第一篇：新課程下高一數(shù)學教學之我見

新課程下高一數(shù)學教學之我見 潮州市金山中學張榮鵬

對升入高中的高一新生來說，會有相當多的學生覺得高中數(shù)學難學，盡管他們在初中數(shù)學成績很好，但高中數(shù)學成績卻呈下降趨勢，甚至有些過去的尖子生變?yōu)閿?shù)學的后進生，對數(shù)學學習失去信心。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因，是他們?nèi)匀话凑粘踔械乃季S模式和學習方法來學習高中的數(shù)學知識，不能盡快地適應高中數(shù)學的學習。因此，加強初、高中數(shù)學教學的銜接對高一新生來說尤為重要，下面我談幾點認識：

一、新課改下的高一新生在數(shù)學能力方面存在不足。(l）運算能力減弱．

新課改注重學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，新課標強調(diào)發(fā)展學生的數(shù)感，增強估算能力，鼓勵使用計算器。以上課改新理念是正確的，但由于不能合理使用計算器，許多學生連最簡單的計算都要借助計算器解決，心算、口算能力不強，計算的準確率低。同時由于平時教學注意不夠，許多學生的基本數(shù)、式運算（例如恒等變形）能力也較為薄弱，解題過程中很基礎的運算都容易出錯。

(2）演繹推理能力也有所減弱，解題不夠規(guī)范，思維不夠嚴密。初中課標教材對證明部分進行降低難度和弱化處理，如對圓與三角形相似等相關(guān)知識的證明大大削減和降低難度，所以學生在邏輯思維能力和演繹推理能力方面的訓練也就會相應減少和削弱。

二、新課改下初、高中數(shù)學教學存在差異。（1）教材內(nèi)容的差異。

現(xiàn)行初中數(shù)學教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經(jīng)常應用到的知識，如：十字相乘法、根與系數(shù)的關(guān)系、實系數(shù)一元二次方程根的各種情況等都不作要求或要求較低，這增加了高中數(shù)學學習的內(nèi)容。高中數(shù)學一開始，概念多且抽象，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。（2）教法的差異。

初中數(shù)學教學內(nèi)容少，知識難度不大，教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，從而各個擊破。另外，為了應付中考，初中教師大多數(shù)采用“滿堂灌”填鴨式的教學模式，單純地向?qū)W生傳授知識，并讓學生通過機械模仿式的重復練習，以達到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試卷（復習資料），輕書本”的不良傾向。這種封閉被動的傳統(tǒng)教學方式嚴重束縛了學生思維的發(fā)展，影響了學生發(fā)現(xiàn)意識的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制。高中數(shù)學教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發(fā)引導，開拓思路，然后由學生自己思考、去解答，比較注意知識的發(fā)生過程，傾重對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W生不容易適應這種教學方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學的學習。（3）學習方法的差異。

在初中，教師講的細，類型歸納的全，練的多，練的熟，考試時學生只要掌握教師所講例題類型，一般都可以取得高成績。因此學生慣于圍著教師轉(zhuǎn)，獨立思考的少，對一般規(guī)律性的東西自己總結(jié)的少。而到了高中,數(shù)學學習要求必須勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律,掌握數(shù)學思想方法,做到舉一反三,觸類旁通,而且要自己多看一些參考書。然而剛進入高中的學生，往往沿用初中的學習方法，致使學習出現(xiàn)困難，連完成作業(yè)也有問題，導致雖然下了不少工夫，但效果不佳。

三、努力作好初、高中數(shù)學知識銜接教學。

高中數(shù)學知識是初中數(shù)學知識的延伸和提高，但并不是簡單的重復，所以在高一的教學中，若能深入研究兩者之間潛在的聯(lián)系和區(qū)別，正確處理好新舊知識的串連和溝通，便能順利地進行初中數(shù)學與高中數(shù)學的教學銜接，使學生較快地適應高中數(shù)學的學習。

教學中，若能幫助學生先復習初中舊知識，恰當?shù)剡M行鋪墊，便能分散教學難點，減緩坡度，讓學生在已有的水平上，通過努力，更好地理解和掌握新知識。如：必修1 中第三章“函數(shù)的零點”“用二分法求方程的近似解”，可先復習初中九年級下冊第二章中“二次函數(shù)的圖象”“二次函數(shù)與一元二次方程”；必修2 中第四章“直線、圓的位置關(guān)系”，可先復習初中所學的運用距離與半徑的大小關(guān)系來判定的方法、圓中弦心距、半徑、弦長之間的關(guān)系、配方法等。

