第一篇：信息技術(shù)輔助下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)オ
信息技術(shù)輔助下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)オ
幻燈片、投影儀、多媒體、電子白板……隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其輔助教學(xué)的形式和內(nèi)容也在不斷發(fā)生著變化.高中數(shù)學(xué)知識的深度和廣度比起初中無疑更深更廣，其抽象性的思維也越來越多的體現(xiàn)在教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不但可以增加課堂的教學(xué)容量，而且可以使抽象的概念和難以想象的事物變得更為直觀，無疑提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.一、應(yīng)用信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義
1.將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念講解形象化
傳統(tǒng)的高中教學(xué)在遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的時候，往往只能學(xué)生自己去理解，不同的學(xué)生水平不同，這樣給教學(xué)帶來了很多的不確定性.但是，一旦教師借助了信息技術(shù)，那么很多以往不方便演示的數(shù)學(xué)問題就不再困難了.例如在講解平面幾何的橢圓相關(guān)知識的時候，往常教師在講解“橢圓及其相關(guān)變化”時要花費非常多的課時，但是對初學(xué)者又必須要演示才能講清其中的概念.如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以多媒體課件演示幾何畫板的變化，首先確保其長軸不變時逐漸將焦距縮小，這樣學(xué)生就能明晰地發(fā)現(xiàn)離心率隨著橢圓形狀的變化而變化.從而得到結(jié)論：當(dāng)離心率越大時，橢圓則會越扁，而離心率與1相靠近時，那么橢圓就變得越圓，若離心率=1時，那么橢圓就為圓.這樣，一個非常復(fù)雜的幾何演示問題加以信息技術(shù)的輔助，不但能夠節(jié)省大量的時間，而且教學(xué)變得形象生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高.2.將抽象的數(shù)學(xué)實驗明了化
高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要對一些實驗進行講解，這樣有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察、思考，從而總結(jié)一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，更好地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識.如果跳過這樣的探索階段直接告知答案的話，學(xué)生只能自己死記硬背，往往無法對其中的知識觸類旁通.將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)實驗相結(jié)合，這樣學(xué)生通過一些信息技術(shù)就可以親自探索數(shù)學(xué)知識，大大增加了學(xué)習(xí)的趣味性.比如在講述“三角函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，傳統(tǒng)的做法是教師利用黑板畫出三角函數(shù)圖象，并進行講解，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的圖象變化.要想讓初學(xué)者理解還要費很大的功夫，但是通過在教學(xué)中利用幾何畫板，讓學(xué)生自己去改變A、ω、φ 的不同的值，通過他們親自觀察變化的結(jié)果，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了三角形函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)及規(guī)律，從某種程度上對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、分析能力和實踐動手能力有很大的鍛煉作用.二、信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則
1.不脫離傳統(tǒng)教學(xué)的原則
數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們只是把信息技術(shù)看成是輔助性的教學(xué)工具，而不能把它當(dāng)成是教學(xué)的噱頭，更不能讓它的出現(xiàn)減少了學(xué)生對問題思考的能力，減少了教師鍛煉學(xué)生抽象思維的機會.比如《圓的方程》中對圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程的推導(dǎo)，過于依賴信息技術(shù)會分散學(xué)生的注意力，這樣很容易忽視背后的理論推導(dǎo)，因此只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合起來，確立傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)地位，這樣才能更好地利用現(xiàn)有技術(shù).2.高質(zhì)量使用的原則
由于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中集成了大量的知識，很多過程進行了濃縮和簡化，因此在單位時間內(nèi)能夠傳達(dá)的知識比較[HJ1.4mm]多.在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得大量知識的時候很容易跟不上節(jié)奏，最終反而沒有學(xué)好.比如，在學(xué)習(xí)《直線的方程》一節(jié)時，因為都是平面的圖形，不需過多依賴多媒體，如果在講解完再運用多媒體投影一些鞏固練習(xí)，則就符合高質(zhì)量使用的原則，節(jié)省了課堂時間，擴大了教學(xué)容量.因此在運用信息技術(shù)進行教學(xué)時應(yīng)該恰到好處，在關(guān)鍵的時候使用，這樣學(xué)生可以最高效率地對知識進行消化，課堂效果也能得到保證.三、合理使用信息技術(shù)促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
1.將圖形的變換進行動態(tài)展示
在立體幾何的教學(xué)方面，傳統(tǒng)的做法就是利用大量的木質(zhì)模具進行教學(xué)演示，但是這種方法受制于器材，很難有很大的提高.一旦遇到需要動態(tài)展示的環(huán)節(jié)，往往只能在實物的基礎(chǔ)上進行描述，難以取得很好的效果.但是，在對旋轉(zhuǎn)體的教學(xué)中，如果利用信息技術(shù)將相關(guān)的圖形變換動態(tài)展示出來，這對于學(xué)生的理解就有很大的幫助.比如運用多媒體的技術(shù)讓圖形360°旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地看到圓臺是由直角梯形繞直角腰所在直線旋轉(zhuǎn)得到的，同樣的形式也可以讓學(xué)生得出圓柱與圓錐是如何由矩形和直角三角形得到的.尤其在關(guān)于立體幾何部分的講解的時候，由于有的學(xué)生空間想象能力不足，導(dǎo)致他們對于立體的圖形老是看成為平面的圖形，致使學(xué)生對立體幾何一些定理理解困難，自然也就影響了對立體幾何正確的運算或者證明，運用多媒體可以有效地展示給學(xué)生立體的畫面，幫助學(xué)生訓(xùn)練空間立體的想象思維，讓學(xué)生順利理解相關(guān)立體幾何的知識.2.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂授課
