第一篇：淺談高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的策略

淺談高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的策略

[摘要] 普通高中學(xué)業(yè)水平考試自實(shí)施以來(lái)對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高、更新的要求。本文結(jié)合自己在教學(xué)中過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟來(lái)探討一下如何讓高中教師教師合理安排教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生有重點(diǎn)地有層面地學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)試的自信心。

[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ) 學(xué)業(yè)水平考試 復(fù)習(xí)策略

普通高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試是面向全體普通高中學(xué)生的達(dá)標(biāo)性考試?？荚囀菍?duì)高中學(xué)生必修課程學(xué)習(xí)達(dá)到的水平做出基礎(chǔ)性的判斷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為未來(lái)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)《2013年湖南省高中學(xué)業(yè)水平考試大綱英語(yǔ)》的研讀，并結(jié)合2012年英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試試卷和教學(xué)質(zhì)量分析，高中英語(yǔ)教師如何科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)教學(xué)效果呢？現(xiàn)以在近年在學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)與同行朋友切磋，以期進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試的合格率和優(yōu)秀率，有效達(dá)成考試大綱的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、緊扣教材、鉆研考綱

根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試大綱的命題依據(jù)：結(jié)合我省普通高中現(xiàn)行教材《牛津高中英語(yǔ)》（必修1至必修5模塊）的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題。那么教材就是教師和學(xué)生永遠(yuǎn)依托的中心，掌握了教材各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的精髓，相信“萬(wàn)變不離其宗”，就可以解答各種題目。統(tǒng)計(jì)顯示，2012年英語(yǔ)學(xué)科試卷內(nèi)容大約75%直接或間接來(lái)源于教材，例如：完形填空、摘錄信息和雙向翻譯等題型都是直接來(lái)源于教材；所以教師在復(fù)習(xí)時(shí)要回歸教材，緊扣教材，用課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，用考試大綱來(lái)指導(dǎo)學(xué)業(yè)水平應(yīng)考工作，加強(qiáng)高中學(xué)生必修基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

考綱是我們復(fù)習(xí)教學(xué)的行動(dòng)方向指導(dǎo)：它幫我們理解學(xué)考的命題依據(jù)、命題原則、考試內(nèi)容、難度以及考試導(dǎo)向。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真鉆研考綱，理解考試命題導(dǎo)向，把考綱和教材緊密聯(lián)系起來(lái)，做到有的放矢，心有成竹。

二、活用教材，專題復(fù)習(xí)

在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按題型，內(nèi)容，話題等范疇來(lái)整合教材，活用教材，以達(dá)到專題復(fù)習(xí)的目的，以便在分離測(cè)試時(shí)達(dá)到較好的效果。

分題型：按試卷的結(jié)構(gòu)進(jìn)行聽(tīng)力、語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等專項(xiàng)訓(xùn)練。而教材就是最好的語(yǔ)言素材：

1.聽(tīng)力部分要以考查學(xué)生對(duì)口頭英語(yǔ)進(jìn)行信息獲取、整理、預(yù)測(cè)、理解、判斷等能力為主。設(shè)置的題型內(nèi)容覆蓋面要廣，試題語(yǔ)境明顯，語(yǔ)言真實(shí)可信，具有口語(yǔ)特征，語(yǔ)言較基礎(chǔ)，符合大部分學(xué)生的水平。

2.單項(xiàng)選擇題共10個(gè)，難度較小，以考察基本語(yǔ)法知識(shí)和重點(diǎn)單詞為主。我們?cè)谟?xùn)練時(shí)設(shè)置要題干簡(jiǎn)單、易于理解、考點(diǎn)明確、重點(diǎn)突出。復(fù)習(xí)時(shí)，教師可設(shè)置每單元的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句型和語(yǔ)法進(jìn)行命題，不妨設(shè)置每堂一練，每次10個(gè)小題，考察學(xué)生對(duì)其的掌握情況，做到查漏補(bǔ)缺，溫故而知新。3.完形填空題難度設(shè)置適中，要求考生通曉全文信息，理清邏輯關(guān)系，綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。從近幾年學(xué)考試卷來(lái)看，完形填空基本上都是取材于教材。那么，教師不妨可利用每單元Reading、Task和Project等文章一段或幾段，或整篇文章大意改編成完形填空,這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的熟悉及理解，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和在語(yǔ)篇上靈活運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法知識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在完形填空題型上定能得心應(yīng)手。

4.閱讀理解題設(shè)項(xiàng)的顯著特點(diǎn)是：主題鮮明，時(shí)代生活氣息濃厚。文章很有思想性，教育性和趣味性。該部分旨在檢測(cè)考生的閱讀速度和對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，側(cè)重提高閱讀能力也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。閱讀題型基本上還是為細(xì)節(jié)、推理、主旨、詞匯四大類。生詞很少，理解不難。在專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師要做到難易適中，選材多樣，題型豐富并指導(dǎo)學(xué)生解題方法：一般是閱讀全文，然后逐題選出答案；也可以先閱讀題干，然后帶著問(wèn)題閱讀全文，選出答案。切記在學(xué)生答題時(shí)一定要根據(jù)文章內(nèi)容作答，而不要任憑主觀意識(shí)作答。

5.寫(xiě)作技能：寫(xiě)作技能分為兩種題型：雙向翻譯及提示性寫(xiě)作。教材中15個(gè)單元呈現(xiàn)給師生的有記敘文，說(shuō)明文，議論文，演講稿，歷史故事，戲劇，新聞報(bào)道，日記、書(shū)信、通知、廣告等應(yīng)用文，老師可以利用教材中閱讀文章，task板塊中的寫(xiě)作任務(wù)以及workbook中的writing對(duì)學(xué)生有選擇性和針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和寫(xiě)作訓(xùn)練。

同時(shí)還要注意寫(xiě)作的出題方式，開(kāi)放度不大，最好能將教材的寫(xiě)作練習(xí)整合一下，讓學(xué)生在考前將教材中的寫(xiě)作題目過(guò)關(guān)，每篇文章8-10句話就差不多了。鼓勵(lì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)將寫(xiě)作要求完成即可。

分內(nèi)容：按基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)法和詞匯）《2013年湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯附錄》來(lái)復(fù)習(xí)。應(yīng)對(duì)學(xué)考，教師應(yīng)把握難度，語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)最好就是教材中的Grammar and usage板塊的句子，不宜補(bǔ)充太多課外內(nèi)容。

句子利用語(yǔ)篇，在語(yǔ)篇中讓學(xué)生理解各項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、語(yǔ)法），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解能力和熟練正確的遣詞造句能力、組句成文能力和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決問(wèn)題的能力。我在進(jìn)行學(xué)考一輪復(fù)習(xí)時(shí)，從模塊一至五每單元挑出一些包含較多高頻知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子讓學(xué)生進(jìn)行雙向翻譯練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生既掌握單詞短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)，例如：M1U1 Reading中的一些優(yōu)美句子： 構(gòu)，還能記住了精彩的句子。Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.He also told us that the best way to earn respect was to devote ourselves to study and achieve high grades.So it is a struggle for me to remember all the faces and names.分話題：教材模塊一至五的15個(gè)單元包括了校園生活，成長(zhǎng)煩惱、運(yùn)動(dòng)健康，未來(lái)科技，環(huán)境保護(hù)，廣告策劃、語(yǔ)言歷史，人物傳記，旅游休閑等話題，教師可結(jié)合每單元的閱讀策略以及教材和練習(xí)冊(cè)中的閱讀文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教材上出現(xiàn)的文章適宜于學(xué)考水平，難度不大。在訓(xùn)練時(shí)注意限速練習(xí)，英語(yǔ)試卷的題量比較大，閱讀又是學(xué)生一大難題，他們答題時(shí)往往大部分時(shí)間花在閱讀題的研究上。

三、重視主觀題：只要?jiǎng)庸P就會(huì)有分

英語(yǔ)主觀題是測(cè)試評(píng)估考生的語(yǔ)言能力的重要依據(jù)。然而英語(yǔ)考試對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)頭痛的問(wèn)題；無(wú)從下手。在考試時(shí)很多學(xué)生主觀題部分全是白板。學(xué)考試卷上主觀題占了40分，學(xué)生不答主觀題除非他客觀題“百發(fā)百中”才能使他幸免過(guò)關(guān)。而事實(shí)上是不會(huì)有這樣的學(xué)生存在的。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要特別指導(dǎo)學(xué)生怎樣征服主觀題。

1.注意答題要求和規(guī)范：聽(tīng)力筆錄要點(diǎn)，摘錄信息，回答問(wèn)題等題型都有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制的、字母大小寫(xiě)、動(dòng)詞的形式等，要求學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就要養(yǎng)成注意這些要求的習(xí)慣！

