第一篇：蘇合初中留守兒童社會實踐活動方案

蘇合初中留守兒童社會實踐活動方案

為積極引導(dǎo)全校留守學(xué)生積極參與社會實踐。我校倡議全體留守學(xué)生參加社會實踐活動，具體如下：

一、活動時間：2011年9月——10月

二、活動主題：街道愛衛(wèi)生

三、參加對象：全校留守兒童

四、活動范圍：學(xué)校周邊的街道、活動場所。

五、活動內(nèi)容：

1、“學(xué)校是我家”志愿服務(wù)活動。

（1）留守學(xué)生在教師的組織下，在學(xué)校公共區(qū)域、綠化帶、馬路等場所開展衛(wèi)生保潔工作，協(xié)助教師清除衛(wèi)生死角和牛皮癬。

（2）留守學(xué)生在學(xué)校廣泛開展尊長敬老、助弱幫困等其他形式的志愿服務(wù)活動。

2、“家庭小老師”活動。

（1）留守學(xué)生利用課外時間，廣泛收集、整理文明衛(wèi)生知識和健康教育知識，主動與教師、長輩一起學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、相互提高。

（2）積極鼓勵留守學(xué)生為父母、長輩做飯、洗衣、整理家務(wù)，引導(dǎo)留守學(xué)生從自身做起，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣。希望全體留守同學(xué)通過自己的行動，小手拉大手與長輩一起為創(chuàng)建我們美麗的家園，倡導(dǎo)文明生活方式作出自己的貢獻。真誠地祝愿大家都有一個愉快充實的學(xué)習(xí)環(huán)境！愿你，愿他，愿我，愿我們每個人，都帶著體驗的收獲,帶著真切的感動，帶著燦爛的笑容。

蘇合鄉(xiāng)初級中學(xué)

二〇一二年九月

留守兒童社會實踐活動記錄

在社會實踐的日子里，留守同學(xué)們服務(wù)社會克服種種困難，想群眾所想，急群眾所急，為他們帶去了迫切需要的科技文化，做了很多力所能及的好事、實事，展示了我校留守學(xué)生甘于奉獻、勇于進取的良好風(fēng)貌，我們的真情付出感動了全鄉(xiāng)的群眾，也贏得了他們的廣泛好評。

同學(xué)們也在實踐中開拓了視野，又鍛煉了意志，更加使學(xué)生認(rèn)識到了現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的來之不易，使隊員們深受教育。通過社會實踐使同學(xué)們更多的了解社會，在實踐中拓寬自己的視野，增長自己的見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的耐力，使自己在獨立自主和為人處事的能力上得到更大的提升。

第二篇：留守兒童—社會實踐

留守兒童問題研究

摘要：論文采取實地調(diào)查研究的方式，綜合考察了農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，從社會和家庭兩方面對留守兒童教育問題的影響因素進行了初步探討和分析，并在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論:農(nóng)村留守兒童教育問題是我國農(nóng)村問題在社會轉(zhuǎn)型過程中的特殊表現(xiàn)，它產(chǎn)生的直接原因是農(nóng)村勞動力外出打工導(dǎo)致家庭教育的缺失，根源在于我國長期以來實行的城鄉(xiāng)“二元”經(jīng)濟及政策法規(guī)的滯后，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡，農(nóng)村基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量不高，而農(nóng)村留守兒童教育問題正是這種城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展的具體表現(xiàn)。論文最后針對留守兒童教育問題的實際情況，提出了切實可行的解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 教育問題 農(nóng)村家庭 家庭教育

中國農(nóng)民工留守兒童教育問題研究

—以四川省自貢市蔡家堰村為研究對象

研究農(nóng)村留守兒童教育問題是既有理論意義又有現(xiàn)實意義的。從理論上看，目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，其核心是社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，而農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移正是這一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要特征之一。農(nóng)村留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型過程中的特殊現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童的教育問題涉及到家庭結(jié)構(gòu)、社會發(fā)展、社會制度、人口素質(zhì)等一系列理論問題，需要進行理論分析和研究。從現(xiàn)實上看，農(nóng)村留守兒童教育問題關(guān)系到國家社會穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長。

