第一篇：淺析西昌學(xué)院體育學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

西昌學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

淺析西昌學(xué)院體育學(xué)院術(shù)科教學(xué)現(xiàn)狀及

發(fā)展趨勢

指導(dǎo)教師：郎朝春

（2008級體育教育專業(yè)）

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查法，分析西昌學(xué)院體育學(xué)院在術(shù)科教學(xué)的現(xiàn)狀，主要從宏觀上的教學(xué)安排，包括專業(yè)教師的任課，專業(yè)課程安排；微觀上主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)度與密度、教學(xué)方法、以及測驗(yàn)評價制度（成績評定）等方面提出認(rèn)識，總結(jié)教學(xué)改革的必然性和可實(shí)行性。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 現(xiàn)狀分析 發(fā)展趨勢

體育教學(xué)是高校教育的重要部分，是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)，體育教學(xué)適量的好壞將直接影響到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，結(jié)合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，體育術(shù)科教學(xué)也要不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，滿足學(xué)生對知識的攝取，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，提高上課效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一 西昌學(xué)院體育學(xué)院術(shù)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）宏觀上的教學(xué)安排

1.專業(yè)教師任課安排缺乏嚴(yán)格的考核

（1）專業(yè)教師需過硬的專業(yè)能力與知識涵養(yǎng)：

體育教師是體育科學(xué)知識、基本技能和技術(shù)的傳授者。一名合格的體育專業(yè)教師，應(yīng)該是體育知識的寶庫，是一本活的體育教科書。包括廣博的體育專業(yè)知識與熟練而扎實(shí)的基本技能，以及相鄰學(xué)科的基本理論知識，盡可能做到“一專多能”，即在擁有精深的體育專業(yè)知識的同時，還要對其他學(xué)科的知識也要有一定的涉及。

（2）對學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感：

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學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，是每位教師辛苦勞動的結(jié)果，秉承對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，能夠按要求進(jìn)行課程教學(xué)，不影響、不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。聯(lián)系我們體育學(xué)院實(shí)際情況分析，存在一些不容忽視的現(xiàn)象，如專業(yè)老師隨意調(diào)課，甚至外出比賽，不能按課時要求上課的情況很多，不僅耽誤學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，無法掌握專業(yè)技能，這種情況的存在又如何保證專業(yè)教師教育出來專業(yè)學(xué)生？

教師較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個性，如民主、公正、謙虛、耐心、寬容等，更應(yīng)作為對學(xué)生負(fù)責(zé)的首選要求，每位學(xué)生稱之為老師，作為老師更應(yīng)該用其高尚的思想道德風(fēng)貌公平對待學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，采用合理的知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的教學(xué)能力、對學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感開展每一堂教學(xué)。

2.體育專業(yè)課程安排體系不夠完善

首先是教材繁雜、內(nèi)容過多，什么都學(xué)、什么都有。田徑、體操、籃球、排球、足球、游泳、武術(shù)等，項(xiàng)項(xiàng)都學(xué)一點(diǎn)，但學(xué)得不深、不精。

其次是理論教材陳舊、不系統(tǒng)。50年來，普通高校體育理論教材綱要的內(nèi)容基本沒什么大的變化，與中學(xué)生大同小異。至目前為止，尚無一套比較適合高校體育教學(xué)的理論教材。因而，教師給學(xué)生講授的內(nèi)容多屬一般常識，不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際比較系統(tǒng)地講述體育運(yùn)動的科學(xué)理論知識，也不能較好地反映體育科學(xué)的發(fā)展。

再次，課程設(shè)置不合理。隨著創(chuàng)新改革的推進(jìn)，現(xiàn)在與05級學(xué)生專業(yè)相比，增設(shè)了多門體育課程，如定向運(yùn)動等，但是每一屆學(xué)生課程學(xué)習(xí)安排的順序都不盡相同，08級在大三學(xué)習(xí)的課程與10級在大一所學(xué)課程是相同的，沒有形成一套最有效率的課程體系。

（二）微觀上的教學(xué)安排

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

體育教材內(nèi)容的選擇直接影響到學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，現(xiàn)行高校的體育教材雖有取舍、拓寬，但沒有考慮現(xiàn)代大學(xué)生的體育興趣和鍛煉習(xí)慣。因此，在以素質(zhì)教育為主的現(xiàn)代體育教育中，就要改變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，擺脫集合—跑步—準(zhǔn)備活動—上課傳統(tǒng)而又古老的模式，構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展，具有地域特色。學(xué)生喜受的健身性好、娛樂性強(qiáng)、難度小、易開展，融健康、娛樂、休閑為一體的項(xiàng)目為教材內(nèi)容，以變革傳統(tǒng)體

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育課的枯燥和單調(diào)。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要前提，而提高教學(xué)質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上選擇一些趣味性教學(xué)內(nèi)容．有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立多元化的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)與個性發(fā)展，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。改革高校體育的教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)體育的社會化進(jìn)程。同時，還要改善高校體育場地和器材建設(shè)，為學(xué)生的鍛煉提供足夠的空間 2.忽略密度與強(qiáng)度的要求

這一點(diǎn)我們不難看出，目前為止，我們體育學(xué)院在術(shù)科教學(xué)安排上，無論是課時、內(nèi)容、拓展等幾個方面，強(qiáng)度和密度都偏低，拋開游泳課程不說，其他術(shù)科的強(qiáng)度小之又小。

特別是專選課和輔修課程。安排學(xué)生在大三選修自己喜歡的課程作為專攻，本來是件好事，正所謂術(shù)有專攻，但是學(xué)院在安排主修和專修上卻也存在漏洞。比如說，安排多少課時才能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)習(xí)的效果、安排哪位老師才有能力傳授學(xué)生知識、選擇怎樣的教學(xué)模式才能達(dá)到最高的效率等等，還需要重新部署。3.教學(xué)模式單一化

