第一篇：怎樣提高語文閱讀能力

加強課外閱讀 提高語文能力

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：?閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞?。

（1）教給學(xué)生?三讀法? A、瀏覽性的泛讀法

對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即?隨便翻翻?，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息。

B、進行速讀訓(xùn)練。方法有二：一是?遮蓋速讀法?。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是?限量速讀法?，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。

C、品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

（2）教給學(xué)生不動筆墨不讀書的方法

A、圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用?。。。??？?符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

B、作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粋€問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。

C、寫讀書筆記?？勺髡⒕幪峋V、寫體會。

D、做卡片 為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

E、進行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。

如何提高閱讀能力

所謂閱讀能力就是你看一篇文章或一本書，首先要明白作者要表達什么，即中心思想。其次要了解作者是如何表達的，也就是結(jié)構(gòu)和手法。再次知道作者在此文中提了什么有用的信息，寫進書里和未寫進書里的。如果每次閱讀都這樣做，回答閱讀題是不難的。

提高閱讀能力基本方法就是認真讀教材，包括，語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等等。因為教材是精心組織的，經(jīng)過多人討論而成的，是集體的結(jié)晶。不認真讀書只是做閱讀題是舍本求末。我一直認為，通過做題來學(xué)習(xí)是最壞的學(xué)習(xí)方法，特別是語文和英語。

探究式閱讀提問：

一、獨特感受與個人體驗（必做）

1、讀完此文，你最強烈的第一印象或感受是什么？

2、此文你最喜歡的是什么？為什么（就作品中你認為感人的情境和形象說出自己的體驗）？有沒有你不喜歡的地方？說說理由。

3、有什么疑問？說說文中你不理解的地方。

二、理解感悟與整體把握（選做）

1、你理解或你覺得作者想傳達的主要是什么思想或感情？為什么？

2、從文中你體驗到了什么？

3、你如何評價作品的思想感情傾向（盡量聯(lián)系作品的文化背景）？

三、課文分析與鑒別欣賞（選做）

1、你認為這部作品的文字有什么特點？作品中哪些語言富有表現(xiàn)力？為什么？（推敲、體味重要詞句）

2、你覺得這部作品在寫作思路上有什么特點？

3、這部作品表達上的特點對你的寫作有什么啟發(fā)？你認為可以借鑒的表達技巧是什么？

四、反思評價與親身實踐（選做）

1、你對這作品是否有修改建議，文中哪些語句你想替換成新的語句？

2、你生活中是否接觸過類似的主題，如果讓你來寫這個主題，你會怎么寫（有什么不同的寫法）？

3、聽了別人的觀點后，重讀一遍文章，有什么新的感受、體驗和想法？用一兩句話說說你的學(xué)習(xí)收獲（既可是一方面，也可是綜合的）“此題必做”

怎樣提高語文閱讀能力？

一、多讀。好書讀三遍，讀課文要從瀏覽到精讀，注意力集中，目標明確，效果就明顯。

第一遍，弄清字句，概括全文大意。讀不準弄不清的字，查字典、辭典，重點圈出，有疑問就標出。這是最基本閱讀。

第二遍，根據(jù)體裁分析課文。如議論文要注重分析研究論點、論據(jù)、論證方法，語言的準確性、鮮明性，文章段與段、層與層之間結(jié)構(gòu)，長句、短句的特點等；說明文注意條理層次，線索及說明方法；記敘文要分清記敘六要素、線索、景的描寫、人的活動、事的發(fā)展、主題思想的積極意義；小說注重人物、環(huán)境、情節(jié)三要素及主題與三要素、人物性格與環(huán)境情節(jié)的關(guān)系；散文要注意意境，即分析環(huán)境與景物的描寫，分析對生活情景的描寫，分析?文眼?。

第三遍，深入考慮文章的深層意義。一般要考慮聯(lián)系背景，體會藝術(shù)方法、作者語言風格。

第一遍是解釋性閱讀，由感性到理性。第二遍是分析綜合，是對文章深一層認識，鍛煉思維邏輯性。第三遍是批判性閱讀，從內(nèi)容到表現(xiàn)形式，評價欣賞，對培養(yǎng)獨立性有很大作用，即從閱讀中培養(yǎng)語言感受力、想象力和理解力三種能力。在三種閱讀對內(nèi)容吸收后，應(yīng)進行創(chuàng)造性閱讀，我們閱讀文章的最高層次也是要創(chuàng)造，如何創(chuàng)造 呢？

所謂?書到用時方恨少?，這?少?字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話作文時便沒詞兒了。如果讓學(xué)生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。?熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?說的就是這個道理。

提高語文閱讀能力的?五注重、五進行?

前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基說過：?十年經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。?如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？具體為?五注重、五進行?。

1、注重字詞落實，進行認知性閱讀

閱讀時養(yǎng)成?不動手不讀書?的習(xí)慣。在閱讀過程中圈圈點點，勤翻字典，把一些字、詞弄懂，掃除閱讀中的障礙。每單元結(jié)束，布臵學(xué)生列出?同義詞辨析表?，找出相同點，相異點，并造句，著重在理解、運用字詞能力的訓(xùn)練。這是整個閱讀過程的基礎(chǔ)，也是閱讀中首先培養(yǎng)的基本能力。

2、注重關(guān)鍵詞語，進行分析性閱讀 某些詞語，在一定的語言環(huán)境中隱含著深層的信息，必須深入挖掘。如吳伯簫《菜園小記》?一切都使人感到一種真正的田園樂趣?。理解這句話的關(guān)鍵詞語是?真正的?。為什么種菜勞動才是?真正的田園樂趣?呢？不少文人雅士過隱居生活，?采菊東籬下，悠然見南山?，遠避人世，醉心田園，這是一種士大夫式的田園樂趣。而《菜園小記》中寫小小的菜園，寫個人種菜感受和體會，從一個側(cè)面反映?自己動手，豐衣足食?偉大號召的巨大作用，表現(xiàn)延安軍民熱愛勞動的崇高品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌，這也是田園樂趣，但這是革命者的田園樂趣。只有懂得這兩種田園樂趣的不同，才能真正理解?真正的?含義。這種分析性閱讀，才是真正理解到作者告訴我們的深層信息。

