第一篇：怎樣提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字能力？

怎樣提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字能力？

新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了高的要求，而一年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字學(xué)的快，忘的也快。根據(jù)小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我在識(shí)字教學(xué)中采用生動(dòng)直觀的教學(xué)方法，并從語文的實(shí)踐性出發(fā)，注重情趣化、生活化，提高學(xué)生識(shí)字的積極性，使識(shí)字教學(xué)取得較好的效果。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和問題分析小學(xué)識(shí)字教學(xué)的研究是一個(gè)古老而又年輕的話題。識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，如何改革識(shí)字教學(xué)，使其盡快滿足學(xué)生讀寫的需要，是多少年來小語界共同研究的一個(gè)難題。建國(guó)以來，為提高初等教育質(zhì)量和國(guó)民文化素質(zhì)，許多有識(shí)之士嘔心瀝血，對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了卓有成效的研究。從60年代的“集中識(shí)字”、“分散識(shí)字”，80年代的“注?提識(shí)字”，到90年代的“漢標(biāo)識(shí)字”、“字族文識(shí)字”等等，流派紛呈，成果累累。

語文的特殊地位決定了語文課程要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力和語言交際能力，提高人文素養(yǎng)。要達(dá)到這樣的目的，識(shí)字既是關(guān)鍵，又是基礎(chǔ)。中國(guó)漢字有著極其豐富的內(nèi)涵，音、形、義三者相互結(jié)合，漢字的特點(diǎn)非常明顯。我運(yùn)用新課程的理念，抓住漢字的特點(diǎn)，教學(xué)生系統(tǒng)、全面地學(xué)好生字知識(shí)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我把“借助漢字特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自主想象”這一理念貫穿始終，逐步摸索出了“抓住漢字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力”的五點(diǎn)做法。

一、聯(lián)想形象識(shí)字

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

二、比較聯(lián)系識(shí)字

在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

三、表演動(dòng)作識(shí)字

在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

四、游戲鞏固識(shí)字

學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

五、結(jié)合生活識(shí)字

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。

在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我將上述五種方法靈活地貫穿于整個(gè)識(shí)字教學(xué)之中，啟發(fā)學(xué)生在自然生活中學(xué)習(xí)，在歡樂自主中掌握知識(shí)，整個(gè)課堂學(xué)生的熱情高漲，想像開拓，自由議論，高潮迭起，妙趣橫生。這四種方法開發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)跉g樂的氣氛中獲取知識(shí)，達(dá)到識(shí)字目的，為提高語文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

第二篇：怎樣提高小學(xué)計(jì)算能力

如何提高小學(xué)計(jì)算能力

師宗縣高良魯古完?。簭堊羝?/p>

【摘要】：：計(jì)算能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算是數(shù)學(xué)的靈魂，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)中實(shí)際解決問題的解題思路、步驟、結(jié)果也是需要通過計(jì)算并落實(shí)，可見學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。所以提高學(xué)生的計(jì)算能力，就應(yīng)從小學(xué)生日常訓(xùn)練入手，認(rèn)真嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣才有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。在計(jì)算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng) 計(jì)算 速度 能力訓(xùn)練 正確率

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

“興趣是最好的老師”。在計(jì)算的教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、算的快的目的。為提高學(xué)生的計(jì)算星期，寓教于樂。我結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練的多樣化。使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣起來。

1、在游戲中培養(yǎng)興趣

計(jì)算聯(lián)系通過游戲、競(jìng)賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。通過多種形式的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且能提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂。

2、用小故事來激發(fā)興趣

在教學(xué)前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容的小故事激發(fā)興趣，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

每天堅(jiān)持練一練。在計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或不做稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口算、筆算和簡(jiǎn)算的能力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或達(dá)到目的的一種內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生對(duì)口算、筆算和簡(jiǎn)算教學(xué)有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲、專心致志，同時(shí)收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算、筆算和簡(jiǎn)算的積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生口算和簡(jiǎn)算的能力，才能提高學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量。

1、在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)口算能力

單一的口算訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，這樣就不可能保證口算的質(zhì)量。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們把部分訓(xùn)練練習(xí)創(chuàng)設(shè)成游戲，比如：在“小小郵遞員”這個(gè)游戲中，把口算題做成一個(gè)個(gè)“信件”，在黑板上貼出若干個(gè)“信箱”。每個(gè)“信箱”寫上口算題可能得出的結(jié)果，然后把“信”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任“小小郵遞員”，來完成這項(xiàng)投遞任務(wù)。這時(shí)同學(xué)們都會(huì)表現(xiàn)出很高的興致，躍躍欲試。這個(gè)游戲不但有趣、參與性強(qiáng)，而且還可以立即反饋結(jié)果，并可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)口算也跟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課一樣有趣。此外，我們還設(shè)計(jì)了“寫得數(shù)比賽”、“奪紅旗”、“開火車”等口算比賽，并適當(dāng)評(píng)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成。

2、在數(shù)學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)筆算能力 筆算教學(xué)沒有生動(dòng)的情節(jié)，比較枯燥乏味，特別是練習(xí)課。如果老師僅以單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生感到筆算更加枯燥以至產(chǎn)生厭惡心理，影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)中應(yīng)采取多種練習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：“在除數(shù)是兩位數(shù) 除法教學(xué)中，可以通過筆算找朋友、搶答游戲活動(dòng)以及改錯(cuò)、判斷、選擇等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

3、在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)簡(jiǎn)算能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的情景，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在不知不覺中獲得知識(shí)，從而起到事半功倍的效果。如：教學(xué)“乘法分配率“時(shí)，我說：“昨天老師到市場(chǎng)買蘋果，蘋果是每千克8.6元，我買了1.1千克，店主很快就算出了總價(jià)，同學(xué)們你們知道店主是怎樣算出來的嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就知道了其中的秘密。以生活中的問題作為例題，讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用，那么學(xué)生就愿意學(xué)，樂學(xué)，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算能力。

四、養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣

小學(xué)生的計(jì)算能力不好。一般來說是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其主要表現(xiàn)是平時(shí)做作業(yè)或者考試時(shí)粗心大意，不主動(dòng)、不愿意檢查。因此，要提高小學(xué)生計(jì)算能力首先必須從思想上轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、幫助學(xué)生掌握算理

正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊的進(jìn)行。

1、領(lǐng)悟

如：10以內(nèi)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念等。在低年級(jí)講授進(jìn)位加法時(shí)，可以讓學(xué)生在擺、畫、數(shù)的基礎(chǔ)上體會(huì)湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，以達(dá)到領(lǐng)悟。

2、明理 如：小學(xué)教材中加法的交換率、結(jié)合率。減法的性質(zhì)以及乘法的交換率、結(jié)合律率和分配率。這幾個(gè)定律對(duì)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。講解時(shí)，我首先使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難理解減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合一些直觀圖加以說明，已達(dá)到明理。

六、組織學(xué)生有計(jì)劃的練習(xí)

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理的教學(xué)，興趣的培養(yǎng)，還要有計(jì)劃的組織學(xué)生練習(xí)。

提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題、口算、板演或書面作業(yè)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯(cuò)誤消失在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何加強(qiáng)計(jì)算學(xué)習(xí)，培養(yǎng)計(jì)算能力呢？

1、明確計(jì)算要求

幾年教學(xué)實(shí)踐證明，要求偏低，不僅能抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且影響教學(xué)任務(wù)完成；反之，要求偏高，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還可能增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要注意根據(jù)課改大綱要求，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)，把握住各種計(jì)算的尺度。