教學中，若能引導學生對初中已有知識和新學內(nèi)容加以區(qū)別聯(lián)系，則更能激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。如：必修1 中“函數(shù)的概念”可以先復習初中學過的用變量之間的關(guān)系來描述的函數(shù)定義，再學習新的用集合之間的關(guān)系來描述的函數(shù)定義。

教學中，要注意聯(lián)系初中的教材，對初中的數(shù)學知識加予推廣和延伸，進行升華與提高。如：在必修1 指數(shù)冪的研究中，從初中的整數(shù)指數(shù)冪推廣到有理數(shù)指數(shù)冪，進而到無理數(shù)指數(shù)冪。

四、作好學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣

（1）引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣。學生做好課前預習，真正做到帶著問題聽講，可以明顯地提高教學效率，培養(yǎng)了學生的自學能力，也就較能適應強度較大的高中數(shù)學學習。

（2）引導學生學會聽課。學生在課堂上必須專心聽講，特別是教師對概念的講解、典型例題的分析，同時要善于獨立思考，歸納總結(jié)出解題的數(shù)學思想和方法，找出解題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，最后還應適當作些筆記或批注，以提高聽課效率。（3）引導學生養(yǎng)成及時復習、系統(tǒng)小結(jié)的習慣。高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，歸納總結(jié)，將所學新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡中，以強化對概念、基本原理的理解和記憶，保持知識的完整性，變傳統(tǒng)的被動學習為主動學習，不僅達到“學會”而且實現(xiàn)“會學”。

總之，在高一數(shù)學的起步教學階段，分析清楚學生學習數(shù)學困難的原因，抓好初高中數(shù)學教學銜接，便能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。

第二篇：新課程標準下高一英語教學之我見

新課程標準下高一英語教學之我見

內(nèi)容摘要：高一學生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應與學生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調(diào)整教學計劃與教法，同時，還要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經(jīng)常反復實踐才能獲得。

關(guān)鍵詞：新課程標準高一英語銜接

從2004年畢業(yè)參加工作以來，從事英語教學工作已將近七個年頭。在這幾年中，從高一到高三，再從高三到高一，使我深深的認識到高一英語在學生的整個英語學習過程中的重要性。可以這么說，抓住了高一就抓住了整個高中的英語學習。尤其是近兩年以來又實行了新課程標準，我參加了兩次教育局組織的新課程培訓。新課標下，對英語教師提出了更高的要求。通過對新課程的講授，使我更加意識到高一教學的任務之重。首先，學生由初中升入高一，他們來自不同的學校班級，原來所學的英語語音、語調(diào)有所差異，很難適應高一英語的學習。其次，初中階段英語教學要求學生掌握約1500生詞，200-300個短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個左右。而《高中課程標準》要求詞匯量是3300個，語法結(jié)構(gòu)也較初中明顯復雜。并且，高中英語新課程教學內(nèi)容廣，信息量大，著重培養(yǎng)學生的用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題的綜合語言運用能力。還有，初中英語學習，學生的依靠性較強，學習進程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機械性記憶和練習為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學生要自主學習，主動質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。另外，初高中英語試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎，學生必須在熟悉課本的基礎上，借助大量的課外知識。學生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學校為了與高考接軌，在高一月考中都以高考形式命題。因此，學生要在考試中取得好成績很難，學生很難看到自己的成就，學生學習英語的信心也易受影響。我所在是一所普通高中，那么可想而知，所面臨的問題就無疑更加嚴峻。教過普通高中的老師，我想，都會有相同的經(jīng)歷—學生的底子薄到令人難以置信的地步。面對這重重問題，我們高一英語備課組四位小女人并沒有被嚇到，相反，我們認真鉆研新教材，從各方面了解每一個學生的情況，通過一段時間的共同努力，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?。我們以絕對優(yōu)異的成績位居普高第一，不管是本科上線人數(shù)還是撲捉率，都是其他普高的幾倍。我知道，成績的取得是我們努力的最好回報。現(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下：

