第一篇：新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)觀

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)觀

[內(nèi)容摘要]：數(shù)學(xué)課程改革給數(shù)學(xué)教師帶來了全方位的挑戰(zhàn)，教學(xué)課程改革產(chǎn)生的更深層次的變化體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師的教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為的變革上。本文就是在課改的大背景下，探討為適應(yīng)新課程下的教育教學(xué)觀。[關(guān)鍵詞]：過程 生活 建構(gòu) 2000年6月，《全日制普通高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)標準（實驗版）》（以下簡稱標準）研制工作開始正式啟動，2003年3月26日，隨著《標準》的正式頒布，全國各地掀起了新課程改革的熱潮。新課程改革順應(yīng)了世界課程改革的趨勢，汲取了各國課程改革的精華，如人本主義教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、主體性的理念，個性發(fā)展的理念等。改變原有單一被動的數(shù)學(xué)學(xué)習方式，促進學(xué)生生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習，是這次數(shù)學(xué)課程改革的基本理念和重要目標。作為一線教師，自從新課程改革以來，筆者一直在實踐、學(xué)習，及不懈的探索鉆研，深刻感受到新教材在教學(xué)內(nèi)容、方式、策略等方面帶給我們?nèi)碌慕逃砟睢?.尋求個人理解的知識建構(gòu)。課程教學(xué)必須建構(gòu)知識與人之間的一種整體的意義關(guān)聯(lián)，使之對個人的成長和發(fā)展產(chǎn)生意義。新課程首先確立了新的知識觀，積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”、“分析和解決問題”能力，充分表明新課程不再視知識為確定的、獨立于認識者的一個目標，而是視其為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程。因此，教師的重要職責應(yīng)當是創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習環(huán)境，以有利于學(xué)生主動建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。具體的做法可以是：通過選取合適的學(xué)習素材，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)活動過程去組織數(shù)學(xué)教學(xué)，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)他們在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；在學(xué)生需要的時候，提供必要的幫助，以平等合作的身份成為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的合作者。課例《指數(shù)函數(shù)的定義和性質(zhì)》可設(shè)計如下： ①教師呈現(xiàn)問題情境。在本節(jié)的問題2中時間t和碳14含量P的對應(yīng)關(guān)系P＝（1/2）和問題1中時間x與GDP值y的對應(yīng)關(guān)系y＝1.073x能否構(gòu)成函數(shù)？這兩個函數(shù)有什么共同特征？ ②師生討論。教師組織學(xué)生思考、分組討論，然后歸納概括共同特征。③給出指數(shù)函數(shù)定義。④繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問題情境。能否類比前面討論函數(shù)性質(zhì)時的思路，提出研究指數(shù)函數(shù)的方法嗎？ ⑤學(xué)生積極回憶，獨立思考，提出研究指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的基本思路。教師適時介入，給予指導(dǎo)。⑥按照基本思路，學(xué)生獨立畫圖，觀察圖像總結(jié)性質(zhì)，并相互交流。教師課堂巡視，個別輔導(dǎo)。…… …… 這里自然是將數(shù)學(xué)作為“做出來的”來看待。這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，還有益于他們獲取比單純知識（結(jié)論）本身更為重要的東西— 數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)能力和對數(shù)學(xué)的積極情感。正如荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾所說，數(shù)學(xué)是做出來的：作為活動，它是動態(tài)的、可創(chuàng)作的，結(jié)論或操作程序是未知的。學(xué)習的目的是理解其意義，尋求在合適水平上的合理解答，數(shù)學(xué)方面的漏洞可以隨著學(xué)習的深入逐漸彌補。2.關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。人類個體的存在是一個整體性的存在。個體存在的完整性不是多種學(xué)科知識雜燴的結(jié)果，亦不是條分縷析的理性思維的還原?！罢w的人”的發(fā)展意味著智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程努力改革既有課程過于注重知識傳授的傾向，把統(tǒng)整學(xué)生的知識學(xué)習與精神建構(gòu)作為具體改革目標之一，力圖通過制定國家課程標準的形式代替一直沿用的教學(xué)大綱。把“過程與方法”作為與“知識與技能”、“情感態(tài)度與價值觀”同等重要的目標維度，承認學(xué)習過程的價值，注重在過程中把知識融入個體的整體經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為“精神的力量”和“生活的智慧”。如《函數(shù)的概念》教學(xué)目標： ①通過豐富實例的引入，使學(xué)生建立起函數(shù)概念的背景，體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要模型。②能用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)，了解構(gòu)成函數(shù)的三要素。③通過從實際問題中抽象函數(shù)概念的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。3.回歸學(xué)生的生活世界。教育是發(fā)生在師生之間的真實生活世界中的社會活動，課程教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的生活世界中關(guān)注教育意義的建構(gòu)，在現(xiàn)實生活中關(guān)注師生之間的對話與理解，追尋富有意義的、充滿人性的教育。新課程強調(diào)要“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗”，認為課程不再是單一的、理論化的、體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它們納入到學(xué)生的生活世界加以組織，賦予課程以生活意義和生命價值，致力于拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生生活質(zhì)量、生活品味、生活格調(diào)。例如新課程的一個亮點：教材中開辟了“觀察和猜想，閱讀與思考，探究與發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)應(yīng)用”等拓展性欄目，其內(nèi)容的選擇和組織就是圍繞學(xué)生的生活世界加以展開的。另外，新課程還注重學(xué)科知識體系的重建，凸現(xiàn)課程綜合化的趨勢，努力軟化學(xué)科界線，展開跨學(xué)科的對話，強調(diào)綜合性，加強選擇性并確定平衡性。因此新課程從結(jié)構(gòu)上也倡導(dǎo)了一種回歸生活世界的教育，所體現(xiàn)的不是分科的學(xué)科知識，而是綜合的跨學(xué)科的知識和學(xué)問。注重社會生活，關(guān)照學(xué)生的經(jīng)驗和個體差異性，保證每位學(xué)生全面、均衡、和諧的發(fā)展。新課程秉持全新的課程改革理念，對廣大教師和教育工作者提出了更高更新的要求。教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課改成敗的關(guān)鍵。因此，作為一線教師，必須迅速走進新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進原來習以為常的教學(xué)方法，教學(xué)行為和教學(xué)手段，重新認識和確立自己的角色，改變課堂專業(yè)生活方式，提升新課程意識，提高教師專業(yè)水平。

