第一篇：信息技術(shù)輔助語文學(xué)科教學(xué)

信息技術(shù)輔助語文學(xué)科教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在各領(lǐng)域中的作用已經(jīng)越來越顯著。比如在我們的教學(xué)中，我們隨時(shí)可以看到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的存在，我們充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生變枯燥的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為探究性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變消極厭學(xué)的情緒為積極的“樂學(xué)”情緒，提高了我們的教學(xué)效率。個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中主要可以在以下方面得以輔助應(yīng)用：

一、利用課件表現(xiàn)意境，幫助學(xué)生感悟課文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹陂喿x教學(xué)中采用多媒體，把課文中的抽象化為具體，靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，無聲化為有聲，通過生動(dòng)直觀的畫面，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文。蘇教版教學(xué)參考書后面配有一盤光碟，是一種很好的教學(xué)輔助材料。在教學(xué)課文《燕子》第三自然段時(shí)，我利用其中的多媒體進(jìn)行演示：利用靜態(tài)先演示一望無際的稻田和河岸邊的垂柳，然后是燕子“唧”的一聲從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下，畫面上展示的燕子動(dòng)作輕盈、快捷。這時(shí)老師提問：“可以用什么詞來形容燕子飛時(shí)的動(dòng)作？”這樣學(xué)生不僅課文中的語言文字上，更從生動(dòng)的畫面上體會(huì)到燕子的這一特點(diǎn)。通過多媒體把課文中抽象的語言文字外顯為直觀的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學(xué)生理解了課文，取得了理想的教學(xué)效果。

二、利用信息資源，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，上下五千年，縱橫環(huán)球宇宙，任你自由地翱翔在知識(shí)的海洋里。網(wǎng)絡(luò)使得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，有的可作為學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有的可作為學(xué)習(xí)的拓展……改變語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。

例如，學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》之前，我要求學(xué)生在網(wǎng)上查閱有關(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片、文字資料，去了解現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子。學(xué)生通過觀看視頻資料，仔細(xì)閱讀了相關(guān)資料，豐富了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師用光碟展示課文第二段描寫的瀑布一瀉千里的氣勢，并與在網(wǎng)上查到的現(xiàn)在只剩下幾條細(xì)流的瀑布對(duì)比，使學(xué)生受到震撼，從而，積極閱讀課文，分析塞特凱達(dá)斯瀑布消失的原因。

又如《日月潭的傳說》一課，讓學(xué)生了解，日月潭不僅風(fēng)景秀麗迷人，美麗的傳說更增添它的動(dòng)人魅力，打動(dòng)著游客的心，鎮(zhèn)江金山也有許多著名的景點(diǎn)，它神奇的傳說也吸引著慕名而來的游客。我讓學(xué)生搜集有關(guān)金山的文字或圖片資料，學(xué)生找到了水漫金山的故事、白龍洞的傳說、法海洞、玉帶橋的傳說等等，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外，從課堂走向生活。當(dāng)學(xué)生們沉浸在網(wǎng)上再現(xiàn)的情景中，如臨其境，流連忘返時(shí)，乘勢引導(dǎo)學(xué)生讀說結(jié)合，進(jìn)行口語交際，結(jié)合自己游覽金山的經(jīng)歷，具體介紹某一處的景點(diǎn)及其傳說和自己的感受。同學(xué)們暢所欲言，盡情傾吐心中的愉悅之后，又引導(dǎo)他們說寫結(jié)合，把游覽過程及內(nèi)心感受整理成文章寫入自己的文檔。這樣將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到語文教材中，大大拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語文教材更加完善，更富于多元化，更富于時(shí)代性，更富有實(shí)效性。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的方式。

未來社會(huì)呼喚既具有個(gè)性又富有合作精神的人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì)，以使他們學(xué)會(huì)與人合作。例如《動(dòng)物的互惠互助》是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，我找到動(dòng)物互惠互助的相關(guān)網(wǎng)站，網(wǎng)上也有與課文內(nèi)容一樣的文章和相關(guān)的圖片，放在收藏夾中，準(zhǔn)備推薦給學(xué)生。教學(xué)時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生分小組再合作學(xué)習(xí)，老師提出學(xué)習(xí)要求：了解含課文中三對(duì)動(dòng)物的互惠互助，同時(shí)根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋其它動(dòng)物互惠互助的資料，收集資料，復(fù)制圖片，摘錄文字，并整理收集到的資料，并用word制作電子作品，推薦一名同學(xué)詳細(xì)介紹某一對(duì)動(dòng)物的互助。這樣，教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)某了多向立體交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，改變了學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，改變了教師傳統(tǒng)的授課方式，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

總之，在語文課堂教學(xué)中老師要盡可能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，化難為易，讓教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變呆板為生動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

