第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)粗心問題的研究》結(jié)題論文

《小學(xué)數(shù)學(xué)粗心問題的研究》結(jié)題論文

一、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：

在國內(nèi)外進行學(xué)生粗心的研究已經(jīng)不計其數(shù)，但是似乎一直沒有一個很好很全面的解決辦法，因為學(xué)生的粗心不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不可能因為一段時間的督促重視而改掉粗心這個壞毛病，需要的是長時期，需要的是從小培養(yǎng)好習(xí)慣，甚至是一生。

二、課題研究的方法與過程

（一）調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀

我首先對學(xué)生進行問卷調(diào)查、談話，分析學(xué)生在做題時造成粗心的不同原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生粗心的原因主要有：

1、態(tài)度問題。

學(xué)生在做題時，如果不太重視，常常做得很快，書寫很亂，也不讀題目或是邊寫邊玩，這樣很容易造成粗心，由于這方面大家都有發(fā)現(xiàn)，所以就不做多余論述。

2、能力問題。

從心理學(xué)的角度來分析，現(xiàn)代心理學(xué)研究者周亞兵副教授認為：粗心是人在活動中沒有全面發(fā)揮注意功能的心理表現(xiàn)。指出“粗心”的心理基礎(chǔ)是感知不全面、注意分配能力差和定勢錯覺。

通俗地說，粗心的孩子在以下能力有些欠缺。

（1）注意力不夠集中，心在此而意在彼或是注意力的廣度不夠，不能夠?qū)Χ鄠€事物同時進行注意。

（2）兒童的觀察能力不強，所以難免出現(xiàn)看錯或看對寫錯的現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)中觀察是最為首要的。學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)中最先看到題目，有了正確的感知認識，學(xué)生才能進一步的思考記憶。

通過對班里孩子的觀察及和鄰班學(xué)生進行觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子的粗心還和以下能力有關(guān)：

（3）記憶能力。有些粗心是知識點是孩子記憶不夠準確，掌握不牢固導(dǎo)致的，答題技巧不熟練造成的。（4）視知覺能力發(fā)展失衡。

視知覺與視覺是兩個概念，所以并不能簡單地并入觀察能力?！耙曋X在心理學(xué)中是一種將到達眼睛的可見光信息解釋，并利用其來計劃或行動的能力。視知覺是更進一步的從眼球接收器官到視覺刺激后，一路傳導(dǎo)到大腦接收和辨識的過程。因此，視知覺包含了視覺接收和視覺認知兩大部分。”視知覺和“粗心”密切關(guān)聯(lián)的主要有以下四方面：

①視覺集中。孩子視覺集中度差，閱讀時就容易出現(xiàn)加字漏字甚至跳行，還有前后顛倒速度過快或過慢，停頓次數(shù)過多等情況。

②視覺分辨?！凹磳?shù)字、字母、符號、漢字和圖形的區(qū)分能力。視覺分辨差的孩子，在寫字時常多一筆或少一劃，部首張冠李戴、左右顛倒；常把相近的數(shù)字或符號弄混淆。

③視動協(xié)調(diào)。“視動協(xié)調(diào)，也稱手眼協(xié)調(diào)能力。是指視覺與手部精細動作相配合的能力?！焙⒆油ㄟ^眼睛把辨認信息登記在大腦子，再由大腦指揮行動。視動協(xié)調(diào)差的孩子就常常出現(xiàn)口不對心的現(xiàn)象——如“馬上”讀成“上馬”?；蚴强谥凶x“2”，下筆卻成了“3”。④視覺記憶和理解。常忘記計算過程中的進位和錯位，忽略逗點；寫字時看一眼寫一筆，做作業(yè)的時間過長；對某些事物的記憶能力強，但對讀、寫、算方面的記憶能力弱；說話、作文時缺乏組織，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，邏輯混亂。（5）審題能力。我們往往認為孩子“不讀題”。實際上，有時孩子確實是不讀題，但有時也和學(xué)生理解能力差，抓不住重點有關(guān)。

3、習(xí)慣問題。

（1）審題習(xí)慣不好。有些孩子平時有瀏覽題目或不讀題的習(xí)慣，因此常常導(dǎo)致沒有弄清題目意思，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。

（2）書寫習(xí)慣差。學(xué)生粗心不粗心還和書寫習(xí)慣有關(guān)，通常，書寫認真的孩子都不容易出現(xiàn)粗心的錯誤，反之，可能性則大大提高了。莫閑在《小學(xué)生書寫水平與考試粗心現(xiàn)象的相關(guān)分析》就有詳細論述。

（3）喜歡趕作業(yè)。任務(wù)太多，孩子心急，也會造成粗心，尤其是很多不讀題現(xiàn)象的產(chǎn)生都是來自于作業(yè)多，任務(wù)重。

（4）沒有良好的檢查習(xí)慣。平時做事情都有老師和家長來協(xié)助其檢查錯誤并改正，孩子沒有形成良好的及時檢查、及時改錯的習(xí)慣，也是造成“粗心”的原因之一。

4、其他原因：

（1）思維定勢。是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態(tài)，或活動的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。

（2）學(xué)生粗心還受到一些情緒上的影響。如：情緒的緊張、疲勞，對學(xué)習(xí)不感興趣等等。

（3）不同的個性和學(xué)習(xí)類型造成的粗心。“多血質(zhì)的人容易出現(xiàn)變化無常、粗枝大葉、浮躁、缺乏一貫性等特點?！蹦懼|(zhì)的人“熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動感情，具有外傾性。”因此這兩類學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較容易出現(xiàn)粗心現(xiàn)象。

（4）父母、老師的不良心理暗示。對于孩子來說，美好的體驗可以激勵他進步。相反，家長總是在孩子跟前批評孩子粗心，就會讓孩子產(chǎn)生挫折感，沮喪感，不敢去試，久而久之，小粗心就會變成大粗心，偶爾粗心就會變成常常粗心。（5）錯誤的懲罰措施帶來的負面作用。有些孩子很粗心，老師和家長為了減少孩子的粗心，常常用罰來迫使孩子改正，這種方法對某些孩子來說，可能確實能起到一定的作用，但是往往卻是事與愿違。

（二）系統(tǒng)學(xué)習(xí)，制定對策。

分析完原因后，我加強理論學(xué)習(xí)，認真收集、整理、分析各實驗階段的實驗數(shù)據(jù)，并定期進行統(tǒng)計分析，注重實驗各階段的過程調(diào)控，按時撰寫實驗中期階段性總結(jié)。

（三）大膽實驗，尋找解決方法。

怎樣幫助孩子克服粗心呢？我們都知道“粗心”的孩子，即使很聰明，也難能取得好的成績，從而導(dǎo)致自信心不足，而逐漸失去對學(xué)業(yè)的興趣；甚至常常會引起各種問題與行為。

因此，根據(jù)孩子粗心的不同原因，對癥下藥，幫助孩子克服粗心，就成了勢在必行的問題。

1、端正孩子做題時的態(tài)度。

（1）強調(diào)認真做作業(yè)的重要性?？梢圆捎妹斯适录睢駱訉W(xué)習(xí)及獎懲制度等讓孩子意識到“認真”的重要性。也可以通過談話對學(xué)生進行思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，確定合理的階段性學(xué)習(xí)目標，并為之不懈努力。

（2）激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?？梢詮耐獠繉W(xué)習(xí)動機及內(nèi)部學(xué)習(xí)需要等方面激發(fā)興趣。如，a、加強直觀教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情景。b、創(chuàng)造成功機會，讓學(xué)生體驗成功感等。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)一定要適度。過重過難的學(xué)習(xí)負擔(dān)都會導(dǎo)致負面的學(xué)習(xí)態(tài)度。過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)會讓孩子在“趕作業(yè)”中養(yǎng)成不讀題的習(xí)慣，甚至學(xué)生由于心思在“趕”上導(dǎo)致不知道自己寫的是什么，寫完后由于書寫不認真，看不懂自己寫得是什么。長此以往，只能培養(yǎng)出一個個“粗心”的“小丁丁”。而過難的學(xué)習(xí)任務(wù)會讓學(xué)生望而生畏，從而厭學(xué)，養(yǎng)成不動腦筋，亂答題的壞習(xí)慣。

2、提高孩子的能力。

（1）提高注意力，減少粗心。注意是指心理活動對一定對象的指向與集中。也就是說，當(dāng)人們的心理活動有選擇地指向一個對象，而不理會其余對象時，這就是注意。世界上偉大的教育家蒙臺梭利曾經(jīng)有一句經(jīng)典的話：“給孩子最好的學(xué)習(xí)方法就是讓孩子聚精會神的去學(xué)習(xí)。注意力是學(xué)習(xí)的門檻，注意力不好的兒童會出現(xiàn)上課坐不住、注意力持續(xù)時間短、記不住上課內(nèi)容等現(xiàn)象。通過訓(xùn)練提升注意力的指向性和抗干擾能力，視動協(xié)調(diào)能力的提高，對規(guī)范字形、改變寫字速度慢、丟字漏字、寫字跳行等狀況有幫助。通過專注力提升訓(xùn)練可以提高記憶的容量，延長記憶時間，提高學(xué)習(xí)效率，改善聽課、做作業(yè)的質(zhì)量。

①恰當(dāng)調(diào)整心理，有效集中注意力

我們都知道一些孩子不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，平時學(xué)習(xí)不努力，考試也不認真。我們把這些孩子稱為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，從另一個角度來說這些孩子的心理承受力太好?？墒且灿幸恍┖⒆?，心理承受力較差，平時學(xué)習(xí)很努力，但是成績不夠理想，原因是這些孩子遇事易緊張、容易焦慮、無法集中注意力。因此，我們要根據(jù)孩子的不同情況對孩子進行心理輔導(dǎo)。

②避免“心理飽和”?！靶睦盹柡汀笔侵感睦淼某惺芰Φ搅瞬荒茉俪惺艿某潭取Ｓ行睦韺W(xué)家請隨機找來的被試者在紙上用簡筆畫一張人臉。開始的時候，被試者對“簡筆畫”很有興趣，隨著時間的加長，被試者的注意力不能集中了，越畫越慢，有很多人開始出錯，還產(chǎn)生了惡心、頭疼等身體反應(yīng)。心理學(xué)家將這一現(xiàn)象叫做“心理飽和”。

為了避免學(xué)生出現(xiàn)“心理飽和”而導(dǎo)致注意力不集中，甚至是養(yǎng)成上課、作業(yè)不能集中精力等壞習(xí)慣，教師和家長應(yīng)注意以下幾方面： A、科學(xué)安排腦力的“張”和“弛”。

教學(xué)和作業(yè)時應(yīng)該根據(jù)孩子的不同特點，對孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)進行安排。上課一段時間后可以采取學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行放松一下。做作業(yè)一段時間后，要有一小段休息時間。

