第一篇：張慧春教授談新加坡教育

張慧春教授談新加坡教育

[ 作者: 張慧春 出自: 發(fā)表時(shí)間: 2012-01-06 點(diǎn)擊: 54 ]

深度感受 學(xué)以致用

——新加坡學(xué)習(xí)感受

十年前，我曾在華南師大做訪學(xué)，其后一直難有機(jī)會(huì)再進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，今年有幸在湖南省教育廳和懷化學(xué)院的幫助下，我以不惑之年遠(yuǎn)赴新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院求學(xué)，在忙碌而又充實(shí)快樂的學(xué)習(xí)生活中接受了洗禮，實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢想。對于從事過三十年大學(xué)教學(xué)管理工作的我來說，留學(xué)不圖虛名，僅想通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，反思過往的不足，更新自己的知識(shí)，并體驗(yàn)國外教育體制的特點(diǎn)。這一年，我每天完全沉浸在學(xué)習(xí)中，絲毫不敢懈怠，每每回想起置身在南大那美麗的校園，呼吸著新鮮的空氣，感受著世界著名高等學(xué)府的學(xué)術(shù)氛圍和校園生活時(shí)，這種愜意是無以言說的。通過一年的學(xué)習(xí)，自己的理論知識(shí)得以豐富，過往慣有的教育管理思維方式得到修正，也使我真正體會(huì)了國內(nèi)外教育體制的差異，這種收獲是持久而無價(jià)的，必將影響我將來的人生道路。當(dāng)完成所有的學(xué)位課程學(xué)習(xí)并結(jié)束新加坡留學(xué)生活之際，就自己在新加坡留學(xué)一年的學(xué)習(xí)情況向領(lǐng)導(dǎo)做一個(gè)匯報(bào)。

一、學(xué)習(xí)的課程及過程

（一）融洽的集體，緊湊的課程

我們是2011年元月3日來到新加坡，就讀南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院教育管理碩士專業(yè)。新加坡有四所大學(xué)，獲得國際上權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)可的只有新加坡國立大學(xué)和南洋理工大學(xué)。我們完全按照南大研究生的培養(yǎng)模式授課，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：教育管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)。從一踏入新加坡開始，我迅速適應(yīng)了從學(xué)校中層管理者到普通學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，同時(shí)牢記著我的一言一行就代表著中國，時(shí)刻注意自己的言行舉止。在這個(gè)來自湖南（12人）和廣西（10人）22人組成的班級中，大家相處融洽，建立了深厚友誼。

我們所學(xué)的這個(gè)跨學(xué)科、跨文化的課程對教育管理工作者是很適合的，其宗旨是培養(yǎng)具有良好教育品德和創(chuàng)新能力，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育管理知識(shí)，善于把握國際教育領(lǐng)域動(dòng)態(tài)的教育管理專才，以適應(yīng)日漸以市場經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的教育環(huán)境。課程分兩個(gè)學(xué)期，每期兩個(gè)學(xué)時(shí)段，有12門課程，6門必修課，外加畢業(yè)論文，全部計(jì)學(xué)分，英式學(xué)制，完成全部學(xué)分才能獲準(zhǔn)畢業(yè)。其中有幾門課令我受益匪淺，比如：教育管理變革課程讓我們清楚的了解了如何培養(yǎng)有效應(yīng)對變革的能力，如何為教育管理的變革做好準(zhǔn)備，如何從容地確保自己的管理機(jī)構(gòu)在變革中穩(wěn)健發(fā)展。系統(tǒng)思維課程讓我們認(rèn)識(shí)到作為教育管理者應(yīng)集中人力資源，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，努力催生學(xué)習(xí)性的組織。教育政策的制定通過探討教育政策制定的程度與階段，使我對具體的國家教育政策有了更清晰的了解。教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)讓我們了解中國哲學(xué)及軍事領(lǐng)導(dǎo)學(xué)中選拔領(lǐng)導(dǎo)者的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人才的方法，學(xué)習(xí)了新加坡教育領(lǐng)導(dǎo)體制，了解了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校群督學(xué)，還學(xué)習(xí)了文化領(lǐng)導(dǎo)和情形領(lǐng)導(dǎo)理論及實(shí)踐，并探討了服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)的起源和內(nèi)涵，還分析了現(xiàn)實(shí)存在的問題，以及掌握建立動(dòng)力團(tuán)隊(duì)的技能。這些對我們今后工作上都有一定的指導(dǎo)意義。

（二）特色的教育模式，忙碌的學(xué)習(xí)生活

1、教學(xué)技術(shù)先進(jìn)，課堂氣氛自由

教學(xué)均采用多媒體教學(xué)，課長3小時(shí)，中間休息一次，上課時(shí)同學(xué)們可以圍坐在一個(gè)圓桌或方桌，可以自由活動(dòng)和隨時(shí)打斷博士們的講課并提問，可以暢所欲言，任何話題都可以拿來討論，博士們也不會(huì)介意，這與國內(nèi)教學(xué)大不相同，也是在國內(nèi)絕對體會(huì)不到的。

2、教學(xué)方法多樣，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)

填鴨式的教育在這里不見蹤影，取而代之的是大量的提問、討論、活動(dòng)、觀看影片、設(shè)計(jì)小組作業(yè)、呈現(xiàn)小組作業(yè)，而小組學(xué)習(xí)的形式多樣，有3—5人的，也有相互評價(jià)的。教學(xué)中博士們不以教授學(xué)生知識(shí)的多少為目的，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)不足，尋求答案中學(xué)習(xí)知識(shí)，因而教學(xué)中體現(xiàn)更多的是一種探索知識(shí)的方法和思考問題的邏輯。而每節(jié)課的小組討論發(fā)言，既讓每個(gè)人保持了高度的注意力、發(fā)表了自己的意見，也聽取了別人不同觀點(diǎn)，活躍了思維。通過教學(xué)培養(yǎng)出一種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，即集體主義觀念。國外這種自由、多樣化的教育風(fēng)格是值得我們借鑒的。

