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      新課改下有效教與學(xué)的復(fù)習(xí)策略

      時間:2019-05-13 00:15:14下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《新課改下有效教與學(xué)的復(fù)習(xí)策略》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《新課改下有效教與學(xué)的復(fù)習(xí)策略》。

      第一篇:新課改下有效教與學(xué)的復(fù)習(xí)策略

      新課改下有效教與學(xué)的復(fù)習(xí)策略

      英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效性取決于教師的教和學(xué)生的學(xué),而教師教學(xué)有效性是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的前提和條件。在新課程改革的背景下,研究有效教學(xué)的策略是達(dá)到事半功倍的有效途徑。1注重學(xué)情分析,精講精練

      教師講得再多、在好,學(xué)生不能夠理解和靈活運(yùn)用,那么,一切都是徒勞。特別對于英語的學(xué)習(xí)似乎就是圍繞講解語法的怪圈,老師總結(jié)又多又詳細(xì),學(xué)生把筆記記得滿滿的。但是效果卻往往讓人失望,同時如果學(xué)生長期糾結(jié)于語法的學(xué)習(xí)中,不僅僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)的重心偏移、本末倒置,還容易在學(xué)習(xí)中挫敗學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)的樂趣。因此我們的教學(xué)工作用能夠取得實效,除了要研究考點、題型以外,更重要的就是分析學(xué)情,并因人而異或因班而異地進(jìn)行分層教學(xué)精講精練。

      精講表現(xiàn)在:教師提出的問題應(yīng)具有概括性強(qiáng),突出重點,能夠引起學(xué)生的興趣;在歸納總結(jié)時,要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,簡明扼要;對學(xué)生作業(yè)或者口頭表達(dá)中出現(xiàn)的不夠完善和準(zhǔn)確的地方,一定要及時的給予強(qiáng)調(diào)并改正。

      例如,當(dāng)復(fù)習(xí)到評析試題時或者講評試卷時,通常的做法是教師講解,學(xué)生記錄,非常機(jī)械,教師唱獨(dú)角戲,往往一節(jié)課下來學(xué)生疲憊不堪,興趣索然,學(xué)生甚至教師自己都覺得非常乏味。而對于高三學(xué)生來講,面對的多數(shù)都是試題試卷講評課,可以想象這種狀況持續(xù)時間長了復(fù)習(xí)的效果將會怎樣?所以在評析試題時,不斷的改變思路設(shè)置疑問,注重溫習(xí)舊識和拓展新知,注重學(xué)生的討論和交流,注意學(xué)生的反應(yīng)和反饋,逐步引導(dǎo)和開化。評在教學(xué)難點處,評教學(xué)盲點處,評在審題錯誤處,評答題規(guī)范處。

      由此可見,要達(dá)到精講的有效性,教師不僅僅要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材甚至要研究歷年高考試題,更要精心設(shè)計教學(xué)方案,創(chuàng)設(shè)問題情境,展現(xiàn)知識借給,使學(xué)生把零碎的知識轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識,從而有利于學(xué)生加深知識的理解和記憶,有利于多種能力的提升。

      在精講的基礎(chǔ)上,同時還有輔以適度的練習(xí),鞏固和加深對知識的理解和把握,即精煉。為提高復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的有效性,我們不能夠把現(xiàn)成的資料和考題交給學(xué)生就一切就OK了。而是自己應(yīng)當(dāng)先跳進(jìn)題海里,再從中篩選出適合學(xué)生做的試題。選取的題目要結(jié)合學(xué)習(xí)的知識點,并能夠讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和發(fā)散,真正做到舉一反

      三、融會貫通。2 注重教學(xué)反思,做到常教常新

      盡管在教學(xué)中不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗,教師應(yīng)以總結(jié)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗為主,盡可能使理論與實踐相結(jié)合,逐步從理論的高度對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思,更應(yīng)該要不斷的學(xué)習(xí)和反思教學(xué)中的得與失,在教學(xué)活動結(jié)束后,及時地回顧和評價自己的教學(xué)行為,反思課前的設(shè)計和教學(xué)過程。在教學(xué)反思中,常有以下幾方面的問題:學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)重點和難點是,會出現(xiàn)哪些沒有預(yù)料到的障礙?你是如何處理這些問題的?當(dāng)所教知識比較抽象,課堂氣氛如何調(diào)控?問題探討時,師生或?qū)W生之間出現(xiàn)不同意見如何解決?教學(xué)過程中有哪些亮點,如何產(chǎn)生亮點?如何讓學(xué)生產(chǎn)生興奮感?教師只有重新審視自己教學(xué)中依據(jù)的思想,并積極尋找新思想與新策略,解決所面臨的教學(xué)問題,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),注重夯實基礎(chǔ)

      高中英語教和學(xué)很大的一塊就是語法的學(xué)習(xí)和詞匯的積累,可能幾乎所有的學(xué)生都會有一本厚厚的高中語法書和高中詞匯表,似乎一本語法書一本詞匯表就是高考取勝的法寶,須不知面對如此多的語法和詞條從哪著手是一個常常的問號?例如一個冠詞給總結(jié)把都會有兩頁紙。所以,在教學(xué)中注重簡明和扼要,Larsen-Freeman提出一個三維語法教學(xué)模式:Form(How is it formed?)、Meaning(What does it mean?)、Pragmatics(When / why is it used?)。語法也就是形式(Form)、意義(Meaning)和用法(Usage)這三方面。高中英語語法教學(xué)分為24項,其中動詞時態(tài)、非謂語動詞以及主從復(fù)合句等都是教學(xué)重點。在教學(xué)中必須將語法要點講解透徹,不僅讓學(xué)生懂得語法規(guī)則而且要求在語境中靈活運(yùn)用所學(xué)語法規(guī)則。同一個語法項目可能會包含很多內(nèi)容。以情態(tài)動詞should為例,本義是“應(yīng)該”,也可表示推測,特定情況下還可以是“竟然”“萬一”。又如,must作情態(tài)動詞本義是“必須”,以表示肯定的推測,特定情況下表示“偏偏”;must還可作名詞,表示“必備的條件”。一個語法項目講與不講、細(xì)講還是略講,都必須斟酌。不必對語法摳得太細(xì),而是把該語法項目的要點教給學(xué)生。所以在語法教學(xué)中注重各語法的網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu),注重基本語法項目和常見詞匯,再結(jié)合平時注重學(xué)生積累和習(xí)題中出現(xiàn)的一些知識注意積累和歸納。對于詞匯教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo),避免學(xué)生死記硬背詞匯表,主要包括:結(jié)構(gòu)分析(從構(gòu)詞法的角度分析);意義解析(采用翻譯或者解釋目標(biāo)詞匯的含義);情景學(xué)習(xí)(利用對話、圖片、多媒體以及文章文本情景,展現(xiàn)目標(biāo)詞匯的音形之間的關(guān)系);注重詞匯拓展(同義詞、近義詞、反義詞、形似詞以及不同語法意義的詞形);注重詞匯運(yùn)用環(huán)節(jié)(創(chuàng)造學(xué)生表達(dá)機(jī)會)。

      4多元驅(qū)動,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感

      語感是人們直覺地感受和領(lǐng)悟語言的一種能力。語感的關(guān)鍵在于能憑借直覺靈活運(yùn)用所學(xué)語言和敏銳把握語言的規(guī)范性。培養(yǎng)學(xué)生的英語語感應(yīng)注重:

      1、充分利用教材,搞好朗讀和模仿訓(xùn)練。朗讀有助于語感的形成。現(xiàn)行的教材貼近生活、貼近社會,語言真實地道,把教材中的主要內(nèi)容準(zhǔn)確、流利地朗讀、復(fù)述甚至背誦出來。學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時,一要注意連讀與失去爆破,弱讀與同化,意群與停頓,語音語調(diào)與節(jié)奏地把握,而要注意讀的聲音應(yīng)盡量放大,速度也逐步加快,三要注意模仿錄音。

      2、拓寬學(xué)用渠道,營造語言氛圍,切實提高學(xué)生的表述能力,學(xué)外語僅靠每天的課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,讓學(xué)生在業(yè)余時間多閱讀英文作品,英語新聞,還要強(qiáng)化閱讀理解的訓(xùn)練。

      第二篇:新課改下有效教學(xué)的策略

      新課改下有效教學(xué)的探究

      人無內(nèi)涵,無以久遠(yuǎn)立足,教育無內(nèi)涵,無以闊步前行,時至今日,教育的發(fā)展就是內(nèi)涵的發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下,我校堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路。近年來,我校采取多種形式宣傳課堂教學(xué)改革的重要性和緊迫性,取得教師、家長、學(xué)生的認(rèn)同。我校先后借鑒宜川中學(xué)、昌樂二中的課改經(jīng)驗,結(jié)合我校實際,確立了“五步十二法”課堂教學(xué)總模式,各學(xué)科也在探索符合自己學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式。教師通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程改革理念,探索教學(xué)規(guī)律,通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅和快樂。經(jīng)過教育部門的指導(dǎo)和我校全體師生的不懈努力,我校已經(jīng)取得了一定的成果,但是我們所倡導(dǎo)的高效課堂教學(xué)模式卻始終離“高效”有一定的距離,我想有教師理念、專業(yè)技術(shù)水平的因素,也有學(xué)生實際情況等因素,因此,我們現(xiàn)在的教學(xué)只能做到有效教學(xué),而“高效”只能作為我們的奮斗目標(biāo)。

      隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn),有效教學(xué)觀念深入人心,對于有效教學(xué)的理解,仁者見仁,智者見智,那么什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)呢?所謂有效教學(xué),是指在師生雙方的教學(xué)活動中,通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使學(xué)生的基礎(chǔ)能力,創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力得到很好的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》指出:所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。乘教學(xué)改革春風(fēng),我校也將大力推行有效教學(xué),具體過程:學(xué)校通過組織學(xué)習(xí)研討有效教學(xué)模式,觀摩學(xué)習(xí)有效教學(xué)推廣課、示范課,要求每個教師在教學(xué)工作中,結(jié)合學(xué)生實際情況,嘗試踐行有效教學(xué)。通過對有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí),在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下,經(jīng)過一段時間的努力嘗試,不斷探索,結(jié)果表明,學(xué)生在這一段時期內(nèi),成績得到了提高,能力得到了發(fā)展,有效教學(xué)的實施功不可沒。反思有效教學(xué),我認(rèn)為有效教學(xué)應(yīng)包括兩個方面的有效:即教的有效和學(xué)的有效,教的主體是教師,學(xué)的主體是學(xué)生,也就是說要進(jìn)行有效教學(xué),教師和學(xué)生都必須處于積極主動的地位。這里,我主要對教的主體談?wù)勎业目捶?。要追求有效的課堂教學(xué),需要從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)和課后的反思四個環(huán)節(jié)來提高實效性,這是實施有效教學(xué)的必然途徑:

      一.積極做到備課有效

      精彩的課堂離不開的精心的準(zhǔn)備。要上好每節(jié)課,需要教師查閱資料,解讀教材,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知背景和生理心理特點,依據(jù)教師自身的個性特長,對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍;調(diào)整組合,準(zhǔn)確定位本課的教學(xué)目標(biāo)、重點難點;選擇合適的教學(xué)方法;設(shè)計出清晰的教學(xué)流程,并寫出較為詳盡的教學(xué)方案。

      1、合理確定教學(xué)目標(biāo)

      新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個層面:知識,技能和情感。我們尤其要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。即教師在目標(biāo)確定上要更新觀念,重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價值觀教育。具體做法就是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,增長學(xué)生的見識和能力,提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng),幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的持久熱情,培養(yǎng)健康的人格。

      2、合理整合教學(xué)內(nèi)容 真正有效的課堂,教師需要對教材及其他課程資源有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。教材是教學(xué)的一種重要資源,詳細(xì)的解讀教材是開展有效教學(xué)的保證。一節(jié)課的目標(biāo)要把它放在一個章節(jié)或一個單元甚至整個學(xué)科中去定位,讓學(xué)生明確這一知識點在章節(jié)中的地位和作用。對于其他的資源(如網(wǎng)絡(luò)資源)我們要細(xì)細(xì)解讀,弄清每一個問題、每一個圖片、每一個活動的作用,并且還要弄清他們之間的聯(lián)系。這樣我們才能構(gòu)建有效的知識體系。

      3、注重教學(xué)的生活化

      解讀課程資源固然重要,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷也很重要,回歸生活化的教學(xué)也是有效教學(xué)的一個重要保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程,而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。了解學(xué)生,把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教育教學(xué)的重要前提。所以我們在教學(xué)中要多呈現(xiàn)豐富多樣的生活情境,如提問多涉及學(xué)生的生活體驗,多組織實踐活動,多涉及有關(guān)生活體驗的問題。

      二.努力實現(xiàn)課堂有效

      現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)生成。生成的課堂需要教師根據(jù)學(xué)情變化,及時接納彈性、靈性的成分。打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計劃性地執(zhí)行教案的教學(xué)模式,采取有效的調(diào)控措施,推動更高層面的互動,讓課堂充滿生活的真情,煥發(fā)生命的活力。應(yīng)做到:

      1、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

      在教學(xué)過程中,要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上,要給學(xué)生充分的時間、空間,鼓勵積極參與,盡量減少對學(xué)生的限制,要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人,尊重他們、信任他們,真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不講”原則,即所謂“三講”就是重點、難點、疑點,這三個點我們教師必須在課堂上講;“三不講”就是學(xué)生會的不講,學(xué)生自己能學(xué)會的不講,老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會的不講。

      2、合理安排課堂流程

      教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成,各環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián),有著一定的先后次序,各環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)。但在實際的課堂教學(xué)中由于課堂有生成性,因而往往會出現(xiàn)一些變化的情景。所以我們在精心預(yù)設(shè)教學(xué)流程時,也要考慮到可能變化的突發(fā)情況。課堂千變?nèi)f化,有著強(qiáng)烈的偶然性和不可預(yù)測性,學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題,老師就要及時采取巧妙的應(yīng)急措施,調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)。

      3、靈活選擇教學(xué)方法

      教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)但不一定要恪守,隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn),要靈活選擇。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約。只有教師明察課堂,適時調(diào)控,靈活選擇切實的可行的方法。學(xué)生的學(xué)法主要有三種形式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),因而我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情去選擇學(xué)法指導(dǎo),從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

      4、分類分層作業(yè)

      學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同?,F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。

      教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題,就要集中講評;如是個別問題,就要個別當(dāng)面輔導(dǎo)。當(dāng)前很多教師缺乏作業(yè)選擇,往往通過資料、電腦照搬別人的資料。不選擇作業(yè)就會給學(xué)生帶來壓力和負(fù)擔(dān),課堂的有效性就無法實施。

      三.優(yōu)化練習(xí)促成教學(xué)有效

      練習(xí)是檢驗學(xué)習(xí)效果,鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑。而優(yōu)化練習(xí)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié),如何做到優(yōu)化練習(xí)?要從以下幾方面考慮:

      1、練習(xí)方法要得當(dāng)

      “對癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多。每一次練習(xí)就好比一個處方,要有一定的針對性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點成為練習(xí)設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點、難點的理解和掌握,又要有利于學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別,更要有利于學(xué)生能力的提高。值得提出的是,現(xiàn)在我們很多的老師對練習(xí)的精化和優(yōu)化理解很不夠,以為練的越多效果就好,于是題海戰(zhàn)術(shù),把學(xué)生壓得透不過氣來,這樣,學(xué)生又累又苦,整天埋在作業(yè)堆里。久而久之,學(xué)生的智力麻木了,對學(xué)習(xí)不要說是興趣,簡直是害怕或厭惡,這難道是有效教學(xué)嗎?