注意功能轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)內(nèi)容的穿插，也有助于注意力的集中。B、可以利用音樂或集中某種學(xué)生感興趣的事物集中注意力。

C、為孩子營造安靜、舒適的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。房間里的布置要整潔有序。因為青少年多以無意注意為主，一切好奇、多變的事物都會很容易地分散他們的注意力，干擾他們正在進行的活動。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境布置要盡量簡潔，安靜舒適，不要有影響孩子注意力的物品或聲音出現(xiàn)。

D、充分利用孩子的好奇心，將孩子的興趣與注意力的培養(yǎng)結(jié)合起來。比如，在《大腦潛能激發(fā)》一文中就提出，可以利用打電腦游戲?qū)⒆舆M行訓(xùn)練。此外，一些孩子比較感興趣的課程，如機器人制作，也可以較好的提高孩子的注意力。E、教會孩子進行課堂上的自我調(diào)控，并利用小組監(jiān)督，有效控制注意力。如：小聲或在心里把老師講的內(nèi)容重復(fù)一遍；或者準備一本小本子，把老師講的重要的話記下來，使注意力不至于太過分散。如果孩子的自控能力差，還不能有效集中注意力的話，可以請小組內(nèi)的紀律監(jiān)督員進行有效監(jiān)督。F、進行一些專門的訓(xùn)練，有效培養(yǎng)孩子的注意力：

（2）訓(xùn)練觀察能力。觀察力是指大腦對事物的觀察能力。敏銳的觀察力可以使我們避免受表面現(xiàn)象的迷惑，而真正地看到事物的本質(zhì)和變化的趨勢。觀察力包含兩個必不可少的因素：一是感知因素（通常是視覺），二是思維因素。觀察力的敏銳性指迅速而善于發(fā)現(xiàn)易被忽略的信息。這一點對于學(xué)生的讀題、審題能力有著不可忽視的作用。

①明確觀察目的

培養(yǎng)孩子的觀察力首先要讓孩子有目的的觀察習(xí)慣，目的越是明確，孩子觀察的注意力就越集中，也觀察得越細致。由于無目的，漫不經(jīng)心，而導(dǎo)致的“忽略”性錯誤（即平日所說的粗心）發(fā)生的幾率將會大大減少。

②讓孩子學(xué)會觀察的技巧

讓孩子有計劃地觀察；教孩子有順序地觀察；讓孩子學(xué)會客觀地觀察事物；教孩子學(xué)會質(zhì)疑；鼓勵孩子思考事物本質(zhì)；鼓勵孩子多儲備基礎(chǔ)知識；教孩子學(xué)會反復(fù)觀察；教孩子觀察與思考相結(jié)合；觀察后對孩子提問；讓孩子學(xué)會寫觀察日記。

③教給孩子一些觀察方法

特征觀察法；定量觀察法；規(guī)律觀察法；比較觀察法；典型觀察法；細節(jié)觀察法；奇異觀察法；分析觀察法；多感官觀察法；多角度觀察法；有意識地進行觀察力訓(xùn)練；方法有意注意訓(xùn)練；感覺器官訓(xùn)練；方法自然智能訓(xùn)練；方法視覺精度訓(xùn)練；方法模仿表演訓(xùn)練；景物觀察訓(xùn)練；人物觀察訓(xùn)練；建筑物觀察訓(xùn)練；觀察分析力訓(xùn)練；排除錯覺干擾訓(xùn)練

如：對比觀察。比較是一個鑒別的過程，只有通過比較才能提高孩子的觀察能力。建議可以通過找不同和找相同對孩子進行訓(xùn)練。可以找一些相似的圖片，進行找不同和找相同的游戲。也可以讓孩子對一些形近字找異同。甚至可以找一些表達類似的句子，讓孩子比較其中的不同。這些對比觀察練習(xí)，能讓孩子觀察更敏銳，思維更精細，能夠有效的減少因觀察力不強導(dǎo)致的“粗心”。

④給孩子提供觀察源。

如，給孩子豐富的生活環(huán)境；帶孩子親近大自然；讓孩子飼養(yǎng)小動物；讓孩子多接觸新鮮事物；帶孩子外出旅游；引導(dǎo)孩子積極動手動腦；鼓勵孩子做實驗；鼓勵孩子自己解決問題；鼓勵孩子收集事物；允許孩子拆拆裝裝。

（3）增強記憶能力。學(xué)生在做題時，常常會出現(xiàn)有時能做對，有時做不對的現(xiàn)象。一些家長和老師會把此類問題歸為“粗心”。究其原因，主要是孩子對知識點掌握不牢造成的。（4）視知覺訓(xùn)練。

除了用上文所述的舒伯特方格可以取得較好的效果外，還可以用畫工筆畫和打乒乓球的方法對學(xué)生進行訓(xùn)練。

3、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，告別粗心。

（1）培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣。書寫認真的孩子（不是指從書法角度上入體的字），因“粗心”而產(chǎn)生的錯誤很少；而“糟亂差”的作業(yè)中，填字漏字現(xiàn)象嚴重，錯別字滿“本”開花，答非所問者大有人存在。因此，培養(yǎng)認真書寫的習(xí)慣，是減少粗心的第一法寶。

① 每次寫字之前對學(xué)生進行強調(diào)認真書寫的重要性。②重視練字，教給練字的方法。第一步，觀察字形，也就是我們常說的讀帖。第二步，思考原因，總結(jié)規(guī)律。第三步，認真落筆，舉一反三。

③ 注重孩子寫字過程的督促指導(dǎo)。在孩子寫作業(yè)的過程中，教師不停的巡視，指導(dǎo)。

④注重對每次作業(yè)進行評價，并有適當(dāng)?shù)莫剟睢＂菘荚?、測驗之前，進行練字（2）培養(yǎng)孩子讀題的習(xí)慣。

①訓(xùn)練學(xué)生“朗讀”題目——先訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀，再慢慢過渡到“無聲朗讀”或者是要求學(xué)生指讀題目，都應(yīng)該能夠彌補學(xué)生由于觀察力不足造成的讀題時粗心。

②強化整體讀題的概念。讀題時，至少要讀到有句號的地方，也就是一句話要讀完整（甚至對于一些平時不太聽話的孩子，可以強制要求畫出句號），不能只讀到括號就戛然而止，也不能只讀到逗號處。因為往往下面還有關(guān)鍵問題，一些題目甚至是答案在前，問題在后，對于一些只看括號前，不看括號后的孩子來說，答錯題是必然的。

③教給審題的方法。可以分成三步：

1、讀。

2、畫。即把影響理解或是做題的關(guān)鍵字詞畫下來，每一題都必須畫。

3、比較。學(xué)生對關(guān)鍵詞反復(fù)讀，把和老師講過的相似的題目比較，找出異同，再下筆去寫。（3）養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。

教師要注重家校聯(lián)系，請家長配合督促孩子檢查作業(yè)，而不是不管不問或是一手包辦，所有的檢查工作都是自己做——既不利于檢查習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生知識的建構(gòu)。并在簽字時，寫清楚孩子是否對自己的作業(yè)進行檢查了，是否檢查出錯誤，這樣既利用孩子知識的鞏固，又促進了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還能夠讓教師清楚孩子的掌握情況，一舉三得。

三、課題實施策略：

1、校內(nèi)教師監(jiān)控下的有效性學(xué)習(xí)。

2、校外家長配合下的有效性學(xué)習(xí)。

四、研究結(jié)果與成效

通過本課題研究基本實現(xiàn)以下目標：學(xué)習(xí)態(tài)度比以前端正了，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力有所增強，學(xué)生讀題比以前認真、細致，書寫較以前工整、格式規(guī)范，具有初步的檢查習(xí)慣。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報告

《小學(xué)生解答分數(shù)應(yīng)用題能力研究》課題研究結(jié)題報告

龍門中心小學(xué)

數(shù)學(xué)教研組

一、問題的提出

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。”并明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！痹凇靶抡n標的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u價建議”中指出“評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”

教學(xué)實踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學(xué)是靈臺縣一所最偏遠的農(nóng)村學(xué)校，五、六年級學(xué)生來自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標》的教學(xué)理念。

鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分數(shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導(dǎo)的研究，也是為好落實和實施《數(shù)學(xué)課程標準》，推動我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價值和實踐意義。

二、研究的目標和內(nèi)容

1、論文的撰寫。

2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。

3、通過實驗：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進行課堂教學(xué)設(shè)計的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計的有效性練習(xí)在評定檢測學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面的評價功能，以及促進學(xué)生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、研究的過程與方法

第一階段：搜集資料，實踐，階段性小結(jié)。（2011年4月至2011

年12月）

（1）制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。

（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻資料。

第二階段：完成階段性實驗報告及相關(guān)資料（2012年1月至2012年4月）

（1）確定發(fā)展目標。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結(jié)。

（2）通過和實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。（3）前測，調(diào)查問卷

（一）。

（4）開展評價活動、驗證實驗方案。

（5）注意資料收集歸檔。

（6）后測，調(diào)查問卷

（二）。

（7）積累實驗案例，分析實驗效果。（8）初步評選優(yōu)秀案例及論文。

第三階段：解題能力研究階段（2012年5月至2012年7月）

（1）按計劃完成實驗任務(wù)。

（2）分析研究過程，整理研究資料。

（3）指導(dǎo)參與課題的教師進行實驗數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。課題研究方法：

本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實施。

1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個全面了解。

2、問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實施階段之前和實施階段之后各設(shè)計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數(shù)據(jù)。

3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

4、數(shù)學(xué)法：運用數(shù)學(xué)方法進行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關(guān)系。及時總結(jié)、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。

四、研究的結(jié)果

（一）構(gòu)成了四種開放式教學(xué)模式

經(jīng)過及近一年的研究中，我們總結(jié)概括了由以下4種教學(xué)方法所構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式。

1、激勵評價式教學(xué)：

“激勵評價式”是從學(xué)生的認知角度提出的。開放式的課堂教學(xué)不是無目的、無計劃的任其發(fā)展，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能

力上落腳，它離不開情感激勵與動力的維持。所以，在課堂上，教師應(yīng)該采用科學(xué)的激勵手段激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，以促進學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激勵評價式教學(xué)方法的具體內(nèi)容為：創(chuàng)設(shè)情景—自主探究—合作交流—拓展應(yīng)用—自我評價—體驗成功。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實踐操作情景等等。但它們達到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發(fā)出一個需要大家共同探究的問題。

（2）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題的提出或者說矛盾的出現(xiàn)，都應(yīng)該給每個學(xué)生獨立思考的空間。讓學(xué)生面對問題尋找對策、尋求解決問題的辦法，這樣為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（3）合作交流，為學(xué)生搭建互助合作的平臺。我們倡導(dǎo)具有實際意義的合作，也是為了更好的實現(xiàn)“人人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。小組交流各自的想法，可以取人之長，補己之短，可以解決獨立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識與團隊精神。