3、注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課后學(xué)習(xí)這里沒有現(xiàn)成的教材，博士們花心血上的每一次課，都是將該學(xué)科前沿的最新信息傳給我們，并提出一些新的問題讓我們思考。這樣，在課后我們都需要要花大量的時(shí)間去查閱資料，去了解博士們的上課內(nèi)容，通過分析、比較對先進(jìn)的教育體系和理念有了更清晰的認(rèn)識(shí)，不斷地改變自己，升華自己。例如教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)這門課，為了區(qū)別“領(lǐng)導(dǎo)”和“管理”二者的區(qū)別，課后會(huì)花較多的時(shí)間去了解概念，歷史人物的背景，絲毫不敢懈怠。同時(shí)教學(xué)中沒有絕對的正確答案一說，任何的正確答案都是自己為了弄懂問題進(jìn)行大量查閱和思考得出的結(jié)論，博士們都會(huì)客觀地看待而不予正誤的評價(jià)。

當(dāng)然這一年的學(xué)習(xí)過程是非常緊張和辛苦，每天除了吃飯和晚間鍛

煉的時(shí)間外，其余時(shí)間全部在圖書館或駐地看書、查資料、記筆記，每天超過十二個(gè)小時(shí)的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)只有經(jīng)歷過才能體會(huì)，但現(xiàn)在想想還是非常值得的。

二、我眼中的新加坡及新加坡教育

（一）新加坡印象

新加坡是一小巧精致的年輕城市國家。1959年實(shí)現(xiàn)自治，1965年從馬來聯(lián)邦正式獨(dú)立。全國陸地面積710.3平方公里，截至2010年，新加坡居住人口507.67萬，有四種官方語言：英語，華語、馬來語、泰米爾語，英語是商務(wù)和官方語言，使用最為廣泛。到了新加坡就像到了“聯(lián)合國”，各種膚色的人都有，是一個(gè)多元種族、多元文化與多種語言并存的國度。從1965年建國到現(xiàn)在短短的46年間，不僅從一個(gè)發(fā)展中國家快速步入發(fā)達(dá)國家行列，而且以“文明的國民、先進(jìn)的體制、花園的城市、富裕的生活”而著稱，享有“世界上最有規(guī)矩的城市之一”和“東亞現(xiàn)代文明典范”之美譽(yù)，現(xiàn)已是世界公認(rèn)的品牌國家。多元化的新加坡有著穩(wěn)定的政治與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，高效廉潔的政府，完善的基礎(chǔ)設(shè)施與交通，良好的社會(huì)治安和充滿著朝氣蓬勃的都市生活。根據(jù)國際貨幣基金組織的調(diào)查，2010年人均GDP達(dá)到43000美元，是世界上最發(fā)達(dá)國家之一。據(jù)瑞士洛桑國際管理學(xué)院發(fā)布的2010年《世界競爭力年度報(bào)告》顯示，新加坡競爭力名列世界第一位。

新加坡是一個(gè)高度法制國家。經(jīng)過幾十年的努力，新加坡早就成了世界上少有的負(fù)責(zé)任、守法紀(jì)的公民。整個(gè)國家公民“循規(guī)蹈矩”、秩序井然、環(huán)境優(yōu)美。由于國土面積小、發(fā)展空間有限、沒有自然資源，為延續(xù)國家成長和持續(xù)繁榮，新加坡在教育上積極倡導(dǎo)“重思考的學(xué)校、好學(xué)習(xí)的公民”的國家理念，以凝聚國民共同迎接未來的挑戰(zhàn)。

（二）新加坡教育

新加坡的教育發(fā)展有良好的環(huán)境。首先是政府有足夠的財(cái)力保障教育發(fā)展。兩所大學(xué)從無經(jīng)費(fèi)之憂。南洋理工大學(xué)還花重金聘請諾貝爾評審主席擔(dān)任大學(xué)主管學(xué)術(shù)工作的校長，通過他的帶領(lǐng)，力圖使大學(xué)在學(xué)術(shù)上邁上一個(gè)更新的層次。南洋理工大學(xué)的老師們在完備的激勵(lì)機(jī)制下孜孜不倦地追求在學(xué)術(shù)上的發(fā)展，在課堂上的表現(xiàn)也近乎苛責(zé)。新加坡國立大學(xué)和南洋理工大學(xué)于2006年由自主法定機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)為非盈利的企業(yè)機(jī)構(gòu)。高度自主的辦學(xué)環(huán)境，使得大學(xué)的發(fā)展具有得天獨(dú)厚的環(huán)境。我們留學(xué)的南洋理工大學(xué)的校園被環(huán)保于一片原始森林保護(hù)區(qū)，校園的各種建筑物依山而建，錯(cuò)落有致。大片的綠地和高大的熱帶森林相得益彰。學(xué)校里的教學(xué)區(qū)和生活區(qū)界限分明，但又沒有局限于任何布局規(guī)律，甚至找不到一個(gè)標(biāo)志性的建筑物。整個(gè)校園帶給人的是優(yōu)雅和靜謐的氛圍，使人感到置身其中，專心學(xué)習(xí)，其樂融融。

新加坡采取教育分流政策。我們了解到新加坡自小四開始的教育分流制度的弊端時(shí)，當(dāng)?shù)弥麄儚挠浦瞾淼母黝愃疁?zhǔn)的考試制度時(shí)，我們的第一印象就是心理學(xué)上講的標(biāo)簽理論。幼小的年紀(jì)就被貼上各種標(biāo)簽并一致決定學(xué)生的發(fā)展，怎么還有這樣落后的制度？后來明白了，雖然有些成績差的學(xué)生可能被編入較為落后的工藝源流班學(xué)習(xí)，但此舉并未阻擋學(xué)生的發(fā)展，盡管其中相當(dāng)一部分學(xué)生考入理工學(xué)院、工藝教育學(xué)院，但新加坡完善了學(xué)生后天成長的發(fā)展條件，后起者一樣能夠進(jìn)入國家大學(xué)學(xué)習(xí)并有到英國、澳大利亞的大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，也有經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn)成為國家公務(wù)員?？梢钥隙ㄟ@種分流制度在新加坡選拔和培養(yǎng)精英人才，大多數(shù)學(xué)生都能得到優(yōu)秀的發(fā)展中發(fā)揮了巨大作用。