      2、練習(xí)要有趣味性

      練習(xí)的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。知識來源于生活又服務(wù)于生活。真正回歸生活的練習(xí)會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感,同時處處體驗成功的喜悅。如果練習(xí)還有那么點兒趣味,學(xué)生自主探究解決問題的意識會倍增。而一定的思考味對那些喜歡動腦的學(xué)生來說無疑是一帖最好的興奮劑。因此,豐富多彩的趣味練習(xí),學(xué)生往往趨之若騖,而練習(xí)的效果也“事半功倍”。

      3、練習(xí)要有層次

      學(xué)生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此,練習(xí)的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)一定的“層次”,能夠讓學(xué)困生“吃得了”,中等生“吃得飽”,學(xué)優(yōu)生“吃得好”。做到因人而異,量力而行,因材施教,讓每個學(xué)生都有所訓(xùn)練,有所提高。

      4、練習(xí)要把握“時機(jī)”

      心理學(xué)研究表明,人們在對事物的認(rèn)識過程中確實存在著遺忘。遺忘對于知識的掌握和思維的發(fā)展都有很大的影響。學(xué)生常常因遺忘而出現(xiàn)思想干擾或障礙。因此,練習(xí)要把握“時機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識遺忘前,組織學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)。同時,“艾賓洛斯遺忘曲線”證實了遺忘的規(guī)律先快后慢。教師對每個知識點循環(huán)練習(xí)的間隔時間也應(yīng)由短而長,以確保練習(xí)的最佳效果。

      三、認(rèn)真做到課后反思

      葉瀾教授說說過:一位教師,寫一輩子教案不一定成為名師,但他寫三年教學(xué)反思有可能成為名師。新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度。教師在上完一堂課后,或一個單元后要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進(jìn)行回顧和反思,將成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)記錄在案。這樣不斷積累,克服不足發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,教師的教學(xué)經(jīng)驗就會越來豐富。課堂的有效性就會越來越提高。

      1、成功經(jīng)驗的總結(jié)

      新穎的課堂設(shè)計,巧妙的課堂引言,直觀形象的演示,熱情激昂的講解,適時巧妙的設(shè)問,妥善處理突發(fā)事件等,這些都是教學(xué)成功的重要因素,課后將這些課上發(fā)生的點滴記錄下來,進(jìn)行整理歸納,經(jīng)驗就會越積累越多,教法會越來越靈活,駕馭課堂的能力也會有很大提高。

      2、失敗教訓(xùn)的反思

      不合理的教學(xué)設(shè)計,處理不妥的教學(xué)重點,沒有突破的教學(xué)難點,鏈接語言的不準(zhǔn)確,總結(jié)言語的不精煉,解答問題的不嚴(yán)謹(jǐn),言語中傷了學(xué)生等等,課后要及時總結(jié)。這些鮮活的實例積累以后會不斷的鞭策自己以后的教學(xué)。這樣就會克服以后在教學(xué)中的不足。

      3、課后學(xué)習(xí)升發(fā)

      課后,教師反思的同時要不斷學(xué)習(xí)。查找相關(guān)的課后反思和相關(guān)的課堂實錄,通過比較借鑒,及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時積累。另外,也可以查找相關(guān)的資料,從理論上進(jìn)一步提升,這樣就達(dá)到教師專業(yè)成長的目的。

      總之,教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動。只有師生心靈的不斷撞擊,才會產(chǎn)生激情的火花;只有師生情感的不斷交流,才會激發(fā)人性的快樂。課堂教學(xué)只有回歸到人性、回歸到生活才會真正達(dá)到時效。教無定法,學(xué)無止盡。只有通過我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律,轉(zhuǎn)變觀念提升能力,這樣才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

      結(jié)束語:

      追求教學(xué)有效性是教學(xué)的本質(zhì)特性,也是當(dāng)前課程改革的核心思想,更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。但是有效教學(xué)的理論在不斷豐富和完善,有效教學(xué)是一種教學(xué)理想。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),不可能做到盡善盡美。

      現(xiàn)在,有些優(yōu)質(zhì)課、公開課看上去簡直完美得無可挑剔,教師集編、導(dǎo)、演于一身,該想的都想到了,該有的也都有了,似乎找不出什么漏洞。但靜下心來想一想,總感覺不爽氣、不自在,覺得表演的成分太濃。這樣的課,是精心設(shè)計、反復(fù)演練才能搬上課堂的,師生一唱一和,看似精彩紛呈,其實效果如何,實在不敢深究。這樣的課,注重是“花樣”,凸現(xiàn)的是教師,而學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、知識的真實體驗,卻被我們有意無意地冷落了,學(xué)生在課堂上只能氣喘吁吁地跟在教師的后面跑,他們哪還有自主思考和探究的空間,哪還有盡情享受知識“風(fēng)景”的樂趣。

      課堂教學(xué)并不是一個完美無缺的圓。有位教育專家說得好:“教室,是出錯的地方?!笔堑模n堂教學(xué)是教師課堂構(gòu)思和教學(xué)實際之間的對話過程,不完美甚至有錯,才是它的真實存在。它可能有教師面對學(xué)生發(fā)問而回答不出動的尷尬,它可能有學(xué)生面對問題所作出的“越軌”甚至“錯誤”的回答,它可能有未能完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的遺憾,這都是正常的。從美學(xué)角度看,既然課堂教學(xué)稱之為藝術(shù),藝術(shù)本身就可能完美,而這種不完美往往會給課堂本身增添許多耐人尋味的地方,使之變得更美麗、更精彩。

      讓課堂教學(xué)回歸的本真狀態(tài)吧,無須刻意做作,無須喬裝打扮,讓它真實地、自然地展示在學(xué)生面前,就像斷臂的維納斯,就像傾斜的比薩斜塔,雖然不完美,但它們同樣具有一種獨(dú)特而真實的審美意義。課堂教學(xué)就是應(yīng)該讓學(xué)生在所謂“不完美”的思維碰撞和情感互動中盡情享受真正的人文情懷,獲得真正的心靈關(guān)照,實現(xiàn)真正的生命滿足。

      第三篇:新課改下高中歷史教學(xué)課堂有效提問策略研究

      新課改下高中歷史教學(xué)課堂有效提問策略研究

      長寧中學(xué)

      夏小俠 眾所周知,課堂提問是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié),是發(fā)散學(xué)生思維、加強(qiáng)師生交流、檢驗所學(xué)知識、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對于集傳授歷史知識和培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力于一身的歷史學(xué)科來說,高質(zhì)量的課堂提問在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。

