白鵝的可愛(ài)；模擬搖籃輕輕晃動(dòng)的舞蹈律動(dòng)，可以讓學(xué)生感受歌曲安靜優(yōu)美的情感??我在《我的家鄉(xiāng)日喀則》教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“獻(xiàn)哈達(dá)”這一舞蹈律動(dòng)氛圍，讓學(xué)生感受藏族博大精深的禮儀文化；創(chuàng)設(shè)跳跳藏族舞的教學(xué)氛圍，就是通過(guò)幾個(gè)典型的藏舞舞步 “左右點(diǎn)步”、“退踏步”、“顫膝腳步”，讓孩子們?cè)跉g快的舞蹈律動(dòng)中感受藏族歌舞粗獷豪放以及熱情奔放的情感特點(diǎn)。

四、舞蹈律動(dòng)有助于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力

音樂(lè)課標(biāo)理念指出“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”。這就要求我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生想像和創(chuàng)編藝術(shù)的能力。在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)舞蹈律動(dòng)來(lái)模仿生活中的人物、動(dòng)物、植物等形象，從而豐富了孩子們的形象思維，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。集體舞《小烏龜飛上天》是一首天真有趣的音樂(lè)作品，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用舞蹈律動(dòng)，讓學(xué)生想像生活中烏龜?shù)男蜗?，加以模擬創(chuàng)編，表現(xiàn)小烏龜?shù)摹翱蕖?、“搖頭擺尾”“撲通落下水”一系列的可愛(ài)樣子。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，跟隨音樂(lè)節(jié)奏和情緒即興設(shè)計(jì)律動(dòng)，來(lái)感受音樂(lè)強(qiáng)烈的節(jié)奏、豐富有趣的感情。在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

音樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。各類音樂(lè)教學(xué)都強(qiáng)調(diào)要通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去感知、感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)，而傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方法已無(wú)法實(shí)現(xiàn)這些需求，因此把舞蹈律動(dòng)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局限性，通過(guò)把音樂(lè)與舞蹈律動(dòng)有機(jī)結(jié)合，最大限度喚起孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的本能，激活他們對(duì)音樂(lè)的感受力和想象力，從而更好地?zé)釔?ài)音樂(lè)，審美音樂(lè)和享受音樂(lè)。

第四篇：舞蹈在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用

舞蹈在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用

龍鎮(zhèn)學(xué)校

張喜鳳

舞蹈在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用

摘要：音樂(lè)和舞蹈之間存在緊密的聯(lián)系，因而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要重視二者的有機(jī)結(jié)合。如今很多小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)模式還是比較單一。深入研究怎樣促使音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)有效結(jié)合的問(wèn)題，以便有效提升音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂(lè)與舞蹈結(jié)合教學(xué)的意義

小學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是會(huì)受到音樂(lè)的感染，那么換言之，也就是說(shuō)舞蹈也能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行很好的詮釋。關(guān)于這方面，我國(guó)的著名音樂(lè)家吳祖強(qiáng)也曾有過(guò)類似說(shuō)法，認(rèn)為舞蹈藝術(shù)在某種意義上，音樂(lè)就等于是舞蹈的聲音，而舞蹈就相當(dāng)于音樂(lè)的形體。因而，我們可以看出音樂(lè)和舞蹈之間存在非常緊密的關(guān)系。所有的舞蹈均不能離開(kāi)了音樂(lè)，并且其藝術(shù)魅力也只能借助音樂(lè)才可以向觀眾精彩呈現(xiàn)。作為舞蹈靈魂的音樂(lè)，占據(jù)了舞蹈藝術(shù)中的關(guān)鍵性位臵，甚至可以說(shuō)音樂(lè)組成了舞蹈中不可或缺的重要內(nèi)容。舞蹈藝術(shù)可以對(duì)形體姿態(tài)進(jìn)行很好的保持和提升，將良好的美的氣質(zhì)塑造出來(lái)。人們可以依據(jù)舞蹈動(dòng)作中蘊(yùn)含的文化和情感，在動(dòng)作訓(xùn)練的同時(shí)學(xué)習(xí)其中的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，這將有助于促進(jìn)學(xué)生的情感表現(xiàn)得到極大豐富。小學(xué)音樂(lè)課堂上，借助音樂(lè)搭配舞蹈的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣很好的激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生借助律動(dòng)來(lái)對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等進(jìn)行深入的感受，也能促進(jìn)學(xué)生更好地借助舞蹈動(dòng)作來(lái)對(duì)音樂(lè)的理解、感悟進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．音樂(lè)教師欠缺舞蹈功底