（一）做好初中到高中的銜接工作。

有好多老師會認為，高中任務本來就大，再做一些銜接不是浪費時間嗎？這種想法可要不得。如果有一種方法，能讓你們班一多半的學生愿意學英語，難道你不想嘗試一下嗎？

高一學生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應與學生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調(diào)整教學計劃與教法，同時，還要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經(jīng)常反復實踐才能獲得。例如，讓學生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學們不得說漢語，只能說英語，從而練習學生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅強的毅力。此外，還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學法，因此，要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習→質(zhì)疑→聽課→解疑→練習→鞏固，一步都不能少。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，從而形成良好的英語學習習慣。

開學第一天，我讓全班學生沒人給我寫一張紙條，內(nèi)容是回答我兩個問題。想學好英語嗎?你學英語最大的障礙是什么？最后的統(tǒng)計結(jié)果很令我振奮，全班所有學生都說很想把英語學好，但又有點擔心，有三分之一的學生說他們連基本的音表都讀不準，單詞記不住。這種現(xiàn)狀使我下定決心一定要從頭開始，盡可能讓每一個想學習的孩子都不掉隊。于是我就從最基本的開始給大家補習基礎知識，雖然花了一段時間，但是把大家的興趣調(diào)動了起來，并且讓大家覺得我不會放棄任何一個學生。半學期之后，我班的平均成績遠遠高于其他兄弟班級，并且高分也較多。這使我嘗到了事半功倍的感覺。

（二）選擇合適的教學策略

教學策略指教學活動的順序安排和師生間連續(xù)的實質(zhì)性交流，指為實現(xiàn)預期效果所采取的一系列有用的教學行為（熊川武，1997）。要尋求有效的教學策略，我們就應該認真審閱教學過程的四個基本要素：教師、學生、教材、方法。

1)我們備課組根據(jù)新課改的精神，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導作用。我們不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導學生懂得如何獲取自己需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學會如何去處理各種信息的方法。我們把教學的重心放在如何促進學生“學”上，提供學習方法的指導，授之以“漁”而非魚，從而真正地實現(xiàn)教是為了不教。

2)在學生方面，我們通過各種途徑摸清學生的英語學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。同時，我們深知學生的認知能力是有差異的，在選擇教學策略時要綜合考慮教學目標、教學內(nèi)容、學生水平、學生的需求和愛好、教學活動的組織、教學安排、教學指導及教學輔助手段等。

3)在教材方面，我們針對自己學生的水平，對高一教材內(nèi)容進行刪減，使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

4)在教學方法上，我們從高一學生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多練習、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上，要注

重由已知引入未知，幫助學生溫故而知新，從而緩解教學坡度，分解知識難度。

（三）訓練學生的心理素質(zhì)

一方面，想進一切辦法為學生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學生體會到自己是思維領域里的一個勞動者和收獲者。訓練、測試，尤其是考試，要幫助他們掌握知識要點和復習功課的方法，要讓學生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學習的積極性才會升漲，心理負擔才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領就越大。通過這樣的訓練，不僅培養(yǎng)了學生在學習上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮?？傊?，在高一英語教學中，一定要重視初高中英語的過度與銜接，選擇合適的教學策略也至關(guān)重要。另外，還要樹立學生學習英語的信心。人的一生的學習就如同接力長跑，每個階段都有不同的特點。如果我們能保護學生學習英語的積極性，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學習英語的自信心，那么高一英語的教學將是成功的。

第三篇：新課程標準下的數(shù)學教學之我見

新課程標準下的數(shù)學教學之我見

昌江縣峨港中學 許義科

新《課程標準》中指出：＂數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生學習的問題情境引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習＂。因此，我認為新課程標準下的數(shù)學教學應關(guān)注以下幾方面：

一、深刻領會新教材的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育觀念

新《課程標準》中指出：＂有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略＂。因此，新課標下的教師不能再作為知識的權(quán)威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應充當指導者、合作者和助手的角色與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。