      自從新一輪課程改革以來,歷史教學(xué)的要求已經(jīng)不僅僅停留在應(yīng)試的層面上,更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中聯(lián)系現(xiàn)實生活、自主構(gòu)建知識、解決實際問題。因此在課堂提問方式上也倡導(dǎo)教師多提具有啟發(fā)性和探究性的問題,通過問題啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。然而,在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中,學(xué)校不重視,學(xué)生不重視基礎(chǔ)差,傳統(tǒng)的提問模式根深蒂固等原因,使課堂提問的有效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課改所要求的標(biāo)準(zhǔn)。課堂提問的有效性之所以如此低是以下原因造成的

      第一.部分教師依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即老師“講”學(xué)生“記”實行“滿堂灌”的做法,學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)受到抑制。部分歷史教師課改走極端,沒有處理好新的學(xué)習(xí)方法和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系。全部放手讓學(xué)生自己學(xué)而否定了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,或者重視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力,放松了基礎(chǔ)知識的掌握,有的教師在向?qū)W生提問時只為了追求形式上的課堂活躍氣氛,提出一些思維含量低的問題,很難提高學(xué)生的歷史思維能力和探究能力;第二、學(xué)生在初中積累的歷史基礎(chǔ)知識非常有限。我在高一的第一節(jié)課就對所任教的五個班級的學(xué)生進(jìn)行了一份初中歷史學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查。從問卷調(diào)查中可以看出,學(xué)生在初

      一、初二基本不學(xué)習(xí)歷史,而到了初三時由于升學(xué)所需,才開始學(xué)習(xí)歷史課。由于在初中時對歷史的學(xué)習(xí)不夠重視,基本的線索脈絡(luò)弄不清楚、基礎(chǔ)知識的積累少,到了高中,絕大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史專題史知識時感覺“聽不懂”,不知老師所云,心里充滿了困惑。

      針對以上問題,在課堂教學(xué)中我做過多種嘗試,最終我感到最可行,學(xué)生也最易接受的方法就是在提高課堂提問上多下功夫,來提高課堂教學(xué)效果。

      有效合理的提問是學(xué)習(xí)的根本動力。如何激發(fā)學(xué)生的思維,牢牢抓住學(xué)生的興奮點,是把課堂教學(xué)推向高潮的關(guān)鍵。我認(rèn)為教師的提問,是要面向全體學(xué)生,抓住他們的興奮點,使全體學(xué)生都能夠開動思維。教師和學(xué)生一起營造出寬松、民主、活躍的氣氛,在師生的積極回答中加強(qiáng)互動、互信、互愛,提高課堂教學(xué)的有效性。一堂好的歷史課,一定是有充實的教學(xué)內(nèi)容和活躍的教學(xué)氣氛,也一定有教師與學(xué)生之間在思想上、情感上和話語上的親密交流(以提問為主要形式)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“所謂課上得有趣,這就是說,學(xué)生帶著一種高潮的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的真理感到驚奇,甚至震驚,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量,體會到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。簡單地問個為什么、怎么樣,往往很難收到吸引學(xué)生的效果。若是合理設(shè)置相關(guān)的問題情境,使學(xué)生從歷史人物的角度思考當(dāng)時的情況,渲染烘托氣氛,學(xué)生的興趣會更濃,思維會更主動、更積極,從而達(dá)到課堂教學(xué)的互動和有效。在“祖國統(tǒng)一大業(yè)”教學(xué)中,在講述“一國兩制”香港回歸祖國這一史實,若只設(shè)問原因如何、過程怎樣,學(xué)生會覺得索然無味,可以設(shè)計以下提問:“鐵娘子”撒切爾夫人和“鋼鐵公司”鄧小平碰撞會發(fā)生什么呢?形象的比喻馬上激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了思考的積極性。然后出示撒切爾夫人會談時“鐵”一般的言論,設(shè)問:“假如你是鄧小平,你會怎樣反駁她?”學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會到了鄧小平“鋼”的氣質(zhì)。接著再設(shè)問:“你認(rèn)為鄧小平為什么會有鋼鐵般的外交風(fēng)格?”導(dǎo)入分析回歸的原因。這一系列再現(xiàn)歷史場景、形象、有趣的神入性提問,充分調(diào)動了學(xué)生思考和解答問題的積極性,圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)。同時提問的設(shè)計必須有懸念、有曲折、有思維含量,才能激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。這種問題的提出有一定的疑難性,能夠調(diào)動、引發(fā)學(xué)生積極思考,同時又適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生經(jīng)過努力是可以回答、解決問題的,從而達(dá)到課堂教學(xué)的互動和有效。在本課教學(xué)中,我設(shè)計了“延伸拓展”環(huán)節(jié):完成祖國統(tǒng)一大業(yè)是海峽兩岸人民的共同心愿,作為年青的一代,應(yīng)該怎樣解決臺灣問題?請同學(xué)們?nèi)翰呷毫?、獻(xiàn)計獻(xiàn)策,把自己的想法和建議寫下來,在班級進(jìn)行交流。很明顯,學(xué)生能夠感受到自己的智慧,體會到創(chuàng)造的快樂,是由于教師與他們共同營造了生動真實的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生積極的情感,從而提高了學(xué)生的自主精神和合作精神,使學(xué)生感受到美、欣賞到美、創(chuàng)造出美。這種與現(xiàn)實結(jié)合的情境,容易縮近與學(xué)生的思維距離,激發(fā)其主動探究的興趣,這是歷史課堂有效性的核心所在。

      總之,提高歷史教學(xué)課堂提問有效性的方法很多,以上是我在教學(xué)中的一些探索。在歷史教學(xué)中,只要教師把握住歷史學(xué)科的特點,充分利用各方面有利因素,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)歷史的潛能,歷史課堂教學(xué)的有效性一定會提高

      第四篇:新課改下高中英語有效教學(xué)研究

      新課改下高中英語有效教學(xué)研究

      新課改下高中英語有效教學(xué)研究

      摘要

      2001年,我國開始實行新課程改革,有效教學(xué)進(jìn)一步成為教育改革的熱點問題。本文的著眼點是具體的學(xué)科—高中英語的有效教學(xué),首先闡述了有效教學(xué)的理論發(fā)展和高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征,然后在對高中英語教學(xué)低效或無效的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上,闡述了改變這一現(xiàn)狀的可行性方法,主要包括:提升教師素養(yǎng)、增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力、加強(qiáng)情感教育的實施、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅持以人為本的有效的課堂評價。本文通過分析有效教學(xué)理念并結(jié)合高中英語有效教學(xué)本質(zhì)特征,進(jìn)行高中英語有效教學(xué)的研究將有助于高中英語有效教學(xué)問題的全面深入研究、將有助于高中英語學(xué)科教育理論和整個有效教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:新課改;高中英語;有效教學(xué)

      I

      新課改下高中英語有效教學(xué)研究

      Abstract Our country began to implement the new curriculum reform in 2001,effective teaching became a hot issue of education reform.Focal point of this article is specific subject--high school English teaching effectively,at first it elaborated the effective teaching theory’s development and the essential features of high school English effective teaching,then analysized the inefficient or invalid status of high school English teaching,last elaborated the ways to change this phenomenon,mainly includes: improve teachers' quality; enhance the ability of optimization of teaching method; to strengthen the implementation of emotional education; to help students cultivate good study habits;adhere to the people-centered effective classroom evaluation.Through analysis of effective teaching concept and essential feature of high school English effective teaching,the study of effective teaching of high school English will help the effective teaching of high school English become comprehensive and in-depth,and will help enrich and develop the effective teaching theory of high school English.Key Words: new curriculum reform;high school English;effective teaching