2.要注意抓住關(guān)鍵詞句，找到信息點(diǎn)之后根據(jù)題目靈活作答。

3.雙向翻譯題，首先要讓學(xué)生了解五個(gè)簡(jiǎn)單的基本句型結(jié)構(gòu)，讓他們學(xué)會(huì)分析句子，找出了句中的主謂結(jié)構(gòu)，在運(yùn)用平時(shí)的詞匯短語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)，翻譯出來(lái)的句子不會(huì)錯(cuò)到哪里去！在最近幾年 學(xué)業(yè)水平考試雙向翻譯題型取材均來(lái)源于教材（雖偶爾做了小修改）：2012年取材于M4U3 Task中的Skills building 1，2011年取材于M1U1 Reading Schoollife in the UK中的一段。對(duì)教材熟練的學(xué)生，該題易如反掌。

4.作文題:首先是讓學(xué)生認(rèn)真閱讀寫(xiě)作提示，掌握其要領(lǐng)，然后寫(xiě)出文章。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，再現(xiàn)生活經(jīng)歷，描述周圍的人和物，表達(dá)意見(jiàn)，陳述觀點(diǎn)。根據(jù)該題型的命題特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要多注重文章仿寫(xiě)，改寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)，縮寫(xiě)，定時(shí)，定量等訓(xùn)練。

總而言之，教師在日常教學(xué)中必須要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作答的習(xí)慣，絕對(duì)不能讓主觀題保持“干凈整潔”。

四、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性、落實(shí)性

我們?cè)谧鳂I(yè)和考試中要關(guān)注學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和疑難癥結(jié)，多方位的，有針對(duì)性的予以攻關(guān)。要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的情況，隨時(shí)檢查學(xué)生掌握的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，要想辦法幫助他們掌握。

落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作，聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)字詞和翻譯寫(xiě)作練習(xí)，還可以要求學(xué)生背誦文章的段落和優(yōu)美的句子。在平時(shí)教學(xué)中要關(guān)注后進(jìn)生，加強(qiáng)分層輔導(dǎo)，促進(jìn)全體發(fā)展。例如：每天可利用課前10分鐘時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己自行歸納每單元的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

計(jì)劃制定之后，我們要每周檢查，反思一下計(jì)劃完成的情況，確保復(fù)習(xí)的節(jié)奏，科學(xué)安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保所有復(fù)習(xí)到位，確保所有學(xué)生都有提高。

普通高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試側(cè)重考查學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析信息和解決問(wèn)題的能力。因此，教師在學(xué)考復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要緊扣教材、鉆研考綱，對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練；消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)考的懼怕心里，由易到難、循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，定會(huì)收到意想不到的效果。

注：

1.教育部《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社，2003年

2.2013年湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱 英語(yǔ) 湖南省教育廳 2012年

3.2013年湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱 英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯附錄 湖南省教育廳 2012年

第二篇：高二學(xué)業(yè)水平考試作文復(fù)習(xí)

高二學(xué)業(yè)水平考試作文復(fù)習(xí)

一、并列式結(jié)構(gòu)議論文例文范文 例文1.學(xué)生習(xí)作 穩(wěn)中求勝

梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云。英雄如雨，卻以宋江為首。蜀國(guó)謀賴孔明，勇讓關(guān)張，卻以劉備為王，東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也？

宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實(shí)，終脫穎而出，施展風(fēng)采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝。

沉穩(wěn)從志而來(lái)。一個(gè)人若沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，只沉迷于現(xiàn)實(shí)的花花世界之中，自然無(wú)法擁有沉穩(wěn)的性格。班超投筆從戎，志在報(bào)國(guó)，在對(duì)匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚(yáng)國(guó)威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門(mén)銷煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。有遠(yuǎn)大的志向，眼光便放得遠(yuǎn)，心胸便沉穩(wěn)下來(lái)，故曰：非有志者不能穩(wěn)也。

沉穩(wěn)從難而來(lái)。一個(gè)人若沒(méi)有經(jīng)歷無(wú)數(shù)的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無(wú)法擁有沉穩(wěn)的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事者哉。君不見(jiàn)文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國(guó)語(yǔ)》，孫子臏腳《兵法》修列。沒(méi)有經(jīng)歷磨難，便無(wú)法形成沉穩(wěn)的性格，也就無(wú)法取得輝煌的成就。始皇建秦以來(lái)，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無(wú)沉穩(wěn)。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。倘若秦王不念紛奢，經(jīng)歷磨難，以求沉穩(wěn)，則可遞三世以至萬(wàn)世而為君。

沉穩(wěn)從無(wú)欲而來(lái)。孟子曰：“無(wú)欲者，可王矣。”無(wú)欲就是沒(méi)有私欲，作大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就出沉穩(wěn)的性格，贏得最終的勝利。如來(lái)佛祖拋除私欲，性格沉穩(wěn)，終修成正果，普渡眾生，諸葛孔明淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，終運(yùn)籌帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然無(wú)法沉穩(wěn)下來(lái)，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。霸王之?dāng)?，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復(fù)哀后人矣。

宋公明以沉穩(wěn)之心贏得了好漢的擁護(hù)，劉備以沉穩(wěn)之心贏得了半壁江山，而自然界的大山以沉穩(wěn)的性格也在四季中變化出不同的色彩。讓我們擁有一顆和大山一樣沉穩(wěn)的心吧，在我們的人生中也變化出不同的色彩來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：這是一篇“規(guī)范”的議論文。文章在亮出中心論點(diǎn)“為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝”之后，便從三個(gè)方面展開(kāi)了充分的論述：“沉穩(wěn)從志而來(lái)，沉穩(wěn)從難而來(lái)，沉穩(wěn)從無(wú)欲而來(lái)”。再者，文中所用例證，均采自高中語(yǔ)文課本。文中提到的人物如宋江、劉備、孔明、班超、林則徐、秦始皇、楚霸王等，均為人所熟知。更為難能可貴的是，作者將古典詩(shī)文如《出塞》、《過(guò)秦論》、《阿房宮賦》及名人如孟子、孔明等的“名句”“信手拈來(lái)”，且運(yùn)用得十分熨帖。

例文2.名家作品

談骨氣 吳晗 我們中國(guó)人是有骨氣的。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”意思是說(shuō)，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。

我國(guó)經(jīng)過(guò)了奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的漫長(zhǎng)時(shí)期，每個(gè)時(shí)代都有很多這樣有骨氣的人，我們就是這些有骨氣的人的子孫，我們是有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)的民族。

當(dāng)然，社會(huì)不同，階級(jí)不同，骨氣的具體含義也不同。這一點(diǎn)必須認(rèn)識(shí)清楚。但是，就堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則來(lái)說(shuō)，我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡，還有它積極的教育意義，是值得我們學(xué)習(xí)的。

南宋末年，首都臨安被元軍攻入，丞相文天祥組織武裝力量堅(jiān)決抵抗，失敗被俘后，元朝勸他投降，他寫(xiě)了一首詩(shī)，其中有兩句是：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！币馑际侨丝偸且赖?，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死？他選取了后者，要把這片忠心紀(jì)錄在歷史上。文天祥被拘囚在北京一個(gè)陰濕的地牢里，受盡了折磨，元朝多次派人勸他，只要投降，便可以做大官，但他堅(jiān)決拒絕，終于在公元1282年被殺害了。

孟子說(shuō)的幾句話，在文天祥身上都表現(xiàn)出來(lái)了。他寫(xiě)的有名的《正氣歌》，歌頌了古代有骨氣的人的英雄氣概，并且以自己的生命來(lái)抗拒壓迫，號(hào)召人民繼續(xù)起來(lái)反抗。

另一個(gè)故事是古代有一個(gè)窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說(shuō)：“嗟，來(lái)食！”（喂，來(lái)吃?。I人拒絕了“嗟來(lái)”的施舍，不吃這碗飯，后來(lái)就餓死了。不食嗟來(lái)之食這個(gè)故事很有名，傳說(shuō)了千百年，也是有積極意義的。那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲“喂，來(lái)吃！”這個(gè)味道是不好受的。吃了這碗飯，第二步怎樣呢？顯然，他不會(huì)白白施舍，吃他的飯就要替他辦事。那位窮人是有骨氣的：看你那副臉孔、那個(gè)神氣，寧可餓死，也不吃你的飯。

不食嗟來(lái)之食，表現(xiàn)了中國(guó)人民的骨氣。

還有個(gè)例子。民主戰(zhàn)士聞一多是在1946年7月15日被國(guó)民黨槍殺的。在這之前，朋友們得到要暗殺他的消息，勸告他暫時(shí)隱蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。明知敵人要?dú)⑺?，在被害前幾分鐘還大聲疾呼，痛斥國(guó)民黨特務(wù)，指出他們的日子不會(huì)很長(zhǎng)久了，人民民主一定得到 勝利。毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！备叨荣潛P(yáng)他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。

