第一篇：教育實習(xí)課題論文（推薦）

怎樣上好實驗課？你是如何指導(dǎo)學(xué)生實驗的？ 實驗環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的部分，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。學(xué)生通過實驗環(huán)節(jié)驗證所學(xué)理論，強化所學(xué)概念，有利于理論學(xué)習(xí)的深入和鞏固。實驗過程同時也是對學(xué)生動手能力、解決實際問題能力的綜合培養(yǎng)過程。在常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院實習(xí)的6周中，很榮幸我?guī)ьI(lǐng)了兩個班級進(jìn)行了為期一周的實習(xí)課，在這一周中，我學(xué)到了許多東西，并對實驗課有了更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識，在與指導(dǎo)老師楊老師的交流之后，我從本質(zhì)上知道了如何上好一門實驗課。雖然我僅僅上了一周的實驗課，但這對于我來說，其中的收獲是很多的，也對如何上好實驗課有了大致的了解，并且也總結(jié)出了一些經(jīng)驗，并結(jié)合我所參考的資料，我對如何上好一門實驗課，做出如下的解釋

通過實驗課可達(dá)到以下三個方面的目的：

1、通過對現(xiàn)象的觀察分析和實際操作，使學(xué)生進(jìn)一步掌握實驗的基本知識、基本方法和基本技能；并運用所學(xué)原理、實驗方法研究現(xiàn)象和規(guī)律，加深對所學(xué)知識的理解

2、培養(yǎng)與提高學(xué)生從事科學(xué)實驗的基本素質(zhì)，包括：理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風(fēng)；嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度；不怕困難，主動進(jìn)取的精神等

3、培養(yǎng)與提高學(xué)生科學(xué)實驗的能力。包括：自學(xué)能力、動手實踐能力、判斷能力、表達(dá)書寫能力、簡單的設(shè)計能力等。

一、實驗前的準(zhǔn)備工作

1、編寫實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書

⑴制定實驗教學(xué)大綱的原則：要始終把握住培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能和科學(xué)實驗?zāi)芰?，獨立工作的能力、?chuàng)造性思維的能力；同時要把實驗教學(xué)和理論教學(xué)有機地結(jié)合起來，使它們成為互相依托、互相補充的兩個并行的教學(xué)體系。實驗教學(xué)大綱應(yīng)與理論教學(xué)大綱同步出臺，在實驗教學(xué)大綱中應(yīng)滲透著理論教學(xué)的精髓，并且反映出相對獨立的實驗教學(xué)體系的特有內(nèi)容、方法、手段和目標(biāo)。實驗教學(xué)大綱一般應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

① 本實驗課的性質(zhì)、任務(wù)與目的② 實驗內(nèi)容和教學(xué)基本要求

③ 儀器設(shè)備配置

④ 教學(xué)文件與教學(xué)形式

⑤ 考核方式及成績評定辦法

⑥ 其他必要的說明

⑵實驗指導(dǎo)書是實驗大綱內(nèi)容的更具體的體現(xiàn)，一般應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

① 實驗?zāi)康蘑?實驗儀器與耗材

③ 儀器工作原理

④ 實驗方法和步驟

⑤ 實驗結(jié)果或數(shù)據(jù)分析

⑥ 思考題

實驗指導(dǎo)書編寫的好壞將直接影響到學(xué)生實驗的效果，一本好的實驗指導(dǎo)書能帶來事半功倍的效果。實驗指導(dǎo)書應(yīng)該做到實驗內(nèi)容明確、實驗原理簡潔易懂、實驗步驟清晰。

實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書編制完畢，需經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審批后方可執(zhí)行，并交教務(wù)科和實驗室備案。

2、發(fā)給學(xué)生實驗指導(dǎo)書并布置預(yù)習(xí)題，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解實驗的目的、內(nèi)容及步驟，熟悉實驗所用器材，以便實驗順利進(jìn)行；預(yù)習(xí)題一般包括：實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗?nèi)容及步驟、實驗儀器的使用方法等?？刹捎锰釂枡z查、進(jìn)實驗室前檢查筆記等形勢檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對于不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實驗先預(yù)習(xí)，課外補做實驗的辦法，這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。

3、教師預(yù)作實驗（如果教師也是第一次做這個實驗，甚至要預(yù)作幾遍），以發(fā)現(xiàn)實驗中容易出現(xiàn)的問題以及預(yù)防和處理這些問題的方法，這樣就可以在學(xué)生做實驗時提前提醒學(xué)生那些步驟容易出現(xiàn)問題，而且在學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)問題時，能夠及時的指導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣就掌握了主動權(quán)。

4、學(xué)生正式上實驗課前，對學(xué)生將要使用的每一組儀器設(shè)備進(jìn)行檢查和調(diào)試，以確保儀器設(shè)備的完好，免得耽誤學(xué)生實驗。

二、實驗過程中

1、交待實驗要求：宣讀《學(xué)生實驗守則》，《實驗室安全衛(wèi)生制度》等與學(xué)生有關(guān)的實驗室規(guī)章制度；

2、講解實驗原理并演示與操作實驗儀器，做好示范，規(guī)范實驗程序，學(xué)生動手操作應(yīng)該是在做好實驗預(yù)習(xí)、認(rèn)真觀察教師示范操作的基礎(chǔ)上，獨立完成實驗的過程。所以，教師一定要給學(xué)生做好示范，使學(xué)生對實驗有初步的認(rèn)識。對于新接觸大型精密儀器，更要給學(xué)生講清楚它的使用方法和注意事項，讓學(xué)生在頭腦中形成影像，便于學(xué)生在操作的過程中能按規(guī)范的程序進(jìn)行，防止儀器設(shè)備的損毀；

3、學(xué)生分組自己動手做實驗，教師巡視，及時指導(dǎo)；教師在學(xué)生動手操作的過程中，不能袖手旁觀，應(yīng)該巡回檢查指導(dǎo)，及時指導(dǎo)并預(yù)防不規(guī)范的操作方法，學(xué)生實驗過程中要防止發(fā)生一種傾向，即“好學(xué)生做、中等學(xué)生看，差等學(xué)生轉(zhuǎn)”的傾向，要使每個學(xué)生都進(jìn)人角色，都動手，如果有條件、有時間應(yīng)爭取讓每一個學(xué)生都親自做一遍。對學(xué)生實驗過程中發(fā)現(xiàn)的錯誤應(yīng)及時糾正和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別性問題就進(jìn)行個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題就要進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)。輔導(dǎo)過程中切忌教師發(fā)現(xiàn)問題后便包辦代替，要引導(dǎo)學(xué)生自己排除實驗故障，突出學(xué)生在實驗課中的主體作用。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，又培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力

三、實驗結(jié)束后

1、指導(dǎo)學(xué)生正確處理實驗數(shù)據(jù)，實驗中有的學(xué)生因自己的實驗數(shù)據(jù)與教材中的結(jié)論不一致或與自己的想法不相同，就修改實驗數(shù)據(jù)，在這種情況下，教師就要引導(dǎo)學(xué)生要尊重實驗事實，分析實驗失敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生如實記錄、尊重實驗數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，又提高了學(xué)生認(rèn)真分析實驗數(shù)據(jù)，正確處理實驗數(shù)據(jù)，得出科學(xué)的實驗結(jié)論的能力，提高了實驗課的教學(xué)效果。