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)主要依靠教師教授。“以教師為中心”進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方法，不利于全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 不能使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望．更不能使學(xué)生全身心的投入到體育鍛煉當(dāng)中來。他們總是被動地參與，它讓體育課堂成為教師課堂，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位。學(xué)生們感覺枯燥乏味。此外，體育教材與實(shí)際教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，僅停留于傳統(tǒng)的教學(xué)手段終難滿足現(xiàn)代教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)的需求 活化學(xué)習(xí)材料、教學(xué)手段'激發(fā)學(xué)生興趣，開展以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。以培養(yǎng)現(xiàn)代型人才為目標(biāo)的高校體育教學(xué)的改革已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急的大事。

現(xiàn)在體育教學(xué)的基本形式只是體育課，而體育課又是多年一貫制的固定模式，教學(xué)采用“填鴨式”與“大鍋飯”的教學(xué)方法，什么計劃、進(jìn)度、大綱全不與學(xué)生見面。學(xué)生高興而來、掃興而歸，盲目跟老師學(xué)、被動隨老師練，全無主觀能動性。忽視了學(xué)生的個體差異。4.測驗(yàn)評價制度欠缺完善

（1）過于突出絕對評價，忽視相對評價

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由于原有的體育課程學(xué)習(xí)評價方法，主要是對體育課程所計劃的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行某一技術(shù)測評和技能達(dá)標(biāo)測定，所以，有些測評數(shù)據(jù)按一定權(quán)重所反映出來的考試結(jié)果，自然更大程度上代表了被測試者先天的身體素質(zhì)狀況。這種過于突出絕對評價的方法，忽視了被測試者努力鍛煉后的提高程度，必然造成先天身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生體育成績好，先天身體素質(zhì)差的學(xué)生體育成績差，以致于出現(xiàn)體育考試對身體素質(zhì)優(yōu)秀者構(gòu)不成壓力和激勵，輕松過關(guān)；而對于身體素質(zhì)差者又會導(dǎo)致其信心喪失，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性發(fā)展。（2）過于注重定量評價，忽視定性評價

注重量化，強(qiáng)調(diào)操作性、可比性，是體育教學(xué)評價中的一種傾向。人們認(rèn)為量化的東西比較客觀，便于操作，其結(jié)果的可比性也比較強(qiáng)，因此熱衷于進(jìn)行定量分析而忽略了對評價目的和評價理論的深入研究和認(rèn)真分析。這種片面性主要表現(xiàn)在評價指標(biāo)體系總是以能直接量化的因素為主體，如學(xué)生的技評與達(dá)標(biāo)成績，學(xué)生達(dá)標(biāo)的比例，上課時課的密度、練習(xí)密度、運(yùn)動量曲線等等，然后將一些不宜量化的、外顯的教學(xué)行為采取分級量化的形式，即按優(yōu)、良、中、差等級給予對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而那些在體育教學(xué)中很有意義但難量化的因素卻被忽略了。如學(xué)生正確的體育態(tài)度的形成、情感意志的發(fā)展、終身體育意識的樹立、體育能力的我超越等，都是體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素，是社會需求的重要組成部分，應(yīng)該是體育教學(xué)評價領(lǐng)域的重要內(nèi)容，卻大都在評價指標(biāo)體系中沒有體現(xiàn)。顯然，這樣的指標(biāo)體系是不完整的，評價結(jié)果具有片面性。（3）過于注重總結(jié)性評價，忽視過程性評價

體育的本質(zhì)特點(diǎn)是身體活動，進(jìn)行總緒I生評價時，往往都是以身體活動能力作為評價指標(biāo)，如跑的速度、跳的高度、投擲的遠(yuǎn)度和利用身體活動完成各類技術(shù)動作等。

通常情況下，這樣的評價指標(biāo)是統(tǒng)一的、量化的，用這種必須通過身體活動來體現(xiàn)的、帶有強(qiáng)烈的體能測試色彩的指標(biāo)來衡量那些身體機(jī)能能力發(fā)展水平參差不齊的不同個體，恐怕難以客觀地反映體育教學(xué)的價值。有些人身體發(fā)展水平高，運(yùn)動基礎(chǔ)好，即使他學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，也沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣，但測試時他可能照樣獲得高的評分；而一些學(xué)生則雖然學(xué)習(xí)努力，西昌學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

也可能樹立了良好的體育態(tài)度，逐步形成了經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，并取得了明顯的進(jìn)步，但由于身體條件的局限總得不到理想的成績。這樣的評價無疑不能客觀地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度和學(xué)生身心的發(fā)展水平，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，這與素質(zhì)教育和終身體育思想顯然是不符的。

二 體育教學(xué)發(fā)展趨勢的幾點(diǎn)措施和建議

（一）指導(dǎo)思想的改革

體育的改革必須從解決指導(dǎo)思想人手，改革的突破 口就在于大膽地轉(zhuǎn)變觀念，以素質(zhì)教育和終身體育為主線，以增進(jìn)學(xué)生身心健康水平和終身受益為出發(fā)點(diǎn)，盡快建立適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)思潮和體育思想、適應(yīng)現(xiàn)代社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體育新體系。改革的指導(dǎo)思想應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”、“以人為本”，立足現(xiàn)實(shí)、面向社會、著眼未來，培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的興趣、態(tài)度、意識、愛好和習(xí)慣，以及自學(xué)自練等多種能力，增進(jìn)學(xué)生身心健康，達(dá)到全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)的目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，要根據(jù)社會的需要，高度重視體育理論教材，合理安排與學(xué)生身 tk,健康和終身體育 目標(biāo)相配套的實(shí)效性強(qiáng)、具有較高鍛煉價值、突出“小而精”的教材體系，放棄一些重復(fù)、枯燥乏味、技術(shù)性強(qiáng)的項(xiàng)目。盡可能從促進(jìn)大眾健康的角度考慮，選擇那些難度不太大、易于開展、人人或少數(shù)幾個人即可進(jìn)行的、能延續(xù)到社會并適合于成人的、對終身增強(qiáng)體質(zhì)實(shí)用性大的終身運(yùn)動項(xiàng)目，如武術(shù)、氣功、太極拳、中長跑、游泳、爬山等。