第二篇：如何定位新課程環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)觀

《如何定位新課程環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)觀》

英林鎮(zhèn)嘉排中心小學(xué)

王偉昌如何定位新課程環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)觀

21世紀是一個變革的時代，基礎(chǔ)教育的發(fā)展正處于風尖浪頭。新一輪課程改革的浪潮已滾滾而來，教師的教學(xué)方法、教學(xué)方式、評價方式以及學(xué)生的學(xué)習方式都有了明顯的變化，尤其是在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)觀。觀念是行為的主旨、實踐的先導(dǎo)。一個怎樣的教學(xué)觀是教育的出發(fā)點和目標指向。本次課程改革著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等等。因此，我們需要反思，需要過濾我們的教育觀念，重新定位新課程環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

一、堅持以學(xué)生發(fā)展為本

學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，課程改革要求教師更富人文精神，對每一個學(xué)生有更全面的關(guān)懷。

1、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能在探索和學(xué)習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。教師的每一個微笑、每一句親切生動的語言，都會讓課堂充滿生命的活力。由此構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系，教師與學(xué)生能平等對話和交流，有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善，使他們可以快樂而有效地學(xué)習。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗生活化的數(shù)學(xué)。新課程注重的是學(xué)生的操作性、體驗性學(xué)習。數(shù)學(xué)學(xué)習，應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化、生活化、開放化的情境，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數(shù)學(xué)，感受生活中無處不在的數(shù)學(xué)，并進而體會學(xué)習數(shù)學(xué)的價值。例如“認識鐘表”一課，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表，討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點等時刻，使學(xué)生感受到親切、有趣。不僅如此，就是傳統(tǒng)的枯燥的口算或筆算題，也應(yīng)該以一定的生活問題導(dǎo)入計算，有效調(diào)動學(xué)生參與“研究”的學(xué)習積極性。

3、尊重學(xué)生需要，理解學(xué)生的心理感受。每一位學(xué)生有他自己的個性特征，不同學(xué)生之間存在著一定的差異。首先，教師應(yīng)在課堂中實現(xiàn)真正的民主，提倡兒童思維無禁區(qū)，以寬容的態(tài)度善待“插嘴”的學(xué)生，注意傾聽不同的見解。其次，應(yīng)當有針對性地設(shè)計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機會參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，幫助每位學(xué)生建立起學(xué)習自信心。