二、創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學生的學習興趣

新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

三、把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材

新教材的精髓是，＂以學生為主體＂的參與模式，它著意于數(shù)學思想的滲透和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注意學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，我們應積極開發(fā)，利用各種教學資源為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統(tǒng)的＂教教材＂為＂用教材＂，即創(chuàng)造性地、靈活地使用教材。因此，教師應在吃透教材的基礎上，精心選擇出課本中的典型題目，并努力創(chuàng)設出問題解決的各種情境，設計新穎的教學過程，激發(fā)學生主動參與到問題解決活動的過程中，讓學生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗證等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，從而把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，引發(fā)學生產(chǎn)生進取心。同時，在教學中還應充分發(fā)掘例題的發(fā)散性、變通性，啟迪并引導學生在研究問題的過程中從多角度看問題，挖掘各個不同層次上的數(shù)學材料的潛在功能，在變化和引伸中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將學習知識和獲取創(chuàng)造力統(tǒng)一起來。

四、建立數(shù)學模型，提高數(shù)學的應用能力

《課程標準》中明確指出：＂讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等各方面得到進步與發(fā)展＂。因此，我們應引導學生通過實際背景材料，運用已有的數(shù)學知識，進行觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，建立數(shù)學模型。建立適當?shù)臄?shù)學模型，是利用數(shù)學解決實際問題的前提。建立數(shù)學模型的能力是運用數(shù)學能力的關(guān)鍵一步，解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數(shù)學模型的過程。在教學中，我們可根據(jù)教學內(nèi)容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的建模能力。學會并掌握數(shù)學建摸的方法，幫助學生應用數(shù)學知識去解決實際問題，體現(xiàn)數(shù)學的應用性，既有利于學生形成科學的思維方式，有提高了學生應用數(shù)學的能力。

五、注重知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力

新課程理念下的數(shù)學教學將由＂關(guān)注學生學習結(jié)果＂，轉(zhuǎn)向＂關(guān)注學生活動＂，重塑知識的形成過程，課程設計將由＂給出知識＂轉(zhuǎn)向＂引導活動＂。數(shù)學新教材倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現(xiàn)數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程，數(shù)學教學不再是向?qū)W生傳授知識的過程，而是鼓勵學生＂觀察、操作、發(fā)現(xiàn)＂，并通過合作交流，讓學生發(fā)展自主學習的能力，發(fā)展學生的個性品質(zhì)，提高學生學習數(shù)學的能力。因此，在教學中我們應將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，設計有利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，引導學生積極參與概念的建立過程，定理、公理的發(fā)現(xiàn)與證明過程，利用新教材中多次出現(xiàn)一題多解的例子，讓學生積極參與對問題進行不同角度、不同思路的探索。如＂字母表示什么＂一節(jié)中，利用火柴棒擺正方形來研究正方形個數(shù)與火柴棒間的關(guān)系，從不同角度對這一問題進行探索和研究，得到了４種不同表達方式，這一方程既讓學生學會了分析問題的方法，又拓展了學生的思維空間，培養(yǎng)學生的思維能力。

六、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐

蘇霍姆林斯基說過：＂應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神生活。＂因此，應營造開放、自主的學習環(huán)境，以學生為主體，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓學生大膽地把個性展現(xiàn)出來，使學生得到和諧、全面的發(fā)展。新課程所倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，因此，我們在教學中必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展，必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展，真正做到讓學生在探究中學習，學習中探究，使學生自主、和諧、全面地發(fā)展。使學生在體驗成功的同時，追求創(chuàng)新的價值，得到創(chuàng)新思維的鍛煉。

七、創(chuàng)設探究性問題，提高學生的思維能力

課本例、習題雖具有典型性、示范性，但例、習題由于作為新知識的應用，解答時往往只與本節(jié)的知識有關(guān)，學生也習慣與本節(jié)知識掛鉤，而且思考方法比較單一，抑制了學生思維的全面展開，不能有效發(fā)揮例、習題的功能。開放性問題在對問題的認識和理解上，不追求大統(tǒng)一，不搞一言堂，不設計標準答案，不亂輕率的否定學生的探索，積極鼓勵學生向書本挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，鼓勵學生另辟蹊徑，多視角，多層面的探索和研究問題，尋求不同答案。通過創(chuàng)設開放性的問題，打開了學生開放的思維空間，這樣，既有利于各類學生主動參與教學活動，又有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