同樣值得一提的是新加坡的教師培訓(xùn)政策。對新加坡380所學(xué)校兩萬多名教師而言，每個(gè)人都面對著一個(gè)共同的任務(wù)，那就是每一年必須保證有100個(gè)學(xué)時(shí)的進(jìn)修機(jī)會(huì)。對此，新加坡教育部有專門的經(jīng)費(fèi)保障，這給新加坡教師素質(zhì)的提高提供了有效的保障。這100個(gè)學(xué)時(shí)的進(jìn)修內(nèi)容分為3塊，其中專業(yè)70％，主要是更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)素質(zhì)，20％的交叉學(xué)科知識(shí)，拓展教師知識(shí)素質(zhì)，10％為理財(cái)、健康或者生活質(zhì)量方面的內(nèi)容。進(jìn)修形式有到國立教育學(xué)院的課程進(jìn)修，有在本校聘請專家的課程輔導(dǎo)，有到外校的觀摩，也有到國外的專業(yè)進(jìn)修。就是這樣不斷的。年復(fù)一年的強(qiáng)化培訓(xùn)，使老師懂得了如何培養(yǎng)具有領(lǐng)袖素質(zhì)的人才，如何幫助學(xué)生確定應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，如何學(xué)會(huì)與他人合作，如何形成終身學(xué)習(xí)精神等等。新加坡5所理工學(xué)院要求教師到本校上崗之前，必須有不少于3年的企業(yè)工作經(jīng)歷。學(xué)校對自己的要求是，如果我培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后不能上崗，就說明我的工作沒做好。當(dāng)然，學(xué)校也為學(xué)生發(fā)展提供了良好的實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生很容易接觸到尖端科技設(shè)備和接近實(shí)戰(zhàn)的模擬訓(xùn)練，先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)中心都是由企業(yè)資助建立的。

然而，新加坡帶給我們的也不是完美無缺。據(jù)講課的老師介紹，他以在北京西單圖書大廈看到那里購書看書的人山人海相對照，感嘆新加坡書店的冷清；新加坡的學(xué)生更注重在考試前高臨陣磨槍式的突擊，反倒是中國來的學(xué)生比較注重平時(shí)的扎實(shí)學(xué)習(xí)等等。

（三）新加坡的職業(yè)教育

新加坡經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歸根結(jié)底是政府重視教育的投資、發(fā)展、改革以及對人力資源的有效開發(fā)，而其中對職業(yè)教育的高度重視和科學(xué)的管理則是新加坡經(jīng)濟(jì)成功的關(guān)鍵所在。新加坡職業(yè)教育發(fā)展的歷程是一個(gè)不斷適應(yīng)工業(yè)化和現(xiàn)代化發(fā)展要求的歷程。新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，第一階段是上世紀(jì)60-70年代，主要靠低工資及天然資源來吸引外資來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職業(yè)教育以解決失業(yè)問題為主要目標(biāo)，大力發(fā)展初等職業(yè)教育以建立高素質(zhì)、技能型勞工隊(duì)伍，完善職業(yè)教育體系。第二階段是上世紀(jì)80年代至90年代中期，吸引外資的優(yōu)勢是靠訓(xùn)練有素的各種技術(shù)工友及工程師，職業(yè)教育主要是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的勞動(dòng)力隊(duì)伍，提高勞動(dòng)者的知識(shí)水平和綜合技能，以適應(yīng)高附加值工業(yè)發(fā)展的需要。第三個(gè)階段是上世紀(jì)90年代中期至今，吸引投資的優(yōu)勢是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提升，加大本國和外國的高科技投資。與之相適應(yīng)的職業(yè)教育任務(wù)是建立社會(huì)的職業(yè)教育專業(yè)學(xué)府，提升職業(yè)教育服務(wù)水平，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)員工終身受雇的能力，同時(shí)向全球化發(fā)展。對比分析中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段，正處于實(shí)行經(jīng)濟(jì)重組，進(jìn)行第二次工業(yè)革命的時(shí)代，資本、技術(shù)密集型經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展階段，相當(dāng)于新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第二階段，新加坡已經(jīng)走過的職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功之路，形成的職業(yè)教育文化和核心價(jià)值理念可以借鑒并指導(dǎo)中國職業(yè)教育發(fā)展。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了新加坡的職業(yè)教育后，有許多感觸。新加坡的職業(yè)教育在ITE招收的學(xué)生是學(xué)術(shù)水平較低的學(xué)生，改為工藝教育學(xué)院（ITE）后，開始招收中學(xué)4年或5年源流的畢業(yè)生，使職業(yè)教育的層次明顯提高，使一部分學(xué)生能夠繼續(xù)接受學(xué)校教育，而不至于在比較小的年齡時(shí)流入社會(huì)。這實(shí)際上屬于新加坡主動(dòng)推動(dòng)的延續(xù)教育的一部分。1991年后，20%的職專畢業(yè)生可以通過考試升入高一級的理工學(xué)院繼續(xù)接受教育，理工學(xué)院又有一定數(shù)量的學(xué)生可以繼續(xù)升入新加坡國立大學(xué)（NUS）、南洋理工大學(xué)（NTU）、新加坡管理大學(xué)（SMU）等繼續(xù)大學(xué)教育。這樣的一條升學(xué)途徑的設(shè)計(jì)，使與國內(nèi)一樣重視子女教育的華人發(fā)現(xiàn)了新的生機(jī)，所以工藝教育學(xué)院在就業(yè)升學(xué)上滿足了學(xué)生和家長的需求，從而使社會(huì)對工藝教育學(xué)院還抱有心理的希翼，這與新加坡薪酬與文憑掛鉤的政策和精英治國教育理念是息息相關(guān)的。而及時(shí)調(diào)整疏通各種職業(yè)教育的上升渠道，使家長、學(xué)生的重視學(xué)歷的個(gè)人需求和社會(huì)需求在職業(yè)教育上實(shí)現(xiàn)較好的結(jié)合。新加坡人各項(xiàng)政策調(diào)整的及時(shí)性使得職業(yè)教育能與社會(huì)的需求相對結(jié)合較好，也緩和了社會(huì)需求和個(gè)人需求的矛盾，雖然這種緩和和調(diào)整可能帶來高學(xué)歷人員的增多，但至少提高了大部分適齡人口的教育水平，對新加坡的競爭力是有益的。