（4）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它主要是應(yīng)用已學(xué)知識解決身邊的實際問題，包含內(nèi)化知識、實際應(yīng)用、加深聯(lián)系三部分。

（5）自我評價，體驗成功。我們提倡教師把激勵性評價和學(xué)生的自我評價貫穿課堂始終，目的是讓學(xué)生建立自信，同時也養(yǎng)成自我

反思的良好習(xí)慣。

2、情景導(dǎo)入式教學(xué)：

這種教學(xué)模式來源于實驗教師馮平的研究成果，她自開展開放式課題研究以來，課堂教學(xué)逐漸形成“和諧、開放、自主、合作”的氛圍。教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動性，讓他們在自主參與中“做”和“悟”，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。在解決問題中，采取了各自為“戰(zhàn)”和“分組合作”相結(jié)合；注重“問題生成”和“問題解決”，注重“應(yīng)用意識”和“實踐能力”的培養(yǎng)：即教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中獲取學(xué)習(xí)材料或信息，產(chǎn)生問題，通過篩選問題產(chǎn)生有價值的問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題獨立思考或合作探索，通過交流討論，從而形成結(jié)論，因為是小組討論的結(jié)果，反饋的信息可能會是若干種，那么就會產(chǎn)生新的問題。具體的又分為一些小的模塊：

（1）實驗探究式教學(xué)： 以實驗為主創(chuàng)設(shè)情景；

（2）模擬實踐式教學(xué)：即把生活實踐中的數(shù)學(xué)問題在課堂小天地模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生參與實踐探究的情景；

（3）課外活動式教學(xué)：把學(xué)生帶出教室，讓其走進校園，走出校園。通過參與調(diào)查、收集數(shù)學(xué)信息、解決實際問題的一種情景創(chuàng)設(shè)。（4）自主拓展式教學(xué)： 根據(jù)不同個性，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項目去探究的情景創(chuàng)設(shè)。

四種方法在開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，即可以彼此獨立進行，又可以根據(jù)需要穿插交互運用。

3、互動活動式教學(xué)：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動化，是新的課程理念所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它指教學(xué)雙方在課堂上通過開展有實際意義的數(shù)學(xué)活動，或者通過教師指導(dǎo)下的活動來開展學(xué)習(xí)，其目的就是通過活動來活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。具體做法是：（1）以“內(nèi)容豐富，形式多樣”活動引入。（2）以“再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題”的活動過渡。（3）以“模擬生活原形，解決生活問題”的活動發(fā)展。(4)以“品味生活，享受數(shù)學(xué)樂趣”的活動延伸。我校教師馬小娟參加全縣教學(xué)評賽，獲得了三等獎，就是采用的這種教學(xué)模式。

4、自主參與式教學(xué)

自主參與式的教學(xué)模式是指在教師的主導(dǎo)作用下，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動而有意的參與學(xué)習(xí)活動之中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我反思的良好習(xí)慣。它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、自主探究的意識、自我反思的意識。這一教學(xué)模式我們多數(shù)用于單元或整冊書本的整理與復(fù)習(xí)，具體操作方法如下：

（1）教學(xué)前動員。即引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的重難點、學(xué)習(xí)目標以及學(xué)生公認的“困惑”，大致設(shè)想復(fù)習(xí)預(yù)案，讓學(xué)生基本了解教師的意圖和要求，便于學(xué)生參與教學(xué)時對自己的設(shè)想有一個大致的方向。（2）分組準備“抽簽” 交流。即教學(xué)準備中，把學(xué)生分為四至八個學(xué)習(xí)小組，給出一定的時間，各小組進行精心準備。教師有意提醒要“抽簽”交流，目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與意識、合作意識、探究意識。（3）教學(xué)活動的開展。指導(dǎo)學(xué)生資源共享，因為是分組，教學(xué)形式

肯定會多樣化，學(xué)生的積極性也會很高，那么在交流中，教師便有意讓不同層次的學(xué)生代表小組交流自己的看法，在讓他們過把教師癮的同時也體驗到成功的樂趣。

（4）教后反思。這一內(nèi)容不僅僅是互動式評價那么簡單，而是要對學(xué)生的集思廣益、群策群力、集體參與作一個高度的總結(jié)，同時也對存在的問題作一個點撥，取一個畫龍點睛的作用。

“自主參與式”教學(xué)模式的實施，學(xué)生比較認可，實驗教師都感到效果比較理想。鄭麗麗老師運用這一教學(xué)模式執(zhí)教的《面積單位之間的進率》參加靈臺縣教師教學(xué)評賽，獲優(yōu)秀獎。

（二）學(xué)生解答應(yīng)用題的能力顯著得到提高

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚

我校中高年級的學(xué)生是我們開展課題實驗以來最大的受益者。通過開放教學(xué)內(nèi)容、時空、評價、方式，形成了一定的收集信息和處理信息的能力，養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛提問的良好習(xí)慣。與以前的學(xué)生相比，他們不斷會學(xué)習(xí)，還愛學(xué)習(xí)了。

2、學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強

我們從同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)成果中發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力真正增強了。由于學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了、樂學(xué)數(shù)學(xué)了，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就更寬闊了：一本本的數(shù)學(xué)日記讓我們看到了孩子們眼中的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的、鮮活的；一篇篇的數(shù)學(xué)摘抄讓孩子們體驗到了課堂外的數(shù)學(xué)也精彩；一幅幅漂亮的數(shù)學(xué)剪貼小報讓學(xué)生體驗到了成功的樂趣。

（三）教師的專業(yè)水平得到發(fā)展

通過開展教學(xué)研究，每個教師的專業(yè)水平不斷成熟與發(fā)展，并在不斷的發(fā)展過程中體驗到了生命的意義和職業(yè)的幸福；在課題研究活動中我們倡導(dǎo)團隊精神，注重集體智慧，因此教師個體之間協(xié)同一致、相互配合、互相支持，優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)型團隊正在不斷形成，參與實驗的教師個體充滿激情的自我學(xué)習(xí)、自我實踐、自我反思，實現(xiàn)了自我超越，讓課題組更加充滿生機與活力。

第三篇：動漫文化研究結(jié)題論文

動漫文化研究結(jié)題論文

一、什么事動漫：“動漫”是動畫和漫畫的合稱與縮寫。

由于漫畫本身的發(fā)展形成了，現(xiàn)代故事漫畫的表現(xiàn)形式，將影視藝術(shù)融入漫畫之中，使得漫畫與動畫更容易結(jié)合，影視藝術(shù)獨特的地方在于它能通過鏡頭的推拉搖移和片段剪輯的蒙太奇技巧來表達想法和感受。

漫畫正是吸收了影視藝術(shù)的這兩個特點。當(dāng)要講述的故事越發(fā)復(fù)雜、人物越發(fā)豐富的時候，用傳統(tǒng)單線式敘事的方法就越行不通，蒙太奇的介入就成為一種需要了；當(dāng)漫畫家在傳統(tǒng)表現(xiàn)手段中無法找到更合適的抒發(fā)感情的方法的時候，當(dāng)讀者需要作品有更強的沖擊力和表現(xiàn)力的時候，各種鏡頭的靈活運用就成為一種必需了。一部現(xiàn)代故事漫畫往往集遠、中、近、特四種鏡頭于一身，漫畫家往往能熟練地運用鏡頭的移動和各種蒙太奇剪接，對故事特定部分的情緒和氛圍進行渲染。這就是現(xiàn)代故事漫畫容易和動畫結(jié)合的一個原因，因為它天生就像動畫的分鏡頭劇本，讀者在看漫畫時仿佛就是在看一部電影。正是有著這樣的相似性所以如今將動畫和漫畫合稱為“動漫”。

二、動漫的主要特征：創(chuàng)意性、時尚性、想象性。

三、動漫的分類/派別分析：

1、（按類型分類）情感；推理；動作；戰(zhàn)爭；后宮；寵物；歷史；搞笑；機戰(zhàn)；少年；冒險；治愈；童話；格斗；少女；懸疑；科幻；競技；社會；神魔；熱血；校園；耽美；原創(chuàng)；魔法；教育；恐怖；驚悚；政治；哲理；經(jīng)典；勵志；倫理；惡搞；血腥；言情，等。

2、（按技術(shù)形態(tài)分類）傳統(tǒng)技術(shù)動漫、現(xiàn)代技術(shù)動漫、綜合形式動漫。

3、(以傳播媒介分類)出版動漫、影視動漫、網(wǎng)絡(luò)動漫、手機動漫，等。

4、(以性質(zhì)分類)娛樂動漫、商業(yè)動漫、實驗動漫。

5、(按發(fā)展時期分類)早期起源動漫、現(xiàn)代動漫、后現(xiàn)代動漫，等。

6、(按風(fēng)格分類)寫實風(fēng)格、寫意風(fēng)格、抽象風(fēng)格。

四、動漫的歷史：

20世紀60年代，日本動漫宗師手冢治蟲，最早把電影分鏡頭語言融入到漫畫構(gòu)圖之中，不僅如此，他還把自己的漫畫直接改編成了動畫作品，其產(chǎn)品大獲成功。此后日本動漫界紛紛效仿，形成了一股龐大的動漫綜合創(chuàng)作力量。

這種全新的動、漫畫結(jié)合形式，在80年代傳入中國，深受青少年觀眾和讀者的喜愛。一夜間，中國及中國周邊動漫市場幾乎全部被其占領(lǐng)，使國產(chǎn)動漫產(chǎn)業(yè)瀕臨崩潰。作為全球行業(yè)霸主的美國迪斯尼公司，在東亞強大動漫創(chuàng)作力量的市場緊逼中，也只能退守“低幼”觀眾(讀者)陣營。

五、動漫的美學(xué)特征：否定性、審丑性、生存性。

（參考文獻：《動漫概述》、《動漫的歷史》，等。）

六、當(dāng)今各國動漫文化介紹及其發(fā)張情況：

1、日本。日本是世界第一動漫強國。其動畫發(fā)展的模式具有鮮明的民族特色。比如漫畫里近乎逼真的亞洲人的美和各種鮮明特色的文化影子。這些都是其他國家動漫望塵莫及的。動漫是日本的第一產(chǎn)業(yè)鏈，在全球沒有國家可超越。日本動畫的發(fā)展過程大致可分為4個階段：1917—1945——萌芽期、1946—1973——探索期、1974—1989——成熟期、1990至今——細化期。作品一般將主題隱藏在豐富的劇情和畫面當(dāng)中，讓觀眾通過自己的感受和思考去發(fā)現(xiàn)作品中的潛臺詞和畫外音。

代表作：《鐵臂阿童木》、《多啦A夢》、《機動戰(zhàn)士高達》系列、《犬夜叉》、《龍珠》、《新世紀福音戰(zhàn)士》系列、《蠟筆小新》、《鋼之煉金術(shù)師》系列、《海賊王》、《火影忍者》、《名偵