八、深刻把握教材的內(nèi)涵與外延，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力

學生好奇心強，求知欲旺盛，喜歡刨根問底，每個學生又有自己的個性特色和興趣特長，教師如能順應學生的這些本性，對他們的自身發(fā)展無疑是大有裨益的。由于課堂時間短暫，校園生活也有局限性，所以探究性學習既要走出課本，也應走出課堂，使學生能從廣闊的大千世界中學習知識。適當運用課堂內(nèi)容的自然延伸，創(chuàng)設課外的思維空間是使學生個性特長得到充分發(fā)揮的一種有效手段，也是因材施教原則的重要體現(xiàn)。如學習了＂代數(shù)式的求值＂后讓學生寫一篇運用代數(shù)式的求值解決實際問題的小論文或編一個能用代數(shù)式的求值解決實際問題的題目。

愿數(shù)學教學能真正體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

第四篇：淺析新課程下小學數(shù)學教學

淺析新課程下小學數(shù)學教學

吳長憲

畢節(jié)市長春中心校

摘要:新深改背景下的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳授，它要求課堂教學要樹立“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，筆者根據(jù)自身的實踐，總結(jié)出幾點看法。

關(guān)鍵詞:新課程;數(shù)學,教學

中圖分類號012 文獻標識碼:A

文章編號1007-0745(2010)02-08-02

課堂是學生學習知識的搖籃，占據(jù)了學生大部分的學習時間。數(shù)學新課程改革的制定強調(diào)從以獲取知識為數(shù)學教育首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學生獲得作為一個公民適應現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學知識和技能?？梢哉f，促進學生的終生可持續(xù)發(fā)展是學校數(shù)學教育的基本出發(fā)點。所以，課堂教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學,對教學價值的體現(xiàn)，學生成長的方向，起著至關(guān)重要的作用。1.激發(fā)學生興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！睂W生只有踐對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動名地參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮自己的聰明才F智,取得事半功倍的效果。在小學數(shù)學課堂中,應采取哪些手段激發(fā)學生的興趣呢?首先,巧設導人語激趣。上課伊始，教師應根據(jù)該節(jié)課的教學內(nèi)容、教材重難點，設計一段能引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思考探究的導人語引人新課，以激活學生學習動力，點燃學生思維火花。其次.設計擂臺賽出情趣。小學生表現(xiàn)欲強，愛爭強好勝，喜歡受人夸獎。小學數(shù)學課堂教學中，教師如能抓住小學生這一年齡特點，有意識地設計競賽題和競賽形式，學生會興致盎然，熱情高漲，學習空前活躍。如把基礎數(shù)學知識或口答題設計成搶答競寒形式，把中等難度題設計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設計成小數(shù)奧賽形式，讓學生以賽激趣，以賽促學，以賽提效。總之，在小學數(shù)學球出減發(fā)科海故事博覽不學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特征，選用科學靈活的教學手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學課趣味盎然，高潮迭起;會使學生在學中玩，在玩中學，學得有趣學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。2.靈活運用教材

教材是落實教學大綱、實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據(jù)。作為一名小學數(shù)學教師，善于運用教材是提高教學水平和教學質(zhì)量的重要保證。第-、領會編者意圖,提高駕馭能力。是否領會編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個重要標志。教師在教學之前應從小學數(shù)學教材的整體人手，通讀教材和與之配套的教學參考書，全面了解小學數(shù)學教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學數(shù)學教材體系中的地位與作用。第二結(jié)合教學實際,適當調(diào)整內(nèi)容?？傊?，在小學數(shù)學教學中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學數(shù)學教學過程中的不合理因素，對教材內(nèi)容有所選擇、補充或調(diào)整，進行教學再加工，從而真正達到優(yōu)化教學之目的。3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅關(guān)系到數(shù)學的教學質(zhì)量，而且關(guān)系到一個民族、-一個國家的人才素質(zhì)。那么，在小學數(shù)學教學中，如何把學生培養(yǎng)成為不僅具有扎實的科學文化知識，更具創(chuàng)新、探索意識的新世紀人才，就成為我們數(shù)學教育工作者值得深思的問題。第、樹立創(chuàng)新意識，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學作為教師施教、學生求學的主陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道。而在以往的教學中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神，造成學生“高分低能”、只是學習的機器，不能實際運用的不良后果。第二、發(fā)揮學生的主體作用,啟發(fā)創(chuàng)新能現(xiàn)代教育論的思想主張“以學生發(fā)展為主”在數(shù)學教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉(zhuǎn)移到學生的學上面去，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與知識的獲取過程中。第三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課課堂教學必須著眼于學生能力的培養(yǎng),特別是培養(yǎng)學生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學過程中，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。