現(xiàn)代信息技術(shù)除了在對圖象的變化方面有極大的優(yōu)勢以外，在對函數(shù)的表達(dá)上也非常強大.教師在進行相關(guān)授課時，可以根據(jù)實際的需要映入一些信息技術(shù)，這樣可以把一些復(fù)雜的數(shù)據(jù)變化直觀地展示出來.例如在進行基本初等函數(shù)教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)對于指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等函數(shù)圖象只能根據(jù)書本上給的圖形進行延伸，至于實際的變化到底如何，只能靠學(xué)生的想象.教學(xué)中可以利用計算機的強大處理能力，通過Matlab對相關(guān)的函數(shù)進行繪制，這樣便可以為函數(shù)性能的講解打下基礎(chǔ).在這樣一個環(huán)節(jié)，還可以讓學(xué)生自己設(shè)置參數(shù)來演示，不僅可以加深學(xué)生對函數(shù)的印象，還可以讓學(xué)生接觸一些數(shù)學(xué)工具，這對學(xué)生未來的發(fā)展會起到很好的影響.利用電子白板技術(shù)可以有效地增加課堂的教學(xué)容量.比如學(xué)習(xí)《兩條直線的交點》一節(jié)的時候，在學(xué)習(xí)完三個課本的例題之后，因為每一個例題都代表著由兩條直線交點所要考查的不同形式，為了讓學(xué)生更進一步地掌握三個例題，教師可以事先做好電子白板，這時候只需要輕輕點擊就可以清楚地展示給學(xué)生鞏固練習(xí)了.任何事物都有其兩面性，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用也會如此，這就需要教師既要做一個勇者，更要做一個智者，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)法，不做人云亦云式的教育者，又要動用自己的智慧恰到好處地使用好現(xiàn)代信息技術(shù)，讓它真正可以提高教學(xué)的效能.課程改革需要在實踐中大膽嘗試，將教學(xué)與時代的技術(shù)結(jié)合起來，一定能夠在未來的教學(xué)中取得更好的成績.
第二篇：新課改背景下高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究
新課改背景下高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究
摘要：新課改背景下，教育信息化已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措之一，信息技術(shù)與學(xué)科相整合也是新課改的主要特征之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)是教育發(fā)展的必然趨勢，也是全面推進素質(zhì)教育的重要突破口之一。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。本文主要探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用
中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0257-01
1.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
1.1信息技術(shù)能夠?qū)⒁酝y以在課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。首先，利用信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)、平面的知識以動態(tài)、立體的形式展現(xiàn)出來。高中階段，三角函數(shù)可以說是比較抽象的內(nèi)容了，特別是三角函數(shù)的圖像，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一塊內(nèi)容時，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得也費勁。利用信息技術(shù)制作三角函數(shù)的圖像，不僅可以向?qū)W生展示圖像的周期變換、振幅變換、相位變換，還可以向?qū)W生展示圖像變化的動態(tài)過程。其次，信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體形象化。定積分方法和極限思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是很抽象的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)曲邊梯形的面積時，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀察隨著參數(shù)n的變化矩形面積的變化。最后，信息技術(shù)能夠多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這主要體現(xiàn)在立體幾何的學(xué)習(xí)上，普通的立體幾何模型職能讓學(xué)生觀察表面，信息技術(shù)的利用可以讓教師向?qū)W生更直觀地展示立體幾何的內(nèi)部關(guān)系以及點線面之間的關(guān)系。
1.2信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在高總數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入能夠極大得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師在更加直觀地展示知識的同時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生保持很高的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。另外，高中階段教師在黑板上為學(xué)生講述典型案例是很正常的，這就需要教師抄寫例題，既費時間，學(xué)生也在教師抄寫例題時還容易跑神。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓教師利用powerpoint或者幾何畫板展示例題，既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了課堂容量，進而提高教學(xué)效率。
1.3信息技術(shù)的利用使得高中數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)了新概念、新數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)的思維性更強，難度也更大，需要學(xué)生多動腦思考、多動手操作，因為高中數(shù)學(xué)的很多公式都需要自己驗證的。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)實驗走進了課堂，學(xué)生可以通過操作多媒體來體驗并驗證公式定理的發(fā)現(xiàn)。比如在概率這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生就可以通過操作多媒體開展一個探究活動。
2.影響信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的因素