擔(dān)任我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課教師的多是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的師范學(xué)生，關(guān)于舞蹈教育方面的工作，其往往顯得力不從心，有舞蹈或形體經(jīng)驗(yàn)的教師只有極少數(shù)。在學(xué)校期間，這些教師主修的主要是聲樂(lè)和器樂(lè)等，盡管也有舞蹈方面的學(xué)習(xí)，卻未能真正全面的掌握好舞蹈知識(shí)技能，舞蹈技能水平也不足。如今我國(guó)總體上還是比較缺乏基礎(chǔ)性舞蹈工作者。而實(shí)際情況是，一所普通的小學(xué)是不會(huì)有專門(mén)的舞蹈老師配備的，所以通常都是音樂(lè)或體育教師來(lái)充當(dāng)舞蹈老師的角色。

2．音樂(lè)課堂教學(xué)欠缺創(chuàng)造性，內(nèi)容缺乏豐富性

音樂(lè)教學(xué)不只是為了教會(huì)學(xué)生幾首歌曲，其真正目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好的綜合素質(zhì)，這既要包括音樂(lè)素質(zhì)，也要包括創(chuàng)新的能力、精神等創(chuàng)新素質(zhì)，而一個(gè)人素質(zhì)的最高境界應(yīng)該就是創(chuàng)新素質(zhì)?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，還有很多老師只是想完成教學(xué)任務(wù)而言，沒(méi)有花心思研究音樂(lè)教學(xué)方法，這就導(dǎo)致音樂(lè)課堂欠缺創(chuàng)新性。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，迫切需要加強(qiáng)音樂(lè)與舞蹈教學(xué)的結(jié)合。學(xué)生在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中通常難以讓自己進(jìn)入樂(lè)曲營(yíng)造的音樂(lè)氛圍，對(duì)于音樂(lè)中表達(dá)的情感、內(nèi)容也無(wú)法真正理解，更不能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。不能促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)的升華，更不會(huì)促使其深刻地理解和體驗(yàn)音樂(lè)作品。

三、音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗(yàn)

1．關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教案的設(shè)計(jì)

將舞蹈教學(xué)納入音樂(lè)教學(xué)中，能夠很好的使氣氛活躍起來(lái)，而且能達(dá)到形象易懂的效果，還能促使師生共同參與。借助舞蹈能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的啟發(fā)，促使其更加投入地參與表演。教師在每一次備課時(shí)，遇到能夠進(jìn)行表演的教材內(nèi)容，就可先將舞蹈編排好，接下來(lái)在音樂(lè)課堂上表演給學(xué)生看，這樣直觀形象的表演必然能夠深深地吸引學(xué)生。接下來(lái)闡述筆者對(duì)音樂(lè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的體驗(yàn):在情景創(chuàng)設(shè)方面就可以通過(guò)舞蹈律動(dòng)的方式，這樣能夠促使孩子們更迅速地融入音樂(lè)舞蹈課堂。關(guān)于“舞蹈律動(dòng)進(jìn)教室”的設(shè)計(jì)，可以課程內(nèi)容為依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中，本人也深刻體會(huì)到教師若是能夠在音樂(lè)課堂上通過(guò)動(dòng)態(tài)的舞蹈動(dòng)作形象來(lái)表達(dá)需要教授的歌曲內(nèi)容，進(jìn)而將與歌曲情感相適應(yīng)的氛圍營(yíng)造出來(lái)，將極具情趣的音樂(lè)意境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，那么必然會(huì)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，促使其使產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲，并帶著這樣的動(dòng)力走進(jìn)課堂。例如，蒙古歌曲《鴻雁》這部分內(nèi)容的教學(xué)，搭配的舞蹈動(dòng)作可以是蒙古族中比較經(jīng)典的“柔肩”動(dòng)作。這就將蒙古族民歌悠長(zhǎng)、寬廣的特點(diǎn)很好的展現(xiàn)出來(lái)，也有助于學(xué)生感受到“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的一種美好的草原意境。借助恰當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作教學(xué)，能耐促使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，進(jìn)而對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