孟子的這些話，雖然是在2000多年以前說(shuō)的，但直到現(xiàn)在，還有它積極的意義。當(dāng)然我們無(wú)產(chǎn)階級(jí)有自己的英雄氣概，有自己的骨氣，這就是決不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米?，嚇不倒，為了社?huì)主義、共產(chǎn)主義建設(shè)的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進(jìn)！

例文3.高考滿分作文

沒(méi)有付出哪有累累碩果

生活就像一個(gè)魔方，很多事情都發(fā)生在們的意料之外，很多人認(rèn)為出人意料的事情都是偶然發(fā)生的，其實(shí)不然。只要我們仔細(xì)分析其前因后果，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的必然性，發(fā)現(xiàn)其實(shí)一切都在情理之中，須知沒(méi)有付出哪會(huì)有累累碩果？

在今年揭曉的中央電視臺(tái)第二屆“感動(dòng)中國(guó)”的大人物中，有幾位似乎從來(lái)沒(méi)有進(jìn)入過(guò)公眾的視野，名不見(jiàn)經(jīng)傳的人物卻在過(guò)去的一年中，和閃光的人物一起感動(dòng)中國(guó)。從繁華的城市走進(jìn)大山深處，用他那稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)的徐本禹；危險(xiǎn)中保全試飛樣機(jī)，驚天一落，創(chuàng)造了奇跡的梁萬(wàn)俊；傳遞溫暖匯聚愛(ài)心，揭開(kāi)艾滋病蓋子的桂希恩；毒販子嚇不怕、買不動(dòng)、難不倒的邊境緝毒虎膽英雄明正彬??當(dāng)這些原本平凡的人物名字出現(xiàn)在“感動(dòng)中國(guó)”的揭曉榜上時(shí)，很多人都感到意外，但試問(wèn)，如果沒(méi)有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，沒(méi)有堅(jiān)守困境的頑強(qiáng)精神，沒(méi)有非凡的業(yè)績(jī)和舉動(dòng)，他們何以感動(dòng)中國(guó)？由此可見(jiàn)，一些出人意料的事情究其原因其實(shí)都在情理之中，只有付出了才會(huì)有收獲！

不僅在國(guó)內(nèi)，在國(guó)外我們也可以看到很多關(guān)于看似意料之外實(shí)則盡在情理之中的例子，馬克思在窮困潦倒的時(shí)候仍能著成《資本論》；居里夫人能成為全世界唯一一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家；牛頓發(fā)現(xiàn)能量守恒與轉(zhuǎn)化定律；玻爾組建了世界上一流的量子物理學(xué)派；貝爾發(fā)明了電話??這些出人意料的累累碩果與勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神是分不開(kāi)的，與他們堅(jiān)持不懈的努力奮斗是分不開(kāi)的。

大到偉大的科學(xué)家和歷史人物，小到我們身邊的親人和同學(xué)，我們都可以發(fā)現(xiàn)“出人意料和情理之中”的事情，看著成績(jī)單上“黑馬”們的成績(jī)，在羨慕的同時(shí)你可曾想到成績(jī)背后那挑燈苦讀的夜晚，課堂上那全神貫注的表情，機(jī)遇只屬于那些有準(zhǔn)備的頭腦。

出人意料而又在情理之中的事情不勝枚舉，從這些事情中我們看到了偶然性與必然性的統(tǒng)一，理解了“出人意料和情理之中”的真諦——沒(méi)有付出哪有累累碩果？

這種模式最適合考場(chǎng)快速成文，也是最簡(jiǎn)單易學(xué)的，但要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)。首先肯定是要有論點(diǎn)，不僅要有中心論點(diǎn)，而且還要有分論點(diǎn)。論點(diǎn)一定要用一句話明確地表述出來(lái)。其次，還要注意將論點(diǎn)放在恰當(dāng)、醒目的位置。中心論點(diǎn)一般放在第一段的末尾，如果句子比較長(zhǎng)，還可以單獨(dú)放一段（第二段）；分論點(diǎn)一般放在每一段的開(kāi)頭。另應(yīng)注意分論點(diǎn)的提煉：

1、一篇議論文至少要有兩個(gè)分論點(diǎn)，最好有三到四個(gè)。

2、分論點(diǎn)的語(yǔ)言要精練，一般控制在15字內(nèi)。

3、分論點(diǎn)句子的結(jié)構(gòu)要一致，使中間幾段構(gòu)成排比或準(zhǔn)排比段。

4、分論點(diǎn)的表述要盡量緊扣話題的關(guān)鍵字眼，以保證每一段都扣題

二．議論文中運(yùn)用事實(shí)論證如何說(shuō)理？

作文中事實(shí)論據(jù)的作用很大。例如古希臘學(xué)者亞里士多德認(rèn)為：“重的東西比輕的東西落地快?！辟だ詤s手持輕重不同的兩個(gè)鐵球登上比薩斜塔。兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的鏗然巨響粉碎了禁錮人們頭腦一千八百年的謬誤。這就是事實(shí)的威力，可見(jiàn)事例的雄辯作用。

事實(shí)論據(jù)從哪里來(lái)呢？主要途徑有三：一是取自生活（把自己的親身經(jīng)歷、真切感受融進(jìn)作品）；二是取自歷史（閱讀中獲取的名人名事）；三是取自文學(xué)（文學(xué)作品中的人和事）。

用好事實(shí)論據(jù)有如下幾種方法： l、例后假設(shè)

即用假設(shè)性的語(yǔ)言，把事物之間的因果關(guān)系講出來(lái)，如：

前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人高爾基，青年時(shí)代一度希望成為一名歌唱家。他曾去報(bào)考一個(gè)著名的合唱團(tuán)，竟被錄取了。可是，他經(jīng)過(guò)再三考慮，最終放棄了歌唱事業(yè)拿起了戰(zhàn)斗的筆，成為一代文學(xué)大師?？梢?jiàn)正確的選擇使他的青春無(wú)悔，人生無(wú)悔。

敘述完一個(gè)事例之后，就得出了上面文字中畫(huà)橫線部分這樣的結(jié)論，使事例和結(jié)論之間銜接不緊湊，結(jié)論也顯得太突兀。此時(shí)，在得出結(jié)論之前要進(jìn)行假設(shè)性分析：

如果高爾基沒(méi)有作出這樣的選擇，也許幾十年后，世界上只會(huì)增 加一名平庸的歌唱家而失去一味文學(xué)巨匠了?？梢?jiàn)正確的選擇使他的青春無(wú)憾，人生無(wú)悔。

進(jìn)行假設(shè)性的分析，有一個(gè)最基本的要求：就是你舉的例子是正面的，那么你就從反面來(lái)假設(shè)分析；你舉的例子是反面的，你就從正面來(lái)進(jìn)行假設(shè)。

2、例后評(píng)論

在敘述完事例后，為了密切所舉例子和觀點(diǎn)的關(guān)系，或?yàn)榱送怀鍪吕N(yùn)涵的意義，要對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。如：

舍棄應(yīng)該舍棄的，你便是智者。世界文豪高爾基在他的房間失火時(shí)，他沒(méi)有顧及衣物、家具、財(cái)產(chǎn)，甚至沒(méi)有顧及生命，從熊熊大火中救出的是幾箱書(shū)。他舍棄了凡夫俗子眼中的財(cái)富，守住的是啟迪心志、凈化心靈的真正的財(cái)富。正確的舍棄，使他的人格獨(dú)具魅力。

再如：

安徽桐城有一條：“六尺巷”，起因是張、葉兩家爭(zhēng)地。張家主人乃當(dāng)朝宰相，張老夫人致信給他，他回信卻說(shuō)“千里家書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨，長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”。于是張家讓出三尺。葉家深感慚愧，也讓出三尺，便成了現(xiàn)在的“六尺巷”。那位宰相舍棄了自己面子上的威嚴(yán)，以寬容禮讓的胸襟，大度能容之氣概，化干戈為玉帛，止?fàn)幎酚谖雌?。如果沒(méi)有超出常人的高風(fēng)亮節(jié)，怎會(huì)作出如此的舍棄？

畫(huà)線部分就是對(duì)事例的評(píng)論。因?yàn)橛辛诉@段評(píng)論事例所蘊(yùn)涵的意義得以充分揭示，使事例和觀點(diǎn)關(guān)系更密切。

3、例后比較

在敘述完事例之后，對(duì)所敘事例進(jìn)行比較，找出相同，發(fā)現(xiàn)不同，能夠使讀者深刻理解所舉事例的內(nèi)涵，強(qiáng)化所論述的觀點(diǎn)；或拿所敘事例與現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行比較，突現(xiàn)寫(xiě)作的目的。

左思為寫(xiě)《三都賦》閉門(mén)謝客，數(shù)載耕耘。三九嚴(yán)冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨(dú)對(duì)孤燈?！耙聨u寬終不悔”的執(zhí)著，換來(lái)了豐碩的成果，《三都賦》轟動(dòng)全城，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴。英國(guó)物理學(xué)家法拉第，為了揭示電和磁的奧秘整整奮斗了10年，10年中，他不懈地努力，卻不斷地失?。徊粩嗟厥?，卻又不懈地努力。10年之后，他成為揭示電磁奧秘的第一人。