2、從口算訓(xùn)練入手，利用競(jìng)賽的形式提高學(xué)生的口算興趣

口算是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘的時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，以卡片、課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行回答，然后由我計(jì)時(shí)，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時(shí)間。于是我一個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比，看哪組學(xué)生答對(duì)的人數(shù)最多，并且答十道題用的時(shí)間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣以競(jìng)賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

3、筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算率 筆算的計(jì)算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)都要求學(xué)生通過列豎式的方法進(jìn)行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的，在計(jì)算時(shí)也特別粗心，因此，要通過不斷反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的筆算能力。

4、增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性簡(jiǎn)算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。簡(jiǎn)算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計(jì)算率，發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。

5、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強(qiáng)化估算意識(shí)

估算意識(shí)的指當(dāng)主體面臨有待解決的問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計(jì)而不做準(zhǔn)確計(jì)算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法的處理、解決實(shí)際問題的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計(jì)算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在于為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。提高學(xué)生計(jì)算能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、經(jīng)常性的工作，教師必須對(duì)計(jì)算法則、運(yùn)算定律運(yùn)用自如，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候才能夠得心應(yīng)手。其次，學(xué)生也必須持之以恒，定時(shí)、定量地訓(xùn)練，決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。只有教師和學(xué)生共同努力才能夠得到成效，學(xué)生的計(jì)算能力才能夠真正得以提高。

第三篇：怎樣訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力

怎樣訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力

１．在預(yù)習(xí)時(shí)讀準(zhǔn)字音。預(yù)習(xí)字音的要求是：①對(duì)照田字格中的生字用方框把文中生字連音節(jié)框出，相同的生字只框一個(gè)。②目視雙行把課文讀幾遍，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。③把方框里的帶音節(jié)的生字讀三遍，邊讀邊記字音。④試讀田字格中的生字，看自己記準(zhǔn)了多少，讀不準(zhǔn)的可再看文中的音節(jié)。由于預(yù)習(xí)的要求明確、具體，大多數(shù)學(xué)生都能自覺運(yùn)用漢語拼音這個(gè)工具去讀準(zhǔn)字

音。

２．第一課時(shí)落實(shí)對(duì)生字讀音的檢查。第一課時(shí)，教師安排一定的時(shí)間讓學(xué)生再讀課文。采用自讀自聽，互讀互聽，一人或幾人讀、大家聽，以及“接龍讀”，“分組賽讀”等方式檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；檢查學(xué)生是否能把課文讀通順。在此基礎(chǔ)上，教師把容易讀錯(cuò)的生字用卡片或小黑板出示，檢查每一個(gè)學(xué)生掌握的情況。

３．詞句訓(xùn)練時(shí)注意矯正字音。把課文讀正確、讀通順后，教師要憑借詞句，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀懂，讀出感情。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高，一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音，師生都及時(shí)進(jìn)行

矯正。

４．記憶字形，書寫生字時(shí)鞏固生字讀音。教師要求學(xué)生分析記憶字形時(shí)先讀出字音，再分析記憶。對(duì)照田字格的范字書寫生字時(shí)，先小聲讀出生字的音，再書寫，寫完一個(gè)再小聲讀一遍，把

識(shí)字和寫字緊密結(jié)合起來。

二、訓(xùn)練學(xué)生用多種方法理解字義。

理解字義是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，容易被忽視。一年級(jí)教材要求學(xué)生掌握的４００多個(gè)生字，８０％左右都是兒童日常生活詞匯，具體形象。只要充分利用課文所提供的語言環(huán)境和插圖，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際以及漢字本身的特點(diǎn)，學(xué)生就能理解。我們根據(jù)“大綱”要求字不離詞的原則和識(shí)字要和發(fā)展思維、發(fā)展語言、認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來的原則，結(jié)合兒童身心特點(diǎn)，采用各種直觀手段訓(xùn)練學(xué)生掌握一些理解字義的方法，并在反復(fù)運(yùn)用中形成初步能力。

１．結(jié)合詞句理解字義。識(shí)字和學(xué)詞是分不開的。因?yàn)橛械纳直旧砭褪且粋€(gè)單音節(jié)詞，有的生字是構(gòu)成詞語的一個(gè)語素，有的雙音節(jié)詞兩個(gè)語素都是生字，所以學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，能聯(lián)系語言環(huán)境，具體了解生字詞所表達(dá)的意思才算真正掌握了字義。從“看圖學(xué)詞學(xué)句”開始，教師就告訴學(xué)生，結(jié)合上下文反復(fù)讀生字詞所在的句子是理解生字詞的一種好方法。并在教學(xué)中不斷強(qiáng)化這種訓(xùn)練。比如理解“廣”字（第二冊(cè)《祖國(guó)多么廣大》）教師讓學(xué)生讀最后一句“我們的祖國(guó)多么廣大。”并且聯(lián)系前三句的意思說出“廣大”就是“很大很大”的意思，對(duì)“廣”的字義也就理解了。然后啟發(fā)學(xué)生讀出自豪之情以加深對(duì)“廣大”一詞的理解。在一年級(jí)教材中，結(jié)合詞句理解字義的生字還很多，而且隨著年級(jí)的升高，這類生字逐漸增多，因此從一年級(jí)起就要訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)運(yùn)用這種理解字義的方法以形成初步的能力。采用此種方法，一定要密切結(jié)合語言環(huán)境，給學(xué)生讀書、思考、議論的時(shí)間，還要訓(xùn)練學(xué)生把理解到的意思完整、通順地說出來，達(dá)到識(shí)字

和發(fā)展思維、發(fā)展語言相結(jié)合的目的。

２．看圖理解字義。一年級(jí)教材圖文并茂，教師可以充分利用插圖、幻燈、簡(jiǎn)筆畫等直觀手段訓(xùn)練學(xué)生理解字義的能力。又如“叢”（第二冊(cè)《明明上學(xué)》）教師在黑板上畫了一株草和一叢草，讓學(xué)生根據(jù)直觀形象說出“草叢”的意思，落實(shí)了對(duì)“叢”字的理解，然后擴(kuò)展到對(duì)“花叢”、“樹叢”的理解，使學(xué)生通過識(shí)字提高了認(rèn)識(shí)事物的能力。

３．運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)理解字義。漢字是表義的文字，漢字中有８０％左右是形聲字，一年級(jí)教材中的形聲字是比較典型的。比如“稼”、“爬”、“裝”等，教學(xué)中，教師結(jié)合具體的字對(duì)形聲字形旁表義的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。逐漸地，學(xué)生便能根據(jù)形旁去推測(cè)字義。

４．聯(lián)系生活實(shí)際理解字義。兒童的生活豐富多彩，很多字義他們?cè)谏钪幸延畜w會(huì)，只要聯(lián)系他們的生活實(shí)際便能加深對(duì)這些字義的理解。

５．看實(shí)物理解字義。有的生字的意思離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，需要借助實(shí)物來理解。教《蔬菜》這一課時(shí)，教師出示了一株還殘留著幾朵黃花的小白菜苗，幫助學(xué)生分清“根”、“莖”、“果實(shí)”各指植物的哪一部分，有了這樣的鋪墊，課文的難點(diǎn)很容易就突破了。用以上幾種方法訓(xùn)練學(xué)生理解字義，必須根據(jù)教材所提供的語言環(huán)境，在學(xué)文中有機(jī)進(jìn)行，而且要反復(fù)讀，在讀中理解，理解了再讀。不管采用哪種方法，教師都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的積極性，使識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言結(jié)合起來。