4、智力教育與道德教育并舉，健全學(xué)生人格。其一，身教重于言教。教師的言行舉止是否為人師表，對工作是否熱情，在課堂外的表現(xiàn)如何等等，都是學(xué)生觀察評價的內(nèi)容。成功的教師無不以自己的人格形象來正確地引導(dǎo)學(xué)生。其二，挖掘身邊及教材中蘊藏著的道德因素。如愛國主義教育、環(huán)保意識、尊重客觀事實等。在課程方案的預(yù)先設(shè)計中，在課程方案的實施中，我們都應(yīng)該積極關(guān)注即時生成的與教學(xué)渾然天成的道德體驗的機會，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有教育性。

二、確立教師扮演的角色

1、教師是課程的設(shè)計者。教師必須在課程改革中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，改變以往學(xué)科性本位的觀念和消極被動執(zhí)行的做法，對教材進行評鑒，結(jié)合地方特色與學(xué)生實際，整合數(shù)學(xué)學(xué)習素材，讓學(xué)生學(xué)會實用性、開放性的數(shù)學(xué)。

2、教師是學(xué)生學(xué)習的促進者。在課堂中，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境，組織課堂秩序，在學(xué)生遇到困難時，及時給予點撥，使學(xué)生秩序井然、高質(zhì)高效地自主學(xué)習。

3、教師是學(xué)生學(xué)習的合作者。在學(xué)生的合作學(xué)習中，難免會遇到一些逾越的問題或是缺少學(xué)習的原材料，教師可以一個普通合作者的身份加入進來，師生共同探討操作。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的重新設(shè)計

在提倡以學(xué)生發(fā)展為中心，注意教學(xué)過程的今天，我們必須嘗試對教學(xué)環(huán)節(jié)進行重新設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一個能體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。在此就以人教版六年制數(shù)學(xué)第六冊的《求近似數(shù)、四舍五入法》為例。

1、課前調(diào)查，創(chuàng)設(shè)生活化情境。上課時，學(xué)生先匯報自己課前調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)，如學(xué)?？?cè)藬?shù)、自己父母的月收入、學(xué)校圖書館的藏書量等。目的是把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力，即可培養(yǎng)學(xué)生收集信息和提出問題的能力，也可喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、直觀猜測和估計。讓學(xué)生對以上這幾組數(shù)據(jù)做出直觀判斷，直接說出大約是幾百或幾千。根據(jù)心理學(xué)原則，人的本能總希望自己的判斷是對的，與己不一致的判斷是錯誤的，從而更加激發(fā)學(xué)生的探究動力。

3、自主探究，合作交流。小組成員各自獨立思考后發(fā)表自己的觀點，再進行組內(nèi)交流與組際交流。

4、反饋評價，提煉方法。當交流合作有一定結(jié)果后，師生共同對每個小組進行評價，然后利用投影及板書給予展示，教學(xué)約等號，總結(jié)“四舍五入”法。

5、向外延伸，課外求得發(fā)展。讓學(xué)生根據(jù)今天學(xué)習的知識對生活中接觸到的數(shù)據(jù)取近似數(shù)，并進一步了解學(xué)習習近平似數(shù)的目的。

新一輪課程改革為學(xué)生創(chuàng)造了有價值的學(xué)習方式，強調(diào)全面評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，它滲透著對學(xué)生的人文關(guān)懷，增強對學(xué)生的尊重與信任，這些對學(xué)生的個性發(fā)展和健康成長是至關(guān)重要的。新課程對廣大教師在教育觀念、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面更是一場深刻的革命。

教育探索，從自我反思開始；新世紀基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，從新課程開始。

主要參考文獻：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》

第三篇：新課程背景下的教學(xué)觀

新課程背景下的教學(xué)觀

在教師資格綜合素質(zhì)考試中，教育觀可以說是高頻考點，尤其是素質(zhì)教育的內(nèi)涵+新課程教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，考試會以單選+材料分析出現(xiàn)，可謂是重中之重?，F(xiàn)在將有關(guān)知識點整理如下：

1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習者為中心”(1)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。(2)創(chuàng)設(shè)智力操作活動。

(3)教給學(xué)生思維的方法并加強訓(xùn)練

2.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習”(1)知道學(xué)生掌握基本的學(xué)習過程

(2)知道學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”(1)結(jié)論和過程的關(guān)系：教學(xué)相長。(2)提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義。4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