3、注重動作和語言，進行比較性閱讀

文章中對人物的動作或語言的描寫，寓著作者深層的意圖，必須認真發(fā)掘，比較理解。魯迅《孔乙己》中有孔乙己兩次買酒過程中兩個動作的描寫。第一次：對柜里說，?溫兩碗酒，要一碟茴香豆。?便排出九文大錢。這里的?排?字，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，他對酒店表示分文不少，自己是規(guī)矩人，對短衣幫表現(xiàn)出若無其事來。第二次：孔乙己被打折了腿最后一次到酒店時，?他從破衣袋里摸出四文大錢?。這里?摸?字，寫出錢少，形象反映出封建社會把一個下層知識分子迫害得窮途末路的悲慘景象。若用?排?就不當。只有如此比較閱讀才能體會到孔乙己性格特點和人生悲劇。

4、注重景和物，進行求解式閱讀

作者在寫作中設(shè)臵的景和物，都是別具用心的，只有分析到作者的用心，才能深刻理解文章的內(nèi)涵。歌劇《白毛女》第一場中楊白勞上場有三件?年貨?，這是為什么？第一件是?揣在懷里四五天?的二斤面。父女倆在除夕夜想吃頓餃子、?歡歡喜喜過個年?。這年貨反映了舊社會地主的殘酷剝削，農(nóng)民的極度貧困。第二件是用紙層層包著的?二尺紅頭繩?。這是楊白老給女兒喜兒的新年禮物。禮物雖小卻包含著父親對女兒真摯的愛和相依為命的骨肉情，這也為楊白老在失去女兒而對生活絕望，最終走上絕路所作的鋪墊。第三件是?兩張門神?，貼門神反映了楊白老希冀擺脫貧境，?叫那要帳的穆仁智也進不來?，楊白老將擺脫壓迫的愿望寄托在?神?身上，注 定他的悲劇命運。只有理解這些，才能深刻理解全文。

5、注重修辭特點，進行質(zhì)疑性閱讀

深刻、含蓄的語句，往往借助于修辭手法傳達最大的信息量。寓意的深刻性和形象的豐富性相統(tǒng)一。只有深層次地剖析、質(zhì)疑才能更好理解作者的意圖。如小說《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，在鄭屠肉鋪前魯達拳打鄭屠時的描述，?撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。??提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅得、黑得、紫得都綻將出來。??又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。?這三處運用比喻的手法，分別從味覺、視覺、三方面詳細描寫鄭屠被打后的感覺。這里若用略寫，只需一句話：?魯達只三拳，就打死了鄭屠。?那么，施耐庵為什么要詳寫？詳細有什么好處呢？鄭屠橫行霸道，太可惡！在當時那樣一個暗無天日的社會里，只能寄希望于魯達那樣俠義的好漢出來懲罰他，魯達的拳頭越厲害，夠味，越是大快人心。我們希望看到鄭屠的下場，越慘越解恨！作者就按人們的愿望，借助比喻不厭其煩的詳寫三拳。只有如此質(zhì)疑性思維閱讀，才能獲得最大信息量。

除以上五個方面外，還可以注重寫作背景，進行思辯性閱讀和注重篇章，進行評論性閱讀。限于篇幅不再贅述。

提高閱讀理解能力方法

現(xiàn)在有這樣的問題：當你發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生在短文閱讀方面老是失分，你打算怎么樣去做？肯定有一部分老師會說?多做這方面的練習(xí)，多加以指導(dǎo)。?這樣去做就顯得很膚淺，真是為了考試而考試了，當然并不是批判這方法行不通，其實這方法也是很有必要的，但最終的途徑，最有效的方法，最長久之策應(yīng)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入境、設(shè)身處地地去讀；

2、引導(dǎo)學(xué)生涉獵讀，廣泛讀，對有價值地方再放大讀，品讀。以下的這篇文章會表達我對閱讀教學(xué)的一點看法：

?女主人低聲說了些什么?――從一道試題淺談如何提高學(xué)生的閱讀理解能力： 一天，有一位女主人請客。大家圍著桌子坐著，一邊吃喝，一邊說笑。忽然，女主人把保姆叫來，低聲說了幾句。保姆聽了臉色發(fā)白，就急忙跑出去了。

（原來是女主人腳上有眼鏡蛇，不過她顯得很鎮(zhèn)定，她明白如果自己緊張或亂動就有可能被毒蛇咬傷，不僅如此，還會讓其他的客人受驚、掃興。女主人知道蛇喜歡牛奶，就讓保姆端牛奶放在陽臺上，等蛇爬出去，再把門關(guān)上，這樣就安全了。最后保姆成功地將蛇關(guān)在門外，客人們對女主人的機智與勇敢贊嘆不已。）

這個短文有一個小問題：默讀第一節(jié)，并聯(lián)系上下文，想象女主人低聲說了些什么，把想到的寫在下面。

大多數(shù)學(xué)生在做這道題時，認為很簡單，大致有三種想法：

1、?你去端杯熱牛奶放在陽臺上，過一會讓你關(guān)門你再關(guān)門。?

2、?我腳上有蛇，蛇是喜歡牛奶的，你去端一杯熱牛奶放在陽臺上，把它給引開。?

3、?我腳上有蛇，……千萬別緊張！?