2．學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

怎樣才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展作用的進(jìn)一步提高，并將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來(lái)?現(xiàn)代教學(xué)工作者們一直在探究這一中心課題。在新的時(shí)代背景下，應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步普及素質(zhì)教育不得不思考中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題，全部藝術(shù)實(shí)踐都具有創(chuàng)造性。藝術(shù)教育對(duì)于人創(chuàng)造性的培養(yǎng)是最能發(fā)揮作用的。首先，創(chuàng)作、表演等一切藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)都與創(chuàng)造性思維活動(dòng)離不開(kāi);其次，藝術(shù)教育作為一種教育形式是最具創(chuàng)造性的。音樂(lè)和舞蹈之間存在朦朧性、多義性等特征。這樣受教育者也就有了更加廣闊的想象和創(chuàng)造空間;再次，借助感人藝術(shù)手段的音樂(lè)與舞蹈教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生心理過(guò)程的發(fā)展起到促進(jìn)作用，通過(guò)感知覺(jué)、注意力和想象等更能深入心靈。所以，音樂(lè)和舞蹈綜合教學(xué)理對(duì)于創(chuàng)造發(fā)展原則的貫徹要更加重視。

3．合理運(yùn)用舞蹈教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中若是能與舞蹈教學(xué)很好的結(jié)合，那么不但對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)起到很好的促進(jìn)作用，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相符合。對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)一步深化。將有效可行的音樂(lè)教學(xué)新模式開(kāi)創(chuàng)出來(lái)，才能促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的更加健康長(zhǎng)久。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是要變成創(chuàng)新者和交往者、促進(jìn)者。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于小學(xué)生的性格特點(diǎn)要進(jìn)行很好的理解和把握，采用充滿情感的課堂語(yǔ)言，努力促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有效結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，如此才算是比較理想的一種教學(xué)情境，這也將促使學(xué)生采取更加主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

總之，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)割裂了兩者的關(guān)系，不利于審美教育的順利實(shí)施，不利于培養(yǎng)人的全面發(fā)展。把舞蹈律動(dòng)運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中，改變了學(xué)生以往被動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)與技能訓(xùn)練的單一學(xué)習(xí)方式，通過(guò)音樂(lè)和舞蹈動(dòng)靜結(jié)合的雙向教學(xué)方式，喚起兒童喜愛(ài)音樂(lè)的天性和本能，激活兒童對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)和想象，從而更愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)。

第五篇：淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)中情感的作用

淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)中情感的作用

[摘 要]情感是學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的心理因素，只有老師和學(xué)生達(dá)到了感情上的共鳴，才能夠使學(xué)生有學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。因此舞蹈教學(xué)中，在掌握專業(yè)技能，嚴(yán)格訓(xùn)練的同時(shí)，教育者也應(yīng)對(duì)如何進(jìn)行情感教育的滲透進(jìn)行思考和實(shí)踐，注重與學(xué)生加強(qiáng)情感的交流，以情牽形，營(yíng)造積極地教學(xué)氣氛。本文分為情感模式下的教學(xué)和情感教學(xué)的方法兩大部分，在文中從多方面闡述了情感在舞蹈教學(xué)中的作用。