2、在每個學(xué)生的實驗報告上的實驗數(shù)據(jù)上簽字（防止學(xué)生回去后隨意修改實驗數(shù)據(jù)），指導(dǎo)學(xué)生寫好實驗報告；要給學(xué)生講清楚實驗報告的內(nèi)容及書寫格式等，讓學(xué)生認(rèn)真寫出實驗報告，同時還可以留一些較深層次的思考題，激發(fā)學(xué)生深入思考，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生運用實驗結(jié)果研討問題、解決問題的能力

3、檢查每臺儀器是否完好，是否斷電、斷水、斷氣，以保證安全，組織學(xué)生打掃實驗室衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

4、批改實驗報告，客觀公正的給出實驗成績（實驗成績一般分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個檔次），對實驗報告的批改應(yīng)按實驗指導(dǎo)書及實驗大綱要求，結(jié)合學(xué)生實驗前的預(yù)習(xí)情況、在實驗過程中的表現(xiàn)、實驗報告填寫的內(nèi)容等綜合情況進(jìn)行批改。并在實驗報告中給出相應(yīng)的評語。

我在常州輕院上了為期一周的實驗課，剛開始我腦子里面是一片空白，對于如何上好實驗課可以說是一張白紙，自己也很緊張，擔(dān)心不能很好的詮釋實驗課，并且指導(dǎo)學(xué)生。在經(jīng)過與指導(dǎo)老師楊老師知道之后，壓力也減輕了許多，老師也鼓勵我放松心態(tài)，經(jīng)過與老師的交流之后，我的心態(tài)也放松了許多，相信自己一定可以上好這門實驗課。

我對于自己是如何上好實驗的課的，首先我是根據(jù)我上述的三個步驟來準(zhǔn)備自己的實驗課，分別是實驗前的準(zhǔn)備工作，實驗過程中，實驗結(jié)束后。

實驗前的準(zhǔn)備工作：我的實驗課是帶領(lǐng)模具系的兩個模具班進(jìn)行模具拆裝測繪實驗，并用CAD畫出其整體裝配圖。所要拆裝的模具有簡單也有復(fù)雜的，我的身份是老師，首先我自己就要對所要測繪的模具充分掌握，并對其原理能更清晰的表達(dá)出來，實驗前我就專門花了幾天的時間去研究這幾副模具，在完全吃透了這些模具之后就準(zhǔn)備寫

我的教學(xué)大綱了，在結(jié)合了輕院的實習(xí)要求之后我寫出了自己的實習(xí)大綱，對于實驗課的內(nèi)容、方法、手段和目標(biāo)做出了明確的指示。

實驗過程中：實驗課的時間是一周，在這一周中我要帶領(lǐng)兩個班級完成實驗內(nèi)容，所以說任務(wù)還是比較艱巨的，在整個實驗過程中這兩個班級分為上下午進(jìn)行實驗，上午一個班，下午一個班，并且每個班分成了四個小組，每個小組的模具都不一樣。在實驗開始之前楊老師給同學(xué)們講解了這次實驗的任務(wù)及目標(biāo)，講解完之后接下來的任務(wù)就是全是我的了，在實驗剛開始，我先給每個小組講解了他們所要測繪的模具的工作原理，在每個講解完之后就是同學(xué)們的測繪工作了，在將模具中的各個零件拆卸下來并將其尺寸記錄下來之后，便可以進(jìn)行繪圖了，在繪圖的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個比較嚴(yán)重的問題，就是兩個班的學(xué)生對CAD這個軟件掌握的很不理想，這對于完成裝配圖的繪制很麻煩，因此，我還必需先指導(dǎo)他們熟悉一下CAD，由于時間有限，不能詳細(xì)的講解軟件，我只能講解一些基本的對于繪制裝配圖相關(guān)的知識，講解之后就完全靠學(xué)生自己了，在課后要多多熟悉這個軟件，這樣才能按時的完成實驗任務(wù)，在實驗課的第三天，一部分同學(xué)已經(jīng)可以獨立可以繪制裝配圖了，但對于模具的一些結(jié)構(gòu)還不是很清楚，這與他們的上課進(jìn)程有關(guān)系，由于他們剛剛接觸塑料模這門課程，有些地方不清楚還是可以理解的，在實驗課接近尾聲的時候我也查了一下同學(xué)們的任務(wù)進(jìn)度，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成的差不多了，仍有小部分同學(xué)有些困難，對于這個問題，楊老師也作出了明示，推遲幾天讓同學(xué)們繼續(xù)完善實驗任務(wù)，同學(xué)們也可以利用這幾天的時間進(jìn)一步的消化吸收這一周的實習(xí)內(nèi)容，這對于接下來的課程學(xué)習(xí)是很有幫助的。

實驗結(jié)束后：一周的實驗課很快就結(jié)束了，同學(xué)們對于塑料模這門課程也已經(jīng)有了更深入的了解，了解了塑料模的工作原理以及其中各個零件在工作中所起到的作用，同學(xué)們在畫出了一套模具的裝配圖之后，還是很有成就的感的，這點我是感同身受的，以為我們以前也畫過這些累似的裝配圖的。在實驗結(jié)束之后，每個學(xué)生都要交一份實驗報告，以及一張裝配圖和其所對應(yīng)的零件圖，我通過這些裝配圖以及零件圖就可以了解同學(xué)們對于這些模具的理解程度，并對于學(xué)生們出錯的地方作出一個總結(jié)，看到哪些地發(fā)是經(jīng)常發(fā)生錯誤的。這對于以后的教學(xué)工作是很有必要的。

經(jīng)過了這短短一周的實驗課，我學(xué)到了許多在學(xué)校接觸不到的東西，并且充分認(rèn)識了實驗課這一教學(xué)手段，對其重要性也有了自己的認(rèn)識，對于將來的工作學(xué)習(xí)有很大的幫助，不管我將來是否從事教育這一事業(yè)，這次的實習(xí)經(jīng)歷都會像明燈一樣指引著我前進(jìn)。最后，感謝學(xué)校提供我這次實習(xí)機會，感謝輕院為我提供這為期一周的實驗課，感謝我的指導(dǎo)老師馬老師、王老師、楊老師！

材料工程學(xué)院張藝林2012年4月5日

第二篇：教育實習(xí)論文

教育實習(xí)總結(jié)

0961010121 漢語言文學(xué)一班 劉雅君 每天忙忙碌碌，不知不覺為期42天的教育實習(xí)就結(jié)束了。回首實習(xí)的每一個日子，感覺收獲了很多，也成長了很多。下面我就我42天的實習(xí)做一個總結(jié)。

一． 教育見習(xí)

清晰地記得9月17日剛到衡陽市第七中學(xué)，我就被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師的熱情深深的感染了。我被安排作為高一（266）班的實習(xí)班主任及語文老師。當(dāng)天下午開完歡迎會，在原班主任的帶領(lǐng)下，我與另外三名實習(xí)老師一起來到了266班教室和同學(xué)見面。一進(jìn)教室門口，掌聲如雷般響起，看著他們青春燦爛的臉，我當(dāng)即讓坐在門口的同學(xué)寫下了班級的座次表，并下決心，要在一周內(nèi)把他們所有人和名字都記下。