與新加坡相比較，中國沒有形成政府主導(dǎo)，社會(huì)、企業(yè)廣泛參與的職業(yè)教育與市場較為完美結(jié)合的職業(yè)教育體系。在國家高度重視職業(yè)教育的大好形勢下，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，如何增強(qiáng)職業(yè)教育的自身造血功能，是所有的職教人必須面對的問題，也是各級政府應(yīng)該認(rèn)真思考的大問題。單純的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代一去不返，留給我們的是廣闊的市場空間。在這個(gè)空間里，職業(yè)教育市場和勞動(dòng)力需求市場的信息如何做到對稱？單純依靠學(xué)校、教育部門的市場信息，可能要繼續(xù)浪費(fèi)部分有限的社會(huì)人力財(cái)力等資源，延緩我國的工業(yè)化進(jìn)程，同時(shí)還帶來許多的其他問題，比如大學(xué)生失業(yè)率、社會(huì)再就業(yè)問題，以及由此引起的更深刻的一系列社會(huì)問題。誰來主宰職教沉浮——市場，而政府是市場與學(xué)校之間最直接和有效地橋梁，絕不能再忽視和弱化它了，新加坡的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)說明，這是政府的責(zé)任和義務(wù)。

三、學(xué)習(xí)收獲

（一）圓滿完成課程各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，全面了解新加坡教育體制 這一年學(xué)習(xí)中，除了5月份回國一周收集資料外，其余時(shí)間全部在新加坡學(xué)習(xí)，期間沒有遲到、早退和請假，并較高質(zhì)量地完成了每門課程的作業(yè)和畢業(yè)論文，得到了論文指導(dǎo)導(dǎo)師和博士們的一致好評。

在學(xué)習(xí)之余，我主要從四個(gè)方面深入了解了新加坡教育體制：一是通過課程學(xué)習(xí)了新加坡教育的發(fā)展歷史、教育政策及實(shí)施情況；二是通過實(shí)地參觀和考察部分中學(xué)和職業(yè)院校，對新加坡的教師培訓(xùn)、職業(yè)教育等有了較深認(rèn)識(shí)；三是專訪部分專家，了解了新加坡的高等教育；四是研讀了大量有關(guān)高等教育的書籍和資料。

（二）全面感受新加坡教育理念，體驗(yàn)中新教育差異

這一年，我深刻感受到新加坡教育的理念：一是政府非常重視教育，視人才為國家的唯一資源，不惜巨額投資辦教育，因此其教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，配套保障措施到位，教育體制非常完善。同時(shí)它是一個(gè)融會(huì)東西方教育成功的典范；二是教育愿景和使命以人為本。新加坡的教育愿景是“重思考的學(xué)校，好學(xué)習(xí)的國民”。教育的使命是“塑造新加坡的未來”。旨在把新加坡國民培養(yǎng)成為具有思考能力和奉獻(xiàn)精神，以及對家庭、社會(huì)和國家有強(qiáng)烈責(zé)任感的人，能積極迎接未來的挑戰(zhàn)。新加坡重視全面發(fā)展教育，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與企業(yè)精神，注重學(xué)生的“德、智、體、群、美”全面發(fā)展（群：社交能力，團(tuán)隊(duì)精神），并為每個(gè)學(xué)生提供至少十年的通識(shí)教育（基礎(chǔ)教育）；三是強(qiáng)調(diào)因材施教，發(fā)揮個(gè)人所長，實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開拓、勇于嘗試、不怕失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，樹立正確的世界觀，面向世界，開拓視野。新加坡教育目前的戰(zhàn)略方針是“側(cè)重培養(yǎng)思考能力、資訊科技的應(yīng)用與重視國民教育”三合一的改革，推行卓越的行政。而面對未來的策略是“更具靈活性與多元性的教育體制、寬基礎(chǔ)教學(xué)與全面的教育、少教多學(xué)和推崇學(xué)習(xí)的自發(fā)性與獨(dú)立性”。注重思維的創(chuàng)造性和獨(dú)立性，大力推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)技能、企業(yè)創(chuàng)新能力和企業(yè)家素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）開闊了眼界，管理理念得到了提升

首先是接觸到扁平管理理念，使自己對管理有了更深刻認(rèn)識(shí)。作為一個(gè)高校的中層管理者，結(jié)合多年的管理經(jīng)驗(yàn)，我感覺國內(nèi)很多管理方式僵化，既得罪人，又辦不好事。我以前總認(rèn)為人是最難管理的，而通過一年學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)《優(yōu)質(zhì)管理學(xué)》課程后，我認(rèn)識(shí)是到“管理”簡單理解就是“管”事“理”人，把事管好了，把人理解了，一切自然水到渠成。這讓我深受啟發(fā)，使我明白過去由于自己管理理念認(rèn)識(shí)不到位，才使得許多管理工作難以展開。因此這種學(xué)習(xí)能夠切實(shí)改變自己的一些工作方式方法，從而提高工作效率。

（四）完成讀書筆記并發(fā)表相關(guān)論文，積極參與各項(xiàng)活動(dòng) 一年中作學(xué)習(xí)筆記近十萬字，包括上課所做的課堂筆記；在新加坡一些學(xué)校和社區(qū)學(xué)習(xí)考察筆記；回國前收集、整理撰寫的《我眼中的新加坡教育》等等。課題《音樂骨干教師國家級培訓(xùn)模式研究》被省教科院立項(xiàng)為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年一般資助課題。在新加坡學(xué)習(xí)期間，收集了大量第一手資料，為課題完成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合課程和自己的工作性質(zhì)（成人教育），在省級以上刊物上發(fā)表了兩篇專業(yè)論文。