左思和法拉第，不同時(shí)代，不同國(guó)籍，不同的研究領(lǐng)域，而他們成功的道路卻是相同的——付出，無(wú)悔地付出。付出心血和汗水，付出精力和智慧。

畫(huà)線句子在敘述完事例之后，對(duì)所敘事例進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)，使讀者深刻理解所舉事例的內(nèi)涵，強(qiáng)化所論述的觀點(diǎn)。

站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊??他們選擇了永恒?？v然諂媚污蔑蒙蔽視聽(tīng)，也不隨其流揚(yáng)其波是執(zhí)著的選擇，縱然馬革裹尸魂歸關(guān)西，也要揚(yáng)聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一身清苦終日難飽，也愿怡然自樂(lè)、躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。（先對(duì)應(yīng)所敘事例展開(kāi)議論）

而今天呢，有多少人在溫柔富貴鄉(xiāng)中疲軟筋骨麻木神經(jīng)？有多少人愿選擇清貧，選擇質(zhì)樸，選擇剛?。课镉麢M流流盡了血汗，歌舞升平平息了壯志，阿諛?lè)暧狭擞谷耍访鹄嗔税傩?。千百年民族精魂大氣磅礴還有誰(shuí)唱?五千年傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)還有誰(shuí)傳？選擇永恒，不是要我們抖落千年文明摔碎道德瓷罐，選擇永恒，不是讓我們漠視生命麻木不仁?。ㄔ俾?lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比）

4、正反對(duì)比

一個(gè)正面的例子，一個(gè)反面的例子放在一起，接下來(lái)要對(duì)這個(gè)例子從正反兩方面進(jìn)行對(duì)照分析。如：

孫臏與龐涓同出于鬼谷子門(mén)下。他們二人可說(shuō)是精于謀略，都是不可多得的人才。但是當(dāng)孫臏來(lái)到龐涓任職的魏國(guó)時(shí)，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬內(nèi)心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致使孫臏被挖去膝蓋骨，不得施展其才能。而齊王聽(tīng)說(shuō)孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，將孫臏請(qǐng)到齊國(guó)，委以重任。齊軍才有了馬陵道之勝。同是孫臏為何落得兩種境遇呢？就是因?yàn)樗谟趦?yōu)劣不同的兩個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)。在魏國(guó)，龐涓只圖私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽(tīng)偏信，而且缺乏識(shí)別千里馬的伯樂(lè)眼光。孫臏在這樣一個(gè)集體中，如何施展大志呢？而齊王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，正得以充分發(fā)揮作用?？梢?jiàn)，好集體不會(huì)埋沒(méi)人才。

畫(huà)線部分是對(duì)事例進(jìn)行的對(duì)照分析，只有這樣的分析才能突出“好集體不會(huì)埋沒(méi)人才”的觀點(diǎn) 用排比的形式讓議論文語(yǔ)言亮起來(lái)

用排比的形式列舉論據(jù)，一方面可以使文章顯得有氣勢(shì)，另一方面可以使句式顯得更加靈活。例

1、心正則筆直。宋代抗金名將岳飛，精忠報(bào)國(guó)，一心收復(fù)失地，不是寫(xiě)下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》？ 戰(zhàn)國(guó)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，枉遭放逐，仍心系楚國(guó)，不寫(xiě)下了憂愁幽思、感天動(dòng)地的《離騷》？唐代的大詩(shī)人杜甫，身經(jīng)亂世，仍關(guān)心天下寒士，不是寫(xiě)下了感嘆時(shí)世，渴救眾生的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》？唐代的大詩(shī)人李白，意興豪放，一生傲視權(quán)貴，不是寫(xiě)下了想象瑰麗、渴望自由的《夢(mèng)游天姥吟留別》？宋代的民族英雄文天祥，一片磁心，不指南方死不休，不是寫(xiě)下了氣貫長(zhǎng)虹、豪情萬(wàn)丈的《正氣歌》？清代的小說(shuō)家曹雪芹，茅屋瓦舍，歷十載批閱之苦，不是寫(xiě)下了氣勢(shì)恢弘、柔情萬(wàn)種的《紅樓夢(mèng)》？

例

2、沒(méi)有自知之明，其害無(wú)窮；反之，則能走向成功。蔣干自作聰明，劉禪妄自菲薄，不都害己害國(guó)嗎？諸葛亮知己知彼，周瑜充滿自信，不都利國(guó)利民嗎？

例

3、人生的價(jià)值不在于你成就了轟轟烈烈的事業(yè)，而在于具體做好了什么。所以，見(jiàn)到茂密的森林，你只要無(wú)愧地作花園中普通的一朵；雖是一棵，卻能抗擊風(fēng)雨；雖是一朵，卻能裝扮春天；這樣的人生也就無(wú)愧了。

例

4、書(shū)是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。當(dāng)簡(jiǎn) 愛(ài)說(shuō)“我們是平等的，我不是無(wú)感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊；當(dāng)裴多菲說(shuō)“若為自由故，二者皆可拋”，我懂得了作為人的價(jià)值；當(dāng)魯迅說(shuō)“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了人應(yīng)具有反抗精神；當(dāng)白朗寧說(shuō)“拿走愛(ài)，世界將變成一座墳?zāi)埂?，我懂?/p>

了為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心是多么重要；當(dāng)海明威說(shuō)“你可以打垮他，就是不能打敗他”，我們懂得了什么叫做硬漢精神。每讀完一本書(shū)，我就完成了一次生命的感悟。

例

5、人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一片土地；如果你是一縷清風(fēng)，就吹走一陣炎熱。（或：如果你是一束陽(yáng)光，就撒下一片溫暖。）

例

6、有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了孔子是世界文化史上大名人的美譽(yù)；(有勤，才有祖逛“聞雞起舞”的美談，也才有了他雄才大展北伐報(bào)國(guó)的偉業(yè)；有勤，才有了曹雪芹的“批閱十載，增刪五次”的壯舉，也才有了，世界文學(xué)史上不朽名著《紅樓夢(mèng)》的問(wèn)世。

例

7、古往今來(lái)，彪炳史冊(cè)的杰出人物，都曾做出過(guò)非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī)。試想，如果沒(méi)有李時(shí)珍跋山涉水，遍嘗百草，沒(méi)有他數(shù)十年如一日的搜集整理、筆耕不息,哪里會(huì)有藥學(xué)巨著《本草綱目》的問(wèn)世!如果沒(méi)有李四光潛心治學(xué)、大膽創(chuàng)新,沒(méi)有他風(fēng)塵仆仆深 7 入西南、涉足華北,怎么會(huì)有地質(zhì)新說(shuō)地應(yīng)力學(xué)的創(chuàng)立!如果沒(méi)有竺可楨精心觀察、細(xì)心實(shí)錄,沒(méi)有他幾十年如一日的執(zhí)著追求、考證研究,哪里會(huì)有巨著《物候?qū)W》的誕生!如果沒(méi)有陳景潤(rùn)嘔心瀝血、備受艱辛，沒(méi)有他用掉幾麻袋草稿紙的演算推導(dǎo)、窮究不舍，哪里會(huì)有數(shù)學(xué)難題“歌德巴赫猜想”的突破!

第三篇：歷史學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)4

學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)四

中國(guó)古代歷史——先秦史

（中華文明起源 ——秦）

1．文明起源——夏——商——西周——秦 社會(huì)變革過(guò)程：

國(guó)家的誕生：農(nóng)耕生活（1）——農(nóng)耕聚落形成——凌駕于一般聚落或部落之上的政治實(shí)體產(chǎn)生——王國(guó)誕生（距今5000——4000年前）

國(guó)家形態(tài)的演進(jìn)：王國(guó)（夏）——方國(guó)聯(lián)盟（商）——分封建制（周）——社會(huì)變革（春秋戰(zhàn)國(guó)）——大一統(tǒng)的皇帝與中央集權(quán)制國(guó)家（秦）

2．二重證據(jù)法、多重證據(jù)法與上古歷史的研究

第二階段：西周——春秋戰(zhàn)國(guó)——秦

這是一個(gè)走向大一統(tǒng)社會(huì)的過(guò)程。社會(huì)大轉(zhuǎn)型的過(guò)程，歷時(shí)500多年。

知識(shí)點(diǎn)：

1． 距今1萬(wàn)年前后的新石器時(shí)代，人們學(xué)會(huì)了栽培谷物與馴養(yǎng)牲畜，開(kāi)始農(nóng)耕生活。農(nóng)業(yè)的起源，使人類不再單純依靠采集與漁獵謀生，這些生產(chǎn)性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的產(chǎn)生，標(biāo)志著人類歷史實(shí)現(xiàn)了第一次偉大的經(jīng)濟(jì)變革。

