第一篇：一年級拼音教學(xué)的困惑

一年級拼音教學(xué)的困惑

學(xué)生剛進學(xué)校最先接觸的是拼音,對于他們來說，學(xué)起來最枯燥也是拼音。從單韻母“ɑ”一直到整體認讀音節(jié)，每天都在學(xué)習新的內(nèi)容，學(xué)生大部分沒受過學(xué)前教育，只有少部分受過一點點學(xué)前教育，六、兒歲的孩子愛玩，好動；一下子要把他們的生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習為主的學(xué)習生涯，對這些年幼的孩子來說，的確是件非常不容易的事，孩子之間又存在個體差異。特別是我們少數(shù)民族地區(qū)，班上有個別學(xué)生別說學(xué)拼音了，連漢語都不會說，根本無法與老師和同學(xué)之間進行交流。當時為了讓學(xué)生學(xué)得更快，我想方設(shè)法，用學(xué)生最好理解，最好接受的方法教學(xué)，每遇到一個障礙，我就下大量的功夫查閱資料，查找有效的教學(xué)方法，有時累得真想躺在床上睡個三天三夜，但只要一想到那一張張可愛的小臉蛋，就又來了精神，趕快把第二天要教學(xué)的卡片準備好。第二天又一遍又一遍的教，一遍又一遍的認讀拼音卡片，老師教，小組學(xué)，學(xué)生互相教。目的只有一個：為以后學(xué)習漢字打下一個扎實的基礎(chǔ)。因為拼音是認識漢字，學(xué)習普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。但在拼音的教學(xué)過程中，我還是遇到了幾點困惑。

困惑1:

教學(xué)聲調(diào)“陽平、上聲”

教學(xué)聲調(diào)“—、／、∨、﹨”聲時，我精心畫了小汽車的圖片，甚至還帶去了一個玩具汽車，邊演示邊教學(xué)兒歌：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡。三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！?/p>

六、七歲的孩子是記憶力最好的時候，一會兒就把兒歌背得了。我心里還挺高興的，心想這些孩子還真好教，一說就明白了，一下就會背了?？傻阶x起來的時候卻不是那么回事了。第一聲和第四聲讀得還不錯，可是讀第二聲和第三聲就不行了，他們就是區(qū)分不開第二聲和第三聲，總是第二聲不該轉(zhuǎn)彎他們轉(zhuǎn)彎，第三聲該轉(zhuǎn)彎他們又不轉(zhuǎn)彎，哪怕是一邊發(fā)音一邊用手比劃，學(xué)生也跟著一起讀一起比劃，大部分學(xué)生的手是劃對了，可他們的嗓門就是不聽指揮！經(jīng)過好幾天的練習和糾正，大部分同學(xué)都免強會讀了，雖然常常聽到孩子們“ā、?、ǎ、?”讀著，可一停下來，隨便出示其中的某一個帶有聲調(diào)的韻母時，他們又呆住了，有的必須悄悄地從第一聲再次讀起，至所對應(yīng)聲調(diào)處再響亮地讀出來。

困惑2：前鼻韻與后鼻韻教學(xué)

在教學(xué)聲母 “b” 時，為了讓學(xué)生能更快的記住，我是用順口溜協(xié)助教，“b、b、b聽廣播”，可是有大部分學(xué)生都讀成了“b、b、b聽管播”，這是受到我們地方方言的影響。這里的地方方言中沒有“ɑnɡ”音，所有的“ɑnɡ”音全發(fā)為“ɑn”音，所以把“床”讀成“船”，“光”讀成“官”。這個方言費了好大的勁才免強糾正過來，教得太辛苦時，我真想放棄，管他們讀成什么樣了。可看到他們一張張可愛的笑臉時，我從心低告訴自己：“不能放棄，一定要堅持下去。”

