第一篇：淺談新課改下的高中物理的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略

淺談新課改下的高中物理的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略

為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),我國(guó)也進(jìn)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,高中物理課程也相應(yīng)進(jìn)行了改革,新課改后的高中物理教材呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)呢?

一.高中新課改物理教材分類更加合理

改革后的教材分為選修課和必修課,選修和必修又分模塊,每一模塊設(shè)計(jì)者都有不同的編寫(xiě)理念和要求,適合于不同授課對(duì)象?？紤]到了學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn),由易到難的認(rèn)知過(guò)程,按從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律去編排教材,降低了物理學(xué)知識(shí)的難度,使初中物理知識(shí)與高中物理知識(shí)銜接更加自然。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)后面章節(jié)的知識(shí)奠定了基礎(chǔ),樹(shù)立了信心,這樣更加合理化。

二.新課改物理教材第二個(gè)變化是與當(dāng)今科技和國(guó)際教育接軌

國(guó)際化信息化的元素非常明顯,教材里面列舉了許多的網(wǎng)站供教師和學(xué)生查詢相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)。數(shù)字化資源的利用大大擴(kuò)展了教材的內(nèi)容,使學(xué)生能學(xué)到更加豐富的物理學(xué)知識(shí)。

三.從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重物理聯(lián)系實(shí)際

每章都有精彩的導(dǎo)入,旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。身邊生活中的物理現(xiàn)象,展示了大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊,物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,樂(lè)于探究,注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律,注重將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力。

四.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立

教材繼承了我國(guó)物理教材的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性,嚴(yán)謹(jǐn)性,注重教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性,循序漸進(jìn),注重內(nèi)容表述言簡(jiǎn)意賅、條理分明、深入淺出。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)

五.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力

教材體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間,非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn),這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識(shí),而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能

—1— 力.新課程改革其最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展,其根本手段是通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。實(shí)施新課改,教師應(yīng)該怎么做呢?

一、樹(shù)立新的師生觀

教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育,把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人才的專業(yè)人員。學(xué)生是受教育者,是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?都是一個(gè)發(fā)展過(guò)程中的人。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程被理解為一個(gè)有指導(dǎo)的、特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,學(xué)生處于一種相對(duì)的被動(dòng)狀態(tài),不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。新課程著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,教師就必須轉(zhuǎn)變觀念,從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。新課程倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,其身心發(fā)展有一定的規(guī)律,教師要充分尊重學(xué)生的主體性,了解并掌握學(xué)生身心發(fā)展的水平,以平等的心態(tài)去熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?在新課程下,要求老師主動(dòng)積極地進(jìn)行教育教學(xué)研究,從教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、探索者,成為一名研究型教師。教師應(yīng)使課堂教學(xué)多樣化,創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題情境,關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異和學(xué)習(xí)需求,與學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任,切實(shí)提高探究教學(xué)的有效性,通過(guò)多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展。

二、樹(shù)立新的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師為中心”,老師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師處于一種居高臨下的地位,師教,學(xué)生學(xué),老師問(wèn),學(xué)生答,學(xué)生只能被動(dòng)的傾聽(tīng)。因此,課堂教學(xué)以教師的講授為主,學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受地位,較少參與。新課程的教育理念告訴我們,學(xué)生是有思維、有思想的獨(dú)立的人,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 教師要樹(shù)立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。教師不僅是知識(shí)的傳授者,更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)者。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng),是師生之間的相互交流、溝通、啟發(fā)和補(bǔ)充。教師要“放下架子,蹲下身子”,從講臺(tái)上走下來(lái),成為學(xué)生的合作伙伴,全身心地融入到學(xué)生中間,與學(xué)生一起—2— 交流、思考、對(duì)話,這樣才能消除學(xué)生的畏懼感,活躍學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法

舊的教學(xué)方式以老師教為主,學(xué)生機(jī)械的接受,學(xué)生自己思考探究的時(shí)間非常有限,這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常不利,而新課程要求以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探究為主,教師只是起到引導(dǎo)作用,因此必須改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在運(yùn)用新的教學(xué)方法的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1)關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)

教師應(yīng)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),積極思考學(xué)生可能提出的觀點(diǎn)和方法,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和具體體驗(yàn),這對(duì)新概念的形成和更深層次的理解將起到重要作用。

2)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題情境

只有創(chuàng)建了喚起學(xué)生積極性的教學(xué)環(huán)境,設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),才能引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步研究的積性。

3)實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的有效性

實(shí)施探究教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確立探究的目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)探究的教學(xué)過(guò)程;讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到,脫離具體的學(xué)習(xí)背景去獲得探究能力的發(fā)展是不可能的,探究過(guò)程的經(jīng)歷與科學(xué)結(jié)果的獲得是同樣重要的。

4)促進(jìn)學(xué)生更好地交流與合作

首先要讓學(xué)生能夠互相傾聽(tīng),明白別人對(duì)問(wèn)題的不同解釋,擺脫自我中心的思維傾向;其次,在合作、相互表達(dá)與傾聽(tīng)中,讓學(xué)生各自的想法、思路被明晰化、促進(jìn)反思自己的理解和思維過(guò)程。合作與交流可以使不同的學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),更好地完成個(gè)人難以完成的復(fù)雜任務(wù)。培養(yǎng)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

四、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)

課改下物理內(nèi)容多,抽象性、理論性強(qiáng),有一些同學(xué)感到不適應(yīng)而造成學(xué)習(xí)上困難。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)就顯得尤其重要。

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1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理重在理解,獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。在高中階段首先要去由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),獨(dú)立鉆研教材,課程教學(xué)中要盡量多地給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì),使他們逐步學(xué)會(huì)思考。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。

在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手,使他們學(xué)會(huì)抓住教材的中心,能提出問(wèn)題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過(guò),而應(yīng)潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲,對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶,養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習(xí)慣。對(duì)于定義概念和總結(jié)規(guī)律時(shí),可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述,并加以剖析,教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題,使學(xué)生有目的的帶著問(wèn)題去讀書(shū),還應(yīng)設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題,引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。

3、教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課和記筆記

聽(tīng)課過(guò)程中做到五到:耳到,即專心聽(tīng)老師對(duì)新課的引入,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,聽(tīng)老師提出問(wèn)題以及如何引導(dǎo)思考和探索、如何分析、如何歸納總結(jié),另外還要聽(tīng)同學(xué)的答問(wèn),看是否對(duì)自己有啟發(fā)。眼到,即聽(tīng)課的同時(shí)看老師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的板書(shū)。以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,看老師的表情、手勢(shì)及動(dòng)作,以加深對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的印象。心到,即用心思考、跟上老師的教學(xué)思路、分析老師是如何抓住重點(diǎn)、解決疑難的?？诘?即在老師的指導(dǎo)下,主動(dòng)回答參加討論,鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在聽(tīng)、看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上,對(duì)于重要的東西做好筆記,在自己某些知識(shí)遺忘時(shí),有筆記可查,做到溫故而知新。

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第二篇：新課改下高一化學(xué)教師的應(yīng)對(duì)策略

新課改下高一化學(xué)教師的應(yīng)對(duì)策略

內(nèi)容摘要：初中教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。高中新課程的特點(diǎn)是：概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注重抽象思維，知識(shí)難度加大，高一化學(xué)更為突出，高一教師的應(yīng)對(duì)策略尤為重要，建議用適當(dāng)方法進(jìn)行銜接。