此外學(xué)習(xí)期間，我主動(dòng)參觀和考察了部分學(xué)校和社團(tuán)，并積極參加由南洋理工大學(xué)組織的一切活動(dòng)。其中參觀的學(xué)校包括新加坡國立大學(xué)、新加坡德明政府中學(xué)、新加坡工藝教育學(xué)院、新加坡理工學(xué)院、英華美學(xué)院；并到新加坡總統(tǒng)府、國會(huì)、亞洲博物館參觀學(xué)習(xí)；到裕華俱樂部參觀社區(qū)活動(dòng)，參加了南大舉行的國際友人運(yùn)動(dòng)會(huì)兩次，新加坡國家賽龍舟活動(dòng)等。

值此留學(xué)結(jié)業(yè)之際，我謹(jǐn)向所有關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。感謝培養(yǎng)我的湖南省教育廳和懷化學(xué)院給了我這次非常寶貴的脫產(chǎn)留學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。感謝我們班上的同學(xué)們，無論是生活上還是學(xué)業(yè)上都得到了大家的關(guān)心，感謝我的家人每天都給予我精神上的鼓勵(lì)和安慰，讓我安安心心堅(jiān)持到最后。一年的留學(xué)生活給予我許多珍貴的財(cái)富，教會(huì)我許多難能的品質(zhì)，它們將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。

第二篇：新聞稿：張亦春教授演講觀后感

張亦春教授演講觀后感

“專家”是一個(gè)非常特殊的稱謂，人們總是把他與大家風(fēng)范，大名鼎鼎等詞語聯(lián)系在一起，對他們充滿了崇敬與敬仰。誰堪當(dāng)“專家”的稱號呢?是那些在自己所從事的行業(yè)中做出突出貢獻(xiàn)的人。這些人我們以前只能在電視中看到他們的身影。來到廈大嘉庚學(xué)院后，承蒙系主任康國斌的邀請，我們有幸一睹專家們的風(fēng)采，聆聽專家們的教誨。

嘉庚學(xué)院財(cái)政金融系開設(shè)的學(xué)科入門指導(dǎo)是一堂與眾不同的課。在每周學(xué)科入門指導(dǎo)課上，系主任都會(huì)邀請一位蜚聲海內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家到場給同學(xué)們做演講。雖然每周都只有短短兩小時(shí)的課程，但是從這些經(jīng)濟(jì)學(xué)專家精彩的講述和縝密的分析中我們受益匪淺，對于當(dāng)今中國的經(jīng)濟(jì)形勢有了更為深入的了解。課程的最后，專家們還會(huì)為我們展望未來的發(fā)展鴻圖，鼓勵(lì)我們奮發(fā)圖強(qiáng)，為中國經(jīng)濟(jì)的崛起添磚加瓦。

截至今日，我們已經(jīng)認(rèn)真聽取了六場精彩的報(bào)告: 廈門大學(xué)金融系碩士生導(dǎo)師杜朝運(yùn)副教授的《如何培養(yǎng)創(chuàng)新性金融思維》;福州市鼓樓區(qū)國稅局局長謝賢升的《稅務(wù)的基礎(chǔ)與就業(yè)指導(dǎo)》;廈門大學(xué)金融研究所所長、博士生導(dǎo)師張亦春教授的《流動(dòng)性過剩與宏觀調(diào)控》;建設(shè)銀行廈門分行副行長生柳榮博士的《銀行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢》;廈門大學(xué)金融系主任、博士生導(dǎo)師朱孟楠教授的《人民幣匯率變動(dòng)、外匯儲(chǔ)備與中國崛起》以及財(cái)政金融系主任康國彬副教授的《投資學(xué)簡介》。每一場精彩的報(bào)告都凝結(jié)著專家們長期研究的心血和他們對經(jīng)濟(jì)學(xué)的無限熱愛，表達(dá)了他們對下一代人材培養(yǎng)的殷切關(guān)懷。每次報(bào)告的高潮部分，在專家用激昂的語調(diào)來描繪中國經(jīng)濟(jì)輝煌前景的時(shí)侯，同學(xué)們總會(huì)情不自禁地爆發(fā)出熱烈的掌聲。在專家的報(bào)告結(jié)束之際，同學(xué)們同樣會(huì)以熱烈的掌聲歡送專家離開報(bào)告廳。如今，第一學(xué)期的學(xué)科入門指導(dǎo)課已經(jīng)結(jié)束了，然而六位大家精彩講演的情景仍然歷歷在目。其中映像最深的是張亦春教授所作的《流動(dòng)性過剩與宏觀調(diào)控》的報(bào)告。張亦春教授是一位年過古稀的老人，也是集各種著名頭銜于一身的學(xué)者，但是他的講演語調(diào)親切，慷慨激昂。從他的身上我們看到了一位偉人的平易近人，和一位學(xué)者對專業(yè)的無限熱情。張教授首先深入淺出地向我們分析了流動(dòng)性指的是金融資產(chǎn)變現(xiàn)能力而所謂流動(dòng)性過剩是指貨幣供給相對于可供交易得商品，資產(chǎn)及服務(wù)過量(錢太多了)。接著又強(qiáng)調(diào)了研究該議題的重大研究意義在于處理流動(dòng)性問題是中央銀行執(zhí)行貨幣政策的首要任務(wù)，是對宏觀調(diào)控工作效果的考驗(yàn)。并嚴(yán)厲指出流動(dòng)性過剩導(dǎo)致了通貨膨脹出現(xiàn)泡沫經(jīng)濟(jì)，能否疏導(dǎo)流動(dòng)性過剩關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定，健康和社會(huì)和諧，是可持續(xù)發(fā)展的大事，調(diào)控好流動(dòng)性過剩是偉大而崇高的事業(yè)，利用充裕的資金深化改革，建設(shè)強(qiáng)大的國家。然后張教授開始展開敘述當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)目前的具體特征是市場資金充裕，貨幣化程度高，廣義的貨幣增長快于實(shí)體經(jīng)濟(jì)。這一結(jié)果是由多方面原因造成的，國際方面:主要經(jīng)濟(jì)國家的低利率政策，以及我國外匯儲(chǔ)備的急劇膨脹引起了人民幣升值，并由此引發(fā)了熱錢的流入;國內(nèi)方面:經(jīng)濟(jì)高速增長，寬松的貨幣政策，使居民儲(chǔ)蓄提高。為了形象地說明流動(dòng)性過剩的危害，張教授打了個(gè)比方。他說中國的人民幣好比不斷上漲的洪水，而可供交換的物品和勞務(wù)就是堤壩，現(xiàn)在洪水已經(jīng)高出堤壩了，一旦堤壩被沖垮，就會(huì)造成擠兌和搶購的風(fēng)潮，這勢必會(huì)對老百姓的生活帶來巨大的災(zāi)害。那么，水不停地漲，水壩又堵不住，怎么辦呢?張教授循循善誘地向我們提出分流的策略，他說應(yīng)該惟有把資金的洪流引向股市，把證券市場的閘門打開才可以順利分洪。最后，張教授提出了五大分流政策:1貨幣政策上調(diào)存款儲(chǔ)備金;2財(cái)政政策發(fā)行國債(約15000億);3股市擴(kuò)容(讓中國石油，中國神華，建設(shè)銀行等大配額股票增量上市，吸收資金;4QDII和港股直通車，對外投資;5大非減持 用外匯儲(chǔ)備填補(bǔ)近萬億的社保資金缺口，國有股減持。張教授精彩的報(bào)告博得了臺(tái)下同學(xué)和老師熱烈的掌聲。