本論文以農(nóng)村留守兒童為研究對象，根據(jù)當(dāng)今時代社會變遷與城市化的背景下形成的較為普遍的特殊社會現(xiàn)象——留守兒童，研究其現(xiàn)狀、成因及對其應(yīng)采取的教育對策，以期引起農(nóng)村青年流動人口這一特殊群體對子女教育問題的重視與社會有關(guān)方面對留守兒童的共同關(guān)注。此外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民外出務(wù)工將增多，留守家庭模式必將在一段時間內(nèi)長期存在，留守兒童問題也必將延續(xù)。因此，重視和研究這一普遍性的社會問題，具有較強的現(xiàn)實意義和社會意義。

一、農(nóng)村留守兒童概況

（一）留守兒童概念

現(xiàn)在對留守兒童概念的界定有很多不一致的地方，主要在稱呼和年齡上有差別。對這一群特殊的孩子有的叫“留守孩子”、“留守子女”，但我認(rèn)為“留守兒童

要相對貼切一些。在年齡上來看大多認(rèn)為把他們界定在0-18周歲，因為本文是研究留守兒童的教育問題，所以本文界定的留守兒童年齡在6-18周歲之間。本文對留守兒童的定義如下：

1、留守兒童:指由于父母單方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)，由 父母單方、祖父母(或外祖父母)或他人撫養(yǎng)、教育和管理的處于義務(wù)教育階段 且年齡在6-18周歲之間的兒童。

2、非留守兒童:指與父母雙方一起在農(nóng)村居住生活并處于義務(wù)教育階段 且年齡在6-18周歲之間的兒童。

（二）留守兒童概況

在2000年第五次全國人口普查中，14歲及以下兒童總量為28452.76萬人，全國留守兒童數(shù)量為2230.45萬人，農(nóng)村留守兒童已超過2000萬人，農(nóng)村留守家庭占全部留守兒童家庭的20.60%。[①]另據(jù)國家統(tǒng)計局有關(guān)資料顯示，2003年農(nóng)村外出務(wù)工的勞動力占農(nóng)村勞動力的23%，其中舉家在外務(wù)工的有2430萬人，隨同父母進入城市的6-14歲“流動兒童”643萬人;留在老家的留守兒童約占農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生總數(shù)的37.4%。[②]

2006年3月，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》，要求解決好農(nóng)民工托留

在農(nóng)村子女的教育問題，并專門召開農(nóng)民工工作聯(lián)席會議，強調(diào)要加強農(nóng)村留守兒童的工作。近期，中央領(lǐng)導(dǎo)指示：“要高度重視農(nóng)村留守兒童面臨的各種問題，加強對留守兒童的保護、維權(quán)工作。全國婦聯(lián)正在推進農(nóng)民工子女、留守兒童家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心的建立、健全。我們要全力支持，使其發(fā)展得更快更好?！边@為我們做好農(nóng)村留守兒童工作指明了方向。

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村中勞動力外流家庭數(shù)量的增加，留守兒童的規(guī)模將不斷擴大，這種形勢隨著地域水平差異的不斷拉大，將呈繼續(xù)增加的趨勢。

二、影響農(nóng)村留守兒童教育問題因素分析

（一）社會因素

1、制度原因：農(nóng)村基層人民政府部門的不重視以及城鄉(xiāng)發(fā)展的不協(xié)調(diào)性。

對蔡家堰村村干部的訪談結(jié)果表明，目前農(nóng)村社區(qū)和地方政府更關(guān)注是勞動力的轉(zhuǎn)移，并把它視為帶動地方經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑，而對伴隨而生的留守兒童問題，既缺乏認(rèn)識，更談不上相應(yīng)的政策和措施。由此可見，受經(jīng)費和意識的限制，留守兒童教育問題至今沒有引起農(nóng)村基層政府部門的足夠重視。他們既沒有設(shè)立專項資金、也沒有指定專門負(fù)責(zé)人對留守兒童進行教育管理，從而使留守兒童的社會教育和管理處于真空、自發(fā)狀態(tài)。由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策的傾斜，導(dǎo)致城市和農(nóng)村的發(fā)展極度不平衡。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺少必要的教育資源，教育經(jīng)費短缺一直是困擾我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的一個根本性問題。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)，不僅基礎(chǔ)教育的高中階段遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)，而且基礎(chǔ)教育的義務(wù)教育階段問題也不少，留守兒童的基礎(chǔ)教育更是處于十分薄弱的景況。因此，城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)對農(nóng)村基礎(chǔ)教育造成了很大的影響。農(nóng)村教育發(fā)展滯后、教育質(zhì)量不高、教學(xué)環(huán)境差、教育資源匱乏等因素，都使留守兒童的受教育權(quán)得不到應(yīng)有的保障，嚴(yán)重影響了留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和動機，致使留守兒童輟學(xué)、失學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。