2.1學(xué)科特點和技術(shù)的限制。數(shù)學(xué)這門學(xué)科屬于邏輯科學(xué)，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知是一個有具體到抽象再到具體的過程，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以為追求形象、具體，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這將不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。而且高中數(shù)學(xué)的邏輯性比較強，對學(xué)生的邏輯思維的要求也比較高，課時較少、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，在課堂上利用信息技術(shù)會較為費時。除此之外，信息技術(shù)本身也是比較復(fù)雜的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)會涉及到很多符號、公式，在制作課件時，教師自己輸入公式比較費時。
2.2教師因素。教師是影響信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最為明顯的因素，因為數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用信息技術(shù)、使不使用信息技術(shù)則取決于教師，此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的態(tài)度、理論水平等等無一不在影響著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
2.3學(xué)生因素。教師和學(xué)生是教學(xué)中的主體，兩者之間既息息相關(guān)又相互制約。在信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對教師的信息技術(shù)水平提出了一定的要求，這就需要教師時刻學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的信息技術(shù)水平。另一方面，學(xué)生的信息修養(yǎng)也在一定程度上制約著高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)化的進程。如果學(xué)生自身不加強自己的信息素養(yǎng)，光靠教師在課堂上教的一點東西，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生信息素養(yǎng)的缺失，會導(dǎo)致教師的教學(xué)無法進行，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.4學(xué)校、社會等外界因素。社會經(jīng)濟是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂想整合的現(xiàn)實基礎(chǔ)，不同地區(qū)使用的教材版本不同，對教師如何使用信息技術(shù)也有一定的影響。學(xué)校又是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂相整合的場地，所以，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用離不開社會和學(xué)校的大力支持。
3.促進高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的建議
3.1關(guān)注教師自身的發(fā)展。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合需要教師不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和新型的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，已提高自身的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平以及數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識，便于將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)更好地整合，讓學(xué)生更快、更容易理解知識、掌握知識，進而應(yīng)用知識。
3.2學(xué)校促進教師的發(fā)展。教師在進行自我提升的同時，還需要學(xué)校為他們提供一個學(xué)習(xí)的平臺和更好地學(xué)習(xí)機會。學(xué)校不僅要為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)如何更好地將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)相整合的方法，還要給教師提供一個相互競爭的平臺，比如可以開展“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)”相關(guān)的知識競賽和以PPT等信息技術(shù)為依托的數(shù)學(xué)教學(xué)競賽，以此提升教師的教學(xué)興趣，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，讓教師在和諧競爭中相互學(xué)習(xí)、共同成長。
3.3學(xué)校、社會要為信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用搭建一個廣闊的平臺。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不僅需要社會的大力支持，還需要學(xué)校本身的支持，有穩(wěn)固的社會經(jīng)濟和政策以及學(xué)校雙方的支持能夠讓信息技術(shù)更好地融于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓其更好地為高中數(shù)學(xué)服務(wù)，讓教師樂教、易教，學(xué)生樂學(xué)。
4.結(jié)束語
信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相整合，既是新課程改革的要求，也是教育發(fā)展到一定程度的要求。高中數(shù)學(xué)本身的難度就比較大，加上其本身很強的邏輯性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，更別說理解和掌握了。動態(tài)、具象的信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓原本抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、具體化，讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識，學(xué)生更加理解、掌握。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用受到數(shù)學(xué)學(xué)科本身、信息技術(shù)、教師和學(xué)生以及社會和學(xué)校等多方面的因素的影響，所以，高中數(shù)學(xué)教師再將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的時候需要考慮這些方面的因素，加強自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)理論水平以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
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第三篇：論文題目：淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)
論文題目：淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué) 作者姓名：張立剛