張教授兩小時(shí)的簡短演講，向我們訴說了中國經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)在，同時(shí)展望了美好的未來。使我們明晰了當(dāng)前通貨膨脹、外匯升值等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深層原因，消除了我們對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢和國家政策的種種猜疑和顧慮，使我們對未來的生活更有信心了。

張教授的課只是學(xué)科入門指導(dǎo)的一個(gè)縮影，每一位專家都給我們帶來了經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同環(huán)節(jié)的信息，和我們分享了他們的研究成果和學(xué)習(xí)心得。“名師出高徒”有了專家的指導(dǎo)，我們學(xué)習(xí)的熱情更高了，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確了?！皾櫸锛?xì)無聲”通過聆聽專家們的報(bào)告，我們耳濡目染，感受到專家們對專業(yè)的執(zhí)著追求和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神?！敖酱胁湃顺?，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！蔽覀儽貙⒆冯S著先輩們的足跡，為中國經(jīng)濟(jì)的騰飛錦上添花。

第三篇：張慧讀書筆記

讀有效備課.上課.聽課.評課小記

——最簡單的事最難

大彭鎮(zhèn)馬林小學(xué) 張慧

寒假期間，我有幸拜讀了余文森教授主編的《有效備課、上課、聽課、評課》一書。初拿到這本書，看到書名便有不屑一顧的感覺，自認(rèn)為已經(jīng)教了十幾年的書，經(jīng)歷了數(shù)次的賽課，而且每天都奮戰(zhàn)在課堂上，備課、上課、聽課、評課家常便飯而已，簡簡單單，沒有什么難的。

然而，讀了前言便激起了我讀書的興趣，我想看看余教授他們是怎樣把這些家常便飯做得色香味俱全的而達(dá)到“有效”的。

看完了書我感觸頗深，發(fā)現(xiàn)心中覺得平時(shí)簡單的事情要想做好是很難的。就說其中的備課篇吧，看到作者對“備”字的解讀，就發(fā)現(xiàn)自己原先的備課只是從物質(zhì)上的“備”，而沒有進(jìn)行精神上的“備”。

一、我把課程標(biāo)準(zhǔn)看“輕”了。談到研讀課標(biāo)，我總認(rèn)為課標(biāo)無非是一種要求，讀之、放之。而看到案例《人文性的“過”與“不及”》我才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中也不是出現(xiàn)過類似的“過”與“不及”嗎？看到《“我的理想是變成一只狗”》時(shí)我認(rèn)識(shí)到，我也曾扼殺過一些孩子的創(chuàng)造性思維?？吹絽侵デ倮蠋熡靡簧鷣韨湔n；聽到于永正老師說：“課標(biāo)是教學(xué)的‘圭臬’，是依據(jù)，要常看。?？闯Ｐ??！泵麕熥屛艺J(rèn)識(shí)到了原來對課標(biāo)的研讀不能只是表面的，而要“研透”。我在以后一定要把前言、目標(biāo)、實(shí)施建議、附錄都細(xì)細(xì)地、經(jīng)常地品讀一下，把課程標(biāo)準(zhǔn)看“清”了。

二、我把鉆研教材看“薄”了。作為一個(gè)老師看小學(xué)教材，我認(rèn)為小學(xué)的課文都是很簡單的，比較長的文章我讀個(gè)十來八遍都能會(huì)背個(gè)差不多，有什么難的，看看教材分析我覺得已經(jīng)很夠了，按照教參中說的去講就不會(huì)錯(cuò)?？吹桨咐跺e(cuò)位的價(jià)值—<落花生>》中學(xué)生認(rèn)為除了農(nóng)民、清潔工花生那樣默默奉獻(xiàn)的人，還需要像桃子、石榴蘋果一樣敢于展示自己才華的人。發(fā)現(xiàn)教師要讀懂教材，才能不使學(xué)生“誤讀”、“誤解”，才能使教師機(jī)智應(yīng)便突如其來的“獨(dú)特見解”，成為教學(xué)活動(dòng)中“對話中的首席”。我深深得懂得了要想鉆研透教材就要先讀，沉下心來與作者、編者對話，讀出感情、讀出見解。接著要“站在編者的肩膀上”看教材，與編者對話。從點(diǎn)到面，從全局去分析研討。只有在備課中對教材充分的研讀、感悟，把教材看“厚”些，才能準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，才能讓課堂“活”起來，讓教學(xué)“實(shí)”起來，讓知識(shí)“靚”起來。一句話“磨刀不誤砍柴工”。