考古材料證明，中國(guó)是世界農(nóng)業(yè)最早的起源地之一。粟類旱地作物起源于黃河流域，人工栽培的水稻起源于長(zhǎng)江中下游地區(qū)。稻作農(nóng)業(yè)與旱地農(nóng)業(yè)同時(shí)出現(xiàn)、南北并立的格局，是中國(guó)早期農(nóng)業(yè)的一大特點(diǎn)。除了粟、黍、水稻之外，起源于中國(guó)的糧食作物還有稷和大豆等。歷史悠久的農(nóng)業(yè)，對(duì)中華民族的生存發(fā)展和文明創(chuàng)造產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為人們提供了可以持續(xù)供給的食物來(lái)源，使比較穩(wěn)定的居住有了保障。隨著生產(chǎn)能力的提高和人口的增加，人們聚族定居，形成最初的農(nóng)耕聚落。陜西臨潼的姜寨遺址是早期農(nóng)耕聚落的一個(gè)典型，姜寨遺址所呈現(xiàn)的共同耕作、平均分配的生活情景，表明當(dāng)時(shí)還處在原始社會(huì)階段。

2．儒家典籍《禮記 · 禮運(yùn) 》 說(shuō)夏朝建立之前是“大同之世”，夏朝建立之后進(jìn)入了“小康之世”?！按笸馈笔恰疤煜聻楣钡纳鐣?huì)，“小康之世”是“天下為家”的社會(huì)。

3．首領(lǐng)湯完成了滅夏事業(yè)，建立了商朝。由于甲骨文的發(fā)現(xiàn)和解讀，以及河南安陽(yáng)殷墟等一系列考古資料的發(fā)掘，商朝已成為我國(guó)歷史上第一個(gè)有直接文字記載的王朝，商朝的歷史也因文獻(xiàn)、甲骨卜辭和考古資料的多重印證而成為信史。

商朝實(shí)行內(nèi)外服制度。商與周邊方國(guó)存在著一種松散的聯(lián)盟關(guān)系，商王是方國(guó)聯(lián)盟的共主，方國(guó)則臣服或歸附于商。至商朝末年，方國(guó)叛離實(shí)是商周更替的一大原因。

4.商朝甲骨文是我國(guó)目前所發(fā)現(xiàn)的比較成熟的漢字，它是商人在甲骨上用來(lái)記載占卜情況的古文字。從結(jié)構(gòu)和造字法來(lái)看，甲骨文已經(jīng)具備了漢字構(gòu)成和使用的“六書(shū)”規(guī)律，是一種較為成熟的古文字。甲骨文真實(shí)地記載了商朝社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的歷史狀況，為我們探究商史提供了第一手資料。

5．青銅時(shí)代：處于青銅時(shí)代的商朝，青銅冶煉和鑄造工藝日趨成熟。商朝的青銅器主要是禮器，專用于王室和貴族的禮典、祭祀等重要活動(dòng)。青銅器物的大小、形制和數(shù)量組合，是器主等級(jí)身份和政治地位的象征。青銅器上還鑄有淺浮雕的動(dòng)物紋飾，商代人相信這些動(dòng)物能幫助他們與祖先或神靈的溝通，以庇護(hù)其在世間的權(quán)力和財(cái)產(chǎn)。青銅器被賦予了溝通天地和支持政治權(quán)力的功能。

6． 公元前 1046 年，周武王伐商，在商都郊外牧野打敗商軍，商紂王兵敗自殺。商朝滅亡后，武王建立了周朝，定都鎬，史稱“西周”。

7．周朝建立后，為了對(duì)新征服的地區(qū)進(jìn)行有效統(tǒng)治，創(chuàng)立了封邦建國(guó)體制。一方面分封已臣服的殷人后裔和原殷邦方國(guó)的首領(lǐng)；另一方面，以武力為后盾，將同姓諸侯分插到各地方國(guó)間，成為地方的政治中心，達(dá)到“封建親戚，以藩屏周”的功效。這種由周人新創(chuàng)的統(tǒng)治方式，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)殷人的合圍控制，也提高了王權(quán)的地位，周王成為“天下”的共主。

8.禮起源于原始先民的習(xí)俗儀式，后逐漸演變?yōu)槿藗兩钪斜仨毠餐袷氐囊?guī)范，起到維護(hù)社會(huì)秩序的功能。周公制定禮樂(lè)制度，將禮的規(guī)范作用推廣到宗法關(guān)系和政治等級(jí)上，以顯示貴與賤、尊與卑、長(zhǎng)與幼、親與疏之間的身份差異及權(quán)利義務(wù)。周公又創(chuàng)作舞樂(lè)、史詩(shī)，以音樂(lè)激起人們的認(rèn)同感，維系社會(huì)成員的團(tuán)結(jié)。禮樂(lè)相輔相成，缺一不可。

9.公元前 770 年，周平王把都城遷到洛邑（今河南洛陽(yáng)東北），洛邑在鎬京的東面，后人把東遷以后的周朝稱為“東周”。東周又分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，連年征戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了急劇的變革。由西周的“封邦建國(guó)”體制變?yōu)榍氐闹醒爰瘷?quán)大一統(tǒng)體制，是中國(guó)古代歷史上一次重大的社會(huì)轉(zhuǎn)型。這次社會(huì)大轉(zhuǎn)型，經(jīng)春秋戰(zhàn)國(guó) 500 余年的逐漸積累，到秦朝終告完成。

最深刻的變革來(lái)自于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。以鐵制農(nóng)具和犁耕技術(shù)為代表的新生產(chǎn)力，把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提高到一個(gè)新水平。各國(guó)之間，以及各國(guó)境內(nèi)的空曠生地，不斷被開(kāi)辟為農(nóng)耕熟地，耕地不能轉(zhuǎn)讓買賣的規(guī)定也逐漸失效。諸侯、卿大夫們競(jìng)相占地，列國(guó)間的戰(zhàn)爭(zhēng)也多以攻城略地為目標(biāo)。各國(guó)推行獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕軍功的政策，促進(jìn)了自耕農(nóng)和新型地主的產(chǎn)生。隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，私人手工業(yè)、商業(yè)也活躍起來(lái)。整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的追逐利益、實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的新局面。

經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變革、列國(guó)紛爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，迫使各國(guó)當(dāng)政者進(jìn)行不同程度的內(nèi)政改革，貶抑或廢黜無(wú)能的舊貴族，起用賢能之士，實(shí)施耕戰(zhàn)并重的政策。以富國(guó)強(qiáng)兵為目標(biāo)的改革，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)達(dá)到高潮，改革的范圍擴(kuò)大到官吏、行政、財(cái)政、賦稅、戶籍、法律等各個(gè)方面。

10.百家爭(zhēng)嗚：當(dāng)此社會(huì)轉(zhuǎn)型之時(shí)，掌握一定文化知識(shí)的“士”最為活躍。他們對(duì)變革的態(tài)度不同，思考方向各異，為治理社會(huì)、安定人心提出了各不相同的方案，形成了諸子百家競(jìng)相爭(zhēng)鳴的局面。百家爭(zhēng)鳴是中國(guó)乃至世界古代史上學(xué)術(shù)思想最為燦爛的一頁(yè)。先秦諸子的思想是我國(guó)后世學(xué)術(shù)思想的源頭，其中影響最大的是儒、法、道三家。儒家學(xué)派興起于春秋，由孔子創(chuàng)始。孔子發(fā)展了周公的禮治思想，創(chuàng)造出“仁”這一核心觀念，倡導(dǎo)“仁者愛(ài)人”、“克己復(fù)禮為仁”，為“禮”輸人了新的生命力?？鬃拥摹岸Y”和“仁”以造就理想人格為最高目標(biāo)，試圖以倫理道德來(lái)規(guī)范社會(huì)秩序、協(xié)調(diào)人際關(guān)系?？鬃又?，孟子、荀子分別從不同方向發(fā)展了儒家學(xué)說(shuō)。孟子由“仁”發(fā)展出“仁政”。荀子重新解釋孔子的“禮”，熔禮、法于一爐，其學(xué)生韓非、李斯由此而走向法家。后世儒家多認(rèn)孟子為正統(tǒng)，奉為儒家的又一宗師，而視荀子為旁門(mén)別支。法家興起于戰(zhàn)國(guó)初期。法家正面肯定當(dāng)時(shí)激烈的社會(huì)變革，以提倡“法治”為特色，倡導(dǎo)激進(jìn)的功利主義，主張實(shí)行君主集權(quán)制度，廢除世卿世祿、獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)、富國(guó)強(qiáng)兵，受到當(dāng)政者的歡迎。然而其提倡專制獨(dú)斷、嚴(yán)刑峻法等，消極面也十分明顯。