下面我們就來分析分析這些解答是否合理。

第一種的解答明顯是錯誤的，從?讓你關(guān)門你再關(guān)門?這句可以看出，這些學(xué)生 認為保姆還不知道女主人腳上有眼鏡蛇，可是第一節(jié)中明明有?保姆聽了臉色發(fā)白，就急忙跑出去了。?一句，這說明女主人已告訴了保姆她腳上有眼鏡蛇了。這部分學(xué)生恐怕只是粗略地讀了一下短文，理解十分片面。

第二種解答的同學(xué)有點?順理成章?，似乎遇到這種事情就得這樣去做?？晌覀冏哌M那個場面感受一下，假如女主人開口就說：?我腳上有眼鏡蛇……?那大家想一想盡管女主人可以?輕松?地說，可是保姆一聽到、看到能不驚慌失措嗎？那女保姆肯定會?啊?出來，驚動其他的客人，而此時保姆只是?臉色發(fā)白?，這說明雖然她很害怕，但也是快速地鎮(zhèn)靜了下來，并沒有使其他的客人覺察到。這樣解答的同學(xué)證明他們還沒有真正地潛入到文本情境之中，對文本的感知理解還存在于表面。

第三種解答的同學(xué)理解相對深入了一層，她想到了，這個時候女主人肯定會對保姆說些?千萬要鎮(zhèn)靜，不要慌張?話，以免驚動其他的客人，可是卻放在最后說了，這仍然是很形式的理解。我們可以想一想，當?我腳上有蛇?一說出，那保姆就馬上會亂了馬腳，你再說?別緊張?這類話已經(jīng)沒有用了。所以這種解答還是錯誤的，這些學(xué)生仍然沒有把握到文本的生命之息。

由此可見，正確的解答應(yīng)是類似?我跟你說一事，你聽后千萬不要緊張，如果你慌張了，就會出事，你鎮(zhèn)定下來就會沒事的，……?類似這樣的說法都是很符合事實邏輯的，只有先給保姆打個?預(yù)防針?、?鎮(zhèn)定劑?，讓她不緊張，心里有數(shù)，有意識，然后再告訴她事情真相時她才會?知所措?，穩(wěn)下心來去解決這個問題，可卻很少有同學(xué)能這樣實實在在地去想去寫。

學(xué)生們的錯誤根源是他們根本沒有讀懂讀通文本，沒有設(shè)身處地地去思考，他們的理解老是漂浮在水面，而不能深潛到水中翱游。這說明一個問題：我們的語文閱讀教學(xué)還不夠成功，學(xué)生對語言文字缺少一定的把握感受能力，對語言文字還讀不進，內(nèi)化不了。從每一次做試卷來看，我們似乎都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生做卷有個很致命的弱點，就是理解不夠深入，很是膚淺。有時我們會惋惜到：如果能再深入一點想，就不迎刃而解了嗎？而幾乎每次都是這樣，總有不少學(xué)生該能理解出來的，卻不能站得高點，看得遠些，讓人感覺他們的理解只差那么一點點就接觸到真理的彼岸。

我們縱觀近年來的一些語文試卷是越來越活了，特別是一些期中、期末、畢業(yè)試卷很重視學(xué)生的語文積累與閱讀理解能力。我們也往往能發(fā)現(xiàn)六年級的試卷讓五年級語感能力強的同學(xué)去做，也能考得不錯。可見，大力提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生對語言文字的深入把握能力，會使學(xué)生們終身受益，會使以后的語文學(xué)習(xí)之路鋪滿鮮花。

對于這個病因，我們有些老師認為這是訓(xùn)練不夠的原因，以后要多讓學(xué)生做些閱讀理解題、短文分析之類，多訓(xùn)練他們的分析理解能力。其實這并不是良策，這些訓(xùn)練是?催化劑?，是?強心針?，只能起到強化作用、暫時作用。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，我們必須從平時的語文教學(xué)入手，改變我們的傳統(tǒng)教法，真真實實地教給學(xué)生運用語言文字、感受語言文字的方法。

一、充分引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地去讀 張慶老師提倡的?誦讀?，高萬同老師提倡的?讀書內(nèi)化?等等，都是強調(diào)讀書要設(shè)身處地，入情入境地讀。這些方法使用得好最終都會使學(xué)生受到一種美妙的情感熏陶，使得課堂中出現(xiàn)一種天堂般的情境，好像潛到了文本很深的層面，感覺一切都是那么直觀，都是那么熟悉化、生活化。文本中的文字是越讀越模糊，而那種畫面，那種情感體驗卻越越來越生動，越貼切。如《天鵝的故事》（蘇教版第九冊）這篇課文，對于天鵝破冰的鏡頭描寫很富有形象性，情感性，在此深入地引導(dǎo)學(xué)生切身地感受那種令人震撼的場面，把那種?石頭似的??重重地?等詞用心靈、用手勢盡情地 表達出來，會給人一種莫名其妙美的享受，這樣會喚起學(xué)生無限的遐想，碰激他們心靈深處的情感，讓他們在美的時空中快樂翱翔。又如像《鼎湖山聽泉》（蘇教版第九冊）等詩性課文，語言十分優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生真真切切地去感受一番那清亮的泉水，細心傾聽那清純悅耳的泉聲，怎能不是一種美的熏陶與享受呢？

每每出現(xiàn)了這種場面，學(xué)生們都會變得那么自覺，那么專注，而自己也感覺到自己的人格同樣被熏染著，自己的生命也同樣被升華著。最近有關(guān)?詩化語文?的教學(xué)理念，也在說明著語文教學(xué)要注重情感性，內(nèi)化性，入情境性。當然這并不是在強調(diào)語文的?思想性?（人文性）功能，而是必須得這樣讀才能最終解決?語言形式與思想內(nèi)容的‘適切’?，即只有這樣，學(xué)生才能更好地，實實在在地感知到?語言文字是如何用來敘事狀物、表情達意?（高萬同語）。高萬同老師十分強調(diào)語文教學(xué)要做到?四路貫通?（即文本作者的思路，教材編者思路，學(xué)生學(xué)習(xí)思路，教師引導(dǎo)思路），而達到這一層次，必然是在一種近似于?真空?，近似于?幻境?中完成的，也即是真正地潛入到文本所寫的情境中。