關(guān)鍵詞：新教

抽象

新課改

差別

銜接

過(guò)渡復(fù)習(xí)

新課程中初中教材內(nèi)容的難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，都轉(zhuǎn)移到高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這就造成了初高中知識(shí)的斷層。另外，初中教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。相對(duì)而言，高中課程的特點(diǎn)是：概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注重抽象思維，知識(shí)難度加大。高中新課程的《必修1》，教學(xué)任務(wù)非常艱巨，許多教師為了趕進(jìn)度，直接按教材編寫(xiě)教授新課，這樣不可避免地造成許多學(xué)生不適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，從而影響成績(jī)的提高，甚至逐漸對(duì)化學(xué)失去興趣。我認(rèn)為，新教高一化學(xué)，對(duì)學(xué)生的影響是非常巨大的。新教高一化學(xué)教師應(yīng)該注意以下一些問(wèn)題。

一：從所教知識(shí)來(lái)講，存在以下幾個(gè)差別。

1．教學(xué)目標(biāo)的差別

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)如元素名稱，元素符號(hào)，簡(jiǎn)單物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與制法，簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)等;基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能如儀器的使用，簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置，常用的實(shí)驗(yàn)操作如稱量，過(guò)濾，蒸發(fā)等、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。

高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問(wèn)題；甚至還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。2．知識(shí)體系的差別

初中化學(xué)主要是從生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)日常遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的 1

學(xué)習(xí)，因此初中化學(xué)的知識(shí)體系不是很系統(tǒng)和完善的。教材著重于從“感性認(rèn)識(shí)→總結(jié)歸納→理性認(rèn)識(shí)”來(lái)構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)體系。

高中化學(xué)則以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活，尋求解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問(wèn)題的方法。教材著重于從“生活實(shí)際→化學(xué)實(shí)驗(yàn)→化學(xué)原理→問(wèn)題探究方法→化學(xué)規(guī)律”來(lái)構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系。準(zhǔn)確把握初中化學(xué)知識(shí)體系和高中化學(xué)的知識(shí)體系將有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.教材內(nèi)容編寫(xiě)的差別。

初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中化學(xué)除了定性分析外，還要求定量分析，除知道“是什么”之外，還要求弄清“為什么”和“是多少”。同時(shí)，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。另外初中教材文字活潑，有較多插圖，還有貼近生活的一些選學(xué)內(nèi)容，具有較好的可讀性，教材內(nèi)容的表達(dá)易于理解；相比較而高中教材顯得平白、呆板、難懂些。

二：注意學(xué)生學(xué)習(xí)的行為特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。正因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)的變化，學(xué)生的成長(zhǎng)與行為特點(diǎn)也存在一個(gè)過(guò)渡，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該加以指導(dǎo)，而不是過(guò)度指責(zé)學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課或太懶與太蠢。初中生的學(xué)習(xí)很大程度是記憶，背記的東西多，大部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)“消化不良”。初中階段還依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動(dòng)去獲取知識(shí)，要求具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動(dòng)，向獨(dú)立、主動(dòng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。要做到這一點(diǎn)，教師該怎么做呢？我認(rèn)為至少要做到以下三點(diǎn)①教師要告訴學(xué)生怎么去記憶和理解這一知識(shí)點(diǎn)；②教師的講解應(yīng)該透徹，不要讓學(xué)生在不理解的情況下去死記硬背；③教師要精心設(shè)計(jì)鞏固習(xí)題，最好是該知識(shí)點(diǎn)的變式，或者調(diào)換知識(shí)點(diǎn)所處的習(xí)題環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行思考判別。只有通過(guò)思考和辨別，知識(shí)點(diǎn)才會(huì)真正掌握，記憶才會(huì)有用。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生會(huì)主動(dòng)采用這一方法對(duì)待以后新學(xué)知識(shí)點(diǎn)，高中化學(xué)學(xué)習(xí)才真正入門(mén)。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的重要方法如： 預(yù)習(xí)法，類比法，歸納法，實(shí)驗(yàn)法，溫習(xí)法．典型習(xí)題法．探究活動(dòng)法等。改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，是決定能否學(xué)好高中化學(xué)的重要課題。，三：注重教法研究，注意引導(dǎo)新生適應(yīng)教師。剛接高一，還有一個(gè)問(wèn)題不容忽視，即教師的授課方法，包括語(yǔ)言，重要語(yǔ)句的重復(fù)，知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，甚至復(fù)習(xí)等。有些老師尤其是剛從高三下來(lái)的老師，受高三復(fù)習(xí)課的習(xí)慣影響，語(yǔ)速快，語(yǔ)句基本沒(méi)有重復(fù)，表達(dá)某一問(wèn)題時(shí)只有幾個(gè)關(guān)鍵詞，沒(méi)有板書(shū)，沒(méi)有知識(shí)總結(jié)，甚至沒(méi)有鞏固練習(xí)。而剛進(jìn)入高一的學(xué)生，大多只有十四.五歲，注意力的集中程度有所欠缺，理解能力也不太強(qiáng)，一旦沒(méi)有重要語(yǔ)句的重復(fù)，沒(méi)有關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有知識(shí)總結(jié)，甚至沒(méi)有板書(shū)，有學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這一節(jié)課不知道學(xué)了什么。同時(shí)，我們也知道初中老師的講課風(fēng)格與高中老師是完全不同的。當(dāng)然肯定不需要我們高中教師去學(xué)習(xí)初中教師的講課方式，但至少要有引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)你的教學(xué)的過(guò)程。還要改變單一的教學(xué)方式，把課堂和課外、書(shū)本和媒體、師生和生生有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用參觀、訪問(wèn)、講座、實(shí)習(xí)和查教育網(wǎng)站等靈活多樣的方式，使自己的教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知心理。

四：注意高初中化學(xué)知識(shí)的銜接。

高中化學(xué)對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了合理的延伸與拓展，與初中化學(xué)教材有很好的銜接，但是也存在一些不太合理與清楚之處。我覺(jué)得最好的應(yīng)對(duì)策略是安排一個(gè)過(guò)渡復(fù)習(xí)。過(guò)渡復(fù)習(xí)可努力做好以下四個(gè)方面：

①備教材，做到心中有數(shù)。

這是做好順利過(guò)渡的準(zhǔn)備階段。要做到這一點(diǎn)是很不容易的。由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。有些教師不熟悉初三教材，不知道初中教了什么；有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來(lái)考查學(xué)生，用舊書(shū)上的習(xí)題來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在高中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等。同時(shí)教師要盡快了解和熟悉學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生交談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)以及今后教學(xué)的授課方法。

②抓住重點(diǎn)問(wèn)題，采取多種方式復(fù)習(xí)

過(guò)渡復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把初中知識(shí)過(guò)一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。如實(shí)驗(yàn)儀器的使用，實(shí)驗(yàn)的基本操作等。授課應(yīng)采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是培養(yǎng)學(xué)科能力的需要。在復(fù)習(xí)中既可以采用列表、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、歸納對(duì)比等復(fù)習(xí)總結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)等先進(jìn)教改手段。要講練結(jié)合，設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。