困惑3：平舌與翹舌音

由于這里的方言中沒有翅舌音，所以凡是遇到翅舌音，就全部用相應(yīng)的平舌音代替。所以，我費了大量精力、大量的時間來教學(xué)“zh、ch、sh、r”的發(fā)音，但這時學(xué)生又把舌頭過分的卷了起來，發(fā)出一些怪怪的音，有的學(xué)生把舌頭卷得太過還發(fā)不出音來，真讓人哭笑不得，但通過我的不斷堅持和學(xué)生的不懈努力，通過大量的練習，大部分學(xué)生都發(fā)正確了，但一不注意還是會發(fā)為平舌音，平時說話還是沒有翅舌音。

困惑4：聲母“j、q、x”與 “?”相拼

聲母“j、q、x”單韻母“?”相拼時一定要把“?”上的兩點去掉，外形變成“u”但還是要讀“?”的音。盡管學(xué)生很用心地去記，但看到“ju”這個音節(jié)還是會讀錯。我當時真的很困惑，這是誰規(guī)定的，為什么一定要去掉這兩點，不去掉不行嗎？如果不用去掉這兩點學(xué)生不是更容易接受了，更能記住嗎？加上兩點又有何妨？對拼讀有影響嗎？不過想歸想，我還是得想辦法主學(xué)生記住啊。為了讓學(xué)生記住不忘，我當時是到處查資料看有什么好方法讓學(xué)生記住，后來終于在網(wǎng)上找到這么一個口決“?、?、?見到j(luò)、q、x”擦掉眼淚笑嘻嘻。后來學(xué)生還是基本上掌握了。

困惑5：整體認讀音節(jié)的讀法

整體認讀音節(jié)是直接讀出來的，但學(xué)生總是習慣拼讀，如“chi”作為一個音節(jié)出現(xiàn)時，學(xué)生總愛拼讀一下，有一半的學(xué)生會讀作“ch－i－chi”,而漢語拼音規(guī)定了不可以這樣拼，要直接讀，因為它是整體認讀音節(jié)。我當時也沒有其它更好的辦法，只是讓學(xué)生死記硬背的把這16個音節(jié)記下來，整體認讀音節(jié)不準拼。

困惑6：三拼音節(jié)的教學(xué)

“ɡ－u－ɑ－ɡuɑ”是我們接觸的第一個三拼音節(jié)，教參中對三拼音節(jié)的教學(xué)也提出了明確的教學(xué)要求：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”。簡單的這些三拼學(xué)生很快就學(xué)會了，但只要稍微難一點的就不能讀了，比如“q－?－ɑn－quɑn”和“q－i－ɑn－qiɑn”他們就不能讀了，總是區(qū)分不開。

開學(xué)已經(jīng)一個多月了，在這一個多月里，每天都和學(xué)生學(xué)拼音，教了讀，讀了教，一遍又一遍，反反復(fù)復(fù)，喉嚨痛了，嗓子啞了?？偹闶怯幸稽c收獲。幾番努力，學(xué)生能認讀了?？吹剿麄円粋€個都能把這些音節(jié)拼出來，心里可真高興，自己的心血總算沒白花。可是，當我在黑板上寫幾個音節(jié)，讓學(xué)生拼讀。音節(jié)一寫出來，復(fù)韻母不認識了，把它們分開來讀。我又再次把復(fù)韻母卡片讓他們認讀，他們又能讀出?？砂阉鼈兎诺揭艄?jié)里，再加上聲調(diào)，學(xué)生為什么又讀不出來呢？我當時真的不知道該怎么辦，所以只能一遍遍的又教，直到學(xué)生讀出語感為止。

困惑真的是很多很多，漢語拼音教學(xué)，是小學(xué)一年級教學(xué)的主要任務(wù)，也是小學(xué)低年級教學(xué)的重點和難點。這些問題不知道各位同行在自己的教學(xué)中是否也曾出現(xiàn)過？你也許有好的解決方法，請不吝賜教。