在實習(xí)開始的第一周，我們便進(jìn)行了教育見習(xí)，主要的實習(xí)內(nèi)容就是聽課，學(xué)習(xí)老師的講課方法，和駕馭課堂的能力，并認(rèn)真做了筆記。在教育見習(xí)中我明白了，聽課主要是要聽老師如何突破本節(jié)課的重難點，要聽老師上課的語言，要聽老師的問題設(shè)置，也要看學(xué)生聽課的一個狀態(tài)以及老師的教態(tài)。課堂不是老師在上面的表演，而是學(xué)生和老師一種互動，一種知識火花的碰撞。從語文老師口中，我了解到，我們所教授的班級的學(xué)生水平都相對較差，語文功底薄弱，這就需要教師在上課時注重基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的抓住課堂的重點，使學(xué)生在一堂課上真正學(xué)有所獲。同時，我們還需要有大量的輔導(dǎo)工作，在此過程中，我主動擔(dān)當(dāng)了這個角色，在課余時間和晚自習(xí)協(xié)助任課教師進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。很快得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。同樣也為之后的講課奠定了基礎(chǔ)。

二．教育實習(xí)

教學(xué)工作是我們這次實習(xí)的重頭戲。上學(xué)期在微格教室有過一些訓(xùn)練，但對于上真正的戰(zhàn)場，我們還是經(jīng)驗不足的。經(jīng)過通過一個星期的聽課，以及通過對同學(xué)們作文、作業(yè)的批改再加上自習(xí)時間和課后時間與學(xué)生交流的了解，我基本掌握了班上同學(xué)語文的真是水平，這為我的精準(zhǔn)備課打下了良好的基礎(chǔ)。由于我是我們小組第二個上課的實習(xí)老師，我的準(zhǔn)備時間還是相當(dāng)足夠的，所以在這邊我針對266班同學(xué)的真實情況重新備了課。通過和老師交流，我了解到備課是一個比較艱辛的歷程，要不斷地改，不斷地練，要備的詳細(xì)，考慮的非常全面，把課堂可能會出現(xiàn)的問題，都一一考慮到，才能建構(gòu)出一堂不錯的課堂。雖然對于我可能剛開始無法達(dá)到這個高度，但我還是不斷地靠近這個目標(biāo)。我所要上的是魯迅的《記念劉和珍君》，凡但是讀過魯迅的文章的人都知道，沒有一點文學(xué)積淀，歷史眼光和一定的思想，是很難讀懂魯迅的文章的，而我們班的同學(xué)語文水平又普遍較低，因此我在備課時特別注重基礎(chǔ)內(nèi)容，我一共安排了四個課時。我的第一節(jié)課主要是了解魯迅，充分了解課文背景，然后疏通字詞，感知全文。在第一節(jié)課我的重點主要是疏通字詞和感知全文。在字詞上，我舉一反三，旁征博引，同時又不忘課堂的趣味性，力求讓學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識熟練掌握。而在感知全文，給課文分層時，我特地叫學(xué)生上臺為文章的每一小節(jié)做小標(biāo)題連線，大家起改錯，然后再為課文分層，這樣不僅帶動了課堂氣氛，與學(xué)生之間有互動，而且讓學(xué)生對文章的整體脈絡(luò)印象深刻。

下課后，原來的語文老師劉老師對我大加贊賞，他說我上課非常老練，對課堂的重點也把握的非常好，注重基礎(chǔ)，知道因材施教。這使我非常開心。接下來的三節(jié)課我主要是根據(jù)文章順序，分析重點句，劉和珍形象，魯迅的思想情感。在上第二節(jié)課時帶隊老師肖老師聽了我的課，他肯定了我的上課內(nèi)容，但也提出了我說話的聲音有點拖，不夠干脆，使得整個人魄力不足。后來的兩節(jié)課我在講好課的同時開課時注意這個問題，并慢慢的改善，因為聲音已經(jīng)成為一種習(xí)慣，不刻意的改正總會存在，所以在這方面我還需要慢慢努力。

除了聽取指導(dǎo)老師的意見，我課后還向?qū)W生了解了他們聽課后的感受及我的教學(xué)情況，聽了老師和學(xué)生們的意見和建議，在后來的教學(xué)過程中，我不斷的注意和改進(jìn)。同時，我在指導(dǎo)老師積極的工作精神和學(xué)生熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度中了解并學(xué)習(xí)到了很多很多。如：怎樣進(jìn)行作業(yè)布置和作業(yè)批改；怎樣調(diào)動學(xué)生的課堂情緒；怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí)；機智化解課堂的突發(fā)事件；把預(yù)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺行為；善于在教學(xué)中進(jìn)行有效的反思；給予學(xué)生鼓勵和正確的評價；學(xué)會正確、有效、熟練、靈活地運用多媒體教學(xué)等。在他的工作作風(fēng)中，我看見了踏實過好每一天的燦爛笑容，他在工作中精益求精，把工作當(dāng)做享受，是一位生活幸福的老師。我很感謝指導(dǎo)老師在學(xué)習(xí)上給與我的幫助，在工作時給予我的肯定和鼓勵，我崇敬他默默無聞的奉獻(xiàn)精神，給了我追求的啟示，也算是人生感觸。我也相信自己一定會越做越好。

三．班主任實習(xí)

因為在我當(dāng)班主任之前我已經(jīng)聽過兩周的課，對班上的學(xué)生已經(jīng)有所了解。同時又經(jīng)過了一個國慶的假期，在假期里，回想起平時班主任管理學(xué)生的方法，以及我前面的一個實習(xí)班主任有些失敗的地方，我反復(fù)對自己強調(diào)要把握師生之間的距離，上課要有老師范，下課可以是朋友。國慶過后，我就開始走馬上任。由于高一年級年級剛剛進(jìn)入學(xué)校，對這個環(huán)境還不是很熟悉，我便跟隨原來的班主任一起進(jìn)行班級管理，使同學(xué)們快速進(jìn)入狀態(tài)。作為實習(xí)班主任，我主要負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生每天的早操，晨讀，早讀，課間操，眼保健操，讀報，晚自習(xí)前的聽力訓(xùn)練。一段時間的相處和觀察，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一些問題，我并沒有直接強調(diào)他們的錯誤，而是以一種巧妙的方式改掉他們已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。比如說晨讀的時候大家一般都在打瞌睡，干坐著等吃早飯，幾乎沒人拿書出來讀。我就要學(xué)生上臺演講，題目就是“童年趣事”，而且務(wù)必要讓每個同學(xué)都會心一笑，如果下面有人不笑，就問他為什么不笑，讓他也講一個他覺得更有趣的事。如果大家都笑，就挑一兩個同學(xué)問他們覺得是哪里讓他們發(fā)笑了。這樣整個晨讀都處在既輕松又緊張的氣氛之中，大家不僅不再睡覺，而且在演講的過程中也提高了敘事以及口頭表達(dá)能力。