4.引導學生主動參與學習過程，關(guān)注小組合作的有效性

培養(yǎng)學生合作的意識:作為課堂教學的組織者、引導者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導學會合作使學生意識到:一個小組就是一個獨立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進。小組的點滴進步是小組成員共同努力的結(jié)果,是大家共享的榮譽。這樣，學生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)和加強。教會學生合作的方法:教師必須明確這樣-個道理合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識、有計劃的訓練與實踐。

5.充分利用多媒體

多媒體創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景，為教學提供了先進的手段和方法，使教學更加充滿活力。在這種環(huán)境下，學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。運用多媒體教學，能調(diào)動學生多感官參與學習，幫助學生克服學習的認知障礙，加速學習的進度，提高學習效率。在小學數(shù)學課堂教學中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學生的知識建構(gòu)過程中能變抽象為具體,變靜止為動態(tài)，變復雜為簡單，變枯燥為有趣。-旦知識為學生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運用多媒體教學，能激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供有力的認知工具,有效地突破教學重點難點，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力,有效地提高教學效益。

總之，我們要在教學過程中，根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合小學數(shù)學學科特點，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設合適的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的數(shù)學素質(zhì)在和諧、民主、快樂平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

第五篇：新課程理念下高中數(shù)學教學設計之我見

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新課程理念下高中數(shù)學教學設計之我見 作者：劉愛國

來源：《神州·中旬刊》2013年第06期

摘要：高中數(shù)學教學過程中，教師的角色不再是主導而應該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者，適時的引導高中生展開自主學習，并強調(diào)學習的合作性教師也是學生學習活動的合作者。如何充分發(fā)揮孩子們的主體性，才是高中數(shù)學課堂教學實施素質(zhì)教育的根本。想要達到這一結(jié)果，教師必須轉(zhuǎn)變思想，改變角色，在教學設計中，貫徹以學生為中心的教學理念，提高教學設計的有效性。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 教學設計 課堂教學 實效性

在大力提倡新課程理念的大環(huán)境下，高中階段的數(shù)學課程要求教學應要充分體現(xiàn)教育的基礎工具性以及發(fā)展性。高中的數(shù)學課程應面向的是學校的全體學生，具有普及性，它與傳統(tǒng)的教學要求相比更注重學生的自主性學習，強調(diào)學生是學習的主人，還課堂給學生。在教學過程中，教師的角色不再是主導而應該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者，適時的引導學生展開自主學習，并強調(diào)學習的合作性教師也是學生學習活動的合作者。如何充分發(fā)揮學生的主體性，才是高中數(shù)學課堂教學實施素質(zhì)教育的根本。想要達到這一結(jié)果，教師必須轉(zhuǎn)變思想，改變角色，在教學設計中貫徹以學生為中心的教學理念，提高教學設計的有效性。那么如何才能有效的進行教學設計呢？下面我就這個課題展開探討，希望能獲得良好的效果，提高數(shù)學教學設計的有效性。

一、領悟教科書要有效

領悟教科書是組織數(shù)學教學設計的基礎性工作。它要求教師要對教科書展開切實有效的研讀，真正領悟到教科書的先進編寫理念和編者的意圖。要做好這方面的工作，我想可以從以下兩方面入手：個人方面和集體方面，其中個人方面注重個體的研究學習，要求教師要吃透教科書、領悟教科書的真諦。在此基礎上，通過集體活動展開集體研讀活動。通過集體的集思廣益，很好的補充和擴展了個人在這方面的不足。

通過個人對教科書的研讀，使教師能準確理解、把握課改的精神和教學目標，達到事半功倍的效果。如果忽視教科書的研讀教學就會成為無源之水。教師在深刻把握教科書精髓的同時要善于對教學內(nèi)容進行改變和加工，使教科書變得不再是課本上的生硬的知識點而應該是貼近學生實際的生動活潑的再現(xiàn)。應該提到的是，對教科書內(nèi)容的更改，并不是要教師摒棄課本，而是要在教科書原有的基礎上，對教科書進行有效二次加工，使之貼近學生實際情況。從而激發(fā)了高中生的探究熱情。