第二篇：淺談一年級拼音教學(xué)的困惑

淺談一年級拼音教學(xué)的困惑

“光陰似箭,日月如梭”，一眨眼,幾年的教學(xué)工作過去了。雖然已相隔6年,但2006年在教一年級學(xué)生學(xué)習拼音時所遇到的無奈和困惑，總是一次次的浮現(xiàn)在我眼前,就像昨天剛發(fā)生的一樣。

學(xué)生剛進學(xué)校最先接觸的是拼音,對于他們來說，學(xué)起來最枯燥也是拼音。從單韻母“ɑ”一直到整體認讀音節(jié)，每天都在學(xué)習新的內(nèi)容，學(xué)生大部分沒受過學(xué)前教育，只有少部分受過一點點學(xué)前教育，六、兒歲的孩子愛玩，好動；一下子要把他們的生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習為主的學(xué)習生涯，對這些年幼的孩子來說，的確是件非常不容易的事，孩子之間又存在個體差異。特別是我們少數(shù)民族地區(qū)，班上有個別學(xué)生別說學(xué)拼音了，連漢語都不會說，根本無法與老師和同學(xué)之間進行交流。當時為了讓學(xué)生學(xué)得更快，我想方設(shè)法，用學(xué)生最好理解，最好接受的方法教學(xué)，每遇到一個障礙，我就下大量的功夫查閱資料，查找有效的教學(xué)方法，有時累得真想躺在床上睡個三天三夜，但只要一想到那一張張可愛的小臉蛋，就又來了精神，趕快把第二天要教學(xué)的卡片準備好。第二天又一遍又一遍的教，一遍又一遍的認讀拼音卡片，老師教，小組學(xué)，學(xué)生互相教。目的只有一個：為以后學(xué)習漢字打下一個扎實的基礎(chǔ)。因為拼音是認識漢字，學(xué)習普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。但在拼音的教學(xué)過程中，我還是遇到了幾點困惑。

困惑1: 教學(xué)聲調(diào)“陽平、上聲”

教學(xué)聲調(diào)“—、／、∨、﹨”聲時，我精心畫了小汽車的圖片，甚至還帶去了一個玩具汽車，邊演示邊教學(xué)兒歌：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡。三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！?/p>

六、七歲的孩子是記憶力最好的時候，一會兒就把兒歌背得了。我心里還挺高興的，心想這些孩子還真好教，一說就明白了，一下就會背了。可到讀起來的時候卻不是那么回事了。第一聲和第四聲讀得還不錯，可是讀第二聲和第三聲就不行了，他們就是區(qū)分不開第二聲和第三聲，總是第二聲不該轉(zhuǎn)彎他們轉(zhuǎn)彎，第三聲該轉(zhuǎn)彎他們又不轉(zhuǎn)彎，哪怕是一邊發(fā)音一邊用手比劃，學(xué)生也跟著一起讀一起比劃，大部分學(xué)生的手是劃對了，可他們的嗓門就是不聽指揮！經(jīng)過好幾天的練習和糾正，大部分同學(xué)都免強會讀了，雖然常常聽到孩子們“ā、á、ǎ、à”讀著，可一停下來，隨便出示其中的某一個帶有聲調(diào)的韻母時，他們又呆住了，有的必須悄悄地從第一聲再次讀起，至所對應(yīng)聲調(diào)處再響亮地讀出來。困惑2：前鼻韻與后鼻韻教學(xué)

在教學(xué)聲母 “b” 時，為了讓學(xué)生能更快的記住，我是用順口溜協(xié)助教，“b、b、b聽廣播”，可是有大部分學(xué)生都讀成了“b、b、b聽管播”，這是受到我們地方方言的影響。這里的地方方言中沒有

“ɑnɡ”音，所有的“ɑnɡ”音全發(fā)為“ɑn”音，所以把“床”讀成“船”，“光”讀成“官”。這個方言費了好大的勁才免強糾正過來，教得太辛苦時，我真想放棄，管他們讀成什么樣了?？煽吹剿麄円粡垙埧蓯鄣男δ槙r，我從心低告訴自己：“不能放棄，一定要堅持下去?！?/p>