探柯南》系列，宮崎駿創(chuàng)作系列動漫，以及新推出的各個強勢新番等。

發(fā)展趨勢：前景向好，但前進腳步會放慢，受其他國家動漫文化的沖擊和影響會越來越大。

2、美國。美國是世界著名動漫強國，主打數(shù)字動漫，以先進的科技為基礎(chǔ)為發(fā)展前提，現(xiàn)今基本為全數(shù)字科技創(chuàng)作。把他國文化融入到自身的技術(shù)中進行創(chuàng)作。特點——視聽覺：豐盛華宴、技術(shù)：走在前列、資本：大資本模式、運作：商業(yè)化，等。

代表作：迪士尼系列，《湯姆與杰克》、《咖啡貓》、《快樂的大腳》、《功夫熊貓》、蜘蛛俠》、《鋼鐵俠》，等。

發(fā)展趨勢：前景向好，科技和質(zhì)量進一步提高，商業(yè)化日趨明顯。

3、中國。雖然中國已成為世界第一的動漫生產(chǎn)大國，但與動漫輸出強國相比，仍然有著不小的差距，中國動漫在很長的一段時間內(nèi)成為世界動漫的“加工工廠”。一般以“再加工”為主。發(fā)展前期熱潮高漲，涌現(xiàn)出非常豐富的作品，但后勁不足。缺乏創(chuàng)新，和技術(shù)層面的支持，“情節(jié)弱”、“缺原創(chuàng)”、缺乏人才等，成為當(dāng)今中國動漫文化發(fā)展的重大問題。

代表作：《葫蘆娃》、《西游記》、《三國演義》、《大頭兒子小頭爸爸》、《喜羊羊與灰太狼》、《秦時明月》，等。

發(fā)展趨勢：雖然處于發(fā)展的瓶頸期，但具有巨大潛力，前景向好。

七、世界動漫發(fā)展趨勢及中國動漫的發(fā)展方向：

國外動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀：

縱觀全球動漫產(chǎn)業(yè)，主要集中在歐美及日、韓，并且在其國內(nèi)都是支柱產(chǎn)業(yè)之一，其中美國是最早也是主要的發(fā)展國家之一，目前其動漫產(chǎn)業(yè)已占據(jù)全球動漫產(chǎn)業(yè)的龍頭，而日本作為動漫產(chǎn)品出口大國，以其嚴密的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，成熟的運營機制，在國際市場上占有重要的地位。韓國，動漫業(yè)的產(chǎn)值僅次于美國占全球的30%，是中國的30倍。

（就2004年，全球數(shù)字動漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值已達2228億美元，與動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的周邊衍生產(chǎn)品產(chǎn)值則在5000億美元以上，在發(fā)達的歐美國家，動漫產(chǎn)業(yè)不僅重要，而且是支柱產(chǎn)業(yè)之一，年市場的總量都在數(shù)百億乃至數(shù)千億美元之上。英國數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值占GDP的7.9%，成為該國第一大產(chǎn)業(yè)。美國網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)已連續(xù)4年超過好萊塢電影業(yè)，成為全美最大娛樂產(chǎn)業(yè)。日本動畫業(yè)年產(chǎn)值在國民經(jīng)濟中列第六位，游戲市場每年創(chuàng)造2萬億日元市值規(guī)模，動畫產(chǎn)品出口值遠遠高于鋼鐵出口值。而同屬亞洲的韓國，其動漫業(yè)產(chǎn)值也僅次于美國，已成為韓國國民經(jīng)濟的六大支柱產(chǎn)業(yè)之一。從全球及主要國家來看，動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一個龐大的產(chǎn)業(yè)）

歸根結(jié)底，他們的成功，來源于他們周密細致的市場化運作機制，從題材選擇、劇情安排、角色道具設(shè)定、動畫制作、特效處理、后期合成，再到節(jié)目發(fā)行、品牌建設(shè)、產(chǎn)品開發(fā)、品牌授權(quán)等產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)都做了不同時期、不同階段的商業(yè)計劃目標、方向和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，包括資金規(guī)劃、人才規(guī)劃、制作計劃、發(fā)行計劃、渠道建設(shè)規(guī)劃等。

國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀：

起步很早，但發(fā)展緩慢，中國的動漫產(chǎn)業(yè)曾經(jīng)在世界上有著非常重要的地位。世界上第一部長篇動畫電影《白雪公主》誕生在1937年。中國1941年便推出亞洲第一部動畫長片《鐵扇公主》。隨后更是陸續(xù)誕生的大量優(yōu)秀動畫影片，如《大鬧天宮》、《阿凡提的故事》、《哪咤鬧?！返龋@些優(yōu)秀的影片不僅影響了中國的青少年，也對世界動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了推動作用。而除了在二十世紀50年代末到60年代中期以及70年代末到80年代中期經(jīng)歷了兩個發(fā)展高潮外，之后中國動畫的發(fā)展都很緩慢。

生產(chǎn)能力不足，供不應(yīng)求，由于國家著力扶持動畫業(yè)，到2007年，全國所有省級、副省級電視臺都必須全部開通少頻道。屆時，全國每天播放時間要達到5000分鐘，全年達

180萬分鐘，國產(chǎn)動畫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值將在1000億元以上。而截至2005底，我國動畫節(jié)目的生產(chǎn)數(shù)量約為22.7萬分鐘，現(xiàn)實的動畫節(jié)目生產(chǎn)能力遠遠不能滿足這一需求。在2005年中國市場上所有的動畫片中，國外產(chǎn)品占據(jù)了89%的市場，其中歐美占29%，日本占60%，中國國產(chǎn)產(chǎn)品只有11%的份額。明顯落后于國外動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐。而對于衍生品所擁有的巨大市場潛力更是有待開發(fā)。

運營機制差，沒有一個完整的動漫產(chǎn)業(yè)鏈，外界一直驚嘆于迪斯尼的制作技術(shù)與創(chuàng)意能力，認為充裕的資金是支配他們成功進行產(chǎn)業(yè)化、市場化運作的前提條件。其實不盡然，這些震撼世界的動畫大片，偏偏都是在中國、印度等發(fā)展中國家加工生產(chǎn)的。

相比國外，國內(nèi)的動畫制作企業(yè)很多都是有制作部，沒有市場部；有故事大綱，沒有公司簡介；有動畫片制作方案，沒有商業(yè)計劃書；有制作資金計劃，沒有市場運作資金安排；公司組織結(jié)構(gòu)圖流于形式。成立之初，公司投資人既當(dāng)創(chuàng)作者又是經(jīng)營者，公司“一把手”要么是投資人、要么是創(chuàng)作總監(jiān)兼任，制作與市場“眉毛胡子一把抓”，結(jié)果往往是，預(yù)期的目標大打折扣，甚至“竹籃打水一場空”。

可以說，在中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程中，最大的遺憾就是缺乏美國人、日本人、韓國人那樣的市場意識，以及支配動漫產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)市場化的運作機制。企業(yè)管理思維和經(jīng)營行為“重制作輕市場”，導(dǎo)致“市場先行”成了一句空話。但是，由此我們也可以看出中國在未來幾年動漫專業(yè)將成為中國熱門專業(yè)。

還有，重產(chǎn)出而產(chǎn)品質(zhì)量差，重教育而缺乏趣味性，傳統(tǒng)與現(xiàn)實情況不能很好的結(jié)合，沒創(chuàng)意。這些都是國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)顯現(xiàn)出來的通病。

但是，近年來為了大力發(fā)展中國動漫產(chǎn)業(yè)，國內(nèi)出臺了很多的相關(guān)的優(yōu)惠政策，比如國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)財政部等部門聯(lián)合簽發(fā)的《關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干意見的通知》中，就明確指出中央財政設(shè)立扶持動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項基金，建立優(yōu)秀原創(chuàng)動漫產(chǎn)品評選、獎勵和推廣機制，設(shè)立國家級動漫原創(chuàng)大獎，鼓勵動漫出版和播映機構(gòu)增加國產(chǎn)動漫產(chǎn)品的出版、刊載和播出比例，加強對引進動漫產(chǎn)品的審查，確保動漫產(chǎn)品內(nèi)容積極健康。2006年9月1日，國家廣播電影電視總局要求，在黃金時段(17：00~20：00)專業(yè)卡通頻道只能播出國產(chǎn)動畫片。然而，以上這些只能是說給中國的動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展設(shè)立了一個很好的空間。

八、如何正確對待動漫文化：

動漫是一種文化，是一種對青少年影響極大的文化載體。至于對動漫的看法，說白了就是要堅持兩分法。它既有有益的一面，也有有害的一面。說到底還是要把握好尺度。

1、堅持適度原則；

2、懂得從動漫作品中得到啟示；

3、學(xué)習(xí)他國的創(chuàng)新精神；

4、在享受他國動漫文化的同時要帶著批判的眼光看待，防止文化霸權(quán)主義和文化西

化；

5、懂得選擇正確的動漫作品。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)研究結(jié)題報告(定稿)

鎮(zhèn)江市教育規(guī)劃課題——

《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的研究》結(jié)題報告

負責(zé)人：朱聯(lián)生 焦長露 所在單位：鎮(zhèn)江市中山路小學(xué) 摘要：在傳統(tǒng)教育思想指導(dǎo)下，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容主要是課堂鞏固練習(xí)，對于課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的相對關(guān)注較少，知識綜合運用的長期性作業(yè)更被廣大教師所遺忘。因此，這里小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)研究不是大家所想的課堂或家庭作業(yè)題，而是對于作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)時間的安排、作業(yè)題型的設(shè)計、作業(yè)方法的指導(dǎo)、作業(yè)批改的形式這幾方面的研究。

一、課題的背景及界定

（一）課題的提出

1.提出的背景。在傳統(tǒng)教育思想指導(dǎo)下，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容主要是課堂鞏固練習(xí)，對于課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的相對關(guān)注較少，知識綜合運用的長期性作業(yè)更被廣大教師所遺忘。也談不上什么創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這嚴重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生個性化的發(fā)展。不管是在城市，還是在鄉(xiāng)村，不管是在中學(xué)，還是小學(xué)都不同程度地存在著過重的作業(yè)負擔(dān)，大大超出國家教育部提出的每天學(xué)習(xí)時間的規(guī)定。學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重的問題已成了當(dāng)前教育揮之不去的陰影，一方面是學(xué)校老師們想通過加大作業(yè)量來提高教學(xué)成績；另一方面家長總想讓自己的孩子學(xué)得好一些，將來能接受各種選拔。由于學(xué)校內(nèi)部和外部等綜合因素的共同影響，學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重已成為不爭的事實。

因此，這里小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)研究不是大家所想的課堂或家庭作業(yè)題，而是對于作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)時間的安排、作業(yè)題型的設(shè)計、作業(yè)方法的指導(dǎo)、作業(yè)批改的形式這幾方面的研究。2.所要解決的主要問題