三、訓(xùn)練學(xué)生用各種方法分析記憶字形。

在讀準(zhǔn)字音、理解字義的過程中，雖然學(xué)生利用“無意注意”識(shí)記漢字的字形，但這種記憶是輪廓性的，很多筆畫較復(fù)雜的字需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行具體分析才能準(zhǔn)確記憶。漢字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁是分析記憶漢字的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)教材安排的順序，訓(xùn)練學(xué)生牢固掌握。做到會(huì)讀會(huì)寫各種筆畫和偏旁，嚴(yán)格按筆順規(guī)則寫字。根據(jù)漢字本身的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們教給了學(xué)生以下一些分析記憶字形的方法。１．筆畫分析法。獨(dú)體字一般按筆順規(guī)則說出筆畫名稱來記憶。

２．結(jié)構(gòu)分析法。合體字一般采用分析偏旁和部件來記憶。有些合體字的部件學(xué)生不認(rèn)識(shí)，比如“低”字的部件“氐”，這部分仍可用筆畫分析法記憶。采用此種方法教師要提醒學(xué)生注意觀察某些筆畫的細(xì)微變化以便把字形記得更準(zhǔn)確。

３．增減或調(diào)換偏旁部件的方法。形近字多，同音字多是漢字的特點(diǎn)，也是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，教師教學(xué)生用增加和調(diào)換偏旁的方法以熟帶新記字形。比如學(xué)了“青”字，用增加和調(diào)換偏旁的方法，學(xué)生可記裝清”、“睛”、“請(qǐng)”等字的字形。采用此種方法分析記憶字形時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)異同。學(xué)生通過眼看、腦想、口述，不但記住了字形，而且發(fā)展了思維和連貫語言的能力。

４．運(yùn)用造字規(guī)律分析記憶字形，由于低年級(jí)學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，想象力豐富，教師運(yùn)用漢字指事、會(huì)意、象形等造字規(guī)律訓(xùn)練學(xué)生分析記憶字形活躍了思維，激發(fā)了興趣。記“殺字，學(xué)生說：“人”像傘的傘面，兩點(diǎn)像降落傘的繩子，“十”像拴在降落傘上的人。在記字形的過程中，學(xué)生觀察想象，興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)積極，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。５．編順口溜記字形。利用兒童生理、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生編順口溜，生動(dòng)活潑地記字形。既可擺脫識(shí)字的單調(diào)、沉悶，也可提高識(shí)字效率，還能達(dá)到發(fā)展學(xué)生口頭語言和書面語言能力的目的。６．在寫字中記憶字形。學(xué)生在觀察田字格的范字書寫生字時(shí)，教師要求學(xué)生做到每個(gè)生字寫三遍，第一遍看一筆寫一筆，第二遍看一部分寫一部分，第三遍默寫出來。這樣學(xué)生通過寫字鞏固了對(duì)字形的記憶。學(xué)過的字詞要在聽說讀寫中正確運(yùn)用才是真正掌握，同時(shí)，字詞在反復(fù)運(yùn)用中也才能鞏固，字詞的復(fù)現(xiàn)率越高，學(xué)生的識(shí)記效果越好，所以教師要采用口頭和書面組詞，說話寫話，指導(dǎo)閱讀注音讀物等方式使識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來，達(dá)到運(yùn)用字詞，鞏固字詞的目的。

如何教會(huì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字

在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法呢？談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

為提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看課文中要求會(huì)認(rèn)得有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地標(biāo)出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。

二、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義

比如教“畫”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫什么……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會(huì)畫什么，“畫”字還可以組成哪些詞。這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識(shí)字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。

三、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形

聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“紅”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

四、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字

記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。

(一）口述

將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對(duì)照，及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說給同位聽，說完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)時(shí)進(jìn)行。

（二）筆錄

把自己回憶起來的生字按筆順寫下來，然后再和黑板上的或書上的字相對(duì)照，及時(shí)糾正錯(cuò)誤記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時(shí)采用此法。

（三）默憶

這是一種只在大腦中進(jìn)行回憶生字的方法。我讓學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)閉上眼進(jìn)行回憶：剛才學(xué)了哪些生字每個(gè)字的音、形、義是什么晚上睡覺躺在床上再回憶一下，鞏固記憶。第二天早上到校后再讀讀生字，效果更好。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。

怎樣提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字速度和識(shí)字量

人生的學(xué)習(xí)是從識(shí)字、組詞、說話的能力培養(yǎng)開始的，但是怎樣提高小學(xué)生這方面的能力和興趣呢？這是我們低年級(jí)教師值得研究探討的問題，在小學(xué)近二十年的教學(xué)中，我根據(jù)教材的不斷變化，教學(xué)方法的不斷更新，教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，這一切都在變化之中，但是千變、萬變都不能離開教學(xué)的重、難點(diǎn)，該讓學(xué)生掌握的知識(shí)就應(yīng)該讓他們掌握扎實(shí)、掌握牢固，以便把所學(xué)的知識(shí)隨時(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活中。下面是我在教育教學(xué)工作中，對(duì)識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)采取生動(dòng)形象的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)學(xué)生要靈活掌握識(shí)字方法，并在課堂上、生活中能夠識(shí)更多的字，提高識(shí)字量和識(shí)字速度”。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的過程中隨時(shí)經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過程。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，一方面這有助于學(xué)生舉一反三，適當(dāng)利用規(guī)律識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。另一方面，還能使學(xué)生對(duì)漢字的造字規(guī)律有所感悟，并能產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望。

識(shí)字教學(xué)要講究方法，才能有好的效果。學(xué)生一進(jìn)入啟蒙階段，就要學(xué)習(xí)漢字的筆畫名稱及寫法，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。我們知道漢字可分為獨(dú)體字和合體字兩大類，根據(jù)漢字這一特點(diǎn)，我在教獨(dú)體字時(shí)一般采用數(shù)筆畫名稱、記筆順的辦法，讓學(xué)生識(shí)記字形，教合體字除了采用教獨(dú)體字的方法之外，主要采用教學(xué)生運(yùn)用偏旁部首和獨(dú)體字來分析字形結(jié)構(gòu)。另外有些字可以聯(lián)系生活實(shí)際，采用圖畫來引導(dǎo)學(xué)生形象思維，幫助他們識(shí)記字形以及便于理解字意。例如：我在教學(xué)《九年義務(wù)教科書六年制小學(xué)語文》第一冊(cè)識(shí)字教學(xué)中時(shí)，課本上有：“口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。我先讓學(xué)生看課本上的插圖，在借助漢語拼音拼讀音節(jié)、了解字意、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上分析字形，再讓學(xué)生看太陽(yáng)是個(gè)什么樣子？學(xué)生說：“太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的?！边@時(shí)，我告訴學(xué)生，古代勞動(dòng)人民是用圖畫來寫“日”這個(gè)字的，后來人們?cè)诓粩嗟纳鐣?huì)發(fā)展變化中，越來越注重文字的形成發(fā)展和完善。現(xiàn)在這些字就是過去文字的演變，形成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，我在教學(xué)中用同樣的方法分析“口、耳、目、羊、鳥、兔、月、火、木、禾、等字的形。這樣運(yùn)用圖畫聯(lián)系象形字的特點(diǎn)來講解字形，就比單純地?cái)?shù)筆畫形象的多了，學(xué)生就很感興趣，并且記得比較牢固。