③及時(shí)查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬延伸

既要針對(duì)初中知識(shí)重點(diǎn)突出地復(fù)習(xí)，還要對(duì)忽視和薄弱問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)。如初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容；有些內(nèi)容的適當(dāng)加深；有些選學(xué)內(nèi)容的處理。

④.劃分專題，用練習(xí)作為鞏固的手段。

過(guò)渡復(fù)習(xí)不應(yīng)占用太多時(shí)間。所以最好以專題劃塊復(fù)習(xí)為主，每個(gè)專題都應(yīng)配備鞏固練習(xí)，既增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也可達(dá)到檢驗(yàn)的效果，如時(shí)間實(shí)在不夠，無(wú)法集中進(jìn)行過(guò)渡復(fù)習(xí)，也可以使用分散滲透復(fù)習(xí)。分散滲透復(fù)習(xí)可以貫穿在高中教學(xué)的始終，對(duì)教師的要求則更高。在新課教學(xué)中，靈活運(yùn)用舊知識(shí)，引出新知識(shí)，找出新舊知識(shí)的聯(lián)系區(qū)別，既復(fù)習(xí)鞏固了初中知識(shí)，又為高中知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋；既便于理解記憶，又能激發(fā)興趣，從形式到內(nèi)容都符合認(rèn)知規(guī)律。五．通過(guò)對(duì)比分析初高中化學(xué)教材的盲點(diǎn)區(qū)與延伸點(diǎn)的銜接有以下內(nèi)容。

（一）物質(zhì)分類方法的銜接

（二）物質(zhì)的反應(yīng)類型初高中銜接

（三）化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的銜接

（四）物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接

（五）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的銜接

（六）化學(xué)計(jì)算方法的銜接

（七）有些實(shí)驗(yàn)如硝酸鉀溶解度的測(cè)定，硫酸銅結(jié)晶水的測(cè)定等可根據(jù)學(xué)生層次決定是否補(bǔ)充，以適應(yīng)高考或拔尖生的培養(yǎng)。

近年來(lái)，越來(lái)越多的教師抱怨新課改下的初三畢業(yè)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是一屆比一屆差，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是越來(lái)越淡，排除其他的因素，恐怕也與我們高一教師的應(yīng)對(duì)措施不當(dāng)脫不了關(guān)系，只有了解初高中教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)知識(shí)體系，教材編寫(xiě)方式的不同，清楚高初中化學(xué)知識(shí)的銜接，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生一開(kāi)始就能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，從而對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才可能為最終學(xué)好高中化學(xué)知識(shí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1：《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》：鄭長(zhǎng)龍 東北師范大學(xué)出版社

2：《高中生心理發(fā)展特點(diǎn)》：張嘉瑋

東北師范大學(xué)出版社 3：《化學(xué)教學(xué)論》：劉知新 主編

高等教育出版社

第三篇：論新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的策略及方法

個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。

3、在教學(xué)評(píng)價(jià)的制度上要有新的突破。

考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，其導(dǎo)向作用是不容置疑的。既然這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)物理教學(xué)時(shí)，到底要考什么、怎么考才是科學(xué)合理、公平公正的。以往的許多考試。主要是針對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況所進(jìn)行的單項(xiàng)測(cè)量，由于這種考試的瓶別和選拔功能被過(guò)分地強(qiáng)化，有時(shí)，它甚至成了決定師生命運(yùn)的唯一指標(biāo)，這就不可避免地把師生都逼上應(yīng)試教育的絕路。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的崢別與選拔的功能”。而且不僅要從知識(shí)與技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅要做終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要做過(guò)程性評(píng)價(jià)；不僅有書(shū)面考試式的評(píng)價(jià)，還有動(dòng)手操作式的評(píng)價(jià)；不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以由學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)等等。

這就要求教師、學(xué)校和各級(jí)教育主管部門(mén)要共同努力，在包括評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)結(jié)果及其管理等在內(nèi)的整個(gè)評(píng)價(jià)制度上尋求新的突破。同時(shí)，由于教育教學(xué)評(píng)價(jià)具有特殊而廣泛的社會(huì)影響力，所以，它還需要得到全社會(huì)的理解與支持，只有這樣，評(píng)價(jià)制度的變革乃至于整個(gè)新課程改革才有可能獲得最后的成功。

關(guān)于政治課改的幸福和困惑

鄭州市上街實(shí)驗(yàn)高中

學(xué)生鄭芳

輔導(dǎo)老師 何卉玲

轉(zhuǎn)眼間高中生活已經(jīng)過(guò)去了兩年在這兩年間我們學(xué)校一直在開(kāi)展各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)改革回顧政治學(xué)科的課改生活我的感受最多快樂(lè)最多當(dāng)然也有困惑現(xiàn)在我把我的幸福和困惑寫(xiě)下來(lái)與大家共同分享 幸福一小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣提高 過(guò)去我們?cè)诮淌沂钦R齊坐了5排同學(xué)之間除了同桌之外交流的機(jī)會(huì)都比較少現(xiàn)在老師按學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況把全班均衡分成若干小組。每組六人讓學(xué)生自己推選出一位有一定組織能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、有工作熱心的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。這樣我們班分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組我分在了第三組還有幸被選為了組長(zhǎng)我的工作職責(zé)就是組織小組學(xué)習(xí)和討論檢查督促小組成員的自學(xué)情況幫助學(xué)習(xí)較差同學(xué)向教師匯報(bào)本組學(xué)習(xí)討論情況。課前老師先把學(xué)案發(fā)給我們我們按照學(xué)案要求預(yù)習(xí)課本課堂上我們?cè)诶蠋熃M織下一起交流自學(xué)情況一起探索自學(xué)中遇到的問(wèn)題。一起探討問(wèn)題的解決方法老師還讓各小組輪流上臺(tái) “講課”?！爸v課”主要是向全班同學(xué)和老師匯報(bào)本小組自學(xué)和討論成果。然后教師組織全班同學(xué)對(duì)上臺(tái)“講課”的情況進(jìn)行“評(píng)頭論足”、修正、補(bǔ)充好的全班同學(xué)還會(huì)給予鼓掌祝賀。通過(guò)這種教學(xué)模式大家的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)了學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了老師也被我們的激情所感染以往講課的滿堂灌不見(jiàn)了作為組長(zhǎng)我慢慢成了學(xué)習(xí)的帶頭人老師的小助手大家的好幫手越來(lái)越有自信也越來(lái)越喜歡上政治課了。