[關(guān)鍵詞] 舞蹈教學(xué)；情感；作用；幼兒

舞蹈教育在幼兒的教學(xué)中占有重要的地位，是幼兒教育不可缺少的課程。舞蹈技能是幼師必備的基本素質(zhì)，這個(gè)技能既是幼師陶冶自我的情操的方法，同時(shí)又是引導(dǎo)幼兒表達(dá)自我情感，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的的重要手段。舞蹈作為一種表演藝術(shù)的同時(shí)也是一種情感活動(dòng)，每個(gè)舞蹈都表現(xiàn)了人的某種情感，這個(gè)特點(diǎn)使舞蹈在幼兒教學(xué)中充滿了情感性。在舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育方法是教師示范成品舞，幼兒模仿學(xué)習(xí)。但是這種方法卻忽略了幼兒作為學(xué)習(xí)主體的重要性，無(wú)法提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，所以我認(rèn)為在幼兒舞蹈教學(xué)中要以情感為主線，把幼兒放在主體地位，要能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用積極的方法去感染幼兒的心靈，注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓幼兒能夠大膽地在集體面前用舞蹈展現(xiàn)自己的真實(shí)情感。

一、情感模式下的教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感是人在各種活動(dòng)中對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和體驗(yàn)，而舞蹈作為一種肢體藝術(shù)，是通過(guò)人的肢體變換來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的，而舞蹈教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的情感，大致具有以下兩個(gè)層面上的意義：

（一）舞蹈本身體現(xiàn)出的情感

舞蹈是體現(xiàn)情感的藝術(shù)，它因情感而生并為情感服務(wù)，如果將舞蹈中的動(dòng)作比喻為人的肉體，那么舞蹈所體現(xiàn)出來(lái)的情感就是人的靈魂。舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力是感覺(jué)和意識(shí)的體現(xiàn)，它不是刻意傳授或單純的模仿而能夠具備的，舞蹈由人的

內(nèi)心生發(fā)，而且又反過(guò)來(lái)感染人的靈魂和情感，舞蹈者不能刻意借舞蹈本身來(lái)宣泄生活的積郁或熱望，而是要通過(guò)對(duì)作品本身的審美，讓自我內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)的激情帶動(dòng)舞步進(jìn)入超然的情感世界。而在舞蹈教學(xué)中是通過(guò)舞蹈教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)和啟發(fā)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步掌握舞蹈的基本技能。

（二）舞蹈教學(xué)體現(xiàn)出的情感

人們或許不懷疑藝術(shù)組合中具有情感色彩的事實(shí)，但在面對(duì)那些枯燥無(wú)味的純技術(shù)訓(xùn)練是，可能就會(huì)有所猶豫了。幼兒舞蹈教學(xué)面對(duì)的都是年紀(jì)幼小的學(xué)生，而在舞蹈教學(xué)中往往離不開(kāi)一些常規(guī)性的動(dòng)作訓(xùn)練，比如擰腰、開(kāi)胯等，但是這些動(dòng)作的指令對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)稍顯枯燥，他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間把情感和注意力放在這一個(gè)接一個(gè)的指令上，這種情況非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、厭倦、煩躁等的不良情緒，從而給幼兒舞蹈教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的消極的因素。所以為了克服這種情況的發(fā)生，幼兒舞蹈教師一定要能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生情感上的交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

二、情感教學(xué)的方法

（一）師生的情感交流

不論是融洽合作的順向情感交流，還是嚴(yán)厲要求形成的逆向情感刺激，都可以說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)本身就是一種情感活動(dòng)。教與學(xué)的相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系，就是靠情感交流來(lái)維系的。