      II

      新課改下高中英語有效教學(xué)研究

      目錄

      摘要................................................................I Abstract...........................................................II 引言................................................................1

      一、有效教學(xué)的定義..................................................1

      二、高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征......................................2

      (一)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位................................2

      (二)關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展..................................2

      (三)關(guān)注教學(xué)效益..............................................3

      (四)關(guān)注英語語言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)策略的綜合運(yùn)用..................3

      三、高中英語教學(xué)中出現(xiàn)無效或低效課堂的原因..........................4

      (一)目標(biāo)解讀錯誤,不能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求..................4

      (二)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆,情感目標(biāo)牽強(qiáng)附會..................5

      (三)無視地域差異原封講解課本上的教學(xué)內(nèi)容......................5

      (四)不顧學(xué)生差異呆板地利用教科書中推薦的教學(xué)方法..............6

      四、高中英語課堂中有效教學(xué)途徑......................................6

      (一)提升英語教師的基本素養(yǎng)....................................6

      (二)增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力....................................7

      (三)加強(qiáng)情感教育的實施........................................7

      (四)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣................................9

      (五)堅持以人為本的有效的課堂評價.............................10 結(jié)論...............................................................13 參考文獻(xiàn):.........................................................14

      0

      新課改下高中英語有效教學(xué)研究

      引言

      有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動,在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動之后,引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。自20世紀(jì)80年代引入我國以來,國內(nèi)很多學(xué)者以及一線教師開始陸續(xù)關(guān)注有效教學(xué)研究。2001年,我國開始實行新課程改革,有效教學(xué)進(jìn)一步成為教育改革的熱點問題。隨著 2003 年《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來,新一輪的基礎(chǔ)課程改革得到了更深入的實施與推進(jìn),越來越多的學(xué)者和教師開始研究高中英語有效教學(xué)并就如何提高高中英語有效教學(xué)的效率做了全面細(xì)致的研究。高中英語課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上的確發(fā)生了一些可喜的變化,但是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試主義的影響,低效或無效的英語課堂教學(xué)仍大量存在,嚴(yán)重影響著我國高中英語教學(xué)效率的提高。本文透過有效教學(xué)的理論,直視高中英語有效教學(xué)的本質(zhì),分析高中英語教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象的具體原因,并探討了解決這一問題的一些可行性方法。

      一、有效教學(xué)的定義

      什么樣的教學(xué)是“有效教學(xué)”,尤其是對在一線教學(xué)的教師們來說,如何判定自己的教學(xué)是否有效?依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)?這是實踐有效教學(xué)必須首先解決的問題,為了解決這個問題,我們先對有效教學(xué)的涵義進(jìn)行界定。

      有效教學(xué)是新課程改革背景下教學(xué)改革的核心追求。因此,越來越多的學(xué)者、教師對其進(jìn)行了深入研究。對于有效教學(xué)的定義眾說紛紜,由定義而生的有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也無法確定下來[1]。目前學(xué)術(shù)界對有效教學(xué)尚未形成統(tǒng)一的看法,其中比較經(jīng)典的界定有兩種。一種是從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三方面來綜合表述教學(xué)有效性。另一種是從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度來確立教學(xué)的有效性。兩種定義都有其合理與不足之處。有學(xué)者認(rèn)為,第一種定義將教學(xué)表述為一個流程,在此流程中,從投入和產(chǎn)出的角度來表述有效性,但對教學(xué)過程中教學(xué)行為的研究不多;第二種定義過多的考慮了教學(xué)結(jié)果因素,卻忽略了教學(xué)過程

      新課改下高中英語有效教學(xué)研究

      因素[2]。

      國內(nèi)著名教授宋秋前結(jié)合國內(nèi)外已有的研究,給出了自己的解釋,他認(rèn)為: 有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教

      [3]育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。這個概念得到了很多學(xué)者的認(rèn)同,因為此概念不僅加入了新課程改革的三維目標(biāo),還關(guān)注到了社會和個人的教育價值需求,是一個很科學(xué)很綜合的概念。

      二、高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征

      《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的基本理念是:“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時,著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力; 逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力; 為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。”高中英語教師在英語教學(xué)中要更好的實現(xiàn)這一理念,就必須認(rèn)識到高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征,具體如下:

      (一)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

      目前我國推行的是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育要求教育要面向每一個學(xué)生,況且高中生自主意識已經(jīng)得到了充分發(fā)展,這就要求我們的教師在教學(xué)中要有“對象”意識,要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、自覺性與創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中教師要把更多的時間和空間留給學(xué)生,“以學(xué)生為中心”組織教學(xué),教師要成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而不是表演者,這是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)[4]。

      (二)關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展

      新英語課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅關(guān)注學(xué)生的英語知識與技能的獲得,更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升,從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面去促進(jìn)學(xué)生個體的全方位發(fā)展,使其獲得知識與技能過程的同時能樹立正確

      新課改下高中英語有效教學(xué)研究

      價值觀,這是高中英語有效教學(xué)的核心特征[4]。更為具體的講,主要包括以下幾點:

      首先,高中生要有明確的英語學(xué)習(xí)目的——我國中小學(xué)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)是素質(zhì)型的,而不是應(yīng)用型的,其目的是通過一門外語的學(xué)習(xí),提高他們的文化素養(yǎng),讓他們從小就了解開放的外部世界,而主要不是培養(yǎng)能用英語與外國人流利交流的專門外語人才。其次,高中生要在小學(xué)和初中掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫基本技能的基礎(chǔ)上,初步培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語的交際能力。

      再者,注重調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愿望和興趣,從而讓學(xué)生“樂學(xué)”,樂于參與到課堂內(nèi)外的各種英語實踐活動,樂于探究并學(xué)會嘗試模仿,從而為終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)好英語的自信心,使其在課堂內(nèi)外敢于用英語來表達(dá)自己的情感與看法。

      最后,教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生形成有效的英語學(xué)習(xí)的策略,擁有自主學(xué)習(xí)的能力,從而讓學(xué)生“會學(xué)”。能自主地利用各種教育資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí),增強(qiáng)實踐能力,提高英語語言的綜合運(yùn)用能力,豐富自己的人文素養(yǎng),增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

      (三)關(guān)注教學(xué)效益

      教師在日常的教學(xué)中必須有時間與效益的觀念。但是,教師不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)的效益不是取決于教師教的內(nèi)容多少,而是指在有限的教學(xué)時間內(nèi),學(xué)生在“三維目標(biāo)”上,有沒有獲得整合發(fā)展以及持續(xù)的發(fā)展,具體包括語言知識的豐富、語言技能的掌握、語用能力的提高、個人情感的豐富、智慧的形成、眼界的拓寬、社會適應(yīng)性的提高,其中對于高中生來講尤其重要的是學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成[4]。

      (四)關(guān)注英語語言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)策略的綜合運(yùn)用

      教學(xué)策略就是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點而采用的一系列的具體的有效解決問題的行為方式、對策和方法。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略,以便在具

      新課改下高中英語有效教學(xué)研究

      體的情景做出決策,提高課堂英語教學(xué)的效益。但是,教學(xué)策略的運(yùn)用與選擇必須得以英語語言學(xué)教學(xué)規(guī)律作為指導(dǎo),因為有效教學(xué)問題既是一個技術(shù)層面的操作問題,更是一個價值層面的澄清和選擇問題[5]。