困惑3：平舌與翹舌音

由于這里的方言中沒有翅舌音，所以凡是遇到翅舌音，就全部用相應(yīng)的平舌音代替。所以，我費了大量精力、大量的時間來教學(xué)“zh、ch、sh、r”的發(fā)音，但這時學(xué)生又把舌頭過分的卷了起來，發(fā)出一些怪怪的音，有的學(xué)生把舌頭卷得太過還發(fā)不出音來，真讓人哭笑不得，但通過我的不斷堅持和學(xué)生的不懈努力，通過大量的練習，大部分學(xué)生都發(fā)正確了，但一不注意還是會發(fā)為平舌音，平時說話還是沒有翅舌音。困惑4：聲母“j、q、x”與 “ü”相拼

聲母“j、q、x”單韻母“ü”相拼時一定要把“ü”上的兩點去掉，外形變成“u”但還是要讀“ü”的音。盡管學(xué)生很用心地去記，但看到“ju”這個音節(jié)還是會讀錯。我當時真的很困惑，這是誰規(guī)定的，為什么一定要去掉這兩點，不去掉不行嗎？如果不用去掉這兩點學(xué)生不是更容易接受了，更能記住嗎？加上兩點又有何妨？對拼讀有影響嗎？不過想歸想，我還是得想辦法主學(xué)生記住啊。

為了讓學(xué)生記住不忘，我當時是到處查資料看有什么好方法讓學(xué)生記住，后來終于在網(wǎng)上找到這么一個口決“ü、ü、ü見到j(luò)、q、x”擦掉眼淚笑嘻嘻。后來學(xué)生還是基本上掌握了。困惑5：整體認讀音節(jié)的讀法

整體認讀音節(jié)是直接讀出來的，但學(xué)生總是習慣拼讀，如“chi”作為一個音節(jié)出現(xiàn)時，學(xué)生總愛拼讀一下，有一半的學(xué)生會讀作“ch－i－chi”,而漢語拼音規(guī)定了不可以這樣拼，要直接讀，因為它是整體認讀音節(jié)。我當時也沒有其它更好的辦法，只是讓學(xué)生死記硬背的把這16個音節(jié)記下來，整體認讀音節(jié)不準拼。困惑6：三拼音節(jié)的教學(xué)

“ɡ－u－ɑ－ɡuɑ”是我們接觸的第一個三拼音節(jié)，教參中對三拼音節(jié)的教學(xué)也提出了明確的教學(xué)要求：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”。簡單的這些三拼學(xué)生很快就學(xué)會了，但只要稍微難一點的就不能讀了，比如“q－ü－ɑn－quɑn”和“q－i－ɑn－qiɑn”他們就不能讀了，總是區(qū)分不開。開學(xué)已經(jīng)一個多月了，在這一個多月里，每天都和學(xué)生學(xué)拼音，教了讀，讀了教，一遍又一遍，反反復(fù)復(fù)，喉嚨痛了，嗓子啞了?？偹闶怯幸稽c收獲。幾番努力，學(xué)生能認讀了?？吹剿麄円粋€個都能把這些音節(jié)拼出來，心里可真高興，自己的心血總算沒白花?？墒?，當我在黑板上寫幾個音節(jié)，讓學(xué)生拼讀。音節(jié)一寫出來，復(fù)韻母不認識了，把它們分開來讀。我又再次把復(fù)韻母卡片讓他們認讀，他們又能讀出?？砂阉鼈兎诺揭艄?jié)里，再加上聲調(diào)，學(xué)生為什么又讀不出來呢？我當時真的不知道該怎么辦，所以只能一遍遍的又教，直到學(xué)生讀出語感為止。困惑真的是很多很多，漢語拼音教學(xué)，是小學(xué)一年級教學(xué)的主要任務(wù)，也是小學(xué)低年級教學(xué)的重點和難點。這些問題不知道各位同行在自己的教學(xué)中是否也曾出現(xiàn)過？你也許有好的解決方法，請不吝賜教。