（三）教學(xué)方法的改革

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，多采用“啟發(fā)式”、“誘導(dǎo)式”、“互幫式”等教學(xué)方法。同時，運(yùn)用電化教學(xué)等多種教學(xué)手段，注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，使學(xué)生學(xué)得更有趣、更自覺，在快樂中掌握體育知識和技能，起到事半功倍的效果。

（四）成績評價體系的改革

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建立科學(xué)的評價機(jī)制，首先要研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵，抓住素質(zhì)教育全面性、基礎(chǔ)性、個體性、主體性等特點(diǎn)，確立學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的地位、作用，明確學(xué)校體育的具體培養(yǎng)目標(biāo)，使評價目標(biāo)與教育目標(biāo)一致，并以此為依據(jù)來設(shè)計體育教學(xué)評價的指標(biāo)體系，力求評價指標(biāo)科學(xué)化、評價辦法具有可操作性，發(fā)揮評價體系的正確導(dǎo)向作用。

要從根本上來建立全新的體育課程學(xué)習(xí)評價指導(dǎo)思想，要從單一的評價視角轉(zhuǎn)向多角度多方法的綜合質(zhì)量評價，要淡化考評的選拔功能，強(qiáng)化全面教育、檢驗(yàn)、反饋、激勵的綜合功能，徹底根除考什么就教什么、練什么的弊病。既要考評體育知識、技能的學(xué)習(xí)成果，又要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展、體育能以及思想、意志、品質(zhì)等狀況，還要重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力求知程度等。

總結(jié)成四個要點(diǎn)就是：

1、更新體育課程學(xué)習(xí)評價理念，明確評價目標(biāo)

2、體育考核項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)相對性，增加選擇性

3、定性評價與定量評價相結(jié)合

4、總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合

5、自評與他評相結(jié)合

第二篇：西昌學(xué)院外國語學(xué)院2012招生簡章

外國語學(xué)院2012年招生簡章

外國語學(xué)院始建于1986年的原西昌師范?？茖W(xué)校外語系；2009年12月改為外國語學(xué)院。2012年外國語學(xué)院有以下專業(yè)招生：

本科專業(yè)：英語、英語（國際商務(wù)管理）、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（涉外會計），專科專業(yè)：英語教育、商務(wù)英語，面向全國十五個省、自治區(qū)、直轄市招生。

親愛的2012級高考同學(xué)，外國語學(xué)院歡迎你！外國語學(xué)院就是你的新家！特色培養(yǎng)模式：我院與美國東新墨西哥大學(xué)和英國斯旺西大學(xué)正式建立起2+2教育項(xiàng)目。學(xué)生可選擇在我院學(xué)習(xí)兩年，再到美國得克薩斯州的東新墨西哥大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，學(xué)滿以后可以同時獲得西昌學(xué)院和東新墨西哥大學(xué)的雙學(xué)士學(xué)位證書。

師資力量雄厚：學(xué)院具有雄厚的師資力量和精干的管理隊(duì)伍，現(xiàn)有專任教師、外籍教師58人?，F(xiàn)有專任教師57人，其中外籍教師1人，教授5人，副教授16人，講師28人，研究生20人；院學(xué)術(shù)帶頭人5人；先后有28人次赴美、英等國進(jìn)修；2004年以來承擔(dān)省級以上課題20余項(xiàng)，院級課題30余項(xiàng)、80余人次主、參編教材與專著70余部，發(fā)表論文500余篇，建成院級精品課程2門，獲省、州、院級教學(xué)及科研獎30余項(xiàng)。

辦學(xué)理念先進(jìn)：學(xué)院突出強(qiáng)化“本科學(xué)歷＋職業(yè)技能素質(zhì)”的學(xué)科交叉型教育，為學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺。

學(xué)生黨團(tuán)活動：外國語學(xué)院分團(tuán)委學(xué)生會與外國語學(xué)院外語協(xié)會（外語≠英語！）讓同學(xué)們的課余文化生活更加豐富，在享受活動快樂之際，更能學(xué)到東西以及提高素養(yǎng)！

下面將學(xué)生會活動大致走勢概括如下，新生軍訓(xùn)—新生杯籃球賽，彝族年，達(dá)體舞比賽（達(dá)體為跺腳之意。達(dá)體舞比賽分為本院比賽和各二級學(xué)院比賽。），運(yùn)動會（運(yùn)動會同樣分為本學(xué)院與各二級學(xué)院的比賽），藝術(shù)節(jié)，紅歌會，圣誕晚會（我們外國語學(xué)院特色擁有。第一學(xué)期活動大致如此），辯論賽，“5·4”文藝匯演，5.25心理節(jié)—大學(xué)生外國語言文化節(jié)（這是我們外國語學(xué)院自己的文化盛典，同樣是我們第二學(xué)期的工作重心，也是我們的驕傲?。?。以及各個部門的創(chuàng)新活動。

外語協(xié)會的活動一般有：外語協(xié)會分社活動（一番日語社、專業(yè)英語社、木槿韓語社、琥珀德語社、邛海之濱·圣火動漫社）、外語零基礎(chǔ)教學(xué)、外語角、外語歌曲大賽、外語演講比賽、外文書法比賽、動漫藝術(shù)文化祭、動漫創(chuàng)作大賽、COSPLAY、外國文化知識講座、晨間外語廣播、學(xué)生社團(tuán)交流會、社會實(shí)踐活動、青年志愿者活動等。