單位：山東省淄博第七中學(xué)
地址:山東省淄博市臨淄區(qū)南二路80號 郵編:255400 電子信箱:zbqzzlg@163.com 聯(lián)系電話:***
淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)
山東省淄博第七中學(xué)
張立剛
255400 摘要：利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，及多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進行有機整合，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率。信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實施提供形象的教學(xué)手段，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，使學(xué)生的樂學(xué)落到實處。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 高中數(shù)學(xué)教學(xué)
二十一世紀(jì)是信息化的時代，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的一大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)的快速發(fā)展同時也對現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生了重要的影響。前教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合?！睘榇?，根據(jù)本人多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用。
一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合的實踐探索 所謂“課程整合”，并不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入到教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式、改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。
1、借助計算機進行課堂教學(xué)演示，突破教學(xué)重點、難點從而降低教學(xué)難度。在這種模式下，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、教具模型等媒體展示的各種信息，可由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組合起來，制作成多媒體課件，課堂教學(xué)時，可以利用教室的多媒體計算機、投影儀，也可以在網(wǎng)絡(luò)計算機教室中進行教學(xué)演示。例如，在教學(xué)三角函數(shù)線時，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其變化過程，從而造成學(xué)生對其不理解。利用幾何畫板在計算機屏幕上輕松的應(yīng)用動畫形式作出各種三角函數(shù)線，數(shù)形結(jié)合可以把一個較為抽象的問題單一化，降低教學(xué)難度。
2、借助計算機引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究式學(xué)習(xí)。
“問題”是高中數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育更是強調(diào)要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強調(diào)了高中數(shù)學(xué)重視演繹推理的一面，忽視了高中數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗科學(xué)的一面?，F(xiàn)在，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到信息技術(shù)的有力支持，已經(jīng)有許多學(xué)生利用計算機軟件和圖形計算器自主地在“問題空間”里進行探索 和做“高中數(shù)學(xué)實驗”。舉個例子，幾何畫板提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做高中數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“高中數(shù)學(xué)實驗”，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的高中數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的高中數(shù)學(xué)結(jié)論。在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的概念后,有學(xué)生問到當(dāng)a>1時，指數(shù)函數(shù)y=ax與對數(shù)函數(shù)y=logax的圖象是否會相交的問題,因為從課本及其它很多參考書上所給的在同一坐標(biāo)系內(nèi)指數(shù)函數(shù)y= ax與對數(shù)函數(shù)y=logax的圖象看，當(dāng)a>1時，似乎是不相交的，正確的結(jié)論究竟是怎樣？學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室利用《幾何畫板》，在同一坐標(biāo)系作出函數(shù)y= ax和y=logax（a>0，且a≠1）的圖象，底數(shù)a是可以變化的。當(dāng)0
在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來復(fù)習(xí)和鞏固某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。這種課件教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，同時提供文字、圖形、動畫和視頻圖像，文、圖并茂。學(xué)生可以自己決定進度，針對自身情況逐步深入地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。另外，利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，或利用教育軟件，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識。計算機還能同時測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并在線調(diào)出相關(guān)知識點的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師或?qū)W生也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，進行在線考試。4．借助Internet網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。
如今的Internet，是一個擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒介。每天，千百萬人正在通過Internet學(xué)習(xí)、交流，從某種意義上說，Internet可以稱為世界上最大的學(xué)校。學(xué)生可以在世界范圍服務(wù)器主頁上瀏覽，可以利用E-mail雙向異步交流，可以通過聊天室雙向同步通話，可以通過BBS進行雙向同步討論，可以使用同步多媒體環(huán)境的虛擬教室。這樣，可以讓遠(yuǎn)方的專家、教師替代計算機有針對性地來幫助，讓學(xué)生集體通過交互討論、合作解決復(fù)雜問題。所以有了網(wǎng)絡(luò)，合作式的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)小組）就大大發(fā)展了，這會給個別化教學(xué)提供另一種解決方式，使學(xué)習(xí)效果大大增強。