第三篇：一年級拼音教學(xué)

互相滲透 有機整合 ──淺談一年級的拼音教學(xué)

在教學(xué)中，可以把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調(diào)動學(xué)生的興趣，以取得最佳學(xué)習效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

蘇教版教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，它們或提示字母發(fā)音或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象的插圖幫助學(xué)生學(xué)習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學(xué)生學(xué)習起來有一定難度。新教材為了解決這個問題，為這些聲母配上了不同的韻母，使聲母的發(fā)音比較容易感知。這種呼讀音，雖然容易感知了，方便了學(xué)生的學(xué)習，但還是難以啟動學(xué)生自學(xué)、自悟、自會。教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習發(fā)音。如學(xué)習“g”這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學(xué)生，把ge讀得輕些短些，就可以比較接近本音，也有別于音節(jié)ge的音了。同樣，在教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w時，也可以配合這些字母的插圖而引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母階讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合

字音（音節(jié)）的拼讀是學(xué)生拼音入門學(xué)習的難點。人教版新教材采用了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排，教師可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如教學(xué)漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo時，教師可以事先制作一個課件，讓電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片。上課時，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上是正在調(diào)用他們原有的“語言儲備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學(xué)生理解有困難時，教師可用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，并對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行的。

學(xué)生初步學(xué)習了拼音方法后，還須經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，以達到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來的教學(xué)目標。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)。為了增強學(xué)生的拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手，從學(xué)生日常生活用品入手，從學(xué)生使用的學(xué)習文具入手。從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，這樣既提高了學(xué)生的拼音能力了，又發(fā)展了他們的口語交際能力。‘

第四篇：淺談一年級拼音教學(xué)

淺談一年級拼音教學(xué)

我是一名小學(xué)教師，擔任小學(xué)語文教學(xué)整整15年，其中擔任一年級語文教學(xué)有10年之多。雖然我無數(shù)次和漢語拼音打交道，但我總覺得拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對象是剛?cè)胍荒昙壍男律@就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。怎樣把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動有趣，仍然是令我最為困惑的，直覺得漢語拼音是小學(xué)一年級教學(xué)任務(wù)中的重點難點，怎么才能讓他們掌握好拼音知識呢？通過摸索實驗，我做了以下幾點嘗試：

一、運用順口溜，揭示規(guī)律

兒童都喜歡順口溜，旋律優(yōu)美而形象生動的順口溜，兒童經(jīng)久不忘，而且兒童識記又往往以機械識記為主，抓住這個特點，我收集與自編了一些反映字母特點及拼讀規(guī)律的順口溜、口訣，組織讀唱，并配上節(jié)奏，使學(xué)生充滿興趣地運用這些知識，攻克拼音中的難點。例如：23個聲母，有的外形相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，傘柄朝上 fff。左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球 qqq，切西瓜xxx?？椕聑hzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr。像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，一個樹杈yyy，一只烏鴉www。這些順口溜不是教師一個人完成，是在岳家莊鄉(xiāng)教研

室領(lǐng)導(dǎo)和教師們的引導(dǎo)、啟發(fā)下，師生共同完成的。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗試到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語文的信心。一些學(xué)生對6個單韻母編出了：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加點iii，烏鴉做窩uuu，小魚吐泡üüü等生動形象的順口溜。

二、“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)習興趣。

一年級小朋友活潑好動，貪玩，對新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點，我開展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力。我把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成三個部分，然后開展“答問題闖三關(guān)”的游戲：“東邱聯(lián)小我最強，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰最棒”。把教材知識設(shè)置成三個關(guān)卡，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，答對問題給予表揚，獎勵紅五星一顆，答錯問題及時糾正的同時也給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時也完成了教學(xué)任務(wù)，寓教于樂，回味無窮。