由于舞蹈教學(xué)具有比較特殊的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中師生之間關(guān)系的質(zhì)量很大程度上都會(huì)影響舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如果師生關(guān)系融洽，就可以把單調(diào)、枯燥的課堂學(xué)習(xí)變成一種藝術(shù)享受，一種給我們帶來(lái)激勵(lì)的實(shí)踐；假如和上述的情況相反，那么整個(gè)課堂氣氛就會(huì)變得非常乏味，會(huì)使學(xué)生們感到非常厭倦。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師若能保持穩(wěn)定和積極的熱情，以良好的情緒去感染學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，這是教學(xué)成功的前提。在這種師生之間健康和諧的情緒雙向交流中是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)，這既是學(xué)習(xí)的的內(nèi)因和動(dòng)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容繁多，時(shí)間相對(duì)比較短，并且處在這個(gè)階段的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法也主要是面對(duì)面的模仿，在課堂上無(wú)法有更多的時(shí)間讓他們領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容。在這種情況教學(xué)中就容易充滿批評(píng)和指責(zé)，長(zhǎng)此以往會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。

人的情感和人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。教師的情感不僅影響自已的教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時(shí)也影響著學(xué)生智力活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)效果。一個(gè)熱愛(ài)舞蹈教育事業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，講究教學(xué)方法的教師，應(yīng)該能夠用他積極的情感，感染學(xué)

生的心靈，并與之產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。反之，假如學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，也能激發(fā)教師的責(zé)任感與事業(yè)心，這是因?yàn)榻虒W(xué)是老師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)是相互滲透、彼此制約的。教學(xué)活動(dòng)既然是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，那么教學(xué)效果就不僅僅決定于教師，還有學(xué)生的因素。舞蹈教學(xué)中師生間的情感交融，有著非常重要的意義。

因?yàn)樗囆g(shù)本身就是受情感和美感支配的，而舞蹈是一門(mén)美化的人體運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，表演者只有在良好的情感影響下，才能把舞蹈意境和人物的思想感情充分地表達(dá)出來(lái)。人的知覺(jué)分情感知覺(jué)和理性知覺(jué)兩種，只有當(dāng)這兩種知覺(jué)達(dá)到完全協(xié)調(diào)的時(shí)候，人的思維才最活躍、想像力才最豐富、記憶力也才最旺盛。反之，就會(huì)得到相反的結(jié)果。而這種情感知覺(jué)，從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，就是指師生之間相互依賴、彼此尊重、和諧融洽關(guān)系的體驗(yàn)。在課堂上如果教師冷漠無(wú)情或者煩躁，學(xué)生就有可能會(huì)害怕、緊張、焦慮，甚至導(dǎo)致肌肉僵硬、反應(yīng)遲鈍，所以師生也就很難產(chǎn)生共鳴，也不可能去感受美和表現(xiàn)美，更不可能去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

審美教育是舞蹈教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而現(xiàn)實(shí)中人們的審美都帶有很大的情感性，舞蹈藝術(shù)的情感性不是靠理論的說(shuō)教進(jìn)行“灌輸”的，靠的是舞者的舞姿等人體形象的“感染”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這也正是舞蹈與其它學(xué)科的重要區(qū)別。學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中，通過(guò)手、眼、身、法、步及技巧等手段來(lái)感受舞蹈世界的美。在舞蹈形象的感染下，潛移默化地受到教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)”，能夠在不知不覺(jué)中使他們的心靈得到凈化，思想得到提高。而舞蹈藝術(shù)的這一特點(diǎn)也要求我們?cè)谶M(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重貫徹情感性教學(xué)原則，使教學(xué)內(nèi)容“舞蹈化”、“情感化”，從而使學(xué)生感到上一節(jié)課就是一次美好的藝術(shù)享受。想要而要做到這一點(diǎn)，教師就必須挖掘教材本身所具有的情與景，創(chuàng)造性地把舞蹈形象再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生“動(dòng)情”，從而達(dá)到審美教育的目的。