幸福二課堂展示能力得到提高

在學(xué)習(xí)《政治生活》“民主決策做出最佳選擇”公民通過(guò)社會(huì)聽(tīng)證制度參與決策時(shí)老師組織我們舉辦了一次模擬鄭州市學(xué)校收費(fèi)問(wèn)題的聽(tīng)證會(huì)先把全班分成若干小組。每組四至六人分別扮演教育局工作人員、物價(jià)局、人大代表、政協(xié)委員、學(xué)生家長(zhǎng)代表、學(xué)校校長(zhǎng)代表、新聞媒體等角色并準(zhǔn)備相關(guān)材料。我們組分到的是扮演學(xué)校校長(zhǎng)的角色我們?cè)谛〗M長(zhǎng)的組織下一起交流各自觀點(diǎn)由我代表全組同學(xué)發(fā)言教育經(jīng)費(fèi)的重要來(lái)源就是政府投入和家長(zhǎng)交費(fèi)現(xiàn)在教育投入已經(jīng)占據(jù)了政府財(cái)政的相當(dāng)大比例目前辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺口依然很大而發(fā)動(dòng)社會(huì)各方面特別是家長(zhǎng)們來(lái)加大對(duì)教育的投入是一個(gè)挺好的辦法。中學(xué)生的家長(zhǎng)們都正當(dāng)年富力強(qiáng)提高的學(xué)雜費(fèi)數(shù)額對(duì)他們來(lái)講是微不足道的。我的話音剛落就遭到了學(xué)生家長(zhǎng)代表組和人大代表組的炮轟:本區(qū)大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村家庭這樣做并解決不了問(wèn)題只會(huì)增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)。而且調(diào)不調(diào)價(jià)調(diào)多少應(yīng)與居民的收入掛鉤現(xiàn)在本區(qū)的人均收入還不足以承擔(dān)那么高的基礎(chǔ)教育學(xué)雜費(fèi)支出我們堅(jiān)決反對(duì)提高教育收費(fèi)。從聽(tīng)證會(huì)前的積極準(zhǔn)備到聽(tīng)證會(huì)上我和同學(xué)們的唇槍舌戰(zhàn)我們既增加了信息的交流量又深化了對(duì)問(wèn)題的理解在思維的碰撞中產(chǎn)生許多新思想新

觀點(diǎn)真正體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣而且還培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力和互助合作的精神。這樣的課堂我覺(jué)得自己的膽量和各方面的能力都到了鍛煉。幸福三參與活動(dòng)體驗(yàn)更加深刻 在學(xué)習(xí)信用工具的知識(shí)時(shí)老師讓我們?cè)谥苣┩ㄟ^(guò)銀行實(shí)際存入或提取一筆款并用信用卡在商場(chǎng)或超市實(shí)際刷卡消費(fèi)一次真實(shí)感受使用信用卡的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。銀行的工作人員聽(tīng)了我們的說(shuō)明后還為我們提供了空白的支票和匯票我們認(rèn)真的做了填寫(xiě)?yīng)⊥ㄟ^(guò)實(shí)踐我們非常清楚了支票和匯票的使用辦法而且還了解了很多課本沒(méi)有的知識(shí)比如轉(zhuǎn)賬支票出票日期和轉(zhuǎn)賬數(shù)額的數(shù)字都必須大寫(xiě)?yīng)≈碧顚?xiě)不全可以補(bǔ)記但不能涂改一旦有任何涂改痕跡支票就作廢支票的有效期為10天超過(guò)期限需要重新出具而且支票是見(jiàn)票即付不記名如果丟了支票尤其是現(xiàn)金支票可能就意味著錢丟了銀行對(duì)此不承擔(dān)責(zé)任等等。通過(guò)實(shí)踐我既體會(huì)到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對(duì)自己生活的意義又對(duì)使用信用工具的優(yōu)點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)有了比較全面的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在我對(duì)信用工具的知識(shí)還記憶猶新我希望老師能多創(chuàng)造一些條件讓我們更多地去實(shí)踐、鍛煉體驗(yàn)讓我們能夠?qū)崿F(xiàn)知行統(tǒng)一課堂充滿更充滿活力。困惑一老師在教學(xué)中有針對(duì)性地增加了一些教科書(shū)之外的背景材料、典型案例一方面開(kāi)闊了我們的視野但是有時(shí)也讓我們覺(jué)得一節(jié)課的信息量有些大感覺(jué)有點(diǎn)應(yīng)接不暇來(lái)不及進(jìn)行更深入的思考和探究。困惑二課本上的探究活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力很有好處。但是平時(shí)我們自主支配的時(shí)間有限課前經(jīng)常沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的探究準(zhǔn)備所以體驗(yàn)和探究的時(shí)候有時(shí)會(huì)覺(jué)得層次比較淺發(fā)言有時(shí)候也沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果。現(xiàn)在高二生活已經(jīng)接近尾聲,再我們回首走過(guò)的路,盡管也有困惑和苦惱的時(shí)候但我相信,我們更多的是戀戀不舍的感情;我相信,那難忘的校園生活一定會(huì)成為我們最美好的回憶我們真正成為了學(xué)習(xí)的主人我們盡情地展開(kāi)我們的才能,大膽地說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解認(rèn)真地記好我們要領(lǐng)悟的知識(shí)與要點(diǎn) 在未來(lái)的高三生活中我們還要借助課改這雙翅膀繼續(xù)展翅飛翔我們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)著我們?cè)诔砷L(zhǎng)中學(xué)習(xí)著。對(duì)今后的課改生活我充滿了期待??。

【輔導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)】我們學(xué)校也一直在積極地進(jìn)行道德課堂改革。雖然在改革的過(guò)程中還經(jīng)常存在困惑但這只是前進(jìn)中的困難。看到新課改給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)和幸福看到學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和身心的全面發(fā)展我覺(jué)得課改這條路即使在艱難也必須要走下去。鄭芳同學(xué)的這篇文章是學(xué)生對(duì)政治課改所體驗(yàn)的幸福和困惑也是老師繼續(xù)課改的動(dòng)力。讓我們共同期待

課堂教學(xué)改革的春天早日到來(lái)

第四篇：買賣合同糾紛的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略

買賣合同糾紛的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略歡迎訪問(wèn)： 會(huì)有更多文章

1、買賣合同的特征

根據(jù)《合同法》第130條“買賣合同為出賣人轉(zhuǎn)移標(biāo)的物的所有權(quán)于買受人，買受人支付價(jià)款的合同”的規(guī)定，買賣合同為有償，雙務(wù)的合同，作為出賣人來(lái)說(shuō)對(duì)所出售的標(biāo)的物享有處分的權(quán)利。

買賣合同對(duì)于賣方的義務(wù)：保證對(duì)所出售的標(biāo)的物有處分權(quán)，保證所出售的標(biāo)的物的質(zhì)量符合約定的標(biāo)準(zhǔn)，按期交付標(biāo)的物，不存在其他權(quán)利瑕疵。買方的義務(wù)：按時(shí)支付貨款、及時(shí)驗(yàn)收交接標(biāo)的物。

買賣合同的類型有：一般貨物買賣合同、分期付款買賣合同、憑樣品買賣合同、國(guó)際貨物買賣合同、試用期買賣合同、房屋買賣合同、股權(quán)轉(zhuǎn)讓合同、互易買賣合同等類型。

2、買賣合同糾紛訴訟的特點(diǎn)

買賣合同是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中最典型、最普通、最廣泛的交易形式。交易中產(chǎn)生的買賣合同糾紛也就成為最常見(jiàn)的一種糾紛類型，買賣合同糾紛產(chǎn)生的根源是合同一方或雙方均未按照合同約定及時(shí)履行義務(wù)，或履行義務(wù)不符合要求，是產(chǎn)生買賣合同糾紛的根源。買賣合同糾紛中又以質(zhì)量糾紛為代表，甚至有人視質(zhì)量糾紛為買賣合同糾紛的同義詞。較價(jià)款糾紛、逾期交貨糾紛、權(quán)利瑕疵糾紛等買賣合同糾紛中的其它案件，質(zhì)量糾紛案件具有較強(qiáng)的專業(yè)性、對(duì)提供法律服務(wù)的律師要求較高。