我們知道有些字學(xué)生最容易寫錯(cuò)，象這樣的字要聯(lián)系生活實(shí)際，用形象化的講法幫助學(xué)生記憶。例如：我在教學(xué)“坐”時(shí)，就對(duì)學(xué)生講兩個(gè)人挨坐在土堆上聊天。這樣一講學(xué)生寫“坐”時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到上面是兩個(gè)人、下面是土，就不會(huì)寫錯(cuò)這個(gè)字。還有一些如：“肚、秋、葉、燈、香、苗、大、草、從、眾、花等。學(xué)生自己就能說出 日和月組成明，魚和羊組成鮮，小和土組成塵，一和火組成滅，兩個(gè)木組成林，三個(gè)木組成森，兩個(gè)人組成從，三個(gè)人組成眾，月和土組成肚，口和十組成葉，不和正組成歪，日和光組成晃，三個(gè)口組成品，三個(gè)日組成晶。又如：不和正組成歪、歪歪扭扭，日和光組成晃、晃眼睛，三個(gè)口組成品、三個(gè)人品茶。三個(gè)日組成晶、亮晶晶。晶還可以這樣記：一天一天又一天，天天太陽(yáng)都出山。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的回答師生合作一起編順口溜記住這些字。我經(jīng)常利用這種生動(dòng)形象的教學(xué)方法分析字形，識(shí)記生字，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，提高了識(shí)字量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、展開聯(lián)想，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，進(jìn)行組詞、說話。我在小學(xué)生識(shí)字方面，深深體會(huì)到識(shí)字教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、年級(jí)的不同特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)行之有效的學(xué)習(xí)方法。如：我在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常以提高他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣為重點(diǎn)，逐步的進(jìn)行培養(yǎng)、逐步的鍛煉，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)識(shí)字感興趣，提高了識(shí)字量，養(yǎng)成了良好的識(shí)字習(xí)慣，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中逐步提高了識(shí)字量和識(shí)字速度，認(rèn)識(shí)更多的字，組更多的詞，說更多的話，既提高了語言的表達(dá)能力，又提高了語文的學(xué)習(xí)水平。

如：學(xué)生在認(rèn)識(shí)樹、車、白、花、堆、群、葉、雨、苗、放等這些字時(shí)，展開想象的翅膀，進(jìn)行組詞、說話。教師適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)。如：同學(xué)們，我們生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)我們身邊的環(huán)境太熟悉了，不過老師不知道大家平時(shí)仔細(xì)觀察過沒有，我們的學(xué)校、村子周圍綠樹成陰，鮮花盛開，景色非常優(yōu)美。抬頭就能看到無數(shù)不同種類的花草樹木，你們家的果園里種了哪些樹，請(qǐng)你們好好想一想，能組出哪些詞？有的學(xué)生就會(huì)說出樹：樹苗、樹木、樹林、樹根、樹莖、樹枝、樹葉。還有的學(xué)生說樹： 柳樹、白楊樹、紅柳樹、沙棗樹、松樹、蘋果樹、犁樹、橘子樹、桃樹、棗樹等等。我又啟發(fā)學(xué)生。同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢庾屪约杭液袜従蛹疫€有你們的親戚、朋友家的房前屋后都種上各種各樣的樹木，既美化了環(huán)境、又能到秋天吃上各種不同酸甜可口的果實(shí)呢？（生：愿意）。那好，請(qǐng)你們?cè)儆眠@些詞說幾句話好嗎？（學(xué)生紛紛舉手）。生：

1、我家果園里種了很多蘋果樹和犁樹；

2、我叔叔家種了很多柳樹；羅凱家種了兩棵棗樹；

3、我大姨家種了一棵大核桃樹??有的學(xué)生能說出十幾個(gè)詞和句子，有的學(xué)生能說出幾十個(gè)詞和句子，這時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們說給自己的同桌聽，看誰說的多、說的好，比賽說，誰說得好就夸夸他，向他學(xué)習(xí)。我看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性這樣高不由得這樣說：“大家很聰明，自己能展開想象的翅膀把我們的家鄉(xiāng)綠化的如此美麗，我很感動(dòng)。謝謝大家！請(qǐng)問誰還來為大家選詞、組詞并說話？”還有的學(xué)生主動(dòng)的說：我想選花這個(gè)字組詞和說話。（教師可啟發(fā)學(xué)生：

1、以大自然植物中花的種類組詞或說話；

2、以大自然植物中花的顏色種類組詞或說話）。學(xué)生會(huì)組這樣的詞。如：花：蘋果花、桃花、犁花、韭菜花、沙棗花、喇叭花、菊花、紅花、綠化、白花、黃花、紫花等等。他還想說句子如：

1、我們學(xué)校種了許多喇叭花。

2、我的鄰居小紅家種了很多牽?；ā?/p>

3、我家的果園里有蘋果花??我想讓自己認(rèn)識(shí)的親戚、朋友、同學(xué)家都種上各種各樣的花子和樹，開各種各樣的花，結(jié)各種各樣的果子。讓所有能開花的植物都開出美麗的花朵，讓能結(jié)果子的樹都結(jié)上好吃的果子。

又如； 生：我想選白這個(gè)字組詞和說話。白：白云、白楊樹、白房子、白菜、白鞋、白衣服、白褲子、白襪子、白頭發(fā)、白墻、白狗、白貓、白兔??（老師我想讓很多東西是白色的行不行）。我說：行。生：我還想說句子，我家的墻是白的。我有一件白衣服。我家的小狗是白色的??

在組詞、說話的教學(xué)中同學(xué)們繼續(xù)采用了以上的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了林。（讓所有的樹木都成一片一片的樹林）。車（讓自己認(rèn)識(shí)的親戚、朋友、同學(xué)家所有的人都會(huì)開汽車、開火車、騎自行車）。群（讓所有的動(dòng)物都和睦相處，一群一群的結(jié)伴而行。如：一群小雞、一群白鵝、一群羊、一群牛??）。葉（讓所有的植物都長(zhǎng)上葉子如：楊樹葉、柳樹葉、蘋果樹葉等）。雨（讓世界各地的不同城市在春、夏、秋三個(gè)季節(jié)都下大小不同的雨，請(qǐng)同學(xué)們每天看天氣預(yù)報(bào)，了解氣候的變化和城市的名稱。如一個(gè)學(xué)生說：春雨、秋雨、牛毛細(xì)雨、寧夏有雨、北京有雨、長(zhǎng)春有大雨、西安有小雨等）。苗（讓學(xué)生知道田地里一切幼小的植物都是禾苗。如：菜苗、麥苗、稻苗、玉米苗、茄子苗、辣椒苗??），堆（讓所有的植物果實(shí)都堆成堆。如：一堆橘子、一堆蘋果、一堆犁??又如一堆堆西紅柿、一堆堆白菜、一堆堆茄子等等）。放（放書、放鉛筆、放刀子、放牛、放羊、放驢、放馬等等）。這種識(shí)字、組詞、說句子的方法對(duì)學(xué)習(xí)其他的字詞也可遷移，類推。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力 在課堂識(shí)字教學(xué)中，我處處為學(xué)生積極、主動(dòng)識(shí)字創(chuàng)造條件。如：在拼讀認(rèn)識(shí)課文中的生字時(shí)，我首先讓學(xué)生初讀課文，用-----畫出課文中的生字所帶的詞，把字音讀準(zhǔn)，讀正確。然后出示字詞卡片進(jìn)行認(rèn)讀。在這一環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常采取以下方法調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性：