總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略探索 1．促進教師改變教育觀念，實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變。
數(shù)字化教學(xué)對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變化，由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛，深刻認(rèn)識21世紀(jì)信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹立 “以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理論，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機、網(wǎng)絡(luò)操作知識和課件制作技術(shù)；要練就一雙慧眼，能對網(wǎng)上信息進行選擇和判斷，以最快的速度搜羅到自己需要的資料，要學(xué)會借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果，實現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。
2．適度運用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。而多媒體教學(xué)可以利用計算機技術(shù)集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更具有吸引力。因此在展示問題時，適度運用多媒體，或把重點、難點的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們積極思考。如教學(xué)《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側(cè)面積》一章時，可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動態(tài)過程，讓學(xué)生觀察這一過程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質(zhì)屬性，形成概念。還可利用《幾何畫板》將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動地展示給學(xué)生，并輔之以必要的解說，幫助學(xué)生形成立體空間感。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進行公式推導(dǎo)的能力大為加強。
3．恰當(dāng)利用信息技術(shù)可以再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。如：在教學(xué)《正弦定理》時，運用幾何畫板軟件在電腦上現(xiàn)場畫出一個三角形，請學(xué)生用鼠標(biāo)拖動三角形任意一個端點，自己觀察和發(fā)現(xiàn)：無論三角形的位置（橫放、豎放、斜放）、形狀（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）和大小怎么變，讓學(xué)生觀察
asinA，bsinB，csinC對同一個三角形是不變的。最后自己得出正弦定理。這樣的教學(xué)由于是學(xué)生自己實驗、觀察得出的結(jié)論，學(xué)生對該定理的理解和掌握比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。
4．利用信息技術(shù)可以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實現(xiàn)知識的構(gòu)建和重組。
數(shù)字化教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中實現(xiàn)知識建構(gòu)。教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時間和空間，徹底改變過去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從高中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)存聯(lián)系上把握高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可用來展示知識脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。例如，在立體圖形體積計算的總復(fù)習(xí)時，我們可以根據(jù)各種立體圖形體積計算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計了一個課件來表現(xiàn)立體圖形的體積計算的推導(dǎo)過程和它們之間的關(guān)系。長方體的體積公式是用實現(xiàn)的方法推導(dǎo)出來的；正方體又可以看作是長方體的一種特例，它的體積公式不難得出；圓柱體的體積公式是將圓柱體轉(zhuǎn)化為一個近似的長方體而推導(dǎo)出來的；圓錐體的體積的計算公式又是以圓柱體的體積公式為基礎(chǔ)而推導(dǎo)出來的。課件的形式顯示了教材 中的立體幾何知識結(jié)構(gòu)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，運用信息技術(shù)給學(xué)生提供了一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)時利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來，同時，教師要注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維。從而展現(xiàn)教材中的高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。
5．借助信息技術(shù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，擴大師生的信息面，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實際生活中的高中數(shù)學(xué)問題并進行研究，是學(xué)生最感興趣的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)《統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖》時，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集近五年、十三年來的國民生產(chǎn)總值，每百人中電話、手機擁有量等數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖，學(xué)生不僅學(xué)到了統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就，體會到高中數(shù)學(xué)來自社會生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會生產(chǎn)與生活的道理。