2、直接原因：農(nóng)民家庭經(jīng)濟水平不高以及我國對農(nóng)民外出打工的政策導(dǎo)向。

由于我國整個農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對落后，致使廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟水平還比較低，家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)過重是造成農(nóng)村青壯年勞動力外出打工的主要因素。很多家庭都是因為在家的收入很低，想出去打工掙錢提高家庭的收入從而改善家庭經(jīng)濟狀況。20世紀(jì)90年代后，我國經(jīng)濟面臨新的挑戰(zhàn)，由聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制帶來的制度效應(yīng)已逐漸減弱，農(nóng)村經(jīng)濟增長速度相對放慢，出現(xiàn)了增產(chǎn)不增收的現(xiàn)象，使得原本就過剩的農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)流動。此外，在2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進農(nóng)民增加收入若干政策的意見》等一系列政策的引導(dǎo)下，農(nóng)村剩余勞動力向城市(鎮(zhèn))轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴大，這些政策措施雖然使農(nóng)民增加了經(jīng)濟收入但受以戶籍制度為主的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的限制，但絕大部分打工父母無法將留守在農(nóng)村的孩子帶入城市上學(xué)，導(dǎo)致我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增多，這些都是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的直接原因。

3、思想原因：許多農(nóng)村家庭認(rèn)為讀書沒有用，不讀書照樣能掙錢，這種觀念是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童失學(xué)、輟學(xué)的思想因素。

從調(diào)查的情況來看，農(nóng)村留守兒童小學(xué)階段在校狀況較好，但初中階段問題較明顯，表現(xiàn)為在校生人數(shù)隨年級的升高逐漸減少。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，只有少部分的留守兒童家長在外出打工后意識到文化的重要，對子女表現(xiàn)出較高的期望。出現(xiàn)這種情況的原因是外出打工的父母大多從事的是體力勞動，他們認(rèn)為沒有文化照樣可以掙錢。因此，在對子女教育的投入與收益的比較中，他們往往追求的是一種短期的經(jīng)濟效益，而對孩子的學(xué)習(xí)要求很低。這種思想潛移默化地助長了留守兒童的厭學(xué)情緒和“讀書無用論”的錯誤觀念，進而使部分留守兒童對自己學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)習(xí)不求上進。此外，隨著我國教育體制和就業(yè)體制改革的逐步深化，大中專學(xué)校招生并軌和學(xué)生自主擇業(yè)制度的改革，農(nóng)村沿襲多年的靠讀書跳“農(nóng)門”的傳統(tǒng)觀念被打破，許多農(nóng)村家長不是把送子女讀書當(dāng)作提高其文化素質(zhì)的機會，而是把其當(dāng)

作是直接改變命運的賭注。此外，由于我國農(nóng)村教育質(zhì)量普遍不高，讀書的機會成本和投資風(fēng)險較大，即使農(nóng)村學(xué)生考入大學(xué)后，其家庭也無法承擔(dān)高昂的學(xué)習(xí)費用，直接導(dǎo)致了現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率大幅度提高，尤其是初中留守兒童輟學(xué)率居高不下。

（二）家庭因素

1、監(jiān)護人的文化素質(zhì)不高，普遍缺乏家庭教育的意識，從而導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育質(zhì)量出現(xiàn)問題。

從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)有80%的留守兒童父母都是初中以下文化，教育意識薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥。