1、集體讀；

2、小組比賽讀；

3、同桌互讀；

4、指明當(dāng)小老師領(lǐng)讀；

5、開火車讀；

6、教師檢查個(gè)別讀。當(dāng)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)這些字后，我鼓勵(lì)學(xué)生同桌進(jìn)行分析字形，把自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)告訴同桌，經(jīng)常互相交流、互相學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字興趣和能力就會(huì)不斷的增強(qiáng)。

教師要 培養(yǎng)學(xué)生從小利用我們學(xué)過的獨(dú)體字組成合體字這一特點(diǎn)，使學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。掌握了這樣的識(shí)字方法和識(shí)字技巧就能使學(xué)生認(rèn)識(shí)很多字。逐步提高他們的識(shí)字量和識(shí)字水平。這樣長(zhǎng)期不斷的堅(jiān)持鍛煉下去學(xué)生將成為自主識(shí)字的能手。

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟字的語言因素作為主要的材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法需要，久而久之，學(xué)生就一定能養(yǎng)成良好的自主的識(shí)字習(xí)慣。我始終以培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力、增加他們的識(shí)字量和詞匯量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中讓他們不感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種輕松愉快的事情。

第四篇：怎樣提高閱讀能力

怎樣提高閱讀能力

閱讀能幫助學(xué)生習(xí)得閱讀能力,包括搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力,也是學(xué)生獲得審美體驗(yàn),全面提高語文素養(yǎng)的基本途徑。為此,每位語文老師都會(huì)把提高學(xué)生的閱讀能力放在教學(xué)的首要位置。提高學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。雖然教材中的文章質(zhì)樸優(yōu)美,但由于讀者與作者在審美情趣及生活背景等方面的差異,學(xué)生往往提不起閱讀的興趣,缺乏主動(dòng)閱讀的欲望。其次,學(xué)生在閱讀時(shí)不夠深入,發(fā)言時(shí)只能泛泛而談,根本沒有走進(jìn)作者的情感世界。其三,有些閱讀課,在綜合性學(xué)習(xí)時(shí)沒有把握語文學(xué)科的本質(zhì),不能很好地為提高學(xué)生的閱讀能力服務(wù)。因此,要提高學(xué)生的閱讀能力,必須要解決以上問題。

一、“要讀”:學(xué)貴有疑,重激趣

學(xué)貴有疑,思源于疑。要提高閱讀能力,首先要激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生要讀。

1.緊扣題眼,獵奇探妙。

緊扣題眼,從題目的奇妙處引導(dǎo)學(xué)生提問、質(zhì)疑,以激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們“要讀”課文。學(xué)習(xí)《草船借箭》一文,我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。學(xué)生們紛紛發(fā)問,草船怎么能借箭,誰有這么大的本領(lǐng)?箭是造的,干嗎要借箭,為什么用草船借箭,到底是怎么一回事?我盡可能讓更多的學(xué)生提問,使這些問題逐漸成為大家的問題,而不是一個(gè)人或是幾個(gè)人的問題,形成質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

2.抓住情節(jié),因勢(shì)利導(dǎo)。

抓住故事的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生問難。故事中主人公是福是禍,一直是讀者所牽掛的。在教學(xué)時(shí),可抓住讀者的這一心理,促使學(xué)生潛心會(huì)課文。同樣,在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí),抓住“三天內(nèi)造十萬支箭”這一不可思議的“奇跡”引導(dǎo)學(xué)生問難:三天造十萬支箭,你們替諸葛亮的命運(yùn)擔(dān)心嗎?擔(dān)心什么?一個(gè)“擔(dān)心”觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心,學(xué)生們站在諸葛亮的立場(chǎng)上提了很多問題,我隨機(jī)把學(xué)生的問題寫在黑板上,再由學(xué)生整理、歸并。其中有擔(dān)心人心的:周瑜為什么要諸葛亮三天造十萬支箭?魯肅是東吳的人,萬一他出賣諸葛亮怎么辦?諸葛亮不怕曹操出兵嗎?擔(dān)心天氣的:如果第三天江上沒有大霧諸葛亮的計(jì)策不就被曹操識(shí)破了嗎?擔(dān)心地利的:光一個(gè)早上就能借十萬支箭嗎?學(xué)生一旦自己提出問題,便已處于閱讀的主動(dòng)地位了。在這些問題和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生以積極的姿態(tài)投入閱讀,潛心會(huì)課文的過程,也是擔(dān)心諸葛亮命運(yùn)的心路歷程,更是從擔(dān)心命運(yùn)的體驗(yàn)中真正感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算,在學(xué)習(xí)過程中獲得了積極的情感體驗(yàn)。

3.借題發(fā)揮,拓展延伸。

抓住人物的傳奇引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。小學(xué)生喜歡甚至崇拜故事中一些傳奇色彩的人物,尤其是一些神通廣大、智慧超群的人物。學(xué)了《草船借箭》,學(xué)生早已被諸葛亮的神機(jī)妙算深深折服。這時(shí)提問學(xué)生:你們還知道諸葛亮哪些傳奇的故事,想不想了解他?此時(shí)學(xué)生的頭腦中肯定滿是疑問,諸葛亮到底是個(gè)怎么樣的人?怎么會(huì)如此神奇?然后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》,把閱讀欲望延伸至課外,讓他們繼續(xù)領(lǐng)略諸葛亮的智慧,學(xué)生肯定熱情高漲、興奮無比。

二、“深讀”:授人以漁,重引導(dǎo)

“深讀”就是要學(xué)生深入閱讀課文。“深讀”不僅僅是讀讀悟悟,更需要學(xué)生在讀時(shí)根據(jù)文本進(jìn)行聽說讀寫的能力訓(xùn)練,并在這個(gè)訓(xùn)練的過程中加深理解,獲得積極的情感體驗(yàn)。在新課程實(shí)施過程中,我們的閱讀教學(xué)有過“重人文輕工具”的弊端,這就要求我們?cè)诼鋵?shí)人文性的同時(shí)也要落實(shí)工具性,讓工具性和人文性統(tǒng)一起來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不僅要滲透人文精神,而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練。

1.邊讀邊想,讀出含意。

名師于永正說:“知識(shí)是靠自己在讀中獲得,情感要靠自己在讀中體驗(yàn),理念要靠自己在讀中感悟,方法要靠自己在讀中掌握?！彼^“書讀百遍,其義自見”,讀是閱讀的基本方法。同時(shí),教師對(duì)學(xué)生在閱讀時(shí)的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生提出一個(gè)能揭示內(nèi)在的思考問題,都能催動(dòng)學(xué)生的思維之弦,使學(xué)生的閱讀更具效率。

《最后一頭戰(zhàn)象》文中有這樣一句話“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。”在教學(xué)這一句時(shí),教師不能只讓學(xué)生說說你讀懂了什么,尤其是對(duì)程度較差的學(xué)生,而是要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:“這里曾經(jīng)發(fā)生過什么,戰(zhàn)象嘎羧要久久凝望江面、親了又親礁石?”學(xué)生帶著這樣的問題去朗讀感悟、自然可以體會(huì)到嘎羧久久凝望江面仿佛是在留戀昔日浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng),親了又親礁石好像在思念死去的戰(zhàn)友,在呼喚它們的靈魂,它快要來陪伴它們了。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過讀領(lǐng)悟了句子的深刻含意,讀的過程也真正成為學(xué)生探究領(lǐng)悟的過程。

2.深入表達(dá),讀出情感。

語言是表情達(dá)意的工具。通過語言表達(dá),加深學(xué)生對(duì)文本的理解。如《鄉(xiāng)下人家》文中有這樣一個(gè)句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?！遍喿x時(shí),可設(shè)計(jì)這樣的說話訓(xùn)練。

師:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉裝飾了什么?