道家以老子為始祖。道家對(duì)現(xiàn)實(shí)政治持絕對(duì)否定的態(tài)度，認(rèn)為仁禮、法治都徒生是非，主張“無(wú)為而治”，幻想回到“小國(guó)寡民”的時(shí)代。他們鄙視世俗的物質(zhì)享受，鄙薄財(cái)富權(quán)力的追逐。道家關(guān)于事物恒變、矛盾對(duì)立轉(zhuǎn)化的樸素辯證法思想，對(duì)中國(guó)后世哲學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。

11.齊、楚、秦、燕、趙、韓、魏七個(gè)大國(guó)，史稱“戰(zhàn)國(guó)七雄”。12.商鞅改革使秦國(guó)也因此由弱變強(qiáng)，后來(lái)居上。13.統(tǒng)一六國(guó)： 商鞅變法后，迅速?gòu)?qiáng)大的秦國(guó)開(kāi)始發(fā)起對(duì)六國(guó)的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史步入了統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程。從公元前 230 年至前 221 年，秦先后兼并六國(guó)，建立了中國(guó)

歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)帝國(guó)。

14.皇帝與中央集權(quán)體制 目的：為了有效控制大一統(tǒng)的新局面，秦朝統(tǒng)治者建立起一整套中央集權(quán)國(guó)家機(jī)器。內(nèi)容：帝國(guó)的最高統(tǒng)治者為皇帝，贏政自稱“始皇帝”。中央政府的最高官職為丞相、御史大夫、太尉，其下設(shè)廷尉、治粟內(nèi)史等諸卿，分工負(fù)責(zé)司法、財(cái)政等政務(wù)。丞相是百官之長(zhǎng)，“助理萬(wàn)機(jī)”，一切軍國(guó)大事均由皇帝裁決。

秦朝的地方政府為郡、縣兩級(jí)?？は螺犎舾煽h，縣下還設(shè)有鄉(xiāng)、里等組織。鄉(xiāng)設(shè)三老管教化，嗇夫管聽(tīng)訟、收賦稅?？たh的長(zhǎng)官均由朝廷直接任命，郡縣的屬吏則由郡守、縣令自行選用。秦漢時(shí)的基層屬吏職權(quán)頗重，地方百姓尚有知嗇夫而不知郡縣的。

為了鞏固新建的中央集權(quán)體制，秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字等，此外還采取了一系列措施：建造馳道與直道，以保證政令的暢通；建筑長(zhǎng)城，以抵御匈奴的侵?jǐn)_；開(kāi)邊移民，以充實(shí)邊地實(shí)力；焚書(shū)坑儒，以統(tǒng)一思想輿論。

作用：秦雖短命而亡，但秦創(chuàng)立的中央集權(quán)體制，卻成為我國(guó)歷代王朝政治制度的藍(lán)本15.秦統(tǒng)一后，不斷動(dòng)用民力：筑長(zhǎng)城、修馳道、戍五嶺、造阿房宮、建驪山墓等，征用勞力數(shù)百萬(wàn)人。丁男不足，就征發(fā)女子承擔(dān)轉(zhuǎn)輸?shù)目嘁?。秦律名目繁多，誅罰苛刻，一人犯法，親戚鄰里都要連坐。秦朝統(tǒng)治者的橫征暴斂已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出社會(huì)所能承受的限度。秦朝統(tǒng)治者在長(zhǎng)期群雄角逐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，并不完全適合統(tǒng)一后社會(huì)發(fā)展的需要。秦朝統(tǒng)治者仍一味重功利、恃酷法，最終導(dǎo)致了社會(huì)矛盾的激化。

陳勝、吳廣揭竿而起，揭開(kāi)了秦末農(nóng)民大起義的序幕。這是中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義。

公元前202年，劉邦建漢，史稱“西漢”。

第四篇：學(xué)業(yè)水平考試)

附件3 學(xué)業(yè)考試違紀(jì)作弊考生及工作人員處理辦法

第一章 考生違紀(jì)作弊情節(jié)認(rèn)定及處理辦法

第一條 考生不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從考試工作人員的安排與要求，有下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為考試違紀(jì)?？荚囘`紀(jì)，取消該科目的考試成績(jī)。

（一）攜帶規(guī)定以外的物品進(jìn)入考場(chǎng)或者未放在指定位置的；

（二）未經(jīng)批準(zhǔn)在規(guī)定的座位以外參加考試的；

（三）考試開(kāi)始信號(hào)發(fā)出前答題或者考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出后繼續(xù)答題的；

（四）在考試過(guò)程中旁窺、交頭接耳、互打暗號(hào)或者手勢(shì)的，體育測(cè)試中故意犯規(guī)者；

（五）在考場(chǎng)或者教育考試機(jī)構(gòu)禁止的范圍內(nèi)，喧嘩、吸煙或者實(shí)施其它影響考場(chǎng)秩序的行為的；

（六）未經(jīng)考試工作人員同意在考試過(guò)程中擅自離開(kāi)考場(chǎng)的；

（七）將試卷、答卷（含答題卡、答題紙等，下同）、草稿紙等考試用紙帶出考場(chǎng)的；

（八）用規(guī)定以外的筆或者紙答題或者在試卷規(guī)定以外的地方書(shū)寫(xiě)姓名、考號(hào)或者以其它方式在答卷上標(biāo)記信息的；

（九）其它違反考場(chǎng)規(guī)則但尚未構(gòu)成作弊的行為。

第二條 考生違背考試公平、公正原則，以不正當(dāng)手段獲得或者試圖獲得試題答案、考試成績(jī)，有下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為考試作弊。考試作弊，其當(dāng)次報(bào)名參加考試的各科成績(jī)無(wú)效。

（一）攜帶與考試內(nèi)容相關(guān)的文字材料或者存儲(chǔ)有與考試內(nèi)容相關(guān)資料的電子設(shè)備參加考試的；

（二）抄襲或者協(xié)助他人抄襲試題答案或者與考試內(nèi)容相關(guān)的資料的；

（三）搶奪、竊取他人試卷、答卷或者強(qiáng)迫他人為自己抄襲提供方便的；

（四）在考試過(guò)程中使用通訊設(shè)備的；

（五）由他人冒名代替參加考試的；

（六）故意銷毀試卷、答卷或者考試材料的；

（七）在答卷上填寫(xiě)與本人身份不符的姓名、考號(hào)等信息的；

（八）傳、接物品或者交換試卷、答卷、草稿紙的；

（九）其它作弊行為。

第三條 考生不服從考試工作人員的管理，擾亂考場(chǎng)及考試工作場(chǎng)所秩序，有下所列行為之一的，應(yīng)當(dāng)終止其繼續(xù)參加本科目考試，其當(dāng)次報(bào)名參加考試的各科成績(jī)無(wú)效；考生及其它人員的行為違反《治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)進(jìn)行處理；構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

（一）故意擾亂考點(diǎn)、考場(chǎng)、評(píng)卷場(chǎng)所等考試工作場(chǎng)所秩序經(jīng)教育無(wú)效者；

（二）拒絕、妨礙考試工作人員履行管理職責(zé)經(jīng)教育無(wú)效者；

（三）威脅、侮辱、誹謗、誣陷考試工作人員或其它考生；

（四）其它擾亂考試管理秩序的行為。

第四條 教育考試機(jī)構(gòu)、考試工作人員在考試過(guò)程中或者在考試結(jié)束后發(fā)現(xiàn)下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定相關(guān)的考生實(shí)施了考試作弊行為，其當(dāng)次報(bào)名參加考試的各科成績(jī)無(wú)效。

（一）通過(guò)偽造證件、證明、檔案及其它材料獲得考試資格和考試成績(jī)的；

（二）評(píng)卷過(guò)程中被發(fā)現(xiàn)同一科目同一考場(chǎng)有兩份以上（含兩份）答卷答案雷同的；

（三）考場(chǎng)紀(jì)律混亂、考試秩序失控，出現(xiàn)大面積考試作弊現(xiàn)象的；

（四）考試工作人員協(xié)助實(shí)施作弊行為，事后查實(shí)的；

（五）其它應(yīng)認(rèn)定為作弊的行為。

第五條 代替他人或由他人代替參加學(xué)業(yè)考試，由市學(xué)業(yè)考試管理機(jī)構(gòu)取消其考籍。是在校生的，由所在學(xué)校按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理；其它人員，由考試管理機(jī)構(gòu)建議其所在單位給予行政處分，直至開(kāi)除或解聘。

第二章 考試工作人員違紀(jì)作弊情節(jié)及處理辦法

第六條 學(xué)業(yè)考試工作人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真履行工作職責(zé)，在考試管理、組織及評(píng)卷等工作過(guò)程中，有下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)停止其參加本次、當(dāng)年及下一的學(xué)業(yè)考試工作，并由考試管理機(jī)構(gòu)或者建議其所在單位視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)的行政處分：