（1）通過研究，使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中都能練適合的習(xí)題，練出各自的收獲，從而減輕課業(yè)負擔(dān)，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標準》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點，設(shè)計符合素質(zhì)教育要求的新型作業(yè)形式和精品習(xí)題，提高學(xué)生作業(yè)的效率，努力提高教育質(zhì)量。

（3）通過研究，能豐富作業(yè)的內(nèi)容層次，豐富作業(yè)的呈現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的多元智能，改變作業(yè)批改形式，找到更適合對學(xué)生的評價方式。3.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

（1）國內(nèi)研究。有關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究多能見諸網(wǎng)絡(luò)、報刊，相關(guān)研究的成果大部分以論文的形式呈現(xiàn)?？傮w為教師在教學(xué)過程中有關(guān)作業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗總結(jié)，涉及作業(yè)設(shè)計的原則、作業(yè)設(shè)計的技巧、作業(yè)設(shè)計的評價等。教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使練習(xí)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，讓學(xué)生揚長避短，長善救失，使每個人都得到相應(yīng)的發(fā)展。

（2）國外研究。美國心理學(xué)家瓊斯（D.M.Jones）曾做一項實驗研究，被試為兩班程度相同的學(xué)生，實驗班按照個性，因材施教，對照班采取共同目標，統(tǒng)一教學(xué)。在實驗班，教師注意每個學(xué)生的個性差異，個別問題個別對待。在對照班，教師則對全班學(xué)生共同要求，而對個別學(xué)生的具體情況則不給予特殊處理。一學(xué)期后，兩班接受同樣的測驗，其結(jié)果顯示實驗班成績遠優(yōu)于對照班。

美國學(xué)者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時間（或是學(xué)習(xí)機會），再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達到既定的目標”。原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為：每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學(xué)生的發(fā)展。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此，教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學(xué)生的探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)疑，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認識結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識的建構(gòu)過程，學(xué)生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者；教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。2.人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展。

3.《數(shù)學(xué)課程標準》理念?！瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標準強調(diào)構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的新課程目標體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)中的“民主、交流、互動、對話”。強調(diào)“經(jīng)歷與體驗”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育主陣地。

4.關(guān)于“優(yōu)化”的理論。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論。既在規(guī)定限度的時間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測作業(yè)）是教學(xué)活動的有機組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標準來看是最好的。標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔(dān)。

三、課題概念界定

通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)時間的安排、作業(yè)題型的設(shè)計、作業(yè)方法的指導(dǎo)、作業(yè)批改的形式的研究，讓作業(yè)真正成為“課堂教學(xué)的延伸和補充”旨在鞏固知識，培養(yǎng)能力，拓展思維，檢驗教與學(xué)的效果。（“作業(yè)多，質(zhì)量就高”。這種觀點會使大部分不堪負重的學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，嚴重的還會影響學(xué)生的身心健康。清代教育家顏元曾說過：“講之功有限，習(xí)之功無已。”意思就是說課堂上講授的功夫是有限的，課后的實際運用卻是無限的。而作業(yè)，就是學(xué)生獲得知識之后的實際應(yīng)用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要組成部分。就是說對學(xué)生而言，適時、適量、適度的作業(yè)才有利于知識的鞏固，能力的培養(yǎng)，思維的拓展；再則對教師而言，作業(yè)就像一把尺子，可以檢驗教與學(xué)的效果，它能量出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，也能量出教學(xué)的不足。因此，對于作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)時間的安排、作業(yè)題型的設(shè)計、作業(yè)方法的指導(dǎo)、作業(yè)批改的形式這幾方面的作業(yè)研究就顯得很有必要。）去掉不要

四、課題研究的目標、內(nèi)容、方法

（一）課題的研究目標

1.總目標：通過課題研究，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教師數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的能力和教師素養(yǎng)，提升學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合實力。2.分目標：

（1）學(xué)生層面的：根據(jù)新課程的要求設(shè)計作業(yè)，把趣味性、開放性、人文性、可行性、有效性融于一體，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，做到學(xué)科間融合，充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，全面了解當(dāng)前學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣走向。增強數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，使學(xué)生愿做、樂做，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

（2）教師層面的：成立課題研究小組，明確職責(zé)，并進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)，通過課題研究提高教師的科研能力以及教學(xué)實踐能力。

（3）學(xué)校層面的：通過課題研究，加強學(xué)校數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)綜合實力。

（二）課題的研究內(nèi)容

1.開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的研究，以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點，在實踐過程中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標更多元化，內(nèi)容更豐富，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，真正達到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。

2.開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式的研究，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導(dǎo)向，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，保留數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異，開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級進行分層次作業(yè)的設(shè)計，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使每個學(xué)生都能體驗成功的快樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.開展作業(yè)批改形式的研究，作業(yè)的批改不再是對學(xué)生的一個定位，而是在學(xué)習(xí)過程中分享學(xué)習(xí)成果，是教學(xué)的延伸，學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時讓學(xué)生嘗試與體驗成功。

（三）課題的研究方法

1.文獻研究法——學(xué)習(xí)本課題已有的研究資料，吸收本課題已有的研究成果。2.調(diào)查法——用書面問卷對研究對象進行調(diào)查，召開有關(guān)教師學(xué)生座談會進行調(diào)查。

3.行動研究法——抓住作業(yè)設(shè)計中實際問題，在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的規(guī)律，掌握作業(yè)設(shè)計的方法，提高作業(yè)練習(xí)的效率。4.個案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象，對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都進行及時的總結(jié)。

五、實施過程

1.改革作業(yè)的內(nèi)容。

（1）作業(yè)的內(nèi)容要突出目的性。布置的作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達到的教學(xué)目標，學(xué)生通過作業(yè)能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師不能急于在短時間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。

例如：學(xué)習(xí)了《有余數(shù)的除法》后，可以設(shè)計了這樣一道題目：面包2元、礦泉水3元、蛋糕4元、飲料5元，小明有15元。

①都買面包，最多可以買幾個，還剩幾元？

②都買蛋糕，可以買幾個，還剩幾元？

③還可以怎樣買，正好把錢用完？

這種題通過適當(dāng)變換問題，起到一題多用的作用。既可以提高練習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，目的性較強。

（2）作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)層次性。在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循“下要保底，上不封頂”與“保基礎(chǔ)、求發(fā)展”的原則，設(shè)計層次性作業(yè)，實施因材施教。針對學(xué)生的個性差異通常可以設(shè)計三個層次的作業(yè)，第一層是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)型作業(yè)，第二層是面向大多數(shù)學(xué)生的提高型作業(yè)，第三層是面向?qū)W有余力學(xué)生的發(fā)展型作業(yè)。對于后進生，要減少一些難度較大的練習(xí)；對學(xué)有余力的學(xué)生可提出更高的要求。這樣做，對優(yōu)生是一個促進，又能幫助差生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理。

例如：教學(xué)《長方形和正方形面積計算》后，設(shè)計如下三個層次的作業(yè)：

①一塊長方形的菜地，長6米，寬4米，面積是多少平方米？ ②一個正方形的花壇，周長40米，它的面積是多少平方米？

③學(xué)校要在操場上用16米長的欄桿圍成一個各邊的長度都是整數(shù)的長方形或正方形的花壇，有幾種不同的方法？怎樣圍花壇的面積最大？

學(xué)生練習(xí)時，可根據(jù)自己的能力選擇合適的題目進行訓(xùn)練，對學(xué)生練習(xí)的彈性設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓不同層次的學(xué)生各盡所能，都有所獲，都在不同程度地享受著成功的體驗。

(3)作業(yè)的內(nèi)容要力求實踐性。教師在備課時要盡可能地了解學(xué)生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。來自于生活實踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣、樂趣。

例如：學(xué)習(xí)人民幣之前先讓學(xué)生去超市了解各種物品的價格，從而讓學(xué)生從生活實際出發(fā)熟知各種物品的價位，學(xué)習(xí)了人民幣元角分后，老師布置學(xué)生，到超市購物，把自己購買的物品算一算一共花了多少錢？ 實踐性作業(yè)還可以題型多樣，形式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。選擇題、填空題、作圖題、改錯題、操作題等經(jīng)常變換，課本習(xí)題、自編習(xí)題、計算類題目互相穿插，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多采，感受作業(yè)的樂趣，樂于思考。新課程標準也指出要活用數(shù)學(xué)教材，整體把握要求，通過精心備課，精選例題和作業(yè)練習(xí)，才能取得事半功倍的效果。(4)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)

①變課本上的封閉題為開放題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)中，我們以前提供給學(xué)生的作業(yè)題經(jīng)常是封閉的，答案“非此即彼”，這樣做容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生成為“高分低能”的“考試機器”。開放性題目的答案有多種，能給予學(xué)生更廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，因此，我們在課題研究中，設(shè)計了開放性的作業(yè)。如低年級老師在教學(xué)生學(xué)了圖畫應(yīng)用題后，把簡單的看圖列式買門票變成了開放題，改變了題目要求：A、請你根據(jù)情境圖列式B、如果你和家人一起去該怎么買票C、你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？這樣的作業(yè)體現(xiàn)的是師生、生生互動。通過作業(yè)為學(xué)生提供自我反思的時空和作業(yè)展示的舞臺，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

②變枯燥的作業(yè)為趣味性作業(yè)，調(diào)動學(xué)生積極性。在課堂教學(xué)中，我們給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生編數(shù)學(xué)故事等形式開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如：中年級老師經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上給學(xué)生講數(shù)學(xué)故事，還鼓勵學(xué)生自己編寫數(shù)學(xué)故事，有一次，朱老師講了一個《小數(shù)點大鬧整數(shù)王國》的故事，學(xué)生對小數(shù)點的印象加深了，也知道小數(shù)點在數(shù)學(xué)中的重要性，有一個學(xué)生還編寫了這樣一個數(shù)學(xué)小故事——《我是一個迷糊蛋》，講述了自己以前經(jīng)常犯迷糊，把小數(shù)點知識的練習(xí)題做錯，現(xiàn)在卻做題仔細認真的故事。學(xué)生在小數(shù)學(xué)習(xí)過程中特別認真，很少再有學(xué)生犯小數(shù)點方面的錯誤了。