3、應(yīng)對(duì)策略

（一）事先預(yù)防

無(wú)論是買方還是賣方，都應(yīng)該簽署書(shū)面合同，書(shū)面合同應(yīng)包括以下條款，標(biāo)的物的名稱、數(shù)量、單價(jià)、貨物交付的時(shí)間及地點(diǎn)、付款時(shí)間及期限、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、各方違約責(zé)任、爭(zhēng)議解決辦法等。對(duì)于房地產(chǎn)買賣合同來(lái)說(shuō)，買方還應(yīng)做好事前調(diào)查工作，查看目標(biāo)房地產(chǎn)是否有其他權(quán)利限制，最好通過(guò)資金監(jiān)管的方式保障交易安全；股權(quán)轉(zhuǎn)讓合同則應(yīng)先聘請(qǐng)律師做好法律盡職調(diào)查工作、及會(huì)計(jì)師事務(wù)所做好財(cái)務(wù)盡職調(diào)查工作，另外在合同中要求賣方提供相應(yīng)的或有債務(wù)擔(dān)保。

對(duì)于買賣雙方來(lái)說(shuō)，都應(yīng)及時(shí)做到合同履約管理工作，賣方應(yīng)及時(shí)按照合同的約定交付符合約定的標(biāo)的物，買方應(yīng)按照合同的約定及時(shí)支付貨款及受領(lǐng)標(biāo)的物，另外對(duì)于買方來(lái)說(shuō)應(yīng)及時(shí)驗(yàn)收貨物對(duì)于質(zhì)量不符合要求的貨物可以依照合同的約定、或法律規(guī)定拒收。

（二）事后積極維權(quán)

買賣合同糾紛引發(fā)的訴訟時(shí)效為2年，從知道和應(yīng)當(dāng)知道權(quán)利受到侵害之日起計(jì)算，例如質(zhì)量不合格應(yīng)從發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不合格之日起計(jì)算，逾期付款應(yīng)從應(yīng)付款次日起計(jì)算，一般貨物買賣訴訟的管轄法院為被告住所地或合同履行地，房地產(chǎn)買賣合同由房屋所在地人民法院管轄，因此作為需要維權(quán)的一方來(lái)說(shuō)在合同中最好將爭(zhēng)議解決法院選擇在自己住所地人民法院管轄，尤其是異地貨物買賣中會(huì)節(jié)約大量的人力成本，否則只能按照法律規(guī)定原告就被告的原則在被告住所地或合同履行地提起訴訟。

無(wú)論是賣方還是買方在產(chǎn)生糾紛后，第一要?jiǎng)?wù)是收集證據(jù)，和證據(jù)保全工作，因?yàn)槿魏蚊裆淌略V訟，最終都是以證據(jù)為基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的證據(jù)支撐，最終可能會(huì)得到敗訴的結(jié)果。如果因賣方提供的產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題導(dǎo)致受到損害，應(yīng)及時(shí)采取證據(jù)保全措施，必要時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)公證，及聘請(qǐng)?jiān)u估機(jī)構(gòu)對(duì)損失進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于出賣方的產(chǎn)品應(yīng)進(jìn)行鑒定，努力做到證據(jù)保全。

事后積極維權(quán)的另一利器是及時(shí)采取財(cái)產(chǎn)保全，財(cái)產(chǎn)保全分訴前財(cái)產(chǎn)保全或訴訟過(guò)程中財(cái)產(chǎn)保全，訴前財(cái)產(chǎn)保全必須提供全額的現(xiàn)金或?qū)嵨镒鳛閾?dān)保，訴訟中的財(cái)產(chǎn)保全上海法院一般提供不低于30%現(xiàn)金擔(dān)保，或100%的實(shí)物擔(dān)保，或法院認(rèn)可的保證人保證，但是財(cái)產(chǎn)保全通常有超出預(yù)期的結(jié)果，一部分惡意拖欠的債務(wù)人，在進(jìn)行財(cái)產(chǎn)保全后通常會(huì)主動(dòng)和當(dāng)事人聯(lián)系，協(xié)商償還辦法，很容易在法院的主持下達(dá)成調(diào)解，另外及時(shí)采取財(cái)產(chǎn)保全也可以防止一部分債務(wù)人在訴訟后轉(zhuǎn)移資產(chǎn)，不至于勝訴后無(wú)法執(zhí)行。

第五篇：2007年高考作文命題特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略

2007年高考作文命題特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略

我國(guó)的高考作文命題，自1999年開(kāi)始采用話題作文，到2004年全國(guó)一些省市單獨(dú)命題，這段時(shí)間，高考作文命題幾乎是話題作文，因此，這是我國(guó)作文命題的話題時(shí)代。2005年全國(guó)各省市單獨(dú)命題增多，作文命題中作文命題形式逐漸多樣化，到2006年全國(guó)各省市高考語(yǔ)文共有十六套試題，作文命題演變?yōu)槎喾N形式并存，開(kāi)放又限制，但仍以話題作文命題為主，因此，稱此時(shí)為后話題時(shí)代。

正是由于這種變化，不少考生和高三老師便有些擔(dān)心，認(rèn)為廣東高考命題在連續(xù)三年使用話題作文之后，再加上今年是廣東省新課程改革后高考的飛上星星的人知道，那兒有灰塵、石渣，和地球上一樣復(fù)雜。

讀這首詩(shī)可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想和感悟。請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆?/p>

注意：①聯(lián)想或感悟要與整首詩(shī)的寓意有關(guān)。②立意自定，題目自擬。③不少于800字。④除詩(shī)歌外，文體不限。

這道題的“立意自定，除詩(shī)歌外，文體不限”，與以前的材料作文限定寫(xiě)議論文或記敘文有較大不同；而可立意的角度也多了，考生可從材料的含意的某個(gè)角度立意寫(xiě)作，例如，從下面的角度立意寫(xiě)作均可。

①距離產(chǎn)生美；

②透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；

③理想和現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別和差別的。

再看2006年高考(全國(guó)Ⅰ卷河北、河南、山西、海南)作文命題，也是采用的新材料作文，材料是一則故事。

閱讀下面文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好?。∮谑菫貘f模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記了自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)?。　?/p>

要求:

全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

這里的作文要求“全面理解材料”，和以前的材料作文一樣，但“可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體” 和以前的材料作文就不一樣了。

審視以上作文題，全面理解材料含意，就要通過(guò)對(duì)烏鴉自不量力地模仿老鷹抓小羊的故事和牧羊人及其孩子的評(píng)論來(lái)分析，其主旨是，人要量力而行，也要有敢于嘗試的精神。

但是，對(duì)同一個(gè)事情，從不同的當(dāng)事人的角度去看，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。寫(xiě)作時(shí)“從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”，就可以從以下不同的角度進(jìn)行構(gòu)思寫(xiě)作。

①?gòu)睦销椀慕嵌瓤?，有力量有技巧則能成功；

②從烏鴉的角度看，自不量力或盲目模仿，必然失敗；

③從老鷹與烏鴉比較的角度看，有力量有技巧就能成功，反之必然失敗；

④從牧羊人的角度看，可批評(píng)忘乎所以、自不量力之人的可笑；

⑤從孩子的角度看，盡管烏鴉自不量力，但還有敢于嘗試的可愛(ài)的一面，人生要敢于嘗試；

⑥從牧羊人和孩子比較的角度看，可寫(xiě)看問(wèn)題要全面，或站在不同角度就會(huì)有不同觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。由以上分析可見(jiàn)，“選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度”寫(xiě)作，與以往的材料作文就有了較大區(qū)別。

同時(shí)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)了新材料作文的特點(diǎn)。請(qǐng)看下面一篇優(yōu)秀作文：

太史公的歌

“快走!別污了大爺我的手!不就是一個(gè)受過(guò)宮刑的人嗎?擺什么讀書(shū)人的架子!”