      (五)關(guān)注英語語言學(xué)習(xí)綜合性評價

      有效教學(xué)理念引進(jìn)之初,強(qiáng)調(diào)關(guān)注教學(xué)的可測量性或量化,這在當(dāng)時對于提高教學(xué)科學(xué)性來說,是歷史性的進(jìn)步。但是,時至今日,一味地關(guān)注量化評價已經(jīng)逐漸顯示出了其歷史的缺陷?!叭S目標(biāo)”的提出,對評價提出了徹底性的革命。為此,高中的英語教學(xué)要想達(dá)到有效,就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)評價中,過于注重量化的弊端,要把定量與定性、過程與結(jié)果結(jié)合起來,全面地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)收獲,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)[4]。

      三、高中英語教學(xué)中出現(xiàn)無效或低效課堂的原因

      (一)目標(biāo)解讀錯誤,不能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求

      在目前的高中英語教學(xué)中,關(guān)于語法教學(xué)的問題是一個爭議較多的話題。過去受傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)語言學(xué)的影響,我們的英語教學(xué)過于注重語法教學(xué),在遠(yuǎn)離學(xué)生生活的語言中,研究語言的結(jié)構(gòu),忽視語言中的情感、態(tài)度、文化意識,缺少對學(xué)生的人文關(guān)懷。新課標(biāo)努力糾正這一偏差,現(xiàn)行高中英語教材吸收了現(xiàn)代語言學(xué)的教學(xué)思想,強(qiáng)調(diào)語言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合,改變了傳統(tǒng)教材以語法為線索的編排體系。把學(xué)生的“綜合語言運(yùn)用能力”放在了課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的中心位置,并從“語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識”各方面明確了教學(xué)的目標(biāo)。但是很多教師認(rèn)為,新課標(biāo)以后的英語教學(xué)就是淡化語法教學(xué)。在聽課的過程中,不止一次地聽到教師講,“語法是不作重點要求的,同學(xué)們了解即可”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了各級教學(xué)的目標(biāo)與要求,還列出了十分詳盡的語法項目表(Grammar Items),充分體現(xiàn)了國家教育部對語法教學(xué)的重視。培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力與語法教學(xué)并不矛盾,而是應(yīng)該相得益彰。這一目標(biāo)定位的錯誤,導(dǎo)致的直接后果就是,學(xué)生很難寫出正確的句子,更談不上各種語言表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用,它已經(jīng)成為影響高中英語教學(xué)低效的致命的因素[6]。

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      (二)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆,情感目標(biāo)牽強(qiáng)附會

      【案例】課題:(新人教版全日制普通高級中學(xué)教科書)第一冊(下)Unit16 : Holidays and Festivals 知識目標(biāo):

      ①能用英語準(zhǔn)確說出節(jié)日的英文以及它們的日期;

      ②能夠列舉出來5~6 個與非洲寬扎節(jié)有關(guān)的單詞短語以及句子;

      ③能夠在獨(dú)立整理信息的基礎(chǔ)上,用10 句話歸納出非洲的寬扎節(jié)與美國的感恩節(jié)的異同。技能目標(biāo):

      ①學(xué)會給別人講述有關(guān)寬扎節(jié)、愚人節(jié)的來歷以及主要的活動; ②小組之間能展開關(guān)于某一節(jié)日(如愚人節(jié)等)的話題的討論,并發(fā)表不同意見。

      情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情

      分析:知識目標(biāo)主要是圍繞語音、詞匯、語法、話題等內(nèi)容展開,技能目標(biāo)則是描述學(xué)生學(xué)習(xí)后“能做什么”,是在一定的語言知識做支撐的前提下,學(xué)生在英語語言聽、說、讀、寫等技能方面的提高。分析起來,此目標(biāo)中列舉點一和列舉點二都是圍繞詞匯和句子進(jìn)行的,屬于知識目標(biāo)的范疇,但是列舉點二用了“整理”和“歸納”這樣的行為動詞,則是屬知識基礎(chǔ)上的一種綜合運(yùn)用語言能力的體現(xiàn),應(yīng)該列入到“技能目標(biāo)”中。但是情感目標(biāo)過于籠統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感,沒有體現(xiàn)出本節(jié)課的個性與特點。

      (三)無視地域差異原封講解課本上的教學(xué)內(nèi)容

      【案例】 課題: 新版 SEFG Book I,Unit 5 Silver Screen 該單元的主題是談?wù)撝碾娪把輪T和導(dǎo)演,特別是 Reading 中,主要談?wù)摰木褪敲绹娪把輪T Keanu Reeves和著名導(dǎo)演 Steven Spielberg 以及他們的影片。

      本單元的目標(biāo)就是通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠?qū)σ恍╇娪鞍l(fā)表自己的觀點和看法。很多教師就是直接把書中的內(nèi)容直接翻譯出來,讓學(xué)生

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      感受。但是很多來自農(nóng)村的同學(xué)對演員和導(dǎo)演根本不了解,對于他們的影片也大都沒看過,所以也就根本無法進(jìn)行評價,教學(xué)目標(biāo)也就不能完成。

      (四)不顧學(xué)生差異呆板地利用教科書中推薦的教學(xué)方法

      【案例】 課題: 新版 SEFG Book II(上),Unit 7 Live with disease 該單元的主要話題是談?wù)摻^癥,如癌癥、艾滋病等。通過本單元的教學(xué),讓學(xué)生了解這些疾病的預(yù)防以及治療措施,同時還要培養(yǎng)學(xué)生正確地對待這些疾病的態(tài)度。在該單元的熱身教學(xué)中,教材上推薦的教學(xué)方法就是給出了一份關(guān)于艾滋病知識的列表,讓學(xué)生判斷對錯。很多教師教學(xué)時就是直接采用這樣的教學(xué)方法。其實,作為高中生對艾滋病的了解并不多,因此很多學(xué)生的判斷會出錯。若是教師能變換教學(xué)方法,到網(wǎng)上收集一些有關(guān)SOS 艾滋病兒童村的信息,依照本單元的教學(xué)目標(biāo)制成課件,讓學(xué)生帶著書上的問題來學(xué)習(xí),并結(jié)合實例展開討論,就會給學(xué)生留下深刻的印象。這樣的教學(xué),既讓學(xué)生掌握了語言知識,又掌握了艾滋病的預(yù)防以及治療的知識,同時通過觀看兒童村里同齡孩子悲慘的遭遇,喚起他們對生命的珍視,從而形成正確地對待疾病的態(tài)度,這樣就能使學(xué)生在三維目標(biāo)上都獲得更為豐富的發(fā)展[6]。

      四、高中英語課堂中有效教學(xué)途徑

      (一)提升英語教師的基本素養(yǎng)

      現(xiàn)階段大多數(shù)高中英語教師現(xiàn)狀是:專業(yè)基本技能不扎實、理論素養(yǎng)普遍較差,教學(xué)方法滯后、管理能力較為缺乏、科研能力偏低、身體心理素質(zhì)不容樂觀[8]。因此,進(jìn)行高中英語有效教學(xué)必須首先提高教師的基本素養(yǎng)。所謂教師素養(yǎng),是指教師根據(jù)職業(yè)需要,在先天自然的基礎(chǔ)上通過社會學(xué)習(xí)養(yǎng)成的,作為教師角色必備的身體的、心理的品質(zhì),主要包括觀念、體質(zhì)、知識、技能、能力以及品德等[9]。具體到英語教師來講,把《全日制義務(wù)教育普通高中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與新時期英語教學(xué)特點相結(jié)合,認(rèn)為高中英語教師應(yīng)具備以下的素養(yǎng):孕育新的教育理念,轉(zhuǎn)變角