我國(guó)著明舞蹈家呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書(shū)中，指出“一個(gè)舞蹈教師的心理品格，可以概括為三“心”。一是‘熱心’，二是‘愛(ài)心’，三是‘耐心’，熱心指的是對(duì)舞蹈教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)；愛(ài)心指對(duì)學(xué)生充滿了熱愛(ài)之情，耐心則是指舞蹈教學(xué)的毅力與韌性”。而舞蹈由于它本身的學(xué)科特點(diǎn)，在心理品格方面，耐心就顯得尤為重要。

幼兒園學(xué)生由于年齡關(guān)系，思維尚未形成定勢(shì)，從認(rèn)知的確立到固定需要一個(gè)過(guò)程。所以教師在授課時(shí)需要一遍一遍地耐心講解，甚至需要挨個(gè)的手把手地教，讓學(xué)生直觀切實(shí)地體會(huì)到某個(gè)動(dòng)作所具有的感覺(jué)。比如在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中學(xué)生很難準(zhǔn)確地做到肌肉收緊、內(nèi)心的感覺(jué)開(kāi)闊舒展，表情自然放松，所以這就要求教師反復(fù)提醒，逐個(gè)把關(guān)。在各類舞蹈教學(xué)中，都需要把每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)感覺(jué)，反復(fù)講解給學(xué)生聽(tīng)，反復(fù)地示范給學(xué)生，甚至可以讓在學(xué)生在示范中用手感覺(jué)一些動(dòng)作的小的、內(nèi)在的變化。這樣一來(lái)，學(xué)生的體會(huì)比較直觀真切，掌握動(dòng)作也 3

就較快速、準(zhǔn)確。如果教師在教學(xué)中心急氣燥，只浮于表面，造成的負(fù)面影響只能是急功近利、得不償失。

幼兒園的學(xué)生在入學(xué)前可能沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，對(duì)舞蹈的理解也可能只是表現(xiàn)的動(dòng)作優(yōu)美、好看，而并不知道舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)艱苦而又帶有強(qiáng)制性的過(guò)程。所以在教學(xué)中，教師要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地講解動(dòng)作，要分析要領(lǐng)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并準(zhǔn)確地示范給學(xué)生完美的舞蹈形象，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)舞蹈作品有全面的理解，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、佩服的心理，使教師的威信一開(kāi)始就樹(shù)立起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡舞蹈、尊敬教師的情感。

愛(ài)學(xué)生首先必須信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都是上進(jìn)的，而學(xué)生也期望得到老師的贊揚(yáng)和肯定。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練和刻苦學(xué)習(xí)的最終目的是為了獲得成功，所以在這個(gè)階段，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教育情境和氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己受到關(guān)懷、尊重。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)馬上給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)他們失敗時(shí)，要幫助他們找出原因，而不能挖苦諷刺學(xué)生，要讓學(xué)生相信只要經(jīng)過(guò)自己的努力，就一定能夠在舞蹈課程的學(xué)習(xí)中取得成功。舞蹈教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)鍛煉人的意志力的過(guò)程。如果教師在教學(xué)中能將愛(ài)的情感與科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，注重發(fā)揮教學(xué)情感的作用，以此去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，那么學(xué)生不僅會(huì)積極、認(rèn)真、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)充分發(fā)揮其自身的意志力去克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，從而培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)。

（二）情感交流下的實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是提高學(xué)生表演水平的重要途徑。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)會(huì)組織學(xué)生參加校內(nèi)外得藝術(shù)活動(dòng)，只有經(jīng)常地參加實(shí)踐活動(dòng)，才能在實(shí)踐中的到鍛煉。一是利用課外活動(dòng)和節(jié)假日時(shí)間組織班級(jí)學(xué)生排練，參加班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)；二是組織她們和共建單位聯(lián)歡，要求自編自演；三是鼓勵(lì)學(xué)生參加一些社會(huì)上舉辦的各類文藝活動(dòng)及舞蹈比賽，讓學(xué)生們自編自演，既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又豐富了精神生活，同時(shí)也提高了舞蹈表演技能。