(1)以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人。

(2)關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變可以記為“學(xué)習過人”。

例題：小明在上課的時候問了老師一個問題，被老師說是不好好聽課，整天胡思亂想，擾亂課堂秩序，該老師違背了()A.教師是主導(dǎo) B.課堂是主體 C.教育者為中心 D.學(xué)習者為中心 答案：D 解析：A.教師是主導(dǎo)，指的是教師在教學(xué)中處于領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)等作用，題目中有體現(xiàn);B.課堂是主體是指課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場所或主要方式;C.教育者為中心是指教學(xué)中以教育中為中心，一切的教育活動都是圍繞教育者展開的，與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學(xué)生為主體向違背;D.學(xué)習者為中心是指教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教學(xué)的活動應(yīng)該以學(xué)生為中心。題目中該老師不僅沒有回答小明的問題，反而說小明整天胡思亂想，擾亂課堂秩序。該違背了學(xué)習者為中心。

第四篇：淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

吳長憲

畢節(jié)市長春中心校

摘要:新深改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳授，它要求課堂教學(xué)要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，筆者根據(jù)自身的實踐，總結(jié)出幾點看法。

關(guān)鍵詞:新課程;數(shù)學(xué),教學(xué)

中圖分類號012 文獻標識碼:A

文章編號1007-0745(2010)02-08-02

課堂是學(xué)生學(xué)習知識的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習時間。數(shù)學(xué)新課程改革的制定強調(diào)從以獲取知識為數(shù)學(xué)教育首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能。可以說，促進學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點。所以，課堂教學(xué)中運用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué),對教學(xué)價值的體現(xiàn)，學(xué)生成長的方向，起著至關(guān)重要的作用。1.激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有踐對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動名地參與到課堂學(xué)習中來，充分發(fā)揮自己的聰明才F智,取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢?首先,巧設(shè)導(dǎo)人語激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點，設(shè)計一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引人新課，以激活學(xué)生學(xué)習動力，點燃學(xué)生思維火花。其次.設(shè)計擂臺賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，愛爭強好勝，喜歡受人夸獎。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點，有意識地設(shè)計競賽題和競賽形式，學(xué)生會興致盎然，熱情高漲，學(xué)習空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或口答題設(shè)計成搶答競寒形式，把中等難度題設(shè)計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設(shè)計成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)球出減發(fā)科海故事博覽不學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起;會使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。2.靈活運用教材

教材是落實教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第-、領(lǐng)會編者意圖,提高駕馭能力。是否領(lǐng)會編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個重要標志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體人手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二結(jié)合教學(xué)實際,適當調(diào)整內(nèi)容?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素，對教材內(nèi)容有所選擇、補充或調(diào)整，進行教學(xué)再加工，從而真正達到優(yōu)化教學(xué)之目的。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到一個民族、-一個國家的人才素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實的科學(xué)文化知識，更具創(chuàng)新、探索意識的新世紀人才，就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。第、樹立創(chuàng)新意識，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。而在以往的教學(xué)中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神，造成學(xué)生“高分低能”、只是學(xué)習的機器，不能實際運用的不良后果。第二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)創(chuàng)新能現(xiàn)代教育論的思想主張“以學(xué)生發(fā)展為主”在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動積極地參與知識的獲取過程中。第三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習過程，關(guān)注小組合作的有效性

培養(yǎng)學(xué)生合作的意識:作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導(dǎo)學(xué)會合作使學(xué)生意識到:一個小組就是一個獨立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進。小組的點滴進步是小組成員共同努力的結(jié)果,是大家共享的榮譽。這樣，學(xué)生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)和加強。教會學(xué)生合作的方法:教師必須明確這樣-個道理合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識、有計劃的訓(xùn)練與實踐。

5.充分利用多媒體

多媒體創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學(xué)習情景，為教學(xué)提供了先進的手段和方法，使教學(xué)更加充滿活力。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。運用多媒體教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習，幫助學(xué)生克服學(xué)習的認知障礙，加速學(xué)習的進度，提高學(xué)習效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識建構(gòu)過程中能變抽象為具體,變靜止為動態(tài)，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣。-旦知識為學(xué)生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供有力的認知工具,有效地突破教學(xué)重點難點，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力,有效地提高教學(xué)效益。

總之，我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

第五篇：新課程標準下的體育教學(xué)觀

新課程標準下的體育教學(xué)觀

吳永林

樂山市延風中學(xué)

摘要：以“健康第一”指導(dǎo)思想為宗旨的基礎(chǔ)教育課程改革，需要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀，以學(xué)生為主體，承認尊重個體差異，樹立民主教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；主體；課程改革