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      色;形成多維復(fù)合的知識結(jié)構(gòu);精湛的工作能力;不斷增長的教育智慧[7]。

      (二)增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力

      《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確指出,教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式,教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識、獲取信息、自主學(xué)習(xí)的能力;課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,教師應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點。英語課堂的教學(xué)過程不應(yīng)該是靜止的、呆板的和一成不變的,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活機(jī)動地調(diào)整教學(xué)策略,真正做到“因地制宜”[10]。

      這樣教師才能激發(fā)課堂教學(xué)的興奮點,擷取學(xué)生思維的火花,讓學(xué)生的思維受到碰撞,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并獲得學(xué)習(xí)成就感。在英語教學(xué)中,教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時,應(yīng)遵循下列原則:(1)任務(wù)有明確的目的(2)任務(wù)有真實的意義(3)任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程(4)學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語(5)學(xué)生應(yīng)通過實踐完成任務(wù)(6)完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個具體的成果。

      (三)加強(qiáng)情感教育的實施

      1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮情感在語言教學(xué)中的作用

      在教學(xué)活動中,情感具有引導(dǎo)、定向、激勵和強(qiáng)化的作用,直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與和內(nèi)化,是教學(xué)成功的催化劑[11]。所以,教師要重視對學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng),在教學(xué)觀念上做到三個方面的切實轉(zhuǎn)變:

      一是變知識的單純傳授為知情并重,有效扭轉(zhuǎn)只重視英語知識傳授、輕情感素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。

      二是樹立以人為本的教學(xué)目標(biāo)觀,使學(xué)生由被動接受為主動參與。

      三是“變應(yīng)試教育”的評價觀為重視學(xué)生知情和諧發(fā)展的全面評價觀。

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      2.建立和諧的師生關(guān)系,營造和諧的情感氛圍 首先,實施愛的教育是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

      一個英語教師要想在教學(xué)上獲得成功,除了對教育事業(yè),對英語這門學(xué)科有一種執(zhí)著的愛,還必須以自己真摯的愛,增進(jìn)師生間以心換心、將心比心的情感交流。教師要贏得學(xué)生的信賴,首先得將心交給他們,無條件地關(guān)心、幫助每一位學(xué)生,尊重他們的自尊心,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感,便喚起學(xué)生對老師的愛,學(xué)生進(jìn)而將這種愛延伸為對英語這門學(xué)科的好感,最終從這種好感中培植出對英語學(xué)科的興趣,正所謂“親其師而信其道”[11]。然后,和諧的情感氛圍是提高教學(xué)效果的保證。成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系,依賴于和諧的課堂氣 氛[12]。

      3.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理,有效地開發(fā)情感資源

      教學(xué)的三要素是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容(教材)。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理,是指教師從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織,在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。

      4.降低焦慮,增強(qiáng)自信,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

      教師應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因,消除其產(chǎn)生焦慮和恐懼的因素。教師不僅要營造民主、和諧的課堂氣氛,還要對下列可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的問題引起重視,如社會比較問題、競爭問題、語言錯誤問題等等這些都會增加學(xué)生的焦慮感。自信心和自尊、自我期待和焦慮等緊密相關(guān)。教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,給予分層指導(dǎo),充分發(fā)揮每個學(xué)生的語言優(yōu)勢和智能強(qiáng)項,使學(xué)生樹立起自信心,并在參與教學(xué)活動的過程中親自感受參與和成功的喜悅。

      5.創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的課堂環(huán)境

      那些善于與學(xué)生交流并與學(xué)生建立起相互信任和相互尊重關(guān)系、創(chuàng)設(shè)愉快和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛、組建具有

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      群體內(nèi)聚力的學(xué)習(xí)團(tuán)體的教師很容易激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)[11]。

      (四)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證[13]。除了教師要用心教,學(xué)生也必須用心學(xué),學(xué)生與老師高效配合使課堂的有效性提高。因此學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起:

      1.制定計劃。要學(xué)習(xí)好,首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃,用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個長遠(yuǎn)目標(biāo),還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認(rèn)知小目標(biāo),讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵,積極主動地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。2.課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課,取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,獨(dú)立思考問題的能力,而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán);課前自學(xué)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)疑難,引起思考,減少聽課的盲目性,增強(qiáng)聽課效果。課前自學(xué)不能只停留在單詞識記及課文閱讀的程度上,要求學(xué)生自己查詞典,自己記例句,自己用新詞造句,自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿,自己找句子進(jìn)行詮解,自己找出課文中的難點,在充分利用課本的過程中,讓學(xué)生學(xué)會英語,保證學(xué)生的課前自學(xué)程度。

      3.專心上課。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),要求學(xué)生保持高度集中的注意力,積極思維,盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子,力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住,當(dāng)堂消化。4.勤記筆記。十八世紀(jì)著名作家塞謬爾.約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情,但非常有必要。因為記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程,有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力,提高濃縮信息的加工能力。學(xué)生要做好聽課筆記,學(xué)生的思維進(jìn)程與教師的思維進(jìn)程必須一致,用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在進(jìn)行課外閱讀時也應(yīng)扼要記些筆記,做些索引、摘錄等,這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

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      5.及時復(fù)習(xí)。課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶,系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以,科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí),必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán),心理學(xué)研究表明,學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢,因此復(fù)習(xí)要及時,要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行,復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好,但集中復(fù)習(xí)也必不可少,復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶,然后反復(fù)閱讀教材,對照筆記,記憶掌握重點內(nèi)容。6.反復(fù)練習(xí)。語言不是教會的,而是在使用中學(xué)會的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會反復(fù)練習(xí),以提高自己的英語水平,如:在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習(xí)英語、使用英語,培養(yǎng)真正的交際能力。

      (五)堅持以人為本的有效的課堂評價

      普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確指出,評價是英語課程的重要組成部分??茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。因此,評價英語課堂的有效與否要看學(xué)生是否真正掌握既定的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生是否真正得到進(jìn)步與發(fā)展[10]。例如,一堂題為“Art and Architecture”公開課的教學(xué)過程如下。Pre-task: Preparation教師以與學(xué)生討論“ What kind of house do you live in?”引入教學(xué),進(jìn)而讓同桌學(xué)生討論“What do you prefer to live in,an apartment or a Siheyuan?”再從學(xué)生的答案過渡到學(xué)生討論“: What are the advantages and disadvantages?” While-task: Activity(1)話題討論

      教師呈現(xiàn)一組問題讓學(xué)生進(jìn)行討論:If you were free to design your own house,what would your house look like? What materials would you use? Explain why you made certain choices about yourdream house.讓小組長記錄小組討論的結(jié)果,新課改下高中英語有效教學(xué)研究

      并向全班匯報他們的設(shè)計和理由。

      (2)圖片討論

      教師呈現(xiàn)一組圖片,如現(xiàn)代家具和傳統(tǒng)家具,讓同桌學(xué)生根據(jù)教師提供的情境討論組編對話。

      Do you prefer a classical table or a modern table? Why? Do you like its color,style or material? Why?(3)想象討論