在擔(dān)任代理班主任過程中，剛好發(fā)生了打砸日系車事件，又恰逢9.18這個特殊時期，根據(jù)學(xué)校要求我參與并主持了“勿忘國恥，理性愛國”主題班會的開展。這次的主題班會是我來266班以來第一次正式的站在講臺，第一次支配屬于我與266班的40分鐘。無疑，我是緊張的。一開始我打算讓學(xué)生看一段視頻，回顧一下釣魚島事件，以及打砸日系車的事件，然后引出主題：勿忘國恥，理性愛國。但是當(dāng)天衡陽市七中的網(wǎng)絡(luò)壞了，我不僅下載不了視頻，連基本的新聞資料都無法整合。而且，我是下午讀報的時候收到的通知，班會在第八節(jié)課就要開。如此匆忙，而又沒有經(jīng)驗，我一下子都想不出什么方法了。最后做了一組幻燈片，將我要講的內(nèi)容搭載了上面。正式開班會時，我以為幻燈片上有一張主題頁就可以了，只想著等下要說什么，也沒仔細(xì)想這個事，結(jié)果在黑板上連班會主題都沒有就開始開班會了，后來班主任進(jìn)來看見了，就叫了一個同學(xué)上來寫，那一下意識到自己的疏忽我就更加緊張了。班會進(jìn)行時叫同學(xué)起來發(fā)表看法，同學(xué)都只寥寥幾句，沒有留下緩沖的時間給我，我甚至忽略了讓班主任講話??整個班會在我一個人看似流利的演講中結(jié)束。過程只有15分鐘。最后班主任出來救場，放了一首《紅旗飄飄》，在歌聲流淌出來的那一瞬間，我突然不再緊張，想到了很多，想到了到底該怎樣才能成功開展這個班會，但是班會并沒有預(yù)演，時間只有一次，這次的事情已成教訓(xùn)，我只有認(rèn)真總結(jié)錯誤，慢慢的積累經(jīng)驗。我一次次的告訴自己，以后無論是上課還是開班會或者是其他，都要要放松心態(tài)，不能緊張，要多掌握一些課堂的應(yīng)急措施，多向班主任取經(jīng)。

一個星期的班主任實習(xí)，我也跟隨并協(xié)助班主任深入學(xué)生，與學(xué)生交流，通過班主任的工作，我明白了要想當(dāng)好一個班主任，我們需要做很多工作，而不是簡簡單單的要求學(xué)生怎樣做就可以的，班主任的心要時刻與學(xué)生系在一起。在這42天的實習(xí)里，我遇見了一班正值青春，笑容燦爛的少年，我看到了一位年輕負(fù)責(zé)，瀟灑可愛的班主任，我經(jīng)歷的一切都讓我受益匪淺，也正是這42天，讓我明白了為何那么多人在這三尺講臺之上終生不悔，揮灑一切。我也更堅定了自己作為一名優(yōu)秀教師的理想。

第三篇：教育實習(xí)論文

教育實習(xí)論文：

體育教育專業(yè)教育實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

一、前言

對于各師范院校的體育教育專業(yè)來說教育實習(xí)是高等院校技能訓(xùn)練的重要實踐環(huán)節(jié),是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用所學(xué)專業(yè)知識、教育理論方法完成教學(xué)實踐的一次綜合性訓(xùn)練和畢業(yè)前的一次全面檢查。體育教育實習(xí)工作的質(zhì)量高低是檢驗高等院校培養(yǎng)人才是否符合社會的要求,也是反映學(xué)校辦學(xué)水平高低的最后一道程序,加強教育實習(xí)的理論研究,探索新課程理念下的體育教育專業(yè)實習(xí)的科學(xué)規(guī)律,建立相應(yīng)的制度和措施,全面提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,為我國體育教育專業(yè)教育實習(xí)改革提供一定理論的參考。

二、國內(nèi)教育實習(xí)現(xiàn)狀

我國從80年代中期至今,對教育實習(xí)的改革進(jìn)程也在不斷的深化,實習(xí)時間也從原來的4至6周增加到8至10周。有的實習(xí)還延長為一年。當(dāng)今世界各國教育實習(xí)發(fā)展的一個趨勢是:時間在總量上越來越充裕,實習(xí)時間的具體安排許多國家在研究、探索、嘗試的基礎(chǔ)上,各有不同的做法,但總體上表現(xiàn)出把教育實習(xí)的時間分割貫穿于整個教學(xué)活動中,在實習(xí)時間及其安排上,這些國家一改過去那種單一的集中式實習(xí),采取了在整個大學(xué)期間進(jìn)行多次教育實習(xí)形式,使實習(xí)時間分布貫穿于大學(xué)各個學(xué)習(xí)階段,在總量上延長實習(xí)時間,在安排上突出階段性和延續(xù)性的結(jié)合。

三、研究對象與方法

(一)研究對象:本研究的對象是華東師范大學(xué),華中師范大學(xué),華南師范大學(xué),廣州大學(xué),上海師范大學(xué),北京體育大學(xué),上海體育學(xué)院,武漢體育學(xué)院,廣州體育學(xué)院師范院校03級體育教育專業(yè)實習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解實習(xí)生的反饋意見,發(fā)放600份調(diào)樣問卷,回收問卷567份,回收率為94.5%,有效問卷542份,有率為95.6%,其中男生302,女生265人。

(二)研究方法:本文運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯歸納法對03級體育教育專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

四、調(diào)查現(xiàn)狀與結(jié)果分析

(一)八所體育院校教育實習(xí)時間及其安排形式

在所調(diào)查的八所體育院校中,六所學(xué)校的實習(xí)時間8周到10周,華東師范大學(xué)是三個月,上海師范大學(xué)是四個多月。所有學(xué)校均是采用集中式的安排方式,而每所學(xué)校對每周實習(xí)的課次各有不同。

(二)八所體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果

1、學(xué)校對教育實習(xí)的重視程度:經(jīng)過調(diào)查研究表明,80%同學(xué)認(rèn)為所在的體育院校對教育實習(xí)這一塊是相當(dāng)?shù)闹匾暤?20%的同學(xué)認(rèn)為所在體育院校對教育實習(xí)是持不太重視的態(tài)度。

2、學(xué)生對教育實習(xí)的重視程度:在所調(diào)查的各所體育院校的學(xué)生中,100%的學(xué)生對教育實習(xí)持肯定的態(tài)度,認(rèn)為體育教育實習(xí)在大學(xué)生涯中占有很重要的地位,教育實習(xí)的確能提高教學(xué)能力,而且在提高人際交往能力、提高適應(yīng)性和找工作方面起著重要作用。在對于所在院校實習(xí)時間與安排的合理性上,不同學(xué)生有不同的看法,同一實習(xí)情況的學(xué)生意見與建議也各異。

3、學(xué)生對實習(xí)時間長短的認(rèn)同調(diào)查:從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出,沒有學(xué)生認(rèn)同

一個月的實習(xí)時間,因為實習(xí)時間太短不利于教學(xué)方法和教學(xué)技能的提高,就好像一場訓(xùn)練剛達(dá)到熱身效果就結(jié)束的感覺,沒有達(dá)到提高的目的;90%的學(xué)生對實習(xí)時間的長短是傾向于兩個月到半年的時間,其中認(rèn)同半年的學(xué)生比認(rèn)同兩個月和三個月的學(xué)生要多占33.3%,半年比較適合的緣由是:在半年內(nèi)一般都能經(jīng)歷一個體育老師教學(xué)中碰到的各種問題,通過實習(xí)了解有經(jīng)驗的教師是怎樣解決問題的,為今后就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ);10%的學(xué)生認(rèn)為一年或以上會比較好,而且認(rèn)為實習(xí)時間越長越有利于提高自身的綜合素質(zhì),更有利于學(xué)生在實習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識上的不足之處,從而能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、學(xué)生對教育實習(xí)時間安排形式認(rèn)同的調(diào)查:調(diào)查數(shù)據(jù)中可以知道,在實習(xí)時間的安排形式上61%的學(xué)生認(rèn)同分散式的實習(xí)方式比較好,既把實習(xí)拆分為幾個部分安排在不同年段進(jìn)行。還有39%的學(xué)生認(rèn)同集中式實習(xí)方式好,既目前我國大多數(shù)學(xué)校體育教育專業(yè)所選擇的實習(xí)形式,學(xué)生認(rèn)同集中式的原因是與自身的綜合素質(zhì)提高方面有關(guān)。