我們只要能經(jīng)常地把學(xué)生帶入到這種氣氛中，讓學(xué)生能實實在在地感受語言背后的生活場面、情感真諦，那學(xué)生的理解感受能力自然就會得以提高。因為他們能透過語言文字看到內(nèi)部的東西，還有什么東西讓他們把握不到呢。像前面所提到的那道閱讀理解題，學(xué)生只要稍用心去讀，就能立即調(diào)用頭腦中的相似情形，產(chǎn)生共鳴，走入到文本中，自然就能輕輕松松地完成了。

二、充分引導(dǎo)學(xué)生廣泛地讀，涉獵地去讀，精彩之處再細細品讀

在語文教學(xué)中適當?shù)木毩?xí)是必不可少的，但一定要精，這樣才能騰出更多的時間讓學(xué)生去多讀。最近在?鳳凰論壇?上看到有關(guān)?山東濰坊韓興蛾老師兩周教完一本教材?的介紹，感慨頗多，她用較短的時間教完教材，然后再選一些好的書作為補充教材，如《上下五千年》等，就這樣引導(dǎo)學(xué)生廣泛地涉獵，廣泛地閱讀，學(xué)生們的理解感受能力特別地強，五年級的學(xué)生，不僅能出口成章、?夸夸其談?，而且考試也是一流的，因為他們通過大量的閱讀，腦中積累了大量的感性語言，能較為熟練、自由地運用語言，?玩弄?語言，當然對那一張張試卷不在話下，甚至六年級的試卷他們也能做得很好，因為他們的閱讀理解能力已經(jīng)超過普通的六年級同學(xué)了，再加上六年級的大部分生字他們在讀書時經(jīng)常能看到，所以也不會陌生?？梢姡覀兊恼Z文教學(xué)不應(yīng)只是一個學(xué)期死死地抱住一本書，可以精化一點，多抽點時間把一些優(yōu)秀的讀物引入到我們的課堂，引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。教師再加上些介紹與牽引，指導(dǎo)學(xué)生踏踏實實地讀一下，對于優(yōu)美、生動、有價值、有范文性的地方，也可以再放大一下，引導(dǎo)學(xué)生多細嚼一下。這樣，讀多了，?嚼?多了，語感肯定能得到提高。

提高學(xué)生的閱讀理解感受能力，我們也不能放過古詩詞的積累與品讀，要大膽地引導(dǎo)他們?nèi)プx，去品，去積累。學(xué)生的語文潛能是巨大的，很多看起來比較難的詩詞，也充不住他們的?攻擊?。對于古詩詞積累更要注意積累的過程，即讀與品的過程，有許多古詩，學(xué)生們讀不出味，我們只要稍加些提示與范讀，他們就能讀得很有情味。古詩詞里面都有很強的意境場，隨著學(xué)生慢慢地深入到這些意境場，慢慢地把握到這些生命氣息，他們的語言文字?玩弄?水平會更出色，會更加癡迷我們的母語。

除此，多讓學(xué)生讀一些報刊、雜志等等，這會讓學(xué)生更多地接觸到鮮活的語文課程資源。一個班幾十名同學(xué)，可以分幾個部分訂閱不同的刊物，然后互相交換著看。這樣會把學(xué)生們強有力地吸引到語文的懷抱中，久而久之，他們的語文理解感受能力怎能得不到提高？

由此可見，提高學(xué)生的閱讀理解能力需要我們把握好精讀、品讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵的同時，對一些十分有意義的片斷再停下腳步 慢慢地?欣賞?一番，?走馬觀花?與?駐足細賞?是相輔相成、相得益彰的。只有這樣去做了，?那個女主人低聲說的話才不會讓保姆驚慌失措，才能順利把自己腳上的眼睛蛇引開。?

?閱讀理解?永遠是語文教學(xué)中閃亮光芒的詞眼。

有效提高學(xué)生的語文閱讀能力之我見

一、導(dǎo)督?查?與?讀? ?查?，即語文教師積極指導(dǎo)督促學(xué)生查閱字典、詞典等工具書，掃清阻攔學(xué)生理解文章基本內(nèi)容的文字障礙，從而幫助提高學(xué)生閱讀能力。語體文和文言文的文字意義較為艱深，語言障礙較大，不掃除這些語言障礙，便不能真正讀懂一篇文章的內(nèi)容。

?讀?，即語文教師要求學(xué)生朗讀所要學(xué)習(xí)的文章。它的主要作用在于幫助學(xué)生體會文章的思想感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力，也有助于提高學(xué)生的語言口頭表達能力。語文教師可采用示范朗讀、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀（人物對話）等方式。

二、堅持復(fù)述文章內(nèi)容

?復(fù)述文章內(nèi)容?就是學(xué)生在?查?與?讀?之后，按照文章的順序，用自己的話來講述文章內(nèi)容的一種閱讀能力訓(xùn)練模式。具體來說有以下方式：

1.詳細復(fù)述，即要求學(xué)生按照文章的原意全面細致地講述；

2.扼要復(fù)述，即要求學(xué)生用概括而簡潔的語言講述文章的主要內(nèi)容；

3.創(chuàng)造性復(fù)述，這是一種較高要求的講述方式，適合于中學(xué)較高年級的學(xué)生。在這種講述訓(xùn)練中，或改變文章的人稱進行講

如何提高學(xué)生語文閱讀能力

一是要及時糾正學(xué)生的閱讀偏差。不少中學(xué)生在閱讀文章時，只注意摘抄一些生動的名言警句和華美的片言只語，而忽略了對文章的整體把握，忽略對文章深刻而又豐富內(nèi)涵的挖掘。這種閱讀方向的偏差，極易造成學(xué)生在閱讀中對所需掌握知識的一知半解，把握不住文章深刻的思想內(nèi)容，失去了閱讀文章的目的，這不能不說是一種缺憾。作為語文教師有責任在閱讀方法的指導(dǎo)上，給予及時的糾正，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的閱讀方向。

二是閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進行形象思維訓(xùn)練。如教授朱自清的《春》一文，結(jié)尾處贊美春天的三個比喻句，首先要搞清三個比喻的特點：新、美、力，然后啟發(fā)學(xué)生思維想像，在頭腦中產(chǎn)生三幅優(yōu)美的圖畫，激發(fā)學(xué)生思考。通過啟發(fā)性思維，既幫助了學(xué)生理解文章的內(nèi)容，又提高了學(xué)生思維想像能力，培養(yǎng)學(xué)生拼搏上進的精神。