結(jié)語：信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是指在高中數(shù)學(xué)課程過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。利用信息技術(shù)可以提示高中數(shù)學(xué)知識形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以用文字、圖形、動畫、圖表等多種方式多元呈現(xiàn)，極大提高了教學(xué)效果與效率。我們應(yīng)該加強信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的研究，探索出一種全新的教學(xué)模式，使信息技術(shù)讓高中數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把高中數(shù)學(xué)知識“用”起來，讓學(xué)生腦子“動”起來！
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第四篇：對高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)幾點思考
對高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)幾點思考
【摘要】數(shù)學(xué)是一門知識廣度和深度以及抽象性都較強的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)更是集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點恰恰符合了這一高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在此，本人就高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀淺談下自己的看法。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)優(yōu)越性輔助性教學(xué)模式教師培養(yǎng)學(xué)生多媒體輔助教學(xué)
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的一個熱點。不可否認(rèn)，多媒體在教學(xué)中有其獨特的優(yōu)勢。但是多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方式進入課堂，必將與原有的教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾。因此，如何正確認(rèn)識和理解多媒體教學(xué)的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用多媒體應(yīng)是重中之重。但是，在教學(xué)實踐活動中，從所聽的各學(xué)科多媒體公開課來看，這一新型教學(xué)手段的效果不容樂觀?，F(xiàn)筆者對目前的高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀淺談下自已的一些看法。
一、目前高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的主要問題
⑴輔助教學(xué)成了“機灌”教學(xué)
使用多媒體對提高教學(xué)效率是非常有效的，但計算機無法根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法，更無法與學(xué)生進行互動。教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍是不可替代的。但在目前的一些多媒體公開課中，教師的作用似乎只是點點鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，教師成了放映員，而教學(xué)由原來的人灌變成了機灌，這樣脫離實際的多媒體教學(xué)是沒有生命力的。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)。比如，橢圓的定義的教學(xué)，用簡單的教具如粉筆、細(xì)繩、圖釘就可以有效地體現(xiàn)橢圓定義的本質(zhì)，比計算機更簡潔、快捷，更易于接受。
⑵過多追求數(shù)學(xué)課件的完美性，忽視了學(xué)生的主體作用。
計算機固然有強大的信息處理功能，但學(xué)生的接受能力是有限的，尤其是數(shù)學(xué)課，需要學(xué)生進行思維活動，若同時呈現(xiàn)信息過多，會分散學(xué)生的注意力。我們曾見到在一些數(shù)學(xué)課件中，包裝華麗，時而插入一段音樂，時而演示卡通動畫，令人眼花繚亂，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)。另外，有些教師認(rèn)為，《幾何畫板》、Powerpoint太簡單，只有Authware、3D Max才能做出上檔次的課件，顯示自己的水平，這是一種片面的認(rèn)識。制作數(shù)學(xué)CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。不應(yīng)當(dāng)過分追求畫面的美觀和所謂的技術(shù)含量，而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高。
⑶利用計算機形象地展示數(shù)學(xué)教學(xué)過程，而忽視了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分重視學(xué)生的抽象思維能力而忽視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體課件又走進另外一個極端，把一切問題都直觀化、形象化，這又不利于抽象思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動。所以，為提高效率而把解題過程直接演給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。
二、如何合理利用多媒體，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
鑒于以上的認(rèn)識，筆者以為，多媒體教學(xué)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，不能無視教學(xué)實踐效果而不加選擇地運用多媒體。在高中數(shù)學(xué)怎樣適量選用多媒體教學(xué)手段才能提高課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為以下幾點值得注意：
1.教學(xué)過程中注意多媒體的必要性
計算機輔助教學(xué)可以通過動畫多媒體手段模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。所以，要注意其運用的必要性。一般來說，課本中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少直觀認(rèn)識而難以領(lǐng)悟的，比如三視圖的問題，如果用幾何畫板制作一個演示動畫，就能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。
2.教學(xué)過程中注意多媒體的輔助性
在教學(xué)實踐活動中，有些教師在運用多媒體時，過分夸大其功用，從導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，全由多媒體演示。教師幾乎不動用課本，學(xué)生基本不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)過程中人的主導(dǎo)作用。使用多媒體應(yīng)注意其輔助性，不管計算機發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。