家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。留守學(xué)生教育問題，與其缺少來自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系。一是在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2004年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占第一、第二選擇的6.7%。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識的原因。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認(rèn)識到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。二是家長（或監(jiān)護人）的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，監(jiān)護人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

2、監(jiān)護人不能很好地監(jiān)管是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童教育問題又一重要因素。

從留守兒童的監(jiān)護類型看，留守兒童家庭存在四種不同的監(jiān)護類型:單親監(jiān)護、隔代監(jiān)護、上輩監(jiān)護和同輩或自我監(jiān)護。由于父親外出打工是當(dāng)前留守兒童父母打工的主要模式，因此農(nóng)村留守兒童以母親在家的單親監(jiān)護為主。同時，本次調(diào)查中有一半以上的留守兒童希望母親能留在身邊，說明留守兒童對母親更依戀，在某種程度上，母親在家能使留守兒童在生活上得到更細(xì)心的照顧。但男性外出也加重了婦女的家務(wù)和勞動負(fù)擔(dān)，從而使母親忽視了對留守兒童心理和情感上需求的關(guān)注，加上自身文化素質(zhì)較低，只能給予孩生活上的照應(yīng)，不能在學(xué)習(xí)上給予更多的幫助。

總之，由于家庭沒有稱職監(jiān)護人或根本無監(jiān)護人，學(xué)校、家庭缺乏溝通，不少留守兒童處于放任自流的狀態(tài)。這些在學(xué)習(xí)上缺少監(jiān)管的留守兒童，其學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫、不端正，部分出現(xiàn)了遲到、逃學(xué)、違紀(jì)等不良現(xiàn)象。加上大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高。留守兒童厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，直接造成學(xué)生成績不斷下降，產(chǎn)生流失和輟學(xué)現(xiàn)象。

四、農(nóng)村留守兒童教育問題的解決策略

（一）加強關(guān)愛留守兒童的各類社會宣傳，使更多的人加入到對留守兒童教育問題的研究中來，使各界各類人士共同來探討和研究，從而使農(nóng)民工留守兒童教育問題得到切實的解決。目前社會各界對留守兒童教育問題的關(guān)注不夠，可以通過各種活動引起社會的重視，加大媒體宣傳，建立留守兒童教育的監(jiān)控和研究機制，不斷總結(jié)已有經(jīng)驗，并結(jié)合新出現(xiàn)的問題加強合作與交往開展聯(lián)合研究，共同探討解決農(nóng)村留守兒童教育問題的方法與途徑。要充分發(fā)揮報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢，利用宣傳櫥窗、標(biāo)語畫冊、公益廣告等宣傳載體功能，精心組織開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育。緊緊圍繞關(guān)愛留守兒童的主題，積極宣傳“以人為本”、“兒童優(yōu)先”、“尊重兒童、支持兒童”、“為國教子、以德育人”等新觀念、新風(fēng)尚，宣傳國家保護兒童權(quán)益的法律法規(guī)和有關(guān)政策，宣傳留守兒童及家長的先

進典型事跡，宣傳各地開展關(guān)愛留守兒童行動的好經(jīng)驗、好做法。通過廣泛的宣傳教育，在全社會形成關(guān)愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。

（二）進一步加強各級各類保護留守兒童合法權(quán)益的法律法規(guī)和政策的改進和完善，從而使留守兒童的合法權(quán)益在法律和政策層面得到切實的保障。

留守兒童有權(quán)和其他兒童一樣享受同等的教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)以及參與權(quán)。農(nóng)村未成年人的父母因為現(xiàn)實條件的制約和自身文化水平的限制，對子女的健康成長方面給予的關(guān)注非常不夠，對自身負(fù)有的職責(zé)還很不明確。為了更好地保護留守兒童的合法權(quán)益，必須通過立法從法律上對留守兒童的權(quán)利進行保護，明確農(nóng)村未成年人家長在監(jiān)護和教育子女方面的職責(zé)，提高他們監(jiān)護教育子女的意識，規(guī)范他們的養(yǎng)育監(jiān)護行為;同時，讓委托監(jiān)護人充分認(rèn)識到自己的責(zé)任和義務(wù)，切實保護留守兒童生存、發(fā)展的權(quán)利。