三是閱讀教學(xué)要及時加強訓(xùn)練。閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨人物、情節(jié)、線索提出問題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過形聲的摹擬來加深學(xué)生對課文的印象。閱讀后對重點片斷進行必要的仿作訓(xùn)練，并對優(yōu)美的語段要求背誦。（邱向偉）

第二篇：加強課外閱讀 提高語文能力

加強課外閱讀 提高語文能力

李文田

一、加強課外閱讀的意義：

首先要充分認識閱讀的好處。前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”英國戲劇家莎士比亞也說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”可見，讀書的作用和意義是非常大的。平時我們還經(jīng)常聽人們說：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！边@些俗語也深刻闡述了多讀書的好處?！缎抡Z文教學(xué)大綱》也明確規(guī)定：中學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，每學(xué)年課外閱讀不少于80萬字（其中文學(xué)名著2－3部）。當今我國語文界的泰斗，著名語文教育家劉國正先生在視察宜昌“課內(nèi)外街接語文實驗”時，看到這里的閱讀課開展十分普遍，收效顯著，十分高興，他把“閱讀課”、“收視課”、“社團活動”和“社會調(diào)查”列為語文課外活動的“四大支柱”，更充分地肯定了閱讀對提高語文能力的作用。今年中考語文改為開卷，這一大膽改革無疑是在向我們表明：考死記硬背的東西少了，考查學(xué)生的語感和能力的題型將大大增加。那么要提高語感和能力，必須加強閱讀，而閱讀的內(nèi)容和范圍僅僅局限于我們的六冊課本，顯然是不夠的。因此我們必須加強課外閱讀來補充，來開闊我們的視野，提高我們的語文鑒賞能力，來訓(xùn)練思維和培養(yǎng)語感。

二、選擇好閱讀書籍：

我們的課本上的文章都是編輯叔叔、阿姨為我們挑選的一些好的、優(yōu)秀的美文，讀后獲益匪淺。而進行課外閱讀也要選擇好書籍。有人曾說：“讀一本好書就好像在和一位高尚的人談話，而讀一本壞書就如同在受一個卑劣的人的欺騙?！弊鳛槲覀冎袑W(xué)生更應(yīng)該選擇好的書籍來讀，要選擇內(nèi)容健康，適合我們中學(xué)生特點的書籍，不能泛泛而看，事實上你也沒有那么多時間和精力來看。當然更不能看哪些黃色的、宣揚暴力等方面的書籍，看那些書是有害無益的，那些東西就跟毒品一樣，千萬沾不得。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，那些走上犯罪道路的少年犯當中，有許多最初都是因為看不健康書籍、錄像、光碟等而學(xué)壞的。那么我們初中生可以讀哪些課外書籍呢？比如我們許多同學(xué)自己訂的一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的報刊雜志《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生天地》、《語文報》、《少年文藝》、《科技博覽》等，有的同學(xué)家里有電腦，也可以上網(wǎng)查資料，進行網(wǎng)上閱讀，當然也要選擇好網(wǎng)站。再比如古今中外的名著，如我國的“四大名著”、莎士比亞的作品、高爾基的人生三部曲等。其實國家教育部頒布的新語文教學(xué)大綱上專門為我們初中生推薦了50首古詩，10篇課外閱讀書籍：①《西游記》、②《水滸》、③《朝花夕拾》、④《駱駝祥子》、⑤《繁星·春水》、⑥《魯濱遜漂流記》、⑦《格列佛游記》、⑧《名人傳》、⑨《童年》、⑩《鋼鐵是怎樣煉成的》。你可以按照這個書目來選擇讀。有的同學(xué)在課外閱讀的也是名著，比如《狂人日記》，這也是名著，但其內(nèi)容深，作為我們初中生理解比較難，這也沒有意義。所以我們一定要選擇適合自己的好書來讀。

三、選擇好閱讀方法：

讀書方法多種多樣，不少偉人、名人都有著各自的一套讀書方法，如毛澤東的“四多”讀書法，茅盾的“三遍”讀書法—粗讀、精讀、消化，徐特立的“化整為零”讀書法，魯迅先生的“隨便翻翻”讀書法。下面我給大家介紹幾種容易操作的方法，供大家參考：

（一）“點線讀書法”。所謂“點”是指書中的各章節(jié)；所謂“線”是指這些章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。一本新書到手，最好先認真讀線，亦即先讀目錄。這樣就能從總體上把握全書的框架結(jié)構(gòu)，大體了解全書的內(nèi)容。然后再讀“點”，即書中的各章各節(jié)，并隨時將這些內(nèi)容串到線上去理解，找出點與點，點與線之間的邏輯聯(lián)系。

（二）比較讀書法。簡言之，就是把不同的書籍或書中的片斷進行對照、比較來讀，有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。古今中外不少讀書人的學(xué)問，正是在縱橫比較中獲得的。

（三）“存疑讀書法”。古人云“盡信書則不如無書”，實為精辟之論。我們讀書，就是要處處“設(shè)防”，敢于質(zhì)疑。對那些還沒有證實過的新觀點，更不能輕易相信或隨便放過。要學(xué)會從不同角度設(shè)疑，看書中的論述能否釋疑。一個人讀書，能提出一個有價值的疑問，往往比會背十頁書的收獲還大。因為前者是能動的創(chuàng)造，而后者是簡單的記憶。

總之，讀書不要把自己僅僅當成一只“空籮筐”、一只“空口袋”，先想著多“裝”知識，而要講究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。據(jù)我觀察，目前我們許多同學(xué)在閱讀時主要是進行摘抄，當然這很重要，因為這是做讀書筆記的一種，其實做讀書筆記還有很多種形式，如編寫目錄、編寫寫作提綱、寫讀書心得。我覺得能寫心得也是創(chuàng)造，摘抄后能在寫作中恰當?shù)貞?yīng)用，我覺得也是一種創(chuàng)造。