學(xué)生活動成績好：目前在校生中有8人獲全國大學(xué)生英語競賽一、二等獎，16人獲三等獎；7人獲全國CCTV杯英語演講大賽四川復(fù)賽區(qū)優(yōu)勝獎； 1722人次獲取9類全國英語等級考試證書或技能證書；29人次取得院創(chuàng)新與獎勵學(xué)分；8人獲準(zhǔn)學(xué)院學(xué)生課外科研立項(xiàng)項(xiàng)目3項(xiàng)；867人次獲州、院、系級各類素質(zhì)活動表彰獎勵；2人被評為四川省大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動先進(jìn)個人，20人次獲院社會實(shí)踐先進(jìn)個人及社會實(shí)踐優(yōu)秀論文獎。

畢業(yè)生就業(yè)率高：學(xué)院不斷完善畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)制，拓寬就業(yè)渠道，在省內(nèi)外建立了10余個畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，近幾年，我院畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到90%以上。

2012年外國語學(xué)院本科專業(yè)招生簡介 英語

本專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識、語言基本技能和寬廣知識面，具有良好的思想道德素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、教師職業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有獲取與運(yùn)用知識的能力、獨(dú)立分析與解決問題的能力、一定的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力，能熟練運(yùn)用英語、現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)從事教學(xué)、翻譯、管理與研究等工作的應(yīng)用型復(fù)合人才。

主要開設(shè)課程：基礎(chǔ)英語、高級英語、實(shí)用英語語音、實(shí)用英語語法、英語聽力、英語會話、英語閱讀技巧、英語作品與文獻(xiàn)導(dǎo)讀、實(shí)用英語寫作、英漢翻譯理論與技巧、口譯、英美文學(xué)、語言理論與語言學(xué)導(dǎo)論、語言學(xué)習(xí)策略與技巧、科學(xué)研究方法與論文寫作、英語國家社會與文化概述、中西文化概述；教育學(xué)、教育心理學(xué)、英語語言測試、現(xiàn)代英語教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)與微格技術(shù)、計算機(jī)輔助外語教學(xué)、普通話與演講口才、三筆字簡筆畫與英文書法、英語歌劇表演與活動設(shè)計、教學(xué)活動指導(dǎo)與輔導(dǎo)員工作藝術(shù)等。英語（國際商務(wù)管理）

本專業(yè)及方向主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基本功及國際商務(wù)理論、實(shí)務(wù)和國際商法基礎(chǔ)知識，具有良好的思想道德文化素質(zhì)和開闊的視野，能在跨國公司、涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際商務(wù)業(yè)務(wù)、商務(wù)活動策劃、企業(yè)管理、法律咨詢、政策研究等工作的應(yīng)用型復(fù)合高級英語專業(yè)人才。

主要開設(shè)課程：實(shí)用英語語音、實(shí)用英語語法、英語聽力、英語會話、英語閱讀技巧、實(shí)用英語寫作、英漢互譯、口譯、基礎(chǔ)英語、高級英語、英語國家社會與文化；經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、商務(wù)禮儀、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、貨幣銀行學(xué)、國際金融理論與實(shí)務(wù)、國際企業(yè)管理、商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、國際商法、實(shí)用商務(wù)英語、外貿(mào)英語函電等。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（涉外會計）

本專業(yè)及方向主要培養(yǎng)熟悉國際貿(mào)易理論，具有金融、財務(wù)、審計、經(jīng)濟(jì)法等方面的基本知識，掌握會計專業(yè)特別是涉外會計的專業(yè)基本理論和知識，熟悉會計實(shí)務(wù)的程序、方法和帳務(wù)處理技術(shù)，具有較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫能力和英語交際能力，既能在外資企業(yè)及涉外機(jī)構(gòu)又能在中資企業(yè)從事財務(wù)管理、會計、內(nèi)部審計，以及在會計事務(wù)所、審計事務(wù)所及資產(chǎn)評估事務(wù)所等從事社會審計等中介服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主要開設(shè)課程：基礎(chǔ)英語、英語會話、英語聽力、計算技術(shù)、會計學(xué)原理、財務(wù)會計、成本會計、預(yù)算會計、會計電算化、財務(wù)管理、稅務(wù)會計、外貿(mào)會計、西方財務(wù)會計、銀行基礎(chǔ)、國際金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際結(jié)算、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)。

2012年外國語學(xué)院專科專業(yè)招生簡介

英語教育

本專業(yè)主要培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識、語言基本技能和較廣知識面，具有良好的思想道德素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、教師職業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有獲取與運(yùn)用知識的能力、獨(dú)立分析與解決問題的能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能熟練運(yùn)用英語、現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)在中小學(xué)從事教學(xué)、管理與研究等工作的應(yīng)用型復(fù)合人才。

主要開設(shè)課程：綜合英語、實(shí)用英語語音、實(shí)用英語語法、英語聽力、英語會話、英語閱讀技巧、英語作品與文獻(xiàn)導(dǎo)讀、實(shí)用英語寫作、英漢互譯理論與技巧、英美文學(xué)選讀、英語語言與詞匯概述、語言學(xué)習(xí)策略與技巧、英語課堂用語、科學(xué)研究方法與論文寫作、英語國家社會與文化概述；教育學(xué)、教育心理學(xué)、英語語言測試、現(xiàn)代英語教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)與微格教學(xué)、計算機(jī)輔助外語教學(xué)、普通話與演講口才、三筆字簡筆畫與英文書法、英語歌劇表演與活動設(shè)計、教學(xué)活動指導(dǎo)與班主任工作藝術(shù)等。商務(wù)英語

本專業(yè)主要培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的英語語言基本功、相關(guān)職業(yè)技能和較廣知識面，具有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，能在跨國公司、涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際商務(wù)業(yè)務(wù)、商務(wù)活動策劃、企業(yè)管理、法律咨詢、政策研究等工作的應(yīng)用型復(fù)合英語專業(yè)人才。主要開設(shè)課程：實(shí)用英語語音、實(shí)用英語語法、英語聽力、英語會話、英語閱讀技巧、實(shí)用英語寫作、英漢互譯、口譯、基礎(chǔ)英語、高級英語、英語國家社會與文化；經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、商務(wù)禮儀、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、貨幣銀行學(xué)、國際金融理論與實(shí)務(wù)、國際企業(yè)管理、商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、國際商法、實(shí)用商務(wù)英語、外貿(mào)英語函電等。