3.教學(xué)過程中注意多媒體的選擇性
多媒體輔助教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對教材特點和學(xué)生心里特征，有的放矢。教師應(yīng)該對適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來說，三角函數(shù)圖象的變換，立體幾何中的若干問題；解析幾何中直線與圓錐曲線的位置關(guān)系等等內(nèi)容，都是多媒體教學(xué)的好素材。
4.教學(xué)過程中利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神
利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)時，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)活動中的教師，不再只是指導(dǎo)者，而是與學(xué)生共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)過程的參與者，這樣就縮短了師生之間的距離，便于學(xué)生間、師生間、學(xué)生與計算機之間的交流、探討，從而形成了交互學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的主觀能動性也得到了發(fā)揮。
5.教學(xué)過程中利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
信息技術(shù)與創(chuàng)新教育之間有一種天然的內(nèi)在的聯(lián)系。因此，老師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀化、形象化，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這對于學(xué)生來說可以實現(xiàn)他們對知識的積極建構(gòu)，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗，進而使學(xué)生充分利用有關(guān)的知識和經(jīng)驗，同化到新知識的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造出新的形象，激發(fā)他們的聯(lián)想、判斷，誘發(fā)出他們的創(chuàng)新意識。
綜上所述，制作多媒體課件只是備課的一個基本環(huán)節(jié)，不能本末倒置；每一種教學(xué)手段，都有其優(yōu)缺點，在具體使用時我們應(yīng)該最大限度地發(fā)揮它的教輔功能，不應(yīng)片面追求形式的華麗而脫離實際需要，而是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況而合理地選擇使用，要真正發(fā)揮好多媒體的優(yōu)勢，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果。
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[2]田樹巖、景敏對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考《中小學(xué)數(shù)學(xué)研究》2005.12
第五篇：信息技術(shù)論文：信息技術(shù)輔助下的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)
信息技術(shù)論文：信息技術(shù)輔助下的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué) 摘要：信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，是多元化信息與語文的人文性碰撞。它為小學(xué)語文注入新的活力。只要我們能夠以創(chuàng)新的思考和創(chuàng)造性的勞動去精心搜集符合學(xué)生認(rèn)知特點的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，靈活運用信息技術(shù)，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，獲得最佳“學(xué)”的效果。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；開拓思路；激發(fā)想象 創(chuàng)新教育，是在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，著重培養(yǎng)學(xué)生與時俱進的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的深層次的素質(zhì)教育。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，語文課如何進行實踐和創(chuàng)新呢？在教學(xué)改革縱深發(fā)展的今天，信息技術(shù)手段進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。運用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)時空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就信息技術(shù)的應(yīng)用與語文教學(xué)的創(chuàng)新試作闡述。
1、激活興趣，打開情感窗口
素質(zhì)教育要求我們培育具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的一代新人，因此優(yōu)化教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)
生主體參與精神，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)尤為重要。信息技術(shù)的運用打破了傳統(tǒng)模式的束縛，構(gòu)建情景教學(xué)模式，以寬廣的通道，豐富的形式引發(fā)學(xué)生觀察興趣，激發(fā)情感體驗，促進學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮。
2、倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一?？子谡f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。現(xiàn)代信息技術(shù)以播音員朗讀范文的動人聲音，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫作欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
枯燥的說教，乏味的文字，很難讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，盡管我們使勁渾身解術(shù)，課堂花樣百出，學(xué)生對課文的理解還是一知半解，不過是會讀一篇課文，認(rèn)識了幾個字詞，究其原因，那就是我們沒有點燃學(xué)生的情感火花。多媒體的介入讓文字立體化，變成一幅幅美麗的畫卷，一段段動人的故事，一首首美妙的音樂，真正把學(xué)生帶入課文情境。如學(xué)生對革命時期惡劣的生活環(huán)境了解太少，在講《金色的魚鉤》
前播放了一段紅軍戰(zhàn)士頂風(fēng)冒雪過雪山的場景，以及《長征》視頻，配以文字，說明條件的艱苦，紅軍戰(zhàn)士面臨的種種困難，喚起學(xué)生的同情心，敬佩情，那么學(xué)生就能理解班長舍己為人的高貴品質(zhì)，對課文的理解有了一定的深度。再如在葡萄溝一課的開頭，設(shè)計一段新疆維吾爾族樂曲，隨著樂曲畫面出現(xiàn)了一群新疆姑娘，她們載歌載舞，歡慶豐收，同學(xué)們一下子被吸引了。歡樂的氣氛感染了他們的情緒，各個眉飛色舞，喜笑顏開，甚至有的還隨著音樂動了起來，仿佛真的來到了葡萄溝，感受到特有的民族風(fēng)情。