另外，在閱讀上除了選擇好書籍，選擇好讀書方法外，還要注意下功夫讀，古話說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“十年寒窗苦”等，講的就是讀書要勤奮刻苦這個道理。同時，作為我們初中生，特別是我們畢業(yè)班的同學(xué)還要注意合理安排好閱讀時間，不能睡在床上也在看，上課也在看，不能因加強課外閱讀而影響了數(shù)、理、化等其他課的學(xué)習(xí)。最后我想以一副對聯(lián)作為我的結(jié)束語，并以之和同學(xué)們共勉：“歲月無情增中減，詩書有味苦后甜?！?/p>

第三篇：小學(xué)語文能力提高培養(yǎng)

小升初作文沖刺班內(nèi)部資料 作文一

名人名言

●人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的?！?列夫·托爾斯泰 ●人并不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗?！袪査固?/p>

●人的美德的榮譽比他的財富的榮譽不知大多少倍?！_·芬奇

●人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

——雷鋒

●如果是玫瑰，它總會開花的。

——歌德 ●善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。

——華羅庚 ●生活便是尋求新的知識。

——門捷列夫

●生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭取——巴金

優(yōu)秀題材

程門立雪

北宋楊時仰慕程頤的學(xué)問，到洛陽拜程頤為師。當他到程頤家中求教時，程頤正靜坐睡覺。楊時求學(xué)心切，又不敢驚動老師，便肅立門外等候。當時大雪紛飛，寒氣逼人。待程頤一覺醒來，雪已下了一尺深了。后來，人們就用“程門立雪”來比喻學(xué)子畢恭畢敬就學(xué)師門。牛頓的思考

有一天，牛頓散步時，一個熟透了的蘋果從樹上掉下來，正好打在他頭上。這件很平常的事引起了牛頓深深的思考。他想：蘋果為什么一定要向地下掉呢?為什么不飛向天空和別的地方呢?他推想地心有一種吸引力，又推想這種吸引力對任何物質(zhì)都存在。他通過研究，提出了計算引力大小的公式，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”。

明日歌

明代錢福寫了一則《明日歌》，內(nèi)容為：明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何?請君聽我《明日歌》。

習(xí)題練習(xí)

一、仿寫下列句子

（1）鳥兒本來自由，只因未抵住一顆谷穗的吸引，成了籠中的囚徒

（2）在藍如止水的蒼穹中，有精衛(wèi)填海的神話，才顯得浩瀚無際；

（4）.根據(jù)下面這句話的格式仿造兩句話，最后一句話要求有積極意義。

仿照“勇敢是把利刃，可以斬落對手，自大也是一把利刃，卻只能割傷自己” 完成下邊句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。

二、仿照例句的句子，在下面兩句的橫線上補寫相應(yīng)的內(nèi)容。

例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風，我將_______________________________。

如果我是春雨，我將___ ________________。

如果你是魚兒，那快樂就是一汪清清涼涼的水;如果你是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽光；如果你是小鳥，________________________。

作文分析

（？）

回想小時候，是多么的逍遙自在，與一大群同伴在樓下自由自在的嬉戲，快樂無比，每次都是到了天黑了好久，連狗都快睡著了的時候，我們才被父母拉回家，還依依不舍的相約明天再玩，天天如此，手都變成了“烏雞爪”。

現(xiàn)在長大了，過去的美好回憶只能永遠停在大腦里繼續(xù)去玩耍，而我們初中生，在桌前奮筆疾書的對付那作業(yè)山，聽著樓下小弟弟的嬉戲聲，卻只能嘆氣，有時我們?nèi)滩蛔∨吭诓ＡТ吧贤度チw慕的眼光，可望而不可及，只好追趕我那沒完沒了的作業(yè)，天天如此，手從原來的“烏雞爪”變成了“汗青手”。

小時候的我，就喜歡捧著漫畫書看個不停，上廁所也看，睡覺前也看，家人都說：“這孩子文靜，從小就喜歡捧著書看個不停，長大肯定是一塊讀書的料?！卑职謰寢屄犃?，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫畫書，光漫畫就收集了三大紙箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年級的時候，爸爸媽媽因為我視力不斷下降，就迫使我有選擇讀書，把我的三大紙箱漫畫給關(guān)了“禁閉”（鎖了），從此我與漫畫書無緣了。

小時候，交個朋友真是不費吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而現(xiàn)在，父母卻說什么交一個什么樣的朋友，會決定你的一生，什么朋友會影響學(xué)習(xí)啊，品德啊之類的話，所以，現(xiàn)在交友就和去菜市場買菜一樣，挑來挑去的，剩下的就是所謂的“三無產(chǎn)品”。

小時候盡情玩，盡情唱，盡情跳，不用吹灰之力，成績一直名列前茅，長大后，競爭力增強，學(xué)習(xí)壓力加大，只有快馬加鞭，堅持不懈的學(xué)，才能跑在同學(xué)們的前面，只要你稍放松，你就會倒退幾步。小時候的生活，無憂無慮，像陽光一樣燦爛，長大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悅，也有失敗的嘆息，我深知成長的腳步離不開煩惱，人生中不可能一帆風順，一定會有不可避免的風吹浪打，但是，只要有信心，有決心，再大的浪頭也能度過，再大的困難也能克服，我堅信，彩虹總在風雨后。詩詞鑒賞

面朝大海，春暖花開

海子

從明天起做個幸福的人 喂馬劈柴周游世界

從明天起關(guān)心糧食和蔬菜 我有一所房子

面朝大海春暖花開

從明天起和每一個親人通信

告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取個溫暖的名字 陌生人我也為你祝福 愿你有一個燦爛前程