【外語志&圣火令】 外語協(xié)會溫馨提示

西昌太陽火辣辣，防曬美白人人夸 多水多蔬果和瓜，氣色紅潤你我他 早晚天氣變化大，身體健康笑哈哈 貴重物品隨身拿，手機(jī)電腦和錢夾 開心快樂每天吧，西昌學(xué)院是新家

外國語學(xué)院外語協(xié)會制

（外語協(xié)會文化：發(fā)展才是硬道理！

外語協(xié)會宗旨：我們關(guān)心我們的會員！師夷長技以自強(qiáng)！外語協(xié)會口號：自強(qiáng)！自信！寬容！博學(xué)！

外語協(xié)會提示：外語≠英語！外語=日語+英語+韓語+法語+……我們不是英語系，我們不是外語系，我們更不是英語協(xié)會！我們是外國語學(xué)院！讓人驕傲的外國語學(xué)院）

究極提示：外國語學(xué)院就是你的新家！

（可愛的 “陶總”在學(xué)校里面等待著可愛的2012級的師弟師妹們?。?/p>

開口說英語才是在學(xué)英語！

大學(xué)生素質(zhì)：你的一舉一動、一言一行都關(guān)乎著社會對大學(xué)生的定義！一個人只有當(dāng)他把自己和集體融合一起的時候才能有力量。

外國語學(xué)院外語協(xié)會會徽標(biāo)志

第三篇：體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

摘要：通過對國內(nèi)外體育教學(xué)模式的研究

一、什么是體育教學(xué)模式 1.什么是體育教學(xué)模式

教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐研究的重要課題。我國對體育教學(xué)模式的研究興起于20世紀(jì)80年代體育教學(xué)改革的實(shí)際需要。當(dāng)時以體育教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)、以體育教學(xué)手段與方法更新為基礎(chǔ)的體育教學(xué)改革，迫切需要教育理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。從80年代后期開始的，一些學(xué)者著手對體育教學(xué)模式進(jìn)行研究，到90年代涌現(xiàn)出大量的研究結(jié)果。目前我國體育教育模式研究是從兩個層面展開的，一是對體育教學(xué)模式概念、結(jié)構(gòu)和原理等進(jìn)行理論研究，二是根據(jù)已提出的教學(xué)模式和假說在體育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的運(yùn)用，即論證其可行性和效果的實(shí)驗(yàn)性研究層面。有與體育教學(xué)模式是一個系統(tǒng)的中合體，它涉及教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等要素，他可以解決教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式的運(yùn)用上帶來的問題。因此，體育教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)理論和體育教學(xué)改革的重要課題之一。

概念：體育教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和活動程序。體育教學(xué)模式有三個基本要素組成：即教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)相應(yīng)的教法體系。

1.1教學(xué)模式與體育教學(xué)模式

喬伊斯和韋爾把教學(xué)模式定義為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范型或計劃。”《教學(xué)模式倫》

因特、埃斯特斯、施瓦布等則把教學(xué)模式定義為：“教學(xué)模式是導(dǎo)向特定學(xué)習(xí)結(jié)果的一步步地程序?！薄督虒W(xué)：一種模式觀》 李兼德的定義是：“教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型?！薄督虒W(xué)論》

吳志超、劉紹增、曲宗湖的定義為“教學(xué)模式是按照一定原理設(shè)計的一種具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)活動的模型或策略。”《現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)》 “體育教學(xué)模式是在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，具有一定典型意義而相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。它是人們可遵循的標(biāo)準(zhǔn)樣式，標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)”（方建新）?！绑w育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實(shí)施上”（毛振明）。

“所謂體育教學(xué)模式，是蘊(yùn)涵特定體育教學(xué)思想，針對特定體育教學(xué)目標(biāo)，在特定教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)其特定功能的有效教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和框架。是以簡化形式表達(dá)的體育教學(xué)思想理論和教學(xué)組織策略，是聯(lián)系體育理論與體育教學(xué)實(shí)踐的紐帶”（李杰凱）。“體育教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，設(shè)計和組織體育教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來的各種類型體育教學(xué)活動的范型，他以簡化的形式穩(wěn)定地表現(xiàn)出來”（樊林虎）。1.2體育教學(xué)模式特點(diǎn)（1）獨(dú)特性

任何體育教學(xué)模式都表達(dá)特定的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，要求特定的教學(xué)環(huán)境條件，適用于特定的教學(xué)對象和范圍，因此，選擇和移植教學(xué)模式時必須注意教學(xué)模式的特定性能，不能盲目地照搬。（2）可操作性

體育教學(xué)模式是抽象體育教學(xué)理論向教學(xué)時間轉(zhuǎn)換的中介，因此它不是空洞的思辨，而是沖向理論的具體化，教學(xué)過程內(nèi)在本質(zhì)的表面化。（3）開放性

體育教學(xué)模式是在發(fā)展中逐步完善的。他必須隨時接受新的有效的教學(xué)方法，這是由于體育教學(xué)本身是一個動態(tài)過程，根據(jù)運(yùn)動技能形成理論，技能發(fā)展的不同階段必須采用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。（4）優(yōu)效性

體育教學(xué)模式是從眾多體育教學(xué)活動中提煉出來的，提出模式的過程就是教學(xué)的優(yōu)選過程。模式提出的較多，要經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)證明，優(yōu)中選優(yōu)，選出一套合理的體育教育模式來推廣、實(shí)行。（5）多樣性

任何一種體育教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下有其特定的使用目標(biāo)、條件和范圍。