5、學(xué)生對每周上課次數(shù)的看法:在所調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中,80%是傾向于每周上5～6節(jié)課,這種安排方法下,實習(xí)生們每天只需要上一到兩節(jié)課,學(xué)生可以利用空余時間在課前做充分的準(zhǔn)備,或者鉆研教學(xué)方法,或者提高自己的理論或技術(shù)水平;10%的同學(xué)希望每周上2～3節(jié)課,太多的課會使課堂的質(zhì)量下降,實習(xí)教師缺少自我小結(jié)的時間,不能把所學(xué)到的教法更好的吸收,同時課程比較少可以更合理的分配時間,如找工作等;有10%的學(xué)生是希望每周上8～10節(jié),認(rèn)為實踐的機會越多對綜合能力的提高越有利。質(zhì)和量的關(guān)系非常微妙,兩者相互影響,過多的量不一定能達(dá)到質(zhì)的提升,只有把握好其中的規(guī)律,從量變達(dá)到質(zhì)變,才是一個真正的飛躍。

從上述數(shù)據(jù)中,可以了解到,學(xué)生十分重視教育實習(xí)對自身的影響,并且希望能通過教育實習(xí)改進(jìn)自身的綜合素質(zhì),意識到實習(xí)時間及其安排對實習(xí)效果的影響和對以后改進(jìn)實習(xí)工作的導(dǎo)向作用,對實習(xí)時間和安排提出了自己的看法,大多數(shù)學(xué)生希望實習(xí)時間能適當(dāng)?shù)脑黾?實習(xí)的安排能采取分散式來進(jìn)行,并且實習(xí)期間每周能安排5～6節(jié)的課程。在這個問題上,學(xué)生的看法跟當(dāng)今國際上大多數(shù)發(fā)達(dá)國家所采取的實習(xí)形式有相似之處,比較符合世界教育實習(xí)的潮流。

五、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1、適當(dāng)?shù)难娱L實習(xí)時間:教學(xué)實習(xí)對培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師所起的作用是勿庸置疑的,應(yīng)該加以重視,但從一些重點院校的體育教育實習(xí)情況來看,教育實習(xí)加起來也只有大四的8周時間左右,這與發(fā)達(dá)國家相比實習(xí)時間明顯太短。學(xué)生在8周內(nèi)要全面顧及教育見習(xí)、課堂教學(xué)實習(xí)、班主任工作實習(xí)、教育調(diào)查、實習(xí)總結(jié)等內(nèi)容很顯然是不可能的,有些工作只有割舍,有些環(huán)節(jié)也只能是走過場,無法深入下去。學(xué)生想對教師職業(yè)活動有個全面了解都很困難,更談不上知識、技能的綜合檢驗與運用提高,以及新型教師所需的一些職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高了。很容易陷入重理論輕實踐的模式,培養(yǎng)出來的學(xué)生很可能缺乏教學(xué)實踐能力,而且很難盡早進(jìn)入教師角色。

2、采取分散與集中相結(jié)合:我國目前高師本科生學(xué)生的實習(xí)時間多集中在大學(xué)四年級,跟體育發(fā)達(dá)國家如美國、俄羅斯、日本等“三級三段三期”“分散性與連續(xù)性相結(jié)合”等相比,明顯出現(xiàn)了一些弊端,在大四實習(xí)期間出現(xiàn)的問題,若是方法上的問題可以通過老師的指導(dǎo),需要一定的時間進(jìn)行改進(jìn),若是技術(shù)上的問題,則需要更長時間去琢磨。實習(xí)后就是招聘高峰期,學(xué)生很難有更多的時間去

仔細(xì)領(lǐng)會自己所不懂的知識,這樣不利于學(xué)生教學(xué)技能等實習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)提高,而且不同年齡段學(xué)生呈現(xiàn)不同的心理特征,集中式的實習(xí),只上中學(xué)或者只上小學(xué)很難了解不同年齡段的學(xué)生的心理。從調(diào)查結(jié)果可知學(xué)生趨向于采取分散與集中相結(jié)合的實習(xí)模式。

3、每周課次趨向于適中:在所調(diào)查的八所體育院校中每周實習(xí)時間呈現(xiàn)兩極化的趨勢,不是每周課時太多就是太少。課程太多,學(xué)生為了趕課程,導(dǎo)致備課不認(rèn)真上課質(zhì)量下降,課后反思時間較少得不償失;課次太少,雖然學(xué)生有充足的時間去備課,去進(jìn)行課后總結(jié),但實習(xí)的目的和意義很難達(dá)到要求。

(二)建議

1、提高意識改變觀念,借鑒國外的做法,不斷地完善教育實習(xí)制度。

2、適當(dāng)延長教育實習(xí)時間,時間為三個月到半年為最好。

3、應(yīng)借鑒國外的做法,采取分散與集中式實習(xí)模式。

4、實習(xí)期間每周安排5～6節(jié)課為宜。

第四篇：教育實習(xí)論文

實習(xí)師范生化學(xué)課堂教學(xué)分析

----大連市第19中學(xué)實習(xí)

摘要：教育實習(xí)作為師范教育的重要組成部分和師范生的重要實踐活動之一，對未來教師的培養(yǎng)具有非常重要的意義，但師范生在課堂教學(xué)中存在各種問題：（1）問題設(shè)計和表述不清；（2）時間處理不當(dāng)；（3）臨時應(yīng)變能力欠佳。基于以上幾點，我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用探究式教學(xué)模式。本論文分三部分：（1）教育實習(xí)對師范生的重要作用；（2）師范生在課堂教學(xué)中存在的幾種典型問題；（3）基于在大連市第19中學(xué)實習(xí)，認(rèn)為適當(dāng)進(jìn)行探究式教學(xué)模式的重要性。

關(guān)鍵詞：教育實習(xí)課堂教學(xué) 探究式教學(xué)

1.教育實習(xí)對師范生的重要作用及其問題

1.1教育實習(xí)

教育實習(xí)作為師范教育的重要組成部分和師范生的重要實踐活動之一，對于培養(yǎng)師范生的師范技能和教學(xué)藝術(shù)，起著不可低估的作用。根據(jù)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和成果的介紹，結(jié)合當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育新課程改革對師范生的要求，加大教育實習(xí)時間的比重，進(jìn)行分段實習(xí)，使試教與教育實習(xí)有機的分離，重視教育實踐能力的培養(yǎng)；拓展教育實習(xí)的內(nèi)容與形式。從而讓化學(xué)師范生能在教育實習(xí)中得到更好的鍛煉，以期達(dá)到師范生畢業(yè)后更能適應(yīng)現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)的目的。

1.2教育實習(xí)工作

教育實習(xí)工作是實習(xí)生成為社會需要的“準(zhǔn)教師”的必經(jīng)途徑。通過高質(zhì)量的教育實習(xí)工作，能夠使實習(xí)生在各方面的能力得到一定的提高。教育實習(xí)工作的重要性顯而易見。