生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉裝飾了農(nóng)家小院。

生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉還裝飾了整個(gè)鄉(xiāng)村。

師:是啊,多美的鄉(xiāng)村。讀讀這個(gè)句子,說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

生:(學(xué)生自由讀后回答)

師:鄉(xiāng)下人家每天都生活在這樣的情景中,它更裝飾了什么?

生:它還裝飾了鄉(xiāng)下人家的美好生活。

生:它還裝飾了鄉(xiāng)下人家的心靈。

師:你們體會(huì)得真好,不僅看到了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,還走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家恬美的生活。誰能用上“不但……而且……更……”說說青、紅的瓜,碧綠的藤和葉裝飾了什么。

生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉不但裝飾了農(nóng)家小院,還裝飾了整個(gè)鄉(xiāng)村,更裝飾了鄉(xiāng)下人家的美好生活。

生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉不但裝飾了農(nóng)家小院,還裝飾了整個(gè)鄉(xiāng)村,更裝飾了鄉(xiāng)下人家的心靈。

通過這樣的說話訓(xùn)練,讓學(xué)生的語言規(guī)范,有條理,有層次,有深度。同時(shí),說話的過程不僅是不斷深入閱讀的過程,還是語言不斷發(fā)展的過程,而且在說的過程中學(xué)生的情感得到了有效體驗(yàn),實(shí)踐了語言和情感的同構(gòu)共建,體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合。

3.多元寫話,讀出自我。

在學(xué)習(xí)《去年的樹》一課時(shí),讓學(xué)生寫寫“如果你是那棵樹,你會(huì)對(duì)小鳥怎么說,你會(huì)對(duì)人類怎么說?人類對(duì)樹又會(huì)怎么說?”指導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個(gè)問題把自己對(duì)友情、諾言的看法寫下來,再在后面寫上自己的名字。這樣的寫話,不僅是學(xué)生與文本的又一次對(duì)話,還在對(duì)話的過程中融入了自我,寫出了自己的友誼觀、誠(chéng)信觀。

三、“善讀”:旁征博引,重綜合

“善讀”是指在閱讀教學(xué)時(shí)教師要善于指導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí),為閱讀教學(xué)服務(wù),提高學(xué)生的閱讀能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”這種學(xué)習(xí)方式可以調(diào)用多種知識(shí)和手段,拓寬學(xué)習(xí)途徑,為感悟語言文字服務(wù)。

1.搜集資料,豐富體驗(yàn)。

通過多種途徑搜集并整理有關(guān)資料并在閱讀中加以運(yùn)用,是培養(yǎng)學(xué)生“善讀”的一種好方法。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,針對(duì)性地收集相關(guān)的信息,收集的途徑可以是調(diào)查、訪問、咨詢,也可以通過查閱文字資料、網(wǎng)絡(luò)資源等渠道進(jìn)行。如《圓明園的毀滅》一文語言簡(jiǎn)潔,學(xué)生容易讀懂。但那段屈辱的歷史與學(xué)生的生活有距離,因此,單憑讀文去激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,進(jìn)而增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,實(shí)在難以實(shí)現(xiàn)。(《語文教師教學(xué)用書》)為此,教學(xué)時(shí)可組織學(xué)生交流展示課前收集的資料,豐富對(duì)文本的體驗(yàn)。這樣既有助

于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用資料解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。

2.對(duì)話表演,強(qiáng)化理解。

特級(jí)教師虞大明講述閱讀課《共有名字》一文讓我感受頗深?！豆灿忻帧穼懙氖峭炼湟粋€(gè)偏遠(yuǎn)小村莊里的幾十戶人家的家長(zhǎng)全都取了同一個(gè)名字,因此,當(dāng)有來信時(shí)郵遞員會(huì)在全村人面前當(dāng)眾拆信念信,引發(fā)了種種有意思的場(chǎng)面。虞大明老師在講述這一課時(shí)采用了表演的方法,就是安排自己演郵遞員,借助文中的臺(tái)詞以及自己的想象進(jìn)行表演,同學(xué)也是借助文中的臺(tái)詞加上自己的創(chuàng)造演村民,在這樣的表演過程中學(xué)習(xí)語文,感悟來信的“樂趣”,感悟村民的“同情與關(guān)懷”。這樣的課堂表演并不是目的,而是一種教學(xué)策略,它有效地抓住了學(xué)生喜歡表演的特點(diǎn),巧妙組織學(xué)生進(jìn)行了閱讀體驗(yàn),在表演中強(qiáng)化了閱讀理解,也不知不覺地落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。由此可見,有效的課堂表演能強(qiáng)化語言文字的理解與感悟,也是一種新的閱讀文字的方法。

3.想象繪畫,再現(xiàn)語言。

畫畫是許多學(xué)生喜歡做的事,把畫畫帶入閱讀課堂,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生更清晰、直觀地了解課文。同時(shí),畫圖也能給學(xué)生提供發(fā)揮想象的場(chǎng)所,讓他們?cè)谖谋鹃喿x的基礎(chǔ)上,最大限度地去獨(dú)特地感悟其中內(nèi)容。這種特殊的閱讀方式尤其適用于寫景文,如上老舍的《林海》一文時(shí),學(xué)生在感悟語言文字的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫分別勾畫出大興安嶺的群山起伏、溫柔和秦嶺的險(xiǎn)峻。通過美術(shù)手段與語言文字的結(jié)合,發(fā)揮了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力,增強(qiáng)了對(duì)語言文字的感悟力。而且,根據(jù)文本想象繪畫更是對(duì)文本語言的再現(xiàn)。

通過語文綜合性學(xué)習(xí)在閱讀中的運(yùn)用,把語文綜合性學(xué)習(xí)和閱讀聯(lián)系起來,形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和閱讀方式,從而提高學(xué)生的閱讀能力和促進(jìn)人的多方面發(fā)展。

第五篇：怎樣提高溝通能力

溝通是一門藝術(shù)，也是一名優(yōu)秀銷售人員不可或缺的能力。不論您的目的是為了自信地演說、輕松地談判，還是愉快地銷售，它都將協(xié)助您增進(jìn)傳遞信息——溝通的技巧。那么溝通策略與技巧有哪些?下面小編給大家整理的怎樣提高溝通能力范文，希望大家喜歡!