在個人研讀教科書的基礎上，要大力開展集體研讀活動，目的是通過集體的力量吸取別人的長處，對自己的不足進行有效的改進。使自己對教科書的領悟更加的徹底和完善。進而提高教師對教科書把握的有效性。

二、研究高中生的現(xiàn)狀要有效

一切教學設計的出發(fā)點都是要以學生的實際學習情況為根基的，為此教學設計時要對學生的學情進行深入的研究，已達到有的放矢的目的。為更好、更有效的教學設計服務。那么如何開展學生學情現(xiàn)狀的研究呢？我想不外乎是要多關(guān)注學生當前的知識體系結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、學生學習能力現(xiàn)狀兩個方面。對這兩個方面的研究是為了幫助學生更好的找準發(fā)展的切入點更好的對教學進度展開適當?shù)恼{(diào)整，選自更合適的教學方式方法。我想通過對自己學生實際情況的研究，可以更好的做到尊重學生的個體差異，滿足多不同學生學習訴求；更可以了解到學生的非智力因素對學習的影響。這些都為教師開展有效的教學設計奠定了堅實的基礎。

三、制定教學目標要扎實有效

為了促進學生的全面發(fā)展，數(shù)學教學目標的設定要以學生的實際情況為基礎，科學地制定三維目標。所以，這就要求教師要很好的處理課堂教學與教學目標目標之間具體的關(guān)系，弄清楚采取怎樣的教學方法和手段才能實現(xiàn)要達成的各方面的目標。同時目標的設定要充分考慮到學生的實際情況，針對不同的學生對以上三個維度的教學目標進行修改，使之更能夠與學生通過努力就能夠達成的程度保持一致。只有這樣才能充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使學生體驗成功的快樂，促進高中生的成績進步。

四、設計教學活動要充分考慮到有效性。

課堂教學通過教學活動逐步展開的，教學活動承載著教學的目的和任務。教學活動設計的質(zhì)量，直接影響著教學活動的成敗。教學活動的設計決定著教學任務如何達成，教學目標如何實現(xiàn)。是關(guān)乎教學成敗的主要因素。教師對教學活動的設計質(zhì)量也直接體現(xiàn)著教師的教學水平的高低；直接影響著學生學習的效率。每一位教師都會格外的重視教學設計。那么如何有效的進行教學活動的設計呢？我想在教師設計教學活動時，首先要遵從學生的實際情況，從基本的學情出發(fā)。照顧到優(yōu)等生和后進生。在實施教學過程中，應充分的關(guān)心每一個學生，了解俄他們的困難，采取適宜的有效的措施，提高學生學習的積極性、主動性。為了達到教學設計的有效性教師要從以下幾方面入手：以問題為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設問題情境，提高開篇導入的有效性；鼓勵學生進行探究活動，用于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；課堂練習的設計要遵從設計的有效性；教學反饋和教學評價要及時，同時適時地調(diào)整練習題的難度，以適應學生的需要；知識點的總結(jié)要到位，要與目標相聯(lián)系，易于教學目標的達成。

五、選擇合適的教具，使教學具有有效性

自從多媒體技術(shù)引入課堂教學，老師們都在嘗試著使用多媒體這種新的教學手段。期待著有好的教學效果，但實際使用中，不難發(fā)現(xiàn)，并不是多有的課都適用于多媒體教學。有的使用多媒體教學的效果并不比粉筆教學的效果好。所以教具的選擇要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的學情來取舍，只有這樣才能達到預想的效果。

六、設計合適的練習達到教學的有效性

課堂教學的質(zhì)量通過課堂練習可以有一定的反映；同時好的課堂練習可以鞏固學到的知識，促進教學目標的達成。課堂練習設計的質(zhì)量，直接決定著最終的教學效果。所以一定要重視設計與高中生的實際學習狀況和所學知識相聯(lián)系，這樣有助于高中生掌握知識、啟發(fā)知識的好的練習題目。

總之，從以上幾個方面入手，可以有效的促使我們高中數(shù)學教師的教學變得有效，而不盲目，教有所學，學有所得，提高數(shù)學課堂教學的有效性。