被推推搡搡的，司馬遷又一次被丟進(jìn)牢籠，望著囚窗外那映亮了黑夜的漢家宮闕，欲哭無(wú)淚…… “別做一只忘記了自己叫什么名字的鳥(niǎo)!”

漢武帝的威喝在他耳邊回響，朝臣們的譏諷在他眼前浮動(dòng)。他顫抖著想要蜷縮在黑暗中的一角，用雙臂抱住他的身體，卻頭一次發(fā)現(xiàn)，自己慣于握筆的雙手是如此的無(wú)力。

難道他司馬氏一族千年的責(zé)任只不過(guò)是成為皇權(quán)與帝王的工具，只不過(guò)是成為一只皇家聽(tīng)話的鸚鵡?鸚鵡?鸚鵡!

他狂笑著，笑聲中卻飽含著悲涼。

那么他的理想，他的抱負(fù)，他的堅(jiān)持，他的苦讀，他的一切都還有什么價(jià)值，他的史記……史記又還有什么意義?

他哭號(hào)著沖向案邊，將那一卷卷史記撕得七零八落。竹簽（注：當(dāng)是竹簡(jiǎn)）“啪啪!”地掉落在他的四周，仿佛無(wú)數(shù)人無(wú)情的譏笑。他向著無(wú)邊的黑暗張開(kāi)雙臂，象是要擁抱那無(wú)盡的墮落。

忽然，他碰到了他的筆。

筆？筆！筆！

對(duì)！他的筆還在！他的命還在！他的理想與抱負(fù)不允許他放棄，那些在歷史長(zhǎng)河中無(wú)數(shù)偉大的先行者不允許他墮落。權(quán)力算得了什么，榮華算得了什么，宮刑算得了什么，身份又算得了什么？當(dāng)歷史的波濤翻著可以洞穿黑夜的星海般浩瀚的光芒淹沒(méi)一切時(shí)，后來(lái)者必定會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正不朽的從來(lái)都只是偉大的靈魂與堅(jiān)定的意志。

他猛地?fù)湎虬缸溃獙?xiě)下一部真正屬于他自己的史記，而他的名字，在他攤開(kāi)的這一卷卷竹簽面前，在他將要完成的史記面前，也將會(huì)同那些歷史中的先行者們一樣，列入偉大與不朽的行列。

他忽地高歌一曲：

“人生百年?duì)枺l(shuí)得死其所？”

他越唱越高，刺破了那無(wú)盡的黑夜，也劃破了中華文明的天空。

這是2006年高考的高分作文。作者抓住牧羊人的話發(fā)揮想象力，寫(xiě)司馬遷決心實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，寧愿做一只“忘記了自己叫什么名字的鳥(niǎo)”，而不做皇家的“鸚鵡”，這樣寫(xiě)，暗中照應(yīng)了孩子的話“它也很可愛(ài)”。應(yīng)該說(shuō)，這種立意和構(gòu)思是從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面來(lái)考慮的。如果按老材料作文“全面理解材料”，那么就要在文中點(diǎn)及向前人學(xué)習(xí)（鴉學(xué)鷹），這樣才更吻合材料的全面含義。

而本文在寫(xiě)法上，直接敘寫(xiě)司馬遷入獄的一段遭遇及其心理活動(dòng)，具體生動(dòng)，富有立體感，頗有創(chuàng)意。可以說(shuō)該考生發(fā)揮了自己的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)，也得益于新材料作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的寬松。

（2）新材料作文與話題作文的區(qū)別

這兩種命題形式雖然有其相同點(diǎn)，都提供材料，都意在給考生寫(xiě)作以較大的自由度，具體說(shuō)，就是鼓勵(lì)考生個(gè)性化寫(xiě)作和獨(dú)立創(chuàng)新精神的發(fā)展：自主立意，自定文體，自定題目。

但其不同之處也非常突出：

① 審題要求不同

話題作文給考生提供一個(gè)話題，也就是限定了寫(xiě)作的一個(gè)范圍，考生寫(xiě)作時(shí)，只要圍繞話題寫(xiě)作，也就是“死死抱著話題打滾”就不會(huì)脫離題意，如2006年廣東高考作文題，要求以“雕刻心中的天使”為話題，考生構(gòu)思作文時(shí)，始終扣住這個(gè)話題，就會(huì)有基本分，審題難度相對(duì)材料作文來(lái)說(shuō)，就低一些。

而新材料作文不提供寫(xiě)作范圍和作文的話題，要求學(xué)生自己去“全面理解材料，選擇一個(gè)側(cè)面，一個(gè)角度構(gòu)思作文”，難度顯然較大。

②立意要求不同

話題作文提供的材料主要講一個(gè)“話題范圍”，往往是對(duì)話題得以具體詮釋，寫(xiě)作立意對(duì)所給的材料一般不做要求，寫(xiě)作時(shí)可以用其中的一部分材料，甚至不用。如上述廣東題，所給材料只提供一個(gè)雕刻家的例子，作文中可用可不用這個(gè)例子。而新材料作文的立意則不同，立意必須從材料的含意出發(fā)，因?yàn)椴牧献魑牡牟牧暇碗[含著作文要提取的觀點(diǎn)，因此，必須仔細(xì)認(rèn)真地分析材料的主旨、關(guān)系、事件乃至感情態(tài)度等等，而且，寫(xiě)作時(shí)必須把材料用到自己的作文中去。

③材料寓意程度不同

材料作文提供的材料總有一定的寓意，而且從不同角往往可以提煉出不同的觀點(diǎn)；而話題作文提供的材料往往指向明確，寓意顯豁，常常一目了然。

（二）命題內(nèi)容特點(diǎn)

對(duì)命題內(nèi)容特點(diǎn)的推斷和探究相對(duì)要難一些，但還是有規(guī)律可尋的，我們首先要了解高考作文命題的指導(dǎo)思想，即了解作文命題的依據(jù)。

作文內(nèi)容的命題依據(jù)如下：

(1)鼓勵(lì)健康表達(dá)和積極向上的思想感情，體現(xiàn)文化主流和時(shí)代精神，引導(dǎo)正確的文化取向和價(jià)值判斷。例如，2006年全國(guó)高考（2卷）作文命題是從“圖書(shū)讀書(shū)和網(wǎng)絡(luò)閱讀”題材內(nèi)容角度命題的。

(2)對(duì)中學(xué)作文有正確的導(dǎo)向作用。例如，肯定要考學(xué)生的思想素質(zhì)、思維素質(zhì)和表達(dá)素質(zhì)。