      教師呈現(xiàn)一張空房子的圖片,并問學(xué)生:“Now imagine that you are moving into a new house,but you need to buy some furniture,what would you like to buy and why do you prefer them?”讓學(xué)生展開小組討論,并挑選小組向全班呈現(xiàn)其討論的結(jié)果,教師給予適時的評價。

      Post-task: Production完成上述討論活動后,讓學(xué)生分組延伸討論中西建筑的差異,激發(fā)學(xué)生的思維,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      Which do you prefer,traditional architecture or western architecture? What materials were used in traditional architecture? How about in modern architecture? 這堂課給我的啟示是: 教師為達(dá)到所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),在任務(wù)設(shè)計時,通過形式多樣的討論活動給學(xué)生提供了課堂自主討論的機(jī)會,借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

      (1)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      討論式教學(xué)可以克服教師單調(diào)枯燥地講解知識、將知識強(qiáng)加于人的弊端,調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性; 讓優(yōu)等生的才能得到施展,讓中等生得到鍛煉,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助。

      (2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神

      師生及同學(xué)間的雙向交流討論式教學(xué)是師生之間情感和知識的雙向交流方式。開展討論式教學(xué)可以豐富自己的認(rèn)識,集思廣

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      益,開闊視野,形成新思路,使模糊認(rèn)識變得明晰; 同時還可以增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會;還有助于形成他們自己的合作、團(tuán)隊精神。

      這就是這堂課的成功之處,它基于了以人為本的理念,尊重了學(xué)生個體差異,使不同的學(xué)生都得到了不同程度的提高與發(fā)展。

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      結(jié)論

      高中英語有效教學(xué)的探索和研究是一項長期、復(fù)雜、動態(tài)發(fā)展、不斷提高的過程。本人作為一名高中英語老師,帶著對英語教學(xué)的熱愛,帶著對現(xiàn)實中低效英語課堂的擔(dān)心,帶著對高中英語有效教學(xué)的實踐,對高中英語有效教學(xué)進(jìn)行初步研究。但是本文的有效教學(xué)研究側(cè)重點是教師的教,對于學(xué)生的學(xué)沒有過多的闡述。文章中闡述的高中英語有效教學(xué)的方法,對高中英語教師改進(jìn)教學(xué)有一定的參考價值,但是高中英語有效教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些,且研究的也不夠深入。所以我希望所有的英語教師都能參與到有效教學(xué)的研究中來,共同努力,使我們的教學(xué)變得更加有效、更加積極、使我們的高中英語課堂煥發(fā)出新的活力。

      新課改下高中英語有效教學(xué)研究

      參考文獻(xiàn):

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      [2]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興為了每一位學(xué)生的發(fā)展[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

      [3]宋秋前.有效教學(xué)的涵義和特征[J].教育發(fā)展研究,2007(1A).[4]高曉娜.高中英語有效教學(xué)研究[D].河南大學(xué)碩士論文,2008 [5]吳剛平.價值層面的有效教學(xué)觀念探析[J].全球教育展望,2007,(4)[6]丁麗.例談高中英語低效課堂教學(xué)現(xiàn)象[J]新作文(教育教學(xué)研究),2011 [7]鐘啟泉.“有效教學(xué)”呼喚教師決戰(zhàn)課堂[J].上海教育科研,2007(2)[8]謝希容.河南省中學(xué)英語教師素質(zhì)調(diào)查及其對策[J].經(jīng)濟(jì)師,2005(6).

      [9]黃甫全,王本陸.現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程[M].(第二版).北京:教育科學(xué)出版社,2003.136.

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      新課改下高中英語有效教學(xué)研究

      [13]馬媛.在高中英語教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)[J].中國西部科技,2009(20)

      第五篇:新課改下如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)

      新課改下如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)

      發(fā)布者:王觀英 發(fā)布時間: 2011-11-21 15:44:0

      4在全面、深入實施基礎(chǔ)教育新課程改革,推薦素質(zhì)教育之際,新的課程理念能否轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為是課程改革能否順利推進(jìn)的關(guān)鍵。而支持學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué),則是新課程理念在教學(xué)中的體現(xiàn)。大力實施有效教學(xué)既能保證較高教學(xué)質(zhì)量,又能減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué),教師樂教、能教、善教,實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

      為順應(yīng)新課程改革的發(fā)展,我校也開展了有效課堂教學(xué),并針對有效課堂教學(xué)進(jìn)行了學(xué)員班的培訓(xùn),而我雖然并非學(xué)員,但也在聽學(xué)員班老師的課,得到了一定的學(xué)習(xí),并運(yùn)用于自己的教學(xué)活動中。因此,對有效課堂教學(xué)也感受頗多。

      一、學(xué)習(xí)

      任何事情的操作,都必須得有一定的理論知識做支撐。有效課堂是符合教學(xué)規(guī)律,有效果、有效率、有效益的教學(xué),在國內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的理論研究和實證研究前沿理論的指導(dǎo),并通過對相關(guān)學(xué)校的考察學(xué)習(xí)下,結(jié)合本校的特點,我校也制定了符合學(xué)校實際的有效課堂教學(xué)模式:導(dǎo)入新課→、明確目標(biāo)→自學(xué)教材、合作探究→教師精講、探尋方法→變式訓(xùn)練、感悟方法→當(dāng)堂檢測、小結(jié)拓展。雖不是學(xué)員,但作為新工作的教師,有幸在暑假時參加了幾次理論的培訓(xùn),充實了這樣先進(jìn)的教學(xué)理念,為自己今后有效課堂教學(xué)工作的發(fā)展準(zhǔn)備了理論基礎(chǔ)。

      除了理論的學(xué)習(xí),我還聽取了學(xué)員班老師的有效課堂教學(xué),學(xué)習(xí)如何按照制定模式開展教學(xué),各個環(huán)節(jié)應(yīng)如何開展。比如“導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)”。美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說:“有效地教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么,那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?!币虼?,對于目標(biāo)的明確非常重要,但如何明確,怎樣明確確需講究一定的技巧??捎每陬^描述,也可板書等,但目標(biāo)的設(shè)置一定要合理,過高、過低都將影響整節(jié)課的有效性。

      二、反思

      反思教學(xué)是提高教師教學(xué)有效性的一種強(qiáng)有力措施。只有不斷地審視自己的教學(xué),質(zhì)疑自己的教學(xué),對自身教學(xué)觀念、行為與思維方式的在認(rèn)知、再創(chuàng)造,找出教學(xué)中低效或無效的問題,展開行動研究,生成新觀念、新教法、新措施,是低效或無效教學(xué)轉(zhuǎn)化成有效教學(xué)。理論的學(xué)習(xí)必須用于實踐,否則永遠(yuǎn)只能紙上談兵。了解了有效課堂的模式,但如何實施需要自己親自其操作,觀摩學(xué)習(xí)到有效課堂教學(xué)也必須結(jié)合自己的實際去開展,形成自己獨(dú)特的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?!白隽艘惠呑拥慕處煵灰欢艹蔀楹媒處?,但寫了一輩子的反思的教師必定是一位好教師。”而我自己也在不斷地反思自己的教學(xué),并不斷地改進(jìn)不足,完善優(yōu)點,期望不久的將來我也能成為一名好教師。

      有效教學(xué)的真諦是教學(xué)、管理各個環(huán)節(jié)的有效性。而教師的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略、有效的教學(xué)手段、有效教學(xué)評價等是直接關(guān)系學(xué)生成長的關(guān)鍵要素。為了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,教師要不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求,是有效教學(xué)真正有效,將其有效性落到實處。

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