（一）應(yīng)回避考試工作卻隱瞞不報(bào)的；

（二）擅自變更考試時(shí)間、地點(diǎn)或者考試安排的；

（三）提示、暗示或協(xié)助考生答題的；

（四）在監(jiān)場(chǎng)過(guò)程中有擅離職守、為考生通風(fēng)報(bào)信、睡覺(jué)、看書(shū)、談話、攜帶通訊工具等行為之一的；

（五）擅自將試題、答卷或者有關(guān)內(nèi)容帶出考場(chǎng)或者傳遞給他人的；

（六）在評(píng)卷、統(tǒng)分中嚴(yán)重失職，造成明顯的錯(cuò)評(píng)、漏評(píng)或者積分誤差的；

（七）在評(píng)卷中擅自更改評(píng)分細(xì)則或者不按評(píng)分細(xì)則進(jìn)行評(píng)卷的；

（八）因未認(rèn)真履行職責(zé)，造成所負(fù)責(zé)考場(chǎng)出現(xiàn)雷同卷的；

（九）擅自泄露評(píng)卷、統(tǒng)分等應(yīng)予保密的情況的；

（十）其它違反監(jiān)考、評(píng)卷等管理規(guī)定的行為。

第七條 考試工作人員有下列作弊行為之一的，應(yīng)當(dāng)停止其參加學(xué)業(yè)考試工作，由學(xué)業(yè)考試管理機(jī)構(gòu)或者其所在單位視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)的行政處分，并調(diào)離考試工作崗位；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任：

（一）為不具備參加學(xué)業(yè)考試條件的人員提供假證明、證件、檔案，使其取得考試資格或者考試工作人員資格的；

（二）因玩忽職守，致使考生未能如期參加考試的或者使考試工作遭受重大損失的；

（三）利用監(jiān)考或者從事考試工作之便，為考生作弊提供條件的；

（四）偽造、變?cè)炜忌鷻n案（含電子檔案）的；

（五）在場(chǎng)外組織答卷、為考生提供答案的；

（六）指使、縱容或者伙同他人作弊的；

（七）偷換、涂改考生答卷、考試成績(jī)或者考場(chǎng)原始記錄材料的；

（八）擅自更改或者編造、虛報(bào)考試數(shù)據(jù)、信息的；

（九）利用考試工作便利，索賄、受賄、以權(quán)徇私的；

（十）誣陷、打擊報(bào)復(fù)考生的。

第八條 因管理混亂、考試工作人員玩忽職守，造成考點(diǎn)或者考場(chǎng)紀(jì)律混亂，作弊現(xiàn)象嚴(yán)重；或者同一考點(diǎn)同一時(shí)間的考試有五分之一（含五分之一）以上考場(chǎng)存在雷同卷的，由教育行政部門(mén)取消該考點(diǎn)當(dāng)年及下一承辦學(xué)業(yè)考試的資格。

對(duì)出現(xiàn)大規(guī)模作弊情況的考場(chǎng)、考點(diǎn)的相關(guān)責(zé)任人、負(fù)責(zé)人及所屬考區(qū)的負(fù)責(zé)人，有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)分別給予相應(yīng)的行政處分；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第九條 違反保密規(guī)定，造成學(xué)業(yè)考試的試題、答案及評(píng)分參考（包括副題及其答案及評(píng)分參考，下同）丟失、泄密，密封時(shí)丟失考生答題紙和答題卡或者使考生答卷在保密期限內(nèi)發(fā)生重大事故的，由有關(guān)部門(mén)視情節(jié)輕重，分別給予責(zé)任人和有關(guān)負(fù)責(zé)人行政處分；構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

盜竊、損毀、傳播在保密期限內(nèi)的學(xué)業(yè)考試試題、答案及評(píng)分參考、考生答卷、考試成績(jī)的，由有關(guān)部門(mén)依法追究有關(guān)人員的責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第十條 在職人員及其它人員有下列行為之一的，由學(xué)業(yè)考試管理機(jī)構(gòu)建議其所在單位給予行政處分或者由有關(guān)部門(mén)處理；構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任：

（一）指使、縱容、授意考試工作人員放松考試紀(jì)律，致使考場(chǎng)秩序混亂、作弊嚴(yán)重的；

（二）代替他人參加學(xué)業(yè)考試的；

（三）參與或者組織他人進(jìn)行考試作弊的；

（四）利用職權(quán)，包庇、掩蓋作弊行為或者脅迫他人作弊的；

（五）以打擊、報(bào)復(fù)、誣陷、威脅等手段侵犯考試工作人員、考生人身權(quán)利的；

（六）向考試工作人員行賄的；

（七）故意損壞考試設(shè)施的；

（八）擾亂、妨害考場(chǎng)、評(píng)卷點(diǎn)及有關(guān)考試工作場(chǎng)所秩序后果嚴(yán)重的。

第三章 違規(guī)行為認(rèn)定與處理程序

第十一條 考試工作人員在考試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)考生實(shí)施本辦法第一條、第二條所列考試違紀(jì)、作弊行為的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以糾正并如實(shí)記錄；對(duì)考生用于作弊的材料、工具等，應(yīng)予暫扣。

考生違規(guī)記錄作為認(rèn)定考生違規(guī)事實(shí)的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)由兩名以上（含兩名）監(jiān)考員或者考場(chǎng)巡視員、檢查員簽字確認(rèn)?？荚嚬ぷ魅藛T應(yīng)當(dāng)向違紀(jì)考生告知違規(guī)記錄的內(nèi)容，對(duì)暫扣的考生物品應(yīng)填寫(xiě)收據(jù)。

第十二條 學(xué)業(yè)考試管理機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)本辦法第三條、第四條所列行為的，應(yīng)當(dāng)由兩名以上（含兩名）工作人員進(jìn)行事實(shí)調(diào)查，收集、保存相應(yīng)的證據(jù)材料，并在調(diào)查事實(shí)和證據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)所涉及考生的違規(guī)行為進(jìn)行認(rèn)定。

第十三條 考點(diǎn)匯總考生違規(guī)記錄，匯總情況經(jīng)考點(diǎn)主考簽字認(rèn)定后，報(bào)送縣級(jí)學(xué)業(yè)考試管理機(jī)構(gòu)，由市級(jí)學(xué)業(yè)考試管理機(jī)構(gòu)依據(jù)本辦法的規(guī)定進(jìn)行處理。

第十四條 教育行政部門(mén)和其它有關(guān)部門(mén)在考點(diǎn)、考場(chǎng)出現(xiàn)大面積作弊情況或者需要對(duì)教育考試機(jī)構(gòu)實(shí)施監(jiān)督的情況下，應(yīng)當(dāng)直接介入調(diào)查和處理。

第十五條 學(xué)業(yè)考試管理機(jī)構(gòu)在對(duì)考試違規(guī)的個(gè)人或者單位做出處理決定前，應(yīng)當(dāng)復(fù)核違規(guī)事實(shí)和相關(guān)證據(jù)，告知被處理人或者單位做出處理決定的理由和依據(jù)；被處理人或者單位對(duì)所認(rèn)定的違規(guī)事實(shí)認(rèn)定存在異議的，應(yīng)當(dāng)給予其陳述和申辯的機(jī)會(huì)。被處理人受到?？?、取消考籍處理的，可以要求舉行聽(tīng)證。

第十六條 被處理人因受到?？肌⑷∠技幚硪笈e行聽(tīng)證的，參照?qǐng)?zhí)行《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》（中華人民共和國(guó)主席令第18號(hào)）。

附件4

學(xué)業(yè)考試考生守則

1.考生憑準(zhǔn)考證按規(guī)定時(shí)間到指定考場(chǎng)參加考試。

2.每科開(kāi)考30分鐘（英語(yǔ)考試開(kāi)考前15分鐘）后不得入場(chǎng)；考試終了信號(hào)發(fā)出后方可離開(kāi)考場(chǎng)。

3.考生入場(chǎng)，除考試必須的文具如2B鉛筆、書(shū)寫(xiě)用0.5mm黑色簽字筆、直尺、圓規(guī)、三角板、橡皮外，其他任何物品不準(zhǔn)帶入考場(chǎng)。

4.考生要對(duì)號(hào)入座，將準(zhǔn)考證等證件放在課桌左上角。只能在答題紙、答題卡規(guī)定的地方填寫(xiě)或涂黑自己的姓名、考試號(hào)、座位序號(hào)、考試科目、卷型等，不得在答題紙、答題卡其它地方做任何標(biāo)記。

5.開(kāi)考信號(hào)發(fā)出后才能開(kāi)始答題。

6.考生在答題卡和答題紙規(guī)定地方作答，否則，一律無(wú)效。卷一要求用2B鉛筆按要求填涂，卷二要求用0.5mm黑色簽字筆答卷?？忌⒁獗Ｗo(hù)答題卡和答題紙，不得污損、折皺、粘連。