1.3化學(xué)教育實習(xí)

化學(xué)教育實習(xí)是高校化學(xué)教育專業(yè)教育教學(xué)的一個重要組成部分，又是培養(yǎng)合格化學(xué)師資的必要途徑和重要措施。通過教育實習(xí)，可以加強理論和實際的聯(lián)系，培養(yǎng)師范生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力；進(jìn)一步鞏固和加強師范生熱愛教師工作的專業(yè)思想，培養(yǎng)師范生熱愛教育工作的感情，實現(xiàn)由學(xué)生角色向教師角色的轉(zhuǎn)變。

2.師范生在課堂教學(xué)中存在的幾種典型問題

2.1 問題提出和說明的不足

2.1.1 問題提出無趣味性

在課堂教學(xué)不僅要傳授知識，更要將問題與學(xué)生的興趣、學(xué)生的需求、學(xué)生熟悉的生活或社會現(xiàn)象等聯(lián)系起來提問才是有效的。然而現(xiàn)在大多數(shù)師范生提問都是想當(dāng)然的，與學(xué)生日常生活聯(lián)系不大。例如：“濃硫酸的物理性質(zhì)都有哪些？”“什么是氧化還原反應(yīng)？”等，這種提問無法激發(fā)學(xué)生探究的欲望，必然會遭到學(xué)生的不響應(yīng)。

2.1.2 問題提出無層次性 現(xiàn)在師范生所提問題的關(guān)鍵詞主要是“是什么、比較、說明、解釋、如何檢驗、如何除去”等，而“為什么、分析、總結(jié)、設(shè)計、證明、評價、你對??有何看法”等關(guān)鍵詞較少，使學(xué)生不能更加深層次的去了解問題。然而社會期待教育培養(yǎng)的不僅是“知識人”，也不僅是能應(yīng)用知識解決結(jié)構(gòu)良好問題的人，還應(yīng)培養(yǎng)具批判性、創(chuàng)造性思維能力的人，能解決實際問題的人；而且班級授課制下學(xué)生的差異是客觀存在的，應(yīng)將問題的層次與學(xué)生的層次結(jié)合起來，使所有學(xué)生各取所需，都得到發(fā)展。2.1.3 問題設(shè)計和表述不清

提出問題必須準(zhǔn)確到位，可以在問題發(fā)出后對問題做必要的說明，使學(xué)生弄清問題的主旨，抓住主干組織答案。然而大多數(shù)師范生在提問時都出現(xiàn)過問題表述不清晰的情況。例如 “易溶于水、易電離的物質(zhì)是哪些類呢？”“實驗室制取氫氣和氧氣的裝置分別屬于什么類型？”等，這些問題都沒有說明分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無法確定回答的切入點，答案五花八門也就不足為怪了。

2.2 時間處理不當(dāng)

研究表明，教師在呈現(xiàn)出問題后以及在對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋之前停頓大約3-5秒鐘，當(dāng)然還應(yīng)根據(jù)問題的難易、學(xué)生的層次等調(diào)整待答時間。然而很多師范生在提問之前的停頓只有1秒鐘左右，究其原因就是師范生心中沒有學(xué)生，過于關(guān)注答案。如果停頓3-5秒鐘則以產(chǎn)生很多令人滿意的、重要的結(jié)果，學(xué)生會提更多的問題，師生、生生之間的交流顯著增加。

2.3 臨時應(yīng)變能力欠佳

引導(dǎo)學(xué)生回答問題時師范生總是急切地給出 “答案”，很少進(jìn)行啟發(fā)性追問、延伸或擴展，也很少鼓勵學(xué)生提問。以至于根本不值得老師聽完，或許教師這樣做本身不是有意的，但學(xué)生就是這么認(rèn)為的。

3.探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)的實質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究過程引入中學(xué)化學(xué)課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，理解科學(xué)的概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。探究性和實踐性是化學(xué)學(xué)科的突出特點，這對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，通過探究化學(xué)過程，掌握科學(xué)方法，從而形成科學(xué)世界觀、從本質(zhì)上理解科學(xué)無疑是十分重要的。

3.1探究式教學(xué)的主要類型

在學(xué)校環(huán)境下的化學(xué)學(xué)科的探究式教學(xué)可以有非常豐富的類型。例如，(1)按照探究環(huán)節(jié)的多少分類：有比較完整的探究和局部的小探究；(2)按照探究的自主和開放程度分類：有自主探究性學(xué)習(xí)和指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，教師的講授、啟發(fā)、指導(dǎo)、演示等都可以根據(jù)需要融入其中；(3)按照探究活動的形式、途徑和方法分：有實驗探究、調(diào)查探究、討論探究新課程理念下化學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計研究；(4)按照學(xué)生進(jìn)行探究的組織形式分：有學(xué)生個體探究與小組合作探究等。

3.2探究式教學(xué)的構(gòu)成要素

探究式教學(xué)一般有五個基本的構(gòu)成要素： 3.2.1創(chuàng)設(shè)情境

情境是意義建構(gòu)的基本條件，要在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把授課內(nèi)容與學(xué)生日常生活的真實事例或問題緊密起來，從多角度、多方位創(chuàng)設(shè)逼真的化學(xué)事實、實驗、問題等情境，有意識制造玄機，留探究的空間與時間，促進(jìn)學(xué)生在具體的化學(xué)情境中萌發(fā)靈感，為學(xué)生搭建進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)的平臺。3.2.2提出問題

探究活動都是圍繞一定的的問題展開的，問題是探究的起點，是學(xué)生思維的中心與焦點。教材呈現(xiàn)這些探究問題時，可以根據(jù)學(xué)生探究水平的實際情況做出不同的要求。探究水平低的，可以針對學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)"直接給出探究的問題：隨著知識量的增加，探究能力的提高，可以把問題隱藏在真實的情境材料中，讓學(xué)生在閱讀材料的過程中，圍繞探究主題，從不同角度思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

3.2.3展開探究活動

探究活動的目的是培養(yǎng)其解決實際問題的能力、與人交往能力和團(tuán)隊精神。只有通過親自去做獲得的知識，體會最深，記憶最牢?；瘜W(xué)是以化學(xué)實驗為主的學(xué)科，因此決定化學(xué)是二門很好開展探究活動的學(xué)科。新課標(biāo)下的教材安排了許多活動欄目：搜集資料、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗方案、討論與交流等，其最終的目的是讓學(xué)生多進(jìn)行探究活動與學(xué)習(xí)。3.2.4評價結(jié)果

探究活動重過程也重結(jié)論，結(jié)論是學(xué)生在經(jīng)歷各種探究活動，體驗探究過程后，將自己所觀察的現(xiàn)象、記錄的數(shù)據(jù)加以分析、歸納、推理，用文字表述出來，獲得知識和情感的升華。3.2.5表達(dá)與交流

不同的學(xué)生在化學(xué)探究活動中，由于學(xué)生的化學(xué)知識水平、觀察的側(cè)重點不同，所看見的實驗現(xiàn)象、獲得的數(shù)據(jù)、推測的結(jié)論可能不同，這就需要師生之間，生生之間，相互討論、交流、評價從而獲得對知識真正理解。當(dāng)然在具體的教學(xué)活動中，探究環(huán)節(jié)可多可少，不能機械的照搬。