3、使用信息技術(shù)，充實課文內(nèi)容
課文內(nèi)容是有限的，學(xué)生的認(rèn)識水平、地域差異、生活經(jīng)歷更給理解課文造成一定的局限，使用信息技術(shù)手段可彌補課文空白，豐富課文內(nèi)涵。如在《黃山奇石》中展示形態(tài)各異的古松圖片，云海奇石的瑰麗景色，更多的了解黃山風(fēng)光，豐富知識，開拓視野。再如在《富饒的西沙群島》中展示豐富的海底資源，把學(xué)生帶入神秘的海底世界，認(rèn)識千姿百態(tài)的海洋生物等。
4、引入信息，縮進與課文之間的距離
多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。由于學(xué)生年齡小，生活閱
歷淺，常常感到課文陌生，難以想象其中蘊涵的無窮魅力，為了避免學(xué)生“文字”與“實際”脫節(jié)，往往要借助信息技術(shù)，把課文動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)建典型場面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知活動和情感活動有機結(jié)合起來，把陌生遙遠(yuǎn)的事物推到學(xué)生面前，激發(fā)情感的同時使學(xué)生對教材語言的感染也敏感起來。如教學(xué)《海底世界》中，設(shè)計讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)潛水員的角色，觀察水面，隨時報告海底所見所聞,這一創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)節(jié)，令學(xué)生有身臨其境的感覺，從而獲得真切感，積極投身于教學(xué)環(huán)境之中，大大調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。
5、利用信息工具，積極收集資料獲取知識信息 教師布置收集內(nèi)容，有明確的要求范圍，利用收集的材料為學(xué)習(xí)服務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《你，浪花的一滴水》時，課前教師布置收集資料，內(nèi)容如下：搜集關(guān)于雷鋒的生平、事跡等資料，把學(xué)生引入雷鋒生活的情境。請同學(xué)們上網(wǎng)查詢。課上隨著課文內(nèi)容的理解穿插匯報，資料與課文內(nèi)容揉在一起，文字更為立體化，內(nèi)容得到拓展延伸。
更要養(yǎng)成學(xué)生上網(wǎng)自由瀏覽的好習(xí)慣，因為它同讀書看報一樣能豐富人的知識。自由瀏覽有一定目的性，但不確定具體內(nèi)容，活動范圍更大，更廣闊的為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間。比如學(xué)習(xí)古詩，進行一次古詩大賽，要求描述詩的意境、寫作背景，配以恰當(dāng)?shù)牟鍒D，大多數(shù)同學(xué)能從網(wǎng)上查閱到自己喜歡的古詩，并插入精美的圖片，展示給同學(xué)們。
還要學(xué)會摘錄下載。信息技術(shù)資料豐富，對獲取的大量信息必須進行分類整理。例如在布置收集有關(guān)西沙群島的資料中有的學(xué)生收集到許多目前海島的政治經(jīng)濟狀況，作為對西沙群島的了解是很有必要的，但其中摻雜著許多歷史回顧，對于體會西沙群島的美麗富饒關(guān)系不是太大，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生對資料進行適時必要的下載。在眾多的資料中，要緊緊圍繞課文內(nèi)容、課文中心來收集，有重點，簡單明了，便于匯報，要學(xué)會歸納總結(jié)資料。
6、主動探究，操作解決疑點
教師不應(yīng)把計算機作為控制學(xué)生的“現(xiàn)代武器”，應(yīng)給學(xué)生留有一定空間，通過自己動手操作，創(chuàng)設(shè)合適自己學(xué)習(xí)的問題情境，發(fā)現(xiàn)疑點，探索解決問題的途徑，積極化解難題。如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》第四自然段時，我這樣處理：第一步、把課前收集的資料指導(dǎo)分類整理，與葡萄干的制作工藝文件另存。第二步、自學(xué)課文，找出不理解的地方，標(biāo)記為問題，按順序進行整理，提交交流中心。第三步、點擊交流中心問題庫，選取感興趣的問題進行分析處理，也可解決自己提出的問題，在解決問題的過程中，可以查閱有關(guān)內(nèi)容。第四步、借助多媒體選用三維動畫模擬制做過程，理解為什
么留小孔、搭木架、怎樣利用熱空氣等問題，最后匯報交流。虛擬制作過程，改變了生活環(huán)境對學(xué)生造成的葡萄干制作的片面認(rèn)識，探究解決的過程，發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象能力，為學(xué)生運用信息技術(shù)，培養(yǎng)獨立自主的能力奠定良好基礎(chǔ)。
7、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享
合作學(xué)習(xí)是信息時代人們學(xué)習(xí)的三大特征之一，也是新時代人才的重要素質(zhì)。構(gòu)建“交互性”學(xué)習(xí)方式，學(xué)會交往與溝通是現(xiàn)代社會的要求，也是信息時代必備的學(xué)習(xí)能力，尤其是當(dāng)今社會信息數(shù)量多，傳播快，更新變化迅速，只有加強群體內(nèi)部信息交流，信息共享，才能集眾人之力更好地捕捉信息，駕馭信息，利用信息。“主動探究合作”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、人機互動等多種形式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機會。形成了“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)-學(xué)生的個體學(xué)習(xí)-學(xué)生的群體合作學(xué)習(xí)”，三要素的優(yōu)化動態(tài)組合。通過小組內(nèi)互相之間的討論、學(xué)習(xí)，對不同觀點可以比較、分析、綜合，從而加深學(xué)生對學(xué)生合作精神的養(yǎng)成和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)也大有好處。
如在教學(xué)《新型玻璃》這一課時，首先在多媒體計算機的幫助下，學(xué)生以組為單位，自己讀懂課文，初步了解課文
介紹了哪幾種新型玻璃；其次組織學(xué)生在網(wǎng)上細(xì)讀課文，通過小組合作，互教互學(xué)，弄清五種新型玻璃各有哪些特點和用途，進一步理解課文。接著，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在電腦上為其做廣告，向大家推銷，以次促進學(xué)生創(chuàng)造性地理解課文，然后，學(xué)習(xí)小組成員在網(wǎng)上演示交流，交換自己的作品，互相評價，最后，學(xué)生還可以根據(jù)老師、同學(xué)的意見。在計算機上修改自己的廣告，再打印出來，分發(fā)給朋友們。在相互合作的過程中，學(xué)生們學(xué)會了溝通，學(xué)會了交際，學(xué)會了互相學(xué)習(xí)，取長補短，受益終身。
參考文獻(xiàn)
[1] 《信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用》 [2] 《信息技術(shù)對語文課堂的優(yōu)化》
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