（6）整體性

體育教學(xué)模式不僅僅是一種或幾種教學(xué)方法的簡單組合，而體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)相互聯(lián)系的教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。（7）穩(wěn)定性

體育教學(xué)模式的確立，實(shí)際上標(biāo)志著新型的體育教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的確立，既然是結(jié)構(gòu)就必然有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。（8）簡明性

體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和操作體系是以精煉的語言、象征的圖像、明確的符號來概括和表達(dá)體育教學(xué)過程的。

二、體育教學(xué)模式分類

1.增進(jìn)體質(zhì)健康的體育鍛煉教學(xué)模式

體育鍛煉教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)校體育在不同教育階段目的任務(wù)來劃分的。學(xué)校體育的主要任務(wù)之一是通過體育教學(xué)增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)和對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，由于受人體生長發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律的制約，體育教學(xué)在不同的年齡段應(yīng)采用不同的模式。一般分為：（1）興趣培養(yǎng)教學(xué)模式【小學(xué)、初中低年級】

（2）動作發(fā)張教學(xué)模式【初中高年級、高中（人體生長發(fā)育的第二高峰期）】

（3）體育觀念教學(xué)模式【大學(xué)】

2.一般體育技能傳授的技能教學(xué)模式

體育技能教學(xué)模式是從運(yùn)動學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)體育技能形成規(guī)律和人類認(rèn)識事物的規(guī)律來劃分。一般分為：（1）初步學(xué)習(xí)階段教學(xué)模式

（2）改進(jìn)提高階段教學(xué)模式【傳統(tǒng)、程序、發(fā)現(xiàn)、合作】

（3）熟練運(yùn)用階段教學(xué)模式 3.專門運(yùn)動技能提高的運(yùn)動教學(xué)模式

運(yùn)動教學(xué)模式是根據(jù)體育運(yùn)動項(xiàng)目區(qū)累的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來劃分的。一般分為：（1）體能性運(yùn)動技能教學(xué)模式【跑、跳、投擲等】

（2）表現(xiàn)性運(yùn)動技能教學(xué)模式【體操、武術(shù)等技巧類】

（3）是影響運(yùn)動技的能教學(xué)模式【球類、游泳】

三、體育教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.國內(nèi)體育教學(xué)模式現(xiàn)狀

我國體育教育工作者對體育教學(xué)模式的研究達(dá)到了一個新的階段，大家在借鑒、繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸形成了被大家認(rèn)可的、相對穩(wěn)定的教學(xué)模式形式，下面介紹我國現(xiàn)階段幾種常見的體育教學(xué)模式。1.1系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育教學(xué)模式

系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以教師系統(tǒng)講授、學(xué)生系統(tǒng)練習(xí)——復(fù)現(xiàn)知識技能的一中教學(xué)活動體系。常被稱為“傳統(tǒng)體育教學(xué)模式”或“傳授運(yùn)動技能教學(xué)模式”。該模式受蘇聯(lián)教育思想的影響，比較重視系統(tǒng)的運(yùn)動技能傳授，是一種以系統(tǒng)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，主張遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和運(yùn)動技能形成規(guī)律來安排教學(xué)過程的教學(xué)思想和教學(xué)模式。

其教學(xué)程序：講解示范———〉分組練習(xí)———〉糾正錯誤———〉完整練習(xí)1.2程序?qū)W習(xí)體育教學(xué)模式 把教材分成連續(xù)的小步子，嚴(yán)格按照邏輯編制程序的一種自動教學(xué)活動體系。該模式是以行為主義的操作條件反射學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的。

四、體育教學(xué)模式發(fā)展趨勢

五、國內(nèi)外體育教學(xué)模式比較

參考書籍

《即興展現(xiàn)體育教學(xué)模式》

曲宗湖2003.2 《探索成功的體育教學(xué)》

毛振明2001.9 《運(yùn)動文化研究與體育教學(xué)論》

李杰凱2001.12 《體育教學(xué)模式》

孫長林

楊繼鋼等1999.5 《體育教學(xué)論》

張志勇 2005.1

第四篇：特殊教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

淺談我國對聾啞學(xué)生的教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

內(nèi)容摘要：對于大多數(shù)普通人來說，聾啞人是一個熟悉而又陌生的詞匯。人們通過各種慈善活動和媒體報道知道他們，但與他們親身、親密接觸的機(jī)會卻寥寥無幾。事實(shí)上，盲聾啞人所真正面對的問題遠(yuǎn)不僅聽障這么簡單。體現(xiàn)在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的與普通人的不同和造成這些不同的根源，卻是大眾所通常沒有想到的。本文從聾啞學(xué)生的教育現(xiàn)狀和發(fā)張趨勢進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：聾啞人 特殊教育 發(fā)展趨勢

近年來，我國的特殊教育得到了應(yīng)有的重視。國家加大了對特殊教育的投入和工作力度，許多地方的特殊教育工作發(fā)展得很快。但是，我國的特殊教育在各個地域之間仍然存在較大的差距。

聾教育做為特殊教育領(lǐng)域的一個分支，在現(xiàn)代教育發(fā)展與改革的今天也同樣面臨著“發(fā)展與改革”這一歷史使命。要讓殘疾人“充分參與和平等”，就必須真正的讓殘疾人享受到和諧、平等的教育。發(fā)展特殊教育事業(yè)，提高特殊教育質(zhì)量，推動和深化特殊教育改革就是要開展對特殊教育的研究力度。