2006年9月1日，新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》正式施行，2007年6月1日，《中國未成年人保護法》正式施行?，F(xiàn)在，我國制定了一系列有關(guān)兒童生存、保護和發(fā)展的法律法規(guī)和政策措施，形成了較為完備的保護兒童權(quán)益的法律體系。新的《未成年人保護法》明確要求當(dāng)?shù)卣袚?dān)起農(nóng)民工同住子女義務(wù)教育的責(zé)任：各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施保障家庭經(jīng)濟困難的、殘疾的和流動人口中的未成年人等接受義務(wù)教育。為了防止父母對子女“生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教、教而不當(dāng)”，新的《未成年人保護法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識，正確履行監(jiān)護職責(zé)，撫育未成年人健康成長；父母因外出務(wù)工等原因不能履行對未成年人監(jiān)護職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)依法委托有監(jiān)護能力的其他成年人代為監(jiān)護。

（三）要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。

改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。2007年新的《未成年人保護法》明確要求當(dāng)?shù)卣袚?dān)起農(nóng)民工同住子女義務(wù)教育的責(zé)任：各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施保障家庭經(jīng)濟困難的、殘疾的和流動人口中的未成年人等接受義務(wù)教育。同時，逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，給予農(nóng)民工及其子弟以切實的市民待遇，可利用城市中小學(xué)生源減少的機遇，運用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。在配套改革到位前，可先期開辟打工子女就學(xué)“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的受教育待遇，免除一切限制和收費。另外，城市用工單位可以在務(wù)工場所安裝電話，設(shè)立臨時通信地址，為務(wù)工人員與留守兒童的聯(lián)系創(chuàng)造便利條件，使務(wù)工人員能更多地與子女進行溝通、交流和聯(lián)系。這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。

（四）充分發(fā)揮職能部門的重要作用。

要依托青少年教育領(lǐng)導(dǎo)小組、未成年人權(quán)益保護委員會、未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組等機構(gòu)，協(xié)調(diào)教育、文體、廣播、司法、財政、勞動、衛(wèi)生、民政、工商、環(huán)保等相關(guān)職能部門，整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護、文體科技、市場凈化、環(huán)境整治、勞動用工、經(jīng)費保障等諸多領(lǐng)域，扎扎實實地開展工作，逐步形成黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門各負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守兒童教育管理體系。對各部門已有的典型經(jīng)驗和成功做法要分析整理，使其更具操作性、針對性和實效性。

（五）加快新農(nóng)村建設(shè)促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，增加農(nóng)村剩余勞動力在附近地區(qū)就業(yè)的機會，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。

首先，政府要適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，從資金、人力資源等諸多方面大力扶持農(nóng)村及落后地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，加快完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，增加農(nóng)村剩余勞動力在附近地區(qū)就業(yè)的機會。將農(nóng)村勞動力就業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣

域經(jīng)濟，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，千方百計增加農(nóng)村就業(yè)機會，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。加強農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。

（六）要建立農(nóng)村社會化的未成年人教育和監(jiān)護體系。

孩子并不是所有時間都在學(xué)校，特別是雙休制的建立，使孩子在社會上的時間更多了。因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村社區(qū)建設(shè)到了非常迫切的地步。同時，當(dāng)前也具有了建立社會化教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎(chǔ)。基層黨政機關(guān)有大量富余人員，中小學(xué)校有大量退休人員，他們完全能勝任中小學(xué)生的監(jiān)護和教育工作?？煽紤]由基層教育部門牽頭，聯(lián)合共青團、婦聯(lián)、工會等相關(guān)群眾性組織，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會化教育和監(jiān)護體系，起到溝通家庭、學(xué)校與孩子之間關(guān)系的橋梁作用。

（七）在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，開辦寄宿制學(xué)校。

農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

（八）積極引導(dǎo)非政府組織的建立，鼓勵社會多種力量的參與。

社會組織是世界發(fā)達國家普遍有的幫助機構(gòu)，其中幫助兒童是重要的內(nèi)容。目前，在我國這個系統(tǒng)尚未確立，政府部門應(yīng)充分引導(dǎo)和發(fā)揮組織的作用，在農(nóng)村綜合扶貧的措施上充分考慮留守兒童的情況，有針對性地幫助留守兒童及其家庭解決生活上的實際困難，成立一些生產(chǎn)和生活互助小組，減輕留守兒童的家庭負(fù)。在幫助農(nóng)村留守兒童的同時，對進城務(wù)工的農(nóng)村家長進行引導(dǎo)和教育，強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長學(xué)會與孩子溝通交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。結(jié)論