三、我把學(xué)生看“扁”了。備課時(shí)要備學(xué)生，這一點(diǎn)毋庸置疑，我所教的是低年級的學(xué)生，我覺得他們就是一張白紙什么都不懂，講什么就聽什么，一般的考慮都是從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)上來分析，很少去了解學(xué)生的生活環(huán)境等方面，有點(diǎn)把學(xué)生看“扁”了?？戳藭?，我明白要真正做好“備學(xué)生”，首先，要深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生年齡雖小，也有他的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有他的生活積累，要從學(xué)生入手才能急學(xué)生所急，想學(xué)生所想。其次，通過多種途徑了解學(xué)生。從心理了解；從學(xué)生的生活環(huán)境了解；從預(yù)習(xí)反饋中了解；從問題中了解；從學(xué)生學(xué)習(xí)過的相似課文了解。最后還要為“學(xué)困生”提供特殊服務(wù)。為他們設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)；給他們提供幫助；給他們給予輔導(dǎo)；提問題時(shí)要有深淺；給“學(xué)困生”安排專用時(shí)間等多方位分析準(zhǔn)備。要把學(xué)生看成一個(gè)充實(shí)的個(gè)體，做到“知己知彼”才能“戰(zhàn)無不勝”。

四、我把練習(xí)設(shè)計(jì)“死”了。進(jìn)行語文練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，特別是課外練習(xí)，我總是讓學(xué)生去抄寫、背誦，而且全班同學(xué)都是一樣，很多時(shí)候一些同學(xué)寫煩了，不完成作業(yè)。回想起來是我把作業(yè)設(shè)計(jì)太“死”了。如果能多一些“自主”式的作業(yè)，方式多樣些，學(xué)生就不會(huì)這樣不感興趣了。

五、我把教案寫“舊”了。有時(shí)抄教案成了習(xí)慣，沒有別人的教案就不知道如何下手備，日復(fù)一日，年復(fù)一年抄來抄去。你抄我的我抄你的，抄名師的，為了檢查而寫教案，為了評比寫教案，抄完之后便束之高閣，流于形式了，看到其中的案例《兩小兒辯日》、《故事會(huì)》、《把教案寫在書上》，我明白了我對教案的認(rèn)識(shí)錯(cuò)位了。其實(shí)教案的很多內(nèi)容不能只是書面上的，而應(yīng)該做到在“有形教案”基礎(chǔ)上展開“無形教案”，把教案轉(zhuǎn)為學(xué)案。在反思中成長，在反思中前進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)想寫出適應(yīng)當(dāng)前自己學(xué)生的教案,非用自己的“新”不可。

我平時(shí)認(rèn)為最簡單的備課，原來學(xué)問就這么多，是那么難。自身存在的問題也是那么多。但讀完余教授主編的這本書，我還發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這最難的事并不是沒有法可解，看到名師、專家們潛心研究取得了成績，我想只要用“心”去做、去學(xué)、去思、去練，相信難題就會(huì)迎刃而解。你也來看一看這本書吧。

第四篇：獅王教育集團(tuán)張建春總裁談素質(zhì)教育

獅王教育集團(tuán)張建春總裁談“素質(zhì)教育”

當(dāng)前中國校外教育市場，主要集中在“提分！”“沖刺！”“保送！”等明顯為“應(yīng)試”做準(zhǔn)備的階段，滯后之余，更與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求嚴(yán)重脫鉤。這讓人不得不反思：這種教育是孩子真正需要的嗎？是否利于孩子的未來和中國教育的發(fā)展？針對這一系列問題，記者有幸采訪了獅王教育集團(tuán)總裁張建春先生。

記者：張先生您和您的獅王教育集團(tuán)在教育領(lǐng)域頗具盛名，對素質(zhì)教育和應(yīng)試教育都有很深的研究。那您認(rèn)為“應(yīng)試教育”對孩子真的有好處嗎？

獅王教育集團(tuán)張建春：大量事實(shí)都證明素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育是歷史必然。盡管應(yīng)試教育在特定的時(shí)期為社會(huì)發(fā)展和孩子智力開發(fā)做出了重要貢獻(xiàn)，但獅王教育集團(tuán)認(rèn)為“應(yīng)試”應(yīng)該是“素質(zhì)”的一部分，而不能以偏概全、本末倒置。

舉一個(gè)淺顯的例子：同樣的歷史教學(xué)，在中國的應(yīng)試教育體制下，老師更多是讓孩子背歷史事件的背景、時(shí)間、地點(diǎn)和梗概，然后孩子通過反復(fù)甚至是機(jī)械式的記憶，直接用考試分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來，這是一種千篇一律的歷史觀。

而在美國，強(qiáng)調(diào)的是全面系統(tǒng)化的智力開發(fā)運(yùn)用。我受邀旁聽過一節(jié)美國高中生的歷史課——“假如二戰(zhàn)沒有發(fā)生、、、、、、”。在教師引導(dǎo)下，孩子充分發(fā)散思維，對歷史做了大膽的想象和反思，并在思考中加強(qiáng)記憶從而形成有自我意識(shí)支撐的歷史觀。

這就是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的區(qū)別：素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)建立孩子的全面、優(yōu)秀、獨(dú)立的自我，他的創(chuàng)造力、想象力、理解力得到全面的提升。反觀應(yīng)試教育，更多的是模塊式培養(yǎng)，有著幾乎不變的主題和手段，這對孩子的天性乃至智力發(fā)育都有危害。