3.3探究活動促進(jìn)學(xué)生有效探究的基本條件是：

必須將學(xué)生置于有意義的情景中，并引導(dǎo)他們提出問題，或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)以及驅(qū)動性問題；

必須為學(xué)生開展探究提供必要的時間和空間，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С郑?/p>

必須組織有效的表達(dá)和交流，幫助學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，探究式化學(xué)教學(xué)主要有如下三個階段：探究式學(xué)習(xí)活動的引發(fā)、探究式學(xué)習(xí)活動的組織與指導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)活動的反思與評價。而其中探究式學(xué)習(xí)活動的引發(fā)階段是探究式教學(xué)的首要階段，它的功能主要是創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生進(jìn)入積極的探究狀態(tài)、思考并提出有探究價值的問題!不論是實驗探究、問題探究、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)的探究、社會生產(chǎn)實際問題的探究，還是通過課內(nèi)小課題的研究性學(xué)習(xí)的探究，目的都是相同的，就是通過創(chuàng)設(shè)探究情境，激起學(xué)生強烈的問題意識和探求動機，真正成為學(xué)習(xí)的主人，將認(rèn)知活動與非智力因素（興趣、情感、動機等）的影響緊密聯(lián)系起來，更好的實現(xiàn)知識與技 能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)!

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第五篇：教育實習(xí)論文[推薦]

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一、師范生教育實習(xí)評價在教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要作用

1.教師專業(yè)化。世界各國對教師的態(tài)度逐漸由量的追求轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，教師專業(yè)化已成為國際教師教育發(fā)展的趨勢和潮流，也是我國教師教育改革的一個重要取向。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。就教師個體而言，要成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)過程中具有越來越成熟的作用，擁有普通人所不具備的勝任教育教學(xué)工作的專業(yè)素質(zhì)。

2.教師專業(yè)化進(jìn)程中的師范生教育實習(xí)。在教師專業(yè)化的進(jìn)程中，包括重在奠基的師范生階段的專業(yè)化、重在適應(yīng)的入門階段的教師專業(yè)化和重在提高的在職階段的教師專業(yè)化。其中作為職業(yè)定向的師范教育在教師專業(yè)化進(jìn)程中具有舉足輕重的地位：首先，它是教師教育的起點，為教師專業(yè)化發(fā)展的全過程提供基礎(chǔ)；其次，我國目前的教師教育以師范教育為核心，師范教育是教師教育的主體。因此，在教師專業(yè)化背景下，培養(yǎng)師范生的教師素質(zhì)顯得尤為重要。我國正在逐步推進(jìn)開放的教師準(zhǔn)入制度，這對高師院校的辦學(xué)及師范生的就業(yè)是一個直接的挑戰(zhàn)，師范生除要具備專業(yè)的知識和技能外，更需要在教學(xué)實踐能力上有較強的優(yōu)勢，才能在開放的教師資格準(zhǔn)入制度的競爭中立于不敗之地。作為教師教育的重要組成部分，教育實習(xí)在教師專業(yè)化進(jìn)程中應(yīng)給予充分的重視。

3.教育實習(xí)評價。對實習(xí)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，是教育實習(xí)良性發(fā)展的重要保障。筆者認(rèn)為，教育實習(xí)評價的功能有三：第一，檢查甄別功能，通過教育實習(xí)評價，強化實習(xí)的管理監(jiān)督和甄別優(yōu)劣，但這種功能在強調(diào)學(xué)生個體發(fā)展的教育新形勢下日趨弱化；第二，激勵導(dǎo)向功能，通過全面客觀的評價，給實習(xí)生提供反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生找到努力的方向，激發(fā)自覺提高從師素質(zhì)的內(nèi)部動機；第三，診斷改進(jìn)功能，通過評價使實習(xí)生反思取得的成績和存在的不足，同時也給實習(xí)的管理者提供反饋信息，以便推進(jìn)課程和教學(xué)改革，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展對教師的新要求。教育實習(xí)評價在教育實習(xí)中發(fā)揮著指揮棒的作用，探討科學(xué)合理的教育實習(xí)評價策略對師范生的教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、目前教育實習(xí)評價中存在的主要問題

盡管教育實習(xí)評價在教師專業(yè)化進(jìn)程中有著非常重要的作用，但目前我國高師的實習(xí)評價大多存在著虛浮的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：

1.評價內(nèi)容不完善。目前大多數(shù)高師院校對實習(xí)生評價考核只包括三部分內(nèi)容：學(xué)科教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查研究，缺少對師范生的個性品質(zhì)、創(chuàng)新能力、師德修養(yǎng)等教師專業(yè)發(fā)展中重要因素的考查，不能合理評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)可操作性差。實習(xí)指導(dǎo)教師之間能力水平、工作態(tài)度等存在著差異，評價標(biāo)準(zhǔn)的模糊、可操作性差使指導(dǎo)教師把握不好評價的尺度，造成評價的主觀性強、隨意性大，出現(xiàn)能力相當(dāng)?shù)膶嵙?xí)生因指導(dǎo)教師不同而成績相差

很大的現(xiàn)象，成績不合理。

3.評價主體單一。現(xiàn)有的教育實習(xí)評價主要體現(xiàn)為指導(dǎo)教師對實習(xí)學(xué)生的評價，學(xué)生處于被動的地位，實習(xí)成績較少參考其他信息，不能多角度全面地

反映實習(xí)生的真實表現(xiàn)。

4.評價過于注重結(jié)果。多數(shù)院校只是對實習(xí)生作出一般終結(jié)性評價，注重最后的結(jié)果而忽策略略了學(xué)生的實習(xí)成長過程，使評價缺乏客觀性和真實性，不能很好地起到促進(jìn)發(fā)展的作用，不利于師范生的專業(yè)成長。

5.評價方法和手段落后?；静捎眉埞P評價的方式，大部分高校要求實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束后統(tǒng)一填寫《教育實習(xí)鑒定表》，再由實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和院校指導(dǎo)教師分別評定各項成績。對于分散實習(xí)的學(xué)生，鑒定表由學(xué)生自己帶回學(xué)校，容易造成評價中的人情分和隨意性，讓學(xué)生們感覺到評價不正規(guī)。這樣的評價方式缺乏新的技術(shù)和手段，沒有建立起一個科學(xué)的教育實習(xí)評價體系。

三、教師專業(yè)化背景下教育實習(xí)評價的理念

1.評價內(nèi)容綜合化，重視個體發(fā)展。對實習(xí)生的評價應(yīng)從整體著眼，使評價內(nèi)容涵蓋教育實習(xí)中的各層面和領(lǐng)域，除考核師范生的理論知識和教育教學(xué)技能外，還應(yīng)考慮到他們在認(rèn)知和能力上的個性差異，重視他們在創(chuàng)新能力和師德修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)，以人的發(fā)展為本。

2.評價主體多元化，強調(diào)參與和互動。參與評價的主體除指導(dǎo)教師外，還應(yīng)真正落實學(xué)生的主體地位，使實習(xí)生在自我評價的過程中不斷進(jìn)行分析反思，以主人翁的方式調(diào)整思想和行為。同時讓同學(xué)、家長、專家和管理人員等參與評價過程，通過評價主體之間的交流合作，從多種渠道獲得反饋信息，使師范生的從師素質(zhì)取得進(jìn)步并持續(xù)提高。