(3)命題堅(jiān)持有意義原則。命題針對(duì)社會(huì)性現(xiàn)象，解決具體的思想和社會(huì)問(wèn)題，但又回避熱點(diǎn)問(wèn)題。

（4）命題內(nèi)容貼近高中學(xué)生生活，又要有能力和思維思想的區(qū)分度。

（5）命題讓學(xué)生猜不著而又讓絕大多數(shù)人有話說(shuō)。

二、今年作文備考策略

（一）學(xué)會(huì)正確的審題方法并增強(qiáng)審題意識(shí)

許多同學(xué)不明此理，缺少正確的審題方法和良好的審題意識(shí)，以致作文嚴(yán)重時(shí)分。

例如，2003年全國(guó)高考作文題是以“感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”為話題，寫(xiě)一篇作文。南京金陵中學(xué)的才女費(fèi)瀅瀅曾在首屆全球華人少年寫(xiě)作大賽中獲金獎(jiǎng)，然而，她寫(xiě)的作文《人情與季節(jié)》，只得了25分，主要原因是文章的觀點(diǎn)不符合題意，他的觀點(diǎn)落在“對(duì)感情的淡漠”和“對(duì)人情疏遠(yuǎn)上”了。而這篇高考作文的題意應(yīng)該是闡明感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知的關(guān)系，闡明感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知、處理方面的影響。

費(fèi)瀅瀅同學(xué)的高考作文寫(xiě)作實(shí)際告訴我們：審題一定要細(xì)心、全面，要準(zhǔn)確理解命題題意，既要照應(yīng)到材料或?qū)дZ(yǔ)內(nèi)容，又要針對(duì)話題和要求，不可抓其一點(diǎn)不顧整體。

（二）要研究新材料作文寫(xiě)法

1.學(xué)會(huì)全面準(zhǔn)確把握材料內(nèi)涵

寫(xiě)好材料作文，關(guān)鍵是要讀懂材料。這不僅指一般的認(rèn)知，而是要理解材料的實(shí)質(zhì)，并且要能提煉出具有普遍意義的觀點(diǎn)。因此，平時(shí)審題構(gòu)思時(shí)，要注意從整體上把握理解材料含意，不能只抓一點(diǎn)不及其余，要思考材料的主旨是什么，材料分幾個(gè)層次（如上面2006年全國(guó)作文題就可分兩個(gè)部分，第一部分是故事，第二部分是評(píng)論），材料中有幾個(gè)角色，他們的行為或言論分別表達(dá)了怎樣的意思和價(jià)值取向等等。堅(jiān)持這樣的審題練習(xí)，把握材料內(nèi)涵的能力必然會(huì)大為提高。

2.熟悉材料作文的構(gòu)思方法

“引、議、聯(lián)、結(jié)”是寫(xiě)好材料議論文的基本模式。

引，就是引用材料。若選擇寫(xiě)議論文一開(kāi)頭即要引述材料，論證時(shí)還要回扣材料。但引用不等于照抄，而是對(duì)原材料進(jìn)行分析后，或概述，或摘要，不可過(guò)長(zhǎng)，三五句話概括即可。

議，是對(duì)材料中提供的信息進(jìn)行分析議論。如對(duì)人物關(guān)系的分析，對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)，對(duì)原因的追問(wèn)等，并由此確立出鮮明的中心論點(diǎn)。這里的論點(diǎn)表述一定要明確，最好用判斷句或復(fù)句的形式加以表述。

聯(lián)，就是聯(lián)系歷史人物、歷史故事、現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行分析論證?；蛘媾e例，擺事實(shí)，講道理；或反面舉例，分析危害。這一環(huán)節(jié)是文章寫(xiě)作的中心部分，要寫(xiě)深入，只有深入分析，析原因，說(shuō)危害，才能以理服人。對(duì)這部分的聯(lián)系分析的方法，請(qǐng)參考下面的具體講解。

結(jié)，就是總結(jié)全文，這里要對(duì)論述的問(wèn)題加以深化或拓展，或重申論點(diǎn)，照應(yīng)材料，或提出解決辦法，或發(fā)出號(hào)召。

新材料作文，當(dāng)然可寫(xiě)成記敘文，例如，前面我們看到的《太史公的歌》一文即是；也可以寫(xiě)成其他文學(xué)樣式，如劇本、小說(shuō)、故事新編等。但這都要注意在文中照應(yīng)文題材料。限于篇幅，不再贅述。

（三）學(xué)會(huì)運(yùn)用因果思維的分析方法

高考發(fā)展等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，“認(rèn)識(shí)深刻”“揭示事物的因果關(guān)系”是獲取發(fā)展等級(jí)分?jǐn)?shù)的重要因素，因此，我們有必要練好因果思維的分析方法。

請(qǐng)看下面一段文字：（略）

（四）學(xué)會(huì)組織文章結(jié)構(gòu)的方法

文章結(jié)構(gòu)的安排巧妙是獲取高分的必要因素，不管寫(xiě)新材料作文、命題作文，還是寫(xiě)話題作文，都要講究文章結(jié)構(gòu)的安排。例如，并列式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)、蒙太奇式組合結(jié)構(gòu)等。

限于篇幅，只講并列式結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面一作文：

人生如樹(shù)（議論性散文）

我常常與一棵棵大樹(shù)對(duì)視，譬如黃山的松、泰山的柏、西湖的柳、家鄉(xiāng)的槐。參天的樹(shù)、婆娑的樹(shù)、俊逸的樹(shù)、偉岸的樹(shù)，樹(shù)放飛著我的思緒，樹(shù)檢閱著我的人生，我由衷地感到人生如樹(shù)。

人生猶如一棵落定塵埃的樹(shù)。一粒樹(shù)種，不管是風(fēng)吹來(lái)的，還是鳥(niǎo)銜來(lái)的，不管是從高山上隨泥沙流淌過(guò)來(lái)的，還是從大海的波濤里沉淀下來(lái)的。不管命運(yùn)之神把它放在那里、山涯也好、峽谷也罷、黑土也好、紅壤也罷，它就會(huì)在那里發(fā)芽、生根、長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。

人生也是這樣，無(wú)論你是呱呱墜地的嬰兒，無(wú)論你是頂天立地的漢子，無(wú)論你從那里來(lái)，無(wú)論你到那里去,你總會(huì)在這個(gè)世界上找到屬于你的一席之地，一塊賴以生存的土壤。有了這塊落腳謀生的地方，才能繁衍生息，代代相傳。

人生猶如一棵歷經(jīng)坎坷的樹(shù)。一棵大樹(shù)的坎坷經(jīng)歷常常令我感動(dòng)不已，大凡游覽過(guò)黃山的人莫不為千姿百態(tài)、蒼然挺立的黃山松所吸引、所陶醉。如果沒(méi)有風(fēng)的裁剪，雪的修飾，如果沒(méi)有雨的沐浴，霜的浸染，如果沒(méi)有烈日的烤灼，嚴(yán)冬的磨練，我們能看到那一棵棵歷經(jīng)數(shù)百年滄桑而雄姿勃發(fā)傲然屹立的巨松嗎？人生亦如此，在幾十年的人生苦旅中，求知的不易，謀生的艱辛，病痛的折磨，災(zāi)害的侵襲，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，親人的離散，坎坷多舛，命運(yùn)無(wú)常。還有那變幻不定的政治風(fēng)云，時(shí)常給人的心頭蒙上一層層陰影。因此佛家認(rèn)為一個(gè)人來(lái)到世上就是受苦受難的，我想人如果沒(méi)有大樹(shù)一樣的經(jīng)歷，沒(méi)有大樹(shù)一樣的磨難，又怎能成其為人呢。