三、仔細聽，掌握發(fā)音；編故事，加深記憶。

1，我就非常重視老師的示范功能，上課時先請學(xué)生仔細看清老師口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學(xué)生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到教學(xué)目的。如教學(xué)a、i時，教師做重點示范并引導(dǎo)學(xué)生 的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

2、在教學(xué)中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如張正小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點就不要了。馬學(xué)涵小朋友說：小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時j、q、x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點。聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力，一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學(xué)中，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學(xué)生語育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學(xué)復(fù)韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四、確定位置，認真書寫。

一年級小朋友剛?cè)雽W(xué)，在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時，我先教學(xué)生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎右彎，以及 在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時加強個別輔導(dǎo)。如我班史旭輝小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后

用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書寫時，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太直，導(dǎo)致整個字母看起來呆呆的；二是寫得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學(xué)“j”的書寫時要特別指處來，要求學(xué)生把拼音寫得清楚、到位、漂亮 ．

拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能準確地把握漢語拼音教學(xué)的四個步驟，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，一定能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住這一句話吧，世上無難事，只怕有心人。

第五篇：淺談一年級拼音教學(xué)

淺談一年級拼音教學(xué)

禹州市神垕鎮(zhèn)東大小學(xué) 黃高峰

自從擔任小學(xué)一年級語文課以來，一直覺得漢語拼音是小學(xué)一年級教學(xué)任務(wù)中的重點難點，怎么才能讓他們掌握好拼音知識呢？通過摸索實驗，我做了以下幾點嘗試：

一，“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)習興趣。

一年級學(xué)生活潑好動，貪玩，對新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點特點，我開展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力。我把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成三個部分，然后開展“答問題闖三關(guān)”的游戲：“東大小學(xué)我最強，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰最棒”。把教材知識設(shè)置成三個關(guān)卡，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，答對問題給予表揚，獎勵老師制作的簡筆畫圖片卡，答錯問題及時糾正的同時也給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時也完成了教學(xué)任務(wù)，寓教于樂，回味無窮。二，自制圖片，圖音結(jié)合。

拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。所以在漢語拼音教學(xué)中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習興趣尤為重要。在教學(xué)時，我用生動形象的自制圖片引導(dǎo)學(xué)習內(nèi)容。尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學(xué)單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。學(xué)生仔細觀察這副圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學(xué)生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小點。學(xué)會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

三，仔細聽，掌握發(fā)音 ；編兒歌，記住字形；編故事，加深記憶。

1，我就非常重視教師的示范功能，上課時先請學(xué)生仔細看清老師口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學(xué)生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到教學(xué)目的。如教學(xué)a、i時，教師做重點示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

2，根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”。如。張大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee,嘴巴圓圓ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。如在教“ei”這個復(fù)韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小鳥飛飛，小馬追追。e前i后，力氣白費。”

3，在教學(xué)中編故事加深記憶。j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如趙子龍小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點就不要了。李一佳小朋友說：小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時j、q、x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點。聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力，一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學(xué)中，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學(xué)生語育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學(xué)復(fù)韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四，確定位置，認真書寫。

一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時，我先教學(xué)生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時加強個別輔導(dǎo)。如我班張?zhí)m蘭小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書寫時，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太直，導(dǎo)致整個字母看起來呆呆的；二是寫得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學(xué)“j”的書寫時要特別指處來，要求學(xué)生把拼音寫得清楚、到位、漂亮

總之，作為一個年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但是只要我們努力下功夫，就可以把復(fù)雜枯燥的漢語拼音學(xué)習變成有趣輕松的游戲過程，這樣的課堂既激起了學(xué)生學(xué)習的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，還進行了思想品德教育，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住這一句話吧，世上無難事，只怕有心人。

（陳小玲 轉(zhuǎn)載自http://004km.cn/）