第二篇：語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合

師者授業(yè)、解惑，必與時(shí)俱進(jìn)！

淺談?wù)Z文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

泉州市安溪縣龍涓鄉(xiāng)山壇小學(xué)

肖亞瓊

【摘要】社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)。教學(xué)方式進(jìn)步把教學(xué)內(nèi)容傳遞 給學(xué)生多樣化，如何結(jié)合信息技術(shù)更好更深刻的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的教導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，更好的接受。

【關(guān)鍵詞】語文 信息技術(shù) 方式 接受

子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡摹１热缬械闹?，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結(jié)果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個(gè)方面來談?wù)務(wù)Z文和信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)方式嘗試和探索。

現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學(xué)。符合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，我們在探索適合當(dāng)?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補(bǔ)充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值?！痹谔剿鞯牡缆飞蠒?huì)有這樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風(fēng)險(xiǎn)，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗 是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。

（一）以創(chuàng)新發(fā)展新的教育活力

國務(wù)院總理李克強(qiáng)對(duì)教育工作作出重要批示強(qiáng)調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應(yīng)當(dāng)改革?！备母?，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機(jī)制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務(wù)艱巨、學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會(huì)力量和民間資本提供多樣化教育服務(wù)的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實(shí)的服務(wù)。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務(wù)。管理者少一些計(jì)劃思維、少一些直接管理、少一些不當(dāng)干預(yù)，多一些實(shí)實(shí)在在的服務(wù);教育者多研究不同階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計(jì)提高教學(xué)水平。

（二）信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的優(yōu)勢

Internet 在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應(yīng)用的基礎(chǔ)，Internet有強(qiáng)大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻(xiàn)資料......我們可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索我們需要的資源進(jìn)行整理，歸納，選擇符合當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，并加以利用。

信息技術(shù)有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索，以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實(shí)提高學(xué)生的讀、寫、說的語文能力，進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學(xué)生的實(shí)踐中化被動(dòng)為主動(dòng)。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激 的接受器、前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器，忘記了學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。

信息技術(shù)多媒體教學(xué)優(yōu)勢：

1.信息源豐富、知識(shí)量大、有利于懷境的創(chuàng)設(shè)。2．有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。3．個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。4．互助互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。

5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。

但新的多媒體教學(xué)也存在著一些問題教師的準(zhǔn)備不足時(shí)，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學(xué)模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信 息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯地降低了，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊。

（四）信息技術(shù)的交流

信息技術(shù)可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學(xué)對(duì)策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對(duì)學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會(huì)，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思 考學(xué)校學(xué)生管理中的成功經(jīng)驗(yàn)及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。

信息技術(shù)可以關(guān)注學(xué)生的思想和情感，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學(xué)生老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”關(guān)注學(xué)生情感易產(chǎn)生師生共鳴.“教”和“學(xué)”是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會(huì)產(chǎn)生師生的共鳴點(diǎn),老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學(xué)生和老師共同發(fā)展。

信息技術(shù)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系主動(dòng)出示學(xué)生每天的活動(dòng)記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學(xué)生制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個(gè)性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當(dāng)采取多種多樣方式進(jìn)行溝通，往往在不知不覺中會(huì)見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對(duì)方那里學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

社會(huì)在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學(xué)素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對(duì)學(xué)生我們提出更好更有用的教學(xué)方式。泰戈?duì)栐f過：“真正的目的不在于達(dá)到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。

第三篇：信息技術(shù)輔助教學(xué)的反思

2004—2005學(xué)年第二學(xué)期實(shí)驗(yàn)課題階段小結(jié)

以網(wǎng)絡(luò)為核心的新教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段,沖擊著人們傳統(tǒng)的教育觀念。如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)作用，我作了一些嘗試，無論是成功還是失敗都給了我一些啟發(fā)。

一、成功的反思

我曾利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極地感知，展開想象的翅膀，放飛情感體驗(yàn)，取得一定的效果。

如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，“山巒疊翠，萬傾林海一片碧波；江河湖泊，水光掩映，靜謐清新，自然風(fēng)光純樸粗獷?！睂?duì)于這些景物，自己沒見過，無法向?qū)W生生動(dòng)描述，學(xué)生沒見過，也無法想象，真是難教難學(xué)。信息技術(shù)就幫我解決了難題。課前，在網(wǎng)上收集了有關(guān)“泰山十八盤的雄偉”、“華山山背的險(xiǎn)峻”、“黃山云海的變幻”、“桂林山水的清秀”這幾組圖片。上課時(shí)一播放，課堂頓時(shí)嘩然一片，一切都不言而喻了。再讓學(xué)生讀這句話時(shí)，學(xué)生竟讀得搖頭晃腦，津津有味。