農(nóng)村留守兒童教育問題是我國農(nóng)村問題在社會轉(zhuǎn)型過程中的特殊表現(xiàn)，它產(chǎn)生的直接原因是農(nóng)村勞動力外出打工導(dǎo)致家庭教育的缺失，根源在于我國長期以來實行的城鄉(xiāng)“二元”經(jīng)濟及政策法規(guī)的滯后，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡，農(nóng)村基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量不高，而農(nóng)村留守兒童教育問題正是這種城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展的具體表現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村大規(guī)模的人口流動還將繼續(xù)，留守兒童現(xiàn)象將會在一定時期內(nèi)長期存在。農(nóng)村留守兒童教育問題，作為一種社會現(xiàn)象，它不僅僅是個教育問題，更是一個社會問題。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到我國農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到我國社會的現(xiàn)代化發(fā)展進程，他們的健康成長需要全社會的參與、支持、關(guān)心和幫助。

第三篇：留守兒童社會實踐活動計劃

留守兒童社會實踐活動計劃

墩上中心學(xué)校

一、活動目的

美妙的大自然，外面世界太精彩。社會實踐活動，是小學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，為了讓留守兒童們親近社會、學(xué)習(xí)知識、開闊眼界；為提高他們自身的綜合素質(zhì)，增強他們的學(xué)習(xí)意識和吃苦耐勞精神，提高他們獨立生活能力，培養(yǎng)他們的動手能力和團隊協(xié)作精神。墩上中心學(xué)校特舉行本次社會實踐活動。

二、活動對象

全校留守兒童。

三、活動時間

2011年10月31日下午

四、活動地點

墩上中心學(xué)校大操場

五、過程

學(xué)生10月31日下午三點在學(xué)校集合。首先帶領(lǐng)孩子認(rèn)真參觀門我們自己生活這么多年的小學(xué)，讓他們參觀學(xué)校的校園文化和感受常規(guī)教育；然后品味該校深厚的文化底蘊，體會我們校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，觀看多媒體視頻，感受科技的力量、感受我國經(jīng)濟的發(fā)展、感受經(jīng)濟騰飛的作用；最后帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)W(xué)校大操場親手體念勞動生活，感受勞動的光榮。

六、活動要求

各班主任認(rèn)真做好學(xué)生的參觀、生活安排，讓學(xué)生學(xué)有收獲，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動時的絕對安全。學(xué)生須遵守紀(jì)律，服從學(xué)校統(tǒng)一安排，確保社會實踐的安全和活動的順利開展，須遵守各項規(guī)章制度，愛護參觀地的一草一木和公共財物，要加強自我服務(wù)管理意識，培養(yǎng)生活自理能力，鍛煉實踐能力和合作交流能力。加強對學(xué)生生活常規(guī)的教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，開展優(yōu)秀中隊和優(yōu)秀學(xué)員等評比活動。

備注：在組織學(xué)生參觀過程中一定要教育孩子服從老師安排，自覺遵守秩序，愛護文物和公共設(shè)施，并時刻關(guān)注學(xué)生的安全，加強學(xué)生的安全管理，確保學(xué)生安全出行，安全返回。

墩上中心學(xué)校 2011．10

第四篇：留守兒童社會實踐活動計劃

留守兒童社會實踐活動計劃

徐郢小學(xué)

一、活動目的

美妙的大自然，外面世界太精彩。社會實踐活動，是小學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，為了讓留守兒童們親近社會、學(xué)習(xí)知識、開闊眼界；為提高他們自身的綜合素質(zhì)，增強他們的學(xué)習(xí)意識和吃苦耐勞精神，提高他們獨立生活能力，培養(yǎng)他們的動手能力和團隊協(xié)作精神。墩上中心學(xué)校特舉行本次社會實踐活動。