為此，獅王教育集團(tuán)一直在關(guān)注、強(qiáng)調(diào)、倡導(dǎo)有利于孩子全面發(fā)展的素質(zhì)教育。

記者：那在您看來什么才是“素質(zhì)教育”，獅王教育集團(tuán)將它體現(xiàn)在哪些方面？

獅王教育集團(tuán)張建春：真正的素質(zhì)教育是一種涵蓋品格培養(yǎng)、核心能力以及

應(yīng)試能力的全面系統(tǒng)化教育模式，獅王教育集團(tuán)專注這領(lǐng)域達(dá)20年，一直致力于培養(yǎng)孩子的自我獨(dú)立、自我學(xué)習(xí)、自我生活以及自我人際交往的能力，涵蓋了做事、做人、生活、學(xué)習(xí)多個(gè)方面。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的因材施教方面，我們的獅王教育集團(tuán)黑客數(shù)學(xué)項(xiàng)目是一個(gè)范本。

在品格素質(zhì)上，我們獅王教育集團(tuán)的教官和孩子們一起學(xué)習(xí)如何更好的面對困難，如何在集體生活中互相幫助，培養(yǎng)孩子的誠實(shí)、包容和陽光自信；在應(yīng)試能力上，獅王教育集團(tuán)更具針對性的教材將繁瑣的數(shù)學(xué)課程細(xì)分為233個(gè)訓(xùn)練冊，蘊(yùn)含318個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓孩子彈性學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)；在核心能力上，獅王教育集團(tuán)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心能力分成“運(yùn)算力”“ 理解力” “轉(zhuǎn)化力” “觀察力”“變通力”，配合有趣的“黑客數(shù)學(xué)36計(jì)”思維訓(xùn)練，讓孩子能夠在娛樂中學(xué)習(xí)、自己獨(dú)立解開一道道的數(shù)學(xué)問題。

從孩子進(jìn)入課堂初接受的摸底評測開始，獅王教育集團(tuán)的教官就根據(jù)評測結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的不足之處，并和孩子一起制定更有針對性和人性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如他的應(yīng)用題解答能力比較弱，我們會(huì)適當(dāng)?shù)膬A向應(yīng)用題目的訓(xùn)練，補(bǔ)足他在這一塊的缺漏，并最終實(shí)現(xiàn)孩子的自我學(xué)習(xí)能力的提升。

在這個(gè)過程，你可以看到素質(zhì)教育的身影和力量，也看到獅王教育集團(tuán)在這個(gè)領(lǐng)域的努力耕耘。

記者：謝謝獅王教育集團(tuán)張建春總裁的生動(dòng)講解。

第五篇：張鴻雁教授

張鴻雁教授：揚(yáng)州文化旅游產(chǎn)業(yè)化要走幸福旅游路

2010年04月20日 10:04 來源：中國新聞網(wǎng) 發(fā)表評論【字體：↑大 ↓小】

中新網(wǎng)揚(yáng)州4月19日電(記者 崔佳明)“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！敝荡恕盁熁ㄈ隆眹H經(jīng)貿(mào)旅游節(jié)開幕之際，由江蘇省旅游局和揚(yáng)州市政府主辦，揚(yáng)州市旅游局、蜀岡-瘦西湖風(fēng)景區(qū)管委會(huì)等共同承辦的2010中國?揚(yáng)州“煙花三月”國際經(jīng)貿(mào)旅游節(jié)文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇19日在揚(yáng)州金陵大飯店開壇，揚(yáng)州市市長謝正義出席并致歡迎辭，副市長王玉新主持論壇開幕儀式。

來自國內(nèi)文化界、旅游界、經(jīng)濟(jì)界的專家學(xué)者圍繞 “戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期的文化旅游產(chǎn)業(yè)化發(fā)展” 的論壇主題，結(jié)合揚(yáng)州實(shí)際深入探討旅游在從旅游城市向城市旅游轉(zhuǎn)型的過程中，文化與旅游如何有機(jī)融合、文化旅游產(chǎn)業(yè)如何發(fā)展的新理念、新思路、新舉措，分別作了精彩演說，進(jìn)言揚(yáng)州旅游，對千年古揚(yáng)州做出了全面解讀。當(dāng)日下午3時(shí)許，南京大學(xué)社會(huì)科學(xué)院副院長、南京大學(xué)城市科學(xué)研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師張鴻雁主持開壇演講，并作題為“揚(yáng)州幸福旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略——城市大旅游定位戰(zhàn)略選擇” 的演講。他提出要集中開發(fā)、重拾、創(chuàng)造、整合全新的揚(yáng)州元素，為揚(yáng)州的旅游注入新的文化資本。

張鴻雁認(rèn)為，揚(yáng)州要以瘦西湖為核心，將整個(gè)揚(yáng)州城市作為一個(gè)特大型主題公園來打造，形成一個(gè)泛公園概念，使城市直接進(jìn)入世界級城市領(lǐng)域。

為此張鴻雁提出揚(yáng)州要用“幸福旅游產(chǎn)業(yè)”的概念，為揚(yáng)州的城市定位，注入新的認(rèn)知與模式，形成一種幸福旅游產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)模式。同時(shí)，他提出了循環(huán)型城市社會(huì)發(fā)展理論，城市是一個(gè)生命體，有著自己的循環(huán)體系。

論壇上，謝正義市長與江蘇省旅游局副局長李明耀共同觸摸水晶球，在五彩繽紛的燈光和隆重?zé)崃业囊魳仿曋?新版中英文揚(yáng)州旅游網(wǎng)站正式開通啟用，此次改版的最大亮點(diǎn)就是在網(wǎng)站上集成了完整的電子商務(wù)功能，游客可以在線實(shí)時(shí)購買揚(yáng)州瘦西湖、大明寺、個(gè)園、何園、漢陵苑五大景點(diǎn)的電子門票，預(yù)訂酒店房間，同時(shí)還結(jié)合3G時(shí)代的特點(diǎn)增添了中國移動(dòng)手機(jī)支付功能，實(shí)現(xiàn)一部手機(jī)玩轉(zhuǎn)揚(yáng)州的無線旅游，向海內(nèi)外嘉賓和朋友展示“人文、生態(tài)、精致、宜居”新?lián)P州的同時(shí)，凸顯旅游國際化水平。