2.改革作業(yè)的時間

在教學(xué)中，許多教師習(xí)慣的做法是在臨近下課時安排課堂作業(yè)，常出現(xiàn)課堂作業(yè)在課堂上來不及完成而帶到課后完成的現(xiàn)象，這樣的課堂作業(yè)不但不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且占用學(xué)生寶貴的課余時間。還有家庭作業(yè)，往往是臨近放學(xué)，語數(shù)老師才慌慌忙忙地走進教室，布置大量的家庭作業(yè)。學(xué)生在極不情愿的情形下勉強接受任務(wù)，結(jié)果作業(yè)質(zhì)量就可想而知了。如何科學(xué)合理地布置作業(yè)，當(dāng)前有些學(xué)校進行“30+10”的課堂安排方式（即30分鐘加10分鐘）研究，效果不錯?！?0+10”是對一節(jié)課教與學(xué)時間得大致分配。“30”是師生互動時間，“10”是學(xué)生獨立作業(yè)的時間，這是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提升學(xué)習(xí)效果的過程?！?0+10”強調(diào)完整的學(xué)習(xí)過程，突出精講多練，可以是“先練后講”，也可以是“邊講邊練”“先講后練”。這樣，把作業(yè)控制在課內(nèi)，逼著教師壓縮講課的時間，騰出時間來讓學(xué)生在課內(nèi)完成一定份量的作業(yè)。這樣勢必要求教師研究教材，研究認知規(guī)律，爭取以較少的時間，容納較多的教學(xué)內(nèi)容，提高自己對所教學(xué)科的“領(lǐng)悟能力”，同時也使教育回歸本意，讓學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生“習(xí)”，達到“學(xué)而時習(xí)之不亦說乎”的境界。目前還有些學(xué)校大膽進行“20+20”的教學(xué)時間分配，不得不說明作業(yè)時間的安排要得到保證。

3.改革作業(yè)的形式

我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些孩子需要家長的督促才能很好的完成作業(yè)，同時，拖欠作業(yè)的現(xiàn)象或多或少存在。我們認為產(chǎn)生這些現(xiàn)象的重要原因就是在作業(yè)過程中，教師忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用器官，全方位、多角度地認識事物，進行感知，也沒有鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致師生之間只是淺薄的數(shù)字及符號的往來，毫無和諧的情趣可言。多元智能理論認為，人類的智能是多元的，有言語——語言智能、邏輯——數(shù)理智能、音樂——節(jié)奏智能、視覺——空間智能、身體——動覺智能、交往——交流智能、自知——自省智能，每個正常人都在一定程度上擁有其中的多種智能，而且，每一種智能對于個人及社會都具有重要發(fā)展意義，因此，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也隨之變得多元，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的智能才能起到一定的幫助。在這一理論支撐下，我們的數(shù)學(xué)老師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時注意了多樣化的原則，讓作業(yè)成為現(xiàn)實的、有趣的、探索性的活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式由原來單一的練習(xí)與計算為主變成了以下形式多樣的作業(yè)類型。

①游戲性作業(yè)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的老師在低年級設(shè)計了富有童趣的游戲性作業(yè)，如玩數(shù)學(xué)游戲、與家長對話等，讓學(xué)生在輕松的活動中掌握知識。

如：老師利用一年級孩子渴望與人交流，善于用語言來展示自己的思維過程的特點，每天給學(xué)生布置了一道“說”的家庭作業(yè)——把今天數(shù)學(xué)課上的新收獲說給家長聽。

又如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了混合運算以后，李老師讓學(xué)生利用撲克牌玩游戲——算24點。即任意從撲克牌中抽取四張，根據(jù)牌上的數(shù)字運用符號＋、－、×、÷、（），將四個數(shù)字組成四則運算，使得結(jié)果是24，學(xué)生在這樣的探究性學(xué)習(xí)活動中興趣盎然，很好的鞏固了所學(xué)的知識。

②實踐性作業(yè)?！靶惺侵?，知是行之成”。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，老師們發(fā)現(xiàn)了許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，于是，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動，加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。

如：在學(xué)習(xí)了比例尺的知識后，莊老師請同學(xué)根據(jù)課上學(xué)到的知識，結(jié)合自己家的實際測量、計算，用合適的比例尺畫出校園操場的平面圖。學(xué)生在這樣的親歷活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學(xué)的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學(xué)生社會性的發(fā)展。

教師還帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使他們看到了生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。

又如：在學(xué)習(xí)了人民幣的知識后，仇老師讓家長帶孩子去超市買東西，并且讓孩子自己付錢，在親身實踐和體驗中，孩子學(xué)會了辨別人民幣，也學(xué)會了人民幣的相關(guān)知識。

③探究性作業(yè)。老師們認為，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設(shè)計時，老師們根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。

如：焦老師在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱的表面積、體積之后設(shè)計的探究作業(yè)“用長方形紙卷圓柱形”，對學(xué)生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的探究活動。讓學(xué)生用兩張完全一樣的長方形紙，一張橫著卷成一個圓柱形狀，一張豎著卷成一個圓柱形狀，研究兩個圓柱體積的大小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深化對圓柱表面積、體積的認識。在這樣的實際操作過程中，老師將操作與思考、思考與想象相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！安僮?思考-想象”的有機結(jié)合是學(xué)生認識圖形、探索圖形特征、發(fā)展空間觀念的一條重要途徑。

這樣的作業(yè)極大地促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展他們對空間概念的理解。

④綜合性作業(yè)。老師們覺得，學(xué)生在作業(yè)的過程中，不應(yīng)是一個“被動吸取知識、記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存”的過程，而應(yīng)是以“積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構(gòu)新知識”的主動學(xué)習(xí)的過程。因此，對于學(xué)生從書本上學(xué)到的知識和技能，老師為學(xué)生提供各種機會，引導(dǎo)他們應(yīng)用到實際生活中去，去解決問題，形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

如：王老師在每個單元學(xué)習(xí)完后，都引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的對知識進行整理與復(fù)習(xí)。布置學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計制作數(shù)學(xué)小報。不同的學(xué)生制作了不同風(fēng)格的數(shù)學(xué)小報。有的學(xué)生對知識整理感興趣；有的學(xué)生對數(shù)學(xué)的有趣應(yīng)用感興趣；有的學(xué)生對數(shù)學(xué)文化感興趣??學(xué)生的作品版面設(shè)計精美，充分展現(xiàn)了學(xué)生個性，能夠多層次、多角度的呈現(xiàn)所學(xué)知識，體現(xiàn)出學(xué)生獨特的思維。

通過參加編數(shù)學(xué)小報活動，學(xué)生在運用數(shù)學(xué)解決問題方面獲得了成功，深入感受到了數(shù)學(xué)的魅力；另一方面，學(xué)生通過解決問題的過程發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)知識還不夠，在解決問題時還不夠用，學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，希望把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。

這些多元型數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是一個載體，還是一個極好的憑借，不僅充分學(xué)習(xí)和憑借了教材內(nèi)容，還給學(xué)生一個起點，一個支點，激發(fā)學(xué)生的感官體驗，調(diào)動學(xué)生的情緒活動，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來展示他們的潛能，使學(xué)生在完成作業(yè)中體驗喜悅與歡樂，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.作業(yè)方法的指導(dǎo)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上要求學(xué)生準備草稿本、課堂自備本、課堂作業(yè)本各一本。其實在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生認為：草稿草稿可以潦草，字跡不清的有之，橫七豎八的有之。加之草稿本、課堂自備本教師不能及時收閱批改，學(xué)生課堂練習(xí)中的錯誤教師就不能及時發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)非常不利。

針對上述情況的發(fā)生，如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重新設(shè)計了學(xué)生的作業(yè)本，將學(xué)生的草稿本、課堂練習(xí)本、課堂作業(yè)本合并，設(shè)計成如下樣式：左側(cè)為練習(xí)區(qū)，右側(cè)是草稿區(qū)。在教學(xué)中將復(fù)習(xí)題、課堂練習(xí)及課堂作業(yè)集中安排在作業(yè)本的練習(xí)區(qū)，練習(xí)和草稿左右一一對應(yīng)。

此種做法在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)有以下優(yōu)點：（1）促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因為課堂上的練習(xí)和草稿教師都要批閱，所以學(xué)生注意了草稿的書寫質(zhì)量，計算的正確率明顯提高，同時工工整整的計算過程又為學(xué)生檢查和驗算提供了便利。（2）便于教師正確評價和因材施教。教師在批改學(xué)生的作業(yè)時如發(fā)現(xiàn)有錯，旁閱草稿就會發(fā)現(xiàn)出錯的原因，便于教師針對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點及時講解糾錯，進行因材施教。

實踐證明：學(xué)生的草稿本、課堂自備本、課堂作業(yè)本優(yōu)化合并看成課堂作業(yè)的一部分，書寫非常規(guī)范工整，由于學(xué)生注意了書寫質(zhì)量，剛開始是有影響課堂教學(xué)進度情況的發(fā)生，但學(xué)生在一段時間的訓(xùn)練后，速度自然也跟上來了。對學(xué)生的學(xué)和教師的教來說是有促進作用的。

5.作業(yè)的多元評價 ??

六、課題研究的成效

三年來，我們通過對“小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)研究”這個課題的研究，收到了以下成效：

1.通過課題研究，我們創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，總結(jié)出了適合小學(xué)生年齡特點的幾種數(shù)學(xué)作業(yè)形式。

低年級學(xué)生適合游戲趣味類作業(yè)：如教學(xué)《位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽反話”游戲；《認識物體》完成新授后，讓學(xué)生在課堂做一個認識物體的游戲：把一個同學(xué)的眼睛蒙起來，讓他們用手摸袋子里的東西，說出是什么形狀的，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。練習(xí)計算能力，也能通過游戲競賽的形式進行，如：利用口算卡片，比比誰算得又對有快；或者是一個小朋友出一個數(shù)字，其他小朋友找出得數(shù)是該數(shù)字的算式卡片??這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成，課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)活動。

中年級學(xué)生適合實踐調(diào)查類作業(yè)：如“統(tǒng)計”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，在完成統(tǒng)計的學(xué)習(xí)后，設(shè)計了一個《了解同學(xué)》的實踐調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生調(diào)查身邊的同學(xué)的興趣、愛好、理想等內(nèi)容，并把調(diào)查的結(jié)果制作成統(tǒng)計表進行匯報。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出了一定的組織調(diào)查能力，制作出了準確而精美的統(tǒng)計圖表，并且還對調(diào)查結(jié)果進行了分析，不但培養(yǎng)了自己的統(tǒng)計意識，在整個實踐活動過程中也加深了自己對“統(tǒng)計”的認識并提高了自己這一方面的能力。

高年級學(xué)生適合綜合性作業(yè)：以《認識物體》的課后作業(yè)為例，作業(yè)要求學(xué)生從家里的玩具物品中找出學(xué)過的物體形狀，然后進行拼組，并把作品帶到學(xué)校來與全班交流。學(xué)生對作業(yè)表現(xiàn)出了濃厚的興趣和豐富的想像力。由簡單的幾何圖形到復(fù)雜的實物，由現(xiàn)實的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應(yīng)有盡有。其中有一個學(xué)生竟能拼出一個“美麗的大森林”來!這難道不是創(chuàng)新思維的萌動嗎? 2.通過課題研究，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力得到了全面提高。

①學(xué)生的作業(yè)興趣有所提高，形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性和主動性增強。