興趣引路、情感教學(xué)、實(shí)踐強(qiáng)化是一個(gè)相對(duì)完整的舞蹈教學(xué)過(guò)程，它的應(yīng)用具有靈活性。對(duì)學(xué)生初入門(mén)時(shí)應(yīng)該注重“興趣引路”，當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后，應(yīng)該以“情感教學(xué)、實(shí)踐強(qiáng)化”引導(dǎo)她們向更高層次發(fā)展，以便取得更好的教學(xué)效果。美國(guó)心理學(xué)家布魯訥說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力?！币虼?，在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，這也是順利完成舞蹈教學(xué)的保證。

在實(shí)踐活動(dòng)中要采用各種教學(xué)形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幼師舞蹈教學(xué) 4

內(nèi)容主要有三大部分：基本功訓(xùn)練、民族民間舞和兒童舞教學(xué)。它們的特點(diǎn)各不相同，基本功訓(xùn)練對(duì)于一個(gè)以前從未接受過(guò)訓(xùn)練的幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的一部分，也是學(xué)好民間舞的基礎(chǔ)。在上基礎(chǔ)訓(xùn)練課程時(shí)，由于這部分內(nèi)容枯燥無(wú)味，且幼師學(xué)生也沒(méi)有太多的訓(xùn)練時(shí)間，所以就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要把基礎(chǔ)訓(xùn)練與身韻結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)訓(xùn)練的部位不同歸類組合，配以優(yōu)美輕的音樂(lè)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，同時(shí)讓學(xué)生欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《春江花月夜》、《梁?！芳懊褡迕耖g舞《洗衣歌》、《奔騰》、《孔雀舞》等，讓學(xué)生開(kāi)闊步眼界，一邊領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力，一邊體會(huì)基本功在各種舞蹈中的重要性，使其們對(duì)基訓(xùn)產(chǎn)生興趣。在民間舞教學(xué)中，可采用“分解與組合”的方法，由“體態(tài)”到“動(dòng)態(tài)”，由局部到整體，由單一到組合，同時(shí)把民間舞動(dòng)律揉合到兒童舞中，使之變成兒童舞民間組合。各種教法的靈活運(yùn)用，減少了舞蹈基訓(xùn)的痛苦，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在幼師學(xué)生的眼中，世界是五顏六色的。由于舞蹈來(lái)源于生活而高于生活，所以他們隨時(shí)都有旺盛的激情，時(shí)刻準(zhǔn)備著去發(fā)現(xiàn)，去歡呼雀躍。所以為了讓孩子輕松掌握這些枯燥的技能，我就采用了游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也可借助故事、兒歌、情景表演等來(lái)培養(yǎng)孩子的喜怒哀樂(lè)的表達(dá)。另外教師注重舞蹈的情感分析與引導(dǎo)。使孩子有了一定的表達(dá)情感的基礎(chǔ)之后，我再在舞蹈教學(xué)中把動(dòng)作和情感統(tǒng)一起來(lái)，讓每段舞蹈都有自己所要表達(dá)的思想感情，都有與其相符合的情緒。

三、結(jié)束語(yǔ)

舞蹈藝術(shù)的核心就是用展現(xiàn)美感的方法來(lái)引發(fā)情感上的共鳴，只有在良好的心態(tài)和情感的支配下，才能完全融人舞蹈的意境，把舞蹈的思想感情充分的表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合的原則，要努力排除學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的信心，同時(shí)這也也是是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但是由于各種原因，每個(gè)學(xué)生的水平不可能絕對(duì)的平衡，所以要使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣，就必須因材施教，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)態(tài)度較好然而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)多誘導(dǎo)，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，并及時(shí)肯定他們每一點(diǎn)的進(jìn)步，使他們獲得力量和信心。

因此，在幼兒舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，既要展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的魅力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要能圓滿的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，只有在教學(xué)中利用好情感因素這一重要工具，才能解決好教與學(xué)的矛盾，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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