人生猶如一棵無(wú)私奉獻(xiàn)的樹(shù)。在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的不同樹(shù)種中，它們的一個(gè)共同點(diǎn)就是默默地向人類奉獻(xiàn)自已的一切。有的用片片綠葉為人類編織濃濃綠蔭、有的用陣陣花香去陶醉自然界的一切、有的用累累碩果向大地母親作出深情的回報(bào)、有的用強(qiáng)健的身驅(qū)去成就無(wú)數(shù)高樓大廈。人生的價(jià)值就在于奉獻(xiàn)，一個(gè)人的能力有大小，但是只要象大樹(shù)那樣把自已僅有的一份光和熱無(wú)私地奉獻(xiàn)給人類社會(huì)，就是一個(gè)高尚的人。古往今來(lái)，多少熱血男女、多少能人志士、多少英雄豪杰，為了人類自由平等解放、為了社會(huì)進(jìn)步繁榮發(fā)展，不惜血染沙場(chǎng)，馬革裹尸，不惜春蠶到死，蠟炬成灰。演繹著猶如大樹(shù)一樣的壯麗人生。

人生如樹(shù)，樹(shù)若人生。人有堅(jiān)定意志，樹(shù)有不屈精神；人有桃李滿園，樹(shù)有碩果累累；人有滄桑經(jīng)歷，樹(shù)有坎坷遭遇；人能置死地而后生，樹(shù)能化腐朽為神奇；人從遠(yuǎn)古洪荒走來(lái)，樹(shù)在原始森林扎根。有人的地方必有樹(shù)，有樹(shù)的地方多有人，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，人樹(shù)相依，人樹(shù)相伴。一棵棵大樹(shù)使我駐足流連，感慨萬(wàn)千。

這篇作文共五個(gè)自然段，作者精心安排文章結(jié)構(gòu)，在每個(gè)層次之前都設(shè)置一個(gè)分論點(diǎn)，從而使全文層次分明，結(jié)構(gòu)巧妙，閱卷老師一見(jiàn)就會(huì)眼前一亮，怎會(huì)不獲得高分呢？

（五）學(xué)會(huì)加工材料的方法

許多同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)常常感到手頭缺少論據(jù)，這一方面是因?yàn)殚喿x積累不夠，另一方面是不會(huì)對(duì)作文材料進(jìn)行加工。這里給大家講三種材料加工的方法，供大家練習(xí)寫(xiě)作時(shí)參考。

1.具體材料的加工

這就是根據(jù)話題或作文題目或作文的觀點(diǎn)，對(duì)一個(gè)完整的材料做具體的分析處理，使之證明自己的觀點(diǎn)。

例 略

2.概括型材料的加工

例略

3.泛指型材料的加工

例略

（五）加強(qiáng)備考強(qiáng)化訓(xùn)練

明確了高考作文的規(guī)律和應(yīng)對(duì)方法，并不一定能在高考中寫(xiě)出高分作文，只有將這些方法運(yùn)用到具體的作文實(shí)踐中，提高了考場(chǎng)應(yīng)試的寫(xiě)作能力和水平，才會(huì)獲取高分，才會(huì)奪得高考作文的成功。

下面給大家提供幾道作文模擬題，希望大家認(rèn)真運(yùn)用上述方法加以寫(xiě)作訓(xùn)練，從而奪取高考的高分。

1.閱讀下面的寓言，全面理解其寓意，但寫(xiě)作時(shí)可從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思，立意自定，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。

從前有兩個(gè)仙人，常到山上的一棵大樹(shù)旁下圍棋。一只猴子長(zhǎng)年累月躲在樹(shù)上觀看，學(xué)到了一手高超的棋藝。后來(lái)，這只猴子下山找人挑戰(zhàn)，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)人是它的對(duì)手。

這個(gè)國(guó)家的國(guó)王知道后，他想：全國(guó)這么多圍棋高手，竟然戰(zhàn)勝不了一只猴子。于是召集專門(mén)會(huì)議，研究戰(zhàn)勝猴子的辦法。此時(shí)，一位大臣自告奮勇，要求與猴子對(duì)弈。國(guó)王問(wèn)他：“你有把握嗎？”他說(shuō)，絕對(duì)有把握，但是，比賽桌上一定要放一盤(pán)水蜜桃。

比賽開(kāi)始了，猴子與大臣執(zhí)棋對(duì)弈，猴子總是盯著那盤(pán)鮮美誘人的水蜜桃，結(jié)果大臣贏得了比賽。

2.閱讀下面的材料，全面理解其含意，但寫(xiě)作時(shí)可從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思，立意自定，題目自擬，文體自選，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。

曾有人問(wèn)周恩來(lái)總理怎么沒(méi)有寫(xiě)一部回憶錄，他說(shuō)如果有時(shí)間的話，他倒想寫(xiě)一部像盧梭那樣的懺悔錄。

猶太人每年都要過(guò)一個(gè)“贖罪節(jié)”，到這天，所有的人都要到教堂里去祈禱，為自己的罪過(guò)做由衷的懺悔。

3.閱讀下面的材料，按要求作文。

嫁給幸福

汪國(guó)真

有一個(gè)未來(lái)的目標(biāo)

總能讓我們歡欣鼓舞

就像飛向火光的灰蛾

甘愿做烈焰的俘虜

擺動(dòng)著的是你不停的腳步

飛旋著的是你美麗的流蘇

在一往情深的日子里

誰(shuí)能說(shuō)得清

什么是甜

什么是苦

只知道

確定了就義無(wú)反顧

要輸就輸給追求

要嫁就嫁給幸福

請(qǐng)以“追求與幸?！睘樵掝}，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

4.閱讀下面的材料，按要求作文。

—個(gè)經(jīng)歷過(guò)社會(huì)炎涼的企業(yè)家說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?！?/p>

—個(gè)經(jīng)歷過(guò)冤案折磨的老年人說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠法制。”

一個(gè)經(jīng)歷過(guò)艱辛研究的學(xué)者說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠知識(shí)。”

一個(gè)經(jīng)歷過(guò)幾十年探索的哲人說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠思想。”

看來(lái)，不同經(jīng)歷的人，對(duì)“尊嚴(yán)”各有各的理解。你是如何理解“尊嚴(yán)”的呢？

請(qǐng)以“尊嚴(yán)”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

5.仔細(xì)辨析下面的作文題，全面理解其含意，根據(jù)題目確定文體，為每個(gè)作文題寫(xiě)出構(gòu)思提綱，然后任選一兩題作文。

①說(shuō)真

②什么是苦

③我看網(wǎng)絡(luò)文化

④主動(dòng)與被動(dòng)

⑤生存與生活

⑥生活的真諦

⑦談氣度

⑧垃圾是放錯(cuò)了位置的財(cái)富

⑨仰望

⑩人生如河

⑾境由心生