在教學(xué)中，我利用多媒體、聲音、圖像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的向往之心，學(xué)生如身臨其境，自主體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的感受、經(jīng)驗(yàn)。也唯有如此學(xué)生才把這些經(jīng)驗(yàn)感受內(nèi)化到自己的知識(shí)行為結(jié)構(gòu)中，形成自身的發(fā)展。

二、失敗的實(shí)踐課給我的啟示

我把信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂中去取得些許成功，是我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把現(xiàn)成的信息資料呈現(xiàn)給學(xué)生的，如果讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自主查找資料，然后重組成自己的學(xué)習(xí)資源，這種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)卻出現(xiàn)另一種景象。

比如：我們教學(xué)“特產(chǎn)”這一單元時(shí)，我課前就布置給學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)查找資料。交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)問題。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，在短短的時(shí)間里，學(xué)生難以快速、準(zhǔn)確地找到自己所需的資源、迅速地進(jìn)行判斷和和取舍并進(jìn)行資源重組。一部分學(xué)生家里又沒電腦，不能把課堂延伸。還有就是即使學(xué)生手里拿著好不容易搜集來的資料，卻有一些字不認(rèn)識(shí)，或不理解其含義。

這次實(shí)踐給我的啟示是：要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，首先信息老師與語文老師密切配合，語文老師需事先告知信息老師自己的教學(xué)設(shè)想，溝通好這堂課將會(huì)在哪一方面，哪個(gè)層面上進(jìn)行整合，需要學(xué)生具備哪些方面的信息技術(shù)，其次就是老師自身也要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔⑷缇W(wǎng)址，搜索引擎或把所需的資源整理好，保存在一定文件夾下，或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用信息，這樣可以節(jié)省學(xué)生搜集材料時(shí)間。

第四篇：信息技術(shù)輔助教學(xué)的問題

信息技術(shù)輔助教學(xué)的問題

信息技術(shù)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，已被越來越多的教師和學(xué)生認(rèn)可和接受。信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系，以及他們之間的相互作用在不斷磨合中得以鞏固和完善，并為其他學(xué)科的教學(xué)水平的提高注入新的活力。信息技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)極大地提升了教師駕馭現(xiàn)代教學(xué)的能力，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、性趣性和系統(tǒng)性，使知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)發(fā)生了翻天覆地的變化。

信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，所以在使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，一定不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華。

例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，在長期的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，已經(jīng)積淀了大量的卓有成效的教育教學(xué)方法。如用紙筆運(yùn)算、推理、作圖等為主要手段的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式就不能被多媒體技術(shù)代替，既使再先進(jìn)的多媒體技術(shù)，也只是為學(xué)習(xí)學(xué)得更多更好提供了可能，為更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是如果沒有學(xué)生個(gè)體的手、腦、眼、耳并用的基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算、推理、作圖等實(shí)踐活動(dòng)，是無法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的。在課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓計(jì)算機(jī)完成那些繁難的計(jì)算、機(jī)械的步驟、復(fù)雜的作圖，從而解放學(xué)生的大腦，使學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。又如板書，現(xiàn)代化的投影屏幕也不能完全替代傳統(tǒng)的黑板板書。象征傳統(tǒng)課堂教學(xué)的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，好的板書有 提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，也方便學(xué)生做好筆記，抓住重點(diǎn)。因此應(yīng)充分發(fā)揮“電子黑板”與傳統(tǒng)粉筆、黑板的各自優(yōu)勢，取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，取得最佳效果。

教師如在每節(jié)新授課都使用多媒體教學(xué)，動(dòng)畫形象、生動(dòng)，背景音樂也很優(yōu)美，學(xué)生很容易沉寂于動(dòng)物畫面、音樂的欣賞中，卻忘記對(duì)于問題本身的考慮；對(duì)于絢麗的課件，往往考慮不是課件內(nèi)容，而是課件是如何制作出來的，使用了哪些技術(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長時(shí)間的注意力高度集中的過程，任何的畫蛇添足，只會(huì)弄巧成拙，妨礙學(xué)生思考問題的思路。既然信息技術(shù)只是我們傳授知識(shí)、獲得知識(shí)和能力過程中的一個(gè)工具，那么，這種工具就有適宜不適宜的問題，不是每一門課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須用信息技術(shù)。所以說，在課件的使用上，教師應(yīng)當(dāng)掌握一個(gè)度，使用多媒體教學(xué)軟件來攻克課程的重點(diǎn)難點(diǎn)、而不是將教學(xué)軟件貫穿整個(gè)教學(xué)過程使教學(xué)活動(dòng)被教學(xué)軟件牽著鼻子走。

課件的設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)生需求放在第一位，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課件應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