②學(xué)生的思維能力增強，實踐能力得到發(fā)展。教育學(xué)原理告訴我們：具體的操作活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的載體，要更好地為學(xué)生動手、動口、動腦提供機會，鼓勵學(xué)生在操作中發(fā)展思維，提高實踐能力。課題研究以來，學(xué)生的動手能力、操作能力和實踐能力得到了長足的發(fā)展。

③學(xué)生收集、處理信息的能力增強，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。新的國家數(shù)學(xué)課程標準要求人人學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在生活中觀察、收集、處理信息，并解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.通過課題研究，達到了減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。課題實施以來，學(xué)生的心理負擔(dān)和作業(yè)負擔(dān)都有一定程度的減輕，孩子們不僅僅提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時數(shù)學(xué)成績也有了明顯提高。

4.通過課題研究，課題組的成員的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，專業(yè)得到了成長。

七、課題研究的結(jié)論與反思

1.課題的研究結(jié)論。通過“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計”的課題研究，我們創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容，總結(jié)出了適合小學(xué)生年齡特點的幾種作業(yè)形式：低年級學(xué)生適合游戲趣味類作業(yè)，中年級學(xué)生適合實踐調(diào)查類作業(yè)，高年級學(xué)生適合綜合性作業(yè)。學(xué)生在游戲性作業(yè)中提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在實踐性作業(yè)中運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，在綜合性作業(yè)中獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，成為問題的探索者，感受到了數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)內(nèi)容具備了貼近生活、自主創(chuàng)造、趣味綜合等特點。作業(yè)形式也從傳統(tǒng)的書面、單一的作業(yè)中走了出來?，F(xiàn)在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提高了，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績也提高了，學(xué)習(xí)負擔(dān)也減輕了，教師的專業(yè)水平有所提高，因此，本課題研究是成功的。

2.課題研究的反思。①學(xué)生兩級分化現(xiàn)象出現(xiàn)，部分學(xué)生覺得動手操作等綜合實踐性作業(yè)可以不做，導(dǎo)致班級之間、學(xué)生之間的發(fā)展不平衡。②由于學(xué)生來源的問題，家庭環(huán)境對孩子的作業(yè)質(zhì)量有著不少影響，如何加強對家長的指導(dǎo)和培訓(xùn)還有待探討。③小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現(xiàn)，增加了教師的工作量，如何減輕教師的負擔(dān)還需要在以后工作中解決。

主要參考文獻

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》的有關(guān)書籍

2.〔前蘇聯(lián)〕蘇霍姆林斯基．《給教師的建議》〔M〕．北京：商務(wù)出版社 3.陳劍華《中小學(xué)作業(yè)形式，作業(yè)評價問題的思考》〔M〕

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究 結(jié)題報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究》結(jié)題報告

**鎮(zhèn)腰莊小學(xué) ****

? 課題的提出：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以開發(fā)學(xué)生的智力活動，特別是培養(yǎng)邏輯思維能力為主，而應(yīng)用題教學(xué)是重中之重，它綜合了學(xué)生的各種能力與素質(zhì)，并不斷的在訓(xùn)練中提高，在實踐中加深，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，各種新的教學(xué)理念不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)越來越深，教師感覺到越來越不好教，學(xué)生也感覺到越來越不好學(xué)，特別在應(yīng)用題教學(xué)中，教師費了很大的心血備課，認真的講課，但收效并不明顯，通過學(xué)生的作業(yè)和測試卷面來看，有的可以說是很不好。應(yīng)用題教學(xué)的成否，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成績的提高，關(guān)系著教師教學(xué)水平與教育質(zhì)量的體現(xiàn)，因而怎樣提高應(yīng)用題教學(xué)，是很多教師都在思考的一個問題，在此我提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究》，旨在發(fā)現(xiàn)提高應(yīng)用題教學(xué)水平的方法。

? 課題的界定：

1、本課題的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是指小學(xué)3—6年級教學(xué)中的應(yīng)用題，是指能比較有效讓學(xué)生分析數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和發(fā)展學(xué)生智力的應(yīng)用題。

2、教學(xué)方法是指能讓學(xué)生學(xué)會解決問題或者讓老師教會學(xué)生解決問題的方法和，不僅包含了教師在課堂教學(xué)中有利于學(xué)生教學(xué)的方法，也包含了課堂教學(xué)以外的有利于學(xué)生進步的方法，是將多種方法融合在一起的方法。

? 課題研究的目標：

1、試圖研究出教師的教與學(xué)生的學(xué)解決應(yīng)用題的一般方法或有效辦法，即通過課題的研究，讓學(xué)生掌握解決應(yīng)用題的方法步驟，逐步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的教學(xué)郊果，培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的一般習(xí)慣，提高學(xué)生分析、理解等各方面的素質(zhì)。

2、通過解決應(yīng)用題，使學(xué)生在學(xué)生過程中培養(yǎng)分類、對比、聯(lián)系、區(qū)別等思維方式，將所學(xué)的知識綜合整理，區(qū)分聯(lián)系，達到有機的統(tǒng)一。

? 研究過程和步驟：

一、通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查、教師座談等多種形式全面了解掌握在教學(xué)應(yīng)用題中存在的問題。通過問卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不好：首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣不濃，愛學(xué)應(yīng)用題的只占到30%，不愛學(xué)的占50%，害怕學(xué)習(xí)應(yīng)用題的占25%，其次表現(xiàn)在對應(yīng)用題不夠重視，多屬于被動的接受。在與座談的教師中，相當(dāng)多的教師反映，學(xué)習(xí)不能自覺的去分析應(yīng)用題，一遇到有點難度的題，馬上就放棄了，沒有努力的去嘗試。最后表現(xiàn)在解答應(yīng)用題的習(xí)慣不好，一般的同學(xué)是在等老師講析的時候才去做，完全把它當(dāng)作是完成任務(wù)，而沒有一點自覺性，也就沒有了付出努力成功后的喜悅，更不會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、學(xué)生解答問題的方法簡單：首先是在讀題時，粗心大意，只讀一兩遍，不加分析，就認為自己會了，很隨便的進行列式計算了，結(jié)果往往是錯的次數(shù)多，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，讀題次數(shù)在1-2次的占40%，3-4次的占45%，5次以上的占15%，這更是驗證了教師的判斷。其次，沒有養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能與其它同學(xué)合作解答題目的只占到30%，再次，沒有養(yǎng)成分析應(yīng)用題的習(xí)慣，調(diào)查中會認真分析數(shù)量關(guān)系的

只占到30%，同學(xué)們不知道怎樣去分析，不能形成一個系統(tǒng)的分析過程，對稍微復(fù)雜一點的應(yīng)用題就沒有辦法，嚴重影響成績的提高。

3、學(xué)生解答題目技巧不夠。一是不注意應(yīng)用題的題型，在相當(dāng)多的應(yīng)用題中，有很多的的題目可以說就是考查一個知識點，那么其中的數(shù)量關(guān)系，或者說題目的結(jié)構(gòu)都是相同的，學(xué)生只要會其中之一，便能融會貫通，舉一反三，掌握相關(guān)的應(yīng)用題，能熟練的進行解答。二是不能練習(xí)用多種方法解答，在課本中，有許多的題目是可以用多種方法解答的，教材中也有這方面的要求，但學(xué)生只是在要求進才會去做，在平時不注意，就不知道這樣既能鞏固學(xué)習(xí)的知識，又能多一種解題的方法。三是不會用到輔助手法，在有的應(yīng)用題中，只通過讀題，一時難以理解題意，我們可以通過畫圖來解決，如在行程問題中，更能明顯的看出來各種數(shù)量之間的關(guān)系，還有在植樹、打電話等數(shù)學(xué)廣角中，更是讓學(xué)生清清楚楚明明白白的答題。

二、認真分析影響教學(xué)效果的各種因素(一)學(xué)生是應(yīng)用題教學(xué)中的關(guān)鍵因素。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是解決應(yīng)用題的前提。數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動，應(yīng)用題更是解決生活中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)一定的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。這種情境可以是一幅生活圖景，也可以是圖表、對話、文字敘述，甚至漫畫等形式呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生從自身的生活背景中感知數(shù)學(xué)，激發(fā)他們對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力，逐步形成良好的應(yīng)用意識。例如：商店里的衣服一件是29元，兩件是49元，媽媽有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？對這道題目，學(xué)生可能有下面幾種情況：第一種是用185直接除以29元（一件一件的買），第二種是用185

直接除以49元（兩件兩件的買），細心的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，剩下的錢還可以再買一件，這就有了第三種方法，讓學(xué)生得到了成功，體驗了喜悅，增強了學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生語言水平制約著對題意的理解。應(yīng)用題的特點是用語言或文字敘述日常生活和生產(chǎn)中一件完整的事情，一般由已知條件和問題兩部分組成，解題的過程就是理解語言中表達的意思，對其中的一些數(shù)量關(guān)系進行分析整理，把題目正確地解答出來。因此學(xué)生的言語水平就顯得十分的重要，特別是在低年級應(yīng)用題解答中更為明顯。例如：“學(xué)校養(yǎng)了12只白兔，它是黑兔的2倍，黑兔有幾只？” 在這道題目里面，學(xué)生往往是把黑兔看成了是白兔的2 倍，沒有理解誰多誰少的問題。

3、學(xué)生知識儲備決定了反映的速度。《數(shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，而學(xué)生在現(xiàn)實生活中的閱歷不同，掌握知識的多少不同，對生活中的問題認識不同，在面對同一樣的題目，反映自然也就不同，例如“工人要將4米長的一段木料鋸成1米長的小段，要鋸幾次？”一般的同學(xué)想一次鋸1米，4米要4次（4÷1=4），而有生活閱歷的同學(xué)就知道，鋸到最后只剩1米時就不用再鋸了，因此只能是（4÷1－1＝3），還有旅游時買票或乘船的問題也是同樣的道理，學(xué)生能理解盡可能先安排更多的人買票或乘船。

4、學(xué)生解題習(xí)慣推動解題的能力。小學(xué)生從最開始接觸應(yīng)用題時，就應(yīng)該從認真的讀題，找出已知條件和問題，分析其中的數(shù)量關(guān)系，列式解答，按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)良

好的推理論證的過程。時間長了，很自然的就會用一種習(xí)慣會對待應(yīng)用題，聯(lián)系實際，分析問題，總結(jié)各種解題方法等，對提高解決應(yīng)用題是一個好的推動作用。

5、獨立思考與小組合作相互促進。學(xué)生通過獨立思考，借助已有的知識和經(jīng)驗提出了解題設(shè)想，然后組織學(xué)生進行小組討論、交流，使學(xué)生體會到：同一個數(shù)學(xué)問題可以從不同的角度去觀察，可以有不同的解決方式，相互之間受到有益的啟發(fā)。這樣學(xué)生既知道了不同的解題思路、策略（可以根據(jù)份總關(guān)系來思考；也可以根據(jù)分數(shù)的意義來思考；也可以根據(jù)正比例關(guān)系來思考），也進一步掌握了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。促使學(xué)生不僅豐富自己的理解，又有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