給每一條河每一座山取個溫暖的名字 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海春暖花開

1:什么東西天氣越熱，它爬的越高？溫度計

2:什么動物，你打死了它卻流了你的血？蚊子

3:誰天天去看??？醫(yī)生

第四篇：指導(dǎo)課外閱讀提高學(xué)生語文能力

指導(dǎo)課外閱讀提高學(xué)生語文能力

古城鎮(zhèn)舍利寺小學(xué) 王玉紅

葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼?，結(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，有助于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，既提高了閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效率，又豐富了學(xué)生的課外生活；既提高了學(xué)生的讀寫知識，又提高了學(xué)生的讀寫能力。

一、有目的地安排于閱讀教學(xué)之前。

在講讀課文教學(xué)之前，組織學(xué)生閱讀與課文相聯(lián)系的有關(guān)文章，獲取與所學(xué)課文有關(guān)的知識，為學(xué)好教材開拓信息。

1、課前提出閱讀問題，為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。小語中、高年級的閱讀課文，有的寫的是從前的事，學(xué)生對那個時代所發(fā)生的事情沒有什么體驗，教學(xué)這類課文必須聯(lián)系時代背景。例如，在教《草地夜行》一文時，課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)紅軍長征的故事書，要求學(xué)生弄清：長征是怎么回事；紅軍為什么要進行長征；紅軍在什么樣的情況下長征的；他們到陜北的目的是什么；長征的結(jié)果怎樣？用這些預(yù)習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生課前有目的地、有興趣地進行課外閱讀，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時對老紅軍和小紅軍的敬佩之情就油然而生，學(xué)生對這兩個英雄形象的理解就具體化、全面化了。同時，這些課外閱讀的知識也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解文中重點句子的含義，有利于提高閱讀教學(xué)的效率。如在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生理解老紅軍犧牲前，囑咐小紅軍的一句話：“要記住革命??”所包含的意思時，學(xué)生們紛

紛舉手，各抒己見，說透了這句話的深刻內(nèi)涵，而這一切又有益于學(xué)生課外閱讀。

2、課前指出閱讀書目，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個廣闊的信息背景。小學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前的預(yù)習(xí)往往局限于解決生字新詞，了解課文大概內(nèi)容，而我們則除了上述要求外還注意安排學(xué)生閱讀一些與課文有關(guān)的資料，幫助了解時代背景，作者生平，這樣有利于對課文的理解。如教學(xué)《黃繼光》一課，學(xué)生對抗美援朝戰(zhàn)爭，上甘嶺戰(zhàn)役缺乏了解，我們就讓學(xué)生課前閱讀《抗美援朝戰(zhàn)爭簡況》和《上甘嶺戰(zhàn)役》兩篇短文，使學(xué)生對時代背景、戰(zhàn)役的起因、結(jié)果，戰(zhàn)斗中敵我雙方的軍火情況、傷亡人數(shù)有所知，在這樣一個比較廣闊的信息背景下學(xué)習(xí)課文，對黃繼光奮不顧身，用胸膛堵住敵人槍口的動力“祖國人民望著他，朝鮮人民在望著他”就不難理解了。

二、有目的地滲透閱讀教學(xué)之中

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可?！币虼?，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來，實在是提高小學(xué)生語文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。

1、課中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。閱讀教學(xué)是一種審美活動，審美活動帶有濃厚的感情色彩，正是這種情感性，才使審美活動具備了強大的吸引力，而使人在審美愉快中潛移默化地受到心靈的陶冶。例如在教實驗教材十一冊《長征》一文時，當學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容后，不急于逐句理解詩句的意思，而是用掛圖出示紅軍長征的線

路圖，讓學(xué)生觀察紅軍所經(jīng)過的省市，并且指出五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所處的位置，使學(xué)生對紅軍長征路線有整體感知，從而激發(fā)理解詩句意思的興趣。再如學(xué)習(xí)古詩時，課前五分鐘競賽活動，看誰背的古詩多，看誰知道的詩人最多，看誰講的有關(guān)詩人的故事最多。學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生強烈的求知欲，形成強大的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的講解變得生動有趣。

2、課中閱讀，有利于解決教學(xué)中的重難點。教師指導(dǎo)學(xué)生在課中閱讀與所學(xué)課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀材料，使之有利于教師的教學(xué)與指導(dǎo)，從而解決閱讀教學(xué)中的難點，疏通學(xué)生閱讀中遇到的疑難，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，即把閱讀教學(xué)中的課中教學(xué)指導(dǎo)與課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來。例如：在教《我的爸爸》一文中李大釗同志教育子女的第二件事的時候，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生找出中心句并不難，難的是如何使兒童懂得階級壓迫和階級剝削是怎么回事。孩子年齡小，對舊社會沒有感性認識，所以李大釗同志所說的“地主和資本家殘酷地剝削農(nóng)民和工人”這句話就成了教學(xué)中的難點。這時當場發(fā)給學(xué)生事先準備好的一些表現(xiàn)階級壓迫和階級剝削的連環(huán)畫和故事書，讓學(xué)生在課上觀看、討論、發(fā)言，這樣幫助學(xué)生獲得了感性知識。使學(xué)生真正理解了這句話的意思——舊社會地主占有土地，資本家占有機器和廠房，他們憑借這個榨取農(nóng)民、工人的血汗來養(yǎng)肥自己，勞動人民連飯也吃不飽，哪里還有錢讓孩子上學(xué)呢？就這樣，教學(xué)難點解除了，課堂氣氛活躍了。

3、課中閱讀，作為課堂教學(xué)的補充和深化。為了讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，我們在教學(xué)中有機結(jié)合課外讀物。如《望廬山瀑布》夸張而又自然，新奇而又真切，瀑布豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下深刻的印象，又給人以想像的余地，顯示出李白那種“萬里一瀉，來勢猶壯”的藝術(shù)風格。為了加深印象，在教學(xué)的同時補充閱讀李忱的《瀑布聯(lián)句》：“千巖萬壑又辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海做波濤?！笔箤W(xué)生知道近看、遠看瀑布的種種不同，加深理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩句。兩首“瀑布詩”，閱讀時互為對照，使學(xué)生深切感受到了沖決一切、氣勢磅礴的瀑布的藝術(shù)形象。