并不是利用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，就實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)了。片面的追求信息技術(shù)輔助教學(xué)，甚至形成“無信息技術(shù)輔助教學(xué)不成公開課”的局面，而其所用的多媒體課件，只是簡單的圖片、文字的疊加，這樣大材小用，造成的是教學(xué)資源的浪費(fèi)，而信息技術(shù)并沒有服務(wù)于教 師的教學(xué)。應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求，摸索出一條切實(shí)可行的信息技術(shù)輔助教學(xué)的道路，這樣信息技術(shù)才會(huì)在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出其巨大的魅力，發(fā)揮其最大功效。真正使信息技術(shù)為教師、學(xué)生服務(wù)。

以教師為主導(dǎo)并不是教師主宰課堂，更不是讓教師滿堂灌輸知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，依靠的是教材、粉筆、黑板；而在信息技術(shù)輔助教學(xué)的課程整合環(huán)境下，教師要通過認(rèn)真的備課，把握信息技術(shù)的功能和課程的理解，找準(zhǔn)二者的契合點(diǎn)；將教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間掌控上，從而讓學(xué)生感受到利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在知識(shí)理解、感知視角等方面比傳統(tǒng)教學(xué)方法更好。

課堂整合中，各種信息技術(shù)使用要從教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要吃透教材，可以直接展示的圖形、文字就直接用實(shí)物投影，作為展示給學(xué)生的媒體信息不要過度去轉(zhuǎn)換、過多的去修飾。有些簡單的操作以及計(jì)算、文字，就不必用信息技術(shù)手段。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等方面來綜合考慮，信息技術(shù)輔助教學(xué)手段該用的時(shí)候用，該舍棄的時(shí)候則舍棄。

教學(xué)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，理解知識(shí)，掌握解決問題的方法，并能應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題。信息技術(shù)只能作為輔助教學(xué)的手段，教師首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，而不是選擇何種技術(shù)、運(yùn)用哪些媒體。歸根結(jié)底，制作課件的目的是采用信息技術(shù)的手段解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高課堂的教學(xué)效率。好的信息技術(shù)輔助教學(xué)課程比傳統(tǒng)教學(xué) 更能激起學(xué)生的興趣，而且學(xué)生學(xué)習(xí)理解得更清楚透徹，可以說是真正提高了課堂教學(xué)效率。課件中一些與重點(diǎn)、難點(diǎn)無關(guān)既要的花樣應(yīng)堅(jiān)決的摒棄，以免分散學(xué)生的注意力。

總之，在信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，信息及技術(shù)和多媒體技術(shù)無論作為演示或輔助工具，還是協(xié)作工具，目的只有一個(gè)，即提高學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生潛能，提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。因此在開展信息技術(shù)與課程整合的過程中，要清晰理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。只有這樣才能處理好教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)媒體、信息技術(shù)手段、學(xué)習(xí)知識(shí)等之間的關(guān)系，才能達(dá)到高效教學(xué)的目的。

第五篇：語文學(xué)科內(nèi)容分析信息技術(shù)

語文學(xué)科內(nèi)容分析：

《我的母親》

a)事實(shí)性內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們讀一遍下面這些生字并注音：“翳蠻束戲佃廿庶穈質(zhì)漠”）

b)概念性內(nèi)容 詞、句、段、篇：

詞（請(qǐng)同學(xué)們給這些詞注音：“文縐縐 先生眼翳佃戶鎖匙輕薄管束侮．．．．．．．．辱”）

句（請(qǐng)同學(xué)們讀這兩句，看看作者的童年生活是怎樣的?！阿傥倚r(shí)身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。②我在這九年（一八九五── 一九零四）之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事?！保?/p>

段（琴同學(xué)們讀文章的第4自然段，看看這段在文中有什么作用：“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師便是我的慈母?！保?/p>

c)原理性內(nèi)容語法（文章的第一邏輯（因?yàn)槟赣H是當(dāng)家的后母，所以她事事留心，事事格外容忍）請(qǐng)同學(xué)們給下面這段文字標(biāo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”（“我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年受了她的極大極深的影響我十四歲（其實(shí)只有十二歲零兩三個(gè)月）便離開她了在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣如果我能寬恕人體諒人我都得感謝我的慈母”）

d)技能和問題解決性內(nèi)容

聽（請(qǐng)同學(xué)們聽下面這段文字，“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師便是我的慈母。”）

說：請(qǐng)同學(xué)們快速的閱讀全文，說說胡適用這么長的一篇課文來寫母親，主要表達(dá)了對(duì)母親的什么之情

讀，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段：我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實(shí)只有十二歲零兩三個(gè)月）便離開她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，──我都得感謝我的慈母。

寫：假如你在母親節(jié)這一天給母親洗一次腳，請(qǐng)寫出給母親洗腳前想說的話。