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系的課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得機遇。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改革上，因為任何一次課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)、去完善。然而任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革、一種挑戰(zhàn)，其艱難性不言而喻。那么課程改革從何入手？實踐使廣大教育工作者深刻認識到，觀念的更新時課程改革的突破口、不梳理新教育觀念，課程改革難以開展，更難以持久和深化。教育要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的社會需要

教育工作是培育人的活動，必須主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟加速到來，國際競爭日趨激烈。新世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大，更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進課程改革的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的一代新人。另外，基礎(chǔ)教育改革的質(zhì)量、推進課程改革的進展和成效，同21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展的要求相比還存在明顯的差距。如果不及時地、有效地解決實施素質(zhì)教育中存在的問題，樹立正確的教育觀念，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無從談起。確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀

新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展?！币越】档谝坏闹笇?dǎo)思想，全面發(fā)展的要求衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，不是看好極少數(shù)尖子生，而是全體學(xué)生；不是知識水平這一個因素，而是智力和非智力的全部因素，要真正的發(fā)揮教學(xué)的多功能性。2.1每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有自尊的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，每一位學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，每一位學(xué)生都適應(yīng)被尊重、關(guān)心、關(guān)愛。

2.2 教學(xué)必須既傳授知識，也培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一是教學(xué)目標單一，只強調(diào)知識的傳授，強調(diào)學(xué)生掌握與鞏固知識，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在智力任務(wù)上往往只完成了“智”的任務(wù)而忽視“能”的訓(xùn)練，如觀察力，注意力、記憶力、想象力、思維能力、各類操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)會學(xué)習的能力和解決實際問題的能力，從而導(dǎo)致不少學(xué)生“高分低能”。2.3教學(xué)必須既發(fā)展學(xué)生的智力，也發(fā)展學(xué)生的非智力因素。這些年，不少教育專家和教學(xué)實踐工作者認識到，一個人的非智力因素，如強烈的求知欲，良好的學(xué)習興趣與習慣，堅強的學(xué)習意志，飽滿的學(xué)習情緒，虛心的學(xué)習態(tài)度等對一個人的學(xué)習和未來的事業(yè)關(guān)系極為重大，它遠遠超過智力對人的影響，在人的一生中起決定性作用。以學(xué)生為主體的觀念

通過新課程改革的學(xué)習，廣大教師逐步確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。他們認識到教學(xué)雖是教師與學(xué)生的共同活動，但從教學(xué)的基本規(guī)律看，教師教是為學(xué)生服務(wù)的，因此學(xué)習活動的主體是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，交往意味著人人參與、意味平等對話，教師獎由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中將不再是傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師互教互學(xué)，形成一個“學(xué)習共同體”。因此教學(xué)活動中作為影響方的教師必須充分相信學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。無論是教學(xué)目標的制定，教學(xué)重點難點的確定，教學(xué)發(fā)放的選擇，教學(xué)實踐的安排，還是講授、啟發(fā)、提問、示范、輔導(dǎo)、督促，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，防止出現(xiàn)教師越俎代庖的傾向。承認、尊重個體差異

課程改革的一個重要方面就是承認尊重學(xué)生的個別差異，根據(jù)新課程的觀念，教師的教學(xué)策略也將發(fā)生改變，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由同一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生都是特殊的個體他們的知識準備、興趣愛好、智力發(fā)展、身體素質(zhì)等呈明顯的差異。教師在教學(xué)活動中，并根據(jù)這些客觀的現(xiàn)實，做到區(qū)別對待，因材施教，努力為學(xué)生設(shè)計出合適他們自身特點的學(xué)習計劃與方法，以及教學(xué)目標和發(fā)展方向。教學(xué)民主觀

傳統(tǒng)教學(xué)的一個弊端是教師獨斷專行，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新才能。必須改變傳統(tǒng)教學(xué)，代之以新的教學(xué)民主觀。教學(xué)民主不僅是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)豐富、獨創(chuàng)個性的關(guān)鍵。教師教學(xué)中應(yīng)多方面體現(xiàn)民主，比如：教師組織學(xué)生進行課堂討論，讓每一位學(xué)生都有發(fā)表意見的機會，同時，對的學(xué)生提出的不同看法，不管是出自同學(xué)之間的，還是針對教師的，都應(yīng)積極鼓勵，予以精神上的肯定。這樣，久而久之會養(yǎng)成學(xué)生愛動腦經(jīng)，勇于發(fā)言、敢于爭辯的習慣，養(yǎng)成具有自主意思和科學(xué)批判精神的獨立人格。