聾教育通過長時間的發(fā)展，已經(jīng)形成了好多的特殊教育的理論與方法，我們的特教教師也在平時的教育教學(xué)中形成了自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)模式。但是在現(xiàn)代教育形勢的影響下，教育教學(xué)的改革正在對一些“成型”的教育教學(xué)方法與模式進(jìn)行著批判甄別式的蕩滌。好多的特教教師在教改的過程中迷茫，不知道怎樣教好了；好多的特教教師通過對教育新理論的學(xué)習(xí)，對自己教學(xué)模式產(chǎn)生了懷疑，可又不知道怎樣改進(jìn)提高；好多的特教教師對正在進(jìn)行的普通基礎(chǔ)教育的課改表示歡迎，可又不知道怎樣與之聯(lián)系起來，用到聾校的教育教學(xué)當(dāng)中去?？梢哉f這一系列的問題都是擺在我們每一個特教人面前的具有挑戰(zhàn)性的問題。

通過普通教育改革的發(fā)展，我們欣喜的看到了，結(jié)合新的教材，結(jié)合新的教育理論與模式，普通教育的發(fā)展改革正如火如荼，取得了可喜的成果。怎樣結(jié)合和利用好現(xiàn)代教育模式和理論，真正的搞好特殊教育特別是聾校的教育教學(xué)，在針對聽障學(xué)生的的教學(xué)當(dāng)中把態(tài)度教育、能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)三大教育任務(wù)有機(jī)的結(jié)合在一起。這是擺在我們每一個特教人面前的課題。

從發(fā)展的角度來看，進(jìn)一步推進(jìn)聾人教育的改革和發(fā)展，使聾啞兒童享受到受教育的權(quán)利，使聾啞兒童受到良好的教育，是各級政府今后相當(dāng)長一個時期內(nèi)的工作任務(wù)和奮斗目標(biāo)。

（一）進(jìn)一步健全和完善保護(hù)殘疾人的法律法規(guī)。

（二）全社會漸漸正視聾啞殘疾人生存、發(fā)展等社會問題。首先社會各界開始用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待聾啞殘疾人，正視他們的特殊困難和需求，千方百計地為之排憂解難，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他們?nèi)谶M(jìn)社會，平等地參與社會活動，履行公民義務(wù)，享受公民權(quán)利。其次聾啞殘疾人要正視自己殘疾的現(xiàn)實(shí)，不諱言自己的困難，克服過分敏感、過于自尊和自卑的弱點(diǎn)，以平常心觀察社會，平視他人；要勇敢地走出封閉狀態(tài)，邁向社會；要坦然地接受幫助，這也是結(jié)交朋友、融入社會的有效途徑。

（三）加強(qiáng)聾啞殘疾人的教育。雖然我國對殘疾人實(shí)行9年義務(wù)教育，為殘疾人進(jìn)入高等院校制定了特殊政策，但還沒有建立起殘疾人的教育體系，殘疾人的教育很多情況下與正常人相比處于弱勢。因此，國家應(yīng)著手建立一套獨(dú)立的殘疾人教育體系，加快對聾啞學(xué)校建設(shè)，提高聾啞教育層次，改革聾啞教育現(xiàn)狀，為聾啞人提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在改善學(xué)校環(huán)境，改革教育方法，拓寬知識面等方面為聾啞殘疾人發(fā)展打好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高聾啞殘疾人的思想文化水平和自身素質(zhì)。

（四）要逐步建立和完善殘疾人社會保障體系。我國雖對殘疾人就業(yè)提供了一些機(jī)會辦法，實(shí)行了城鎮(zhèn)最低生活保障線制度，但同世界上發(fā)達(dá)和比較發(fā)達(dá)的國家相比，我們對殘疾人的社會保障工作尚有一定差距，還沒有建立起殘疾人社會保障的獨(dú)立體系，殘疾人的社會保障往往混同于健全人的社會保障。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們在建立社會保障制度時，應(yīng)考慮到殘疾人的特殊性，逐步建立起相對獨(dú)立、體現(xiàn)社會主義優(yōu)越性的殘疾人社會保障體系。

（五）提倡扶殘助殘的良好社會風(fēng)氣，營造社會和諧穩(wěn)定環(huán)境。殘疾人和健全人—樣享有公民權(quán)利，但是總有一些人歧視、嘲笑甚至虐待殘疾人，這種不文明行為不僅傷害殘疾人的身體健康和心理健全，還極易引發(fā)社會矛盾。因此，要在全社會中大力弘揚(yáng)人道主義精神，提倡扶殘助殘的良好社會風(fēng)氣，引導(dǎo)人們相互理解、尊重、關(guān)心、幫助，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系。殘疾人問題是個社會問題，社會方方面面都有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)一部分工作，不能光靠政府或某個部門來做，如果各單位都能在自己職權(quán)范圍內(nèi)解決好殘疾人的幾個問題，使矛盾及時化解，消除不穩(wěn)定因素，為維護(hù)社會安定團(tuán)結(jié)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展提供良好的社會環(huán)境。

（六）加強(qiáng)基層殘聯(lián)組織建設(shè)。我國的殘聯(lián)組織一般到區(qū)縣，但是最基層如街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)有絕大部分地方是沒有殘聯(lián)組織的，有的地方即使有，也因?yàn)闆]有正式編制，形同虛設(shè)。而殘疾人分布在各個村社中，能經(jīng)常接觸到殘疾人的是基層殘聯(lián)，他們最了解殘疾人的困難情況和思想動態(tài)，可以直接為殘疾人服務(wù)，做殘疾人的思想工作。基層殘聯(lián)工作強(qiáng)化了，不僅可以為殘疾人解憂，還可以為黨和政府分憂，因此，各級政府要給基層殘聯(lián)更多的關(guān)心，在人員編制、辦公條件、活動經(jīng)費(fèi)方面給于支持，以切實(shí)加強(qiáng)基層殘聯(lián)的組織建設(shè)，增強(qiáng)其活力。

展望未來，立足特教，讓聾啞孩子在特教樂園里學(xué)習(xí)做人、康復(fù)身心、增強(qiáng)本領(lǐng)、塑造品格；讓教師在特教百花園里專業(yè)成長、施展才華、實(shí)現(xiàn)價值、描繪人生；讓聾啞學(xué)生的健康成長成就教師的主動發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]樸永馨.特殊教育辭典.北京：華夏出版社，2006.2 王小慧，張福娟.特殊兒童評估的新進(jìn)展.中國特殊教育，2001，31（3）：48-51