7.考試期間因病或上廁所需暫離考場(chǎng)的，應(yīng)先舉手請(qǐng)示，經(jīng)監(jiān)考員批準(zhǔn)后，由備用監(jiān)考人員陪同前往。

8.考生在考場(chǎng)內(nèi)須保持安靜，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)喧嘩。

9.考試中，不準(zhǔn)交頭接耳、左顧右盼、打手勢(shì)、做暗號(hào)，不準(zhǔn)夾帶、偷看、抄襲或有意讓他人抄襲，不準(zhǔn)傳抄答案或交換答題紙、答題卡。如遇試卷字跡不清、卷面缺損、污染等問(wèn)題，可舉手詢問(wèn)。10.考試終了信號(hào)發(fā)出后，考生須立即停止答卷，將答題紙、答題卡按監(jiān)考員要求放好，待監(jiān)考員將答題紙、答題卡、草稿紙等收齊后，起立、依次退出考場(chǎng)，不準(zhǔn)在考場(chǎng)、考區(qū)逗留、喧嘩。不準(zhǔn)將試題、答題紙、草稿紙帶出考場(chǎng)。

第五篇：初中生物學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)談

初中生物學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)談

四川省江油實(shí)驗(yàn)學(xué)校：涂良軍

郵編：621700 在去年的生物學(xué)業(yè)考試中，我校取得了A1優(yōu)比率48%，A2優(yōu)比率85%人的優(yōu)異成績(jī)，雖然時(shí)間已差不多經(jīng)過(guò)去了近四個(gè)月，但回顧上個(gè)畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考所采取的措施，對(duì)我們今后的生物備考復(fù)習(xí)仍有重要意義。我覺(jué)得我應(yīng)該實(shí)事求是的把我校生物學(xué)業(yè)考試所采取的具體措施公開(kāi)，藉此希望對(duì)廣大初中生物老師有所幫助。

一、做好復(fù)習(xí)前準(zhǔn)備工作

1、明確考試指導(dǎo)思想，把握考試方向。

各個(gè)地區(qū)生物在中考中所占的分值都不是很大，生物中考復(fù)習(xí)時(shí)間又非常緊，而學(xué)校下達(dá)的任務(wù)特別重。如何在有限的時(shí)間里對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深知識(shí)的理解，并力爭(zhēng)在中考取得優(yōu)異成績(jī)，是我校生物老師反復(fù)思索的問(wèn)題。進(jìn)過(guò)反復(fù)討論斟酌，我們首先統(tǒng)一了指導(dǎo)思想和基本原則：①要力爭(zhēng)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)全體班主任的高度重視；②必須讓全體師生明確中考首戰(zhàn)的奠基作用；③切實(shí)制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，特別是時(shí)間安排和具體階段目標(biāo)；④確定以教材為中心，四本教材必須達(dá)到過(guò)手過(guò)關(guān)，同時(shí)配以適合我校學(xué)生復(fù)習(xí)的資料；⑤認(rèn)真分析近年來(lái)本地區(qū)的生物中考試題，同時(shí)利用各種有效渠道了解生物中考動(dòng)向；⑥作好臨考前應(yīng)試心理、應(yīng)試技巧、基本方法的再教育和情緒調(diào)動(dòng)。

2、做好思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

其實(shí)我校每個(gè)班也有十來(lái)個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)進(jìn)一步升入高中學(xué)習(xí)不抱希望，所以對(duì)生物課的學(xué)習(xí)就更不用說(shuō)了。此外還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)科抱著輕視的態(tài)度，認(rèn)為生物簡(jiǎn)單，考試沒(méi)有問(wèn)題。這樣的心理進(jìn)入中考復(fù)習(xí)，會(huì)使中考復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)效果大打折扣。因此我們認(rèn)為必須重視復(fù)習(xí)前思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信，保證學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)入生物總復(fù)習(xí)。

3、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃與策略，使學(xué)生做到心中有數(shù)。

由于復(fù)習(xí)時(shí)間相當(dāng)緊，教師為了追求課堂知識(shí)容量，多采用灌輸式復(fù)習(xí)方式，重知識(shí)的死記硬背，忽視方法指引，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。此外；喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目性強(qiáng)，題目重復(fù)率高。以上這些現(xiàn)象都使復(fù)習(xí)課處在低效重復(fù)的狀態(tài)。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為要提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中鞏固知識(shí)的同時(shí)增長(zhǎng)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，要在中考取得優(yōu)異的成績(jī)，就必須改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略。

生物中考的命題是以《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《生物學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》為命題依據(jù)的。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)研究《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《生物學(xué)業(yè)開(kāi)始說(shuō)明》、初高中生物知識(shí)的聯(lián)系和近幾年來(lái)的本地區(qū)生物中考試卷，可以明確考試指導(dǎo)思想和命題方向?？梢钥闯鲋锌疾粌H重視考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而且重視考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，以及考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、學(xué)生環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和良好生活習(xí)慣。

此外，還必須認(rèn)真研究近幾年來(lái)的綿陽(yáng)市生物中考試卷，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)考試的指導(dǎo)思想、考試方式、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，特別是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例。

通過(guò)教育學(xué)生使學(xué)生明確考試的方向，把握重點(diǎn)，做到胸有成竹，有的放矢，落實(shí)到位。有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

復(fù)習(xí)前依據(jù)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排好復(fù)習(xí)進(jìn)度，并向?qū)W生公布老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)教師制定的進(jìn)度計(jì)劃結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)薄弱點(diǎn)制定學(xué)生個(gè)人計(jì)劃，每個(gè)班級(jí)建立了4-6人的學(xué)習(xí)互助小組，每個(gè)小組在班主任的支持下委派一名負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，檢查本小組知識(shí)點(diǎn)的過(guò)手過(guò)關(guān)，從而使整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程井然有序。

二、教師自覺(jué)更新觀念，還學(xué)生在總復(fù)習(xí)中的主體地位

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

有效地的復(fù)習(xí)必須確立學(xué)生在復(fù)習(xí)課的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂上不能只是老師講，學(xué)生聽(tīng)，而采用了多種教學(xué)方法和手段激活學(xué)生思維。激發(fā)學(xué)生的熱情。復(fù)習(xí)課中的知識(shí)學(xué)生都已經(jīng)熟悉了，復(fù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行一個(gè)問(wèn)題“搶答”熱身運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)搶答問(wèn)題診斷學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握情況，再調(diào)整本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)由學(xué)生來(lái)回憶該部分知識(shí)主要內(nèi)容，學(xué)生之間互相補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生疏忽的環(huán)節(jié)，老師可通過(guò)問(wèn)題點(diǎn)撥學(xué)生思考，喚起學(xué)生的記憶。在這過(guò)程中教師把這部分重要知識(shí)的板書(shū)出來(lái)，加深學(xué)生印象，把學(xué)生疑難的問(wèn)題也板書(shū)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。在完成這一環(huán)節(jié)以后教師可布置少量課堂練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，同桌互相訂正，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)救，切實(shí)做好講練結(jié)合。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。

初中生物學(xué)雖然只有四本書(shū)，但概念多，記憶的內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多而零散，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)常常產(chǎn)生記憶困難，此外一些容易混淆的概念，也造成記憶困難。由于對(duì)知識(shí)記憶不清也影響了應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，特別是一些對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和記憶的方法。通過(guò)應(yīng)用歸納、對(duì)比的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、歸類，通過(guò)繪制概念圖等方式進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，避免了機(jī)械的死記硬背，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試自己整理知識(shí)，形成各自有有個(gè)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)教師不斷肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中真正發(fā)揮其主人翁精神，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

三、認(rèn)真研究考點(diǎn)，合理整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率

近年來(lái)生物中考的總體特點(diǎn)是重視生物學(xué)基本感念、注重能力、突顯探究、關(guān)注熱點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中，我們一方面提前利用寒假對(duì)近三年的中考試卷以及本地幾所名校的模擬試題進(jìn)行仔細(xì)分析，確定重點(diǎn)。同時(shí)確定先按章節(jié)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶再模塊復(fù)習(xí)的基本指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，凸顯“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”、“部分與整體相統(tǒng)一”和“個(gè)體與環(huán)境相統(tǒng)一”等三大線索，形成合理知識(shí)體系和較為穩(wěn)定的記憶。

四、針對(duì)考試重點(diǎn)、熱點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，回歸課本

要提高中考成績(jī)，習(xí)題訓(xùn)練是很重要的，復(fù)習(xí)時(shí)要做到講練結(jié)合，避免只講不練或只練不講的做法，尤其是后期復(fù)習(xí)，要做到精講精練。認(rèn)真研究考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)以及學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可通過(guò)經(jīng)?？荚嚈z查學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏。表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、閱讀理解能力都是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，教師應(yīng)收集此類題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)解題方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生解這類型題目的信心，避免因畏難情緒產(chǎn)生造成不必要的失分。

四川省江油實(shí)驗(yàn)學(xué)校：涂良軍