二、活動對象

全校留守兒童。

三、活動時間

2013年10月31日下午

四、活動地點

徐郢學(xué)校大操場

五、過程

學(xué)生10月31日下午三點在學(xué)校集合。首先帶領(lǐng)孩子認(rèn)真參觀門我們自己生活這么多年的小學(xué)，讓他們參觀學(xué)校的校園文化和感受常規(guī)教育；然后品味該校深厚的文化底蘊，體會我們校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，觀看多媒體視頻，感受科技的力量、感受我國經(jīng)濟的發(fā)展、感受經(jīng)濟騰飛的作用；最后帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)W(xué)校大操場親手體念勞動生活，感受勞動的光榮。

六、活動要求

各班主任認(rèn)真做好學(xué)生的參觀、生活安排，讓學(xué)生學(xué)有收獲，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動時的絕對安全。學(xué)生須遵守紀(jì)律，服從學(xué)校統(tǒng)一安排，確保社會實踐的安全和活動的順利開展，須遵守各項規(guī)章制度，愛護參觀地的一草一木和公共財物，要加強自我服務(wù)管理意識，培養(yǎng)生活自理能力，鍛煉實踐能力和合作交流能力。加強對學(xué)生生活常規(guī)的教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，開展優(yōu)秀中隊和優(yōu)秀學(xué)員等評比活動。

備注：在組織學(xué)生參觀過程中一定要教育孩子服從老師安排，自覺遵守秩序，愛護文物和公共設(shè)施，并時刻關(guān)注學(xué)生的安全，加強學(xué)生的安全管理，確保學(xué)生安全出行，安全返回。

徐郢學(xué)校 2013．10

第五篇：留守兒童社會實踐活動計劃

浦口中學(xué)留守兒童社會實踐活動計劃

一、活動指導(dǎo)思想

為了增強留守兒童德育工作的針對性、實效性和主動性；切實增強大教育、大德育觀念，積極探索新形勢下德育工作的途徑和方法，主動爭取社會、家庭的通力協(xié)作，形成學(xué)校教育、社會教育和家庭教育的綜合合力，開創(chuàng)我校留守兒童德育工作的良好局面，特制定社會實踐活動計劃。

二、參加人員：

全體留守兒童

三、活動形式： 丨

在教師的帶領(lǐng)下有序地進行活動。

四、活動內(nèi)容及目標(biāo)：

1、通過各項社會實踐活動增強小學(xué)生的社會責(zé)任感。

2、讓學(xué)生在活動中懂得尊敬老人，關(guān)心體貼自己的父母。

3、在教師相校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，培養(yǎng)實踐動手能力。

五、活動要求：

1、廣泛動員，精心組織。各班一定要高度重視，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動工作，廣泛動員學(xué)生參與社會實踐活動。要精心設(shè)計實踐活動的內(nèi)容、方式等，制定切實可行的活動方案，并落到實處，使社會實踐活動取得實效。

2、完善制度，規(guī)范管理。加強社會實踐活動的規(guī)范化和制度化建設(shè)，各班也可結(jié)合各自的實際情況，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，確?；顒拥捻樌行蜻M行。

3、點面結(jié)合，注重實效。堅持點面結(jié)合、以點帶面的原則，重點做好社會實踐活動，兼顧面上的工作，做到既突出重點，又全面參與。活動一定要圍繞當(dāng)?shù)氐膶嶋H需要展開，努力為社區(qū)解決一些實際問題，力戒形式主義。

4、密切配合，加強宣傳。由于社會實踐活動規(guī)模大、涉及面廣、時間集中，要求各班統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)一致，集中精力做好這項工作。要高度重視宣傳工作，完成規(guī)定的宣傳報道與總結(jié)評比任務(wù)，營造良好的社會輿論氛圍。

5、加強教育，注意安全。在活動之前，要加強學(xué)生的技能培訓(xùn)和安全教育，使其充分了解社會實踐活動的注意事項；在活動過程中，要加強學(xué)生的管理和監(jiān)督，促使其自覺遵守活動守則，確保人身和財產(chǎn)安全。

浦口中學(xué)

2014年9月24日