第五篇：淺談企業(yè)文化現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[定稿]

淺談企業(yè)文化現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

（江蘇省惠隆資產(chǎn)管理有限公司，江蘇 南京 210003）

王 珠 摘 要：文化是與民族分不開的，一定的文化 是一定民族的文化。企

是民族文化和 代意 在企 內(nèi)部的 合反映和表，是民族文化和 代意 影響下形成的具有企 特點(diǎn)和群體意 以及

種意

生的行 范。

關(guān)鍵詞：企 文化；特征；內(nèi)容； 中 分 號：F270 文獻(xiàn) ：A 文章 號：1008-4428（2014）04-09-02

文化是社會文化體系中的一個有機(jī)的重要 成部分，它

企業(yè)文化是指企業(yè)在實(shí)踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范及發(fā)展目標(biāo)的總和。

一、企業(yè)文化存在的意義

業(yè)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境及社區(qū)環(huán)境相融合。

（四）人本性：企業(yè)文化是一種以人為本的文化，強(qiáng)調(diào)人的理想、道德、價值觀、行為規(guī)范在企業(yè)管理中的核心作用，強(qiáng)調(diào)在企業(yè)管理中要理解人、尊重人、關(guān)心人。

（五）創(chuàng)新性：創(chuàng)新既是時代的呼喚，又是企業(yè)文化自身的要求，優(yōu)秀的企業(yè)文化指引著大家追求卓越、追求成效、追

求創(chuàng)新。

（一）企業(yè)本身的需要企業(yè)文化是企業(yè)概念中必不可少的要素之一。尤其對現(xiàn)

階段處于由人治向法治轉(zhuǎn)換過程中的國內(nèi)公司而言，健康的企業(yè)文化將能削弱甚至取代個人影響力在企業(yè)中的過分存在，為企業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、企業(yè)文化的內(nèi)容

企業(yè)文化是企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展過程中逐步形成的具

（二）管理制度實(shí)施的需要沒有完美的管理制度。制度中存在的各種漏洞導(dǎo)致的后

有企業(yè)的經(jīng)營特色、價值觀，包括企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)形象、企業(yè)制度、經(jīng)營哲學(xué)、企業(yè)道德行為準(zhǔn)則、企業(yè)容貌、作風(fēng)禮儀等的總和，它是企業(yè)意識形態(tài)、物質(zhì)形態(tài)、制度形態(tài)等的復(fù)合體，是能夠推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的管理思想、管理方式、群

體意識和行為規(guī)范。其中價值觀是企業(yè)文化的核心。果的大小完全取決于員工對企業(yè)的忠誠度。

（三）人才競爭的需要

對共同價值的認(rèn)同，會使員工產(chǎn)生穩(wěn)定的歸屬感，從而吸引、留住人才。

十九世紀(jì)末到本世紀(jì)初, 西方工業(yè)化發(fā)展到以大機(jī)器和生產(chǎn)流水線為主要生產(chǎn)方式的階段，企業(yè)經(jīng)營者主要關(guān)心的問題是生產(chǎn)效率和投入產(chǎn)出比,在這種條件下,泰勒的科學(xué)管理式和韋伯的“科層制”的應(yīng)用就導(dǎo)致了一系列理性化的科學(xué)管理實(shí)踐,但是，它們都是基于“理性經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè)，認(rèn)為人的行為動機(jī)就是為了滿足自己的私利，工作的目的就是為了得到經(jīng)濟(jì)的報酬?？茖W(xué)管理理論對企業(yè)提高生產(chǎn)效率和當(dāng)時的工業(yè)化進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本世紀(jì)二十年代到三十年代“,霍桑實(shí)驗(yàn)”使人們注意到組織中的人際關(guān)系、非正式群體等因素對組織效益的影響，開始關(guān)注包括自我實(shí)現(xiàn)在內(nèi)的人的社會性需要，于是導(dǎo)致了一系列激勵理論的出現(xiàn)。這些理論強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系在管理中的重要性，以人的社會性為基礎(chǔ)，提出用“社會人”概念來代替“經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè)。五六十年代系統(tǒng)論的應(yīng)用和權(quán)變理論的發(fā)展導(dǎo)致了西方組織管理在七十年代的“戰(zhàn)略熱”和“系統(tǒng)熱”，即重點(diǎn)由組織內(nèi)部的管理轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略管理，強(qiáng)調(diào)組織結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力。八

（四）市場競爭的需要良好、健康的企業(yè)文化能夠提高效率，減少費(fèi)用支出，提

升品牌含金量，增加產(chǎn)品的價值，從而增強(qiáng)企業(yè)競爭力。因?yàn)槭袌鲋杏绊懜偁幃a(chǎn)品定價的因素除通用的生產(chǎn)成本等有形價值外，還包括品牌價值，而品牌價值的影響因素即包括受企業(yè)文化影響的公司員工形象。

二、企業(yè)文化的特征

（一）獨(dú)特性：企業(yè)文化具有鮮明的個性和特色，具有相對獨(dú)立性。每個企業(yè)都有其獨(dú)特的文化積淀，這是由企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理特色、企業(yè)傳統(tǒng)、企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)員工素質(zhì)以及環(huán)境不同所決定的。

（二）繼承性：企業(yè)在一定的時空條件下產(chǎn)生、生存和發(fā)展。企業(yè)文化的繼承性體現(xiàn)在三個方面：一是繼承優(yōu)秀的民族文化精華。二是繼承企業(yè)的文化傳統(tǒng)。三是繼承外來的企業(yè)文化實(shí)踐和研究成果。

（三）相融性：企業(yè)文化反應(yīng)了時代精神，它必然要與企

十年代初，隨著日本企業(yè)的崛起，人們注意到了文化差異對