三、有目的地延伸于閱讀教學(xué)之外。

應(yīng)用從課堂上學(xué)到的方法解決實際問題，把方法轉(zhuǎn)為學(xué)生的能力與習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，廣泛獲取知識，就應(yīng)該高度重視課外閱讀，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀緊密地結(jié)合起來。

1、積極遷移，循法閱讀。教給方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣是課堂教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)的根本目的。為此在組織課外閱讀時，應(yīng)重視閱讀方法的指導(dǎo)，在培養(yǎng)逐步“會讀”上下功夫。例如，在教《挑山工》一文時，先讓學(xué)生根據(jù)“我”與挑山工幾次相遇的地點，理出文章的線索和文章的結(jié)構(gòu)層次，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會理解重點詞句，最后聯(lián)系實際使學(xué)生悟出文中所含的一個哲理。教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)學(xué)法：抓線索，理層次——抓重點，聯(lián)系上下文理解重點詞句——聯(lián)系實際，悟出文中道理。然后，布置學(xué)生

課后用這種學(xué)習(xí)方法去閱讀《愚公移山》、《龜兔賽跑》、《夸父逐日》等課外閱讀材料，讓學(xué)生更加深刻地理解《挑山工》一文所說的道理：“做任何事，只要向著一個目標，腳踏實地，不停地向前走，就一定能夠達到目的，獲得成功?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。當前中小學(xué)生閱讀時間量偏少和閱讀內(nèi)容量減少，是多種原因造成的。影視音像的發(fā)展使家庭用于購買圖書的費用少是其中最主要的原因之一，因些，在班級中成立圖書角是很好辦法，這樣積少成多，豐富了圖書內(nèi)容，一本書幾十人共享；平時多鼓勵學(xué)生利用課余時間到校圖書室去讀書；利用晨會、班會、小隊活動的時間匯報閱讀成果。這樣創(chuàng)設(shè)了閱讀的良好氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自覺進行課外閱讀的良好習(xí)慣。

3、提供閱讀書目。當前小學(xué)生喜歡閱讀的書刊類型前幾位的有雜志、卡通、漫畫故事等，教師要加強學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，倡導(dǎo)回歸閱讀，鼓勵多讀名著，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素質(zhì)。在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生提供一些閱讀書目，學(xué)生在查找文章的同時提高閱讀能力，獲得豐富知識。如學(xué)完《晏子使楚》后可引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的歷史故事，學(xué)完《趙州橋》后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國古代建筑介紹》，學(xué)完《草原》一課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀《可愛的內(nèi)蒙古》等。為了達到一篇帶多篇的要求，各冊《讀物》應(yīng)與課文很好地配合起來，不僅可以滿足學(xué)生大量閱讀的需要，而且能夠 更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，每學(xué)完一篇課文，教師都應(yīng)該立即指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《讀物》中的思想內(nèi)容或體裁寫法相近的課文，使學(xué)與用結(jié)合起來。例如，在教完《游善卷洞》

后，可以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀讀物中的《游中山陵》、《滄海日出》、《黃山觀日出》一類的文章。

4、掌握自主閱讀的步驟。國內(nèi)外大量教育研究的資料表明，一個學(xué)生所掌握的全部知識，從課堂內(nèi)獲得的，僅僅占整個知識的百分之三十，絕大多數(shù)知識，都是通過課外獲得的。在具體閱讀實踐中，可結(jié)合以下步驟自讀。第一步初讀，先看清題目，思考文章可能寫些什么內(nèi)容。再通讀文章，遇到不懂的字詞查閱工具書，然后想一想整篇文章是什么文體，講了什么內(nèi)容。第二步細讀，先一句一句地讀，讀懂每個詞每句話的意思，體會作者所表達的思想感情。第三步精讀，從寫作角度去讀，分析作者怎樣立意選材構(gòu)思，重點描寫和語言描寫有什么精到之處。第四步動筆，古人有“不動筆墨不看書”的說法，在書上進行批劃、記下疑難問題、寫下心得體會，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，閱讀的效率就會大大提高。

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，它對開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著重要作用。堅持有計劃地加強課外閱讀指導(dǎo)，處理好課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系，使課堂教學(xué)與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來，就能夠有力地促進語文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

第五篇：加強綜合性學(xué)習(xí)提高語文能力

加強綜合性學(xué)習(xí)提高語文能力

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施綜合性學(xué)習(xí)呢？。

一、強化課外閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)不能局限于課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，課外閱讀是學(xué)生獲取知識、擴大視野，拓展知識面的重要途徑，課外閱讀的內(nèi)容豐富多彩，其形式五花八門，是進行綜合性學(xué)習(xí)的“練兵場”。

例如，在六年級上“綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門”的語文教學(xué)中，我們開展的搜集詩歌活動中激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，博覽了古今中外的優(yōu)秀詩文，拓寬了視野，汲取了精華，同時使學(xué)生受到愛國教育的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、自學(xué)自育的能力。

二、利用小組合作，開展綜合性學(xué)習(xí)。

語文綜合性學(xué)習(xí)，從某種意義上可以說是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，既要發(fā)揮每個學(xué)生的積極主動性，又要群策群力，發(fā)揚合作精神，通過綜合性學(xué)習(xí)的策劃、實施，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的能力。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，也是語言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，語文課程標準特別強調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。比如，在六年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)有關(guān) “難忘小學(xué)生活”，讓學(xué)生在班級內(nèi)分工合作，有的負責搜集整理資料，有的負責撰寫 精彩詩文，有的設(shè)計 活動安排，有的創(chuàng)編節(jié)目。最后，他們分工合作 策劃了一臺畢業(yè)聯(lián)歡會。

語文綜合性學(xué)習(xí)就是語文綜合實踐活動，離不開語文的聽、說、讀、寫各個方面的活動，它貫穿了語文學(xué)習(xí)的始終。作為一名小學(xué)語文教師，在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類綜合性學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，指導(dǎo)學(xué)生有效的實施綜合性學(xué)習(xí)方法，就一定能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。