怎樣提高溝通能力范文1

檔

溝通策略與技巧：積極傾聽他人的談話

注視著對(duì)方，保持注意力;對(duì)方談話最后插入總結(jié)性問話，確保沒有漏下什么。

溝通策略與技巧：提前做好溝通計(jì)劃

實(shí)現(xiàn)安排好溝通交流程序(制定溝通計(jì)劃、交流策略等)，才能達(dá)到預(yù)期的溝通效果，提前做好溝通步驟，以免溝通交流失敗。

溝通策略與技巧：注意運(yùn)用提示信息

交流過程中，使用一些詞語(如無論如何、而且、相比較而言、舉例說明、但是)或者運(yùn)用一些手勢(shì)，都能夠有助對(duì)方理解下一步要談些什么。

溝通策略與技巧：取消對(duì)方不合作的談話

如果對(duì)方因事情忙碌對(duì)談話不予理睬，你應(yīng)當(dāng)取消這次談話，讓對(duì)方注意到，要么立即停止手邊的工作與你專心溝通，要么越好與你交流的時(shí)間。

溝通策略與技巧：確保對(duì)方注意力集中

因?yàn)槊總€(gè)人的興趣和需求不同，所以注意力不能完全集中在談話的內(nèi)容上，解決這樣的問題，可以嘗試提問式的開場(chǎng)白，吸引別人的注意力和思考。

溝通策略與技巧：語言富于變化

注意把握好自己的語速、語調(diào)和音量，談到關(guān)鍵性問題需要放慢速度，引證例子最好加快語速。缺少語言變化，就是會(huì)對(duì)方感到厭煩，甚至拒絕傾聽你的談話。

溝通策略與技巧：預(yù)料溝通過程中

可能出現(xiàn)的各種結(jié)果

對(duì)于溝通可能提出的問題、建議，可能出現(xiàn)的反對(duì)意見，以及偏離主題的情況做好充分準(zhǔn)備，甚至有必要設(shè)想對(duì)于每個(gè)觀點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)各種反應(yīng)，以便更好地促進(jìn)溝通交流的效果。

溝通策略與技巧：營(yíng)造積極和諧的談話氣氛

和諧的談話氛圍，使大家保持理性狀態(tài)進(jìn)行溝通，切勿情緒化。只有讓大家感受到這是一種公平的交流，而不是家長(zhǎng)式，勝利者對(duì)失敗者式的命令，他們才能夠保持愉快的心情各抒己見。

溝通策略與技巧：運(yùn)用開放式問句提問

最好運(yùn)用開放式，而非指標(biāo)性的提問，引出實(shí)質(zhì)性的結(jié)論。比如“B小組為什么會(huì)落后于其他小組”，然后提出更具體的問題，進(jìn)一步追問“B小組的每一位新成員都完成了工作目標(biāo)嗎?”，從而引出實(shí)質(zhì)性問題。

溝通策略與技巧：回答對(duì)方提出的問題

當(dāng)向別人傳達(dá)某一信息時(shí)，別人的第一反應(yīng)通常是“這對(duì)我來說有什么好處?”對(duì)于這個(gè)問題的回答將是對(duì)方接受還是持謹(jǐn)慎觀望態(tài)度，或者干菜拒絕你的要求。你應(yīng)該將心比心，換位思考，最終獲得大家都期望的雙贏結(jié)果。

溝通策略與技巧：確保對(duì)方

領(lǐng)會(huì)了你的談話內(nèi)容

如果想知道對(duì)方是否理解你的談話內(nèi)容，可以每隔5-10分鐘請(qǐng)對(duì)方對(duì)你談到的問題做出總結(jié)，不過避免命令式的口吻。如“剛才我談了很多，不知道是否表述清楚，如果你能用幾分鐘總結(jié)一下剛才聽到的內(nèi)容，我想一定能有助我們之間的相互溝通”。

溝通策略與技巧：試探性詢問

交談過程中，有的人會(huì)刻意回避部分事實(shí)。比如在招聘過程中，詢問應(yīng)聘者為什么要放棄原工作，他回答“我的價(jià)值得不到應(yīng)有的體現(xiàn)”。這時(shí)你需要具體了解事實(shí)，你可以嘗試3種試探性詢問：反應(yīng)式“你感覺自身的價(jià)值得不到應(yīng)有的體現(xiàn)?”;中立性試探：“我很感興趣，具體談?wù)??！?沉默式試探：什么都不說，只是看著面試者，等待他的回答。

怎樣提高溝通能力范文2

一、指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步貫徹《綱要》所提出的：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”這一精神，進(jìn)一步樹立“服務(wù)第一、質(zhì)量至上”的觀念，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，家園共同努力辦好abc幼兒園。

二、工作目標(biāo)：

1、努力營(yíng)造家園合力的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系、師生關(guān)系、家園關(guān)系

2、結(jié)合本園家長(zhǎng)的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的參與度，豐富活動(dòng)內(nèi)容與參與方式，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。

3、增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的服務(wù)功能，明確服務(wù)意識(shí)，擴(kuò)大服務(wù)范圍，提高服 務(wù)水平。

三、具體措施：

1、環(huán)境是育人的首要條件，營(yíng)造家園合力的育人環(huán)境更是幼兒健康成長(zhǎng)的前提。本學(xué)期，首先，我們將繼續(xù)把家長(zhǎng)工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，建立健全各項(xiàng)家長(zhǎng)工作制度，期初有目標(biāo)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，并將家長(zhǎng)工作列入教師考核的重要內(nèi)容，真正使家長(zhǎng)工作做到規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?。第二，要把家長(zhǎng)和教師作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠(chéng)溝通，同心同德完成育兒的使命。第三，在家園溝通問題上，教師要切實(shí)樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，家園齊心協(xié)力共同為幼兒的健康成長(zhǎng)努力。

2、注重家長(zhǎng)工作的實(shí)效性。家長(zhǎng)工作必須講求實(shí)效，不搞形式主義，目前，家園合作雖有不小的成果。但還有許多的地方要加強(qiáng)要提高。表現(xiàn)在家長(zhǎng)直接參與教學(xué)不夠，尤其體現(xiàn)在深入到幼兒園教育過程的深層不夠，教育觀念有待更新，教育行為需要轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，將充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)開放日、班級(jí)博客等方式，切實(shí)提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性。

3、善于做個(gè)別家長(zhǎng)工作。由于環(huán)境和教育不同，孩子發(fā)展?fàn)顩r各不相同，家長(zhǎng)的素質(zhì)、教養(yǎng)水平也差異，因此教師做家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)提高教育水平也要“因人而異”，根據(jù)家長(zhǎng)不同的性格、不同的素質(zhì)，采用不同措施。同時(shí)教師要具有敏銳的洞察力，能透過幼兒的情感、態(tài)度、言行，察覺到家長(zhǎng)在教育上的問題，有針對(duì)性地開展個(gè)別交談，繼續(xù)做好家訪工作，做好家訪記錄，特別是新生的家長(zhǎng)工作。

4、發(fā)揮家委會(huì)的橋梁作用。要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用，使其真正成為幼兒園與家長(zhǎng)間的紐帶，增強(qiáng)教育合力。家委會(huì)成員應(yīng)積極參與幼兒園管理，了解幼兒園教育計(jì)劃和要求，同時(shí)反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的意見和要求，溝通協(xié)調(diào)家園關(guān)系，配合園方做好期末家長(zhǎng)評(píng)議工作，召集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及教師的教態(tài)與水平等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并將評(píng)議情況轉(zhuǎn)達(dá)給幼兒園，以便改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。