3.評價方法多樣化，注重過程和發(fā)展。師范生教育教學(xué)能力的發(fā)展是個漸變的過程，需要在實踐過程中積累并不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，因此對教育實習(xí)的評價不只是評價最后的結(jié)果，還應(yīng)該是過程性的。實習(xí)評價中盡量采用豐富多樣的評價方法，將過程性評價和終結(jié)性評價、定量評價和定性評價結(jié)合在一起。

4.評價手段現(xiàn)代化，提高可操作性。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，給教育實習(xí)評價提供了技術(shù)上的支持，可以有效排除評價過程中人為情感因素的干擾，而且有利于建立統(tǒng)一可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，使教育實習(xí)評價更加科學(xué)規(guī)范、操作便利。同時，現(xiàn)代化的教育實習(xí)評價環(huán)境也將對實習(xí)生的信息化教育教學(xué)能力產(chǎn)生良性的影響。

四、教育實習(xí)評價改革策略

1.實習(xí)準(zhǔn)備階段——評價體系的完善及評價平臺的開發(fā)。（1）完善評價體系。首先是確定評價內(nèi)容。教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)包含教育實踐能力、教育科研能力和教育反思能力的提高，教育實習(xí)評價應(yīng)以此作為評價的出發(fā)點和歸宿，除學(xué)科教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)研外，評價內(nèi)容應(yīng)得到進(jìn)一步的拓展與豐富，將思想道德、職業(yè)修養(yǎng)、信息素養(yǎng)、個性品質(zhì)、創(chuàng)新能力等都納入到評價體系中來，實現(xiàn)實習(xí)生綜合素質(zhì)的考查。具體而言，可將這些素質(zhì)整合到以下幾個項目中：基本教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計、班主任工作、專業(yè)精神與人格、信息素養(yǎng)、交流與反思，然后對各項內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。其次是制訂評價方案，方案中可分為終結(jié)性評價和過程性評價兩部分?；诙吭u價和定性評價相結(jié)合的原則，筆者建議采用模糊數(shù)學(xué)中的模糊綜合評價法進(jìn)行評價信息處理，該方法既有嚴(yán)格的定量刻畫，也有對難以定量分析的模糊信息進(jìn)行定性描述，綜合了定性和定

量兩種評價方法的優(yōu)點，比較科學(xué)，能夠得到較客觀的實習(xí)成績。（2）開發(fā)評價系統(tǒng)。教師專業(yè)化理念下的教育實習(xí)評價需要借助信息技術(shù)手段才能夠得以順利實現(xiàn)，例如，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)家長對實習(xí)生的遠(yuǎn)程評價；利用計算機程序進(jìn)行模糊綜合評價中大量的統(tǒng)計和計算；將學(xué)生的過程性材料保存在電子檔案袋中等等。因此，需要開發(fā)綜合性的教育實習(xí)評價系統(tǒng)來完成復(fù)雜的評價工作，該系統(tǒng)應(yīng)具有以下功能：實習(xí)生過程性資料的展示；多元評價主體之間的溝通交流；終結(jié)性評價成績的統(tǒng)計和計算；各種評價信息的發(fā)布。

2.實習(xí)進(jìn)行階段——信息技術(shù)支持下的過程性材料收集。在實習(xí)進(jìn)行的主體階段，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，記實實習(xí)生的發(fā)展過程并實現(xiàn)評價中多元主體的共同參與和互動，同時積累豐富的教學(xué)資源。（1）教育實習(xí)網(wǎng)站。建成開通教育實習(xí)網(wǎng)站，通過該網(wǎng)站除進(jìn)行實習(xí)的日常管理外，還可以發(fā)布各項實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)及優(yōu)秀案例，為實習(xí)生提供努力的目標(biāo)。（2）電子檔案袋。每個實習(xí)生建立自己的電子實習(xí)檔案袋，保存?zhèn)€人教育實習(xí)過程性材料，檔案袋通常包括以下內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計（教案）、實習(xí)日記、教學(xué)視頻、實習(xí)生活照片、教育教學(xué)調(diào)查報告、教研活動記錄、實習(xí)總結(jié)等。（3）實習(xí)Blog。實習(xí)Blog可分為個人Blog和實習(xí)小組Blog兩種形式：個人Blog主要用來展示個人電子檔案袋的內(nèi)容，并組織多元評價主體（實習(xí)生本人、同學(xué)、指導(dǎo)教師、家長等）的評議和交流；

3.實習(xí)總結(jié)階段——多種形式的總結(jié)和反思。在實習(xí)總結(jié)階段，除利用實習(xí)評價系統(tǒng)評定每位實習(xí)生的量化實習(xí)成績外，還要組織多種形式的總結(jié)和反思，在總結(jié)和反思中把握學(xué)生在教育實習(xí)中的發(fā)展，使教育實習(xí)評價真正起到診斷和激勵的作用，促進(jìn)師范生的專業(yè)成長。（1）實習(xí)總結(jié)。實習(xí)結(jié)束后，每位實習(xí)生做出認(rèn)真全面的個人總結(jié)，并分別以小組和學(xué)院為單位進(jìn)行集體總結(jié)，交流經(jīng)驗，分析不足。通過教育實習(xí)總結(jié)，培養(yǎng)師范生教育教學(xué)反思能力，同時也為高師課程改革提供參考，使教育實習(xí)真正成為高師學(xué)生不斷成長的重要途徑。（2）教育研習(xí)。目前國內(nèi)許多高師院校都在教育實習(xí)后增設(shè)了“教育研習(xí)”活動，針對教育實習(xí)中的不足和遇到的問題作進(jìn)一步的探討和研究。它的意義在于進(jìn)一步完善師范生的教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，形成教師的敬業(yè)精神和培養(yǎng)教育科研能力。（3）實習(xí)成果展示。實習(xí)結(jié)束后，舉辦“教育實習(xí)成果展”，由優(yōu)秀實習(xí)生候選人向包括低年級師范生在內(nèi)的全體師生展示自己的實習(xí)資料，接受評議。此舉可以使優(yōu)秀實習(xí)生評選更加公正透明，而且可以強化低年級師范生的師范意識。（4）公開課大賽。教育實習(xí)總結(jié)階段的公開課比賽是進(jìn)行教學(xué)評比考核的常用形式，同時也是推廣實習(xí)中的教學(xué)研究成果和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗、提高師范生教學(xué)能力的有效途徑，對促進(jìn)師范生的專業(yè)發(fā)展有積極作用。（5）實習(xí)評估。高師院校一般在每年的教育實習(xí)結(jié)束之后，都要對各專業(yè)的教育實習(xí)情況進(jìn)行評估，以評促建，以評促改，意在強化規(guī)范和質(zhì)量意識，不斷提高教育實習(xí)工作水平。通常是由院校教務(wù)處組織實習(xí)評估組成員，檢查教育實習(xí)各項工作的開展情況并對于發(fā)現(xiàn)的問題提出整改意見。實踐證明，評估工作對保證教育實習(xí)質(zhì)量具有重要作用。

以上教育實習(xí)評價策略對于集中實習(xí)和分散實習(xí)均適用，可根據(jù)實習(xí)模式及專業(yè)的不同進(jìn)行調(diào)整。隨著開放式教師準(zhǔn)入制度的逐步推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革的實施，高等師范教育面臨新的形勢和挑戰(zhàn)，科學(xué)合理的教育實習(xí)評價，會促進(jìn)實習(xí)質(zhì)量的提高，為未來教師的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

10英語教育一班徐笑笑