（二）教師是解決應(yīng)用題的推動因素

1、教師是課堂教學(xué)的組織者，要創(chuàng)設(shè)課堂氛圍和教學(xué)情景。應(yīng)用題來自于生活，服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)應(yīng)用題離不開生活，對于應(yīng)用題的教學(xué)更要創(chuàng)設(shè)一種氛圍，還原應(yīng)用題目所述的情景，讓學(xué)生開動大腦，盡可能的從實際出發(fā)，考慮問題會更直接一些，讓思維在情景模式中得到鍛煉。同時更有利于形成一種歡快愉樂的心理，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩。

2、教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和解題思路。教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，讓不同層次的學(xué)生都能得到成功的喜悅，讓思維得到不同程度的鍛煉與提高，同時對課堂的教學(xué)節(jié)奏、解題思路的引導(dǎo)等發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3、教師是課堂教學(xué)的評價者，要注意學(xué)生個性差異的培養(yǎng)。教師要建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

（三）題目難易是解決應(yīng)用題的決定因素。

1、要注重基礎(chǔ)。在從低年級開始的應(yīng)用題教學(xué)中，就要讓學(xué)生體會到應(yīng)用題中應(yīng)用二字的含義，從最開始的“多少問題”（誰比誰多多少，誰比誰少多少的問題），“倍數(shù)問題”（誰是誰的幾倍、幾分之幾倍）到后面的“行程問題”、“工程問題”還有一些特殊類型的應(yīng)用題，最重要的是在開始學(xué)習(xí)的時候就要弄清楚其中內(nèi)含的數(shù)量關(guān)系和解決辦法，才能在較復(fù)雜的應(yīng)用題中能運用自如，能在看到已知條件是能自然的就挖掘出隱藏的已知條件，以達到熟能生巧的功效。

2、要找準難點。在應(yīng)用題教學(xué)的過程中，并不是每一道題目都很難，而難只是體現(xiàn)在某一個點上，要想正解解答，必須要弄清楚這個難點問題。例：一只長方體的玻璃缸，長8dm、寬6dm、高4dm，水深2.8dm。如果投入一塊棱長為4dm的正方體鐵塊，缸里的水溢出多少升？在這道題目里，學(xué)生能比較熟練的算出玻璃缸的體積、正方體鐵塊的體積、缸內(nèi)水的體積，關(guān)鍵在于明白四者之間的關(guān)系：缸內(nèi)水的體積+正方體鐵塊 的體積－玻璃缸的體積＝水溢出的體積。只要學(xué)生能想到這一步，問題也就能迎刃而解了。

三是化難為易。在解答一些應(yīng)用題時，題目本身比較難，但如果將其分成若干小問題、或者分析出數(shù)量之間的某種內(nèi)在聯(lián)系后，就將整體的難易程度降低，以達到解決問題的目的。如：一輛長途客車3小時行了174千米。照這樣的速度，它12小時可以行多少千米？一般學(xué)生的作法是先求出客車的速度，再算出路程（174÷3×12）。可有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)，后面的時間12小時剛好就是前面時間3小時的4倍，而速度不變，因此，后面的路程也就應(yīng)該是前面路程的4倍（12÷3×174）。

三、研究總結(jié)應(yīng)用題教學(xué)中的方法策略：

1、通過審題找準數(shù)量關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，審題是解答應(yīng)用題的前提和基礎(chǔ)。沒有審清題意，就無法找準數(shù)量關(guān)系，會導(dǎo)致解題過程中出現(xiàn)疑問、錯誤或答非所問等情況。

例1 小紅和小麗是姐妹倆，她們每個人都有一個存錢罐，妹妹小麗的存錢罐里有39元錢，姐姐小紅的存錢罐里的錢比妹妹小麗存錢罐里的錢多兩倍，問姐姐的存錢罐里有多少錢？

由于姐姐的存錢罐里的錢比妹妹的存錢罐里的錢多兩倍，所以姐姐就比妹妹多39×2=78（元），那么姐姐就有39+78=117（元）。這道題并不難，只要審清題意，就可得出答案。但很多學(xué)生在審題過程中，誤把題干中的“多兩倍”看作“是兩倍”，僅通過一步乘法，得出錯誤答案。

2、通過分析找出邏輯關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要渠道。在解題過程中，理清解題思路是成功解題的前提

條件，而理清解題思路的過程就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程。

例：（1）春芽雞場星期一收160千克雞蛋，18千克裝一箱?？梢匝b多少箱，還剩多少千克？

（2）春芽雞場星期一收的雞蛋，18千克裝一箱。裝好8箱后還剩16千克。星期一收了多少千克雞蛋？

在這兩道題目中，和學(xué)生的生活比較接近，通過學(xué)生的分析不難解答，重要的是通過這兩道題目的解答，要驗證一個數(shù)學(xué)關(guān)系（除數(shù)×商+余數(shù)＝被除數(shù)）。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3、通過輔助手段輔助巧妙解題。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，有些應(yīng)用題的題干較為復(fù)雜、較難理解。針對這類應(yīng)用題，可通過輔助解題手段解答。

例：小明和小剛分別同時從A、B兩地出發(fā)相向而行，已知小明每小時走15千米，小剛每小時走13千米。經(jīng)過一段時間后，兩人在距離中點3千米處相遇。問兩地的距離是多少？

解析“兩人在距離中點3千米處相遇”是正確理解本題題意的關(guān)鍵。從題中可知小明速度較快，小剛速度較慢，小明過了中點3千米，小剛距中點3千米，就是說小明比小剛多走的路程是（3×2）千米。因此，相遇時間=（3×2）÷（15-13）=3（小時），兩地距離=（15+13）×3=84（千米）。這道應(yīng)用題比較復(fù)雜，單從語言上理解較難找準數(shù)量關(guān)系，更談不上解題思路。在這種情況下，我們可通過采用畫圖法解決輔助手段來解題。

4、通過變式綜合加強類型訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，題形千變?nèi)f化，但解題所用的知識均來自平常的教學(xué)。一道應(yīng)用題以這種形式出現(xiàn)時，學(xué)生會做。稍微變換形式，學(xué)生便無所適從，不知道如何下手。其原因在于：學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識掌握不牢，缺乏必要的習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致變通能力差，不能靈活運用所學(xué)知識。因而要在教學(xué)中，通過變式加強訓(xùn)練，讓學(xué)生在變化中，認識內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別，將各種類型的應(yīng)用題有機的統(tǒng)一。

例：動物園里有15只猴子，20只梅花鹿。問猴子比梅花鹿少幾只？根據(jù)題意我們可變換出與之類似的3道題：動物園里有15只猴子，20只梅花鹿。問梅花鹿比猴子多幾只？動物園里有15只猴子，20只梅花鹿。問梅花鹿比猴子多百分之幾？動物園里有15只猴子，比梅花鹿少四分之一。問動物園里有多少只梅花鹿？這就是變式訓(xùn)練題。教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)情，采用“舉一反三”的教學(xué)方法，加強題目的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活變通的解題能力。

5、綜合多媒體提高教學(xué)手段。由于小學(xué)生的年齡和心理特點，他們在學(xué)習(xí)過程中，易出現(xiàn)注意力不集中的情況，特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于一些學(xué)生缺乏足夠的吸引，多媒體技術(shù)的引入可較好地解決上述問題。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大優(yōu)勢，它可以播放圖片、音頻和視頻，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)的內(nèi)容中去。以達到輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

四、驗證理論成效，將以上的各種方法用于教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中不斷摸索、完善、總結(jié)、推廣，逐步形成比較完善的理論。

? 研究成果及成效：

通過近半年的研究與實踐，認真分析研究了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)中各個因素以及應(yīng)用題教學(xué)方法中找到了提高應(yīng)用題教學(xué)的方法，使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)成績有了明顯的提高。

1、教師會教、學(xué)生愛學(xué)。

（1）教師充分分析研究學(xué)生的特點，把應(yīng)用題教學(xué)趣味地帶到學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)解題的方法，并得到成功的體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，把“怕學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，主動養(yǎng)成學(xué)習(xí)應(yīng)用題的習(xí)慣。

（2）學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法，探索總結(jié)歸類，在寓教于樂中不斷提高學(xué)習(xí)水平，使應(yīng)用題教學(xué)成績不斷進步，全面改進數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。通過課題研究，使我校的數(shù)學(xué)成績得到有效提高，我本人所帶五年級數(shù)學(xué)，由上學(xué)期的全鎮(zhèn)第6名到這學(xué)期進步為全鎮(zhèn)第2 名。

2、理念更新、勇于探索。

（1）通過課題研究，使我校教師進一步學(xué)習(xí)、落實、研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》的新理念。在應(yīng)用題教學(xué)中能自覺地研究過程中出現(xiàn)的問題，采取相對的措施，逐步改進教學(xué)中存在的問題，用更高的標準來要求自己，把自己變成一個研究型的教師，為以后教學(xué)準備了更好的理論基礎(chǔ)。

（2）讓教師在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)各種問題，帶著問題去實踐、研究、總結(jié)，在教學(xué)過程中養(yǎng)成一個良好的研究習(xí)慣，以良好的學(xué)識去影響其它教師、學(xué)生，讓學(xué)生從小就有一種良好的研究習(xí)慣，敢于質(zhì)疑、多思善

問，讓成功不僅僅體現(xiàn)在最后的結(jié)果，更體現(xiàn)在認真研究學(xué)問的過程中。

? 我們的反思

1、通過這次的課題研究，使我們認識到自己的研究理論水平還太欠缺，在過去學(xué)習(xí)理論的時候，因為內(nèi)容太枯燥，沒有認真去學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在要用的時候，卻不知道怎樣去做，做些什么，本身做教學(xué)研究是份內(nèi)的事情，而現(xiàn)在卻快變成門外漢，這是一野薔薇警示，我們以后要多做此類工作，把自己變成一個研究型的教師，用更好的理論去指導(dǎo)教學(xué)實踐。

2、在對應(yīng)用題研究時，從本意上講，很想把有拳東西都寫進去，盡可能寫的全面細致，但現(xiàn)在看來，框架還有點粗獷、系統(tǒng)性還不強、研究還不到位、新穎性還不夠，和理想中的要求還有距離。同時深感自己能力有限、力量單薄、可參考的文獻太少，今后應(yīng)該多加學(xué)習(xí)，向其它同志學(xué)習(xí)，更應(yīng)向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，爭取自己的教研水平更進一步。

參考文獻：《課堂設(shè)計與教學(xué)策略》（北京師范大學(xué)出版社）

《教學(xué)模式的選擇與運用》（北京師范大學(xué)出版社）《新課程實踐》（洛南縣教育局教研室編）《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標》