5、開辟家園合作的有效途徑。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，根據(jù)家長(zhǎng)和教學(xué)需求，開辦識(shí)講座，技能培訓(xùn)，調(diào)查問卷、親子互動(dòng)，小小親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，聯(lián)歡會(huì)。尤其是家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，使家長(zhǎng)通過觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、形式、方法可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有助于家長(zhǎng)深入了解孩子，與教師合作有針對(duì)性地教育孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)在觀摩與參與活動(dòng)的過程中，還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。但是，對(duì)家長(zhǎng)的參與活動(dòng)，教師要作必要的引導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)活動(dòng)看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，從而學(xué)會(huì)對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)。

6、充分發(fā)揮家教園地作用。本學(xué)期我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長(zhǎng)園地版面，鼓勵(lì)教師根據(jù)班級(jí)、家長(zhǎng)以及教學(xué)的需要設(shè)計(jì)新穎的家長(zhǎng)教園地，形式多樣，突出新意，增加互動(dòng)內(nèi)容，辦出特色和品位。其中“互動(dòng)內(nèi)容”主要是根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況提出各種家庭教育熱點(diǎn)問題，再有針對(duì)性地吸引家長(zhǎng)積極參與討論，并將好的文章張貼在聯(lián)系欄中，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的目的。

7、網(wǎng)上交流。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電腦已走過千家萬戶，上網(wǎng)具有信息量大，獲取知識(shí)便捷、效率高、速度快的特點(diǎn)，因此網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通已成為人們獲取知識(shí)、提高素質(zhì)的有效手段。我園各班已在網(wǎng)上開通了博客，這樣可以讓更多的人了解幼兒園，同時(shí)家長(zhǎng)通過在網(wǎng)上查閱關(guān)于幼兒園的信息或在網(wǎng)上與幼兒園進(jìn)行交流。極大的拓展了交流空間。

8、不斷完善教師家長(zhǎng)工作的考評(píng)方法，將教師的家長(zhǎng)工作納入考核的重要內(nèi)容以《幼兒園教師月份工作考核細(xì)則》為標(biāo)準(zhǔn)，我們將從要求教師家長(zhǎng)工作的量化、質(zhì)化和內(nèi)涵化，對(duì)教師和班級(jí)家長(zhǎng)工作采取園長(zhǎng)室考核、自我評(píng)價(jià)和聽取家長(zhǎng)意見相結(jié)合的數(shù)量考核和質(zhì)量考核相結(jié)合的方法，全面衡量教師家長(zhǎng)工作的內(nèi)涵。

怎樣提高溝通能力范文3

(1)開列溝通情境和溝通對(duì)象清單

這一步非常簡(jiǎn)單。閉上眼睛想一想，你都在哪些情境中與人溝通，比如學(xué)校、家庭、工作單位、聚會(huì)以及日常的各種與人打交道的情境。再想一想，你都需要與哪些人溝通，比如朋友、父母、同學(xué)、配偶、親戚、領(lǐng)導(dǎo)、鄰居、陌生人等等。開列清單的目的是使自己清楚自己的溝通范圍和對(duì)象，以便全面地提高自己的溝通能力。

(2)評(píng)價(jià)自己的溝通狀況

在這一步里，問自己如下問題：

·對(duì)哪些情境的溝通感到愉快?

·對(duì)哪些情境的溝通感到有心理壓力?

·最愿意與誰保持溝通?

·最不喜歡與誰溝通?

·是否經(jīng)常與多數(shù)人保持愉快的溝通?

·是否常感到自己的意思沒有說清楚?

·是否常誤解別人，事后才發(fā)覺自己錯(cuò)了?

·是否與朋友保持經(jīng)常性聯(lián)系?

·是否經(jīng)常懶得給人寫信或打電話?

客觀、認(rèn)真地回答上述問題，有助于了解自己在哪些情境中、與哪些人的溝通狀況較為理想，在哪些情境中、與哪些人的溝通需要著力改善。

(3)評(píng)價(jià)自己的溝通方式

在這一步中，主要問自己如下三個(gè)問題：

·通常情況下，自己是主動(dòng)與別人溝通還是被動(dòng)溝通?

·在與別人溝通時(shí)，自己的注意力是否集中?

·在表達(dá)自己的意圖時(shí)，信息是否充分?

主動(dòng)溝通者與被動(dòng)溝通者的溝通狀況往往有明顯差異。研究表明，主動(dòng)溝通者更容易與別人建立并維持廣泛的人際關(guān)系，更可能在人際交往中獲得成功。

溝通時(shí)保持高度的注意力，有助于了解對(duì)方的心理狀態(tài)，并能夠較好地根據(jù)反饋來調(diào)節(jié)自己的溝通過程。沒有人喜歡自己的談話對(duì)象總是左顧右盼、心不在焉。

在表達(dá)自己的意圖時(shí)，一定要注意使自己被人充分理解。溝通時(shí)的言語、動(dòng)作等信息如果不充分，則不能明確地表達(dá)自己的意思;如果信息過多，出現(xiàn)冗余，也會(huì)引起信息接受方的不舒服。最常見的例子就是，你一不小心踩了別人的腳，那么一?quot;對(duì)不起“就足以表達(dá)你的歉意，如果你還繼續(xù)說：”我實(shí)在不是有意的，別人擠了我一下，我又不知怎的就站不穩(wěn)了……"這樣啰嗦反倒令人反感。因此，信息充分而又無冗余是最佳的溝通方式。

(4)制訂、執(zhí)行溝通計(jì)劃

通過前幾個(gè)步驟，你一定能夠發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面存在不足，從而確定在哪些方面重點(diǎn)改進(jìn)。比如，溝通范圍狹窄，則需要擴(kuò)大溝通范圍;忽略了與友人的聯(lián)系，則需寫信、打電話;溝通主動(dòng)性不夠，則需要積極主動(dòng)地與人溝通等等。把這些制成一個(gè)循序漸進(jìn)的溝通計(jì)劃，然后把自己的計(jì)劃付諸行動(dòng)，體現(xiàn)有具體的生活小事中。比如，覺得自己的溝通范圍狹窄，主動(dòng)性不夠，你可以規(guī)定自己每周與兩個(gè)素不相識(shí)的人打招呼，具體如問路，說說天氣等。不必害羞，沒有人會(huì)取笑你的主動(dòng)，相反，對(duì)方可能還會(huì)在欣賞你的勇氣呢!

在制訂和執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，要注意小步子的原則，即不要對(duì)自己提出太高的要求，以免實(shí)現(xiàn)不了，反而挫傷自己的積極性。小要求實(shí)現(xiàn)并鞏固之后，再對(duì)自己提出更高的要求。

(5)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督

這一步至關(guān)重要。一旦監(jiān)督不力，可能就會(huì)功虧一簣。最好是自己對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督，比如用日記、圖表記載自己的發(fā)展?fàn)顩r，并評(píng)價(jià)與分析自己的感受。

當(dāng)你完成了某一個(gè)計(jì)劃，如跟一直不敢說話的異性打了招呼，你可以獎(jiǎng)勵(lì)自己一頓美餐，或是看場(chǎng)電影輕松輕松。這樣有助于鞏固階段性成果。如果沒有完成計(jì)劃，就要采取一些懲罰措施，比如做俯臥撐或是做一些懶得做的體力活。

總之，計(jì)劃的執(zhí)行需要信心，要堅(jiān)信自己能夠成功。記?。阂粋€(gè)人能夠做的，比他已經(jīng)做的和相信自己能夠做的要多得多。

怎樣提高溝通能力范文